банцев выехали в страны Запада, из которых были признаны бе

банцев выехали в страны Запада, из которых были признаны беженцами только около 10 %. В настоящее время они проживают в
Швейцарии, Германии и ряде других европейских стран. После того,
как в Косово прекратились военные действия в 1999 г., большая
часть косовских албанцев вернулись на родину.
Примерно 142 тыс. выходцев из бывшего СССР мигрировали в
страны ЕС в 1993 г. Примерно 80 тыс. из них расселились в Германии, более 20 тыс. находится в Великобритании, свыше 9,2 тыс. чел.
во Франции и около16 тыс. чел. – в Греции. Выходцы из стран Балтии – эстонцы, латвийцы и латыши образовали собственные небольшие диаспоры в основном в трех странах Европы: в Германии
около 12 тыс. человек, 9 тыс. человек расселились в соседней Финляндии – из них около 8 тыс. эстонцы, а также 1,5 тыс. человек – в
Швеции.
Таким образом, в пределах Европы расселение иммигрантов
происходит на основе нескольких закономерностей: связи между
бывшими метрополиями и колониями, основанные на более ранних
миграционных потоках и семейных связях, общности языка и возможности получения гражданства; трудовые связи, возникшие как
после второй мировой войны (Юг-Север), так и на современном
этапе (Восток-Запад) в виде потоков трудовых мигрантов; экономическая интеграция в Европе, выразившаяся в увеличении рабочей
силы между странами – членами ЕС, в том числе и в виде потоков
приграничных рабочих; политика приема гуманитарных мигрантов,
отчасти стимулирующая потоки беженцев в страны с высокими
стандартами помощи и уровнем жизни.
А. Н. Трифонов
Использование информационно-образовательных
ресурсов музеев геологии Северо-Запада России
в системе профессиональной подготовки студентов
Мир камня – уникальное природное явление, своим происхождением обязанное практически всем известным человечеству процессам, протекающим на планете Земля. Никто так уникально,
многогранно и разнообразно не сможет построить систему взаимосвязей живой и неживой природы, как геологические процессы, протекающие в недрах Земли и на ее поверхности. Они обобщили в себе
широкий спектр новообразований, генетическая природа которых отражена в научных достижениях, рассматриваемых в разделах математики (геометрия кристаллических фигур), физики (механические
293
свойства пород и кристаллов), химии (закономерности строения кристаллической решетки), биологии (палеонтологические окаменелости)
и многих других фундаментальных науках.
Земная кора, являющаяся основным вместилищем каменного
материала, обладает большой неоднородностью в своем строении,
в связи с чем, в разных уголках Земного шара локализуется индивидуальный набор горных пород или минеральных агрегатов. Огромный площадной диапазон их распространения чаще всего
затрудняет осуществление всестороннего образовательного процесса в профессиональной подготовке природопользователей.
Раскрыть многостороннюю связь природы и общества можно
разными средствами обучения, но особым потенциалом среди них
обладает наглядный фактический материал, который можно всесторонне потрогать, понюхать, полизать. В связи с вышеизложенным,
значение музеев, особенно геологической направленности, в профессиональном развитии личности трудно переоценить. Они, на относительно небольшом расстоянии, несут в себе не только научнопознавательную, но и большую эмоционально-ценностную нагрузку,
особую комплексную эстетическую атмосферу, способствующую интеллектуальному и творческому развитию человека.
В Санкт-Петербурге – городе музеев – история геологического
музейного дела ведется с 1714 г., когда император Петр I, распорядившись перенести столицу России из Москвы в Петербург, приказал перенести и «государев Кабинет», разместив его в Летнем
дворце, впоследствии переименованном в Кунсткамеру (нем. «кабинет редкостей»). В этом музее был и специальный отдел – «минеральный кабинет», – в который осуществлялся приток каменных
образцов, особенно после открытия учреждения «Приказ рудокопных дел», ведавшего всеми горными делами страны.
После передачи «минерального кабинета» в состав Академии
наук (1724) полевые экспедиции стали доставлять в столицу обширные сборы минеральных богатств из разных регионов мира. Однако
целенаправленная систематизация коллекции получила значительный импульс лишь начиная с 1773 г., когда Указом императрицы
Екатерины II, по инициативе башкирского рудопромышленника Исмаила Тасимова, было открыто первое в России и второе в мире
высшее техническое учебное заведение ― Горное училище (Горный
институт). При нем в 1817 г. возникло минералогическое общество,
а на базе «кабинета из российских и иностранных минералов» был
образован Горный музей института.
294
В 1882 г., указом императора Александра III в составе Горного
Департамента Министерства государственных имуществ было создано первое государственное геологическое учреждение в России –
Геологический комитет (ГЕОЛКОМ), наследником которого сегодня
является Всероссийский научно-исследовательский геологический
институт имени А.П. Карпинского (ВСЕГЕИ). В его стенах все геологические коллекции горных пород и минералов, качественно изображающие геологическое строение всей территории Российской
Федерации и стран СНГ, наиболее полно представлены в залах региональной геологии, полезных ископаемых и палеонтологии Центрального научно-исследовательского геологоразведочного музея
имени академика Ф.Н. Чернышева (ЦНИГР-музей), входящего в
плеяду самых крупных музеев мира по естественным наукам.
В настоящее время по мере развития геологической науки коллекции минералов и руд собраны также при минералогических и
геологических кафедрах петербургских вузов и, прежде всего, –
Санкт-Петербургского государственного университета, СанктПетербургского политехнического института, во многих геологических организациях, таких как ВНИГРИ, НПП «Недра», НИИ геологии
и геохронологии докембрия, ГГП «Севзапгеология», Полярная морская геологоразведочная экспедиция ГП и других геологических институтах и экспедициях.
