Петренко А.Л., 517 группа Получение высшего образования

Петренко А.Л., 517 группа
Получение высшего образования тесно связано с формированием ценностных ориентиров
и социальных установок, соответствующих будущим целям человека. Без образования нет
культуры, как нет и не может быть культуры без образования. Образование
ориентировано на формирование личности, выполняет важнейшие функции
профессионализации и социализации. Благодаря образованию появляются предпосылки
для выявления и развития творческих способностей, формируется фундамент для
профессионального развития личности в будущем. Следовательно, система образования
является одним их основных социальных институтов, значимость которого возрастает по
мере развития информационного, технологического и социально-экономического
прогресса.
На сегодняшний день система образования в России переживает радикальные
изменения, затрагивающие все ее структурные элементы. Введение единого
государственного экзамена, позволяющего без экзамена поступать в любой вуз в случае
набора нужного числа баллов, появление института бакалавров и магистров с одной
стороны являются крайне противоречивыми, с другой, идут в направлении сближения с
общепринятой мировой практикой.
Примером сближения российского образования с мировым является и ратификация
Болонского соглашения, которое, на мой взгляд, благотворно повлияет на развитие
российского образования, повысив его конкурентоспособность и увеличив академическую
мобильность студентов и преподавателей.
Помимо структурных изменений образовательного процесса происходят
определенные изменения и в характере рассматриваемых проблем. Так, отмечается
постоянное увеличение числа высших учебных заведений, где читаются курсы,
посвященных проблеме достижения устойчивого развития. Между тем, для понимания
места вопроса устойчивого развития в системе высшего образования, его идеологии,
нужно, в первую очередь определиться с самим понятием устойчивого развития и
необходимостью рассматривать эту проблему.
На сегодняшний день факт невозможности поддержания экономического роста за
счет увеличения масштабов использования природных ресурсов стал очевидным. А,
следовательно, возникла необходимость пересмотра всей существующей современной
модели человечества.
Одним из путей выхода из сложившейся ситуации стала концепция устойчивого
развития, предполагающая достижение определенного гармоничного развития в
экономической, социальной, институциональной сферах за счет максимально возможного
бережного отношения к природным ресурсам.
Устойчивое развитие характеризует разные аспекты жизни человечества в целом и
каждого человека в частности и является базой осознания человеческой деятельности как
фактора воздействия на окружающую среду, как природную, так и социальную. Основные
догмы устойчивого развития – это принципы, которые должны закладываться в сознание
людей с малых лет. Это принципы умения вести себя в обществе и оптимально
сосуществовать с людьми вокруг и окружающей природой.
Сам термин устойчивого развитие стал своего рода политически лозунгом, который
вызывает целый ряд споров. Концепция устойчивого развития привлекает все новых
сторонников в дискуссию о будущем прогрессе и проблемах охраны окружающей среды.
Между тем, термин «устойчивое развитие» вызывает нарекания со стороны многих
исследователей, которые отмечают противоречивость самого понятия, замечая, что
никакое развитие не может быть устойчивым.
Тем не менее, идеология устойчивого развития становится в наше время
практически не имеющим альтернативы универсальным социальным императивом
современного общества. Концепция устойчивого развития - это своего рода оболочка для
всех позитивных идей общественного развития, отражающих как объективно
существующий положительный опыт человечества, так и его чаяния [2].
Растет число ученых, пытающихся дать определение данному термину с разных
позиций – экономических, юридических, философских. Некоторые западные
политические деятели включают в свои избирательные программы лозунги об их
приверженности идеи устойчивого развития, тем самым, показывая свою озабоченность
интересами будущих поколений.
Устойчивое развитие - это комплексное понятие. Его можно охарактеризовать с
позиции трех составляющих, а именно: экологическая безопасность, экономический рост
и социальная стабильность. Т.е. можно говорить о том, что эта концепция охватывает все
стороны нашей жизни.
На мой взгляд, несмотря на кажущеюся простоту и универсальность, концепция
устойчивого развития сложна для понимания неподготовленному слушателю.
