Психология – как наука о психике и закономерностях ее развития

2
СОСТАВИТЕЛИ:
В.Г.Сивицкий, заведующий кафедрой психологии учреждения образования
«Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат
педагогических наук, доцент;
И.Р.Абрамович, доцент кафедры психологии учреждения образования
«Белорусский государственный университет физической культуры», кандидат
психологических наук, доцент;
С.Г.Ивашко, старший преподаватель кафедры психологии учреждения
образования «Белорусский государственный университет физической
культуры»;
Т.В.Кузнецова, старший преподаватель кафедры психологии учреждения
образования «Белорусский государственный университет физической
культуры»
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Кафедра прикладной психологии учреждения образования «Белорусский
государственный педагогический университет имени Максима Танка»
(протокол № 12 от 20.05.2010);
Ю.А.Коломейцев, профессор кафедры психологии управления Академии
управления при Президенте Республики Беларусь, доктор психологических
наук, профессор
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:
Кафедрой психологии учреждения образования «Белорусский государственный
университет физической культуры» (протокол № 15 от 02.06.2010);
Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский
государственный университет физической культуры» (протокол № 04 от
23.11.2010);
Научно-методическим советом по группе специальностей 88 01 «Физическая
культура» Учебно-методического объединения по образованию в области
физической культуры (протокол № 07 от 03.09.2010);
Научно-методическим советом по группе специальностей 88 02 «Спорт»
Учебно-методического объединения по образованию в области физической
культуры (протокол № 01 от 04.10.2010);
Научно-методическим советом по группе специальностей 89 02 «Туризм»
Учебно-методического объединения по образованию в области физической
культуры (протокол № 01 от 30.09.2010).
Ответственный за редакцию:
Ответственный за выпуск:
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Типовая учебная программа по дисциплине «Психология» разработана в
соответствии с образовательными стандартами по специальностям: 1-88 01 01
«Физическая культура (по направлениям)», 1-88 01 02 «Оздоровительная и
адаптивная физическая культура (по направлениям)», 1-88 01 03 «Физическая
реабилитация и эрготерапия (по направлениям)», 1-88 02 01 «Спортивнопедагогическая деятельность (по направлениям)», 1-89 02 01 «Спортивнотуристская деятельность (по направлениям)». Программа предназначена для
реализации на первой ступени высшего образования в рамках цикла
общепрофессиональных и специальных дисциплин. Ее отличительными
особенностями являются: обновленное содержание, акцентуация на
компетентностном подходе в обучении, значительное усиление роли и доли
самостоятельной работы студента, использование современных инновационных
педагогических технологий.
Для изучения дисциплины «Психология» необходимы знания по
следующим дисциплинам: «Физиология», «Педагогика», «Спортивнопедагогическое совершенствование».
Цели и задачи дисциплины «Психология»
Основные цели дисциплины:
– содействие усвоению основных категорий психологии;
– обучение основным методам исследования психологии;
– содействие формированию психологической культуры личности
будущего специалиста.
Задачи дисциплины:
− сформировать целостное представление о психологии как научной и
практической дисциплине;
− сформировать у студентов представление о закономерностях развития и
проявления психических процессов, состояний и свойств личности;
− научить студентов использовать полученные психологические знания в
профессиональной деятельности;
− способствовать формированию в учебно-воспитательном процессе
навыков самопознания, самообразования, самовоспитания.
В результате изучения дисциплины выпускник должен
знать:
– основные категории, отрасли и научные основы психологии;
– психологическую структуру личности и деятельности и подходы к ее
изучению;
психологические особенности развития личности и социальной группы;
уметь:
– выделять, изучать и характеризовать различные психические явления;
4
– учитывать психологические особенности личности и социальной группы
в быту и профессиональной деятельности при обучении и воспитании детей;
– содействовать психическому развитию личности и гармонизации
взаимоотношений в социальной группе.
