МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
Утверждаю:
Ректор
_________________И.Р. Кызыргулов
«____»__________2011 г.
Номер внутривузовской регистрации
__________________
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по
направлению подготовки «031300 – Журналистика» и профилю подготовки «Журналистика».
1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению
подготовки «031300 – Журналистика».
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего
профессионального образования (бакалавриат).
1.4 Требования к абитуриенту.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по
направлению подготовки «031300 – Журналистика»
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.
3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения
данной ООП ВПО.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика»
4.1. Годовой календарный учебный график.
4.2. Учебный план подготовки бакалавра.
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
4.4. Программы учебной и производственной практик.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки
«031300 – Журналистика» в вузе ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная
педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и
социально-личностных компетенций выпускников
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика»
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся
Приложения
2
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая ФГБОУ
ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб
Биишевой» по направлению подготовки «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика» представляет собой систему документов, разработанную и
утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему
направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с
учетом рекомендованной примерной образовательной программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и
технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника
по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной
практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие
реализацию соответствующей образовательной технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по
направлению подготовки «031300 – Журналистика»
Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992
года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22
августа 1996 года №125-ФЗ);

Типовое
положение
об
образовательном
учреждении
высшего
профессионального
образования
(высшем
учебном
заведении),
утвержденное
постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее
– Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по
направлению подготовки «031300 – Журналистика» высшего профессионального
образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от «21» декабря 2009г. № 775

Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Инструктивное письмо Минобрнауки России от 28.12.09 № 03-2672 «О
разработке примерных основных образовательных программ профессионального
образования»;

Инструктивное письмо Минобрнауки России 13.05.2010 № 03-956 «О
разработке вузами основных образовательных программ»

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по
направлению подготовки, утвержденная Ученым советом СГПА им. Зайнаб Биишевой (носит
рекомендательный характер);

