Анализ учебно-методического комплекса по биологии

Анализ учебно-методического комплекса по биологии образовательной
системы «Школа 2100» на возможность реализации экологической
составляющей Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования
Реализация
экологической
составляющей
Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения в области
экологического образования возможна, в первую очередь, при преподавании
курса биологии основного общего образования. Среди глобальных целей,
биологического
образования,
имеют
экологическую
составляющую,
следующие цели:
- ориентация в системе моральных норм и ценностей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных качеств личности, связанных с овладением
методами исследования природы;
- формирование у учащихся эстетической
культуры как способности к
эмоционально-ценостному отношению к объектам живой природы.
Экологическая составляющая результатов освоения выпускников
основной
школы
по
биологии
предусматривает
среди
личностных
результатов:
-знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; эстетического отношения к живым объектам.
Среди метапредметных результатов - способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе.
Среди предметных результатов:
-выделение существенных признаков биологических объектов(экосистем,
биосферы);
- приведение доказательств взаимосвязи здоровья человека и состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
1
- объяснение значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме.
[1]
Образовательная система «Школа 2100»
в области преподавания
предмета «Биология» представлена рабочей программой по биологии 5-9
класс,
авторы
А.
Вахрушев,
А.С.
Раутиан.
Программа
обеспечена
учебниками: Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. О тех, кто
растёт, но не бегает. Учебник для 5-го класса. – М. : Баласс, 2011; Ловягин
С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. О тех, кто растет, но не бегает.
Учебник для 6-го класса. – М. : Баласс, 2011; Вахрушев А.А., Бурский О.В.,
Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. Учебник для 7-го класса. – М.
: Баласс, 2011; Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С.
Биология. Познай себя. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011;
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Родионова Е.И. Биология.
Порядок в живых организмах. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011.
Среди основных линий развития учащихся, заложенных в УМК, на
реализацию экологической составляющей ФГОС направлены:
- формирование представления о природе как развивающейся системе;
- освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и
лесного хозяйства, биотехнологии;
- оценка биологического риска взаимоотношений человека и природы.
Среди
основных
методологических
подходов,
предусмотренных
программой, для реализации идей курса, выделен экосистемный подход. По
мнению авторов программы, «среднее биологическое образование должно
быть, прежде всего, экологически ориентированным на решение более
практических задач, стоящих перед человечеством. В программе 9-го класс
показана взаимообусловленность компонентов природных комплексов, в
программе 5-го классов – роль биотической и абиотической среды в жизни
2
организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в
экосистемах, в программе 8-го класса – роль условий жизни человека в
поддержании его работоспособности и здоровья».
[2]
Курс биологии в 5–9-м классах подразделяется на две части:
1) 5–8-й классы; 2) 9-й класс.
Первая часть курса знакомит школьников с представителями живой
природы. Вторая часть курса обобщает на новом уровне сведения по общей
биологии, которые логично встроены в учебники для 5–8 классов (строение
клетки – 6, 8 классы; онтогенез – 7, 8-й классы; экологические и
эволюционные закономерности – 5, 6, 7-й классы и т.п.).
В курсе биологии 6 класса , учебник «О тех, кто растет, но не бегает»,
учащиеся знакомятся с ролью грибов и растения в экосистеме и биосфере в
целом. Достаточно подробно изучаются вопросы
классификации,
отличительных признаков природных сообществ - леса, луга, степи, болота,
пустыни, тундры, рассматривается значение леса в биосфере, правила ухода
за ним.
Учащиеся 7–9 классов, с точки зрения реализации экосистемного подхода,
должны:
Учиться
самостоятельно
выбирать
стиль
поведения,
привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а
так же близких людей и окружающих.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к
природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно
учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией
рационального природопользования.
Использовать
экологическое
мышление
для
выбора
стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
[2]
Содержание используемых учебников, комплекс практических заданий,
жизненных задач позволяет эффективно решать поставленные задачи.
3
В ходе изучения курса «От амебы до человека» в 7 классе учащиеся с
первых страниц учебника, вспоминают и закрепляют понятие «экосистема»,
«потребители», «разрушители», «производители», роль бактерий, грибов,
растений в экосистеме. Далее учащиеся знакомятся с такими экологическими
понятиями как «среды жизни», «экологическая пирамида», «факторы среды»
и т.п. Учащимся предлагается решить жизненные задачи, в том числе и
экологического содержания. В конце изучения курса представлена тема для
создания проекта «Улучшение окружающего ландшафта для жизни людей,
растений
и
животных
своими
силами».
Данный
вид
деятельности
предусмотрен ФГОС и направлен на достижение личностных результатов
преподавания биологии.
Содержание
учебника
9
класса
«Порядок
в
живой
природе»
предусматривает обобщение и систематизацию знаний, полученных в 5-8
классах. Глава 3 посвящена изучению регуляции на популяционном и
биосферном уровнях. В
ней расширяются
и углубляются
базовые
экологические знания существования и функционирования популяций и
экосистем. Глава 6 акцентирует внимание на основных принципах
взаимоотношений человека и природы, причинах и путях преодоления
антропогенного экологического кризиса, ответственности каждого человека
за состояние окружающей его среды. Учащимся предлагаются жизненные
задачи, практические работы экологического содержания.
В целом, анализ
биологии
в
5-9
учебно-методического комплекса
классах,
авторы
А.А.Вахрушев,
преподавания
О.В.
Бурский,
образовательной линии «Школа 2100», показал, что содержание данной
программы и учебников по биологии позволяет в достаточной степени
реализовать экологическую составляющую Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования и достичь поставленных в
данном направлении задач.
________________________________________________________________
4
1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным
предметам. Биология 6-9 классы Просвещение, 2010 г.
2. http://www.school2100.ru/uroki/general/bio.php
3. Учебники: Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Биология. О тех, кто
растёт, но не бегает. Учебник для 5-го класса. – М. : Баласс, 2011; Ловягин
С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология. О тех, кто растет, но не бегает.
Учебник для 6-го класса. – М. : Баласс, 2011; Вахрушев А.А., Бурский О.В.,
Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. Учебник для 7-го класса. – М.
: Баласс, 2011; Вахрушев А.А., Родионова Е.И., Белицкая Г.Э., Раутиан А.С.
Биология. Познай себя. Учебник для 8-го класса. – М. : Баласс, 2011;
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Родионова Е.И. Биология.
Порядок в живых организмах. Учебник для 9-го класса. – М. : Баласс, 2011.
5