1 2 Содержание Введение 4 Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности» 4 Объѐм дисциплины и виды учебной работы 5 Содержание дисциплины «Психология личности» 5 Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 10 Вопросы для подготовки к зачету 10 3 I. Введение 1.1.Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Психология личности» В результате изучения теоретических вопросов и выполнения практических заданий студенты должны знать основные отечественные и зарубежные теории личности, иметь систематизированные представления относительно современных подходов к пониманию личности, ее структуры, причин и механизмов ее нарушения. Знание базовых психологических подходов к пониманию личности создает фундамент для последующего изучения вопросов, связанных с осуществлением различных видов практической деятельности управленческих работников на предприятиях различных форм собственности. В связи с этим прочное усвоение основных теорий личности является обязательным условием профессиональной подготовки студентов. 1.2. Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины «Психология личности» Для освоения данной дисциплины студенты должны иметь знания по курсу «Психология». II. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины «Психология личности» Целью изучения дисциплины «Психология личности» является формирование систематизированных представлений относительно современных подходов к пониманию личности. Задачи данной дисциплины состоят в следующем: 1. Изучить представления зарубежных психологов относительно структуры и функционирования личности. 2. Изучить представления отечественных психологов относительно строения личности и ее связи с социальными условиями и выполняемой деятельностью. 3. Развить навыки самостоятельного анализа и обобщения теоретических представлений отечественной и зарубежной психологии по вопросам строения функционирования личности, ее связи с социальными условиями и т.д. 4 и механизмов III. Объѐм дисциплины и виды учебной работы Таблица № 1 Виды учебной работы Всего часов Распределение по семестрам и формам обучения очная заочная 150 150 40 8 20 4 20 4 110 142 Общая трудоѐмкость дисциплины Аудиторные занятия, в т.ч. -лекции -практические занятия Самостоятельная работа, в т.ч. -курсовая работа -реферат Вид итогового контроля (зачѐт, экзамен) зачѐт зачѐт Указывается объѐм работы в соответствии с ГОС и учебным планом по формам обучения. IV. Содержание дисциплины «Психология личности» 4.1. Разделы дисциплины и объѐм занятий по очной форме обучения Таблица № 2 Очная форма № 1 2 3 4 5 Название раздела Аудиторные часы Лекции Практи ки Самостоятельная работа 1 1 8 10 1 8 11 2 2 12 16 2 2 12 16 2 2 12 16 Основы персонологии. Структура психологии личности и основные понятия Теории личности в западной психологии. Подходы к типологизации и критерии оценки теорий личности. Теории личности в психоанализе 2 Теории личности в гуманистической и экзистенциальной психологии Подходы к пониманию личности и индивидуальности в отечественной психологии. Структура личности 5 Всего часов Темперамент: физиологические основы и психологическая характеристика 2 2 8 12 7 Характер и его формирование 2 2 10 12 8 Психология способностей 2 2 10 12 9 Потребностно-мотивационная сфера личности 2 2 10 12 Эмоционально-волевая сфера личности Развитие личности 2 2 10 12 1 2 10 13 20 20 110 150 6 10 11 Итого Заочная форма № Аудиторные часы Самостоятельная работа Всего часов Основы персонологии. Структура психологии личности и основные понятия 12 12 Теории личности в западной психологии. Подходы к типологизации и критерии оценки теорий личности. Теории личности в психоанализе 12 12 12 12 12 12 1 12 14 1 12 13 12 13 14 15 14 15 14 15 Название раздела Лекции 1 2 3 4 5 6 Теории личности в гуманистической и экзистенциальной психологии Подходы к пониманию личности и индивидуальности в отечественной психологии. Структура личности Темперамент: физиологические основы и психологическая характеристика 7 Характер и его формирование 8 Психология способностей 9 Потребностно-мотивационная сфера личности 10 1 Практи ки 1 1 1 Эмоционально-волевая сфера личности 1 6 11 Развитие личности Итого 1 4 4 16 142 15 150 4.1.1. Содержание разделов дисциплины. Тема 1. Основы персонологии. Структура психологии личности и основные понятия. Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни. Психология личности в науках о природе, человеке и обществе. Междисциплинарный статус проблемы личности. Проблема личности и уровни методологии науки. Человек и его место в различных системах. Человек и мир человека. Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как личность в системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Понятие об индивидных свойствах человека. Индивидно-типические свойства человека: конституционные типологии в психологии. Понятие личности. Структурные компоненты личности: характер, способности, самосознание, мотивация. Классические понятия психологии личности. Рост, созревание, понятие развития. Среда и наследственность: схема двухфакторной детерминации личности. Деятельностный подход к развитию: личность как причина себя. Категория деятельности. Закон взаимодействия личности и деятельности. Теория деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Методологические принципы психологии личности. Принцип системности: уровни, компоненты и механизмы структурной организации личности (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин). Принцип активности и три подхода, раскрывающие этот принцип (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин, Д.Н. Узнадзе, А.Н. Леонтьев). Принцип развития: детерминанты, уровни и стадии развития личности (З. Фрейд, Э. Эриксон, Н. МакВильямс), принцип субъекта (С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская), принцип детерминизма (Дж. Уотсон, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев), принцип единства теории, эксперимента и практики (Д. Кэмпбелл, В.Н. Дружинин, Т.В. Корнилова). Темы семинара 1: 1. Предмет психологии личности и исследовательские вопросы. Понятие о стратегиях исследования и методах сбора данных в психологии. Процедура: студенты разбиваются на группы, и каждая группа предлагает наиболее интересный ей исследовательский вопрос из области общей психологии. После получения списка вопросов вся группа обсуждает возможные пути исследования этих вопросов, перечисляя основные известные методы. 7 2. Актуализация знаний, полученных в курсах общей и социальной психологии на материалах кейсов и в творческих заданиях. Тема 2. Теории личности в западной психологии. Подходы к типологизации и критерии оценки теорий личности. Структурный и функциональный подходы к изучению личности. Основные критерии оценки и классификации теорий личности (Хьелл, Зиглер). Закон научения (Э. Торндайк). Теория оперантного обусловливания Скиннера. Оперантное и респондентное поведение. Научение как процесс. Подкрепление в виде поощрения и наказания. Режимы подкрепления. Принципы терапии в психологии научения. Темы семинара 2: Методы и методология психологии личности. Методологические проблемы психологии личности. Личность как развивающаяся система. Принципы изучения личности. Методы изучения личности: наблюдение, опрос, стандартизированные тесты, эксперимент, проективные методы. Тема 3. Теории личности в психоанализе Классический психоанализ З. Фрейда. Трехкомпонентная модель личности по З.Фрейду («Я», «ОНО», «СВЕРХ-Я»). Проблема неосознанных мотивов. Защитные механизмы личности (перцептивная защита, рационализация, проекция, сублимация, вытеснение в бессознательное, замещение, регресс на более ранние этапы и т.п.). Стадии психосексуального развития по Фрейду. Аналитическая психология К. Юнга. Структура психики. Понятие архетипа и психической функции. Индивидуация и ее этапы. Подходы к типологии личности. Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценности и комплекс неполноценности. Личное и конструктивное превосходство и социальный интерес, творческое Я. Понятие жизненной цели и жизненного стиля. Тема 4. Теории личности в гуманистической и экзистенциальной психологии Основные принципы гуманистической психологии. Теория личностных черт Г. Олпорта. Принцип функциональной автономии мотивов. Мотивы дефицитарные и бытийные. Теория самоактуализации А. Маслоу. Понятие самоактуализации. Иерархия мотивов по Маслоу. Теория К. Роджерса и понятие конгруэнтности. Безусловное положительное отношение к 8 человеку и эмпатия. Феноменальное поле и самость. Принципы личностно-центрированной психотерапии. Экзистенциальная психология (В.Франкл). Темы семинаров 3-4: 1. Сравнительный анализ психологических школ XX века: психология сознания, психоанализ, гештальтпсихология, бихевиоризм. 2. Появление персонологии. Сравнение гуманистической, экзистенциальной, когнитивной и деятельностной психологии личности. 3. Основные направления практической психологии личности (психотерапии) – краткая характеристика: бихевиоризм (терапия поведения), психоанализ (терапия причин), гуманистическая психология (терапия процесса). Тема 5. Подходы к пониманию личности и индивидуальности в отечественной психологии. Структура личности Проблема личности в отечественных психологических школах: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н. Леонтьева, философско-психологическая теория С.Л. Рубинштейна. Проблема человека в трудах Б.Г. Ананьева. Отношение как единица анализа личности по В.Н. Мясищеву. Понятие установки по Д.Н. Узнадзе. Установка и деятельность. Проблема морального развития личности. Проблема инициативы и ответственности личности (К.А. Абульханова-Славская). Психосемантика сознания (В.Ф. Петренко, А.