Любой учебный процесс, связанный с изучением геологии,
трудно представить без наличия коллекций минералов, горных пород и ископаемых остатков. Такими коллекциями располагают многие негеологические вузы, например, географический факультет
РГПУ им. А.И. Герцена, факультет естествознания, географии и туризма ЛГУ им. А.С. Пушкина, Клуб юных геологов Дворца творчества юных, а также некоторые школы Санкт-Петербурга и
Ленинградской области. Очень часто создание таких музеев связано
с активным участием студентов и школьников, собирающих коллекции в процессе проведения учебных геологических практик или же в
свободное от учебы время.
Жизнь человечества на протяжении всей его истории тесно связана с природой. Рассматривая содержательную характеристику
музеев, важно показать экскурсантам как положительную, так и отрицательную стороны связи человека и окружающей среды.
Каждый из существующих в природе минералов обладает
своими энергетическими возможностями влияния или невлияния на
биоорганизм. На эти особенности обратили внимание естествоиспытатели с давних времен, но уже в настоящее время на основе де295
тальных исследований могут быть даны некоторые компетентные
рекомендации по их влиянию на организм человека. В значительной
степени минеральные агрегаты и продукты их геохимического преобразования оказывают на здоровье человека негативное воздействие (раздражающее, токсичное), вызывая естественную реакцию
живого организма. Поэтому, потребитель природного продукта обязан владеть информацией о химическом составе и количественном
содержании тех или иных химических элементов в различных компонентах посещаемой им среды, а также направленности их положительного, нейтрального или отрицательного биоэкологического
воздействия.
По характеру воздействия минеральных элементов на организм
человека выделяют следующие их виды (по Н.П.Юшкину, с дополнениями):
– физическое воздействие минералов – осуществляется путем
проникновения минеральных агрегатов в организм. Степень воздействия определяется химическим составом, формой и размером минеральной частицы, ее местом в организме и совершенством
защитных механизмов (блокировкой) тех органов, в которые минеральные частицы внедряются;
– дистанционное воздействие минералов – выражается в форме проникновения в тело человека продуктов химического разложения минеральных агрегатов (здания и сооружения рекреаций, в
конструкциях которых нередко используются породы, содержащие
легко разлагающиеся минералы), или минералов, обладающих способностью создавать генерацию магнитного и электрического полей,
а также, радиоактивное излучение;
– осязательное воздействие минералов – проявляется в случаях непосредственного соприкосновения минеральных агрегатов с
кожей, особенно во время длительных переходов по экспедиционному маршруту. Легко растворимые минералы при попадании на
кожу под действием пота и внешней влаги легко растворяются, выделяя токсичное вещество. Например, сульфиды, разрушаются с
выделением серной кислоты, вызывающей раздражение и даже
ожоги кожи. Раздражение оказывают легко растворимые галогениды
(галит, сильвин, карналлит) и сульфаты (мирабилит и др.);
– пневмоническое воздействие минералов – возникает в процессе вдыхания пылевидных частиц вместе с воздухом. Рассчитано,
что каждый человек пропускает через свою дыхательную систему
ежесуточно около 12 м3 воздуха (15 кг), а даже самый чистый атмосферный воздух содержит не менее 1 млн. взвешенных частиц в
1 м3. Над океанами, среди минеральных агрегатов, преобладают галит и сульфаты, а над континентами – кварц, частицы углерода,
296
сульфаты, силикаты и алюмосиликаты, самородное железо, сульфиды. В экологически небезопасных районах может возникнуть силикоз (кварц), антракоз (уголь), асбестоз (асбест), рак легких (асбест
и селенит), токсикоз (всасываемые в кровь мышьяк, сурьма, сера,
тяжелые металлы), радиоактивное заражение;
– пищевое воздействие минералов – бывает в тех случаях, когда ряд минералов в виде коллоидных растворов или минеральной
взвеси попадают в пищеварительную систему вместе с питьевой
водой из речных систем или родников.
В оценке возможностей посещения конкретной территории важную роль играет и степень информированности потенциальных участников о токсичности или нетоксичности минеральных агрегатов.
Для учета критериев пребывания на природных объектах, разработаны многочисленные классификационные характеристики некоторых химических элементов, слагающих минеральные агрегаты, на
предмет их неблагоприятного (токсичного) воздействия на организм
человека.
В связи с возрастающими в последнее время масштабами техногенного загрязнения окружающей среды, некоторые токсичные
химические элементы включены в международные и отечественные
списки веществ, подлежащих обязательному контролю, особенно на
тех территориях, которые предусматриваются для использования в
качестве геологических природно-рекреационных объектов.
Для грамотного использования продуктов земных недр в народнохозяйственной деятельности человечества и существуют геологические музеи. Всякое занятие в музее имеет образовательные,
воспитательные и развивающие цели и поэтому геологический музей должен отвечать таким критериям, как информационная насыщенность,
многогранность
образовательного
процесса,
упорядоченность геологического материала и объектов. Современные педагогические технологии направлены в первую очередь на
решение задач активизации творческих способностей личности в
особом пространстве, в котором созданы условия для становления
грамотной личности. Они дают возможность не только для проведения эффективных экскурсий и повышения качества знаний, но и для
организации успешной исследовательской деятельности природопользователей в ее различных формах проявления. В этом аспекте
могут
воедино
соединиться
познавательный,
ценностнонормативный и практико-деятельностный компоненты развития
личности, особенно при осуществлении профессиональной подготовки природопользователей.
297