7 класс - alexsskor.ru

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании программы по биологии 511 классы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника (авторы В.В. Пасечник, В.М.
Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш, Дрофа. 2010 год)
Главная цель курса «Биология. Животные.» в 7 классе- сформировать
представление о строении и жизнедеятельности основных типов животных и
закономерностях их размещения на Земле, познакомить с многообразием
животных,уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и
условиями устойчивости экологических систем.
Задачи, решаемые в курсе 7 класса, для достижения поставленной цели,
можно сформулировать следующим образом:
► освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
► овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
► развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работая с
различными источниками информации;
► воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
► использование приобретенных знаний и умений в повседневной
жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природе,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Вся система биологических знаний и умений сгруппирована в три
взаимосвязанные содержательные линии:
-организм - биологическая система;
-надорганизменные системы;
-многообразие и эволюция органического мира.
При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о
структуре биологической науки, еѐ истории и методах исследования,
нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные
положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов,
их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Глубокому
усвоению
знаний
способствует
целенаправленное и последовательное решение различных познавательных
задач, формирование у школьников практических умений. На каждом уроке
предусматривается применение различных методов, приемов и средств
обучения.
Важным структурным компонентом урока является анализ результатов
учебной деятельности школьников. С этой целью запланировано
систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по
усвоению знаний и овладению умениями.
К темам указаны лабораторные работы. Лабораторные и практические
работы выполняются в отдельных тетрадях и оцениваются выборочно. Если
лабораторная работа выполняется на протяжении всего урока, она оценивается
индивидуально,
с выставлением оценки в журнал. При организации
лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности, при
организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами поведения в природе.
В программе указано время, отведенное на изучение тем. Оно включает в
себя и часы на обобщающие уроки.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться
микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения.
На
уроках
материал
курса
излагается
в
эволюционной
последовательности, используются различные методы, активизирующие
деятельность учащихся. При распределении заданий используется
индивидуальный подход к учащимся, учитывается общая учебная нагрузка и
интерес учащихся к той или иной проблеме.
Cистемно-деятельностный подход является методологической основой
для современного урока биологии. Качество биологических знаний учащихся
выступает в роли оценочного критерия работы учителя в целом. Реализация
технологии системно-деятельностного подхода в 7 классе обеспечивается
мною через различные типы уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки
рефлексии, уроки развивающего контроля, уроки общеметодологической
направленности, где используются разнообразные формы, методы и приемы
обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. На
уроках осуществляется личностное воздействие «учитель – ученик»(через
отношения, совместную деятельность ). Мною применяются различные методы
работы на уроках, сочетающиеся репродуктивную и проблемную формы
обучения, учит детей работать по правилу и творчески. В свое работе
использую ИКТ-технологию.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с
красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство
любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо
понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью
человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит
от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Место предмета в базисном учебном плане.
Учебным планом МБОУ «Алексеевская СОШ» для учебного предмета
«Биология» в 7 классе определены 70 часов в год (2 часа в неделю) . Рабочая
программа рассчитана на 70 часа.
Изменения, внесенные в программу:
Контрольные работы программой не предусмотрены, но для максимального
усвоения программного материала в тематическое планирование мною
включены контрольные срезы, тестирование, тестовые проверочные работы за
счет резервного времени.
Практические и контрольные работы выполняются в отдельной тетради
для практических и контрольных работ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология.
Животные. 7 класс», автор Латюшин В.В., Шапкин В.А.- М.: Дрофа, 2008. , а
также методического пособия для учителя Н.И. Галушкова «Поурочные
разработки по биологии 7 класс»: к учебнику «Биология. Животные.7 класс»,
автор Латюшин В.В., Шапкин В.А., Дрофа,2008 год.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.
В результате освоения курса «Биология. Животные» ученик 7 класса
должен:
называть:
 общие признаки живого организма;
 основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, подцарств, типов и классов животных;
 причины и результаты эволюции. Приводить примеры;
 усложнения животных в процессе эволюции;
 природных и искусственных сообществ;
 изменчивости, наследственности и приспособленности животных к
среде обитания;
 наиболее распространенных видов пород животных.
характеризовать:
 строение, функции клеток животных;
 деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства
органического мира;
 строение и жизнедеятельность животного организмов;
 обмен веществ и превращение энергии;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
 дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
 размножение, рост и развитие животных;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе;
 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных сообществ.
Обосновывать:
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и
среды;
 родство млекопитающих животных и человека;
 особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью;
 влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду
их обитания, последствия этой деятельности;
 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов,
охраны
природных
сообществ
в
сохранении
равновесия
в
биосфере.
Распознавать:
 организмы животных;
 клетки, ткани, органы и системы органов животных;
 наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.
Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
 о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;
 о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования
мер их охраны;
 о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов:
приспособленности организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
 о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
 о родстве и единстве органического мира;
 об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении
человека от животных.
Наблюдать:
 сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
 результаты
опытов
по
изучению
жизнедеятельности живых
организмов.
Соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности
человека;
 проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности
растений, поведения животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
предупреждение
травматизма,
стрессов,
вредных
привычек;
профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и
простудных заболеваний;
 Оказания первой помощи при укусах животных;
 Соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Календарно-тематическое планирование
№
п\п
Наименование темы, урока
Кол
-во
час
ов
1
2
3
Введение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дата
п
ф
Повышенн
ый уровень Приме
(подготовка чание
к ГИА,ЕГЭ)
4
5
2 ч.
История развития зоологии
1 2.09
Современная зоология
1 5.09
Раздел 1. Многообразие животных (34 ч.)
Тема 1. Простейшие 2 ч.
Простейшие: Корненожки,
9.09
Радиолярии, Солнечники,
Споровики.
1
Л/Р № 1 «Знакомство с
многообразием водных
простейших»
Простейшие: Жгутиконосцы,
12.09
1
Инфузории
Тема 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (17 ч).
Тип Губки. Классы: Известковые,
16.09
1ч
Стеклянные, Обыкновенные.
Тип Кишечнополостные.
19.09
Классы: Гидроидные,
1
Сцифоидные, Коралловые
полипы.
Тип Плоские черви. Классы:
23.09
Ресничные, Сосальщики,
1
Ленточные.
Тип Круглые черви.
26.09
Л/Р № 2 «Знакомство с
1
многообразием круглых
червей»
Тип Кольчатые черви или
30.09
Кольчецы. Класс
1
Многощетинковые или
Полихеты.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Классы кольчецов:
Малощетинковые или Олигохеты
и Пиявки
Л/Р № 3 «Внешнее строение
дождевого червя»
Тип Моллюски
Л/Р № 4 «Особенности
строения и жизни моллюсков»
Классы Моллюсков. Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
Тип Иглокожие. Классы:
Морские лилии, Звѐзды, Ежи,
Голотурии или
Морские огурцы, Офиуры.
Тип Членистоногие. Классы
Ракообразные, Паукообразные
Л/Р № 5 «Знакомство с
ракообразными»
Класс Насекомые
Л/Р № 6 «Изучение
представителей отрядов
насекомых»
Отряды насекомых: таракановые,
прямокрылые, уховѐртки,
подѐнки
Отряды насекомых: Стрекозы,
Вши, Жуки, Клопы
Отряды насекомых:
Чешуекрылые, Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
Отряд насекомых –
перепончатокрылые
3.10
1
7.10
1
10.10
1
14.10
1
17.10
1
21.10
1
24.10
1
7.11
1
11.11
1
14.11
1
Обобщающий урок по теме
«Беспозвоночные животные»
1
Контрольная работа по теме
«Беспозвоночные животные»
1
18.11
21.11
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Тема 3. Позвоночные. Тип Хордовые (19 ч.)
Анализ контрольной работы.
25.11
Тип Хордовые. Подтипы:
1
бесчерепные и черепные или
ч.
позвоночные.
Классы рыб: Хрящевые,
28.11
Костные Л/Р № 7 «Внешнее
1
строение и передвижение рыб»
Класс хрящевые рыбы: Акулы,
2.12
1
Скаты и Химерообразные
Костные рыбы. Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные, Карпообразные,
Окунеобразные.
Класс Земноводные. Отряды
Безногие, Хвостатые,
Бесхвостые.