Устав Стерлитамакской государственной педагогической академии им. Зайнаб
Биишевой.
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы
высшего профессионального образования (бакалавриат)
1.3.1. Цель (миссия) ООП бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика»
Целью ООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» является качественная
профессиональная подготовка бакалавров к творческой социально-ориентированной
информационной деятельности. С учётом социальной значимости будущей деятельности
3
обучающихся
реализация
основной
образовательной
программы
предполагает
формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС ВПО по данному направлению подготовки.
Целью ООП ВПО в области обучения является подготовка выпускника, имеющего
фундаментальные знания в области гуманитарных (философия, филология, история,
культурология), социальных (социология, психология, правоведение, политология),
экономических и естественных наук, обладающего общекультурными, профессиональными
и
профильно-специализированными
компетенциями,
обеспечивающими
его
востребованность на рынке труда, профессиональную мобильность, конкурентоспособность.
Целями ООП ВПО в области воспитания личности являются: развитие
общекультурных ценностных ориентаций, гражданских качеств будущего журналиста,
формируемых с опорой на гуманистические, высоконравственные этические стандарты;
развитие творческих способностей, коммуникативности, чувства ответственности,
способности
к
социальной
адаптации
и
саморефлексии,
инициативности,
целеустремлённости в профессиональной деятельности, толерантности, должного уровня
физической подготовленности.
1.3.2. Срок освоения ООП бакалавриата
Срок освоения данной ООП ВПО в соответствии с ФГОС ВПО по направлению
«031300 – Журналистика» для очной формы обучения составляет 4 года.
1.3.3. Трудоемкость ООП бакалавриата
Трудоемкость освоения студентом данной ООП ВПО за весь период обучения в
соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению составляет 240 зачетных единиц и
включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время,
отводимое на контроль качества освоения студентом ООП ВПО.
1.4. Требования к абитуриенту
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном)
общем образовании или среднем профессиональном образовании.
При приёме абитуриентов для обучения по направлению «031300 – Журналистика»
проводится дополнительное испытание профессиональной направленности, призванное
выявить творческий потенциал поступающего, правильность его профессионального выбора.
Абитуриент должен продемонстрировать аналитические способности, информированность о
деятельности современных средств массовой коммуникации; умение аргументировано
рассуждать, логически структурировать свою речь; общую культуру, эрудицию,
коммуникабельность, общее представление о журналистской этике, способность к
импровизации, любознательность.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
бакалавриата по направлению подготовки «031300 – Журналистика»
ООП
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки
«031300 – Журналистика» включает: средства массовой информации (газеты, журналы,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ) и смежные
информационно-коммуникативные сферы (издательства, пресс-службы, рекламные и PRагентства (связи с общественностью)).
4
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению подготовки
«031300 – Журналистика» является массовая информация, передаваемая по различным
каналам СМИ, адресованная различным аудиторным группам.
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Бакалавр по направлению подготовки «031300 – Журналистика» готовится к следующим
видам профессиональной деятельности:
авторская деятельность – создание материалов для различных типов и видов СМИ
с учетом их специфики;
редакторская деятельность – приведение предназначенных для размещения в
газете, журнале, на информационной ленте, в теле-, радиоэфире, интернет-СМИ материалов
в соответствие с языковыми нормами, профессиональными стандартами, форматами,
стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов;
проектно-аналитическая деятельность – участие в разработке и коррекции
концепции СМИ, определении их формата, в программировании, планировании
редакционной деятельности и анализе ее результатов, разработка авторских проектов,
планирование своей собственной работы;
организационно-управленческая деятельность – участие в соответствии с
должностным статусом в организации работы СМИ, его подразделений, творческих
коллективов;
социально-организаторская деятельность – привлечение к сотрудничеству со СМИ
представителей различных сегментов общества, организаций, учреждений и взаимодействие
с ними;
производственно-технологическая деятельность – участие в производственном
процессе выпуска издания, теле-, радиопрограммы, интернет-СМИ на базе современных
технологий.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Бакалавр по направлению подготовки «031300 – Журналистика» должен решать
следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной
деятельности:
авторская деятельность: выбор и формулирование актуальной темы публикации,
предназначенной для размещения в газете, журнале, на информационной ленте, в теле-,
радиоэфире, интернет-СМИ, формирование замысла (или сценарной разработки),
определение дальнейшего хода работы; сбор информации (работа с источниками
информации с помощью разных методов), ее проверка, селекция и анализ; создание
материала с использованием различных знаковых систем (вербальной, фото-, аудио-, видео-,
графической) и в разных форматах и жанрах;
редакторская деятельность: отбор, редактирование разных видов текстов
(печатных, аудио-, видео-), приведение их в соответствие с нормами, стандартами,
форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов;
селекция, редактирование, компоновка ретранслируемой информации, получаемой из
Интернета, поступающей от информационных агентств, других СМИ, органов управления,
аудитории (письменные и устные обращения), служб изучения общественного мнения, PRслужб и рекламных агентств;
проектно-аналитическая деятельность: сбор и анализ предварительной
информации, необходимой для разработки медиапроекта; участие в разработке и коррекции
концепции СМИ, их модели, формата, разработка авторского проекта; участие в текущем
планировании деятельности СМИ и планирование собственной работы; участие в
коллективном анализе деятельности СМИ и анализ результатов собственной работы
(профессиональная рефлексия);
5
организационно-управленческая деятельность: участие в организации работы
различных подразделений СМИ (в соответствии с должностными обязанностями); участие в
продвижении медиапродукта на информационном рынке, обеспечение его информационнорекламной поддержки;
социально-организаторская деятельность: привлечение к сотрудничеству со СМИ
представителей различных сегментов общества (слоев и групп населения, экспертов,
работников государственных, общественных организаций) для обеспечения баланса
интересов и мнений в контенте СМИ; работа с редакционной почтой; участие в организации
социально значимых общественных обсуждений, дебатов; участие в организации
"внетекстовых" редакционных акций, социальных проектов (общественно-политических,
экологических, благотворительных, развлекательных); организация интерактивного общения
с аудиторией, установление информационно-коммуникативных связей на базе различных
медийных средств и новейших информационных технологий;
производственно-технологическая деятельность: подготовка медиапродукта к
печати, выходу в эфир в соответствии с технологическими стандартами разных каналов
передачи информации; участие в процессе производства и выпуска печатного и интернетиздания, теле-, радиопрограммы (верстке номера или программы, монтаже аудио-,
видеоматериала) в соответствии с технологическим циклом и на базе современных
технологий.
3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО направления «031300 – Журналистика» профиль
подготовки «Журналистика»
Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми
выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные
качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения данной ООП ВПО бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями:
а) общекультурные (ОК):
социально-личностные:
готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать
это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументированно
и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК-5);
готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе
моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой
культуре;
способность
руководствоваться
морально-правовыми
нормами
в
профессиональной деятельности (ОК-6);
умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-7);
способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
6
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11);
владение средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению
должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности (ОК-12);
общенаучные:
способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимания принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей средой
и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать естественнонаучные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);
способность понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-16);
инструментальные:
свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);
умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и
профессиональной коммуникации, для чтения литературы (общей и профессиональной),
работы в Интернет-сети (ОК-18);
способность ориентироваться в современной системе источников информации в
целом и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и умение
владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, умение использовать различные программные средства, базы данных, работать
в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми системами, работать с
информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-19).
б) профессиональные (ПК):
общепрофессиональные:
понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
7
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности
общества (ПК-2);
ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли,
(содержательных и технологических), понимание процессов конвергенции, осведомлённость
в области важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание
процессов конвергенции (ПК-3);
понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, её базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-5);
знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-6);
понимание базовых принципов формирования системы СМИ, представление об
основных организационных формах медиаиндустрии (издательские дома, медиахолдинги,
акционерные общества), ориентация в современных реалиях функционирования системы
СМИ в России, а также в её инфраструктуре (ПК-7);
знание общих и отличительных черт различных СМИ (печать, телевидение,
радиовещание, информационные агентств, Интернет-СМИ, мобильных медиа), их типов и
видов, базовых типологических признаков (ПК-8);
знание основных принципов разработки концепции медиапроекта (издания,
программы, полосы, рубрики), в том числе моделирования и дизайна, а также методов их
анализа и коррекции, видов планирования в СМИ (ПК-9);
базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука, образование, здравоохранение), которые являются объектом
освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);
знание основ международного гуманитарного права, правовых норм, регулирующих
функционирование СМИ в России, в том числе прав и обязанностей журналиста, авторского
права (ПК-11);
базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука, образование, здравоохранение), которые являются объектом
освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);
знание основ международного гуманитарного права, правовых норм, регулирующих
функционирование СМИ в России, в том числе прав и обязанностей журналиста, авторского
права (ПК-11);
понимание значения этических ориентиров и регуляторов журналистской
деятельности, знание основных российских и международных документов по
профессиональной этике (ПК-12);
ориентация в важнейших политических процессах, происходящих в мире и стране,
знание характеристик политической системы России, функций различных политических
институтов, понимание роли политики и институтов гражданского общества в
функционирования СМИ и политологического знания для журналиста (ПК-13);
ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях ее развития,
знание основных тенденций формирования социальной структуры современного общества
(особенностей процесса стратификации), представление о составе населения России (ПК-14);
8
понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов её изучения (ПК-15);
понимание социального смысла участия различных сегментов общества в
функционировании СМИ, знание основных форм организации общественного участия;
понимание природы и роли общественного мнения, представление об основных методах
изучения и взаимодействия с ним, знание правил использования результатов опросов
общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК-16);
ориентация
в
психологических
и
социально-психологических
аспектах
функционирования СМИ и работы журналиста (ПК-17);
представление об основных экономических регуляторах деятельности СМИ в
условиях рыночных отношений (процессах и источниках формирования бюджета
медиапредприятий, их финансовой и ценовой политике) (ПК-18);
знание базовых принципов формирования организационной структуры современной
редакции (редакционного комплекса), основных функций сотрудников различного
должностного статуса, углубленно - круга обязанностей корреспондентского корпуса (ПК19);
знание основ менеджмента в СМИ (ПК-20);
понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей
подготовку собственных публикаций и работу с другими участниками производства текстов
СМИ (привлекаемыми авторами, аудиторией); индивидуальную и коллективную
деятельность; текстовую и внетекстовую работу (проектную, продюсерскую,
организаторскую) (ПК-21);
осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессиональных
стандартах работы журналиста (ПК-22);
знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
прецезионной (точной) журналистики (ПК-23);
знание возможностей электронных баз данных, методов работы с ними, способов
участия в их создании (ПК-24);
знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники
процесса создания журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурнокомпозиционной специфики (ПК-25);
знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в
представлении точек зрения) (ПК-26);
углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о
специфике
других
направлений
(проблемно-аналитическая,
расследовательская,
художественно-публицистическая журналистика) (ПК-27);
осведомленность о наиболее распространенных форматах печатных изданий, теле-,
радиопрограмм, интернет-СМИ, ориентация в современной жанровой и стилевой специфике
(ПК-28);
знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании новых
технологий (ПК-29);
знание фонетических, лексических, грамматических, семантических, стилистических
норм современного русского языка в целом и особенностей их применения в практике
современных СМИ (ПК-30);
знание иностранного языка и умение применять его в связи с профессиональными
задачами (ПК-31);
знание особенностей работы в условиях мультимедийной среды и конвергентной
журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных знаковых
системах (вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика) (ПК-32);
9
ориентация в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ (ПК-33);
знание современной технической базы и новейших цифровых технологий,
применяемых в печати, на телевидении, в радиовещании, интернет-СМИ и мобильных медиа
(ПК-34);
знание основ паблик рилейшнз в сфере СМИ (ПК-35);
знание основ рекламной деятельности в СМИ (содержательный, правовой и
экономический аспекты) (ПК-36);
представление о технологии текстового и внетекстового продвижения публикаций
СМИ (ПК-37);
знание основ организации научного исследования в сфере журналистики (ПК-38);
профессиональные
методико-технологические
компетенции
по
видам
деятельности:
журналистская авторская деятельность:
выбирать и формулировать актуальную тему материала, сформировать замысел (или
сделать сценарную разработку), определять дальнейший ход работы (ПК-39);
собирать необходимую информацию (работать с источниками информации,
применять разные методы), осуществлять ее проверку, селекцию и анализ (ПК-40);
оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
(вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ, в различных
жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах - печатных,
вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41);
редакторская деятельность:
редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал, приводить его в
соответствие с нормами, стандартами0е, форматами, стилями, технологическими
требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-42);
осуществлять селекцию, редактирование, компоновку, перепакетирование и
ретрансляцию информации, получаемой из Интернета или поступающей от
информационных агентств, других СМИ, органов управления, служб изучения
общественного мнения, PR- и рекламных агентств, аудитории (ПК-43);
проектно-аналитическая деятельность:
осуществлять сбор, анализ предварительной информации, необходимой для
разработки медиапроекта (ПК-44);
участвовать в разработке и коррекции концепции СМИ (издания, канала, передачи),
его модели, формата, разрабатывать авторский медиапроект (ПК-45);
принимать участие в текущем планировании деятельности СМИ и планировать
собственную работу (ПК-46);
участвовать в коллективном анализе деятельности СМИ и анализировать результаты
собственной работы (профессиональная рефлексия) (ПК-47);
организационно-управленческая деятельность:
участвовать в организации работы различных подразделений СМИ, творческих
коллективов (ПК-48);
обеспечивать (в соответствии с должностными обязанностями) продвижение
медиапродукта на информационный рынок, его информационно-рекламную поддержку (ПК49);
социально-организаторская деятельность:
привлекать к сотрудничеству со СМИ представителей различных сегментов обществ
(слоев и групп населения, экспертов, работников государственных и общественных
организаций) для обеспечения баланса интересов и мнений в контенте СМИ (ПК-50);
работать с привлекаемыми авторами на всех стадиях подготовки их материалов (ПК51);
работать с редакционной почтой (анализ, отбор, подготовка к публикации) (ПК-52);
10
принимать участие в организации социально значимых информационнокоммуникативных акций (общественных обсуждений, дискуссий, дебатов и т.п.) (ПК-53);
участвовать в организации «внетекстовых» редакционных акций, социальных
проектов (общественно-политических, экологических, благотворительных, развлекательных)
в разных формах (ПК-54);
организовывать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах,
устанавливать коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные
средства и новейшие технологии (ПК-55);
участвовать в обеспечении общественного резонанса публикаций, передач (ПК-56);
производственно-технологическая деятельность:
готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с технологическими
стандартами (ПК-57);
участвовать в производственном процессе выхода издания, теле-, радио- программы
(верстке номера или программы, монтаже аудио-, видеоматериала) в соответствии с
технологическим циклом на базе современных технологий (ПК-58).
в) специальные (СК):
осознает роль русского языка и литературы, миссию филолога в современном обществе и
способен осуществлять филологическое обеспечение различных сфер профессиональной
деятельности (СК-1);
осознает основные закономерности развития русского языка и литературы, способен
выявлять и интерпретировать новые явления в русском языке и литературе (СК-2);
способен выделять и анализировать в разных аспектах единицы разных уровней языка, в
том числе явления переходного характера (СК-3);
осознает сущность языка и специфику литературы как искусства слова, способен
интерпретировать фольклорные и художественные произведения с функциональной и
эстетической точек зрения, владеет содержанием литературного образования (СК-4);
способен использовать разные методы лингвистических, лингвометодических и
литературоведческих исследований, а также современные технологии сбора и обработки
экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования (СК-5);
способен получать, систематизировать и критически оценивать лингвистическую,
литературоведческую и методическую информацию из разных источников: словарей,
справочников, научной и методической литературы, Интернет-ресурсов (СК-6);
владеет основными теоретическими положениями современного языкознания и
литературоведения, их понятийным аппаратом, ориентируется в этапах развития
языкознания и литературоведения и способен использовать специальную терминологию в
учебно-профессиональной деятельности (СК-7);
ориентируется в проблемах лингвокультурологии и межкультурной коммуникации,
может устанавливать связи русского языка, русской литературы и русской культуры с
другими языками, литературами и культурами (СК-8);
владеет нормами современного русского литературного языка, знает и способен
использовать систему средств кодификации литературного языка, оценивать текст в
соответствии с языковой нормой (СК-9);
способен создавать, анализировать и редактировать тексты разных стилей и жанров с
учетом целей и задач коммуникации (СК-10);
способен проектировать содержание обучения русскому языку, литературе и другим
дисциплинам филологического цикла в рамках ФГОС общеобразовательных учреждений РФ
(СК-11);
способен формировать языковую личность, включая ее лингвистическую, языковую,
коммуникативную, лингвокультурологическую и литературную компетенции (СК-12);
способен формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку и литературе, реализовывать воспитательный потенциал данных учебных предметов
(СК-13);
11
способен критически анализировать и использовать в работе новые достижения
методической науки, позитивный педагогический опыт в области преподавания
филологических дисциплин, осуществлять анализ и самоанализ учебно-профессиональной
деятельности (СК-14);
понимает специфику преподавания русского языка и литературы в нерусской аудитории,
владеет методами и приемами преподавания русского языка как неродного и как
иностранного, способен использовать в своей деятельности региональный компонент (СК15);
способен проектировать индивидуальную работу с учащимися по русскому языку и
литературе (СК-16);
способен выявлять логические схемы, алгоритмизировать выполнение заданий по
русскому языку и литературе и применять алгоритмы в учебно-профессиональной
деятельности (СК-17).
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика»
В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1
декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному
направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при
реализации данной ООП ВПО регламентируется учебным планом; рабочими программами
учебных дисциплин (модулей); другими материалами, обеспечивающими качество
подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик;
календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими
реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график (см. приложение 1)
4.2. Учебный план подготовки бакалавра (см. приложение 2)
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (см.
приложение 3)
4.4. Программы учебной и производственной практик
В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки «031300 – Журналистика»
раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебно-ознакомительная и
производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных
занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку
обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в
результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и
способствуют комплексному формированию общекультурных
и профессиональных
компетенций обучающихся.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа
обучающихся.
4.4.1. Программы учебных практик (см. приложение 4)
При реализации данной ООП предусматриваются следующие виды учебных практик:
– учебно-ознакомительная.
4.4.2. Программа производственной практики (см. приложение 5)
– I производственная;
– II производственная.
12
4.4.3. Программа научно-исследовательской работы
В рамках реализации данной ООП обучающиеся должны принимать участие в
научно-исследовательской работе. В течение процесса обучения обучающиеся имеют
возможность принимать участие в следующих видах научно-исследовательской работы:
– изучение специальной литературы и другой научно-методической информации,
достижений отечественной и зарубежной науки в соответствующей области знаний;
– изучение методологии научного знания;
– применение стандартных методов и технологий, позволяющих решать конкретные
задачи в своей профессиональной области;
– осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-методической
информации по теме (заданию);
– проведение анализов результатов наблюдений и диагностики в своей
профессиональной области по теме (заданию);
– участие в разработках по внедрению результатов научно-методических
исследований в практику;
– составление отчетов по темам учебно-исследовательских заданий или их разделам;
– участие в состязательных мероприятиях системы научно-исследовательской работы
студентов вуза и других вузов (российских и зарубежных) – олимпиадах, выставках,
конкурсах проектов и т.п.;
– участие в работе студенческих научных семинаров, кружков, конференций,
«круглых столов», чтений, фестивалей и других студенческих научных мероприятий и
форумов;
– оформление и представление результатов научно-исследовательской работы по теме
выпускной квалификационной работы.
Целью научно-исследовательской практики является проведение самостоятельной
научно-практической работы по выбранной теме выпускной квалификационной работы.
Научно-исследовательская практика направлена на решение следующих задач:
– изучение специальной литературы и другой научной информации отечественной и
зарубежной науки в избранной области исследования;
– осуществление сбора, обработки, анализа и систематизации научно-практического
материала по теме (заданию);
– проверка, углубление и закрепление знаний, полученных в период теоретического
обучения и необходимых для написания выпускной квалификационной работы;
– овладение методологией исследовательской работы;
– оценка степени сформированности профессионального мышления и
подготовленности к самостоятельной профессиональной деятельности;
– уточнение основных задач, решаемых в ходе работы над исследовательским
проектом.
Базой для практики является кафедра лингвистики и журналистики филологического
факультета СГПА им. Зайнаб Биишевой, специализированные лаборатории и кабинеты,
читальные залы и др.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению
подготовки «031300 – Журналистика» в ФГБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой»
Реализация основной образовательной программы бакалавриата по направлению
подготовки «031300 – Журналистика» в соответствии с п.7 ФГОС обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю
преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей
профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научнометодической деятельностью. К преподаванию общих гуманитарных, социальноэкономических, математических и естественнонаучных, общепрофессиональных и
специальных дисциплин привлекаются преподаватели, обладающие учеными степенями и
13
званиями: 22% докторов наук, профессоров, 62% кандидатов наук, доцентов.
Основная
образовательная
программа
обеспечена
учебно-методической
документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной
образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей)
представлено в локальной сети образовательного учреждения.
Студенты, обучающиеся в рамках ООП «Журналистика», имеют возможность
пользоваться ресурсами библиотечного фонда. В целях оптимизации процесса составления
библиографии для написания научных работ в академии функционирует сетевая электронная
картотека книгообеспеченности.
Структура библиотеки включает в себя 3 читальных зала, абонемент научной
литературы, абонемент учебной литературы, фонд редких книг, отдел комплектования и
научной обработки литературы, справочно-библиографический отдел (СБО), электронный
читальный зал. Общий объем фондов библиотеки академии составляет 560 тысяч печатных
экземпляров и более 700 экземпляр электронных образовательных ресурсов (СД, ДVД).
СГПА им. Зайнаб Биишевой располагает материально-технической базой,
обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,
лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, которые
предусмотрены учебным планом, и соответствующей действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам.
Перечень материально-технического обеспечения включает в себя: кабинет
журналистики (оснащенный видео- и аудиоаппаратурой, компьютерами, имеющие выход в
Интернет и локальную сеть академии), лекционные аудитории (оборудованные
видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения,
экраном), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные
учебной мебелью), кабинет для занятий по иностранному языку (оснащенный лингафонным
оборудованием), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные
компьютерами с доступом к базам данных и Интернет), мультимедиа-интернет лабораторию.
При использовании электронных изданий СГПА им. Зайнаб Биишевой обеспечивает каждого
обучающегося во время самостоятельной подготовки рабочим местом в компьютерном
классе с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных
(социально-личностных) компетенций выпускников
В государственном образовательном учреждении высшего профессионального
образования «СГПА им. Зайнаб Биишевой» действует разветвленная система студенческого
самоуправления, которая охватывает все стороны студенческой жизни. Деятельность
органов студенческого самоуправления осуществляется в соответствии с утвержденным
Положением. В систему студенческого самоуправления СГПА им. Зайнаб Биишевой входят
Студенческие советы факультетов, которые формируется из числа старост, лидеров и
профоргов курсов и учебных групп. Студенческие советы общежитий формируются на
основе старост общежитий.
Студенческий совет – наделен широкими полномочиями и возможностями в
управлении студенческой жизнью в Университете. Представители Студенческого совета
СГПА им. Зайнаб Биишевой принимают активное участие в городских молодежных
проектах. Регулярно проводятся выездные Школы студенческого актива. Его работа
напрямую связывается с популяризацией социального служения, социальной помощи,
благотворительности как мировоззренческой ориентации личности и образа жизни студентов
СГПА им. Зайнаб Биишевой; пропагандой социального патронажа людей, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации; консолидацией сил и потенциала студенческой молодежи на
добровольческую социальную помощь нуждающимся слоям населения.
В академии сформирована разветвленная сеть многочисленных студенческих клубов,
секций, творческих объединений и коллективов, которые принимают активное участие в
14
фестивалях, смотрах и конкурсах как на внутривузовском уровне, так и на городском,
республиканском уровнях.
На базе отделения «Журналистика» филологического факультета регулярно
проводятся заседания «Клуба журналистских встреч», в рамках которого ведущие
журналисты городских и республиканских СМИ представляют мастер-классы по актуальным
вопросам теории и практики журналистики. Практикуются выезды в редакции крупнейших
изданий республики.
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика»
В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «031300 –
Журналистика» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися
основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по направлению подготовки «031300 – Журналистика»
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в
соответствии с Типовым положение о вузе.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов
регламентируется следующими положения академии:
1. Положение о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов.
2. Положение о курсовых работах в ФГОБОУ ВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой».
3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников в ФГОБОУ ВПО
«СГПА им. Зайнаб Биишевой».
4. Порядок проведения зачетов и экзаменов.
5. Положение о критериях оценки знаний выпускников в ФГОБОУ ВПО «СГПА им.
Зайнаб Биишевой».
Представленные выше положения регламентируют порядок организации и
проведения текущей и промежуточной аттестации студентов, устанавливают максимальновозможное количество форм обязательной отчетности в течение одного учебного года.
Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам
высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение
учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и
зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся по
ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной
аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся по ООП
проводится с учетом балльно-рейтинговой системы оценки учебных и внеучебных
достижений студентов, действующих в рамках ООП.
Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена,
могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом учебном заведении, в том
числе зарубежном, в порядке, определяемом учебным заведением.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП
в вузе практикуются разнообразные формы текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации, которые включают в себя контрольные вопросы и типовые
задания для практических занятий, лабораторные и контрольные работы, коллоквиумы и
зачеты, экзамены, тесты и компьютерные тестирующие программы, примерную тематику
курсовых работ, рефератов, а также иные формы контроля, дающие возможность оценить
15
степень сформированности компетенций студентов.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП бакалавриата
Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения
является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в
полном объеме.
Итоговая аттестация включает междисциплинарный государственный экзамен и
защиту бакалаврской выпускной квалификационной работы.
Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня
подготовки бакалавра и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО по
направлению подготовки «031300 – Журналистика» с учетом профилизации. Программа
итоговой государственной аттестации формируется как единый документ на основе
требований ФГОС ВПО и содержания основной образовательной программы.
Тематика бакалаврской выпускной квалификационной работы должна быть
актуальной, ориентированной на виды профессиональной деятельности бакалавра,
предусмотренные ФГОС ВПО.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся
Мониторинг и периодическое обновление образовательной программы; обеспечения
компетентности преподавательского состава в соответствии с «Положением об учебнометодических комплексах».
Компетентность преподавателей отслеживается и оценивается на основе утвержденных
в СГПА им. Зайнаб Биишевой регламентов:
1. Положение об аттестации преподавателей.
2. Положение о порядке замещения должностей научно-педагогических работников.
Самообследование по согласованным критериям для оценки деятельности
(стратегии).
Системы внешней оценки качества реализации ООП (учета и анализа мнений
работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса).
16
Приложение 1
УТВЕРЖДАЮ
И.О. РЕКТОРА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой
____________ /И.Р. Кызыргулов/
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
"_______"____________________ 2011 г.
Направление подготовки
Профиль
031300 Журналистика
Журналистика
№_______________________________
Квалификация (степень):
бакалавр
журналистики
срок обучения:
4 года
I. КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
месяцы
недели
сентябрь
октябрь
1
2
3
4
5
6
=
=
=
=
=
=
7
=
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
июль
август
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Э
Э
Э
К
К
Э
Э
У
У
У
У
К
К
К
К
К
Э
Э
Э
К
К
Э
Э
Э
П
П
К
К
К
К
К
К
Э
Э
Э
К
К
Э
Э
Э
П
П
К
К
К
К
К
К
Э
Э
К
К
К
Г
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
К
К
КУРСЫ
I
II
III
IV
Э
Э
- Теоретическое обучение
Э
- Экзаменационная сессия
Д
- Выпускная квалификационная работа
(диплом)
У
- Учебная практика (в том числе НИР
обучающегося)
Г
Госэкзамены
К
- Каникулы
Рекомендованные
Обозначения:
П
П
П
П
П
П
Г
П
- Практика (в том числе
производственная)
=
- Неделя отсутствует
17
II. СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО БЮДЖЕТУ ВРЕМЕНИ (в неделях)
КУРСЫ
Теоретич.
обучение
Экзамен.
сессия
Учебные
практики
I
II
III
IV
ИТОГО
36
36
36
27
135
5
6
6
4
21
4
4
Произв.
практика
2
2
6
10
Итоговая гос.
аттестация
8
8
Каникулы
ВСЕГО
7
8
8
7
30
52
52
52
52
208
18
Приложение 2
«Утверждаю»:
Ректор
___________ /И.Р. Кызыргулов/
«_____»__________________2011 г.
Министерство образования и науки Российской
Федерации
Стерлитамакская государственная педагогическая
академия им. Зайнаб Биишевой
Учебный план
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки:
Журналистика
Квалификация (степень) выпускника:
бакалавр журналистики
Б.1.
Гуманитарный, социальный
экономический цикл
и 51
646
1
2
Распределение
по семестрам
3
4
5
6
7
8
Виды
№№
п/п
Трудоемкость
Об
В
ща
часах
Наименование циклов, разделов
я,
общая/
ООП, модулей, дисциплин,
в аудиторна
практик
зач.
я
ед.
90 54 126 72
108
1
Философия
4
36
2
История
4
36
3
Культурология
4
36
4
Иностранный язык
5
54
5
Правоведение
4
36
6
Социология
5
72
36
7
Политология
4
36
36
Вариативная
часть,
в
т.ч.
дисциплины по выбору студента
Б1.В1. Мировые религии
4
36
Б1.В2 История искусств
4
72
Б1.В3 Этика и аксиология
4
72
Б1.В4 Логика и теория аргументации
3
36
36
Б1.ДВ История русской культуры /
1
Особенности исторического пути
регионов России
2
36
36
108
72 16
36
Л, экза
ПЗ мен
Л, экза
ПЗ мен
Л, зачет
ПЗ
ПЗ экза
мен
Л, экза
ПЗ мен
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
36
36
18 18
18
36
36
36
36
36
36
учебной работы
Формы промежуточной
Аттестации
Нормативный срок обучения: 4 года
36
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, экза
ПЗ мен
зачет
1
Б1.ДВ
2
Б1.ДВ
3
Б.2.
Прикладная социология /
Профессиональная этика
Язык как система систем /
Концептосфера русской
национальной картины мира
2
52
2
36
36
Математический и
естественнонаучный цикл
Базовая часть
8
144
-
2
36
36
2
36
36
2
36
2
36
146
2292
1
Концепции
современного
естествознания
2
Современные
информационные
технологии
Вариативная
часть,
в
т.ч.
дисциплины по выбору студента
Б2.В1 Основы экологии
Б2.ДВ1 Демография
география
Б.3.
/
Историческая
Профессиональный цикл
36 16
10
8
-
-
36
-
-
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
-
Л,
зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
36
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
36
30 32 360 264 288
6 4
214 396 80
Базовая (общепрофессиональная)
часть
1
Основы теории литературы
2
36
36
2
История
литературы
9
144
36
36
36
36
3
История зарубежной литературы
9
180
36 36
36
36
36
4
История
журналистики
отечественной
4
108
36
36
36
5
История
журналистики
зарубежной
4
108
отечественной
36 36
36
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ (1, 4
сем.)
,
экза
мен
(3, 5
сем.)
Л, зачет
ПЗ
(4
сем.)
,
экза
мен
(1, 5
сем.)
Л, зачет
ПЗ (3, 4
сем.)
,
экза
мен
(5
сем.)
Л, экза
ПЗ мен
2
6
Современный русский язык
8
144
7
Стилистика
и
редактирование
4
72
8
Логика
2
36
36
9
Введение в специальность
2
36
36
10
Основы теории журналистики
2
18
11
Система СМИ
2
36
12
Основы
деятельности
7
72
13
Основы теории коммуникации
2
36
14
Техника и технология СМИ
2
36
15
Правовые основы журналистики
3
36
16
3
16
17
Профессиональная
журналиста
Социология журналистики
2
36
36
18
Психология журналистики
2
36
36
19
Экономика и менеджмент СМИ
2
18
20
Основы рекламы и паблик рилейшнз
в СМИ
Безопасность жизнедеятельности
2
36
2
36
Профессионально-творческий
практикум
Выпуск учебных СМИ
5
72
2
36
Вспомогательные
(профессионально-прикладные)
дисциплины
(компьютерная
верстка, фотодело и т.п.)
Вариативная
(профильная)
часть, в т.ч. дисциплины по
выбору студента
2
36
21
22
23
24
литературное
журналистской
этика
36 36
36
36
36
36
36
36 36
36
36
36
16
18
36
36
36
36
36
36
Л, зачет
ПЗ
(1
сем.)
,
экза
мен
(2, 4
сем.)
Л, зачет
ПЗ
(5
сем.)
,
экза
мен
(6
сем.)
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, экза
ПЗ мен
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
(2
сем.)
,
экза
мен
(1
сем.)
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, экза
ПЗ мен
Л, экза
ПЗ мен
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, экза
ПЗ мен
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
ПЗ зачет
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
3
Б3.В1
Современные зарубежные СМИ
3
52
36 16
Б3.В2
3
36
36
3
16
16
Б3.В4
Актуальные
проблемы
современности и журналистика
Актуальные проблемы современной
науки и журналистика
Риторика
2
16
16
Б3.В5
Новостная журналистика
3
36
Б3.В6
Деловая журналистика
2
36
Б3.В7
Политическая журналистика
4
72
Б3.В8
Аналитическая журналистика
3
36
36
Б3.В9
Репортер в печатных СМИ
2
36
36
Б3.В10 Репортер на ТВ
2
16
16
Б3.В11 Проблемы культуры в СМИ и на ТВ
2
16
16
Б3.В12 Журналистское
мастерство
(работа в творческих студиях)
Б3.В13 Конфликтология
9
108
3
36
Б3.ДВ
1
Б3.ДВ
2
Корпоративная
пресса
/
Молодежная пресса
Системное
моделирование
в
печатных СМИ / Системное
моделирование на ТВ и РВ
Экономическая журналистика /
Структурные реформы
Журналистское расследование /
Правовая безопасность
Методика тележурналистики /
Методика радиожурналистики
Журналистика / Журналистика
экстремальных ситуаций
Имидж
телеведущего
/
Профессиональная
культура
журналиста
Законодательство в СМИ /
Практика применения закона
Литературно-художественная
критика / Стилистика жанров
Психология общения на ТВ /
Психология общения на РВ
2
36
36
2
36
36
2
36
2
36
2
36
2
36
2
36
2
36
3
36
2
36
Б.4.
Физическая культура
2
400
Б.5.
Учебная и производственная 21
практики
756
Б3.В3
Б3.ДВ
3
Б3.ДВ
4
Б3.ДВ
5
Б3.ДВ
6
Б3.ДВ
7
Б3.ДВ
8
Б3.ДВ
9
Б3.ДВ
10
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
36
54
54
54
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
зачет
зачет
экза
мен
зачет
экза
мен
экза
мен
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
зачет
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
Л, зачет
ПЗ
36 40
ПЗ зачет
36
54
экза
мен
экза
мен
зачет
36
36
54 54
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
Л,
ПЗ
диф
ф.
оцен
ка,
зачет
4
Б.6.
Итоговая
аттестация
государственная 12
432
Общая трудоемкость основной 240
образовательной программы
4670
гос.
экза
мен,
защи
та
45 54 540 450 486
0 0
376 504 13
6
Условные обозначения: Л – лекции, С – семинары, ПЗ – практические занятия.
Примечания:
1) Настоящий учебный план составлен в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального
образования и с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программой
(ПрООП ВПО) по направлению подготовки «031300 – Журналистика».
2) Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестации (зачеты и
экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине (модулю) и
выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.
3) В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:
лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы,
контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская
работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение
может устанавливать другие виды учебных занятий.
5
Приложение 3
АННОТАЦИИ
РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ)
6
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб
Биишевой»
Кафедра философии, социологии, политологии и права
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«____»_____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (модуля)
Б1.Б1 Философия
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак, 2011 г.
7
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины (модуля) «Философии» - сформировать у студентов
философски ориентированное мышление, способное к универсальным обобщениям,
диалектическому рассмотрению действительности, обладающее категориальными формами
выражения,
направленное на раскрытие сущности любого явления, выступающее
важнейшим средством постановки и решения жизненных проблем.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «философия» относится к базовой части гуманитарного, социального и
экономического цикла (Б.1 Б1.). Для освоения дисциплины «Философия» обучающихся
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«История», «Социология»; «Политология».
Освоение дисциплины (модуля) «Философия» призвана способствовать развитию у
студентов аналитического мышления, формированию мировоззрения, системы ценностных
ориентацией, понимания того, каково предназначение человека в этом мире, смысла его
существования. Важнейшей задачей изучения философии является выработка навыков
творческого анализа любых вопросов, которые возникают перед человеком. Для этого
студентам нужно освоить основные законы и категории развитого человеческого мышления.
Изучение философии призвано вооружить студентов способностью глубже понимать
содержание других изучаемых дисциплин, уметь устанавливать между ними связи,
преобразовывать всю совокупность получаемых в обучении знаний в единую систему
миропонимания, определяющую сознание данного человека.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Философия»:
-способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3)
-культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано
и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4)
- понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей
природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей
профессиональной деятельности (ОК-5)
- способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, Культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношения общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свои кругозор в
контексте полученного культурного знания; умение использовать гуманитарные знания в
своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- предмет философии и структуру философского знания,
- функции философии в человеческой культуре,
- основные этапы развития мировой философской мысли,
- важнейшие школы и учения выдающихся философов,
- основные отрасли философского знания – онтологию, теорию познания, социальную
философию.
Уметь:
- ориентироваться в категориально-понятийном аппарате дисциплины,
8
- выявлять и анализировать существенные идеи в истории философии;
- использовать полученные знания в своей профессиональной деятельности и
повседневной жизни.
Владеть:
- навыком научного анализа, применения принципов, законов и категорий, необходимых
для оценки и понимания природных явлений, социальных и культурных событий,
самопознания и самосознания.
4. Структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетных единиц.
Вид учебной работы
Всего
часов
Семест
р
Аудиторные занятия (всего)
36
2
Лекции
14
14
Практические занятия (ПЗ)
22
22
63
63
В том числе занятия в интерактивной форме
(Деловые игры, работа в группах)
Самостоятельная работа (всего)
Контроль самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации – экзамен
Общая
трудоемкость
144час
зач.4 ед.
Разделы дисциплин и виды занятий:
№п/п
1.
Наименование
разделов и дисциплин
Философия в системе
человеческой
культуры
Семе
стр
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную работу студентов и трудоёмкость
в часах
Аудиторные занятия, из них
С
И
РС
того
Лекция
Пра
В
кт. работа интерактивной
форме
Модуль 1. Введение в философию
2
ед
ел
я
се
ме
ст
ра
2
2
8
1
2
Форма текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Рубежное
тестирование.
Оценки
выступлений.
и ее предназначение
Модуль 2. Исторические типы философии
Т Философия Древности
2
2
2
8
1
Контрольный
9
ема 2.
и Средневековья
2
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
ема 3.
Философия
2
2
8
Нового времени
1
0
Контрольный
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
ем
а
Философия
2
2
2
8
Возрождения
1
2
Контрольный
опрос.
4.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
ема 5.
Русская
2
2
4
6
философия
Контрольный
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Тестирование по модулю 2
Модуль 3. Основные проблемы философии
Т
ема 6.
Онтологическая
2
2
8
проблема (онтология)
1
2
Контрольный
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
ема 7.
Праксиологичес
кая
2
2
7
проблема
1
1
Контрольный
опрос.
(праксиология)
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т Гносеологическая
проблема
ема 8.
(гносеология)
2
2
6
1
0
Контрольный
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
ема 9.
Аксиологическа
я
4
2
6
проблема
Контрольный
опрос.
(аксиология)
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Т
Антропологичес
ема
кая
10.
(антропология)
2
2
4
проблема
8
Контрольный
опрос.
Оценки
выступлений.
Тестирование.
Тестирование по модулю 3
1
И
того
4
2
2
2
7
Содержание разделов дисциплины:
Модуль I. Введение в философию
Тема 1. Философия в системе человеческой культуры
и ее предназначение
Место философии в духовной культуре человечества. Философия и дух. Формы
проявления философии и ее роль в человеческой жизни. Специфика философского знания:
отношение субъекта и объекта, объективного и субъективного, материального и идеального.
Философия как метафизика, натурфилософия и метатеория. Философия как размышление.
Философский способ осмысления мира. Логичность, диалогичность и диалектичность
10
философского мышления. Категории – формы философского мышления. Понятие и
категория. Основные категории философии и их взаимосвязь.
Философия как мировоззрение. Сущность, структура и основные формы мировоззрения.
Мифологическое и религиозное мировоззрение. Религиозная картина мира. Научное
мировоззрение. Научная картина мира. Философское мировоззрение: рационализм и
иррационализм, мистицизм и научность, идеализм и материализм. Философская картина
мира.
Философия и наука. Сциентистские и антисциентистские концепции философии.
Философия как наука. Предмет, структура и основные функции философии. Проблемы
метода в философии. Логика и диалектика в философии. Типология философии.
Направления, течения и школы в философии.
Модуль II. Исторические типы философии
Тема 2. Философия Древности и Средневековья
Возникновение философии в древнем мире и ее космоцентрический характер.
Философия Древней Индии и Древнего Китая.
Античная философия. Философия досократиков (милетская школа, элейская школа,
Гераклит и Демокрит). Философия Сократа и Платона: а) антропоцентризм философии
Сократа и его метод; б) платоновское учение об идеях; в) теория «идеального государства»
Платона. Философия Аристотеля: а) учение о бытии; б) учение о познании; в) учение о
человеке и государстве.
Исторические условия становления и источники философии Средневековья.
Теоцентризм и схоластика средневековой философии. Номинализм и реализм в
средневековой философии. Философия Августина Аврелия (Блаженного). Философия Фомы
Аквинского.
Тема 3. Философия Нового времени
Исторические условия становления, источники и рационализм философии Нового
Времени. Проблема метода познания. Эмпиризм (сенсуализм) (Ф. Бэкон, Дж. Локк, Дж.
Беркли, Д. Юм) и рационализм (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г. Лейбниц) в философии XVII века.
Учение о бытии: концепция субстанции (Б.Спиноза) и концепция материи (Д. Дидро, П.
Гольбах). Учение о человеке и обществе: теория общественного договора (Т. Гоббс, Ж. Ж.
Руссо), теория воспитания (Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, К. Гельвеций).
Сущность «коперниканской революции», произведенной Им. Кантом в философии.
Критическая философия Им. Канта. Система абсолютного идеализма Г. Ф. В. Гегеля.
Антропологическая философия Л. Фейербаха.
Философия диалектического и исторического материализма (К. Маркс, Ф. Энгельс).
Тема 4. Западная философия XIX и XX веков
Философия XIX и XX веков: сокрушение классических принципов, плюрализм идей.
Философия С. Кьеркегора и А. Шопенгауэра. Философия жизни (Ф. Ницше, В. Дильтей, Г.
Зиммель, А. Бергсон, О. Шпенглер). Американский прагматизм (Ч. Пирс, И. Джеймс,
Д. Дьюи). Психоанализ и философия фрейдизма (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм).
Экзистенциальная философия (М. Хайдеггер, К. Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю).
Неопозитивизм и постпозитивизм (Р. Карнап, Л. Витгенштейн, К. Поппер, Т. Кун, И.
Лакатос, П. Фейерабенд).
Тема 5. Русская философия
Истоки и основные этапы развития русской философии. Исторический спор западников
и славянофилов. Философия революционных демократов (А. Герцен, В. Белинский, Н.
Чернышевский).
Религиозная философия (В. Соловьев, Л. Толстой, Ф. Достоевский, Н. Бердяев, П.
Флоренский, С. Франк): идея всеединства, теоцентрический персонализм, проблема
творчества и смысла жизни. Философия русского космизма (Н. Федоров, В. Вернадский, К.
Циолковский, А. Чижевский).
Марксистская философская мысль. Философские идеи В. И. Ленина. Основные этапы
11
развития советской философии.
Модуль III. Основные проблемы философии
Тема 6. Онтологическая проблема (онтология)
Сущность онтологической проблемы и способы ее решения. Мир как бытие. Единство
бытия и ничто, сущности и существования, единого и многого. Субстанциальность мира.
Субстанция и акциденции. Монизм, дуализм, плюрализм.
Проблема материальности мира. Философский смысл категории материального.
Субстрат, пространство, время, движение как атрибуты материальности.
Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и мир ценностей. Проблема единства
и многообразия реальности.
Природная реальность. Модификации природной реальности: неорганическая и
органическая (биологическая) реальность.
Социальная реальность. Социальное пространство и социальное время. Деятельность как
способ бытия социального. Формы социальной реальности. Экономическая реальность
(бытие), социальная реальность (бытие), политическая реальность (бытие).
Особенности духовной реальности. Духовное и материальное. Духовное и духовность.
Тема 7. Праксиологическая проблема (праксиология)
Основные формы отношения человека к миру и его деятельностный характер. Сущность
и структура деятельности. Мотивация деятельности. Деятельность и творчество. Типы и
формы деятельности. Деятельность и практика.
Сущность практического отношения. Субъект и объект практики. Особенности
практической деятельности и ее продукт.
Освоение и отчуждение, субъективация и объективация, распредмечивание и
опредмечивание – основные моменты практической деятельности.
Единство целей, средств и результатов в практической деятельности.
Насилие и ненасилие, свобода и ответственность, мораль, справедливость и право как
духовные основы практической деятельности.
Тема 8. Гносеологическая проблема (гносеология)
Сущность гносеологической проблемы и развитие представлений о познании.
Агностицизм, сенсуализм, рационализм и скептицизм.
Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Познание как отражение и
познание как конструирование. Объяснение и понимание в познании.
Знание и истина. Знание и мнение. Знание и убеждение. Знание и вера.
Структура познавательного отношения (единство чувственного, рационального и
иррационального).
Специфика научного познания. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.
Уровни, методы, основания и формы научного познания. Рост научного знания. Научные
революции и смены типов рациональности.
Тема 9. Аксиологическая проблема (аксиология)
Сущность аксиологической проблемы и становление учения о ценностях.
Субъект и объект ценностного отношения. Специфика ценностной деятельности.
Природа ценности. Иерархия ценностей. Ценность и оценка.
Формы духовно-ценностного освоения действительности (нравственно-этическое,
философско-религиозное, художественно-эстетическое).
Исторические типы ценностного отношения.
Тема 10. Антропологическая проблема (антропология)
 Представления о человеке в различных культурах. Проблема человеческой сущности.
Проблема происхождения человека. Человек как продукт биологической, социальной и
духовной эволюции. Единство природного, социального и духовного в определении
человека. Человек как индивид, индивидуальность и личность. Жизнь и смерть в духовном
опыте человека и проблема смысла человеческого существования.
12
 Единство сознательного, бессознательного и надсознательного в человеческом духе.
Сущность сознания. Сознание и самосознание. Роль языка в формировании и
функционировании сознания. Индивидуальное и общественное сознание. Структура
общественного сознания и его формы.
 Человек и природа. Исторические формы отношения человека и природы.
Современное состояние взаимодействия природы и человека. Угроза экологического
кризиса. Проблема формирования нового экологического сознания. Понятие биосферы,
ноосферы, коэволюции.
 Человек и общество. Общество как условие, способ бытия и продукт взаимодействия
людей. Структура общества и его измерения. Гражданское общество и правовое государство.
Человек в системе социальных связей. Этническая принадлежность, социальный статус и
социальные роли.
Культура как реальность, выражение человеческого качества бытия и способ
самоопределения человека. Культура и этнос. Культура и общество. Многообразие и
единство культурного развития. Место и роль России в развитии мировой культуры.
 Человек и история. История и ее осмысление в различных философских теориях.
Формационная и цивилизационная концепции истории. Свобода и необходимость в истории.
Законы истории – законы деятельности людей. Участники и субъекты истории. Роль
народных масс и личности в истории. Социально-исторический прогресс и его критерии.
Цена современного прогресса.
Человек и цивилизация. Цивилизация как способ средство, форма и показатель
развертывания
и реализации человеческой сущности. Космогенная цивилизация
(традиционное общество) Человек в космогенной цивилизации. Техногенная цивилизация
(индустриальное общество) и пределы ее роста. Человек
и глобальные проблемы
современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
Практические занятия (семинары):
№
№ раздела дисциплины (ДЕ)
Содержание практических занятий (семинаров)
п/п
Труд
о-емкость
(час.
)
 Модуль 1. Введение в философию
Тема 1.
 Философия
в
системе
человеческой культуры
и ее предназначение
1. Философия как специфическое социально-духовное
явление и ее предназначение. Гуманистическая функция
философии.
2. Философия как мировоззрение и метафизика.
Мировоззренческая функция философии.
3. Философия как форма и способ мышления.
Методологическая функция философии.
4. Философия как наука: предмет, структура, функции,
проблема типологии.
2
Модуль 2. Исторические типы философии
Тема 2.
1.
 Философия
Древности
Средневековья
Тема 3.
и
Исторические условия формирования философии в
Древности и ее космоцентрический характер.
2. Основные черты, проблемы и школы философии
древней Индии.
3. Основные черты, проблемы и школы философии
древнего Китая.
Основные черты, периоды развития и проблемы античной
философии
1. Теоцентризм и схоластика средневековой философии.
2
2
 Философия Возрождения
13
2. Борьба номинализма и реализма в средневековой
философии.
3. Теоцентризм
и
антропоцентризм
философии
Возрождения и ее гуманистическая направленность.
4. Исторические условия формирования, источники и
общая характеристика исламской философии.


