Италия:Проект - Все об образовании в Казахстане

ЛУЧШИЕ ПРОЕКТЫ СТРАН ОБСЕ
Среди проблем, влияющих
на государственную систему
образования Италии (которая
сейчас находится в процессе
глубокой реформы у нынешнего
правительства), значительное место
принадлежит школьным пропускам и
недочетам. Причин тому множество.
Возможно, не сбалансирована
методология с преобладанием
теории над практикой. Слишком
многие учителя равнодушны к
техническим инновациям и при этом
все еще используют материалы,
которыми они пользовались, будучи
учениками. Все это приводит к
довольно «непривлекательным»
условиям для среднестатистического
современного итальянского ученика.
Проект «Cl@ssi 2.0»: применение
мультимедийных интерактивных
электронных досок, напротив,
вполне может рассчитывать на то,
чтобы привлечь внимание и вызвать
интерес учащихся, сделать их более
творческими личностями, как в
использовании инструментов, так
и при формировании собственных
знаний.
Андреа Ло Мео, преподаватель итальянского языка, Посольство Италии в Астане
Итал
Ит
алия
ия: Проект «Cl@ssi 2.0»
Кастильоне-дей-Пеполи – маленькая
горная деревня в провинции Болонья
на северо-востоке Италии. Деревня находится в горах Тоскано-Эмилианские
Апеннины в 50 км от Болоньи или
Флоренции, на высоте 691 метров над
уровнем моря, и насчитывает около
6 тысяч жителей. Чтобы добраться до
этой деревни, вам придется поймать
машину, сесть на автобус или поезд, а
потом от железнодорожного вокзала
Болоньи доехать до места на автобу-
50
www.obrazovanie.kz
се. Добраться сюда не так уж и легко,
особенно зимой, так как погода может быть очень холодной (не только
итальянских стандартов). Деревня,
какой бы маленькой она ни была, имеет
старшую среднюю школу, которая включает в себя несколько образовательных
направлений: научный, коммерческий
и профессиональный для будущих
электриков, механиков и операторов
туристической отрасли. В школе обучается 400 студентов из самой деревни и
маленьких окрестных деревень. Школа
открыта с понедельника по субботу с
7:00 до 23:00 в связи с наличием вечерних занятий для работающих учащихся.
За последние десять лет школа приобрела особый статус благодаря техническим инновациям в сфере образования,
но и не только из-за этого. Учитывая
высокую стоимость электроэнергии в
Италии, школе удалось сократить эти
расходы с помощью маленькой солнечной электростанции и высокоскоростСОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ №1 (81) 2011
ЛУЧШИЕ ПРОЕКТЫ СТРАН ОБСЕ
ной линии, призванной для использования в телефонии через Skype.
Все классы охвачены кабельной сетью.
В школе есть центральная станция
вычислительной техники, достаточно
мощная, чтобы обслуживать все классные комнаты одновременно. Каждый
класс оснащен цифровым и спутниковым телевидением. В школе есть три
комнаты с мультимедийными интерактивными досками (МИД). Школа имеет
свой собственный веб-сайт и станцию
электронного обучения. Подавляющее
большинство используемого программного обеспечения общедоступно, поэтому полностью бесплатно.
По этим причинам школа вместе с
другими 155-ю была выбрана для экспериментального проекта «Cl@ssi 2.0».
Школы для проекта были отобраны в
качестве лучших среди более чем 14 000
итальянских государственных школ. В
2010 году Проект был запущен в первом
классе по профилю бизнес-управления с
20 учащимися в возрасте 14 лет.
Участники: министерство образования
Италии; университеты; культурные и
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ №1 (81) 2011
финансовые фонды; частные спонсорские предприятия, 156 государственных
школ.
Цель: отправной точкой проекта
«Cl@ssi 2.0» является трансформация
среды обучения. Это, в первую очередь,
классная комната, состоящая сегодня
так же, как и раньше из стандартного
набора: это парты, книги, классные
доски, тетради.
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
В отличие от вчерашнего дня в современном глобализованном мире и
в Италии обучение в школе является
лишь одной, а не основной, образовательной нагрузкой для детей и подростков. Сегодняшние школьники и студенты представляют собой «Учащихся
нового тысячелетия», «Поколение сети
Internet», «Аборигенов цифровых джунглей». Проводя аналогию между геологическими эпохами и технологическим
прогрессом, можно сказать, что наше
общество в течение первых 80 лет ХХ
века достигло прогресса, равнозначного
100 годам биологической эволюции,
принимая во внимание то, что в течение
20 лет XX и XXI веков оно достигло прогресса, равноценного 10 тысячам лет
биологической эволюции.
Так какое же место занимают школы?
Как учащиеся ведут себя внутри и за
пределами школы? Можно сделать следующие выводы и наблюдения.
В школе:
Пассивный характер.
Монофункциональная активность.
Наличие свободного времени.
Последовательное распределение
времени (час на один предмет).
Последовательное обучение.
Официальный стандартный письменный язык.
За пределами школы:
Активный характер.