Класс Пресмыкающиеся или
Рептилии. Отряд Чешуйчатые.
Отряды Черепахи и Крокодилы.
Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Л/Р № 8 «Изучение внешнего
строения птиц»
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные ,
Казуарообразные, Гусеобразные
Отряд птиц: Дневные хищные,
Совы, Куриные.
5.12
1
9.12
1
12.12
1
1
1
23.12
1
1
Отряды птиц:
Воробьинообразные. Голенастые
1
Экскурсия «Изучение
многообразия птиц»
1
Класс Млекопитающие. Отряды:
Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые
Отряды Грызуны и
Зайцеобразные
Отряд китообразные, Ластоногие,
Хоботные, Хищные.
16.12
19.12
26.12
9.01
13.01
16.01
1
1
20.01
23.01
1
37.
Отряды Парнокопытные,
Непарнокопытные
27.01
1
38.
Отряд Приматы
39.
Обобщающий урок по теме
«Хордовые»
1
Контрольная работа по теме
«Хордовые»
1
40.
41.
42.
43.
44.
45.
30.01
3.02
6.02
Раздел 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция.
Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем (15 ч.)
Анализ контрольной работы.
10.02
Покровы тела
1
ч.
Л/Р №9 «Изучение
особенностей покровов тела»
Опорно-двигательная система
1
13.02
Способы передвижения
17.02
животных. Полости тела.
1
Л/Р № 10 «Изучение способа
передвижения животных»
Органы дыхания и газообмен Л/Р 1
20.02
№ 11 «Изучение способов
дыхания животных»
Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии
46.
47.
Кровеносная система. Кровь
Органы выделения
48.
Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт
Л/Р №12 «Изучение ответной
реакции животных на
раздражение»
49
1
Органы чувств. Регуляция
деятельности организма. Л/Р
№13 «Изучение органов чувств
животных»
24.02
1
1
1
27.02
3.03
6.03
1
10.03
1
50.
51.
52.
Продолжение рода. Органы
размножения.
Способы размножения
животных. Оплодотворение.
Развитие животных с
превращением и без
превращения
Л/Р №14 «Изучение стадий
развития животных и
определение их возраста»
Периодизация и
продолжительность жизни
животных
54.. Обобщающий урок по теме
13.03
1
17.03
1
20.03
1
24.03
53.
1
3.04
1
55.
Контрольная работа № 3 по
теме Эволюция строения и
функций органов и их систем
7.04
1
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле
(4 ч)
56. Анализ контрольной работы.
10.04
1
Доказательства эволюции
ч.
животных
57. Ч. Дарвин о причинах эволюции
14.04
1
животного мира.
58.
59.
60.
61.
Усложнение строения животных.
17.04
Многообразие видов, как
1
результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграция.
21.04
Закономерности размещения
1
животных.
Тема 6. Биоценозы (5 ч.)
Естественные и искусственные
24.04
1
биогеоценозы. Факторы среды
ч.
Цепи питания. Поток энергии.
Взаимосвязь в биоценозе.
1
28.04
62.
63.
Экскурсия «Изучение
взаимосвязей животных с
другими компонентами
биоценоза
Обобщающий урок по темам5,6
5.05
1
1
8.05
12.05
Контрольная работа по темам
1
5,6
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч.)
65. Анализ контрольной работы.
15.05
Воздействие человека на
1
животный мир. Одомашнивание
ч.
животных.
66.
Законы России об охране
19.05
животных. Система мониторинга.
1
Охрана и рациональное
использование животных.
67. Экскурсия
22.05
«Сельскохозяйственные и
1
домашние животные»
68. Заключительный урок. Летние
26.05
1
задания.
69- Резерв
30.05
2
70
64.
Содержание программы учебного курса
Введение. (2 ч.)
История развития зоологии. Современная зоология
Многообразие животных (34 ч.)
Простейшие. (2 ч.)
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Простейшие:
Жгутиконосцы, Инфузории
Раздел 1. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (7 ч.)
Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые
полипы. Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.
Тип Круглые черви.
Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс
Многощетинковые или Полихеты. Классы кольчецов: Малощетинковые или
Олигохеты и Пиявки Тип Моллюски. Классы Моллюсков. Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии,
Звѐзды, Ежи, Голотурии или Морские огурцы, Офиуры. Тип Членистоногие.
Классы Ракообразные, Паукообразные. Класс Насекомые. Отряды насекомых:
таракановые, прямокрылые, уховѐртки, подѐнки.
Отряды насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
Отряды насекомых: Чешуекрылые,
Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
Лабораторные работы : Знакомство с многообразием водных простейших.
Знакомство с многообразием круглых червей. Внешнее строение дождевого
червя. Особенности строения и жизни моллюсков. Знакомство с
ракообразными. Изучение представителей отрядов насекомых.
Позвоночные. Тип Хордовые (19 ч.)
Тип Хордовые. Подтипы: бесчерепные и черепные или позвоночные. Классы
рыб: Хрящевые, Костные. Класс хрящевые рыбы: Акулы, Скаты и
Химерообразные. Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные.
Класс Земноводные. Отряды Безногие,
Хвостатые, Бесхвостые. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. Отряд
Чешуйчатые. Отряды Черепахи и Крокодилы. Класс Птицы. Отряд Пингвины.
Отряды птиц: Воробьинообразные. Голенастые
Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные , Казуарообразные,
Гусеобразные. Отряд птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.
Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные,
Рукокрылые. Отряды Грызуны и Зайцеобразные. Отряд китообразные,
Ластоногие, Хоботные, Хищные. Отряд Приматы Отряды Парнокопытные,
Непарнокопытные
Лабораторные работы: Внешнее строение и передвижение рыб. Изучение
внешнего строения птиц»
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
Раздел 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция.
Эволюция строения и функций органов и их систем (15 ч.)
Покровы тела.
Опорно-двигательная система.
Способы передвижения
животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения.
Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы
выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция
деятельности организма. Продолжение рода. Органы размножения. Способы
размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни животных
Лабораторные работы: Изучение особенностей покровов тела. Изучение
способа передвижения животных. Изучение способов дыхания животных.
Изучение ответной реакции животных на раздражение. Изучение органов
чувств животных. Изучение стадий развития животных и определение их
возраст
Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животных. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных. Многообразие видов, как
результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграция. Закономерности
размещения животных.
Биоценозы (5 ч.) Естественные и искусственные биогеоценозы. Факторы
среды. Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь в биоценозе.
Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами
биоценоза
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч.)
Воздействие человека на животный мир. Одомашнивание животных. Законы
России об охране животных. Система мониторинга. Охрана и рациональное
использование животных.
Экскурсия «Сельскохозяйственные и домашние животные»
Средства и формы контроля
Виды контроля
1
2
3
четверть четверть четверть
Административный Входная Промежу
контроль ЗУНов
контроль
точный
ная
контроль
работа
знаний
Количество
1
2
плановых
контрольных
работ
Практических
работ
Лабораторных
6
2
6
работ
Экскурсий
1
-
4
Итого
четверть
Итоговый
3
контроль
знаний
Лабораторные работы
Л/Р № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших»
Л/Р № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»
Л/Р № 3 «Внешнее строение дождевого червя»
Л/Р № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»
Л/Р № 5 «Знакомство с ракообразными»
Л/Р № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Л/Р № 7 «Внешнее строение и передвижение рыб»
Л/Р № 8 «Изучение внешнего строения птиц»
1
4
-
-
-
14
2
3
Л/Р №9 «Изучение особенностей покровов тела»
Л/Р № 10 «Изучение способа передвижения животных»
Л/Р № 11 «Изучение способов дыхания животных»
Л/Р №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»
Л/Р №13 «Изучение органов чувств животных»
Л/Р №14 «Изучение стадий развития животных и определение их
возраста»
Учебно-методические средства обучения
Учебно-методический комплект:
o
Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004. Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (основное общее
образование).
o
Требования к уровню подготовки выпускников по биологии. М.:Дрофа, 2004
o
Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология: Животные. 7 класс»,
учебник - М.: Дрофа, 2000.
o Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. Биология. Животные. 7 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшина В.В.,
Шапкина В.А. «Биология: Животные. 7 класс»: Пособие для учителя.М.: Дрофа, 2001.
o Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по биологии: 6
класс: к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. «Биология:
Животные. 7 класс» – М.: Изд-во «Экзамен», 2005.
o Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения
биологии: Животные: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.:
Просвещение, 1988.
o Федяева В.В., Абрамова Т.И. Редкие и исчезающие виды растений
Ростовской области: Методическое пособие для учителя. – Ростов
н/Д.: Изд-во облИУУ, 1995.
Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной
литературой включает:
o - учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты,
схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
o - учебные материалы инструктивного характера (инструкции по
организации самостоятельной работы учащихся,)
o - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся
(средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения
учащимися содержания биологического образования);
o - варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;
o - материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по
предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной
дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий»
Учебно-методическая литература для учителя:
 Дмитриева, Т. А. Биология : растения, бактерии, грибы, лишайники,
животные. 6–7 кл. : Вопросы. Задания. Задачи / Т. А. Дмитриева, С. В.
Суматохин. – М. : Дрофа, 2002.– 128 с. : ил. – (Дидактические материалы).
 Дидактические карточки-задания по биологии : животные / Е. Т.
Бровкина, В. И. Белых. – М. : Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.
 Теремов, А. Занимательная зоология : книга для учащихся, учителей и
родителей / А. Теремов, В. Рохлов. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с. : ил. –
(Занимательные уроки).
 Фросин, В. Н. Готовимся к единому государственному экзамену :
биология. Животные / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2004. – 272
с.
 Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных : кн. для учителя / И. Х. Шарова.
– М. : Просвещение, 1999. – 304 с.
Дополнительная литература для учащихся:
 Глаголев, С. М. Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов: в 2 ч.
/ С. М. Глаголев, М. Б. Беркинблит. – М. : МИРОС, 1997. – 432 с. : ил.
 Дольник, В. Р. Зоология : учебник В. Р. Дальник, М. А. Козлов. – СПб. :
Специальная литература, 1996. – 240 с. : ил.
 Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский [и др.]. – М. : ООО
«Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с. : ил.
 Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. – Волгоград: ООО
«Издательство Волгоград», 2004. – 172 с.
 Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс : рабочая тетрадь / В. В.
Латюшин, Е. А. Ламехова. – М. : Дрофа, 2009. – 141, [3] с. : ил.
 Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас / Оливан. – М. : Росмэн,
1998. – 88 с.
 Секреты природы : [пер. с англ.]. – М. : ЗАО «Издательский дом Ридерз
Дайджест», 1999. – 432 с.
 Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Н. Сладков ; худож.
Р. Варшамов. – М. : Росмэн, 1994. – 183 с. : ил.
 Старикович, С. Ф. Замечательные звери : рассказы / С. Ф. Старикович ;
худож. Р. Варшамов. – М. : Росмэн, 1994. – 144 с. : ил.
 Суматохин, С. В. Биология / Экология. Животные : сборник заданий и
задач с ответами : пособие для учащихся основной школы / С. В. Суматохин, В.
С. Кучменко. – М. : Мнемозина, 2000. – 206 с. : ил.
 Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. – 5-е изд., перераб. и доп./ гл. ред.
М. Д. Аксенова. – М. : Аванта+, 1998. – 704 с. : ил.
 Я познаю мир : детская энциклопедия : миграции животных / авт.
А. Х. Тамбиев. – М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель»,
1999. – 464 с. : ил.
 Я познаю мир : детская энциклопедия : развитие жизни на Земле. – М. :
ООО «Фирма «Издательство АСТ» ; ООО «Астрель», 2001. – 400 с. : ил.
 Я познаю мир : детская энциклопедия : амфибии / авт. Б. Ф. Сергеев. –
М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ» ; ООО «Астрель», 1999. – 480 с. : ил
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы
1.
Развитие животного и растительного мира
2.
Систематика растений
3.
Строение, размножение и разнообразие растений
4.
Схема строения клеток живых организмов
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Слайды-диапозитивы
1.эволюция
2.Экология
3.цитология и генетика
4. растениеводство
5.уровни организации живой природы
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
Экран (на штативе или навесной)
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Приборы, приспособления
1.
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных
работ
2.
Комплект для экологических исследований
3.
Лупа ручная
4.
5.
6.
Микроскоп школьный ув.300-500
Цифровой микроскоп
Микроскоп лабораторный
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Микропрепараты
1.
Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)
Коллекции
1.
Вредители сельскохозяйственных культур
2.
Ископаемые растения и животные
3.
Расчленѐнный рак
4.
Тутовый шелкопряд
5.
Майский жук
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных
простейших»
Оборудование:
Ручная лупа 7 х 10, микроскоп, пробирки с аквариумной и определенными
культурами простейших, пипетка, предметное стекло, салфетка, вата.
Ход работы
1. Рассмотрите без увеличительных приборов жидкость в пробирке. Что
можно сказать о ее цвете, наличии включений, двигающих включениях?
2. Ответьте на те же вопросы после рассматривания этой жидкости , с
помощью лупы.
3. Возьмите поочередно по одной капле воды из каждой пробирки с
определенной культурой и, поместив каждую каплю на предметное
стекло, рассмотрите под малым увеличением микроскопа. Определите
форму тела, величину, характер передвижения и окраску простейшего.
4. Рассмотрите каплю воды из аквариума. Найдите уже знакомые
микроорганизмы. Обратите внимание на других простейших, впервые
увиденных. Отметьте их форму, величину, окраску, характер движений.
Л/Р № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»
Оборудование:
микроскоп, пипетка, предметное стекло, препаровальная игла, культура
свободноживущих нематод, влажные препараты аскарид, микропрепараты
круглых червей — паразитов растений и животных.
Ход работы
1. Рассмотрите без увеличительных приборов культуру свободноживущих
нематод, выращенную на белом хлебе.
2. Опишите этих червей: их число, размеры, окраску, характер движений.
3. На влажном препарате аскарид найдите самца и самку.
4. Отметьте, в чем их различие, в чем сходство с теми круглыми червями,
которых вы только что рассматривали.
Л/Р № 3 «Внешнее строение дождевого червя»
Оборудование:
чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа.
Ход работы
1. Рассмотрите тело дождевого червя (рис. 28).
2. Определите форму тела, окраску, размеры, сегментированность туловища.
3. Найдите передний и задний концы тела, поясок.
4. Определите, на каких сегментах тела находится поясок.
5. Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела.
Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела
червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение
щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле
червя.
6. Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она — сухая или
влажная? Как вы думаете, какое значение имеет такая кожа и такие
щетинки для жизни червя в почве?
Л/Р № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков»
Оборудование:
чашки Петри с раковинами и живыми моллюсками.
Ход работы
1. Рассмотрите предложенные вам раковины моллюсков. Разделите их на
группы брюхоногих и двустворчатых.
2. У брюхоногих отметьте: наличие или отсутствие симметрии; вправо или
влево закрученную раковину. Выявите, есть ли разница в числе завитков,
окраске, размерах, выростах (бугорках, лучах, шипах и т. д.). Обратите
внимание на виды моллюсков, встречающиеся в вашей местности
(назовите их или выясните их названия).
3. У двустворчатых отметьте: разницу между внутренним и внешним
слоями створок раковин; наличие годичных колец на внешнем слое;
форму, размеры и окраску раковин.
4. Рассмотрите предложенных вам живых моллюсков. Определите, к каким
классам они принадлежат.
5. Обратите внимание на характер перемещения моллюсков по стеклу и
бумаге. Какой след на них остается? Пронаблюдайте за моллюском,
ползающим по стеклу, глядя на стекло с другой стороны.
6. Рассмотрите подошву брюхоногого моллюска, держа его в руках.
Сравните ее площадь с площадью подошвы свободно ползающего моллюска. Обратите внимание на работу тѐрки и след, который она оставляет
при движении моллюска по стеклу аквариума, заросшего водорослями.
Найдите моллюсков, перемещающихся по поверхностной
Л/Р № 5 «Знакомство с ракообразными»
Оборудование:
ручная лупа, микроскоп, предметные стекла, пипетки; культуры дафний,
циклопов, ракушковых рачков; влажные препараты: раки, креветки и др.
Ход работы
1. Рассмотрите с помощью лупы живых ракообразных в пробирках.
Отметьте их размеры, окраску, характер передвижения в воде.