Тема 4.
 Философия Нового времени
Тема 5.
Русская философия
1. Исторические условия становления, источники и общая
характеристика философии Нового времени.
2. Проблема метода познания. Антитеза эмпиризма
(сенсуализма) и рационализма.
3. Учение о бытии: концепция субстанции и концепция
материи.
Тема 1. Учение об обществе и человеке: теория общественного
договора и теория воспитания
1. Истоки становления и основные мотивы русской
философии.
2. Исторический спор западников и славянофилов.
3. Религиозная философия (В. Соловьев, Н. Бердяев, П.
Флоренский, Л. Толстой, Ф. Достоевский).
4. Марксистская философская мысль (В. Ленин, А.
Богданов, А. Деборин).
2
2
Модуль 3. Основные проблемы философии
Тема 6.
 Онтологическая
проблема
(онтология)

1. Мир как бытие. Философский смысл категории бытия и
ее толкование в различных философских концепциях.
2. Субстанциональность мира. Философский смысл
категории «субстанция». Монизм, дуализм, плюрализм.
3. Проблема материальности мира. Философский смысл
категории материального.
2
 Мир как реальность. Мир вещей, мир идей (знания) и
Тема 7.
 Праксеологическая
проблема (праксеология)
Тема 8.
 Гносеологическая проблема
(гносеология)

Тема 9.
 Аксиологическая проблема
(аксиология)

Тема 10.
 Антропологическая
проблема (антропология)

мир ценностей.
1. Отношение человека к миру: сущность, способы,
формы. Отношение и деятельность. Деятельность и творчество.
Деятельность и общение. Деятельность и поведение.
2. Практическое отношение. Субъект и объект практики.
Особенности практической деятельности и ее продукт.
3. Проблема мотивации практической деятельности:
единство цели, средств и результата.

1. Сущность гносеологической проблемы и развитие
представлений о познании. Агностицизм и скептицизм, эмпиризм
и рационализм.
2. Познавательный процесс. Субъект и объект познания.
Знание и истина. Объяснение и понимание.
3. Единство
чувственного,
рационального
и
иррационального в познании.
4. Уровни, методы и основания научного познания.
Научные революции и смены типов рациональности.

1. Сущность аксиологической проблемы и становление
учения о ценностях.
2. Субъект и объект ценностного отношения. Специфика
ценностной деятельности и природа ценностей.
3. Формы
духовно-ценностного
освоения
действительности и исторические типы ценностей.
4. Роль ценностных ориентаций в жизни человека и
человечества.

1. Основные направления и принципы философского
изучения человека.
2. Человек как продукт биологической, социальной и
культурной эволюции.
 Природное, социальное и духовное в определении
человека.
2
2
4
2
22
 Итого
Содержание самостоятельной работы и формы контроля по темам дисциплины
«Философия»:
№
Наименование тем
Содержание
работы
самостоятельной
Форма контроля
Трудо
ём-кость
14
(час.)
Тема 1.
Модуль 1. Введение в философию
Работа с учебной и научной
литературой. Подготовка домашнего
задания. Написание реферата.
Модуль 2. Исторические типы философии
Философия в системе человеческой
культуры и ее предназначение
Проверка
домашнего
задания.
Защита реферата.
8
Проверка
домашнего
задания.
Защита реферата.
8
Тема 2.
Философия Древности и Средневековья
Работа с учебной и научной
литературой. Подготовка домашнего
задания. Написание реферата.
Тема 3.
Философия Возрождения
Работа с учебной и научной
Проверка
литературой. Подготовка домашнего
домашнего
задания. Написание реферата.
задания.
8
Защита
реферата.
Тема 4.
Работа с учебной и научной
литературой. Подготовка домашнего
задания. Написание реферата.
Работа с учебной и
Философия Нового времени
Те
ма5.
научной
Русская философия
литературой.
Подготовка
домашнего
задания.
Написание
Проверка
домашнего
задания.
Защита реферата.
Проверка
домашнего
задания.
Защита реферата.
8
4
реферата.
Модуль 3. Основные проблемы философии
Работа с учебной и
Те
ма6.
научной
Онтологическая проблема (онтология)
Проверка
литературой.
домашнего задания.
Подготовка
домашнего
Защита реферата.
задания.
Написание
8
реферата.
Те
Работа с учебной и
ма7
научной
Праксеологическая проблема (праксеология)
литературой.
Подготовка
домашнего
задания.
Написание
Проверка
7
домашнего задания.
Защита реферата.
реферата.
Те
Работа с учебной и
ма8.
научной
Гносеологическая проблема (гносеология)
Проверка
литературой.
домашнего задания.
Подготовка
домашнего
Защита реферата.
задания.
Написание
6
реферата.
Те
Работа с учебной и
ма9
научной
Аксиологическая проблема (аксиология)
Проверка
литературой.
домашнего задания.
Подготовка
домашнего
Защита реферата.
задания.
Написание
2
реферата.
Те
Работа с учебной и
ма
научной
10.
Антропологическая проблема (антропология)
Проверка
литературой.
домашнего задания.
Подготовка
домашнего
Защита реферата.
задания.
Написание
4
реферата.
Итого
63
5. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в реализация компетентностного подхода
предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных
форм проведения занятий:
15
1.
2.
3.
4.
5.
лекции
семинары
презентации;
деловые и ролевые игры;
разбор конкретных исследовательских задач;
В сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
дисциплины (модуля) «Философия», и в целом в учебном процессе они составляют не менее
30% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).
Занятия лекционного типа составляют не более 50 % аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины.
Оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах
в комплексной форме с учетом:
-оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);
-оценки за работу в семестре (оценки за выполнение заданий по самостоятельной работе,
написание рефератов и т.д.);
-оценки итоговых заданий в ходе зачета.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности и
оценочная система представлены в таблице.
№
1
2
3
4
6
Виды работ
Посещаемость
(лекций
и
семинарских занятий)
Текущий
контроль – Работа на
семинарских
занятиях,
самостоятельная
работа
Рубежный
контроль по модулю
1 - тестирование
Рубежный
контроль по модулю
2 - тестирование
Итоговый
контроль
–
дифференцированный
зачет
Сумма баллов всего
Максимальная оценка в
баллах
10
40 - в том числе.
Задание
по
самостоятельной работе
Работа на семинарских
занятиях (Оценка выступления:
3-1 балла)
Реферат
15
15
20
Отлично
Система оценки
Хорошо
Удовл.
100 90%
10
89-70%
8
40
34
6
23
0
0
5
4
3
0
30
20
10
0
5
4
3
0
100 90%
15
89-70%
10
100 90%
15
89-70%
10
20
15
Неудовл.
6950%
Менее
49%
6950%
Менее
49%
5
6950%
Менее
49%
5
10
Менее
10
100
Установлена следующая шкала перевода оценок в баллы, выставляемые на зачёте:
Зачтено - 50-100 баллов, Незачтено - 0-49 баллов.
Студент, набравший менее 49 баллов течение семестра до зачёта по данной дисциплине
не допускается. В этом случае он самостоятельно изучает не освоенные им темы, выполняет
16
соответствующие
задания
в
сроки,
установленные
деканатом
для
ликвидации
задолженностей. Баллы, полученные таким образом, прибавляются к количеству баллов,
набранных студентов в семестре. Зачет определяется на основе суммы баллов, полученных
по всем разделам по результатам работы на семинарских занятиях и самостоятельной работы
при условии, что студент по каждому виду набрал количество баллов не менее зачетного
минимума.
Вопросы к коллоквиуму.
 ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 1






Вариант 1
Каковы основные качественные проявления философии?
В чем заключается суть учения о сансаре и карме в древнеиндийской философии?
Почему в философии Нового времени центральной была проблема познания?
В чем состоит новизна кантовского подхода к философии?
В чем проявляется «неклассичность» философии XIX века?
 Каково значение бессознательного в жизни человека и общества по З. Фрейду?
 В чем состоит суть философского спора западников и славянофилов?








Вариант 2
Как соотносятся Истина, философия и Разум?
Что такое нирвана (мокша) и каковы условия ее достижения в буддизме, йоге, веданте?
Какова основа разделения философов на рационалистов и сенсуалистов (эмпириков)?
Какова роль философии по Им. Канту?
Как в философии А. Шопенгауэра соотносится Мировая воля и действительность?
Какова главная идея прагматизма?
В чем состоит идея всеединства философии В. Соловьева?
 Вариант 3
1. Какова сущность и структура мировоззрения?
2. Как в древнекитайской философии трактуется тянь (небо) и дао и какой смысл
придают этим категориям представители конфуцианства и даосизма?
3. Как Т. Гоббс объясняет формирование гражданского (общественного) состояния?
4. Что нового по сравнению с Им. Кантом вносит И. Фихте в трансцендентальную
философию?
5. Как возможно погасить негативное действие мировой Воли согласно А.
Шопенгауэру?
6. Какова основная идея гуманистического психоанализа Э. Фромма?
7. Что понимается в русской философии под соборностью и какую роль она должна
играть?
 Вариант 4
1. Как в мифе трактуется мир и человек?
2. Что обозначает категории «янь» и «инь» и какую роль они выполняют в построении
картины мира в древнекитайской философии?
3. Что такое первичные и вторичные качества и каково их значение в онтологии и
гносеологии Дж. Локка?
4. Почему Г. Гегель называет свою философию абсолютным идеализмом?
17
5. Какие способы бытия (поведения) может выбрать человек, реализуя свою
индивидуальность по С. Кьеркегору?
6. Что собой представляет коллективное бессознательное по К. Юнгу?
7. В чем заключается сущность идеи богочеловечества в русской философии?
 Вариант 5
 Как в религиозном мировоззрении понимаются мир и человек?
 Какое значение для досократиков имела проблема физиса и архэ?
 Какое значение в философии Р. Декарта имеет принцип «Я мыслю –следовательно
существую»?
 Каковы основные ступени развертывание духа по Г. Гегелю и каково их содержание?
 Что по Ф. Ницше является основой переоценки всех ценностей?
 Какова сущность феноменологической философии Э. Гуссерля?
 Каков смысл учения о Софии в русской религиозной философии?
 Вариант 6
1. Каковы основные функции философии?
2. Что хочет сказать древнегреческий философов Парменид своим учением о бытие?
3. В чем состоит дуализм философии Р. Декарта?
4. В чем состоит сущность религии согласно Л. Фейербаху?
5. Что представляет собой ницшеанская теория сверхчеловека и можно ли ее считать
реалистической?
6. Каково соотношение подлинного и неподлинного бытия в философии М. Хайдеггера?
7. В чем Н. Бердяев видит смысл истории?
 Вариант 7
1. Что такое исторические типы философии и каковы основания для их выделения?
2. В чем состоит учение Платона о мире идей?
3. Каковы основные положения учения Б. Спинозы о субстанции?
4. В чем видит К. Маркс предназначение философии и какой она должна быть?
5. В чем состоит различие между науками о природе и науками о духе согласно Д.
Риккерту и В. Виндельбанду?
6. Как понимаются свобода и отчуждение в экзистенциализме?
7. В чем состоит философский смысл «русского космизма»?
 Вариант 8
1. Каковы основные черты философского мышления?
2. Чем отличается онтология Аристотеля от онтологии Платона?
3. Что представляют собой монады и какова их роль в философии Г. Лейбница?
4. В чем состоит сущность материалистического понимания истории по К. Марксу?
5. Как О. Конт понимает назначение философии?
6. Каковы основные течения современной западной религиозной философии и в чем она
видит свою роль?
7. Как в русской философии решается проблема смысла жизни?
 Вариант 9
1. В чем заключается категориальность философского мышления и какова сущность
философских категорий?
2. Каковы условия создания справедливого (лучшего) государства по Аристотелю?
3. Каково соотношение воспитания и обстоятельств («случая») в формировании
человека согласно Д. Дидро, К. Гельвецию, П. Гольбаху, Ж. Ламетри?
4. Как Ф. Энгельс формулирует основной вопрос философии?
5. Какова основная идея философии жизни?
6. В чем видит свое предназначение аналитическая философия?
18
7. Как Н. Бердяев понимал свободу и какое значение в его философии имело учение о
свободе?
 ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА № 2
 Вариант 1
1. В чем состоит смысл онтологической проблемы?
2. Что такое духовное бытие и каковы его формы?
3. Каковы основные характеристики практики согласно К. Марксу?
4. Что такое субъект и объект познания?
5. Как понимается знание в философии Платона и Дж. Локка?
6. Каков главный недостаток современной системы ценностей?
7. Каковы основные направления философского изучения человека?
8. Что такое общественное сознание и какова его структура?
9. Какую роль в определении человека играет категория «культура»?
 Вариант 2
1. Как решается онтологическая проблема материализмом?
2. Каков философский смысл категории «субстанция»?
3. Почему философские взгляды К. Маркса можно назвать «философией практики»?
4. Что нового в понимание познания внес Им. Кант?
5. В чем состоит сущность гносеологической проблемы?
6. Какова связь между современной системой ценностей и глобальными проблемами?
7. Чем философское изучение человека отличается от научного?
8. Какова сущность сознания?
9. Какой образ человека характерен для космогенной цивилизации (традиционного
общества)?
 Вариант 3
1. Как решается вопрос о реальности (онтологическая проблема) в рамках идеализма?
2. Что такое монизм, дуализм, плюрализм?
3. Как понимали практику Им. Кант, И.Г. Фихте, Г.В.Гегель?
4. Каковы особенности социально-гуманитарного познания?
5. Что представляет собою чувственный элемент познания?
6. Какова сущность нравственно-этического творчества?
7. Что означает выражение, что человек есть биосоциальное существо?
8. Какое значение в определении человека имеет сознание?
9. Как можно рассматривать общество, в каких измерениях оно представлено?
 Вариант 4
1. Каков философский смысл категории «бытие»?
2. В чем заключается материальность мира?
3. Какова сущность практического отношения?
4. Что необходимо понимать под познанием?
5. Какова связь чувственного, рационального и иррационального компонентов
познания?
6. Какова сущность художественно-эстетического творчества?
7. Какое место в определении человека занимает духовное?
8. Какова роль языка в формировании и функционировании сознания?
9. В чем проявляется процесс отчуждения, свойственный положению человека в
современном мире?
 Вариант 5
1. Каков философский смысл категории «идеальное»?
2. Как понимается пространство в рамках субстанциальной и реляционной концепций?
3. Какова структура практического отношения?
19
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что такое вненаучное познание и каковы его виды?
Что представляет собою рациональный элемент познания?
Какова сущность философско-религиозного творчества?
Какие свойства присущи человеку как индивиду?
Каковы основные элементы сознания?
Каков философский смысл категории «цивилизация»?
 Вариант 6
1. Каково соотношение категорий «материя» и «материальное»?
2. Как понимается время в рамках субстанциональной и реляционной концепций?
3. В каких формах (разновидностях) представлено практическое отношение?
4. Какие позиции по отношению к познанию выражают скептицизм, агностицизм,
эмпиризм, рационализм?
5. Что представляет собою иррациональный элемент познания?
6. Какие теории ценностей представлены в современной философии?
7. Какими свойствами должен обладать человек как личность?
8. Какие элементы, кроме сознания, составляют духовное измерение человека?
9. Какова сущность глобальных проблем с точки зрения современного понимания
человека?
 Вариант 7
1. Какова сущность субстратного определения материи?
2. Какова сущность и разновидности природного бытия?
3. В чем состоит смысл праксеологической проблемы в философии?
4. Какова связь познания и творчества?
5. Каковы основные уровни научного познания?
6. Какова сущность ценностного отношения?
7. Какие основные концепции происхождения человека представлены в литературе?
8. Как соотносится между собой индивидуальное и общественное сознание?
9. В каком облике предстает человек в техногенной цивилизации (индустриальном
обществе)?
 Вариант 8
1. Какова сущность атрибутивного определения материи?
2. Каковы сущность и модификации социального бытия?
3. Какова роль практики в познании?
4. Каково соотношение абсолютной и относительной истин?
5. Каковы методы научного познания?
6. Какова связь оценки и ценности?
7. Какое значение для понимания сущности человека имеет вопрос о смысле его
существования?
8. Какое значение в определении человека имеет категория «общество»?
9. Какие позитивные и негативные возможности для человека заключает в себе
информационно-компьютерное общество?
 Вариант 9
1. Какова сущность и формы духовного бытия?
2. Что такое движение и каковы его основные формы?
3. Какова связь практики и ценностного отношения?
4. Какую роль в научном познании выполняют научная проблема, научная идея, научная
гипотеза?
5. Что такое истина и каковы ее критерии?
6. Каковы формы выражения ценностного отношения?
7. Какие сценарии будущего могут ожидать человечество?
8. Каковы основные формы общественного сознания?
20
9. Какое значение для самоопределения человека имеют такие феномены, как жизнь и
смерть?
 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И ЕЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ»
 1. Философия – это:
 а) рациональный способ постижения мира;
 б) наука наук;
 в) стремление к истине;
 г) система наиболее обобщенного знания о мире.
 2. Модификациями философского знания являются:
 а) метафизика;
 б) натурфилософия;
 в) метатеория;
 г) наука.
 3. Формула, наиболее адекватно, выражающая сущность современной
философии:
 а) философия – это духовная квинтэссенция эпохи;
 б) эпоха, схваченная в мыслях;
 в) наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления;
 г) способ рассмотрения действительности через призму отношений субъекта к
объекту, субъективного к объективному, идеального к материальному.
 4. Метафизика представляет собой:
 а) учение о сверхприродном, трансцендентном;
 б) учение о предельных основаниях бытия;
 в) способ философского мышления.
 г) умозрительное конструирование мира, основанное на внутренней рефлексии
мыслителей.
 5. Натурфилософия как историческая форма развития философии была
характерна для:
 а) эпохи античности;
 б) эпохи Нового времени;
 в) любой эпохи;
 г) современной эпохи.