Т. Шмелев, Е.Т. Соколова). Метод реконструкции субъективных семантических пространств. Темы семинара 5: 1. Психология морали: классика (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, К.Джиллиган) и современность (Дж.Хайдт). Исследования отечественных авторов в области психологии морали 2. Анализ личности героя художественного произведения: студенты, работая в микрогруппах, анализируют личность главного героя выбранного ими художественного произведения с позиций как минимум двух направлений персонологии (задание предполагает домашнюю подготовку). Тема 6. Темперамент: физиологические основы и психологическая характеристика Темперамент как формально-динамическая сторона деятельности. Краткая история исследования темперамента: гуморальные (Гиппократ, Гален), соматические (Кречмер, Шелдон), психофизиологические (И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.М. 9 Русалов) и психологические теории (В.С. Мерлин). Основные свойства нервной системы, их сочетания и типы высшей нервной деятельности. Синдромы свойств нервной системы. Общие тхарактеристики темперамента: активность и эмоциональность. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Соотношение темперамента и характера. Темы семинара 6: 1. Понятие о дифференциальной психологии и психодиагностике. Принципы психологического тестирования и интерпретации результатов (практикум) 2. Развернутые сообщения студентов по темам, обозначенным в лекции Тема 7. Характер и его формирование. Общее представление о строении характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе (Ананьев). Характер как форма поведения, необходимая для сохранения структуры мотивов. Защитные функции характера. Характер как индивидуальный жизненный стиль. Проблема выделения эмпирические индивидуальных основания. психологических Исследовательские и типов: прикладные теоретические задачи и классификации характера. Возможность установления психотелесных соответствий. Строение тела и характер. Клинический подход к типологии характеров. Типы акцентуации характера К.Леонгарда, А.Е.Личко. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды. Проблема соотношения характера и личности. Темы семинара 7: Развернутые сообщения студентов по темам, обозначенным в лекции Тема 8. Психология способностей Понятие способностей (Б.М. Теплов). Способности и их измерение. Способности и задатки. Понятие «сензитивного периода» в развитии способностей (Н.С. Лейтес). Талант и гениальность. Способности и деятельность: уровни изучения способностей. Интеллектуальные и творческие способности. Структура интеллекта по Гилфорду. Самосознание человека: понятие и логика развития. Самопознание. Самопрезентация. Самоконтроль. Психология самоэффективность воли. (А.Бандура). Понятие Выученная 10 о локусе контроля. беспомощность. Самоуважение и Оптимистический и пессимистический атрибутивные стили (М.Селигман). Теория самодетерминации Деси и Райна. Темы семинара 8: 1. Работа в микрогруппах: студентам предлагаются англоязычные статьи, представляющие результаты эмпирических исследований, например, связей одной из ключевых рассматриваемой темы характеристик с различными показателями в рамках (например, самоэффективности с академической успеваемостью/склонностью к риску/субъективным благополучием/установками самосохранительного поведения и др). Следует составить аннотацию статьи и представить краткое содержание всей группе. Составленные студентами аннотации сравниваются с аннотациями, сопровождающими статью (перед началом работы они удаляются), анализируются структурные и содержательные характеристики, формируется навык написания аннотаций. Тема 9. Эмоционально-волевая сфера личности Общая характеристика психологии эмоций. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии. Основные тенденции в интерпретации эмоций, их характеристика. Представление Ч.Дарвина о выражении эмоций. Теория Джемса-Ланге и ее роль в развитии представлений об эмоциях в позитивистской психологии. Критика данной теории (Э.Клапаред, У.Кеннон). Физиологические теории эмоций. Современные зарубежные концепции эмоций. Развитие представлений об эмоциях в советской психологии. Интерпретация представлений об эмоциях в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.К.Анохина, П.В.Симонова. Эмоции и процессы мотивации. Эмоции как внутренний регулятор деятельности. Условия возникновения эмоционального процесса. Обусловленность эмоций потребностями и ситуацией. Функции эмоций: оценки, побуждения, регуляции познавательных процессов (закрепления, торможения, следообразования, предвосхищения, эвристическая), коммуникации, активации. Разновидности эмоциональных явлений. Возможные основания классификации эмоций. Традиционная классификация: чувства, эмоции, аффекты, настроения. Стресс (напряженность). Физиологические и психологические аспекты изучения стресса. Тревога. Два аспекта изучения феномена тревожности. Фрустрация. Типы реакции человека в состоянии фрустрации Гнев и агрессия. Ситуативные эмоции как регулятор деятельности. Эмоции успеха-неуспеха. Проблема устойчивых эмоциональных отношений человека. 