2. Поместите по очереди нескольких животных из культуры в каплю воды и
рассмотрите их под малым увеличением микроскопа. Отметьте сходство
и различие во внешнем строении тела, в характерных движениях,
окраске.
3. Сравните между собой крупных ракообразных: креветок и раков.
Выявите сходство и различие во внешнем строении.
4. Обоснуйте вывод о принадлежности исследованных ракообразных к
одному классу в типе членистоногих.
Л/Р № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Оборудование:
коллекции насекомых различных отрядов, коллекции насекомых-вредителей
леса, сада, огорода, продовольственных запасов и другие из имеющихся в
школе.
Ход работы
1. Рассмотрите предлагаемые коллекции.
2. Выявите сходство и различия между отдельными насекомыми, обратив
внимание на их размеры, форму тела, окраску, расположение и число
крыльев, усиков, глаз.
3. Отметьте, каковы их местные названия, каково их значение в природе и
жизни человека.
4. Составьте список названий видов насекомых из коллекции, относящихся
к каждому отряду. Дополните его списком местных видов, хорошо вам
известных.
5. Рассмотрите вредителей различных культур или продовольственных
запасов. Отметьте характер повреждений, наносимых ими. Вспомните,
встречали ли вы подобные повреждения или таких насекомых в природе.
Л/Р № 7 «Внешнее строение и передвижение рыб»
Оборудование:
демонстрационные аквариумы (2—3 шт.), аквариумные рыбы. Микроскопы,
чешуя карпа.
Ход работы
1. Рассмотрите плавающих рыб в аквариуме.
2. Отметьте, какова форма тела рыб; равномерно ли окрашено тело рыб;
видна ли боковая линия; каково расположение рта; имеется ли чешуя.
Обратите внимание на расположение парных и непарных плавников; на
характер движения плавников, когда рыба стоит на месте; когда движется
(лучше смотреть сверху); на синхронность движения рта и жаберных
крышек; существует ли связь между ними; каково отношение особей
разных видов к резкому взмаху рукой у стекла, стуку по стеклу; каковы
характер и скорость передвижения рыб в момент испуга.
3. Рассмотрите чешую рыбы под микроскопом.
4. Напишите выводы наблюдений о строении и передвижении рыб.
Л/Р № 8 «Изучение внешнего строения птиц»
Оборудование:
чучела птиц, наборы перьев (пуховые, контурные), лупы, препаровальные иглы.
Ход работы
1. Рассмотрите чучело птицы.
2. Отметьте, чем покрыто тело птицы; какие отделы тела лишены оперения;
как налегает перо одно на другое; все ли перья на теле одинаковые (по
размерам, окраске, строению); как расположены на голове глаза; какую
форму имеет клюв; чем покрыты ноги птицы; как расположены пальцы
на ногах.
3. Рассмотрите наборы перьев птицы (используйте лупу и рисунок 119).
Выясните, как устроено перо; в чем разница между контурным и пуховым
перьями (для этого препаровальной иглой попробуйте разнять бородки на
опахале контурного и пухового перьев).
Л/Р №9 «Изучение особенностей покровов тела»
Оборудование:
животные из уголка живой природы (червь дождевой, моллюск, ракообразное,
насекомое, рыба, черепаха, птица, млекопитающее); лупа, спички,
препаровальная игла; чешуя карпа, перо, шерсть, кожа, волос, рог.
Ход работы
1. Внимательно рассмотрите предложенных вам животных, вначале
невооруженным глазом, затем — с помощью лупы.
2. Выявите сходство и различия в покровах различных животных. Отметьте
особенности окраски, эластичности, подвижности покровов различных
животных.
3. Поместите на стекло или лист бумаги дождевого червя или брюхоногого
моллюска.
4. Обратите внимание на влажный след, оставляемый этими животными при
движении; покрытую слизью кожу; раковину моллюска, ее прочность,
внешнюю и внутреннюю поверхность, окраску.
5. Возьмите в руки ракообразного или насекомого (лучше, если это рак или
жук), рассмотрите их покровы невооруженным глазом и с помощью
лупы.
6. Отметьте прочность хитинового покрова; особенности покровов членистоногих по сравнению с червями и моллюсками.
Л/Р № 10 «Изучение способа передвижения животных»
Оборудование:
3—5 животных по выбору учителя (все животные в соответствующих садках,
чашках, клетках, аквариумах, террариумах).
Ход работы
1. Рассмотрите животных, находящихся перед вами.
2. Отметьте, как перемещаются животные; каков характер их движений.
3. Выявите, какие приспособления, органы, части тела участвуют в перемещении животного; как меняется характер движения при испуге или
прикосновении.
4. Оцените приспособленность животных к перемещению в типичной для
него среде обитания.
5. Наблюдайте за животными, изменяя условия среды.
6. Определите характер движения животного; способность менять способы
движения; число способов передвижения для каждого объекта.
Л/Р № 11 «Изучение способов дыхания животных»
Оборудование:
аквариумы, террариумы, клетки с животными: рыбами, земноводными,
рептилиями, птицами, млекопитающими.
Ход работы
1. Проведите наблюдения за животными, находящимися перед вами.
Отметьте, с какой частотой открываются у рыб жаберные крышки; как
взаимосвязаны движения жаберных крышек и ротового отверстия; есть
ли видимые дыхательные движения у земноводных (жабы, аксолотли,
лягушки), рептилий (черепахи, ящерицы), птиц и млекопитающих.
2. Заставьте животных 2—3 минуты интенсивно двигаться. Повторите
наблюдения.
3. Отметьте, изменились ли интервал и частота движений, связанных с
дыханием; изменился ли характер дыхательных движений.
Л/Р №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»
Оборудование:
черви дождевые, моллюски, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные,
рептилии, птицы, млекопитающие в аквариумах, террариумах, клетках.
Ход работы
1. Прикоснитесь или попытайтесь прикоснуться к животному. Объясните
ответную реакцию.
2. Отметьте: как реагирует дождевой червь на прикосновение; какова
реакция моллюска, если слегка ударить по его раковине палочкой; каково
поведение ракообразных и насекомых, когда к ним приближается
палочка; позволяют ли прикоснуться к себе рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся; как ведут себя птицы и млекопитающие при попытке
прикоснуться к ним палочкой.
3. Сформулируйте вывод на основании изучения реакций животных на
раздражения: наблюдали ли вы пассивные или активные реакции,
попытки защиты, агрессии? Каково значение этих реакций в жизни
животных?
Л/Р №13 «Изучение органов чувств животных»
Оборудование:
раки, рыбы, лягушки, ящерицы, птицы, хомячки. Коллекции бабочек и стрекоз.
Ход работы
I. Знакомство с особенностями органов зрения у различных животных
1. Рассмотрите предложенных вам животных.
2. Отметьте место расположения глаз, их число; величину глаз относительно головы.
3. Выясните, у каких животных глаза подвижны; как и чем защищены глаза
у разных животных.
4. Рассмотрите с помощью лупы глаза у бабочек и стрекоз (в предложенных
коллекциях).
5. Выясните, видно ли, что глаза у бабочек и стрекоз состоят из многочисленных простых глазков.
2. Знакомство с внешним строением органов слуха у различных животных
1. Рассмотрите предложенных вам животных.
2. Выясните, у каких животных имеются видимые наружные органы слуха;
каково значение ушной раковины у млекопитающих (определите
направление и силу звука с приставленными к вашим ушным раковинам
ладонями и без них).
3. Определите место расположения ушных раковин у исследуемых животных.
3.Знакомство с органами осязания
1. Рассмотрите предложенных вам животных: рака, таракана, рыбку гурами,
кролика.
2. Отметьте, как исследуемые животные используют антенны, усы, нитевидные брюшные плавники и другие органы.
Л/Р №14 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»
Оборудование:
лупы; раковины двустворчатых моллюсков, чешуя карпа, раствор нашатырного
спирта, вата.
Ход работы
1. Определите возраст у двустворчатого моллюска по раковине, а у рыбы —
по чешуе.
2. Найдите на раковине двустворчатого моллюска годичные кольца и
подсчитайте их число; на чешуе карпа, предварительно протертой
нашатырным спиртом, найдите годичные кольца и подсчитайте с помощью лупы их число (рис. 188).
Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные животные»
А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех:
1. Лучевая симметрия впервые появляется у:
а) стеклянных губок;
б) известковых губок;
в) обыкновенных губок; г) кишечнополостных
2. Впервые нервные клетки появляются у:
а) губок; б) простейших в) кишечнополостных г) червей.
3. Регенерация — это способность животного:
а) размножаться;
б) восстанавливать поврежденные, или утраченные части своего тела;
в) воспроизводить себе подобного;
г) к почкованию.
4. Отличительной особенностью кишечнополостных в сравнении с другими
беспозвоночными является:
а) возникновение полового размножения; б) появление тканей;
в) возникновение бесполого размножении г) питание готовыми органическими
веществами.
5. Впервые пищеварительная система появляется у:
а) кишечнополостных; 6) плоских червей; в) круглых червей;
г) кольчатых
червей.
6. Впервые кровеносная система появляется у
а) кишечнополостных; б) плоских червей; в) круглых червей;
г) кольчатых
червей.
7. Органы движения параподии впервые появляются у:
а) губок;
б) плоских червей;
в) круглых червей;
г) кольчатых червей.
8. Отличительными особенностями червей в сравнении с другими
беспозвоночными не считается появление:
а) систем органов;
б) органов движения;
в) полового размножения; г) нервной системы узлового типа.
9. К признакам приспоео6ленности червей к паразитическому образу жизни не
относится
а) развитие со сменой хозяев;
б) утрата органов пищеварения;
в) развитие половой системы;
г) появление полости тела.
10. К моллюскам не относятся:
а) головоногие; б) брюхоногие; в) двустворчатые;
г) пиявки.
11. К признакам высокой организации головоногих по сравнению с другими
моллюсками относится:
а) реактивное движение; б) преобразование ноги в щупальца;
в) нервная система;
г) чернильный мешок.
12. Впервые наружный скелет появляется у:
а) губок; б) иглокожих; в) моллюсков;
г) членистоногих.
13. К признакам высокой организации членистоногих не относится:
а) двусторонняя симметрия тела;б) хитиновый покров; в) членистые конечности; г)
поведение.
14. К классу насекомых не относятся:
а) равнокрылые; б) перепончатокрылые; в) чешуекрылые; г) скорпионы
15. Общественные насекомые — это:
а) жуки, клопы; б) пчелы, муравьи; в) вши, тараканы; г) бабочки, стрекозы.
16. К признакам более высокой организации насекомых по сравнению с другими
членистоногими не относится
а) развитие нервной системы,
б) развитие органов чувств,
в) сложное поведение,
г) развитие кровеносной системы
17. К особенностям насекомых, позволившим им освоить все среды обитания, не
относятся
а) типы ротового аппарата, б) разные типы конечностей,
в) разные типы развития,
г) наличие хитинового покрова.
18. Признаком приспособленности насекомых к среде обитания не является
а) окраска тела;
б) разные типы конечностей.
в) развитие нервной системы
г) использование разных видов пищи.
19. Инстинкт — это:.
а) ответная; реакция организма на различные раздражители;
б) последовательная цепь врожденных ответных реакций на различные
раздражителей;
в) последовательная цепь приобретенных в течение жизни реакций на различные
раздражители;
г) ответная реакция организма на световые и звуковые раздражители.
Б. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые
характерны для типов плоских, круглых и кольчатых червей:
двусторонняя симметрия;
внутренняя полость заполнена жидкостью;
внутренняя полоть тела отсутствует,
внутренняя полость разделена на сегменты;
нервная система представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной
цепочкой
6) нервная система представлена головным нервным узлом, от которого отходят
два ствола,
7) нервная система представлена глоточным нервным кольцом, от которого
отходят парные нервные стволы;
8) представители класса в основном разнополые,
9) среди представителей класса имеются раздельнополые и гермафродиты
1)
2)
3)
4)
5)
Класс. Плоские черви
Класс Круглые черви
Класс Кольчатые черви
В. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые
характеризуют классы брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков:
1) тело подразделено на голову, туловище, ногу;
2) тело подразделено на туловище и ногу
3) нога преобразована в щупальца;
4) тело большинства моллюсков лишено наружной раковины;
5) раковина цельная,
б) раковина состоит из двух створок;
7) промежуточные хозяева плоских паразитических червей;
8) образуют большие скопления — банки;
9) способны к реактивному движению.
Класс Брюхоногие
Класс Двустворчатые
Класс Головоногие
Г. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые
характеризуют классы ракообразных, паукообразных, насекомых:
1) наружный хитиновый покров;
2) отделы тела часто образуют головогрудь,
3) тело разделено на голову, грудь, брюшко,
4) четыре пары ходильных ног,
5) три пары ног,
6) преимущественно наземные виды
7) обитание преимущественно в воде;
8) использование всѐх сред обитания;
9) глаза простые или сложные, способные воспринимать ультрафиолетовую часть
спектра;
10) сложные глаза, состоящие из простых глазков;
11) дыхание всей поверхностью или жабрами;
12) дыхание при помощи трахей и легких,
13) органы дыхания наземных форм — листовидные легкие.
Класс Ракообразные
Класс Паукообразные
Класс Насекомые
Д. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые
характеризуют тип иглокожих:
1. двусторонняя симметрия,
12. стрекательные клетки,
2. лучевая симметрия,
13. подошва,
3. известковый скелет,
14. щупальца,
4. хрящевой скелет,
15. обитатели пресных водоемов,
5. кровеносная система,
16. обитатели морских водоемов
6. водно-сосудистая система,
7. регенерация,
8. пищеварительная система,
9. пищеварительная полость,
10. нервная система сетчатого типа,
11. нервная система узлового типа,
Е. Заполните таблицу, распределив перечисленных насекомых по отрядам
Насекомые
Отряд
Отряд
Отряд
Отряд
Отряд
Отряд
прямокрылые двукрылые равнокрылые чешуекрылые жесткокрылые перепончатокрылые
Тля
Пчела
Моль
Жужелица
Медведка
Овод
Саранча
Комар
Цикады
Жук –короед
Шмель
Муравей
Муха
Сверчок
Контрольная работа № 2 по теме «Хордовые»
Вариант 1 (Уровень А)
179.Рыбы могут слышать:
А) звуки, издаваемые только в воде
Б) звуки, издаваемые в воде и на берегу водоема
В) только ультразвуки, издаваемые другими рыбами
Г) органы слуха отсутствуют
184. Кровеносная система у рыб:
А) замкнутая
В) замкнутая у всех костных и незамкнутая у хрящевых
Б) незамкнутая
Г) замкнутая только у двоякодышащих рыб
188. Гигантская китовая акула питается:
А) крупными животными
Б) может напасть на человека
В) мелкими рачками
Г) ни один из ответов не верен
191. У лягушек главную роль при охоте играет:
А) зрение Б) слух В) обоняние г) осязание
199. В слуховом аппарате у лягушек имеется:
А) наружное слуховое отверстие, среднее ухо и внутреннее ухо;
Б) среднее ухо и внутреннее ухо
В) только внутреннее ухо
Г) барабанная перепонка, среднее ухо и внутреннее ухо
207. Из земноводных в той или иной степени древесный образ жизни ведут
А) некоторые виды жаб Б) квакши В) жерлянки Г) лягушки
216. У ящериц имеется:
А) всегда две пары конечностей
Б) у некоторых видов может быть только передняя пара конечностей
В) у некоторых видов конечности могут отсутствовать
Г) у некоторых видов может быть только задняя пара конечностей
220. Жало ядовитой змеи - это:
А) орган, содержащий ядовитые железы и выделяющий ядовитый секрет
Б) орган осязания и вкуса
В) орган обоняния
Г) верны все ответы
223. В коже у птиц железы:
А) полностью отсутствуют
Б) имеется несколько желез, выделяющих секрет для смазывания перьев
В) имеется только одна железа
Г) у разных видов птиц встречаются разные варианты
227. В крыле современных птиц пальцы
А) отсутствуют
Б) имеются рудименты пяти пальцев
В) трех пальцев
Г) одного пальца
249. Соболь относится к семейству:
А) кошачьих Б) куньих В) волчьих Г) ни один ответ не верен
250. Какое животное относится к отряду Зайцеобразные?
а) Пищуха; б) ондатра; в) бобр; г) нутрия.