6. Натурфилософия – это:
а) онтологическое учение о природе;
б) универсальное обобщенное знание о природе;
в) наука о всеобщих законах развития природы, общества и мышления;
г) знания о законах самоорганизации и саморазвития Вселенной.
 7. Признание противоречивости объектов характеризует:
 а) метафизику;
21
 б) софистику;
 в) диалектику;
 г) эклектику.





8. Диалектика представляет собой:
а) учение о всеобщей связи и развитии действительности;
б) универсальный метод выявления истины;
в) учение о том, как бывают и могут быть тождественными противоположности;
г) проявление действия закона единства и борьбы противоположностей.
 9. Мировоззрение определяется как:
 а) систематизированное теоретическое видение мира;
 б) система основоположений, определяющих общую картину мира;
 в) система взглядов на мир как целостное образование, место человека в мире и на
отношение человека к миру;
 г) общее учение о мире.





10. К основным формам мировоззрения относится:
а) философское;
б) религиозное;
в) художественно-эстетическое;
г) материалистическое.





11. Атропоморфизм является важнейшей чертой:
а) религиозного мировоззрения;
б) научного мировоззрения;
в) мифологического мировоззрения;
г) идеалистического мировоззрения.
 12. Вера в реальное существование
сверхъестественного характерно для:
 а) мифологии;
 б) религии;
 в) философии;
абсолютного,
трансцендентного,
 г) обыденного опыта.
 13. Утверждение принадлежности человека к миру и возможности возвышения
над ним присуще мировоззрению:
 а) философскому;
 б) религиозному;
 в) идеалистическому;
 г) обыденному.
 14. Выделите правильное высказывание:
 а) материализм – это принцип жизни, заключающийся в признании примата
материальных благ в жизни человека;
22
 б) материализм – философское направление, утверждающее первичность природы,
бытия и вторичности сознания, мышления.
 в) материализм – практический взгляд на вещи;
 г) материализм – это признание того, что весь мир состоит из вещества.
 15. Выделите правильное высказывание:
 а) идеализм – это утверждение, что идеи, мысли существуют реально;
 б) идеализм – это жизненная позиция, связанная с ориентацией на идеальное,
возвышенное;
 в) идеализм – это философская доктрина, признающая первичным, исходным дух,
мышление, идеи;
 г) идеализм – это совокупность рассуждений, далеких от жизни, обращенных к
умопостигаемым вещам.





16. К философским направлениям относятся:
а) материализм;
б) рационализм;
в) эмпиризм;
г) идеализм.





17. К философским течениям относятся:
а) рационализм;
б) реализм;
в) сенсуализм;
г) прагматизм.





18. К иррационализму относится следующие течения философии XIX века:
а) философия жизни;
б) неокантианство;
в) позитивизм;
г) марксизм.
 19. Сциентизм представляет позицию, утверждающую:
 а) необходимость использования в философии научного метода;
 б) решающую роль науки, научных принципов и законов в системе культуры, в
познании и преобразовании мира;
 в) отсутствие всякой связи между философией и наукой;
 г) приоритет естественных и технических наук над философией и гуманитарным
знанием.





20. Философия имеет дело с проблемами, отличающимися:
а) своей фундаментальностью, глубиной и универсальностью;
б) своим обращением к человеку, выражением его жизненных позиций;
в) своей проблематичностью, невозможностью однозначного решения вечностью;
г) своим мировоззренческим характером.
 21. Предметом философии является:
23
 а) универсальные законы природы;
 б) комплекс проблем, выражающих сущность системы отношения субъекта к объекту,
человека к миру;
 в) система законов и принципов правильного мышления;
 г) всеобщие законы развития природы, общества и мышления.





22. Вопросы, которыми согласно Им. Канту, должна заниматься философия:
а) что я должен делать;
б) в чем состоит смысл жизни;
в) что я могу знать;
г) на что я могу надеяться.





23. Основными разделами философии, вытекающими из ее предмета являются:
а) метафизика;
б) онтология;
в) гносеология;
г) праксеология.
 24. Философские категории – это:
 а) наиболее общие понятия, обращающие универсальные связи бытия;
 б) формы философского мышления, обозначающие способы, аспекты, уровни
рассмотрения действительности;
 в) априорные формы рассудка;
 г) формы упорядочивания чувственного материала, лежащие в основе перехода от
эмпирического к теоретическому.
 25. Философский метод, позволяющий построить теоретическую истину на
основе произвольного смешивания, объединения разрозненных фактов, называется:
 а) эклектика;
 б) релятивизм;
 в) софистика;
 г) догматизм.
 26. Философские методы (приемы), способы объяснения действительности,
альтернативные диалектике - это:
 а) метафизика;
 б) софистика;
 в) синергетика;
 г) системный подход.
 27. Диалектика рассматривает развитие как:
 а) количественное увеличение и уменьшение;
 б) процесс изменения явления, под воздействием внешней причины;
 в) как процесс вызревания и разрешения противоречий;
 г) как переход от старого к новому, на основе удержания в новом положительных
качеств старого.
24
 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
 (ОНТОЛОГИЯ)»

1.
Онтология – это:
 а) раздел философии, изучающий фундаментальные принципы и законы бытия, учение
о сущности;
 б) то же, что и метафизика;
 в) мировоззренческое учение о мире;
 г) учение о трансцендентных сущностях.
2.
Философский смысл категории бытия заключается в том, чтобы выразить:
 а) объективность окружающего мира, его независимость от субъекта;
 б) материальность внешней действительности;
 в) единство мира во всех его многообразных проявлениях;
 г) предметную качественную определенность мира в целом и любого его компонента.
3.
Согласно современной философии субстанция обозначает:
 а) конечную причину всех вещей;
 б) единство и единственность природы;
 в) внутреннее единство, целостность и системность материального мира,
проявляющиеся в его бесконечно многообразных свойствах, связях и взаимодействиях;
 г) автономность, самостоятельность и независимость какой-либо вещи от других
вещей.
4.
Какая концепция материи отражена в словах В. И. Ленина «В мире нет
ничего, кроме движущейся материи»:
 а) субстратная;
 б) атрибутивная;
 в) субстанциональная;
 г) натуралистическая.
5.
Движение с точки зрения философии определяется как:
 а) коренное условие существования материи;
 б) способ существования материального мира;
 в) форма и способ структурирования материи;
 г) единство изменчивости и устойчивости, определяющее существование данного
объекта.
6.
В рамках какой концепции пространство и время признаются абсолютными:
 а) теологической;
 б) реляционной;
 в) метафизической;
 г) субстанциональной.
7.
Пространство – это:
 а) форма существования материи;
 б) выражение протяженности и структурности материи;
 в) способ упорядочивания данных чувственного опыта;
25
 г) бесконечное вместилище вещей.
8.
Время – это:
 а) выражение длительности существования материального мира;
 б) характеристика смены состояний изменяющихся объектов;
 в) субъективное переживание какого-либо события;
 г) универсальная форма существования материи.
9.
Согласно философским воззрениям категория «материя» обозначает:
 а) бытие вещей в отличие от бытия идей;
 б) объективную реальность, данную нам в ощущениях;
 в) внешний мир;
 г) все, что нас окружает.
10.
Материальность мира заключается в его:
 а) вещественности;
 б) природности;
 в) объективной реальности, выраженной в движении, пространстве и времени;
 г) универсальности, единстве и структурности.
11.
Согласно философии категория «ничто» обозначает:
 а) отсутствие всякого существования;
 б) состояние материи, представляющее собой абсолютный хаос;
 в) черную дыру;
 г) существование, характеризующееся отрицанием всякого бытия, отсутствие качеств
и количественной определенности.
12.
Сущность как философская категория характеризует:
 а) закон проявления внешних свойств объектов;
 б) внутреннюю основу явления, определяющее его бытие;
 в) систему общих и необходимых свойств,
выражающих
природу
данного
явления;
 г) внешний облик объекта.
13.
Вещь – это:
 а) комплекс ощущений, который формируется в процессе восприятия предмета;
 б) элемент – единица бытия;
 в) конкретная форма реальности, обладающая определенными свойствами;
 г) форма материального бытия.
14.
Утверждение о всеобщей обусловленности явлений действительности
составляет содержание принципа:
 а) развития;
 б) всеобщей связи;
 в) детерминизма;
 г) материального единства мира.
15.
Под причиной понимают:
 а) явление, порождающее другое явление;
26
 б) совокупность взаимодействующих друг с другом факторов, вызывающих изменение
и преобразование той или иной системы;
 в) привычку фиксировать следование одного события за другим;
 г) внутреннюю природу явления.
16.
Качество – это:
 а) внутренняя определенность вещи, тождественная ее бытию;
 б) система свойств, определяющих данное бытие объекта;
 в) то, что делает объект именно данной вещью;
 г) совокупность внутренних и внешних признаков вещи.
17.
Какая категория выражает единство качественных и количественных
характеристик:
 а) мера;
 б) скачок;
 в) закон;
 г) реальность.
18.
Развитие есть:
 а) любое изменение;
 б) качественное преобразование, изменяющее уровень организации системы;
 в) переход от одного качества к другому на основе количественных изменений;
 г) процесс восхождения от низшего к высшему, от простого к сложному.
19.
Монизм, плюрализм и дуализм вытекают из смысла категории:
 а) материя;
 б) субстанция;
 в) бытие;
 г) реальность.
20.
Философский принцип, утверждающий необходимость рассмотрения
объекта в единстве всех его сторон, свойств и отношений, это:
 а) принцип объективности;
 б) принцип системности;
 в) принцип целостности;
 г) принцип развития.
21.
Идеальное – как онтологическая категория обозначает:
 а) нематериальное содержание сознания;
 б) нечто возвышенное, совершенное;
 в) данность действительности в формах (идеях) сознания субъекта;
 г) предметную определенность мира, заключающуюся в данности его субъекту.
22.
Форма бытия для которой свойственно: 1) представленность в идеях; 2)
присутствие
трансцендентного,
абсолютного;
3)
аккумулированность,
концентрированность в человеческом «Я» - это:
 а) идеальное бытие;
 б) божественное бытие;
 в) духовное бытие;
 г) социальное бытие.
27
23.
Для социального бытия характерны:
 а) данность в вещах;
 б) наличие временных и пространственных определений;
 в) существование в форме отношений между людьми;
 г) материальность.
24.
Закономерная связь явлений действительности отличается:
 а) повторяемостью;
 б) необходимостью;
 в) причинно-следственной зависимостью;
 г) универсальностью.
25.
Какое из определений материи, более адекватно выражает ее
категориальный смысл:
 а) материя есть постоянная возможность ощущений;
 б) материя есть чистое создание мысли, когда мы отвлекаемся от качественных
различий вещей и фиксируем то, что обще всем им;
 в) материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях;
 г) материя есть лишь символ, который говорит, что ощущения различных наших
чувств, а также ощущения различных людей находятся в определенной взаимной связи.
26.
Кто из философов считал, что – бытие – это особый мир, совершенно не
похожий на мир вещей и существующий в иной пространственно-временном
измерении:
 а) Платон;
 б) Вольф;
 в) Гегель;
 г) Парменид.
27.
Категории, указывающие на строение, композицию бытия:
 а) структура;
 б) часть;
 в) элемент;
 г) содержание.
 ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ГНОСЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
 (ГНОСЕОЛОГИЯ)»
1. Учение об общей природе познания, правильном знании, его формах и видах, а
также методах и способах его получения называется:
 а) эпистемология;
 б) методология;
 в) гносеология;
 г) логика.
2. Философская позиция, выражающая сомнение в принципиальной возможности
познания мира:
 а) агностицизм;
 б) скептицизм;
 в) сенсуализм;
28
 г) реализм.
3. Субъектом познания выступает:
 а) человек, обладающий природными способностями к познанию;
 б) общество;
 в) человек, усвоивший выработанные обществом способы и средства познавательной
деятельности и располагающий развитым мышлением, чувственностью, интуицией и
воображением;
 г) любое живое существо, способное к ориентировочной деятельности.
4. Объектом познания является:
 а) окружающий внешний мир;
 б) природа, общество и человек;
 в) явление (феномен), выступающее продуктом чувственного опыта;
 г) сторона, часть, комплекс свойств, сегмент объективной реальности, на которые
направлена познавательная деятельность субъекта.
5. В гносеологии под познанием понимается:
 а) отражение субъектом объекта с целью получения истинного знания о нем;
 б) процесс воспроизведения субъектом внешних и внутренних свойств объекта в
формах мышления и чувственности;
 в) процесс конструирования субъектом содержания и формы объекта;
 г) процесс выработки новых знаний.
6. Основными компонентами познавательного акта являются:
 а) объяснение;
 б) описание;
 в) понимание;
 г) опыт.
7. Процесс выявления общих, повторяющихся черт и свойств изучаемых явлений с
целью определения закона их существования и функционирования, это:
 а) познание;
 б) понимание;
 в) объяснение;
 г) интерпретация.
8. Процесс раскрытия специфики изучаемых явлений, их индивидуальных и
своеобразных черт путем интерпретации их смысла, представляет собой:
 а) описание;
 б) объяснение;
 в) понимание;
 г) идеализация.
9. Истина – это:
 а) то содержание знания, с которым согласно большинство членов научного
сообщества;
 б) характеристика знания, с точки зрения полной согласованной его составляющих;
 в) то, в содержании знаний, которое подтверждается опытом;
29
 г) свойство знания соответствовать содержанию изучаемого явления; установленное в
ходе практики, опыта и эксперимента.
10.
В современной эпистемологии выделяют следующие концепции истины:
 а) конвенциалистская;
 б) корреспондентская;
 в) когерентная;
 г) классическая.
11.
На чувственной ступени познания осуществляется:
 а) воспроизведение внешних свойств изучаемых объектов;
 б) формирование фактологической основы познания объекта;
 в) исследование внутренних (сущностных) свойств познаваемых явлений;
 г) проведение наблюдений за изучаемыми объектами.
12.
Формами чувственного познания являются:
 а) понятия;
 б) восприятия;
 в) представления;
 г) опыт.
13.
Ощущение – это:
 а) форма мысли, отражающая общие и существенные свойства познаваемых объектов;
 б) отражение отдельных свойств и качеств объектов;
 в) момент непосредственного взаимодействия субъекта и объекта;
 г) процесс и результат получения новых суждений (знаний) на основе уже имеющихся
согласно законам логики.
 14. Понятие есть:
 а) форма мысли, в которой отражаются общие и существенные свойства изучаемого
объекта;
 б) форма мысли, в которой устанавливаются связь между понятиями и посредством ее
что-либо утверждается или отрицается;
 в) способ мысленного построения объекта на основе воспроизведения его
существенных свойств;
 г) идеальный образ предмета, раскрывающий его сущность.
 15. Абсолютной истиной называют знание:
 а) с которым все согласны;
 б) очевидное и явное;
 в) устоявшееся, исчерпывающее содержание предмета (какого-либо его элемента,
функции или фазы развития);
 г) как итог процесса познания, синтезирующий в себе множество относительных
истин.
 16. Относительная истина представляет собой:
 а) элемент познания абсолютной истины;
 б) знание, достаточное для успешного ведения дел;
30
 в) знание неполное, ограниченное, верное лишь в определенных условиях, на
определенном этапе развития, как объекта, так и субъекта познания;
 г) знание, которое нельзя представить иначе, но с которым согласны не все.





17. Научное познание отличается следующими признаками:
а) объективность;
б) универсальность;
в) логическая строгость;
г) опытная подтверждаемость.





18. Выделяют следующие виды познания:
а) обыденное;
б) научное;
в) вненаучное;
г) социальное.
 19. Вид познания, обладающий следующими признаками: образность и
наглядность, воображение и фантазия познающего субъекта, условный характер
отражения, эмоциональная выразительность, – это:
 а) художественное познание;
 б) социальное познание;
 в) обыденное познание;
 г) философское познание.
 20. Для какого метода познания характерно постоянное вмешательство в условия
существования и функционирования объекта:
 а) моделирование;
 б) наблюдение;
 в) эксперимент;
 г) формализация.
 21. Научный факт – это:
 а) явление объективной действительности;
 б) результат эмпирического исследования и теоретической интерпретации;
 в) продукт чувственного познания;
 г) очевидная истина.





22. Теоретическое знание имеет следующие признаки:
а) отражает внутренние существенные связи и отношения;
б) связь с действительностью носит опосредованный характер;
в) отличается гипотетичностью, имеет проблематический вид;
г) характеризуется системностью, целостностью, логической строгостью.
 23. Вид познания, определяемый следующими особенностями: 1) объект познания
– продукт деятельности людей; 2) включает объективные и субъективные факторы; 3)
результат во многом зависит от интересов и ценностей, – это:
 а) обыденное;
31
 б) научное;
 в) социальное;
 г) гуманитарное.
 24. Философская позиция, отдающая примат в познании чувственному опыту –
это:




а) сенсуализм;
б) материализм;
в) эмпиризм;
г) реализм.





25. Основным критерием истины является:
а) логическая непротиворечивость;
б) гармоничность, пропорциональность, красота;
в) признание большинством;
г) практическая подтверждаемость.





26. Для интуитивного познания характерно:
а) иррациональность;
б) непосредственное раскрытие сущности объекта;
в) чувственно-наглядная обоснованность;
г) схватывание объекта в его целостности.
 27. Идеализация как метод научного познания представляет собой:
 а) процесс построения предметных и мысленных моделей изучаемого объекта;
 б) процесс конструирования идеального объекта, на который направлено
теоретическое исследование;
 в) отвлечение от свойств, отношений, необходимо присущих предметам
действительности и введение в содержание их понятий признаков, которые в принципе не
могут принадлежать их прообразам;
 г) процесс перехода от непосредственной формы изучаемого объекта
к его
заместителю, в форме понятия.




 ТЕСТ ПО ТЕМАМ «АКСИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
 (АКСИОЛОГИЯ)» И
 «АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА (АНТРОПОЛОГИЯ)»
1. Понятие, характеризующее человека с точки зрения:
а) его автономности, самостоятельности и свободы;
б) его самоопределения и самореализации;
в) специально значимых черт, – это…




2. Способность человека, которой свойственно:
а) связь с языком;
б) идеальность, рефлективность и предметность;
в) определять мир в форме реальности, – называется…
 3. Человек, обладающий свойствами:
32
 а) включенностью в естественные связи и отношения бытия;
 б) соматической, физиологической, психической конституцией;
 в) передающимися генетически, – есть существо …
 4. Образ человека, наделяемого следующими свойствами:
 а) органической вписанностью в универсальный миропорядок;
 б) жесткой детерминированностью в своем поведении к действиям законами судьбы;
 в) приматом космического, родового над единичным, индивидуальным, – характерен
для эпохи …




5. Способ объяснения истории для которого характерно:
а) обращение к духовно-культурным факторам;
б) акцентирование внимания на своеобразие, уникальность исторического пути;
в) выделение типов социокультурного развития, – свойственен для … подхода.