11 Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии и психологии. Структура волевого акта. Общие ситуации, в которых необходима (или нет) воля. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции. Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Общее представление о развитии воли. Воля и личность. Тема 10. Потребностно-мотивационная сфера личности Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая организация мотивационной сферы. Мотивы и установки. Потребности и эмоции Разновидности биологических потребностей, их строение. Роль безусловных раздражителей в развитии потребностей. Импринтинг. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность мотивации человека. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов: осознание собственных возможностей и объективных условий их достижения. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мотивационные процессы и проблема принятия решений. Воспитание как условие мотивационного развития человека. Темы семинаров 9-10: 1. Аутотелические состояния и их признаки. 2. Сравнительный анализ теорий мотиваций в психоанализе, теории поля, бихевиоризме, гуманистическом, экзистенциальном и деятельностном подходе. Специфика исследования мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме, психоанализе, гуманистической психологии: основные понятия, принципы, представления о механизмах, методы исследования. Специфика исследований мотивации в школе К.Левина: основные понятия и результаты. Уровень притязаний и его исследование. Изучение ситуативных детерминант поведения в когнитивной психологии. Когнитивный диссонанс. 3. Психологический анализ деятельности: применение основных категорий анализа мотивации. Студентам демонстрируется короткометражное кино и предлагается дать аналитический комментарий действиям главных героев. Материалы: фильм «Деннис» (2007), фильм «Незнакомцы» (2004). 12 4. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятия ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста (Д.Б.Эльконин). Механизм "сдвига мотива на цель". Тема 11. Развитие личности Основные факторы, влияющие на развитие личности человека. Среда, наследственность и развитие личности. Представление о развитии в различных направлениях психологии. Натуральный и культурный ряды развития личности в онтогенезе (Л.С.Выготский). Концепция двойной детерминации развития личности и ее методологические предпосылки. Возрастные свойства личности. Проблема возрастной периодизации развития личности. Положение о роли противоречий в системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Психологические принципы и основания периодизации развития человека. Кризисы развития и их роль в становлении личности. Понятие ведущей деятельности в процессе развития личности (А.Н.Леонтьев). Противоречие между мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сферами как движущее противоречие в развитии личности. Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте (Д.Б.Эльконин). Биогенетические периодизации развития человека. психосексуального развития ребенка в психоанализе Представления З.Фрейда. об этапах Социогенетические периодизации развития человека. Основные положения концепции развития морального сознания личности. Персоногенетические периодизации развития человека. Психосоциальная периодизация развития личности (Э.Эриксон). Жизненный путь человека и психологический возраст. Кризисные периоды развития личности. Возрастные изменения организма как личностная. проблема. Проблемы развития личности во взрослом и пожилом возрасте. Культура и личность. Понятие о модальной личности, базовой личности. Кросс- культурные исследования в психологии. Индивидуализм и коллективизм. «Личность рождается дважды»: представление о развитии личности (А.Н. Леонтьев). Развитие личности как разрешение жизненных проблем. Условия и пути самоактуализации личности. Личностный рост. Основные черты самоактуализирующейся личности. Поиск смысла жизни и понимание жизненных целей. Понятие о личностном росте. Тенденции к 13 самоактуализации и самореализации как движущая сила развития личности. Тенденция к поиску смысла жизни и самосозиданию. Тема семинара 11: 1. Психология в свете кросс-культурных исследований. Методология кросс-культурныхисследований. Основные результаты: Ш.Шварц, Г. Триандис, Р. Нисбетт. Понятия о личности в разных культурах. Семинар проводится в форме докладов и дискуссии. 