251. Самый многочислѐнный отряд млекопитающих?
а) Грызуны; б) рукокрылые; в) зайцеобразные; г) насекомоядные.
252. Какое из перечисленных животных НЕ приносит вред сельскому
хозяйству?
а) Суслик; б) ондатра; в) полевка; г) мышь.
253. Какой признак НЕ является характерной особенностью китообразных?
а) Способность к эхолокации;
б) отсутствие волосяного покрова;
в) конечности в форме плоских ласт;
г) относительно маленькая голова.
254. Какая особенность строения является приспособлением к водному образу
жизни у ластоногих?
а) Волосяной покров;
б) торпедообразная форма тела;
в) наличие молочных желез;
г) легочное дыхание.
255. К семейству Кошачьих относят:
а) лисицу; б) гиену; в) пантеру; г) песца.
256. Особенность строения клыков хищных:
а) мощные длинные клыки;
б) клыки маленькие по размерам;
в) клыки отсутствуют;
г) клыки имеют широкую поверхность.
257. Какие детеныши рождаются у хищных?
а) Слепые неподвижные;
б) слепые слабоподвижные;
в) зрячие слабоподвижные;
г) зрячие неподвижные.
258. Характерной особенностью отряда Хищные является:
а) конечности хватательного типа;
б) отсутствие ключицы;
в) хищные зубы;
г) отсутствие клыков.
259. Особенности покровов Млекопитающих:
а) кожа влажная, голая, в ней много желѐз;
б) кожа сухая, покрыта перьями;
в) у большинства кожа покрыта волосяным покровом; г) кожа покрыта костной чешуей.
260. Сердце млекопитающих
а) двухкамерное;
б) трехкамерное
в) трехкамерное с неполной перегородкой
г) четырехкамерное
261. Костные рыбы, в отличие от хрящевых, имеют:
а) грудные и брюшные плавники;
б) обтекаемую форму тела;
в) жабры, покрытые жаберными крышками;
г) развитый хвостовой плавник.
262. Характерный признак для отряда осетрообразных:
а) позвоночник;
б) хорда;
в) отсутствие плавательного пузыря;
г) отсутствие грудных плавников.
263. Какие особенности строения свидетельствуют о наземном образе жизни
земноводных?
а) Верхнее расположение ноздрей;
б) глаза защищены веками;
в) плавательные перепонки между пальцами;
г) кожное дыхание.
264. В чем заключается принципиальное отличие земноводных от рыб?
а) Особый тип организации конечностей;
б) неподвижное соединение головы и туловища;
в) наличие глаз;
г) наличие хвостового плавника.
265. Какой тип дыхания у земноводных на суше?
а) Кожное дыхание; б) легочное дыхание; в) при помощи жабр; г) отсутствует.
266. Какие из перечисленных животных обитают только на суше?
а) Суповая черепаха; б) аллигатор; в) анаконда; г) варан серый.
267. В чем заключается отличие пресмыкающихся от земноводных?
а) Особый тип организации конечностей;
б) наличие головного мозга;
в) наличие глаз;
г) появление яйца.
268. На распространение пресмыкающихся существенное влияние оказывает:
а) свет; б) атмосферное давление; в) температура; г) влажность.
269. Назовите вид перьев, которые имеют наиболее крупный размер:
а) пуховые перья; б) контурные перья; в) не отличаются; г) пух.
270. Назовите основную функцию пуховых перьев и пуха птиц.
а) Защищают тело от механических повреждений;
б) предохраняют тело от потери тепла;
в) обеспечивают обтекаемую форму тела;
г) определяют несущую поверхность крыла.
271. Что из перечисленного НЕ характерно для птиц?
а) Перьевой покров; б) наличие зубов; в) роговой чехол клюва; г) маленькие размеры
головы.
Контрольная работа № 3 по теме
«Эволюция строения и функций органов
и их систем»
В -1
Часть А
1. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни
является:
а) внутренний скелет;
б) осевой скелѐт — позвоночник;
в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка;
г) позвоночник, состоящий из позвонков.
2. К признаку приспособленности пресмыкающихся к наземному образу жизни не
относится:
а) позвоночник, состоящий из пяти отделов; б) шейный отдел позвоночника;
в) грудная клетка;
г) осевой скелет — позвоночник.
3. К признаку приспособленности птиц к наземновоздушной среде обитания не
относится:
а) крестец; б) киль; в) цевка; г) позвоночник, состоящий из пяти отделов.
4. К животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:
а) кишечнополостные; б) круглые черви; в) плоские черви;
г) морские кольчатые черви
5. Органами дыхания членистоногих не являются:
а)Трахеи; б) жабры; в) листовидные легкие; г) покровы тела.
6. Легкие как орган дыхания появляется в связи с:
а) увеличением скорости передвижения; б) наземной средой обитания;
в) увеличѐнием размеров тела;
г) изменением способа движения.
7. Признак приспособленности птиц к наземновоздушной среде обитания — это;
а) легкие; б) трахея; в) бронхи; г) двойное дыхание.
8. Диафрагма млекопитающих:
а) делит полость тела на брюшную и трудную;
б) обеспечивает вентиляцию легких;
в) увеличивает скорость дыхательных движений;
г) обеспечивает сокращение и расслабление межреберных мышц
9. Новоприобретением в пищеварительной системе членистоногих является:
а) желудок; б) пищеварительные железы; в) пищевод; г) зоб
10. Пищеварение — это процесс:
а) поступления и расщепления пищи;
б) измельчения, расщепления, всасывания пищи;
в) всасывания, удаления непереваренных остатков пищи;
г) расщепления, удалѐния непереваренных остатков пищи.
11. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:
а) наличие пищеварительных желез;
б) дифференциация зубов;
в) дифференциации пищеварительной системы на отделы; г) появление язычка.
12. К признакам приспособленности пищеварительной системы птиц к наземновоздушному образу жизни не относится:
а) увеличение длины тонкого и уменьшение длины толстого кишечника;
б) роговой клюв;
в) железистый и мускулистый отделы желудка; г) печень, поджелудочная железа.
13. Обмен веществ — это:
а) поступление веществ в организм;
б) удаление из организма непереваренных остатков пищи;
в) происходящие в организме превращения веществ;
г) поступление и удаление из организма газообразных веществ.
14. Замкнутая кровеносная. система характерна для:
а) плоских червей; б) круглых червей; в) кольчатых червей; г) членистоногих.
15. Направлением эволюции кровеносной системы позвоночных животных не
является:
а) появление двух кругов кровообращения;
б) несмешивание артериальной. и венозной крови;
в) появление четырехкамерного сердца;
г) появление незамкнутой кровеносной системы.
16. У птиц и млекопитающих кровь не смешивается благодаря:
а) увеличению скорости движения крови по сосудам;
б) появлению сплошной перегородки в сердце;
в) появлению предсердий и желудочков;
г) появлению малого круга кровообращения.
17. Функцией крови не является:
а) транспортная; б) регуляторная; в) выделительная; г) защитная.
18. Четырехкамерное сердце характерно для:
а) рыб и земноводных;
б) птиц и млекопитающих;
в) пресмыкающихся и земноводных;
г) пресмыкающихся и рыб.
19. К форменным элементам крови не относятся:
а) лейкоциты; б) тромбоциты; в) эритроциты; г) гемоглобин.
Часть В
1. Из перечисленных признаков выбрать характерные для беспозвоночных и
хордовых. Внести буквы, обозначающие признаки беспозвоночных и
хордовых, в таблицу.
А. Имеют внутренний скелет.
Б. Не имеют внутреннего скелета.
В. Наиболее организованные представители имеют наружный скелет.
Г. Нервная трубка располагается на спинной стороне.
Д. Наиболее высокоорганизованные представители имеют брюшную
нервную цепочку.
Е. Главный орган кровеносной системы — сердце находится на брюшной
стороне.
Беспозвоночные
Позвоночные
2. Из перечисленных признаков выбрать характерные для безусловных и
условных рефлексов. Соответствующие признакам буквы внести в таблицу
А. Передаются по наследству.
Б. Индивидуальны для каждой
особи.
Безусловные рефлексы
В. Врожденные.
Г. Приобретены в течение жизни.
Условные рефлексы
Д. Не передаются по наследству,.
