Тема урока истории в 11 классе « Распространение фашизма. История и современность» Тип урока: обобщение и систематизация знаний. При подготовке урока ставка сделана на личностное развитие учащихся, на формирование их гражданской позиции. При организации урока учитывается, что тема является логическим продолжением изучения предыдущего материала. Цели урока: - обучающая – познание через актуализацию личного нравственного и гражданского опыта. Важно не только запоминание информации, а развитие интеллектуальных умений ученика; - воспитывающая – осознание и восприятие информации, которая стимулирует становление таких качеств как гражданственность, толерантность, патриотизм; - развивающая – умение запоминать учебный материал и осмысливать его логически, выделяя главное; умение аргументировать свою точку зрения на какое – либо явление или событие. В итоге целью урока является формирование ключевых компетенций ученик в (см. Приложение №). В соответствии с целями поставлены задачи: формирование умений самостоятельно и критически работать со сложным историческим материалом; создание условий для проявления познавательной активности учащихся; придать уроку проблемно – творческий характер, что отвечает личностным потребностям учащихся; организация рефлексии учащихся по поводу услышанного и сказанного ими на уроке, предоставление им возможности оценить свою роль в выполнении задания. Методические приемы: рассказ учителя, сопоставление, работа с терминами, выявление позиции учеников, диалог «учитель – ученик», «ученик – ученик», применение мультимедийных технологий (портреты политических деятелей, отрывки из программ политических партий, необходимые термины, документальные материалы с места событий, о которых идет речь и т. д.), контроль качества знаний. Экология урока: создание доверительной, доброжелательной обстановки на уроке, обеспечение загруженности всех учащихся, подведение к ощущению радости от успешной работы и от узнавания нового. В целом урок подготовлен для решения задач личностного развития учащихся, обеспечивает их продвижение в усвоении и развитии знаний; урок отвечает принципам индивидуального личностного подхода, когда ученики чувствуют себя соавторами, проявляют активность, ответственность, умение делать выбор, участвовать в диалоге и отстаивать свою позицию; учителем используется стратегия сотрудничества, педагогической поддержки учащихся. Этот урок был завершающим в цикле уроков, на которых изучались ситуация в предвоенной Европе и в Советском Союзе. В данном случае использовался педагогический модуль по указанной теме (Европа и СССР): - лекция – «Международные отношения в 20-30-е годы ХХ века»; - поисковая деятельность – «Политические лидеры Европы», начальный этап подготовки сообщений по теме; - семинар. Доклады на означенную тему; интегрированный урок (обобщающий) – «Ситуация в СССР и Европе накануне Второй мировой войны. Распространение фашизма». урок – диагностика с элементами компьютерного тестирования. На этих уроках разных типов использовались разные технологии, в частности, на уроке по теме распространения фашизма использовались мультимедийные технологии (презентация), на уроке о политических деятелях Европы и СССР использовались фрагменты фильма М.Ромма «Обыкновенный фашизм» и т. д., но одной из главных целей всегда было формирование ключевых компетенций учеников наряду с предметными. ПРИЛОЖЕНИЕ Распространение фашистской идеологии. История и современность. Наши задачи: определить суть фашистской идеологии и причины ее распространения в Германии, а также понять, почему спустя 60 лет эта идеология пользуется успехом в определенных кругах не только за рубежом, но и в нашей стране, которая наиболее пострадала от фашизма. термины(дать определение и попросить дать название явлению - фашизм - или наоборот) 1) Суть идеологии и основные черты. Привлекательность идеологии и ее возможности. (Условия прихода к власти фашистов - текст. Фотографии Гитлера, Германии 30-40гг.) 2) Условия прихода к власти фашистов. Распространение идеологии . Столкновение идеологии Германии и СССР. Сложность отношений между странами накануне ВОв. Начало войны и превращение войны в Отечественную. Что принесла война Советскому Союзу? ( фотогр. Германии и СССР 30-40гг. Разрушения войны. ) 3) Конец Второй Мировой войны. ООН. Осуждение Фашизма и фашистской идеологии. Нюрнбергский процесс и его итоги. (фотографии "большой тройки", картин сов. художников, преступлений фашистов и Н. процесса, в т.ч. Ф. Паулюса.) 4) Всеобщая Декларация прав человека 1948г. ( фотогр. заседаний.) 5) Распространение неофашизма в мире и в современной России. (фотографии неофашистов, эстонских событий.) 6) Вопросы: почему сегодня распространяется фашистская идеология. В чем опасность этого явления? (фото неофаш.). Незнание и уход тех, кто был свидетелем). Возможно ли сегодня распространение фашизма как гос. идеологии? По группам: одни - да, возможно, другие - нет) В каком государстве? (памятник фашистам в Эстонии.) Как воспринимать поступок наших соотечественников при сносе памятника советскому воину в Эстонии - как хулиганство или как героизм? Позавчера была очередная годовщина снятия блокады, отмеченная очень торжественно. Особо чествовали блокадников.