Изучение дисциплины предусматривает 138 учебных часов, из них 70 –
аудиторных, примерное распределение которых по видам занятий: 40 часов –
лекций, 6 часов – семинаров и 24 часа – практических занятий. Для контроля
знаний студентов рекомендуется выполнение заданий самостоятельной и
контрольной работ. Самостоятельная работа предусматривает реферирование
первоисточников по темам дисциплины, а задания контрольной работы
ориентированы на практическое закрепление полученных знаний и умений.
Рекомендуемая форма итогового контроля знаний – зачет, экзамен.
Методы (технологии) обучения
Изучение
дисциплины
предполагает
использование
технологий
дифференцированного, программированного, компьютерного, проблемного,
развивающего, практико- и личностно-ориентированного обучения.
5
ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Практические
занятия
Семинары
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии
Тема 1.2. Развитие психики и сознания
Раздел 2. Психические процессы
Тема 2.1. Ощущение и восприятие
Тема 2.2. Память
Тема 2.3. Представление и воображение
Тема 2.4. Мышление. Язык и речь
Тема 2.5. Эмоции и чувства
Тема 2.6. Воля. Внимание
Раздел 3. Психические состояния
Тема 3.1. Виды и структура психических состояний
Тема 3.2. Стресс. Развитие и профилактика стресса
Раздел 4. Психология личности и деятельности
Тема 4.1. Личность и ее структура
Тема 4.2. Компоненты структуры личности
Тема 4.3. Деятельность
Раздел 5. Социальная психология
Тема 5.1. Психология общения
Тема 5.2. Психология групп
Раздел 6. Психология развития
Тема 6.1. Факторы психического развития
Тема 6.2. Ранний, дошкольный и младший школьный
возраст
Тема 6.3. Подростковый и юношеский возраст
Тема 6.4. Зрелый и пожилой возраст
Раздел 7. Педагогическая психология
Тема 7.1. Психологические основы обучения и
воспитания
Тема 7.2. Психология педагогического
взаимодействия
Итого
Лекции
Название разделов и тем
Всего
Кол-во аудиторных
часов
6
4
2
24
4
4
4
4
4
4
4
1
3
10
1
5
4
8
4
4
10
2
4
2
2
12
2
2
2
2
2
2
2
1
1
6
1
3
2
4
2
2
8
2
12
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2
-
2
2
2
-
3
2
-
1
3
2
8
2
2
4
2
1
2
4
2
-
2
4
2
2
-
70
40
24
6
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1.1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
Психология как научная и практическая дисциплина о закономерностях
развития психики. Психические явления как результат активности психики.
Место психологии в системе наук. Задачи и отрасли психологии.
Объективность и субъективность в психологическом исследовании.
Эмпирические методы исследования психологии: наблюдение, эксперимент,
тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности. Моделирование в
психологии. Методы организации исследования, обработки и интерпретации
результатов. Особенности психолого-педагогического эксперимента.
Тема 1.2. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ И СОЗНАНИЯ
Психика как продукт деятельности нервной системы. Особенности
взаимодействия организма с окружающей средой. Условный рефлекс как
форма научения. Биологические и социальные факторы формирования и
развития психики. Эволюционное развитие психики (по А.Н.Леонтьеву и
К.Э.Фабри). Сознание как высший уровень развития психики. Структура
сознания. Взаимосвязь сознательного и бессознательного в психике человека.
Сознание и самосознание. Учение о динамической локализации психических
функций.
Раздел 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 2.1. ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ
Ощущение и восприятие как первичные формы отражения. Виды
ощущений по анализаторам и расположению. Понятия чувствительности,
абсолютного и относительного порогов ощущений. Закономерности ощущений:
адаптация, синестезия, сенсибилизация, взаимодействие и контраст.
Восприятие как познавательный психический процесс отражения объекта в
целом. Восприятие времени, движения, пространства. Восприятие человека
человеком. Свойства восприятия: предметность, константность, целостность,
содержательность, избирательность, апперцепция. Понятие иллюзии. Роль
ощущений и восприятий в спортивной деятельности.