Е. Характерны для всех особей вида,
3. Выберите признаки, характерные для кровеносной системы млекопитающих
А
Трехкамерное сердце
Ж
Незамкнутая кровеносная система
Б
Четырехкамерное сердце
З
В
Два круга кровообращения
И
Правый желудочек дает начало малому
кругу кровообращения
Смешанная кровь в артериях большого
круга кровообращения
Артериальная кровь в артериях
большого круга кровообращения
Г
Один круг кровообращения
К
Д
Отсутствует сердце
Л
Е
Замкнутая кровеносная система
М
Контрольная работа № 3 по теме
Левый желудочек дает начало малому
кругу кровообращения
Желудочек дает начало большому
кругу кровообращения
«Эволюция строения и функций органов
и их систем»
В -2
Часть А
1. Впервые выделительная система появилась у:
а) кишечнополостных; б) кольчатых червей; в) рыб; г) млекопитающих.
2. Органы выделения служат для выведения из организма:
а) непереваренных остатков пищи; б) продуктов обмена веществ;
в) излишков воды;
г) половых клеток.
3. Впервые нервные клетки появились у:
а) простейших; б) кишечнополостных; в) плоских червей; г) кольчатых червей.
4. Рефлекс — это ответная реакция на:
а) механические раздражения; б) химические раздражения;
в) воздействие раздражителя;
г) воздействие раздражителя на покровы тела и мышцы.
5. К врожденным рефлексам млекопитающих не относится:
а) слюноотделение на залах пищи;
б) кормление детеныша;
в) выполнение несложной команды;
г) чихание, при попадании в дыхательные пути инородного тела.
6. Согласованная деятельность органов в организме животных осуществляется с
помощью:
а) кровеносной, пищеварительной систем;
б) нервной, жидкостной регуляции;
в) нервной системы органов чувств;
г) покровов тела, выделительной системы.
7. Нервная регуляция функций организма осуществляется с помощью:
а) ферментов; б) витаминов; в) гормонов; г) нервных импульсов.
8. Простейшие обладают способностью чувствовать окружающую среду
благодаря:
а) органоидам; б) нервным клеткам; в) специальным органам; г) системам органов.
9. Кишечнополостные обладают способностью чувствовать окружающую среду
благодаря:
а) органоидам; б) нервным клеткам; в) специальным органам;
г) системам органов.
10. Впервые в процессе эволюции органы чувств появляются у:
а) плоских червей; б) членистоногих; в) моллюсков; г) хордовых.
11. В связи с наземным образом жизни у земноводных появляется:
а) боковая линия; б) среднее ухо; в) внутреннее ухо; г) наружные ноздри.
12. Основными типами размножения в природе являются:
а) половое, вегетативное;
б) бесполое, половое;
в) половое деление клетки надвое;
г) бесполое, вегетативное.
13. Преимущества полового размножения перед бесполым.
а) быстрое увеличение численности особей; б) быстрое расселение особей;
в) повышение возможности приспособления потомства к среде обитания;
г) сохранение преемственности между родителями и потомством.
14. Наружное оплодотворение характерно для:
а) земноводных; б) пресмыкающихся; в) птиц; г) млекопитающих.
15. Преимуществом размножения млекопитающих по сравнению с другими
позвоночными не является:
а) внутреннее оплодотворение;
б) развитие зародыша в матке;
в) питание зародыша через плаценту;
г) живорождение
16. Преимущество размножения млекопитающих в сравнении с другими
позвоночными заключается в:
а) половом размножении;
в) внутреннем оплодотворении;
в) уходе за потомством;
г) связи зародыша с организмом матери.
17. Онтогенез — это:
а) длительное историческое развитие особей одного вида;
б) период в жизни особи;
в) индивидуальное развитие особей одного вида;
г) индивидуальное развитие особи.
18. Метаморфоз — это:
а) периоды в индивидуальном развитии особи;
б) преобразования в строении животного в течение индивидуального развития;
в) продолжительность периодов в индивидуальном развитии животного;
г) развитие без превращения.
19. Метаморфоз не характерѐн для:
а) земноводных; б) насекомых; в) пресмыкающихся; г) плоских червей.
Часть В
1. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют покровы
животных. Цифры, обозначающие признаки каждой систематической группы
животных, внести в таблицу.
1. Плотная оболочка.
2. Эпидермис.
3. Собственно кожа.
4. Хитинизированная кутикула.
5. Плоский эпителий.
6. Подкожная жировая клетчатка.
7. Защитная функция покровов от излишков влаги
8. Участие покровов в регулировании температуры тела.
9. Участие покровов в обмене веществ.
10. Участие покровов в предохранении от потери воды.
Простейшие
Тип Плоские черви
Тип Членистоногие
Класс Млекопитающие
2. Установите соответствие между стадиями развития бабочек и особенностями их
строения.
Стадии развития
Особенности строения
А
Б
Гусеница
Куколка
1
2
Способность к полету
Неподвижная стадия
В
Взрослое насекомое
3
Червеобразная форма
4
5
6.
Грызущий ротовой аппарат
Сосущий ротовой аппарат
Не питается
7
Движение при помощи изгибов тела
8
Три отдела тела
3. Выберите особенности строения скелета птиц, связанные с полетом.
А
Б
В
Г
Д
Сросшиеся грудные позвонки и ребра
Свободные грудные позвонка
Наличие киля
Подвижные шейные позвонки
Сросшиеся хвостовые позвонки
Контрольная работа № 3 по теме
Е
Ж
З
И
К
Полые внутри кости
Кости, заполненные веществом
Мощный крестец
Пять отделов позвоночника
Отсутствие ребер
«Эволюция строения и функций органов
и их систем»
В -3
Часть А
1. Участие в теплорегуляции принимает кожа:
а) рыб; б) земноводных; в) пресмыкающихся; г) млекопитающих.
2. Особенность покровов млекопитающих:
а) кожа покрыта костной чешуей, богата железами, выделяющими слизь;
б) в коже расположены кожные и сальные железы, у большинства тело покрыто
волосами;
в) кожа сухая, покрытая перьями;
г) кожа голая, влажная, с многими железами.
3. Впервые наружный скелет появляется у:
а) плоских червей; б) круглых червей; в) кольчатых. червей; г) членистоногих.
4. Впервые Внутренний скелет появляется у:
а) рыб; б) земноводных; в) пресмыкающихся; г) млекопитающих.
5. Особенность скелета птиц, связанная с полетом, — это:
а) трудная клетка, б) отделы позвоночника; в) киль; г) пояса конечностей.
6. Дыхание всей поверхности тела не характерно для:
а) кишечнополостных; б) плоских червей; в) круглых червей;
г) членистоногих.
7. Впервые специальные органы дыхания появляются у:
а) рыб; б) членистоногих; в) морских кольчатых червей,
г) кишечнополостных.
8. Появление легких связано с:
а) увеличением активности движения;
б) наземным образом жизни;
в) формированием кровеносной системы; г) возникновением теплорегуляции.
9. Особенностью дыхательной системы птиц, связанной с полетом, является:
а) трахея; б) легкие; в) воздушные мешки; г) бронхи.
10. Вентиляция легких у млекопитающих осуществляется благодаря:
а) бронхам; б) трахеям; в) легким; г) диафрагме.
11. Обмен веществ — это:
а) поступление и удаление из организма газообразных вещѐств;
б) поступление веществ в организм;
в) происходящие в организме превращения веществ;
г) удаление из организма непереваренных остатков пищи.
12. Пищеварительная система млекопитающих выполняет функции:
а) доставки клеткам тела питательных веществ;
б) удаления из организма продуктов распада;
в) переработки пищи, выведения из организма непереваренных остатков пищи;
г) регулирования и согласования деятельности органов и систем.
13. Для кровеносной системы рыб характерны:
а) двухкамерное сердце, один круг кровообращения,
б) трехкамерное сердце, два круга кровообращения,
в) четырехкамерное сердце с неполной перегородкой, два круга кровообращения;
г) четырехкамерное сердце, два круга кровообращения
14. Для кровеносной системы земноводных характерны:
а) двухкамерное сердце, один круг кровообращения,
б) трехкамерное сердце, два круга кровообращения;
в) четырехкамерное сердце с неполной перегородкой, два круга кровообращения;
г) четырехкамерное сердце, два круга кровообращения.