6. Цивилизация, отличающаяся:
а) коллективными формами человеческого общежития;
б) наибольшей зависимостью от природных сил;
в) отсутствием социальной мобильности;
г) господством обычаев и традиций, – называется …




7. Развитие общества, характеризующееся:
а) поступательностью;
б) восхождением от низшего к высшему;
в) возрастанием самоуправляемости, – называется …




8. Способ преобразования обществом для которого характерна:
а) коренное изменение всех сторон общественной жизни;
б) непримиримость социальных сил;
в) решительный отказ от прежних ценностных ориентаций, – является …




9. Социокультурное понятие, которое:
а) отражает значимость окружающего мира для человека;
б) выражает отношения человека к различным явлениям действительности;
в) обозначает основные формы ориентации человека в мире, – называется …
 10. Способ (форма) духовно-ценностного освоения действительности, для
которого характерно:
 а) ориентация на творения добра;
 б) свободный выбор человека;
 в) возвышение человека (личности), – называется …




11. Ценности, для которых свойственно:
а) отражение мира в форме художественного образа;
б) отсутствие личной заинтересованности;
в) порождение чувства удовольствия, – называются …
 12. Аксиологические категории:
 а) определяющие качественную определенность ценностного отношения;
33
 б) обозначающие высшие ценности;
 в) определяющие особенности форм духовно-ценностного освоения действительности,
– это …
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:

Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: учеб. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 608 с.
 Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2007. – 688 с.
 Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М.: Гардарики, 2007. – 736 с.
б) дополнительная литература:
1. CD Электронная библиотека. История философии. Версия 2.0.
2. Ан С.А., Фомин В.Е. Курс лекций по философии: Учебное пособие. – Барнаул:
БГПУ, 2006. – 398 с.
3. Баширов Т.А. Российское правосознание: социально-философские аспекты
становления и развития: Монография. – Уфа: РИО БашГУ, 2007. – 206 с.
4. Бергсон А. Творческая эволюция. – М., 2006. – 382 с.
5. Бердяев Н.А. Самопознание: Сочинения. – М.: Эксмо; Харьков: Фолио, 2006. – 640
с.
6. Бессонов Б.Н. Философия: История и современные задачи: Учебник для вузов. –
М.: Норма, 2006. – 560 с.
7. Гегель Г.В.Ф. Философия права. – М.: Мир книги, Литература, 2007. – 464 с.
8. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007.
– Кн. 1. – 383 с.
9. Грани познания: наука, философия, культура в XXI веке: В 2 кн. – М.: Наука, 2007.
– Кн. 2. – 445 с.
10. Гриненко Г.В. История философии: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2006. – 688 с.
11. Гобозов И.А. Социальная философия. – М.: Академический Проект, 2007. – 352 с.
12. Емельянов Б.В. История русской философии: Учебник. – М.: Академический
проект, 2005. – 735 с.
13. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 832 с.
14. Ильин В.В. Философия: Учебник. В 2 т. Т. 2. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 784 с.
15. Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Миронов В.В., Момджян К.Х. Философия. – М.:
ИНФРА-М, 2006. – 519 с.
16. Кузнецов В.Н. Европейская философия XVIII века: Учебное пособие. – М.:
Академический Проект, 2006. – 541 с.
17. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – 2-е изд., перераб.
и доп. – М.: Академический Проект. 2006. – 320 с.
18. Сабиров В.Ш. Философия: Учебник. – М.: Гардарики, 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1)http://www.socionet.ru – Соционет – разнообразная информация по общественным
наукам.
2)http://www.socio.ru – Социологический портал
3)http://www.philosophy.ru – Философский портал
4)http://www.socis.isras.ru, http://www.2001.isras.ru – Электронная версия журнала
«Социологические исследования».
5)http://www.ons.gfns.ru – Электронная версия журнала «Общественные науки и
современность».
6)http://www.politstudies.ru – Электронная версия журнала «Политические
исследования».
7)http://www.logic.ru/Russian/vf - Электронная версия журнала «Вопросы
34
философии».
8)http://ihtik.lib.ru – Электронная библиотека Ихтика (г. Уфа) – содержит
архивированные текстовые файлы (монографии, учебные пособия, статьи, авторефераты
диссертаций).
9)http://www.fepo.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:
1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами
оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.
3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 031300 Журналистика.
Автор(ы): Доктор философских наук, профессор САбекия Р.Б., ассистент кафедры
философии, политологии, социологии и права Анохина Л.М.
Рецензент(ы):_____________________________
Программа
одобрена
на
заседании
УМС
ФГБОУ
ВПО
«Стерлитамакская
государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
от «____ » 2011 года, протокол № _____________
35
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ «СГПА им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.Б2 История
(Наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
(очная, очно-заочная и др.)
Город Стерлитамак
Год 2011
36
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) История являются формирование у студентов
комплексного представления о культурно-историческом своеобразии России, её месте и роли
в мировой цивилизации; формирование общекультурных компетенций посредством
освоения базовых фактических сведений, что создаёт возможность научного осмысления и
понимания российской истории как интегративной части всемирной истории.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История» включается в базовый цикл основной образовательной
программы по направлению подготовки бакалавра и в соответствии с профилем подготовки.
Ее изучение предполагает установление и развитие междисциплинарных связей с такими
дисциплинами, как философия, психология, социология, правоведение, политология,
экономика.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «История». Студент должен овладеть общекультурными компетенциями:
1.
способностью занимать активную гражданскую позицию (ОК-3);
2.
умением анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);
3.
способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
1. основные направления, проблемы, теории и методы истории;
2. движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в
историческом процессе, политической организации общества;
3. основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней;
Уметь:
1. логически мыслить, вести научные дискуссии;
2. работать с разноплановыми источниками;
3. получать, обрабатывать и сохранять источники информации;
4. формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам истории;
5. извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные
решения.
Владеть:
 представлениями о событиях российской истории, основанными на принципе
историзма;
 навыками анализа исторических источников;
 приемами ведения дискуссии и полемики.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «История»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.
37
Неделя семестра
п
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Л
П
З
С
Р
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточно
й аттестации
(по
семестрам)
Всег
о
Раздел 1. Древняя
Русь
История как
1
1
2
0
3
5
Опрос
предмет
1 научного
1
2
0
2
4
6
Опрос
исследования и
изучения в Вузе
Древнерусск
2 ое государство
1
3
1
1
3
5
Опрос
Киевская Русь
Борьба
русского народа
за независимость
в XIII-XV вв.
Пробл.
3 Формирование
1
4
1
1
4
6
задание
единого
государства
в
СевероВосточной Руси
Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 1-3
Раздел 2. Россия в
XVI-начале XX вв.
Россия
в
XVI- XVII вв. и
Пробл.
4 ее
1
5
1
1
4
6
задание
цивилизационно
е своеобразие
Первая
попытка
модернизации
5
1
6
1
1
4
6
Опрос
России
и
ее
последствия
в
XVIII в.
Российская
6 империя в 1-й
1
7
1
1
3
5
Тест
пол. XIX в.
Тенденции и
Пробл.
7 противоречия
1
8
1
1
4
6
задание
развития
38
российского
общества во 2-й
пол. XIX-начале
XX в
Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 4-7
Раздел 3. Россия в
XX- начале XXI вв.
Россия
в
Пробл.
1
9
2
0
4
6
Первой мировой
задание
войне.
8 Революция 1917
1
г. Гражданская
1
0
2
3
5
Опрос
0
война 1918-1920
гг.
СССР в 2030 гг. XX в.
1
Учебная
9 Формирование
1
1
1
4
6
1
дискуссия
авторитарного
режима.
СССР в 401
1
1
1
4
6
Опрос
начале 50 гг. XX
2
в.
Великая
Отечественная
война.
Восстановление
10
народного
1
1
0
2
3
5
Тест
хозяйства
и
3
социальнополитическая
жизнь в 1945-53
гг.
Советский
1
1
1
1
3
5
Опрос
Союз в середине
4
11
50-х – 1991 гг.
1
Пробл.
1
0
2
2
4
5
Задание
1
Коллоквиу
1
1
1
4
6
6
м
Россия
в
1
XX
–
12 конце
1
0
2
4
6
Опрос
7
начале XXI вв.
1
1
0
2
3
5
Тест
8
Рубежный контроль – письменная контрольная работа по темам 8-12
Промежуточная
Экзамен
аттестация
1
Итого
22
63
99
4
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в программе данной дисциплины
предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, учебные дискуссии, технологии
кооперативного обучения, коллоквиумы и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной
39
работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков
обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Вопросы к учебной дискуссии по теме «СССР в 20-30 гг. XX в. Формирование
авторитарного режима»
 В чем сущность НЭПа?
 Почему была необходима культурная революция?
 Как были получены средства для проведения индустриализации?
 Использование принудительного труда заключенных ГУЛАГа: закономерность или
необходимость?
 В чем заключалась роль Сталина И.В. в становлении авторитарного режима?
 В чем состояло отличие авторитарных режимов в СССР и Германии в 30-40 гг. XX
века?
Вопросы к коллоквиуму по теме «Россия в конце XX- начале XXI в.»
 Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.
 Экономические реформы 90-х годов XX в.: благо или зло?
 Б.Н. Ельцин: личность и политик.
 Внешняя политика современной России: цели и результаты?
 Проблемы культурного развития страны: потери, приобретения, перспективы.
Контрольные вопросы для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины «История»
1. Сущность, формы и функции исторического знания. Методология и теория
исторической науки.
2. Понятие и классификация исторических источников.
3. Отечественная историография в прошлом и настоящем.
4. Проблема этногенеза восточных славян.
5. Основные этапы становления древнерусской государственности (IX-XII вв.).
6. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи.
7. Принятие христианства Русью.
8. Монгольское нашествие на Русь и его последствия. А. Невский.
9. Возвышение Московского княжества от Даниила Московского до Дмитрия Донского.
10. Формирование Московского государства в XV- начале XVI вв. и его специфика.
11. Сословная система организации общества в XVI-XVII вв.
12. Развитие Московского государства в XVI в.. Иван Грозный и его деятельность.
13. Смутное время в России на рубеже XVI-XVII вв. Первые Романовы.
14. Начало модернизации в России. Реформы Петра I.
15. Эпоха дворцовых переворотов и ее сущность (1725-1762 гг.).
16. Правление Екатерины II: «просвещенный» абсолютизм.
17. Внешняя политика России в XVII в.
18. Правление Александра I. Отечественная война 1812 г.
19. Движение декабристов: программа, деятельность, итоги.
20. Внутренняя и внешняя политика Николая I.
21. Общественное движение в России во второй половине XIX в.: либералы, народники,
марксисты.
22. Отмена крепостного права в России.
23. Великие реформы Александра II и их последствия.
24. Внутренняя и внешняя политика Александра III.
25. Русская культура XIX в. И ее вклад в мировую культуру.
26. Особенности индустриальной модернизации России на рубеже XIX-XX вв. Реформы
С.Ю. Витте и П.А. Столыпина.
40
27. Политические партии в России в начале XX в. (до 1917 г.).
28. Россия в условиях Первой мировой войны. Февральская революция.
29. Деятельность Временного правительства и захват власти большевиками в октябре
1917 г.
30. Начало строительства советской системы управления. Гражданская война и
интервенция (1918-1922 гг.).
31. СССР в 20-е г. XX вв.: НЭП, формирование однопартийного политического режима,
образование СССР, культурная жизнь и внешняя политика.
32. Социально-экономические преобразования в 1930-е годы, формирование
авторитарного режима, сопротивление сталинизму.
33. СССР на кануне и в начальный период Второй мировой войны.
34. СССР в начальный период Великой Отечественной войны (июнь 1941 - ноябрь
1942 гг.).
35. Коренной перелом и победа в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой
войны.
36. «Холодная война» (1946 – 1992 гг.): причины, ход, итоги.
37. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в
послевоенные годы (1945 – 1953 гг.).
38. Внутренняя и внешняя политика Н.С. Хрущева. XX съезд КПСС.
39. НТР и ее влияние на ход общественного развития в стране во второй половине XX в.
40. Социально-экономическое развитие и общественно-политическая жизнь в середине 60
– начале 80 гг.XX в. Л.И. Брежнев.
41. Внешняя политика в середине 60 – начале 80 гг.XX в. Война в Афганистане и ее
последствия.
42. Советский Союз в 1985-1991 гг. «Перестройка», реформы М.С. Горбачева.
43. Попытка государственного переворота в августе 1991 г. и ее провал. Распад СССР и
образование СНГ.
44. Экономические реформы 1990-х гг. и их последствия.
45. Внутренняя и внешняя политика Б.Н. Ельцина.
46. Конституция РФ 1993 г. и становление новой российской государственности.
47. Внутренняя и внешняя политика президента В.В. Путина (2000-2008 гг.).
48. Внутренняя и внешняя политика президента Д.А. Медведева.
49. Культура в современной России.
50. Роль XX-го столетия в мировой истории. Модернизация. Глобализация. Социальная
трансформация общества.
Организация и контроль самостоятельной работы студентов.
Текущий контроль сформированности компетенций проводится в виде обсуждения
результатов выполнения контрольных работ, тестирования, а также самостоятельно
подготовленных студентами домашних заданий.
Приводятся виды самостоятельной работы обучающегося, порядок их выполнения и
контроля, дается учебно-методическое обеспечение (возможно в виде ссылок)
самостоятельной работы по отдельным разделам дисциплины.
Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Выполняются общие и индивидуальные письменные задания и рубежный контроль
знаний по каждому разделу. Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзамена
или зачета.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«История».
а) основная литература:
1. Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб. пособие. – М., 2006.
2. Кузнецов И.Н. Отечественная история: учебник. – М., 2008.
41
3. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России: учебник для вузов. – М., 2009.
4. Некрасова М.Б. Отечественная история: учеб. пособие. – М., 2008.
5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: учебник. –
М; 2006.
6. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории
России. – М., 2009.
б) дополнительная литература:
1. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры. В 2-х ч. – М., 2002.
2. Горский А.А. Русь: от славянского расселения до Московского царства. – М., 2004.
3. Гумилев Л.М.: От Руси к России. – М., 2002.
4. Ключевский В.О. Исторические портреты. – М., 1990.
5. Политические партии России: история и современность. – М., 2001.
6. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2-х т. –
М.,1997.
7. Троицкий Н.А. Россия в XIX в.. Курс лекций. – М., 1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
Библиотека
электронных
ресурсов
Исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
2. http://www.hrono.ru – Хронос. Всемирная история в интернете.
3. htpp://istrorijarossii.narod.ru/index.html – История нашей страны.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «История»
Наличие специальной аудитории, располагающей мультимедийным оборудованием:
компьютер с доступом в интернет, интерактивная доска, проектор, звуковоспроизводящее
оборудование. Учебно-наглядные пособия: комплекты карт, слайдов, видеофильмов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 031300 «Журналистика».
Автор Курсеева О.А., к.и.н., доцент.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
42
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б1.Б3 «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»
Направление подготовки
031300 Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
43
1. Цели освоения дисциплины «Культурология»:
сформировать представления о сущности и истории развития отечественной и мировой
культуры, о разнообразии мировых культур, обосновать понятие межкультурной и
межэтнической толерантности, сформировать целостный взгляд на социокультурные
процессы прошлого и современности; привить уважение к историческому наследию и
культурным традициям своей страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Место дисциплины в
учебном плане: цикл Б.1, Б.3 базовая часть.
Культурология является одной из базовых учебных дисциплин социальногуманитарного знания федерального блока государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования. Преподавание культурологии опирается на
базовое знание студентами обществознания, мировой и отечественной истории и искусства.
Культурология использует философский категориальный аппарат. В курсе культурологии
формируется ряд значимых компетенций, которые оказывают важное влияние на качество
подготовки выпускников.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
а) общекультурные (ОК)
 готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
 способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать
это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
 понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
 готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе
моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой
культуре;
способность
руководствоваться
морально-правовыми
нормами
в
профессиональной деятельности (ОК-6);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 общенаучными:
 способность основываться на базовых знаниях в области культурология в процессе
формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и
человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и ценностного
выбора, расширять свой кругозор в контексте полученного культурологического знания;
умение использовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной
деятельности (ОК-13);
б) профессиональные (ПК):
 общепрофессиональными:
 ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях ее развития,
знание основных тенденций формирования социальной структуры современного общества
(особенностей процесса стратификации), представление о составе населения России (ПК-14).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
44
 знать основные этапы развития человеческой цивилизации, ориентироваться в
типах различных культур и религий, в процессе формирования культурного наследия,
культурных традиций, ценностей и норм, быть знакомым с основными видами искусств,
понимать их роль в жизни человека и общества;
 понимать место и роль российской культуры в мировом контексте, специфику
журналистики как части культуры общества, творчества как культурного феномена;
 уметь адаптироваться к разным социокультурным реальностям, проявлять
толерантность к национальным, культурным и религиозным различиям; уметь использовать
полученные знания для развития своего общекультурного потенциала в контексте задач
профессиональной деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины.
Структура и состав современного культурологического знания. Культурология и
история культуры. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, динамика
культуры, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные
традиции, культурная картина мира, культурная модернизация. Типология культур.
Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы
культур. Локальные культуры. Культура России в прошлом и настоящем. Место и роль
России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современной
процессе. Культура и личность. Инкультурация и социализация.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа:
14 часов – лекции, 22 часа – практические занятия, 108 часов – самостоятельная работа.
Вид учебной работы
Всего часов Семестр
144
6
36
36
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
КСР
Самостоятельная работа (всего)
Эссе
Вид промежуточной аттестации (зачет)
Общая трудоемкость
144 часа
4 зач. ед.
п
1
Неделя семестра
Семестр
№
п/
Раздел
Дисциплины
Структура и
состав
современного
культурологическо
6
14
22
108
+
14
22
108
+
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Ле
к.
1
П
З
2
КС
Р
-
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточн
ой аттестации
(по
семестрам)
С
Р
8
-
45
2
го знания
Культурология
и
история
культуры
Типология
культур.
Этническая
и
национальная,
элитарная
и
массовая культуры
Восточные и
западные
типы
культур.
Локальные
культуры
Культура
и
искусство
средневековой
Руси
6
1
2
-
10
-
6
1
2
-
10
-
6
1
2
-
10
-
6
2
2
-
10
Культура
и
искусство
Российской
империи (XVIII –
первая половина
XIX века)
Культура
и
искусство
Российской
империи (вторая
половина
XIX
века – начало XX
века)
Культура
России
в
советский период
6
2
2
-
10
6
2
2
-
10
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
6
1
2
-
10
Место и роль
России
в
современной
культуре
6
1
2
-
10
Тенденции
культурной универсализации
в
мировом
современной
процессе
11
Культура
и
личность.
6
1
2
-
10
Контроль
самостоятельн
ой
работы
студентов
в
устной форме
Контроль
самостоятельн
ой
работы
студентов
в
письменной
форме
-
6
1
2
-
10
3
4
5
6
7
8
9
10
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
Эссе
46
Инкультурация
социализация.
Итого:
и
6
14
22
-
10
Зачёт
8
5. Образовательные технологии
 Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий:

разбор конкретных ситуаций,

создание и анализ учебных презентаций в программе Microsoft PowerPoint с
использованием интерактивной доски Smart;
 в сочетании с внеаудиторной работой:

посещение филиала БГХМ им. М.В. Нестерова Стерлитамакской картинной галереи с
целью расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30
% аудиторных занятий.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Темы эссе:

Роль личности в формировании культурного феномена.

Социализация как утверждение человека в обществе.

Адаптация. Условия жизни и личность.

Инкультурация. Проблема освоения личностью основ родной культуры.

Аккультурация. Проблема освоения личностью основ «чужой» культуры.

Социальное конструирование реальности.

Личностные основы социальной устойчивости.

Социальный опыт как основа функционирования и исторического воспроизводства
сообществ.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:
1.
Культура: основные подходы и определения.
2.
Проблема единства культуры и многообразия культур.
3.
"Восток" как географическое и социокультурное понятие: единство и многообразие.
4.
Социокультурные характеристики древнеегипетского общества.
5.
Мир, человек, общество в мусульманской картине мира. Ислам.
6.
Япония: специфика социокультурного развития.
7.
"Единство в многообразии" как принцип культуры Индии. Индуизм.
8.
Роль конфуцианства в культуре Китая.
9.
Особенности мировосприятия человека античности.
10.
Основные черты средневековой "картины мира".
11.
Человек в культуре европейского Средневековья. Знание и вера в культуре средних
веков.
12.
Возрождение: общая характеристика. Принципы гуманизма и антропоцентризма:
сущность и значение для европейской культуры.
13.
Реформация в культуре Европы.
14.
Идея прогресса и ее роль в европейской культуре Нового времени.
15.
Классицизм, барокко, романтизм, реализм: общая характеристика стилей.
16.
Судьбы европоцентризма и проблема самосознания европейской культуры.
17.
Культура постмодерна. Общая характеристика.
47
18.
Россия - геополитические условия формирования типа культуры.
19.
Самодержавие как феномен русской культуры.
20.
Православие в истории отечественной культуры.
21.
Раскол в социодинамике отечественной культуры.
22.
Крещение Руси - переломный момент в истории отечественной культуры.
23.
Петровские реформы: историко-культурный смысл.
24.
Проблема цивилизационно-культурной идентичности России в истории русской
мысли.
25.
Государство и церковь в истории русской культуры.
26.
Интеллигенция как феномен отечественной культуры. Интеллигенция и революция.
27.
"Серебряный век" русской культуры.
28.
Русская революция как социокультурный феномен.
29.
Особенности социалистической культуры.
30.
Специфика современной социокультурной трансформации в России.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Коваленко Г.А., Маркелова Л.Н. Культурология: учебное пособие. – Стерлитамак, 2008
(гриф УМО РФ).
2.Коваленко Г.А. История культуры России: учебно-методическое пособие для студ. пед.
вузов. 3-е изд., доп. и исп. - Уфа, 2006 (гриф Министерства образования РБ).
3. Культурология: учебник / под ред. А.Л. Золкина. – М., 2007.
4. Соколова М.В. Мировая культура и искусство: учебное пособие для студентов вузов. –
М., 2004.
5. Торосян В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры: учебное
пособие. – М., 2005.
б) дополнительная литература:
1. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М., 2003.
2. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - М., 1993.
3. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – СПб., 1995.
4. Жидков В.С., Соколов К.Б. Десять веков российской ментальности: картина мира и
власть. – СПб., 2001.
5. Мир русской культуры: энциклопедия-справочник / ред. А.Н. Мячин. – М., 2000.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.countries.ru/library/terms/tc.htm Культурология: теория, школы, история
http://philosophy.ru/lib/antro/?sr=1 Антропология и культурология
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/INDEX_CULTUR.php?mode=author
Библиотека Гумер - Культурология
http://culturalnet.ru/ Сетевое сообщество Российская культурология
Коваленко Г.А. Культурология: электронное учебное пособие в 3 частях // на сайте вуза
Коваленко Г.А. Культура и искусство Российской империи: электронное учебное пособие
в 7 частях // на сайте вуза
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютер с устройством просмотра CD и DVD дисков, флэш-карт.

Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Cool2000,
WorkShop.

Интерактивная доска Smart.