Тема 2.2. ПАМЯТЬ
Понятие о памяти и ее процессах. Теоретические концепции механизмов
памяти (биохимическая, физиологическая, кибернетическая и др.). Виды
памяти по запоминаемому материалу, по участию волевого процесса, по
способу запоминания и времени сохранения информации. Индивидуальные
особенности памяти. Понятие ассоциации и мнемотехники. Приемы развития и
рационального использования памяти. Значение памяти при овладении
двигательными навыками.
7
Тема 2.3. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И ВООБРАЖЕНИЕ
Понятие о представлении. Роль представления в психической активности
человека. Виды и индивидуальные особенности представления. Представление
о движении и двигательное представление (динамический стереотип).
Идеомоторные акты. Понятие о воображении. Виды и индивидуальные
особенности воображения. Типичные механизмы создания образов при
воображении. Формы воображения: сновидения, мечты, грезы, галлюцинации.
Роль воображения в планировании действий.
Тема 2.4. МЫШЛЕНИЕ. ЯЗЫК И РЕЧЬ
Понятие о мышлении и его особенности. Виды мышления: нагляднодейственное, конкретно-образное, условно-образное, абстрактно-логическое.
Формы и операции мыслительной деятельности. Качества мышления: широта,
глубина, гибкость, быстрота, самостоятельность, критичность, логичность.
Сенсорно-перцептивный и прогностический уровни принятия решения.
Оперативное и стратегическое мышление. Индивидуальные особенности
мышления. Методы развития мышления. Понятие инсайта.
Понятие о языке как о системе знаков. Семантическая и коммуникативная
функции языка. Понятие о речи как процессе. Характеристика видов речи.
Информационная, коммуникативная и регулирующая функции речи. Свойства
речи: содержательность, понятность, выразительность. Понятие терминологии
и сленга. Значение речи для физкультурно-спортивной деятельности.
Тема 2.5. ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
Понятие об эмоциях и чувствах как о формах переживания отношения.
Классификация эмоций по направленности, воздействию на личность,
интенсивности переживаний. Функции эмоций. Виды чувств по
направленности отношения: морально-нравственные, интеллектуальные,
эстетические, социальные. Взаимосвязь чувств и эмоций. Чувства как
показатель социального развития личности. Роль чувств и эмоций в спортивной
деятельности.
Тема 2.6. ВОЛЯ. ВНИМАНИЕ
Понятие о воле, волевых действиях и усилиях. Структура простого и
сложного волевого действия. Классификация и сравнительная характеристика
волевых качеств. Понятие волевого профиля. Методы развития волевых
качеств. Виды волевых усилий. Взаимосвязь волевых усилий и эмоций в
регуляции поведения.
Понятие о внимании. Доминанта как психофизиологический механизм
внимания (по А.А.Ухтомскому). Контролирующая и регулирующая функции
внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Интерес как
постпроизвольное внимание. Свойства внимания: объем, концентрация,
устойчивость, переключение и распределение, отвлечение, флюктуация.
Внимательность, рассеянность как свойства личности. Значение внимания в
физическом воспитании и спортивной деятельности.
8
Раздел 3. ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ
Тема 3.1. ВИДЫ И СТРУКТУРА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ
Понятие о психическом состоянии. Компоненты психического состояния:
физический (телесно-поведенческий), эмоциональный (энергетический) и
когнитивный. Уровни и динамика психической активности. Классификация
психических состояний и их характеристика. Понятие измененного состояния
сознания. Классификация методов регуляции психического состояния.
Тема 3.2. СТРЕСС. РАЗВИТИЕ И ПРОФИЛАКТИКА СТРЕССА
Понятие о стрессе. Причины возникновения стресса в учебной и
спортивной деятельности. Стадии стресса, их характеристика. Понятие о
посттравматическом стрессе. Формы и методы профилактики стрессовых
ситуаций и их негативных последствий.
