1. Область применения Учебная дисциплина«Психология и педагогика» входит в цикл гуманитарных, социальных, экономических дисциплин федерального компонента ГОС.Преподается в первом семестре. 2. Предназначение (цели и задачи дисциплины) Предназначение курса - обеспечить общее представление: о предмете, объекте, основных методах психологии и педагогики; о природе психики человека и ее функционировании; об основах психологии познания и психологии личности; о структуре непрерывного образования России, основных проблемах современного образования, законах и принципах функционирования и развития образовательных систем. 3. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины студенты должны: Знать – воспроизводить без использования внешних источников информации - о природе психики человека и ее функционировании; об основах психологии познания и психологии личности; базовые представления: об основных направлениях и подходах психологии и педагогики; о структуре непрерывного образования России, об основных проблемах современного образования; о законах и принципах функционирования и развития образовательных систем. Уметь представить и обосновать связи между элементами содержания дисциплины. 4. Объем дисциплины и виды учебной деятельности Виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия Лекции Семинары Самостоятельная работа подготовка к: семинаром, зачету Вид итогового контроля - экзамен Всего часов 72 36 36 нет 108 1 семестр 72 36 36 нет 108 Содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплины и виды занятий № п/п 1 2 3 Раздел дисциплины Количество часов Семинары Психология познания Психология личности Педагогика ВСЕГО: Лекции 12 14 10 36 НЕТ Самостоятель ная работа 12 14 10 36 5.2. Содержание разделов дисциплины Психика и окружающая среда. Психология: предмет, объект и методы. Эволюция и психика: основные функции психики живых организмов (память, инстинкты, эмоции, сознание, сознание и речь).Место психологиив системе наук. Психология и образование как процесс и результат передачи социального опыта. История психологии человека(индивид, личность, субъект, индивидуальность). Интроспективный подход, бихевиоризм, деятельность и деятельностныйподход.Потребности, мотивы, мотивация, цели, действия и операциивдеятельностном подходе. Регуляция поведения и деятельности. Ощущения и их свойства, рецепторы, анализаторы, органы чувств. Синестезия. Восприятие. Восприятие и память.Образ. Представления о гештальт психологии и когнитивной психологии. Общие представления о структуре человеческой памяти, ее законы, виды, особенности. Эпизодическая и семантическая память. Восприятие, узнавание и понимание. Запоминание и воспроизведение в образовании.Внимание. Его характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и воля в образовании. Сознательное и бессознательное (подсознание, сознание, субсенсорное восприятие, интуиция и надсознание). Мышление. Основные характеристики мышления. Связь мышления с другими психическими процессами. Мышление как процесс. Мыслительные операции. Виды и формы мышления. Мышление и речь.Воображение. Воображение и творчество Мышление, воображение и творчество в образовании. Психологические основы дидактики. Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и социальные аспекты. Элементы структуры личности. Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента. Характер, типы и классификация характера. Задатки, способности, их природа, структура и виды. Воля и развитие способностей. Интеллект: понятие, способы оценивания. Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни человека. Чувства. Настроение. Психические состояния. Тревожность и стресс.Психика и организм. Мозг и психика. Элементы нейропсихологии. Наркотики. Проблема наркомании. Личность: потребности и ценности. Структура личности по Фрейду и элементы постфрейдовских подходов в психологии.Психологическая защита. Роли, отношения, конструкты, смыслы в психологии личности. Общение основа межличностных отношений. Элементы психологии групп. Конфликты.Психология личности и принципы воспитания. Педагогика: предмет, объект. Предназначение, задачи, функции и методы педагогики. Образование как ценность и социокультурный феномен. Образовательные системы и управление образовательными системами. Проблемы современного образования и его развития. Закон РФ «Об образовании», национальная доктрина и концепция модернизации российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы. Педагогический процесс. Основные категории педагогики. Образовательная, воспитательная и развивающая функция образования. Принципы дидактики. Цели и содержание образования. Методы, формы, методики, технологии в образовании. Диагностика степени достижения целей образования ее роль в управлении образовательными системами. Воспитание в педагогическом процессе. Принципы воспитания. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи. 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 7.1. Рекомендуемая литература. а) основная литература: 1. Гомезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. материалы к курсу "Общая психология": Учебн. пособие для ст-овпед. ин-ов /М.: Просвещение, 1986, 272 с. 2. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебн. пособие для стоввысш. педаг. учебн. зав-ий /Ростов н/д.: Феникс, 1997.; Педагогическая психология. Учебник для вузов.изд-е 2-е, доп., испр. и перераб. /М.: Логос, 1999, 384 с. 3. *Крысько В. Г. Психология и педагогика: Курс лекций/ В. Г. Крыско – 3е изд. – М.: Омега –Л, 2005. – 336 с. – (Библиотека высшей школы). – ISBN 598119-405-7. 4. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. – Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2001. – 368 с. 5. Кузин В. С. Психология /М.: Высш. шк., изд-е 2-е перераб., 1982, 256 с. 6. *Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. Изд-е 2-е /М.: Смысл, 1997, 64с. 7. *Немов Р. С. Психология. Учебн. для ст-оввысш. педаг. учебн. зав-ий. В 2-х кн. Кн. 1. Общие основы психологии; Кн. 2. Психология образования /М.:Просвещение: Владос, 1994, 576 с. и 496 с. 8. *Подласный И. П. Педагогика: Учеб.