Аудио-, видеоаппаратура.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика.
48
Автор канд. ист. наук, доцент Г.А. Коваленко
Рецензент д-р философ. наук, профессор В.М. Дианова
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
49
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.Б4 «Иностранный язык»
Направление подготовки
031300.62 Журналистика
Профиль подготовки
Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная .
Стерлитамак
2011
50
1. Цели освоения дисциплины
Основной целью курса является повышение исходного уровня овладения ИЯ,
достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладения студентами необходимым и
достаточным уровнем коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной,
профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а
также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка: призвано
обеспечить:
- повышение уровня учебной автономии, способность к самообразованию;
- развитие когнитивных и исследовательских знаний;
- развитие информационной культуры;
- расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;
- воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и
народов.
В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению
подготовки «Журналистика» для выпускника с квалификацией «бакалавр», курс учебной
дисциплины «Иностранный язык» ориентирован на формирование следующих
общекультурных компетенций:
- умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и
профессиональной коммуникации, для чтения литературы (общей и профессиональной),
работы в Интернет-сети (ОК-18);
- знание иностранного языка и умение применять его в связи с профессиональными
задачами (ПК-30).
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Иностранный язык» входит в состав базовой части
гуманитарного, социального и экономического цикла. Курс дисциплины «Иностранный
язык» имеет практико-ориентированный характер и построен с учетом междисциплинарных
связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе
изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального цикла.
Дисциплина «Иностранный язык» представляет базовый элемент в общей системе
поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на
иностранном языке и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими
учебными дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла.
Курс «Иностранный язык» относится к гуманитарному циклу дисциплин высшего
образования. При поступлении на первый курс вуза студент должен пройти семилетний курс
иностранного языка в общеобразовательной школе, минимальным уровнем владения
иностранным
языком
по
окончании
школы
считается
удовлетворительный,
соответствующий 31-58 баллам (из 100) Единого Государственного Экзамена. Требования к
«входным» знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для освоения данной
дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующей одноименной
школьной дисциплины: умение понимания основного содержания текста; умение различать
структурно-смысловые связи текста; навыки применения отдельных лексикограмматических элементов в письменной речи; умение извлекать основную информацию на
слух; самостоятельно формулировать элементарные устные высказывания при ответе на
вопрос.
Каждый предмет в программе вузовского обучения вносит свой специфический вклад в
общее образование студента. Развитие междисциплинарных связей реализует принцип
инновационного образования – принцип гармоничности, системности интеллектуальной
деятельности, который заключается в требовании гармоничного сочетания естественнонаучного и гуманитарного образов мышления.
Иностранный язык тесно связан с дисциплиной Русский язык и Культура речи. Обе
дисциплины одновременно формируют речевые -интеллектуальные - умения. В связи с этим
51
основная функция языковых предметов – коммуникативная, при этом предметы имеют и
образовательно-воспитательные задачи.
Образовательный аспект предполагает приобретение знаний о культуре и истории
страны изучаемого языка, включая литературу, музыку, архитектуру, живопись, и т.д.
Поэтому связь с такими дисциплинами как История и Культурология, изучаемыми в школе
и на первом году обучения, очевидна.
Все перечисленные дисциплины направлены на формирование мировоззрения студента
в системе всемирной глобализации.
Изучение иностранного языка предполагает постоянное общение
студента с преподавателем и другими студентами. Поэтому знания,
получаемые одновременно при изучении Психологии и Педагогики находят широкое
применение на уроках иностранного языка, в процессе межличностного общения.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Иностранный язык».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 знать:
 — фонетико-орфографические сведения:
 - базовые фонетические стандарты иностранного языка;
 - основные правила орфографии и пунктуации в иностранном языке;
 — лингвистические сведения:
 - грамматического характера (основные понятия в области морфологии и синтаксиса
иностранного языка);
 - лексического характера (наиболее распространенные языковые средства выражения
коммуникативно-речевых функций и общеупотребительные речевые единицы; некоторые
фразеологические явления);
 — социокультурные сведения (основную информацию о социокультурных
особенностях стран изучаемого языка; и правила вербального и невербального поведения в
типичных ситуациях общения);
 — учебные сведения (принцип организации материала в основных двуязычных
словарях и структуру словарной статьи, алгоритмы самостоятельного овладения
материалом).
 владеть:
 - элементарными навыками оформления речевых высказываний в соответствии с
грамматическими и лексическими нормами устной и письменной речи;
 - наиболее распространенными языковыми средствами выражения коммуникативноречевых функций (просьба, предложение и т.п.);
 - основными и наиболее распространенными лексическими и фразеологическими
явлениями, характерными для социокультурной тематики;
 - лексическими навыками опознания синонимов, антонимов, однокоренных слов,
раскрытия значения многокомпонентных слов и выражений (в рамках изучаемых тем);
 уметь:
 — извлекать информацию из аудиотекста (аудирование)
 - выделить основную информацию и определять последовательность ключевых
событий, действий и фактов в аудиотексте;
 - догадываться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
 - использовать в процессе чтения словари и другие справочно-информационные
материалы;
 — осуществлять диалогическое и монологическое общение (говорение)
 - использовать языковые средства выражения основных коммуникативно-речевых
функций при высказывании на иностранном языке;
52
Фонетик
а, орфография
Неделя
семестра
семестр
 - правильно (в рамках соответствующего коммуникативно-достаточного минимума)
оформлять речевые высказывания;
 — осуществлять письменное общение
 - корректно заполнять официальные бланки и уметь писать краткие письма;
 - правильно применять основные правила орфографии и пунктуации.
4. Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык»
Общая трудоемкость дисциплины составляет _5__ зачетных единиц __180_ часов с
экзаменом.
а)
Виды
Формы
Фор
Раздел
учебной работы, текущего контроля
мы
Дисципли
включая
промежут
ны
самостоятельную
очной
/п
работу студентов
аттестаци
и трудоемкость
и по
(в часах)
семестрам
1
-18
Граммат
ика
Пр
акт.
1
-18
1
-18
Са
мост.
Пр
акт.
Са
мост.
4
8
Устный опрос
Контр. задание
Тесты
3э
10
16
Индивид.
опрос
Контр. задание
Тесты
Дом. задание
3э
10
13
Устный опрос
Контр. задание
Тесты
Дом. задание
Письм.
перевод
Устный опрос
Контр. задание
Тесты
Дом. задание
Устные
сообщения
Индивид.
опрос
3э
1
-18
Практик
а письменной
речи
1
-18
Пр
акт.
1
-18
Са
мост.
1
-18
Практик
а устной речи
1
-18
акт.
1
-18
1
-18
Пр
Са
мост.
30
53
3э
53
.
.
.
.
Бытова
Я и моя семья. Семейные
я
сфера традиции, уклад жизни. Досуг и
общения
развлечения
в
семье.
Еда.
Покупки. Путешествия.
Учебно
Мой
вуз.
Высшее
образование в России и за
познаватель рубежом. Студенческая жизнь в
ная
сфера России и за рубежом.
общения
Социал
Язык
как
средство
ьномежкультурного общения. Образ
культурная
жизни современного человека в
сфера
России и за рубежом. Общее и
общения
различное
в
странах
и
национальных
культурах.
Здоровье, здоровый образ жизни.
Профес
Избранное
направление
сиональная
профессиональной деятельности.
сфера
История, современное состояние
общения
и перспективы развития.
итого
0
1
0
2
0
1
0
0
3
6
2
3
1
4
2
0
4
3
4
2
1
0
2
2
4
Всего часов
Лабораторн
ые занятия
Виды занятий,
часы
Практическ
ие занятия
иноязычного
лекции
Сферы
Тематика
иноязычного общения
п/п общения
Самостоятельная
работа, часы
б) основная тематика дисциплины
0
3
7
2
3
3
7
0
5
0
9
1
4
0
44
в) Содержание самостоятельной работы по темам дисциплины
Содержание инвариантной самостоятельной работы студентов по темам:
№
Сферы
иноязычного
Содержание
Колобщения
самостоятельной
работы во часов
студентов
1
Бытовая сфера общения
Выполнение заданий и
22
упражнений
по
изучаемой
тематике.
Внеаудиторное чтение.
2
Учебно-познавательная сфера
Выполнение заданий и
22
общения
упражнений
по
изучаемой
тематике.
Внеаудиторное чтение.
3
Социально-культурная сфера
Выполнение заданий и
22
общения
упражнений
по
изучаемой
тематике.
Внеаудиторное чтение.
4
Профессиональная
сфера
Выполнение заданий и
24
54
общения
упражнений
по
изучаемой
тематике.
Внеаудиторное чтение.
итого
90
5. Образовательные технологии
При обучении курсу «Иностранный язык» используются активные и интерактивные
формы занятий.
Интерактивные формы занятий (20 часов)
№
Тематика
Формы
1.
Тематика бытовой сферы общения
Мозговой штурм
Кейс технологии
2.
Тематика учебно-познавательной сферы
Рефлексивные
сфера общения
3.
Тематика
социально-культурной
сферы технологии
Игротехнические
общения
приемы
4.
Тематика профессиональной сферы общения
Учебные деловые игры
Групповые обсуждения
Круглый стол
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Краткое содержание аттестации по дисциплине:
Текущая аттестация осуществляется в течение семестра в виде устных опросов,
тестовых заданий, контрольных работ; устный и индивидуальный опросы, письменный
перевод, устные сообщения, также учитывается выполнение творческих работ на
иностранном языке (рефераты, мини-доклады). В ходе аттестации оценивается уровень
владения как речевыми навыками (произносительными, лексическими, грамматическими,
орфографическими навыками, техники чтения), так и уровня владения иноязычными
речевыми умениями (аудирования, чтения, говорения, письма).
Промежуточная аттестация проводится в конце третьего семестров в форме экзамена.
Объектом контроля на экзамене является достижение заданного Программой уровня
владения иноязычной коммуникативной компетенцией, умения во всех видах речевой
деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и
проблематикой изучаемых разделов курса.
Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для
получения допуска к зачету необходимо набрать 60 баллов за следующие виды работ:
- самостоятельное выполнение текущих домашних заданий;
- творческие индивидуальные задания.
В том случае, если студент не набрал необходимое количество баллов, ему предстоит
выполнить компенсаторный тест и продемонстрировать уровень владения иноязычными
навыками и умениями.
Процедура проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в конце 3 семестра в форме экзамена.
Экзамен предполагает устную форму проведения. В ходе экзамена оцениваются устные
ответы студентов по изученной в ходе курса тематике.
На экзамене оцениваются:
1. Диапазон используемых языковых средств.
2. Интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи.
55
3. Лексическая и грамматическая правильность речи.
4. Коммуникативная результативность и связанность речи.
5. Коммуникативная адекватность восприятия речи на слух.
В результате оценивания перечисленных аспектов студенту выставляется совокупная
оценка, представляющая собой средний балл.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«иностранный язык»
Английский язык
а) основная литература:
1. Бонк Н.А. Учебник английского языка. Часть1,2. М., 2000.
2. Радовель В.А. Основы компьютерной грамотности. – Ростов-на-Дону: Изд-во
«Феникс», 2006. – 224с.
3. Красюк Н.И. Устный экзамен по английскому языку. - Мн.: Книжный дом, 2004. –
480 с.
4. Ярославова Л.А. We Study English: учеб.пособие для студ. 1-2-х курсов педвузов. –
Стерлитамак: СГПА, 2007.
5. Полякова Т.Ю. Английский язык для инженеров. –М.: 2005.
б) дополнительная литература:
1. Агабекян И.П. Английский для технических вузов. – Ростов-на-Дону., 2008
2. Филиппова Л.В. Focus on Amerikan English: Учеб.пособ.для студ 1-3-х курсов
пед.вуза. – Стерлитамак: СГПА им. Зайнаб Биишевой. – 2009.
3. Think it over! Workbook for the first – and second year students/ сост. Николаева А.В. –
Стерлитамак: СГПА. 2007
4. Amazing comprehension: Методическая разработка по английскому языку для студ. 12 курсов неязыковых факультетов педагогических
вузов/сост. С.Р. Тимеряшева. –
Стерлитамак: СГПА, 2008.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www.wordsmyth.net/
http://www.merriam-wedster.com/
http://russian.babylon.com/index.html
http://www.bbc.co.uk/russian/learning_english/
Образовательные ресурсы
Macmillan Education
http://www.macmillandictionary.com/
http://www.macmillandictionaryblog.com/
http://www.youtube.com/macmillanelt
Немецкий язык:
а) основная литература:
1. Eugen N. Miller Das groβe Lehrbuch Deutsch universal f r Fortgeschrittene. –
Ульяновск: Изд-во ООО «Язык и культура», 4-е издание, стереотипное, 2006. – 648 с., илл.
Первое издание – 1997 г.
2. Носков С.А. Новый самоучитель немецкого языка. – 8-е изд., стереотип. – Мн.:
Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ» 2002. – 400 с.
3. Буксман А.А. Немецкий язык. Учебно-методическое пособие для студентов
гуманитарных специальностей. – Уфа: РИО Баш ГУ, 2005. – 156 с.
4. Пирогов Н.А., Васильченко С.Г. Deutsche Grammatik in Ubungen. Немецкая
грамматика в упражнениях. М.: Лист Нью, 2003. – 184 с.
5. Хабибуллина О.А. Немецкий язык. Учебное пособие для студентов гуманитарных
специальностей. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2006. – 91 с.
56
б) дополнительная литература:
1. Х.Шульц, В.Зундермайер. Немецкая грамматика с упражнениями. Пер. с нем.
Попов А.А. – М.: Лист, 1999, 328 с.
2. Лебедев В.Б. Пособие по страноведению «Знакомьтесь: Германия!» Изд-е 2-е,
стереотипное. М.: Высшая школа, 2002.
3. Цвик Л.Д., Гальперин И.Я. Краткий справочник по грамматике немецкого языка.
Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.
4. Хабибуллина О.А. Учебно-методические материалы для студентов гуманитарных
специальностей. - Стерлитамак: Стерлитамак. гос пед. академия, 2008. – 85 с.
5. Ярцев В.В. Немецкий язык для Вас. – Учебное пособие. – Изд. 2-е испр., доп. М.:
«Московский лицей» 2000. – 508 с.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Реализация названной дисциплины предусматривает использование компьютера и
аудио- и DVDаппаратуры.
Средства обучения включают в себя учебно-справочную литературу (рекомендованные
учебники и учебные пособия, словари), учебные и аутентичные печатные, аудио- и
видеоматериалы. Интернет-ресурсы.
Автор Хабибуллина О.А., к.ф.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков от 13 мая 2011 года,
протокол № _9.
57
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.Б5 ПРАВОВЕДЕНИЕ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
58
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Правоведение» являются усвоения учащимися
совокупности знаний об общих и специальных закономерностях развития личности,
общества, государства и права. Ознакомления с выработанной наукой теории государства и
права понятийным аппаратом, методикой толкования и применения норм материального и
процессуального права.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Правоведение» относится к базовой части гуманитарного, социального и
экономического цикла дисциплин по выбору. (Б3. ДВ 1).
Для освоения дисциплины «Правоведение» обучающихся используют знания, умения,
навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Образовательное право»;
«Философия», «Политология».
Освоение дисциплины (модуля) «Правоведение» призвано способствовать развитию у
студентов аналитического мышления, умения самостоятельно работать с нормативными
актами, систематизировать полученные знания. Знания, полученные специалистами
неюридического профиля, позволят им, верно и правильно, ориентироваться как в общей
политике государства, так и в отдельных конкретных ситуациях. Знание нормативноправовых актов способствует росту политической и трудовой активности обучающегося,
поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.
Дисциплина (модуль) «Правоведение» необходима для получения общетеоретических
знаний, получения практических навыков и умений осуществления публично-правовой
деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Правоведение»:
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-7);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-16);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:

основные российские и международные акты;

основные принципы применения закона;
 Уметь:

последовательно излагать правовой материал;

понимать смысл нормативно-правовых актов;

применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;

применять полученные умения и навыки на практике;

защищать свои права;
Владеть:

понятийным аппаратом;

навыками применения нормативно-правовых актов.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Правоведение»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 зачетных единиц 2 часов.
59
Неделя
семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
6
2
6
3
6
Введение.
Значение и содержание дисциплины «Правоведение».
Раздел 1. Основы теории государства и права
Тема 1.1. Теория государства
Понятие государства: сущность, определение, признаки, теории происхождения. Роль
государства в жизни общества. Форма государства: форма правления, форма
государственного устройства, политический режим. Функции государства: экономические,
социально-культурные, внешнеполитические.
Тема 1.2. Теория права
Понятие права. Происхождение права. Признаки права. Роль права в жизни общества.
Основные правовые системы современности. Международное право как особая система
права. Норма права. Признаки правовых норм. Структура нормы права: гипотеза,
диспозиция, санкция. Классификация норм права. Источники российского права.
Нормативно-правовой акт. Закон как нормативно-правовой акт высшей юридической силы.
Признаки нормативно-правового акта. Стадии законотворчества. Виды законов.
Подзаконные акты. Действие нормативно-правовых актов во времени, пространстве и по
кругу лиц. Система российского права. Отрасли права. Правонарушение. Ответственность за
правонарушения. Значение законности и правопорядка в современном обществе.
Раздел 2. Общие вопросы правового регулирования правоотношений различными
отраслями права
Тема 2.1. Основы конституционного права
Конституционное право как отрасль права. Предмет и метод конституционного права.
Основные принципы конституционного права. Конституция Российской Федерации –
основной закон государства. Основные права и свободы граждан. Органы и ветви
государственной власти в РФ. Конституционное и государственное устройство РФ.
Особенности федеративного устройства России. Понятие правовое государство.
Тема 2.2. Основы гражданского права
Гражданское право как отрасль права. Предмет гражданского права. Метод гражданскоправового регулирования общественных отношений. Принципы гражданского права.
Отграничение гражданского права от смежных отраслей. Понятие физического и
юридического лица. Признаки юридического лица. Правоспособность и дееспособность
граждан и юридических лиц. Виды юридических лиц. Осуществление и защита гражданских
прав. Общие положения о праве собственности. Собственность как социальноэкономическая и правовая категория. Понятие и содержание права собственности.
Правомочия собственника. Основания для возникновения обязательств. Договорные и
внедоговорные обязательства. Исполнение обязательств. Ответственность за нарушения
обязательств. Виды и формы гражданско-правовой ответственности. Наследственное право.
Понятие наследства. Основания наследования. Граждане, которые могут быть наследниками.
Принятие и отказ от наследства.
Тема 2.3. Основы трудового права
Обеспечение занятости и гарантии реализации права граждан на труд. Трудовой договор
60
(контракт). Структура трудового договора. Права и обязанности сторон трудового договора.
Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение. Особенности правового
регулирования будущей профессиональной деятельности.
Тема 2.4. Основы семейного права
Отношения, регулируемые семейным правом. Брачно-семейные отношения. Взаимные
права и обязанности супругов. Брачный договор. Права и обязанности родителей и детей.
Ответственность по семейному праву. Лишение родительских прав.
Тема 2.5. Основы административного права
Административное право как отрасль права. Предмет и метод административного права.
Основные
принципы
административного
права.
Понятие
административного
правонарушения. Административная ответственность. Освобождение от административной
ответственности.
Тема 2.6. Основы уголовного права
Уголовное право как отрасль права. Предмет и метод уголовного права. Принципы
уголовного права. Понятие и виды преступлений. Уголовная ответственность за совершение
преступлений. Лица, подлежащие уголовной ответственности. Понятие вины.
Обстоятельства, освобождающие от уголовной ответственности. Понятие и цели наказания.
Правовые основы защиты государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые
акты в области защиты информации и государственной тайны.
Тема 2.7. Основы экологического права
Понятие экологического права. Право граждан на здоровую и благоприятную
окружающую
природную
среду.
Нормативно-правовые
акты,
регулирующие
правоотношения в области охраны окружающей среды. Объекты правоотношения. Задачи
природоохранительного законодательства. Принципы охраны окружающей среды.
Экономический механизм охраны окружающей среды. Ответственность за экологические
правонарушения.
5. Образовательные технологии
 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых
игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть
предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20%
аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не
могут составлять более 50% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
В качестве форм контроля занятий используются:
 устные опросы;
 проверка самостоятельной работы;
 проведение коллоквиумов;
 проведение контрольных работ;
 тестирование;
 зачет по результатам семестра.
61
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Правоведение»
а) основная литература:

Зенин И. А. Основы права. - М.: ММИЭИФП, 2003. – 184 с.

Мелихова Л. В. Основы права. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 416 с.

Основы права/ под ред. Крыловой З.Г. - М.: Высшая школа, 2000. – 400 с.

Основы права/ под ред. Лазарева В. В. - М:Юристъ, 2001. – 448 с.

Основы российского права Кашанина Т. В., Кашанин А. В. 3 изд. Перераб. И доп.
– М.: НОРМА, 2003. – 784 с.
б) дополнительная литература:

Арсеньев, А. В. Правоведение [Текст] : методические указания для
самостоятельной работы студентов экономических спец. / А. В. Арсеньев, К. А. Соловейчик ;
СПбГТИ(ТУ). Каф. экон. и логистики. - СПб. : [б. и.], 2006. - 132 с.

Козляева, Е. В. Правоведение [Текст] : учебное пособие для заочной формы
обучения инженерных специальностей / Е. В. Козляева; СПбГТИ(ТУ) Каф. экономики и
логистики. - СПб. : [б. и.], 2006. - 139с.

Правоведение [Текст] : учебник / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ; Под
общ. ред. Г. В. Мальцева. - М. : Изд-во РАГС, 2006. - 578 с.

Смоленский, М. Б. Правоведение [Текст] : учеб. для неюрид. вузов и фак. /
Смоленский М.Б. - [Б. м.] : МарТ, 2002. - 405 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