Раздел 4. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 4.1. ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ СТРУКТУРА
Сравнительная характеристика понятий «индивид», «личность»,
«индивидуальность». Подходы к изучению личности (социодинамический,
структурный, психоаналитический и т.д.). Психологическая структура личности
по соотношению биологического и социального (по К.К.Платонову). Понятие о
психологических потенциалах и эго-защитах личности.
Тема 4.2. КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Понятие о потребностях. Классификация потребностей (по А.Маслоу).
Понятие установки. Методы формирования установки. Понятие мотива и
мотивации. Формирование и развитие мотивов в спортивной деятельности.
Понятие о задатках и способностях. Виды и уровни развития способностей.
Понятие о темпераменте. Свойства нервной системы, обусловливающие
типы темперамента (по И.П.Павлову). Свойства темперамента: лабильность,
ригидность. Характеристика типов темперамента. Понятие о характере.
Подходы к классификации характера. Понятие об акцентуации. Типология
акцентуаций характера. Социальная обусловленность формирования характера.
Понятие ценностной ориентации личности.
Тема 4.3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности:
мотивация, цель, средства, результат и контроль. Виды деятельности и их
характеристика. Принципы деятельности в психологии. Знания, умения и
навыки как уровни освоения действия. Индивидуальный стиль деятельности и
его формирование. Факторы, влияющие на результативность деятельности.
Эффекты новизны, плацебо, ореола, присутствия и совместных действий.
9
Раздел 5. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тема 5.1. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Понятие об общении. Психологическая структура общения. Виды,
функции и средства общения. Понятие о механизмах межличностного
восприятия: идентификация, рефлексия, эмпатия и стереотипизация.
Понятие конфликта. Классификация конфликтов. Вертикальные и
горизонтальные, конструктивные и деструктивные межличностные конфликты.
Причины возникновения и формы развития межличностных конфликтов.
Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций.
Тема 5.2. ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП
Понятие о малой группе. Классификация малых групп. Психологическая
структура малой группы и методы ее изучения. Характеристика авторитарного,
демократического и либерального руководства малой группой. Этапы развития
группы по стилю руководства (по А.С.Макаренко) и динамике межличностных
отношений (по Л.И.Уманскому). Психологические особенности спортивной
команды как малой группы.
Понятие о социальном статусе и референтной группе. Понятие лидера.
Виды лидерства и их характеристика. Особенности лидерства в спортивной
деятельности. Понятие о совместимости и сплоченности в группе.
Раздел 6. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
Тема 6.1. ФАКТОРЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Критерии психического развития. Наследственность, среда и воспитание
как биологические и социальные факторы психического развития. Движущие
силы и закономерности психического развития. Понятие ведущей деятельности
и сенситивного периода. Проблема периодизации развития. Понятие зоны
ближайшего развития (по Л.С.Выготскому). Различные подходы к
периодизации психического развития (по Ж.Пиаже, Д.Эльконину и др.).
Тема 6.2. РАННИЙ, ДОШКОЛЬНЫЙ И МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ
ВОЗРАСТ
Пренатальный период развития психики. Кризис новорожденности, одного
года и трех лет. Развитие психических функций в младенчестве и раннем
детстве. Особенности двигательной активности в младенческом и
преддошкольном возрасте. Социальное развитие и формирование личности.
Психологические новообразования в дошкольном и младшем школьном
возрасте. Развитие психических процессов в дошкольном и младшем школьном
возрасте. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Развитие
личности и межличностных отношений в дошкольном и младшем школьном
возрасте.
10
Тема 6.3. ПОДРОСТКОВЫЙ И ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ
Влияние анатомо-физиологической перестройки организма подростка на
процесс психического развития. Признаки перехода к подростковому возрасту.
