Урок по повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши».

МБОУ «Сорокинская средняя общеобразовательная школа»
Урок по повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши»
Как здорово жить на Земле!
Как непросто…
Р. Рождественский
Провела
учитель Поданева Т.И.
Количество учащихся 12 чел.
с. Сорокино
Литература – 8 класс
Тема урока: Внеклассное чтение
Как здорово жить на Земле!
Как непросто…
Р. Рождественский
Урок по повести В. Тендрякова «Весенние перевёртыши»
Цели урока: 1. Исследовать процесс формирования характера главного героя
Дюшки Тягунова, попутно обозначая этапы нравственного
становления подростка.
2. Обратить внимание восьмиклассников на радостную силу и
красоту
бытия.
3. Разбудить желание активного сопротивления злу.
4. Способствовать развитию художественного вкуса учащихся через
наблюдение над языком и стилистикой повести.
5. Развивать устную и письменную речь, прививать интерес к
предмету.
Оборудование урока: 1. Тексты повести «Весенние перевёртыши»
2. Портрет Натальи Гончаровой
3. Рисунок ученика «Римка Братенева» (головка)
4. Звукозапись песни «Очарована, околдована»
5. Оформленная доска
Предварительная подготовка к уроку
1. Чтение повести учащимися
2. Индивидуальные задания: работа над иллюстрацией-портретом Римки
Братеневой, подготовка, репетиция трех диалогов героев; выразительное
чтение отрывков
3. Подготовка дежурного по словарю.
Всё, что происходит с человеком после 14
лет,
не имеет существенного
значения.
Д. Киселёв «Девочка и
птицелёт»
План:
1.Мальчишка, оглушенный самим собою:
а) чувство к Римке Братеневой;
б) столкновение с Ерахой;
в) открытие времени.
2. Тягуновы и Богатовы.
3.Дюшка и Санька.
4.Становление героя
Словарная работа
Нравственность, диалектика души, духовность, деятельный, жизненная позиция.
Домашнее задание
Сочинение в жанре ЭССЕ «Я взрослею…»
Ход урока
1 Сообщение темы и целей урока.
2 Слово учителя о В. Тендрякове и его повести «Весенние перевёртыши»
3 Литературная викторина
Цель: уяснить, насколько внимательно вы читали повесть, готовы ли к беседе
по
ее содержанию, к анализу проблем, которые поставил перед читателями
В.Ф.Тендряков.
4 Подведение итогов литературной викторины
5 Работа над страницами повести «Весенние перевёртыши»
1.Чтение начала повести до слов «был прост и понятен».
- Как вы считаете, эти слова следует понимать в прямом смысле? Или здесь
чувствуется ирония улыбка автора? Если да, то по отношению к кому?
- С чего начинается взросление?
2. Чтение описания весны «А на улице за эти 15 минут…»
- Давайте подумаем. Только ли с появлением нового чувства связано взросление?
Или ещё с напряженной работой разума? Докажите это, обращаясь к тексту.
-Что еще необходимо для становления характера и взросления кроме
способности думать и размышлять?
-Да! Раздумья героя над жизнью приводят к нравственному резонансу, должны
сформировать нравственные принципы его к окружающему, научить разбираться
в людях, в их взаимоотношениях, которые вовсе не просты.
3. Определить, чья позиция вам ближе? В какой семье вам хотелось бы
жить? Почему?
(чтение эпизодов из повести)
а) Мать и отец Тягуновы
б) Мать и отец Богатовы
4. Обобщение учителя
Итак, ребята вы убедились, что вопросы, которые обрушились на Дюшку и
Миньку, вовсе не просты, но и в их сложности есть свои плюсы, ибо они
убеждают: нельзя смотреть на жизнь и человека упрощенно. И для вас пришла
пора жить в семье в роли равноправных ее членов. А это значит, пришла пора
отдавать тепло, внимание, время тем, кто вам дорог.
5.Чтение эпизода возвращения отца Дюшки с нарциссами (чтение под
музыку «Очаровательные глазки» Н.Кадышевой.)