---Почему о ветеранах и участниках ВОв вспоминают только 2-3 раза в году? (стихи о памяти). 7) Проблема исторической памяти - одна из важнейших для современного российского общества. Возможно ли восстановление памяти о Войне?(не забыть о современной литературе, живописи и кинематографе.) ( Стихи и отрывки из классиков.) Обратиться к детям с просьбой написать обращение к руководителям государств и к общественности с предупреждением об опасности возрождения фашизма. 8) Домашнее задание. Термины: Экспансия - расширение сферы господства, распространение за первоначальные пределы. Патриотизм - любовь к родине, привязанность к родной земле, культуре, традициям. Национализм - идеология и политика , основа которых - трактовка нации как высшей ценности . Когда национализм сопровождается идеей национального превосходства и национальной исключительности, он часто принимает крайние формы (шовинизм). Идеология - система политических, правовых, нравственных взглядов и идей. Фашизм - идеология и государственный режимы тоталитарного типа. Характерные черты: насаждение нового порядка и предельно жесткие средства его утверждения; фашизм опирается на массовую тоталитарную политическую партию, которая, придя к власти, становится государственно-монопольной организацией; непререкаемый авторитет "вождя", фюрера; тотальный идеологический террор; шовинизм, геноцид (истребление) по отношению к "чуждым" национальным и социальным группам. Таким образом, национализм, культ насилия, экспансия и ненависть к "врагам" составляли основные постулаты идеологии нацистов. В условиях слабости демократических институтов сохраняется возможность развития движений фашистского типа и превращения фашизма в серьезную угрозу. Тоталитаризм - одна из форм авторитарного государства с полным (тотальным) контролем над всеми сферами жизни общества. Нацизм (национал - социализм) - идеология национально - расового превосходства и господства одной нации над другими. На базе нацизма в 1920 г. образована партия НСДАП (национал-социалистическая рабочая партия Германии); в ее программе предусматривалось: объединение всех немцев в границах Великой Германии; отказ от условий Версальского мира; захват новых территорий. В январе 1933 нацисты во главе с Гитлером пришли к власти. 1. Условия прихода к власти фашистов: -Слабость государственной власти в условиях экономического и политического кризиса. -Униженная нация.(почему - спросить у детей.) -Гитлер и его сторонники утверждали, что немцы представляют собой избранную арийскую расу, которой судьба предначертала создать новый мировой порядок. -Создание и насаждение образа врага - черта идейно-пропагандистской кампании нацистов.( кто же выступил в роли врага? - СССР с коммунистической идеологией. Кроме того, обе страны стремились к мировому господству, но разными путями: Германия - уничтожая нации, а Россия - объединяя нации, исходя из теории неизбежности мировой революции.) -Нацисты обещали решить социально-экономические проблемы, когда в стране будут уничтожены "внутренние враги"- коммунисты, демократы, евреи, цыгане. -Рабочим фашисты обещали полную занятость, национализацию трестов, бескомпромиссную борьбу с "нетрудовыми доходами". -Малоземельным крестьянам и батракам обещали передать помещичьи земли и отменить земельную ранту. -Ремесленникам и торговцам - создание "здорового среднего сословия" Освобожденного от произвола монополий. -Всем немцам были обещаны земли, прежде всего на Востоке, которые следует отнять у "неполноценных "народов.(какие территории были Востоком по отношению к Германии?-Польша и Россия) Вопрос детям: Недавно были выборы, вы понимаете, что такое предвыборная борьба. Вы бы проголосовали в сегодняшней России за такую партию? Почему? Почему это сделали немцы в 1933г.? ======================================================================= ======================================================================= =========== 3. ООН - международная организация, созданная для поддержания и укрепления мира, безопасности и развития сотрудничества между государствами. Устав ООН подписали 50 государств 29 июля 1945г. на конференции в Сан-Франциско. Нюрнбергский процесс (20 ноября 1945 - 1 октября 1946) Нюрнбергский процесс - это судебный процесс над группой главных нацистских военных преступников, над высшими государственными и военными деятелями фашистской Германии. За составление и осуществление заговора против мира, человечество, тягчайшие военные преступления Международный военный трибунал, созданный правительствами СССР, США. Великобритании и Франции, приговорил 12 главных преступников к смертной казни; 3 - к пожизненному тюремному заключению; 4 - к различным (от 10 до 20 лет) срокам заключения. Трибунал признал преступными руководящий состав национал - социалистической партии Германии, охранные отряды (СС) этой партии, службу безопасности (СД), государственную тайную полицию (гестапо). На процессе с обвинением выступил немецкий фельдмаршал Ф. Паулюс, который сдался с войсками в плен под Сталинградом и впоследствии пересмотрел свои взгляды на фашистскую идеологию вплоть до полного ее отрицания и призвал мир осудить фашизм открыто. На этом процессе впервые в истории агрессия была признана "тягчайшим международным преступлением". Генеральная Ассамблея ООН 11 декабря 1946 г. подтвердила принципы международного права, признанные Уставом Трибунала и нашедшие выражение в его приговоре. Тем самым ООН признала, что агрессивная война, военные преступления и преступления против человечества являются тягчайшими международными преступлениями. 