Характеристика подросткового возраста как переходного между детством и
юностью. Развитие психических процессов у подростков и старших
школьников. Социально-психологическое развитие личности в подростковом и
старшем школьном возрасте. Особенности общения и взаимоотношений
подростков и старших школьников. Профессиональное и нравственное
самоопределение в юности. Формирование социально-политических взглядов.
Тема 6.4. ЗРЕЛЫЙ И ПОЖИЛОЙ ВОЗРАСТ
Возрастная динамика психических функций. Понятие о социальной роли.
Социально-психологическая адаптация к учебной и трудовой деятельности.
Формирование и реализация жизненных планов. Типичные психологические
кризисы зрелого и пожилого возраста. Саморазвитие и самообразование.
Психологические особенности построения профессиональной карьеры.
Раздел 7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Тема 7.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ
Психологические аспекты определения формы и содержания обучения.
Структура учебной деятельности. Психологическое обоснование принципов
обучения. Современные концепции обучения. Ассоциативно-рефлекторная
теория (И.П.Павлов). Теория поэтапного формирования умственных действий
(П.Я.Гальперин) и применение ее в обучении технике движений (М.М.Боген).
Развивающее, проблемное и программированное обучение. Теория
непроизвольного обучения.
Психологические задачи воспитания. Воспитание как процесс
формирования и изменения социальных установок личности. Классификация и
характеристика методов воспитания. Основные социальные институты, их
воспитательные возможности.
Роль
семьи
в
воспитании
детей.
Психологические
особенности
самообразования
и
самовоспитания.
Самоактуализация и психологическая культура личности.
Тема 7.2. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Психологические аспекты организации процесса и выбора методов
обучения. Виды педагогического взаимодействия в учебном процессе.
Педагогические способности и профессионально значимые качества педагога.
Характеристика учебного сотрудничества, его влияние на учебную
деятельность. Психологические особенности оценочной деятельности учителя.
Индивидуальный стиль деятельности педагога. Социально-психологические
факторы и критерии эффективности педагогического взаимодействия.
11
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Название темы
Тема 2.1. Ощущение и
восприятие
Тема 2.2. Память
Тема 2.3. Представление
и воображение
Тема 2.4. Мышление.
Язык и речь
Тема 2.5. Эмоции и
чувства
Тема 2.6. Воля.
Внимание
Тема 3.2. Стресс.
Развитие и профилактика
стресса
Тема 4.2. Компоненты
структуры личности
Тема 4.3. Деятельность
Тема 5.1. Психология
общения
Тема 5.2. Психология
групп
Тема 7.2. Психология
педагогического
взаимодействия
Вопросы по темам
1. Определение уровня развития ощущения и восприятия.
2. Упражнения для развития ощущения и восприятия
1. Определение уровня развития памяти.
2. Упражнения для развития памяти
1. Определение уровня развития представления и воображения.
2. Упражнения для развития представления и воображения
1. Определение уровня развития мышления и речи.
2. Упражнения для развития мышления и речи
1. Определение уровня самочувствия, активности и
настроения.
2. Развитие эмоционально-личностной сферы человека
1. Определение уровня развития внимания и волевых качеств.
2. Упражнения для развития внимания и волевых качеств
1. Определение и характеристика актуального состояния.
2. Методы психорегуляции
1. Определение типа темперамента.
2. Характер и методы его формирования
1. Определение особенностей своего индивидуального стиля
деятельности.
2. Изучение мотивов учебной деятельности студентов
1. Изучение способности к самоуправлению в общении.
2. Определение причин конфликтов и стратегий поведения в
них
1. Определение типа восприятия индивидом группы.
2. Определение лидерских способностей
1. Определение профессионально значимых качеств педагога.