15. Для кровеносной системы млекопитающих характерны:
а) двухкамерное сердце, один круг кровообращения,
б) трехкамерное сердце, два круга кровообращения,
в) четырехкамерное сердце с неполной перегородкой, два круга кровообращения;
т) четырехкамерное сердце, два круга кровообращения.
16. У млекопитающих кровь из артериальной превращается в венозную в
кровеносных сосудах:
а) малого круга кровообращения;
в) малого и большого кругов кровообращения;
б) большого круга кровообращения;
г) большого и малого кругов кровообращения.
17. К клеткам крови не относятся:
а) лейкоциты; б) тромбоциты; в) эритроциты; г) плазма.
18. Функция крови млекопитающих не:
а) транспортная; б) защитная; в) регуляторная; г) опорная.
19. Выделительная система млекопитающих выполняет функции:
а) регулирования и согласования деятельности всех органов;
б) переработки пищи, выделения пищеварительных остатков пищи из организма;
в) удаления из организма продуктов распада, образовавшихся в клетках тела;
г) доставки клеткам тела питательных веществ, переноса продуктов распада.
20. Орган выделительной системы млекопитающих—это;
а) печень; б) почки; в) кишечник; г) легкие.
Часть В
1. Ин перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют особенности
скелета Животных разных позвоночных. Цифры, обозначающие признаки каждой
систематической, группы, внести в таблицу.
1. Позвоночник состоит из шейного, туловищного, крестцового, хвостового
отделов.
2. Позвоночник состоит из шейного, грудного, поясничного, крестцового,
хвостового отделов.
3. Позвоночник состоит из туловищного и хвостового отделов.
4. Грудина имеет киль.
5. Ребра соединяются с грудиной, образуя грудную клетку.
6. Шейный отдел позвоночника состоит из одного позвонка.
7. Шейный отдел позвоночника состоит из семи позвонков.
8. Конечный грудной, поясничные крестцовые и первый хвостовой позвонки
срослись, образуя крестец.
9. Грудная клетка отсутствует
10. Ребра развиты слабо или отсутствуют.
11. Кости черепа прочно срастаются до исчезновения швов.
12. Череп характеризуется большими размерами.
13. В туловищном отделе к позвонкам прикрепляются ребра, которые на брюшной
стороне оканчиваются свободно.
Классы рыб — Хрящевые и Костные
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающие
2. Каковы особенности размножения пресмыкающихся?
Развитие под влиянием
температуры среды
А Внутренне оплодотворение
Е
Б
Ж Почкование
Раздельнополые организмы
В Гермафродиты
З
Яйцеживорождение
Г
И
Деление тела
К
Живорождение
Внешнее оплодотворение
Д Откладка яиц
3. Установите соответствие между названиями животных и органами дыхания.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
Животные
Млекопитающие
Птицы
Ракообразные
Кишечнополостные
Головастики
Пресмыкающиеся
Насекомые
1
2
3
4
5
6
7
8
Органы дыхания
Вся поверхность тела
Наружные жабры
Внутренние жабры
Трахеи
Жаберные щели
Ячеистые легкие
Альвеолярные легкие
Легочные мешки
Контрольная работа № 4 по темам «Эволюция животного мира», «Биоценозы»
Часть А
Выбрать один ответ из четырех
1. Эволюция — это процесс:
а) индивидуального развития животного;
б) исторического развития. нескольких поколений животных;
в) длительного развития животных одного поколѐния;
г) длительного исторического развития животного мира
2. К. причинам эволюции животного мира не относится:
а) наследственная изменчивость
б) борьба за существование;
в) естественный отбор;
г) искусственный отбор
3. Основной причиной эволюции животного мира является
а) изменчивость; б) наследственность;
в) борьба за существование; г) естественный отбор.
4. В основе видообразования животных лежит процесс:
а) наследственности; б) изменчивости; в) дивергенции; г) приспособленности.
5 Причины многообразия животных в природе:
а) сезонные изменения в природе;
б) приспособленность организмов к среде
обитания
в) наследственная изменчивость организмов, естественный отбор;
г) искусственный отбор.
6. К компонентам естественного биоценоза не относятся:
а) растения; б) Микроорганизмы; в) люди, г) животные
7. На устойчивость биоценоза не влияет:
а) численность видов;
б) смена времени года;
в) видовой состав;
г) пространственная и временная ярусность.
8. Все виды, образующие пищевую цепь; существуют за чет органического вещества,
создаваемого:
а) бактериями; б) грибами; в) животными;
г) растениями.
9 Механизм передачи веществ и энергии в пищевых взаимоотношениях называют:
а) пищевой пирамидой, б) энергетической пирамидой;
в) цепью питания; г) пищевыми связями.
10. Энергетическая пирамида показывает:
а) превращение одного вида энергии в другой;
б) количество энергий, содержащейся в каждом звене цепи питания;
в) накопление энергии в каждом звене цепи питания;
г) передачу энергии, содержащуюся в биомассе организмов, от одного звена цепи
питания к другому.
11. Правильно составленной цепью питания считают:
а) растения → насекомые → цапля → лягушка →лисица;
б) лягушка → цапля → насекомые → лисица;
в) растения → насекомые → лягушка → цапля → лисица;
г) насекомые → растения → лягушка → лисица →цапля
12. Продуценты в биоценозе:
а) разлагают мертвые остатки организмов
б) обогащают атмосферу углекислым газом;
в) обеспечивают все организмы биоценоза минеральными веществами;
г) обеспечивают органическими веществами и энергией всех обитателей биоценоза.
13. Правильно составленная цель питания:
а) водоросли → плотва → окунь → цапля,
б) водоросли → окунь → плотва → цапля;
в) плотва → цапля → окунь → водоросли;
г) цапля → водоросли → окунь → плотва
14. Правильно составленная цепь питания
а) растения → насекомые → насекомоядные птицы → хищные птицы;
б) насекомые → растения → насекомоядные птицы → хищные птицы;
в) растения → насекомые → хищные птицы → насекомоядны птицы;
г) насекомоядные птицы → насекомые → растения → хищные птицы
Часть В
1. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют доказательства
эволюции. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков.
1). Сравнение зародышей представителей разных групп позвоночных
2). Окаменевшие раковины моллюсков, зубы, чешуя рыб
3). Скелеты и другие твердые части организмов, отпечатки и следы их
жизнедеятельности.
4). Изучение последовательных стадий развития зародышей разных систематических
групп.
5).
Гомологически Палеонтологические доказательства
е органы.
Эмбриологические доказательства
6). Отпечаток
Сравнительно-анатомические доказательства
археоптерикса.
7). Рудиментарные органы.
8). Атавизмы.
2. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют ареалы
обитания животных. Внести в таблицу цифры соответствующих признаков
1). Пространство, занимаемое особями вида, сохранившимися со временем прошлых
геологических эпох
2) Пространство характеризуется распространением в нем особей вида во всех
подходящих для них местообитаниях,
3. Пространство, занимаемое особями вида, разобщается на несколько изолированных
участков.
Сплошной ареал
Разорванный ареал
Реликтовый
3. Среди перечисленных организмов найти продуцентов, консументов,
редуцентов. Их цифры внести в таблицу.
1). Голубь сизый.
2). Бактерия молочнокислая.
3). Медведь бурый.
4). Пшеница
Продуценты
озимая.
Консументы
5). дождевой червь.
6). Заяц-беляк.
Редуценты
7). Гриб мукор.
8) Ястребперепелятник.
9). Сосна обыкновенная.
10). Папоротник орляк.
11) Водоросль хлорелла.
12). Гриб пеницилл.
4. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют типы
взаимосвязей организмов в биоценозе. Внести в таблицу цифры соответствующих
признаков.
1) Личинка мухи, обитающая в коровьем навозе.
2). Пчела, собирающая нектар.
3).Муравьи. обитающие в ходах деревьев.
4). Пиявка присосавшаяся к слизистой поверхности покрова рыбы.
5). Раковины моллюсков на теле рака-отшельника.
6). Муравьи, построившие муравейник.
7). Снегири, питающиеся ягодами рябины
8). Яйца колорадского жука на клубнях картофеля, перевозимого человеком
Связи животных, способствующие их расселению
Пищевые связи животных
Связи ЖИВОТНЫХ, обеспечивающие их местообитание