Неоднозначность ее понимания, отсутствия четких критериев для измерения устойчивого
развития, декларативность некоторых принципов, неподтвержденных никакими
практическими механизмами реализации оставляет очень много вопросов в процессе
изучения данной проблемы.
Тем не менее, необходимость изучения данного вопроса очевидна и насущна, т.к. не
существует другой столь всеобъемлющей концепции, которая теоретически может дать
ответ на вопрос о возможности выживания человечества в современных условиях. В связи
с этим, актуальным становится вопрос о более детальном изучении данного вопроса не
только на уровне ученых и видных политических деятелей, но и на уровне молодого
поколения.
Можно предположить, что западное общество готово к достаточно радикальным
трансформациям в образовании, навеянным идеологией устойчивого развития, что оно
склонно предпочесть революцию в образовании все более вероятным масштабным
социальным потрясениям. А образование в области устойчивого развития - наиболее
эффективная социальная технология построения стабильного и надежного общего
будущего, что выгодно отличает его от унылой идеологизированное образования
недавнего прошлого и безыдейности - тревожного настоящего [1].
Очевидно, что современное экологическое образование в системе высшего
образования находится на подъеме, о чем свидетельствует постоянный рост
экологических специальностей в университетах. Так, в МГУ экологическими вопросами
занимаются ряд как естественных факультетов (биологический, географический,
геологический, факультет почвоведения, химический), так и гуманитарных (философский,
факультет государственного управления, экономический, юридический, где есть целое
отделение, которое готовит специалистов в области земельного и экологического права).
Учитывая тот факт, что современное экологическое образование невозможно без
рассмотрения концепции устойчивого развития, можно с уверенностью утверждать, что
современное образование в сфере устойчивого развития активно развивается.
Между тем, несмотря на сравнительную популярность экологического образования в
системе высшего образования, предмет экология не существует в российских школах.
Лишь небольшое число гимназий, расположенных в крупных городах России, имеют этот
курс в расписании в качестве экспериментального. При этом, преподавание экологии в
школе основывается на энтузиазме самого учителя, который зачастую не имеет четкой
учебной программы и единого, одобренного Минобром учебника.
Именно поэтому, изменения в учебной практике должны происходить, прежде
всего, на уровне средней школы. Наиболее же оптимальным мне представляется идея
изучения вопроса устойчивого развития поэтапно. На мой взгляд, необходима следующая
схема постепенного осознания концепции устойчивого развития, начиная с изучения
элементарной базы этой концепции в средней школе и заканчивая более полным
комплексным изучением концепции устойчивого развития в университете.
Основы концепции устойчивого развития необходимо вводить в учебный процесс
уже в начальной школе, прививая детям навыки бережного отношения к окружающей их
природе:
- В младших классах на уровне познавания окружающего мира (например, изучение
богатства животного и растительного мира родного края).
- В средней школе возможно преподавание школьникам основ экологической
дисциплины, а также объяснение им связей системы «человек – природа».
- В старших классах подача более полной информации по негативному воздействию
человека на окружающую среду и изучение способов предотвращения этого воздействия.
Что же касается изменений в практике преподавания курсов, посвященных
устойчивому развитию в университетах, то я бы предложила устраивать творческие
семинары (где участники могут предлагать свои модели построения «общества УР»),
организовывать игровые задания для студентов, нацеленные не только на усвоение
теоретических основ концепции устойчивого развития, но и проявление креативных
способностей каждого человека.
Список использованной литературы
1. Касимов Н.С., Мазуров Ю.Л., Тикунов В.С. Концепция устойчивого развития:
восприятие в России // Вестник Российской академии наук. 2004. Т. 74. №1. С. 28-36.
2. Мазуров Ю.Л., Тикунов В. С. Измерение устойчивости разития социума: от
интерпретации к расчетам //ИнтерКарто. Интер ГИС 11: Устойчивое развитие территории:
Теория ГИС и практический опыт. Материалы международной конференции (Ставрополь
– Домбай – Будапешт; 25 сентября – 3 октября). Ставрополь. 2005. С. 21-36