www.garant.ru

www.consultant.ru

www.rbc.ru

www.pravo.ru

www.rg.ru

 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Правоведение»:
 - для чтения лекций – мультемедийный проектор, ноутбук;
 - для проведения семинарских занятий - мультиедийный проектор, ноутбук.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Родной (татарский,
чувашский) язык и литература».
Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
62
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Кафедра Философии, социологии, политологии и права
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«____»_____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (модуля) (Аннотация)
Б1.Б6 Социология
Направление подготовки
031300 «Журналистика»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак, 2011 г.
63
1. Цель освоения дисциплины:
Учебная дисциплина «Социология» предназначена для подготовки бакалавров по
направлению 031300 «Журналистика». Главная цель изучения учебной дисциплины
«Социология» - обеспечение научно-информационной основы для формирования
гражданских грамотных и социально активных профессионалов, осознающих свое место в
современном обществе, способных адекватно анализировать и оценивать общественные
процессы и явления, интерпретируя их в контексте мировых тенденций развития,
детерминированных объективными социальными закономерностями, выявление которых
является приоритетной задачей социологии. В ходе реализации цели курса решаются
следующие задачи:
- формирование представлений об основных этапах развития истории социологической
мысли;
- освоение студентами понятийно-категориального аппарата;
- осмысление сущности ключевых социальных проблем сообразно историческим этапам;
- формирование научных представлений о мире социального, о причинах трансформации
этой сферы жизнедеятельности.
- овладение студентами приёмами самостоятельного, системного анализа социальных
процессов;
- умение прилагать полученные знания при изучении социальных процессов в
современном мире и России.
Изложение материала дисциплины осуществляется на основе метода комплексного и
системно-проблемного изучения социальных явлений и процессов с выявлением их
причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом
их последствий применительно к современной практике. Освоение социологической
проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной
социологической мысли и зарубежных социологических школ и центров. Особое значение в
этой связи имеет изучение и осмысление идей и положений последних документов
международных социологических исследовательских центров, новой научной и учебной
литературы, периодической печати.
Логика программы и тематического плана социологии ориентирует на всестороннее и
систематическое изучение основных социологических проблем, принципов и норм
функционирования и развития социальной сферы общества в контексте кардинальных,
преобразований всех сфер общественной жизни. Такой подход предполагает учет
постоянных изменений в социальной жизни, смещение акцента в изучении социологической
проблематики на овладение в первую очередь методологией и методикой анализа
социальной ситуации в мире, регионе и обществе, прогнозирования ее вероятных изменений,
выработки возможного варианта политического решения той или иной проблемы.
Специфика социологии как науки и учебной дисциплины, ее место в системе
гуманитарных наук и значение для практической деятельности педагогических кадров
требуют от студентов глубокого и всестороннего освоения прикладной социологической
проблематики. Это расширит возможности формирования высокой политической культуры,
компетентности и профессионализма выпускников вузов.
Обучение по курсу организовано с использованием активных методов, нацеленных на
формирование знаний и формирование навыков (сравнительный анализ различных
социологических школ, поиск практической направленности социологических знаний,
деловые игры и т.п.).
Данный курс требует предварительного, либо параллельного изучения дисциплин:
философия.
Таким образом, целью учебной дисциплины «Социология» является формирование
основополагающих представлений об обществе как целостной социокультурной системе и
личности как социальном существе.
64
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Программа курса «Социология» соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению
подготовки 031300 «Журналистика» (квалификация(степень) «бакалавр»), утверждённому
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабряя 200 г. N
775
Дисциплина входит в Блок 1 «Гуманитарный, социальный и экономический цикл.
Вариативная часть» учебного плана.
В методическом плане дисциплина опирается на знания, умения и компетенции,
параллельно формируемые при изучении следующих учебных дисциплин: философия.
Полученные в процессе обучения знания и умения могут быть использованы при
изучении таких дисциплин как: политология, правоведение, экономика.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен
на формирование следующих
общекультурных компетенций:
Понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
Способность
к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10).
Понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики журналиста,
их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества (ПК-2);
Понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов её изучения (ПК-15);
Понимание социального смысла участия различных сегментов общества в
функционировании СМИ, знание основных форм организации общественного участия;
понимание природы и роли общественного мнения, представление об основных методах
изучения и взаимодействия с ним, знание правил использования результатов опросов
общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК-16).
В результате изучения дисциплины, студент должен:
Знать:
Основные этапы развития социологической мысли и социологии как науки;
Принципы развития и закономерности функционирования общества как целостной
социокультурной системы;
Основные теории общества, личности и ключевых социальных институтов;
Современные технологии управления социальными процессами и институтами.
Уметь:
Прилагать полученные знания при изучении социальных процессов в современном мире
и России;
Вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию;
Ориентироваться в системе современных социальных технологий;
Реально и системно оценивать социальную ситуацию.
Владеть:
Понятийно-категориальным аппаратом социологической науки;
Методами и инструментами прикладных социологических исследований;
Методами научного анализа социальных процессов.
4. Структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет – 180 ч., - 5 зачетных единицы. Форма
итоговой отчётности - зачёт.
65
Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:
Тема 1. Социология как наука.
Тема 2. Общество как целостная социокультурная система.
Тема 3. Социальная стратификация и мобильность.
Тема 4. Социологическая теория личности.
Тема 5. Методология и методика социологических исследований.
Тема 6. Социология культуры.
Тема 7. Социология воспитания и образования.
Тема 8. Социология поколений и молодёжи.
Тема 9. Социология семьи и гендера.
Тема 10. Этносоциология.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Добреньков В.И., Кравченко А.И.. Социология: Учебник для студентов вузов /. В. И.
Добренькова В.И., А. И. Кравченко А.И. – М.: Инфра-М, 2010. 624 с.
2. Гидденс Энтони. Социология: [Учебник] / Науч. ред. В.А. Ядов; Общ. ред. Л.С.
Гурьевой, Л.Н. Иосилевича. – М.: Эдиториал УРСС,1999. – 703с.
3. Кравченко С.А. Социологический энциклопедический англо-русский словарь: Более
15 000 словарных статей. – М.: РУССО, 2002. – 522с.
4. Кравченко, А.И. Социология: учеб. для студ. вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 431с.
5. Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994. – 688с.
б) дополнительная литература:
1. Волков Ю.Г. Социология: Учеб. для студ. вузов / Ю.Г. Волков; Под ред.
В.И.Добренькова. – М.; Ростов н/Д:Феникс, 2004. – 572с.
2. Общая социология: учеб. пособие для студ. вузов / Под общ. ред. А.Г.Эфендиева. –
М.: Инфра-М, 2004 . – 652с.
3. Социология / Под ред. Д.С.Клементьева. – М.:Слово: Эксмо, 2004. – 479c.
4. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд.,
доп. и перераб. – М. :Юрайт, 2004. – 527с.
5. Фролов С.С. Социология: Учеб. для студ. вузов. – 3-е изд., доп. – М.:Гардарики, 2000.
– 343с.
в) программное обеспечение:
Для выполнения самостоятельных работ студенты используют следующие программные
продукты: POWER POINT, EXCEL, WORD, VISIO.
г) тематика вопросов к зачёту:
1.
Объект и предмет социологии. Понятие социального. Социальные законы и их
специфика.
2.
Структура и функции социологии. Место социологии в структуре современного
научного знания.
3.
Понятие и исторические формы знания об обществе.Социологические теории
общества.
4.
Общество как система. Системные качества общества. Структура и функции
общества.
5.
Типология обществ. Историкокультурные типы обществ. Формационный и
цивилизационный подходы к анализу общества, концепция технологического детерменизма.
6.
Социальный прогресс и проблема его критериев.
7.
Понятие социальной структуры, дифференциации и неравенства.
8.
Социальные общности, группы и организации.
9.
Теория социальной стратификации (М. Вебер).
10.
Теория социальной мобильности (П. Сорокин).
66
11.
Специфика
социологического
видения
личности.
Понятие
«индивид»,
«индивидуальность», «личность». Структура личности.
12.
Социальное и биологическое в структуре личности.
13.
Макросоциологические (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс) и микросоциологические (Г. Мид,
И. Гоффман, Ч.Х. Кули) концепции личности.
14.
Социальный статус и социальные роли личности в обществе.
15.
Личность и общество.
16.
Понятие и сущность культуры.
17.
Структура и функции культуры. Типология форм культуры: материальная и духовная,
массовая и элитарная, субкультура и контркультура.
18.
Социологическое понятие воспитания. Содержание и цели воспитания.
19.
Социология образования как наука, её предмет и основные этапы генезиса.
20.
Образование как социальный институт. Социальные функции образования.
21.
Объект, предмет, задачи и методы исследования социологии поколений. Понятие
поколения: сущность и содержание.
22.
Возрастная стратификация общества.
23.
Социология семьи и социология гендера как отрасли социологической науки.
24.
Теории дифференциации сексуальных ролей. Семья как социальный институт.
Сущность, структура, функции семьи.
25.
Исторические формы семьи и брака. Типология форм семьи и брака.
26.
Специфика социологического исследования.
27.
Программа социологического исследования и его организация.
28.
Виды социологических исследований.
29.
Количественные методы сбора первичной социологической информации:
наблюдение, анализ документов, анкетные опросы и интервью.
30.
Типы качественных исследований: кейс-стади, этнографические, исторические,
биографические исследования исследования, метод фокус-групп.
Аннотация программы составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 031300 «Журналистика».
Автор(ы): Доцент кафедры Философии, социологии, политологи и права ФГБОУ ВПО
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
к. полит. н., доцент А.В. Пересада, к. философ. н., доцент А.К. Хромова, к. полит. н.,
Л.А. Рахимова, ас. Е.П. Петрова.
Рецензент(ы):_____________________________
Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская
государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
от «____ » 2011 года, протокол № _____________
67
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб
Биишевой»
Кафедра Философии, социологии, политологии и права
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«____»_____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (модуля)
Б1.Б7 Политология
Направление подготовки
«031300 Журналистика»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак, 2011 г.
68
1. Цель освоения дисциплины:
Учебная дисциплина «Политология» предназначена для подготовки бакалавров по
направлению «031300 Журналистика».
Главная цель изучения учебной дисциплины «Политология» - обеспечение научноинформационной основы для формирования гражданских грамотных и социальнополитически активных профессионалов, осознающих свое место в современном обществе,
способных адекватно анализировать и оценивать политические и общественные процессы и
явления, интерпретируя их в контексте мировых тенденций развития, детерминированных
объективными социально-политическими закономерностями, выявление которых является
приоритетной задачей политологии. В ходе реализации цели курса решаются следующие
задачи:
В ходе реализации цели курса решаются следующие задачи:
- формирование представлений об основных этапах развития политических учений и
политической науки;
- освоение студентами понятийно-категориального аппарата политической науки;
- осмысление сущности и важности ключевых политических проблем;
- формирование научных представлений о мире политики, о причинах трансформации
этой сферы жизнедеятельности общества, о государстве, политических партиях,
политических идеологиях, политической культуре, политическом процессе, субъектах
политики, политических элитах и лидерах.
- овладение приёмами самостоятельного политического анализа;
- умение прилагать полученные знания при изучении политических процессов в
современном мире и России.
Изложение материала дисциплины осуществляется на основе метода комплексного и
системно-проблемного изучения политических явлений и процессов с выявлением их
причинно-следственных связей, объективных противоречий и тенденций, а также анализом
их последствий применительно к современной практике. Освоение политологической
проблематики предполагает изучение достижений и наработок отечественной политической
мысли и зарубежных школ политической науки. Особое значение в этой связи имеет
изучение современных тенденций развития политической науки, новой научной и учебной
литературы, периодической печати.
Логика программы и тематического плана политологии ориентирует на всестороннее и
систематическое изучение основных политологических проблем, принципов и норм
функционирования и развития политической сферы общества в контексте кардинальных,
преобразований всех сфер общественной жизни. Такой подход предполагает учет
постоянных изменений в политической жизни, смещение акцента в изучении
политологической проблематики на овладение в первую очередь методологией и методикой
анализа политической ситуации в мире, регионе и обществе, прогнозирования ее вероятных
изменений, выработки возможного варианта политического решения той или иной
проблемы.
Специфика политологии как науки и учебной дисциплины, ее место в системе
гуманитарных наук и значение для практической деятельности студентов требуют от них
глубокого и всестороннего освоения прикладной политологической проблематики. Это
расширит возможности формирования высокой политической культуры, компетентности и
профессионализма выпускников вузов.
Обучение по курсу организовано с использованием активных методов, нацеленных на
формирование знаний и формирование навыков (сравнительный анализ различных школ
политической науки, поиск практической направленности политологических знаний,
деловые игры и т.п.).
Данный курс требует предварительного, либо параллельного изучения дисциплин:
философия, социология, правоведение.
Таким образом, целью учебной дисциплины «Политология» является формирование
69
основополагающих представлений о политике как общественном явлении.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Программа курса «Политология» соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению
подготовки «031300 Журналистика» (квалификация(степень) «бакалавр»), утверждённому
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2010 г. N
775.
Дисциплина входит в Блок 1+. Б.3. «Социально-профессиональный цикл» учебного
плана.
В методическом плане дисциплина опирается на знания, умения и компетенции,
параллельно формируемые при изучении следующих учебных дисциплин: философия,
социология, правоведение. Определяет формирование компетенций по курсу: политическая
журналистика.
Полученные в процессе обучения знания и умения могут быть использованы при
изучении таких дисциплин как: правоведение, моделирование социальных процессов.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
общекультурных компетенций:
Способности к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10).
Обще профессиональных компетенций:
Ориентации в важнейших политических процессах, происходящих в мире и стране,
знание характеристик политической системы России, функций различных политических
институтов, понимания роли политики и институтов гражданского общества в
функционировании СМИ и политологического знания для журналиста (ПК - 13);
Ориентации в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях её развития,
знания основных тенденций формирования социальной структуры современного общества
,(особенностей процесса стратификации), представления о составе населения России (ПК 14).
В результате изучения дисциплины, студент должен:
В соответствии с ФГОС ВПО:
Ориентироваться: в важнейших политических процессах, базовых характеристиках
политической системы России.
Знать:
В соответствии с ФГОС ВПО:
Функции основных политических институтов и структур гражданского общества;
Роль политики в процессе функционирования СМИ;
Сущность информационной политики.
В дополнение к ФГОС ВПО:
Основные этапы развития политической мысли и политологии как науки;
Принципы развития и закономерности функционирования политики как общественного
явления;
Основные политологические теории политики, политической власти, политической
власти; политического лидерства, политических элит и т.д.;
Современные технологии управления политическими процессами и институтами.
Уметь:
В соответствии с ФГОС ВПО:
Применять политологические знания в профессиональной деятельности.
Ориентироваться в важнейших политических процессах, базовых характеристиках
политической системы России.
В дополнение к ФГОС ВПО:
Прилагать полученные знания при изучении политических процессов в современном
70
мире и России;
Вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию;
Ориентироваться в системе современных политических технологий;
Объективно и системно оценивать политическую ситуацию.
Владеть:
Понятийно-категориальным аппаратом политической науки;
Методами и инструментами прикладных политологических исследований;
Методами научного анализа политических процессов.
4. Структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет - 144 ч., - 4 зачетных единицы. Форма
итоговой отчётности - зачёт.
Вид учебной работы
Всего
Семест
часов р - 6
Аудиторные занятия (всего)
36
36
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
В том числе занятия в интерактивной форме
(Деловые игры, работа в группах)
Самостоятельная работа (всего)
Контроль самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации - зачет
Общая трудоемкость
час
зач.
ед.
14
22
14
22
108
108
144
4
144
4
Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:
Модуль 1. Основы политической науки:
Тема 1. Политология как наука.
Тема 2. История становления политической мысли.
 Тема 3. Теория власти и властных отношений.
 Тема 4. Политика как общественное явление.
 Тема 5. Политическое сознание, политическая идеология и политическая культура.
Модуль 2. Субъекты политики и её организационно-институциональные основы:
 Тема 6.Политическое лидерство и элиты.
 Тема 7. Политическая система и режимы.
Тема 8. Государство как центральный институт политической системы общества.
 Тема 9. Политические партии и партийные системы.
 Тема 10. Международная политика и международные отношения.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Антология мировой политической мысли / Под ред. Г.Ю. Семигина. В 5-ти т.:
Том 1. Зарубежная политическая мысль: истоки и эволюция. – М.: Мысль, 1997. – 832с.
Том 2. Зарубежная политическая мысль ХХ в. – М.: Мысль, 1997. – 832 .
Том 3. Политическая мысль в России X – первая половина XIX вв. – М.: Мысль, 1997. –
800 с.
Том 4. Политическая мысль в России. Вторая половина XIX–XX вв. – М.: Мысль, 1997. –
832 с.
71
2. Гаджиев К.С. Политология: учебник. – М.: Логос, 2001. – 485 с.
3. Ирхин Ю.В., Зотов В.Д., Зотова Л.В. Политология. –М.: Юрист, 2001. -512с.
4. История политико-правовых учений: Учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по
юрид. спец. / Под. ред. А.Н. Хорошилова. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2001. – 343 с.Тощенко
Ж.Т. Социология: Общий курс: Учеб. пособие для студ. вузов. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.
:Юрайт, 2004. – 527с.
5. Пугачев В.П., Соловьев А.И. Введение в политологию: Учебник для вузов – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 1999. – 447 с.
б) дополнительная литература:
1. Даниленко В.И. Современный политологический словарь. – М.: Nota Bene, 2000. – 1024 с.
2. Гаджиев К.С. Политология: Учебник для вузов. – М.: Юрайт, 2011. -512 с.
3.
Ильин В.В. Политология: Учебник для вузов. – М.: Книжный дом «Университет»,
2000. – 544 с.
4. Мухаев Р.Т. Политология: Учебник для вузов. – М.: Юнити-Дана. - 624 с.
5. Политология: Словарь-справочник / М.А. Василик, М.С. Вершинин и др. – М.:
Гардарики, 2000. – 328 с.
в) программное обеспечение:
Для выполнения самостоятельных работ студенты используют следующие программные
продукты: POWER POINT, EXCEL, WORD, VISIO.
г) тематика вопросов к зачёту:
1. политологии.
2. Структура, функции и методы политологии.
3. Основные школы и направления современной политологии.
4. Политика как общественное явление: происхождение, природа и трактовки политики.
5. Структура и функции политики.
6. Взаимодействие политики с другими сферами общества. Политика и мораль, политика и
право, политика и экономика.
7. Понятие и основные концепции власти.
8. Структура власти.
9. Атрибуты и специфика политической власти.
10. Легитимность и легальность власти.
11. Теория и практика разделения властей.
12. Политическая мысль эпохи Древнего Мира (Индия, Китай).
13. Античная политическая мысль (Аристотель, Платон).
14. Политические идеи эпохи Средневековья и Возрождения (Августин, Аквинат, Н.
Макиавелли, Т. Мор)
15. Политические идеи эпохи Нового времени.
16. Основные школы и направления современной политической науки.
17. Понятие, структура, функции и типология политической системы общества.
18. Понятие и типы политических режимов.
19. Государство как центральный элемент политической системы общества: понятие,
структура, функции.
20. Основные трактовки происхождения государства.
21. Формы государственного правления.
22. Формы государственно-территориального устройства.
23. Правовое и социальное государство: сущность, признаки и концепции.
24. Понятие, структура и функции политических партий.
25. Типология политических партий.
26. Понятие и типология партийных систем.
27. Осуществление государственной власти в РФ: политический статус, структура и
функции исполнительной, законодательной и судебной ветвей власти.
28. Осуществление государственной власти в Республике Башкортостан.
72
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Конституционный и политический статус Президента РФ.
Местное самоуправление как институт политической системы и гражданского общества.
Права человека: концепция и политико-правовая практика.
Принципы и концепция правового и социального государства.
Сущность, концепции, структура и институты гражданского общества.
Сущность, теории и функции института политического лидерства.
Типология политических лидеров.
Классическая и современные теории политических элит
Сущность и функции института политического лидерства.
Личность как субъект политики. Понятие, формы и уровни политического участия.
Этнические, конфессиональные, гендерные, территориальные, классовые, возрастные,
профессиональные социальные общности как субъекты политики.
40. Понятие, структура и функции политического процесса.
41. Сущность и специфика политических конфликтов, механизмы их предотвращения и
урегулирования.
42. Сущность и теория политической модернизации.
43. Сущность и функции института выборов.
44. Сущность, уровни и функции политического сознания.
45. Основные политические идеологии современного мира.
46. Определение, теория, структура и функции политической культуры.
47. Сущность, теории, этапы, институты и факторы политической социализации.
48. Понятие, разновидности и функции политических технологий.
49. Геополитический статус России в современном мире.
50. Основные тенденции, закономерности и противоречия мирового политического
процесса.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:
1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами
оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.
3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: «031300 Журналистика».
Автор(ы): Доцент кафедры Философии, социологии, политологи и права ФГБОУ ВПО
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
к. полит. н., доцент А.В. Пересада, к. философ. н., доцент А.К. Хромова, к. полит. н.,
Л.А. Рахимова, ст.пр. Е.П. Петрова.
Рецензент(ы):_____________________________
Программа одобрена на заседании УМС ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская
государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
от «____ » 2011 года, протокол № _____________
73
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.В1 МИРОВЫЕ РЕЛИГИИ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак 2011
74
1. Цели освоения дисциплины
Изучение и успешное усвоение данной дисциплины будет способствовать:
повышению общекультурного уровня; освоению содержания дисциплины «Мировые
религии»; умению характеризовать вероучительные и культовые особенности конкретных
религиозных конфессий и движений, их роль и место в общественной жизни.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Мировые религии» относится к вариативной части гуманитарного,
социального и экономического цикла. (Б.1.В.1.).
К моменту начала изучения дисциплины студенты должны знать историю в объеме
средней школы, отечественную историю и философию по программам высшей школы. Для
успешного изучения курса студенты должны уметь пользоваться первоисточниками, владеть
методами философского анализа.
Необходимость введения курса «Мировые религии» обусловлена спорами
относительно выбора мировоззренческих позиций в современном мире, возможности
совмещения научного и теологического подходов в изучении мировоззрения как
совокупности разных методов постижения мира и места человека и его мировоззрения в этом
мире. Необходимость обусловлена также стремлением создать у студентов-журналистов
наиболее полное представление о тех исторических предпосылках, которые способствуют
появлению, становлению и бытованию различных форм религиозности в истории и
современности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля) «Мировые религии»:
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога
и сотрудничества (ОК-3);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2);
готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически
сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира
(СК-9).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

что собой представляет религия как форма общественного сознания, структуру
религии, различия в исходных принципах науки и религии, особенности вероучений и
культов основных мировых религий;

основные этапы развития и формы религии в истории;

материал о конкретных исторических формах религии, о многообразии форм
мифологических представлений и религиозных верований;

конституционно-правовые основы государственной политики России в области
свободы совести и вероисповедания.
Уметь:

ориентироваться в основных современных конфессиях, мировом и российском
законодательстве в области религии;
75

проводить анализ антропологических факторов, обуславливающих обращение к той или
иной форме религиозности;

анализировать причины появления, распространения и угасания различных типов
религии.
Владеть:

понятийно-категориальным аппаратом, терминологией религиоведческого знания.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Мировые религии»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144
часов. Из них аудиторных занятий 36 часов (лекц. – 14; практ. – 22; самост. раб.
– 136).
/п
2
7
Религия
как
социокульту
рный
феномен.
Мировые
религии.
Буддизм.
Неделя семестра
Раздел
Дисципли
ны
Семестр
№
п
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
3
лекци
и
семи
нары
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
кср
Са
Форма
мост.
промежуточн
раб
ой
ота
аттестации
(по
семестрам)
16
Текущий
контроль:
тестирование
1
2
4
4
4
4
28
8
4
10
36
1
6-18
4
4
28
14
22
108
-3
-7
8
9
Христиан
ство.
Ислам
-15
Всего
1
8
Текущий
контроль:
тестирование
Текущий
контроль:
тестирование
Текущий
контроль:
тестирование
Промежут
очная
аттестация
: зачет
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины.
Примерные темы рефератов
1. Религиозные традиции мира.
2. Религия в культурно-историческом процессе.
3. Современная география религий.
76
4. Проблема религиозной веры.
5. Религия и мораль.
6. Проблема религиозной толерантности в философии Просвещения.
7. Христианский гуманизм и просветительство Э.Роттердамского.
8. Основы буддийской доктрины.
9. Философские школы буддизма.
10. Нагарджуна и его учение.
11. Современный буддизм.
12. Буддизм-ламаизм в России.
13. Библейские пророки и библейские пророчества.
14. История изучения евангельских текстов.
15. Христианский гностицизм.
16. Основные направления в христианстве.
17. Христианство и ислам.
18. Мистические и эзотерические учения в истории религии.
19. Мистика и эзотеризм в христианстве.
20. Нетрадиционные религии и новые религиозные движения.
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу
1. Предмет и структура религиоведения.
2. Проблема определения религии.
3. Религия как социокультурный феномен.
4. Многообразие и единство исторических форм религии.
5. Проблема происхождения религии.
6. Ранние формы религии (анимизм, тотемизм, фетишизм, магия, шаманизм).
7. Религиозная вера и религиозный культ.
8. Типы религиозных организаций.
9. Основные теории (концепции) генезиса и сущности религии.
10. Происхождение буддизма.
11. Будда и его учение.
12. Школы и направления буддизма. Хинаяна и Махаяна.
13. Библия как Священное Писание и историко-культурный памятник.
14. Новый Завет: история создания, анализ содержания.
15. Христианство – государственная религия Римской империи.
16. Вселенские соборы христианской церкви. Тринитарные и христологические споры.
17. История иконоборчества в христианстве.
18. Разделение христианских церквей – 1054 г.
19. Основные этапы истории Римско-католической церкви.
20. Католицизм: особенности вероучения и культа.
21. Православие – одно из основных направлений в христианстве.
22. Основные вехи истории Русской Православной Церкви.
23. Реформация в Европе и возникновение протестантизма.
24. Протестантизм: характерные черты, особенности вероучения и культа.
25. М.Лютер и лютеранство.
26. Учение Ж.Кальвина и распространение кальвинизма.
27. Англиканская церковь.
28. Течения позднего протестантизма.
29. Ислам. Основы вероучения ислама.
30. Коран. История создания, структура и содержание.
31. Направления и течения в исламе. Суннизм и шиизм.
32. Мусульманский мистицизм (суфизм).
77
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Мировые религии».
а) основная литература:
1.
Лобазова О. Ф. Религиоведение: Учебник / Под общ. ред. В.И. Жукова. - 3-е изд., испр. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2004
2.
.Кислюк КВ., Кучер О.Н. Религиоведение: Учеб. пособие для вузов / 2-е изд., испр. и доп. - Ростов
н/Д: Феникс; X : Торсинг, 2003.
3.
Основы религиоведения: Учеб. / Ю.Ф. Борунков, И.Н. Ябло-ков, К.И. Никонов и др.; Под ред.
И.Н. Яблокова. - 2-е год., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1998.
4.
Радугин А.А. Введение в религиоведение: теория, история и современные религии: Курс
лекций. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр, 2000.
5.
Религиоведение: Учеб. пособие. 5-е изд., стер. / Науч. ред. А.В. Солдатов. - СПб.: Изд-во
«Лань», 2004.
б) дополнительная литература:
1. Библия (любое издание).
2. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация: история. Религия. Философия. Эпос.
Литература. Наука. Встреча культур. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Восточная литература,
2000.
3. Коран / Пер. И.Ю. Крачковского. - Ростов н/Д: Феникс, 2001.
4. Мифы народов мира: Энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. С.А. Токарев. 2-е изд.-М, 1998.
5. Новые религиозные организации России деструктивного, оккультного и неоязыческого
характера: Справочник. / Авт.-сост. И. Куликов. - М., 1999.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
www.religion-ru.ru
www.teologia.ru
www.upelsinka.com
www.hristianstvo.ru
www.islam.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Мировые
религии»
Компьютерный класс с доступом в Интернет для изучения официальных сайтов
религиозных организаций и просмотра учебных программ. Отдельный ПК для преподавателя
и подключенный к компьютеру проектор для демонстрации презентаций, учебных фильмов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика.
Автор ассистент кафедры ФСПиП Булатов А.С.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании кафедры философии,
социологии, политологии и права
от ___________________ года, протокол № ________.
78
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.В2 ИСТОРИЯ ИСКУССТВ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак 2011
79
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины (модуля) «История искусств» –
дать студентам
целостные, системные представления об истории зарубежного искусства как сложном,
многогранном общественном явлении. Включить личность студента в многообразие
культурных практик жизнедеятельности человеческого сообщества, показав роль искусства в
формировании прекрасного как части бытия человека, развить в нем готовность и
способность к самостоятельному восприятию подлинных художественных ценностей,
способствовать формированию уважительного и бережного отношения к историческому
наследию и культурным традициям, выработать толерантное восприятие социальных,
этнонациональных, религиозных и культурных ценностей.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История искусств» относится к дисциплинам вариативной части
гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В2.).