4 .Всеобщая Декларация прав человека - документ, принятый в 1948г. Генеральной Ассамблеей ООН, который определял обязательства государств по соблюдению основных гражданских прав независимо от расы, пола, языка, религии и происхождения человека. Это права на : жизнь, свободу, личную неприкосновенность, равенство перед законом, гражданство, свободу мысли и вероисповедания и др. Фашизм всенародно осужден и кажется, что никогда не возродится.--------------------фотографии неофашистов. Почему же фашизм возродился так скоро? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6-7. К вопросу об исторической памяти. Я жил, я был - за все на свете я отвечаю головой. А.Т. Твардовский Память активна. Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. В этом величайшее значение памяти. Д.С. Лихачев. Люди! Покуда сердца стучатся, - помните! Какою ценой завоевано счастье, - пожалуйста, помните! Песню свою отправляя в полет, - помните! О тех, кто уже никогда не споет, - помните! Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили! Детям детей расскажите о них, чтобы тоже запомнили! Р. Рождественский. Домашнее задание: по учебнику Загладина повторить параграфы14 и 15 и по параграфу 20: Начальный этап войны выписать со стр.180-184причины Второй Мировой войны в тетрадь. При подготовке итогового урока в 11 классе «Распространение фашизма. История и современность» была выработана когнитивно – коммуникативная технология модерации – словесного состязания в ходе учебной дискуссии. Дидактические функции учебной дискуссии решали задачи: 1) конкретно – содержательного плана; 2) организация взаимодействия в группе (классе, подгруппах). 2) К сфере задач первого рода относятся: -осознание детьми противоречий, трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой; -актуализация ранее полученных знаний; -творческое переосмысление возможностей их применения, включения их в новый контекст и т.д. К сфере задач второго рода относятся: - распределение ролей в группах – командах; - выполнение коллективной задачи; - согласованность в обсуждении проблемы и выработка общего, группового подхода; - соблюдение специально принятых правил и процедур совместной поисковой деятельности и т.д. Педагогически важными являются результаты, получаемые на «пересечении конкретно – содержательной деятельности и деятельности по взаимодействию в группе: - переработка сведений, информации специально для убедительного изложения; - представление своей точки зрения как позиции, ее аргументация; - выбор и взвешивание подходов к решению проблемы; - возможное применение подхода или точки зрения как результат осознанного выбора и т. д. Можно выделить следующие задачи учителя – организатора дискуссии: 1.Установление порядка в классе и постановка темы обсуждения. 2.Прояснение целей по ходу обсуждения. 3.Суммирование высказываний. 4.Посредничество и выяснение расхождений и разногласий. 5.Постановка перечня обсуждаемых вопросов. 6.Оценка продвижения класса по ходу обсуждения. Переход к живому творческому обсуждению темы видению заложенных в ней проблем – эволюционирующая дискуссия. Такая дискуссия возникает как бы сама собой, естественно. Однако для того, чтобы она возникла, необходимы соответствующие условия. У учащихся должна быть возможность обсуждать свои мысли, мнения с учителем и друг с другом. Выбор дискуссионной темы: - соответствие темы дидактическим задачам; - значение и современность; значимость для всех членов общества. - Достаточная зрелость учащихся для понимания и подробного изучения; - Отсутствие у учащихся чрезмерной эмоциональной напряженности, связанной с данной проблемой. Руководство ходом дискуссии. Многолетние исследования и практика показывают высокую эффективность вопросов открытого типа, стимулирующих мышление, «дивергентных» либо «оценочных» по своему содержательному характеру. «Открытые» вопросы в отличие от «Закрытых» не предполагают краткого однозначного ответа, они побуждают к поиску, творческому мышлению. «Оценочные» вопросы связаны с выработкой учеником собственной оценки того или иного явления, собственного суждения по данному вопросу. Чтобы предупредить чрезмерный эмоциональный накал дискуссии, совместно с учащимися введены некоторые правила: Каждое высказывание должно быть подтверждено фактами; Каждый участник должен иметь возможность высказаться; Каждое высказывание и позиция должны быть внимательно рассмотрены; в ходе обсуждения нельзя переходить на личности; выступления должны проходить организованно; повторные выступления могут быть только отсроченными, перепалка недопустима и т. д.