Многофункциональная активность.
Неограниченное пространство.
Дробление расписания.
Непоследовательное обучение.
Приобретение знаний посредством
тексто-, аудио-, видеовосприятия.
Классная комната была предназначена
для передачи знаний, но со временем
www.obrazovanie.kz
51
ЛУЧШИЕ ПРОЕКТЫ СТРАН ОБСЕ
Сегодняшние
школьники
и студенты
представляют собой
«Учащихся нового
тысячелетия»,
«Поколение
сети Internet»,
«Аборигенов
цифровых
джунглей».
стала анахроничной. Организация пространства и времени больше не соответствует требованиям учащихся и их пожеланиям к знаниям. Для итальянских
учащихся внешним источником знаний
являются YouTube, Twitter, Facebook,
Flickr, Wikipedia и многое другое. Новый этап технологий фокусируется на
личности ученика, минуя старомодные
концепции школьного обучения (даже
школьные лаборатории вычислительной техники, исключая нескольких
учителей и предметы).
ВОЗМОЖНОСТИ ПРОЕКТА
Проект включает в себя принцип нового взаимодействия между Комитетом
информационных технологий и школьным образованием, что влияет на:
все школьные предметы;
всех преподавателей выбранного
класса;1
все основы обучения: передачу и формирование знаний;
все способы передачи знаний (книги,
цифровые носители и так далее);
все способы организации пространства
и времени (школа/дом, присутствие/
расстояние).
Выбранная для Проекта группа пользуется классной комнатой с системой
МИД, предназначенной только для этой
группы. Данный кабинет находится в
распоряжении учащихся практически
круглосуточно – до, во время и после
уроков. Учебники полностью отсутствуют, их заменяют цифровые тексты, разработанные преподавателями.
МИД позволяет записывать все действия и процедуры в формате текст –
изображение – звук – видео так, чтобы
у учащихся была возможность повторно
просмотреть и прослушать все уроки.
При использовании обычных классных
досок все, что вы стираете, исчезает
навсегда! При использовании МИД изо-
52
www.obrazovanie.kz
бражения могут быть отредактированы,
можно удалить надписи и звук, что
открывает возможность для создания
«беззвучного» дублирования для запоминания процесса. Подумайте только,
например, о географических картах.
Сетевое соединение со справочником
«C.I.A. Fact Book» позволяет делать
двухнедельное обновление всех географических данных. Несравнимо с исполь-
зованием даже самого современного
атласа! Вся информация представлена
на английском языке. Таким образом,
учащиеся сталкиваются с английским
не как со школьным предметом, а как с
«инструментом» для изучения любого
другого предмета. С МИД и моделирующими прикладными программами
учащиеся могут посмотреть научный
феномен «в живую».
В Италии школы организованы по принципу формирования классов: одни и те же учащиеся формируют одну группу (с некоторыми исключениями) начиная с первого и до
последнего года обучения и остаются в одном кабинете. Все они изучают те же предметы
(в зависимости от конкретного потока) с одними и теми же преподавателями. Преподаватели, а не
учащиеся переходят из аудитории в аудиторию после каждого урока.
1
SUMMARY
АННОТАЦИЯ
In his article titled «Italy: Project Cl@ssi 2.0», a teacher of Italian, Andrea Lo Meo writes the following:
«Among the problems affecting the Italian state-run educational system (which is in the process of a deep
reform by the incumbent government) there is the strong incidence of dropping-out and school failure.
The reasons are many. Methodology maybe is unbalanced, with the prevalence of theory over practice.
Too many teachers are indifferent to technical innovations and still use materials they used as learners.
All of this result in a fairly “unappealing” environment for the average present-day Italian student. The
Project Cl@ssi 2.0: dedicated use of Multimedia Interactive Whiteboard on the Net, on the contrary, has
the ambition of being “appealing” and making learners creative, both in the usage of tools and in the upbuilding of their own knowledge».
Итальян тілінің оқытушысы Андреа Ло Меоның «Италия: Cl@ssi 2.0 жобасы» атты мақаласында
былай делінген: «Италияның мемлекеттік білім беру жүйесіне (бұл салада қазіргі үкімет бірқатар
елеулі өзгерістер енгізіп отыр) ықпал ететін жайттардың қатарына мектеп ахуалы мен ақаулар
елеулі орын алып отыр. Оның өзіндік себептері де бар. Оған теорияның тəжірибемен ұштаспауы
да əсер етуі мүмкін. Көптеген мұғалімдер техникалық инновацияларға селқос қарауда, өздері
мектеп табалдырығында жүріп пайдаланған материалдарды тұтынуда. Мұның бəрі қазіргі итальян
оқушысының орташа деңгейінің төмен болуына əкелуде. «Cl@ssi 2.0» жобасы: мультимедиялық
электронды тақталарды қолдана отырып, оқушылардың қызығушылығын оятады, оларды құралжабдықты шығармашылықпен пайдалана отырып, білімін жетілдіруге жол ашады».
СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ №1 (81) 2011