14 4.1.3. Самостоятельная работа студентов. Студентам предлагается осуществить более углубленное изучение тем лекционных занятий, провести подготовку к практическим занятиям, а также написать контрольные работы. С целью проверки степени усвоенности самостоятельно изучаемых знаний им предлагается ответить на тестовые задания по курсу «Психология личности». 4.2.3. Самостоятельная работа студентов Студентам предлагается осуществить самостоятельное изучение тем 1-3. Кроме того, им предлагается самостоятельно выполнить более углубленное изучение тем лекционных занятий, провести подготовку к практическим занятиям. С целью проверки степени усвоенности самостоятельно изучаемых знаний им предлагается ответить на тестовые задания по курсу «Психология личности». Для более углубленного изучения отечественных и зарубежных теорий личности студентам необходимо написать контрольные работы по рекомендуемым темам. V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. а) основная литература: 1. Немов, Р. С. Общая психология. Т.3: Психология личности [Электронный ресурс] : учебник и практикум для академического бакалавриата - 6-е изд. / Р. С. Немов - М.: Юрайт , 2012. – 739 с.- Режим доступа: http://www.biblio-online.ru 2. Ильин Г. Л. История психологии [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров / Г.Л.Ильин - М.: Юрайт , 2013. -389 с.- Режим доступа :http://www.biblio-online.ru 3. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: Питер, 2010.- 606с. 4. Маклаков. А. Г. Общая психология[Текст]: учебное пособие для вузов / А. Г. Маклаков. М. ; СПб : Питер, 2010.- 583 с. (Учебник для вузов) б) дополнительная литература: 1. Гуревич П. С. Психоанализ. Т. 1. Фрейдизм и неофрейдизм [Электронный ресурс ] :учебник для магистров: 2-е изд., пер. и доп. -М.: Юрайт 2013. – 531 с. - Режим доступа:http://www.biblio-online.ru 2. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Л.В.Куликов.- 2-е изд.- СПб.: Питер, 2009.- 461 с. 15 VI. Вопросы для подготовки к зачету 1. Личность как предмет психологического исследования 2. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность 3. Методологические принципы современной психологии личности: принцип структурной организации личности, принцип активности, принцип развития, принцип субъектности и принцип детерминизма 4. Основные проблемы психологии личности Методы исследования личности Проективные методики и принцип проекции 5. Экспериментирование в психологии. Типы, примеры, этические ограничения. 6. Предмет, метод и основные задачи психологии поведения. Схема [S-R] как единица изучения поведения. 7. Исследования поведения в необихевиоризме. Понятие "промежуточной переменной". Классическое и оперантное обусловливание. 8. Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации. Компоненты личности по З.Фрейду. 9. Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Стадии развития личности ребенка по Фрейду 10. Метод свободных ассоциаций 11. Защитные механизмы личности (отрицание, проекция, рационализация, сублимация и др.) Аналитическая психология К. Юнга (общее представление) 12. Личное и коллективное бессознательное 13. Представление об архетипах. Основные архетипы человека. 14. Проблема индивидуации как развития индивидуальности личности по Юнгу Учение Юнга о психических типах 15. Индивидуальная психология А. Адлера (общее представление) Проблема компенсации и сверхкомпенсации по Адлеру Фрейд, Юнг и Адлер - единомышленники и противники Направления современного психоанализа: эго-психология Гуманистическая психология 16. Движущие силы развития личности в психоанализе и гуманистической психологии Концепция самоактуализации А. Маслоу 17. Когнитивистское направление: психология личностных конструктов Дж. Келли Теория оперантного обусловливания Скиннера 16 18. Решение основных проблем психологии личности в теориях научения Социально- когнитивная теория Бандуры 19. Гештальттеория К. Левина 20. Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности. Понятия потребности и мотива. Специфика потребностей человека. Теории мотивации в основных психологических школах. 21. Характеристика эмоциональной сферы человека. Функции эмоций. Эмоции и потребности. Классификация потребностей. 22. Ситуативная и диспозициальная мотивация (К.Левин). Определение и функции эмоций. Классификация эмоций 23. Роль эмоций в когнитивных процессах. Творческое мышление. Темперамент и его типы. Темперамент и характер. 24. История взглядов на проблему темперамента Теория Р. Пломина 25. Эмоции и их функции 26. Виды эмоций. Страх и тревога Самосознание как процесс и результат Развитие Я- концепции 27. Теории воли 28. Волевое и произвольное действие Механизмы волевой регуляции личности Способности человека и их развитие. 29. Черты характера и проблема их выделения. Строение характера. Основные факторы, влияющие на развитие личности. 30. Уровень притязаний, самооценка. Мотивация достижения и избегания неудач. Периодизации развития личности. 31. Психология и культура. Индивидуализм и коллективизм 17