Полухина А., гр. 506 Поставленный вопрос весьма сложен, и

Полухина А., гр. 506
Поставленный вопрос весьма сложен, и однозначно ответить на него, я думаю,
затруднится не только студент, но и специалисты. Модернизация – это какие-либо
нововведения. Но происходят ли они на самом деле? На каком уровне локальном или
общем для всей России она проявляется? Кто отвечает и несет некую ответственность за
эти нововведения? Подобных вопросов много и это говорит о сложности и
многосторонности процесса модернизации в разных ее аспектах.
Система высшего образования в современной России испытывает на себе небывалый
по мощи воздействия прессинг модернизаций, реформирований и инноваций, которые, по
сути, не привели и не ведут к ее качественному развитию. Россия, как и другие страны,
живет сегодня в периоде идеологического, политического, экономического, социального
переустройства всех структур организации жизнедеятельности государства и общества.
Этот период реформаций теснейшим образом связан с кризисными явлениями,
поразившими все мировое хозяйство, все явления и формы жизненной организации
человечества, которые, в свою очередь привели к кризису мировоззрения. Кризис
мировоззрения выразился в переосмыслении всей философии жизни человека.
Модернизация образования и в целом всего российского сообщества необходима, но
на новой основе национальной культуры и на основе антропоцентризма как выражения
гуманитарной парадигмы жизни. Гуманитарная парадигма жизни современного человека,
включенного в сложнейшую систему информационных, технологических, экономических,
экологических, этических и иных отношений, есть та философско-методологическая база,
которая позволит человечеству не уйти с траектории устойчивого развития. Решать эту
проблему возможно лишь системно.
Система высшего образования в современной России испытывает на себе небывалый
по мощи воздействия прессинг модернизаций, реформирований и инноваций, которые по
сути, не привели и не ведут к ее качественному развитию.
Социально-экономические изменения в новой России создали непростую ситуацию
в системе образования. На фоне общего кризиса пришло осознание того, что образование,
по сути, есть гарант устойчивого развития общества. Судьба отечественного образования
стала связываться с судьбой современного общества, особенностями его развития в новых
экономических условиях.
Отдельно мне хотелось бы затронуть вопрос, связанный с недавним изменением в
школьном образовании - это введение 3-х обязательных предметов для школьников. Меня
1 затрагивает не только какие именно это предметы, но и их количество. На мой взгляд,
нельзя настолько сужать дисциплины, тем более школьные, т.к. именно в этом возрасте
формируется основа всех знаний человека и как результат складывается первоначальное
личное отношение к разным проблемам. А иметь свое мнение в разных сферах и умение
его доносить до окружающих, я считаю неотъемлемой частью устойчивого развития чего
либо, от малых проектов на локальном уровне, до глобальных мировых. Конечно,
школьник сам этого еще не понимает, но фундамент закладывается. И тут я особенно
хотела бы подчеркнуть роль такого предмета в школе как география. К сожалению, с
каждым годом обучение именно этой науке в школе относят все меньше внимания (автор
данного работы в определенной степени ознакомлен с данным вопросом). Я не говорю,
что надо географию выносить на первый план, ставить ее выше других предметов в
школе, но необходимость в качественном ее донесении до умов детей просто необходима.
И суть данного возмущения строится не из того, что я учусь на географическом
факультете, являюсь неким патриотом выбранной для изучения науки и якобы хочу
пропиарить наш факультет будущим абитуриентам (хотя хотелось бы, но только для того,
чтобы изменить мнение о профессии географа в современном мире, т.к. у многих моих
знакомых,
к
сожалению,
знания
о
географическом
факультете
начинаются
и
заканчиваются практикой на полях с картошкой… это весьма печально). Нет. Суть в том,
что обучаясь на географическом факультете, я с каждым годом, с каждым новым
пройденным курсом, понимаю, насколько действительно важно знать географию и
смежные с ней дисциплины, такие как экология, метеорология, геология и др. А в школе,
да даже еще раньше – в семье, с малых лет, в первую очередь, надо прививать любовь к
природе. Да, эта избитая фраза, но именно она должна являться началом здоровой жизни в
будущем, да и вообще просто жизни.
Особенно, в сфере последних событий, происходящих в Японии: землетрясения,
сдвиги подземных плит, следующие за ними цунами и как результат мощнейший удар по
человеческим жизням. Эти процессы говорят нам, что мы еще недостаточно хорошо знаем
окружающую нас среду, Землю как планету. И для этого необходимо дипломированные
специалисты-географы, которые благодаря своим знаниям помогли бы избежать
приведенных катастроф или имели возможность своевременно предупредить население о
возможных происшествиях. И тут сам собой возникает вопрос: имеют ли влияние эти
самые специалисты на власть, которая и занимается модернизацией? И опять, к
сожалению, нет, это факт, который мы наблюдаем каждый день. Даже если люди власти
слушают ученых, то с их мнением почти не считаются. Чтобы добиться успеха в
2 устойчивом развитии страны, не допустить таких кошмаров, которые творятся сейчас в
Японии, необходимо и обязательно вести теснейший контакт людей, имеющих власть, и
специалистов географов, экологов, геологов, биологов и т.д. И главное, надо доверять и
понимать, что если ты не знаешь чего-то, то обратись к знающим людям! Это не
постыдно! Это залог успеха!
3