для студентов высших педагог. учебн. заведений /М: Просвещение, 1996, 432 с. 9. *Психология и педагогика: Учеб.пособие /М.: ИНФРА - М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1998, 175 с. 10. *Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов (составитель Радугин А. А.) /М.: Центр, 1996, 336 с. 11. Психология: Словарь (Под общ.ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского) - 2-е изд., испр. и доп. /М.: Политиздат, 1990, 494 с. Б) Дополнительная литература и литература для семинаров: 12. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для вузов /М.: Аспект Пресс,1997,376с. 13. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /М.: Прогресс, 1980, 428с. 14. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы (Перевод с англ.) /Спб: Лениздат, 1992, 400 с. 15. Блум Ф., Лейзерон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение /М.: Мир, 1988, 248с. 16. Большой толковый психологический словарь. Т.1, (Ф – О), 592 с.; Т.2.,(П – Я), 560 с.; Пер. с англ. /Роберт Артур – ООО «Издательство АСТ», Издательство «Вече», 2003 17. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. /М.: Лабиринт, 1996, 416с. 18. Грановская Р. Г. Психология в примерах /СПб.: Речь, 2002, 247 с. 19. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. /М.: Прогресс, 1989, 720с. 20. Лурия А. С. Маленькая книжка о большой памяти /М.: МГУ, 1968, 88с. 21. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка /Спб.: Союз, 1997, 256с. 22. Селье Г. Стресс без дистресса /М.: Прогресс, 1982, 128с. 23. Соколова В. В. Культура речи и культура общения /М.: Просвещение, 1995, 192 с. 24. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. - Пер. с англ, - М.: «Тривола», М.: «Либеея», 2002. - 600 с. 25. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции /М.: Наука, 1989, 456с.; Психология бессознательного: Сб-к произведений /М.: Просвещение, 1989, 448с. 26. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е издание, переработанное и дополненное, серия «Мастера психологии» /СПб.: Питер, 2002, 272 с. 27. Хэйс Н., Оррелл С. Введение в психологию /М.: Изд. Экскимо, 2003, 688 с. 28. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) /Спб.: Питер Ком., 1999, 608с. 29. Шосторм Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор: Пер. с англ. /М.: "Дубль-В", 1994, 128с. *- отмечены наиболее существенные источники. 8. Вопросы к экзамену Психология познания Психология: предмет, объект и методы. Место психологии в системе наук. Психика субъекта и окружающая среда (память, инстинкты, эмоции, сознание, сознание и речь, социальный опыт и образование). Интроспективная психология. Ощущения и их свойства, рецепторы, анализаторы, органы чувств. Синестезия. Восприятие, его виды и свойства. Образ. Восприятие, узнавание и понимание. Основные направления в психологии (бихевиоризм; гештальтпсихология; деятельностный подход в психологии). Память. Общие представления о структуре человеческой памяти, ее законы, виды, особенности. Развитие памяти. Запоминание, воспроизведение и использование памяти в образовании. Внимание. Его характеристики. Развитие внимания. Воля. Внимание и воля в образовании. Сознание. Сознательное и бессознательное. Структура и отношения сознательного и бессознательного. Мышление. Основные характеристики мышления. Связь мышления с другими психическими процессами. Мышление как процесс. Мыслительные операции. Виды и формы мышления. Мышление и речь. Воображение и творчество Мышление, воображение и творчество в образовании. Потребности, классификация потребностей, мотивы, мотивация, действия и операции. Деятельностный подход в образовании. Психология личности Личность, "человек", "индивид", "индивидуальность" - генетические и социальные аспекты. Элементы структуры личности. Темперамент, характеристика типов и классификация темперамента. Характер, типы и классификация характера. Задатки, способности, их природа, структура и виды. Воля и развитие способностей. Развитие способностей как цель образования. Интеллект: понятие, способы оценивания. Эмоции. Виды эмоций и их значение в жизни человека. Чувства. Настроение. Психические состояния. Тревожность и стресс. Личность: потребности и ценности, роли, отношения, конструкты. Общение - основа межличностных отношений. Конфликты. Элементы педагогики Педагогика: предмет, объект и методы. Проблемы современного образования и его развитие, модернизация российского образования. Структура системы непрерывного образования РФ. Государственные образовательные стандарты и образовательные программы. Принципы дидактики. Цели и содержание образования. Методы как способы достижения целей. Диагностика степени достижения целей образования ее роль в управлении образовательными системами. Воспитание в педагогическом процессе. Принципы и методы воспитания. 9. Критерии оценок Превосходно Отлично Очень хорошо Хорошо Удовлетворительно Демонстрируя понимание, представляет целостную систему содержания дисциплины,убедительно обосновываясвязи между ее разделами и темами. Демонстрируя понимание, может дать обоснованиесвязи между разделами и темами дисциплины. Демонстрируя понимание, может датьописаниесвязей между базовыми элементами разделов и тем дисциплины. Воспроизводит и описывает связи между базовыми элементами содержания дисциплины. Может воспроизвести поэлементно базовые понятия дисциплины, представляя их место, в структуре конкретного раздела. Неудовлетворительно Плохо Неполно и некорректно воспроизводит базовые понятия дисциплины. Не может дать обоснованное описание основных признаков базовых понятий. Не может воспроизвести базовые понятия дисциплины.