2. Решение педагогических ситуаций
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ СЕМИНАРОВ
Название темы
Тема 1.1. Предмет, задачи и методы
психологии
Тема 6.2-6.3. Ранний, дошкольный,
младший школьный, подростковый и
юношеский возраст
Тема 7.1. Психологические основы
обучения и воспитания
Вопросы по темам
Соответствие форм и методов психологической
работы психолога задачам учебного процесса
Психологические особенности работы тренера и
учителя физической культуры с детьми различного
возраста
Психологический анализ методов обучения и
воспитания в учреждении образования
12
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Методы исследования в психологии.
2. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.
3. Проблема сознания и самосознания в психологии.
4. Ощущения.
5. Восприятие.
6. Память.
7. Мышление.
8. Представление и воображение.
9. Язык и речь.
10. Воля и волевые качества.
11. Эмоции и чувства.
12. Психические состояния.
13. Темперамент.
14. Характер.
15. Психологические особенности малой группы.
16. Психологические особенности людей разного возраста.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ




Тест «Совместимость».
Тест-тренажер «Цветная таблица».
Тест-тренажер «Числовая таблица».
Компьютерная система психологического тестирования «ТЕСТЕР».
13
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. –
СПб: Изд-во «Питер», 2005. – 583 с.
2. Марищук, Л.В. Психология: пособие / Л.В. Марищук, С.Г. Ивашко,
Т.В. Кузнецова. – Минск: Изд-во «Тесей», 2009. – 760 с.
3. Марищук, Л.В. Психология: учеб.-метод. пособие / Л.В. Марищук,
Г.В. Вержибок, С.Г. Ивашко. – Минск: БГУФК, 2004. – 140 с.
4. Общая психология: учеб. пособие / Л.А. Вайнштейн [и др.]. – Минск: Издво «Тесей», 2005. – 368 с.
5. Петровский, А.В. Психология: учебник для студ. высш. пед. учебн.
заведений / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, Высшая
школа, 2001. – 512 с.
6. Психология: учеб. для ин-тов физ. культуры / под ред. В.М.Мельникова. –
М.: Физкультура и спорт, 1987. – 367 с.
7. Психология: учебник для ин-тов физ. культ. / П.А.Рудик; под ред.
П.А.Рудика. – М.: Физкультура и спорт, 1974. – 512 с.
8. Родионов, А.В. Психология физического воспитания и спорта: учеб. для
вузов / А.В.Родионов. – М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2004. – 576 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
9. Аверин, В.А. Психология личности: учеб. пособие / В.А. Аверин. – СПб.:
Изд-во Михайлова В.А., 2001. – 191 с.
10. Белановская, О.В. Психология личности / О.В. Белановская. – Минск:
БГПУ, 2001. – 226 с.
11. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.
Божович. – СПб.: Изд-во «Питер», 2008. – 400 с.
12. Гамезо, М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.– М.: Просвещение,
1986. – 272 с.
13. Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа. – М.: Мир, 1996.
– Т.1. – 491 с. – Т.2. – 370 с.
14. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. –
СПб: Изд-во «Питер», 2000. – 368 с.
15. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов-наДону: Изд-во «Феникс», 1999. – 384 с.
16. Иващенко, Ф.И. Психология воспитания школьников / Ф.И. Иващенко. –
Минск: Унiверсiтэцкае, 1999. – 136 с.
17. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Изд-во «Питер»,
2000. – 512 с.
18. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
– 288 с.
19. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Изд-во
«Питер», 2005. – 940 с.
14
20. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.:
Политиздат, 1977. – 304 с.
21. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: учеб. для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2000. – 456 с.
22. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий:
Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высшая школа, 1984. –174 с.
23. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А.Реан,
Я.Л. Коломинский. – С.Пб.: Изд-во «Питер», 1999. – 482 с.
24. Таратунский, Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей
психологии: Учебное пособие.– Минск: Университетское, 1988. – 176 с.
25. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах /
Д.Б. Эльконин. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж:
НПО «МОДЭК», 1995.– 416 с.
26. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А.Якунин –
СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. – 639 с.