6. Обобщение
Повторюсь ребята, что быть равноправным в человеческих отношениях – значит
отдавать тепло и внимание дорогим людям. И это намного приятнее, чем
потреблять, потреблять.. Но, к сожалению, не все из нас умеют отдавать. Трудно
порой сказать, отчего это происходит. Отчего люди нацелены не на добро по
отношению к другому, а на зло.
- Почему Санька Ераха вызывает нашу неприязнь?
- Почему сразу не произошла драка между ним и Дюшкой?
- Чему же учит нас книга, какие уроки нравственности она дает?
- Какой же мы сделаем вывод? Можем ли мы сказать, что Дюшка вырос, он
осознанно выбрал жизненную позицию.
7. Запись в тетрадь – Этапы нравственного становления главного героя
Дюшка Тягунова
1 Мальчик увидел окружающий мир, ощутил почти физически дыхание
времени, испытал ошеломляющее чувство первой любви, понял, как трудна и
прекрасна человеческая жизнь, проникся любовью к жизни, заступился за все
живое.
Все это не мальчишество, это – столкновение жизненных позиций.
Состоялся характер. состоялся человек. Дюшка
8. А Минька? А Римка?
Так растут и закаляются нравственно наши герои.
9. Обращение к эпиграфу урока.
Это правда, большая правда, ребята. Потому – торопитесь умнеть, добреть,
торопитесь быть в жизни деятельными, жизнь достойна этих ваших усилий.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Рефлексия
Ребята, мы с вами исследовали процесс становления, и формирования характера
главного героя повести Дюшки Тягунова и осмысливали свои собственные
поступки. Результатом урока станут ваши впечатления. Скажите, что тронуло
вашу душу и воображение?
Самоанализ урока
Урок внеклассного чтения в 8 классе по книге В.Тендрякова «Весенние
перевертыши».
В объяснительной записке к ныне действующей программе по литературе цель
школьного литературного образования обозначена как «становление духовного
мира человека». Решение этой серьёзной задачи предлагает не только
преподавание литературы как предмета в рамках классных занятий по
обязательной программе, но и расширение кругозора детей через уроки
внеклассного чтения. При этом за учителем остается право на индивидуальный
выбор литературных произведений для обсуждения с учащимися и за пределами
этого списка.
На уроках внеклассного чтения обстановка непринуждённая, здесь много
спорят, есть возможность высказать любую точку зрения, еще один плюс состоит
в том , что произведение, вынесшее на внеклассное чтение не входит в
обязательный список для изучения, это чисто психологическая причина: все, что
обязательно, то скучно. Урок внеклассного чтения не всегда легко сделать
удачливым в силу разных объективных и субъективных причин: нет в наличии
текстов, мало критической литературы под рукой, литературно-музыкальный
монтаж не часто найдешь, интерес к книге падает – и это, я бы назвала самой
яркой причиной, низки духовные запросы на любом возрастном отрезке жизни.
Порядок проведения внеклассного чтения определяет сам учитель,
руководствуясь либо желанием углубить понимание сложных нравственных
проблем, с которыми дети соприкоснулись при изучении программного
материала, либо интересом самых учеников к проблемам, затронутых на уроках,
либо настоятельной потребностью в разговоре о страшной язве бездуховности
сводящей человека в бездну.
Такая работа сложна и очень ответственна. Нравственное воспитание было
всегда трудным, а сегодня – во сто крат труднее: экономическая и политическая
ситуации в стране, рост преступности, наступление наркомании и насилия – все
это, к сожалению, не способствует успешному становлению духовного мира
молодого поколения страны. А между тем жить надо. И растить, и обучать,
воспитывать детей надо. Как достучаться до сердца каждого ученика, как
приобщить его, вопреки худой социальной погоде на дворе, к миру настоящих
нравственных ценностей. И, как мне кажется, что только на уроках и это
единственное место, где ребенок в коллективе сверстников (это очень важно)
размышляет о жизни и смерти, о добре и зле, о достоинстве и чести, о своем
взрослении.
Непосредственно по уроку. Почему провожу? Я заметила у детей
-восьмиклассников интерес к внеклассному чтению .