Для освоения дисциплины «История искусств» обучающиеся используют
знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «История». Изучение дисциплины
«История искусств» является необходимым условием для определения пространственных
рамок
художественных процессов прошлого и настоящего, явлений на локальном,
национальном и глобальном уровнях. Полученные знания способствуют освоению и анализу
ценностно-смысловых ориентаций, выраженных в произведениях искусства различных
культур и цивилизаций прошлого и настоящего, позволяют использовать специфический
категориальный аппарат и методологию науки для анализа видов и стилей зарубежного
искусства в компетенциях профиля «Журналистика».

Дисциплина «История искусств» представляет собой существенный этап в
общей подготовке студентов к профессиональной адаптации и создает основу для
формирования общекультурных профессиональных компетенций бакалавра - журналиста.

 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля) «История искусств»:


готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);

понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК-5);

способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);

способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);

базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука, образование, здравоохранение), которые являются объектом
освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);

80
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- исторически конкретные формы развития искусства на разных этапах общественного
развития в рамках различных этносов и эпох;
- содержание основных понятий и терминов, используемых при изучении зарубежного
искусства;
- периодизацию истории искусства;
- особенности и результаты взаимодействия отечественного искусства с искусством
зарубежных стран;
- основные этапы развития стилей, направлений, течений искусства их особенности и
выразительные средства;
наглядно и описательно крупнейшие памятники искусства;
основные этапы и перспективы развития эстетики и искусства предметного мира.
основные персоналии в области различных видов искусства, а также результаты их
деятельности
Уметь:
- оперировать основными понятиями и категориями дисциплины;
- рассматривать динамику развития искусства в единстве с особенностями его
внутреннего развития и ходом исторического процесса;
- принимать культурные различия в художественно-историческом процессе и
вырабатывать толерантное отношение к представителям других культур;
- объяснить феномен искусства, его роль в человеческой деятельности;
- прослеживать взаимосвязь между общекультурными процессами и развитием
отдельных сфер (областей) зарубежного искусства;
- характеризовать и описывать основные памятники, использовать полученные
знания в профессиональной деятельности;

- совершенствовать и углублять имеющиеся ценностно-смысловые ориентации,
определяющие образ мышления личности будущего специалиста.
Владеть:
- субъектными построениями и описаниями морфологических, символьно-знаковых,
образно-графических, локально-исторических моделей искусства;
- навыком осмысленного выбора эстетического идеала, отражающего образ
мышления, картину мира самого человека на основе толерантного отношения
к
проявлениям иных способов культурного бытия;
- гуманитарным инструментарием, позволяющим продуктивно осмысливать
конкретные события и явления истории искусства зарубежных стран;
- определить стиль, направление, течение, школу в искусстве и культуре;
пользоваться искусствоведческими терминами и определениями;
 - навыками аргументации, ведения дискуссии и полемики; умением работать с
научной литературой.

/
п
Неделя
семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «История искусств»
Общая трудоемкость дисциплины составляет _4_зачетных единицы _144 _часа, из них
72 часа аудиторных занятий
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
81
История
мирового
зарубежного
искусства.
Историческая морфология
искусств. Предмет и задачи
курса. Соотношение понятий
«искусство»
и
«Художественная культура»,
стили
и
направления в
искусстве, его видовое и
жанровое
разнообразие
Эстетические и семантические
особенности изобразительного
искусства,
музыки,
хореографии, кино и т.д.
С
аттестации (по
П
Л
амос
семестрам)
К
ракт
екци
тоят.
ичес СР
и
р
кие
абот
а
4
1
1
Текущий
4
7
-6
1
контроль
-
7
Основные этапы истории
искусства, дифференциация
древнейшего
художественного
синкретизма. Традиционное
искусство
древних
цивилизаций.
Художественная
культура
Первобытного
общества.
Искусство
раннеклассовых
обществ.
Художественная
культура Ближнего, Дальнего
и
Среднего
Востока.
Античное искусство
Искусство в культуре
Средневековья
и
Возрождения.
Европейское
средневековое
искусство.
Искусство
средневекового
Востока. Искусство эпохи
Возрождения. Возрождение в
Италии. Северный ренессанс
Художестенная культура
Западной Европы XVIIXVIII
вв.
Искусство
Классицизма и
Барокко.
Стили
и
напраления в искусстве XVIII
века.
6
8
-
-12
4
7
-
31
8
1
1
-6
1
4
1
5
1.Проверка
участия
в
практических
занятиях.
2. Представление
глоссария
4
7
1
Текущий
контроль
1.Проверка
таблицы – схемы
Художественная
культура Ближнего,
Дальнего и Среднего
Востока.
2.Контрольная
работа
3. Текущий
рейтинг-контроль
(I, тест)
1
Текущий
контроль
1. Коллоквиум
2. Представление
презентации на тему
«Восточные
и
западные
типы
культуры в Средние
века».
1
1.Текущий
рейтинг-контроль
(II, тест)
2. Представление
презентации на тему
«Художестенная
культура
Западной
82
Европы
вв.»
7
Искусство XIX- нач. XX
вв.
Художественная культура
Европы конца XVIII - нач. XIX
вв. Искусство в культуре 3050-х гг. XIX в. Искусство в
культуре 60-90-х гг. XIX века.
Творческие
искания в
зарубежном искусстве к. XIX
- нач. XX вв.
Синтез
искусств
в
художественной
культуре
ХХ
века.
Искусство
в
культуре I половины XX века.
Модернизм. Борьба идей и
творческих направлений в
зарубежном
искусстве.
Возникновение и развитие
кино. Искусство в культуре II
пол. ХХ - начала
XXIвв.
Духовный
мир
человека,
призыв к взаимопониманию в
зарубежном искусстве II пол.
ХХ века. Постмодернизм.
4
7
-
-12
318
1
1.Проверка
таблицы – схемы
Художественная
культура XIX- нач.
XX вв.
2. Эссе
1
1. Представление
презентации на тему
«Художестенная
культура ХХ века »
2. Текущий
рейтинг-контроль
(III, тест)
Промежуточная
аттестация:
зачет
1
1
6
8
4
XVII-XVIII
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 031300
Журналистика
реализация компетентностного подхода предусматривает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:
 презентации;
 деловые и ролевые игры;
 разбор конкретных исследовательских задач;
 «кабинетные» кейс-технологии
в сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся. В рамках дисциплины (модуля) «История
искусств» предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных
организаций культуры, религии, искусства, занятия в музеях, театрах и кинотеатрах, круглые
столы.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
дисциплины (модуля) «История искусств», и в целом в учебном процессе они составляют не
менее 30% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики
ООП). Занятия лекционного типа составляют не более 50 % аудиторных занятий
(определяется ФГОС ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
83
Студент на первом занятии должен быть ознакомлен с требованиями преподавателя,
которые не должны меняться в течение семестра.
1.
Посещение занятий обязательное. Пропущенные лекции отрабатываются в виде
конспектов указанной литературы. Семинарские занятия отрабатываются в устной форме
преподавателю.
2.
В течение семестра учащийся должен сдать все контрольные и зачетные работы, а
также выполнить специальные задания по усмотрению преподавателя. Только после сдачи
отработок, пропущенных занятий, специальных заданий учащийся допускается к сдаче
зачета.
6.1. Перечень заданий для контрольных работ
Промежуточный контроль
6.1.1. Перечень заданий для контрольной работы и текущего рейтинг контроля
Раздел 1. Соотношение понятий «искусство» и «Художественная культура», стили и
направления в искусстве, его видовое разнообразие
В1
1.1. Охарактеризуйте воспитательную функцию искусства.
1.2.Сопоставьте понятия «культура», «искусство» , «художественная культура»,
«предметный мир культуры»
1.3.Какого влияние предметного мира на повседневную культуру современного общества?
В2
1.1.Охарактеризуйте эстетическую функцию искусства.
1.2.Сопоставьте понятия «культура», «искусство» , «эстетика», «предметный мир культуры»
1.3.Какого влияние эстетики дизайна на повседневную культуру современного общества?
Раздел 2. История предметного мира Древнего Египта, Античной Греции и Рима.
Предметная культура Востока (Китай, Индия и др.)
В1
2.1. Когда и как рождается греческая мифология?
2.2. В чем смысл понятия «синкретизм первобытной культуры»? Можно ли найти
элементы первобытной культуры в культуре современного типа?
2.3. В чем отличие египетской скульптуры от скульптурных памятников древней
месопатамии?
2.4. Заполните таблицу:
Древние
Особенные
Известные
цивилизации
черты
памятники
Востока
искусства
искусства
В2
2.1. Когда и как рождается египетская мифология?
2.2. Каковы основные особенности месопотамской культуры.
2.3. В чем отличие греческой скульптуры от римского скульптурного портрета?
2.4. Заполните таблицу:
Древние
Особенные
Известные
цивилизации
черты
памятники
Востока
искусства
искусства
Раздел 3. Историческая морфология искусств. Эстетические и семантические
особенности изобразительного искусства, музыки, хореографии, кино и т.д.
В1
3.1. Поясните, каковы основные особенности языка живописи, среди изобразительных
84
видов искусства.
 3.2. Подумайте, какие основные параметры могут быть введены в анализ:
 а) кинематографического произведения;
 б) живописного произведения;
 в) театрального произведения;
3.3.Прокоментируйте значение терминов: «стиль», «жанр», «вид искусства» , те которые
вызывают у вас наибольшее затруднение по данной теме.
В2
3.1. Поясните, каковы основные особенности языка архитектуры, среди трудовых видов
искусства.
 Подумайте, какие основные параметры могут быть введены в анализ:
 а) скульптурного произведения;
 б) произведений декоративно-прикладного искусства;
 в) литературного произведения .
3.4.Прокоментируйте значение терминов: «стиль», «жанр», «вид искусства» , те которые
вызывают у вас наибольшее затруднение по данной теме.
Раздел 4. Искусство в культуре Средневековья и Возрождения.
В1
4.1. . Приведите примеры произведений искусства средних веков, в которых отражаются
библейские притчи и легенды?
4.2. Каковы особенности средневековой архитектуры Арабского Востока?
4.3. В чем заключаются основные особенности африканского искусства?
4.4. Изобразите схему китайского или японского средневекового сада ( на выбор).
В2
4.1. Каким образом первый христианский раскол отразился на художественной культуре
Западней Европы?
4.2. Каковы особенности архитектуры Доколумбовой Америки
4.3. В чем заключаются основные особенности африканского искусства?
4.4. Изобразите схему китайского или японского средневекового сада ( на выбор).
Раздел 5 Художественная культура Западной Европы XVII-XVIII вв.
В1
5.1. Охарактеризуйте барокко как художественный стиль культуры XVII – I пол. XVIII
вв. и его национальные варианты.
5.2. Каковы особенности образно-эстетического строя классицизма?
5.3. Изобразите элементы стиля рококо
В1
5.1. Охарактеризуйте рококо как художественный стиль культуры I пол. XVIII вв. и его
национальные варианты.
5.2. Каковы особенности образно-эстетического строя стиля ампир?
5.3. Изобразите элементы стиля классицизм
Раздел 6. Искусство XIX- нач. XX вв.
В1
6.1. Как проявился в искусстве общеевропейский кризис периода
I мировой войны?
6.2 Каковы основные стилевые особенности романтизма?
6.3. В чем своеобразие образа человека и его художественного воплощения в реализме,
критическом реализме, религиозном реализме различных национальных школ.
85
В2
6.1. Как проявился в искусстве кризис периода Великой Французской революции?
6.2 Каковы основные стилевые особенности реализма?
6.3. В чем своеобразие образа человека и его художественного воплощения в
романтизме, различных национальных школ.
Раздел 7. История отечественной художественной культуры и ее выдающиеся
художественные достижения их связь с мировым художественным процессом.
В1
7.1. Какие постройки входят в ансамбль Московского Кремля?
7.2. Охарактеризуйте религиозные и художественные каноны русской иконописи.
7.3. Каковы особенности русской портретной живописи, русской исторической живописи
XVIII вв.?
В2
7.1. Каковы основные темы, сюжеты и каноны изображения древнерусской иконописи?
7.2. Охарактеризуйте религиозные и художественные каноны русского храмового
зодчества.
7.3. Каковы особенности русского пейзажа, русской бытовой живописи I пол. XIX
века?
Раздел 8. История русской культуры ХХ века
В1
8.1. Каковы особенности формирование культурной политики советской власти в 20-е годы.
8.2. Возникновения метода социалистического реализма. Метод соцреализма в кино
8.3. Культурное “двоемирие” позднего советского общества (середина 60-х-середина 80х гг.). Эффект“оттепели” в культуре повседневности
В2
8.1. Каковы особенности культурной политики советской власти в 30-е годы
8.2.Возникновения метода социалистического реализма. Метод соцреализма в
изобразительном искусстве
8.3. Культурное “двоемирие” позднего советского общества (середина 60-х-середина 80х гг.). Московский концептуализм
Раздел 9. Синтез искусства в художественной культуре ХХ века.
9.1. Назовите основные школы и художественные течения I пол. XX века.
9.2. Какую роль сыграл фольклор и примитив в становлении различных направлений
искусства XX века.
9.3. Составьте сравнительную таблицу «Модернизм и Постмодернизм в искусстве»
9.4. Что такое повествовательность в кино?
9.5. На основе, каких национальных и художественных источников возник джаз?
9.6. Раскройте смысл понятия «массовое искусство».
9.7. Какой из видов искусства занимает «лидирующие позиции» в художественной
культуре ХХ века? (поясните свою точку зрения).
6.1.2. Перечень заданий для коллоквиума
Архитектура средневековья и эпохи Возрождения
Назовите характерные особенности романского храма:
1. Центрический план
5. Наличие нервюрных сводов
2. Базиликальный план
6. Наличие цилиндрических
3. Крестово-купольный план
сводов
4. Наличие крестовых сводов
7. Наличие венца капелл
86
8. Господствующая роль купола
11. Фрески в интерьере
9. Каркасная система, применение
12. Витражи в интерьере
контрфорсов и аркбутанов
13. Мозаика в интерьере
10. Широкое применение ордера
Назовите характерные особенности готического храма:
14. Центрический план
21. Господствующая роль купола
15. Базиликальный план
22. Каркасная система, применение
16. Крестово-купольный план
контрфорсов и аркбутанов
17. Наличие крестовых сводов
23. Широкое применение ордера
18. Наличие нервюрных сводов
24. Фрески в интерьере
19. Наличие цилиндрических
25. Витражи в интерьере
сводов
26. Мозаика в интерьере
20. Наличие венца капелл
Назовите характерные особенности византийского храма:
1. Центрический план
8. Господствующая роль купола
2. Базиликальный план
9. Каркасная система, применение
3. Крестово-купольный план
контрфорсов и аркбутанов
4. Наличие крестовых сводов
10. Широкое применение ордера
5. Наличие нервюрных сводов
11. Фрески в интерьере
6. Наличие цилиндрических
12. Витражи в интерьере
сводов
13. Мозаика в интерьере
7. Наличие венца капелл
Назовите характерные особенности храма эпохи Возрождения:
1. Центрический план
7. Наличие венца капелл
2. Базиликальный план
8. Господствующая роль купола
3. Крестово-купольный план
9. Каркасная система, применение
4. Наличие крестовых сводов
контрфорсов и аркбутанов
5. Наличие нервюрных сводов
10. Широкое применение ордера
6. Наличие цилиндрических
11. Фрески в интерьере
сводов
12. Витражи в интерьере
Выберите символы, имеющие отношение к христианству:
1.
Змея
7.
Единорог
2.
Рыба
8.
Пеликан
3.
Полумесяц
9.
Пастух
4.
Якорь
10.
Пастушка
5.
Виноград
11.
Феникс
6.
Крокодил
Что такое трансепт?
1.Полукруглый
или
граненый
западной части храма
выступ в восточной части храма, в
4.Вся восточная часть храма,
котором находится алтарь
включая алтарь
2.Поперечная галерея в восточной
5.Башня на фасаде храма
части храма
6.Помещение
для
хранения
3.Место для непосвященных в
реликвий
Что такое апсида?
1.Полукруглый
или
граненый
западной части храма
выступ в восточной части храма, в
4.Вся восточная часть храма,
котором находится алтарь
включая алтарь
2.Поперечная галерея в восточной
5.Башня на фасаде храма
части храма
6.Помещение
для
хранения
3.Место для непосвященных в
реликвий
Что такое нартекс?
87
1.Полукруглый
или
граненый
западной части храма
выступ в восточной части храма, в
4.Вся восточная часть храма,
котором находится алтарь
включая алтарь
2.Поперечная галерея в восточной
5.Башня на фасаде храма
части храма
6.Помещение
для
хранения
3.Место для непосвященных в
реликвий
Что такое крипта?
1.Полукруглый
или
граненый
западной части храма
выступ в восточной части храма, в
4.Вся восточная часть храма,
котором находится алтарь
включая алтарь
2.Поперечная галерея в восточной
5.Башня на фасаде храма
части храма
6.Помещение
для
хранения
3.Место для непосвященных в
реликвий
Что такое хор?
1.Полукруглый
или
граненый
западной части храма
выступ в восточной части храма, в
4.Вся восточная часть храма,
котором находится алтарь
включая алтарь
2.Поперечная галерея в восточной
5.Башня на фасаде храма
части храма
6.Помещение
для
хранения
3.Место для непосвященных в
реликвий
Что такое мартирий?
1. Место, где готовят вино и хлеб
3.Помещение для хранения одеяний
для таинства причастия
священников и церковной утвари
2.Мемориальное сооружение над
4.Сооружение
для
принятия
местом
смерти
или
захоронения
таинства крещения
христианского святого
Что такое баптистерий?
1. Место, где готовят вино и хлеб
3.Помещение для хранения одеяний
для таинства причастия
священников и церковной утвари
2.Мемориальное сооружение над
4.Сооружение
для
принятия
местом
смерти
или
захоронения
таинства крещения
христианского святого
Что такое реликварий?
1.Головной
убор
святого
священнослужителя
3. Одеяние священника
2. Ларец для хранения мощей
4. Чаша для причастного вина
Храм Святой Софии в Константинополе является:
1.
Храмом базиликального типа
3.
Купольной базиликой
2.
Храмом крестовокупольного типа
Храм Святой Софии в Константинополе был построен при императоре:
1.
Константине
3.
Юстиниане
2.
Алексее Комнине
4.
Юлиане Отступнике
Сгруппировать пары (стрелочками)
Остготы
Испания
Англы
Италия
Франки
Британия
Вестготы
Галлия
Крушение Византийской Империи произошло в:
1.
1380 г.
3. 1453 г.
2.
1054 г.
4. 1224 г.
88
Кем был спроектирован и построен купол собора Санта-Мария дель Фьоре во
Флоренции?
1.
2.
3.
4.
5.
Арнольфо ди Камбио
Браманте
Микеланджело
Брунеллески
Рафаэль
Кто является автором храма Темпьетто в Риме?
Арнольфо ди Камбио
1.
Браманте
2.
Микеланджело
3.
Брунеллески
4.
Рафаэль
Кто спроектировал купол собора св. Петра в Риме?Арнольфо ди Камбио
1.
Браманте
2.
Микеланджело
3.
Брунеллески
4.
Рафаэль
6.1.3. Тематика вопросов для подготовки презентаций
1. Египетский скульптурный портрет.
2. Живопись Древнего Египта.
3. Скульптура Древней Греции.
4. Римский реалистический скульптурный портрет.
5. Искусство Византии VI-XII веков.
6. Романское искусство.
7. Готика в искусстве Франции и Германии.
8. Проторенессанс в Италии.
9. Раннее Возрождение в Италии.
10. Высокое Возрождение в Италии.
11. Искусство Венеции XVI века.
12. Старые Нидерланды в эпоху Возрождения.
13. Искусство Германии в эпоху Возрождения.
14. Искусство Возрождения во Франции.
15. Искусство Испании XVI-XVII веков.
16. Искусство Фландрии XVII века.
17. Искусство Голландии XVII века.
18. Искусство Франции XVII века.
19. Искусство Франции XVIII века.
20. Искусство Италии XVII-XVIII веков.
21. Искусство Англии XVIII века.
22. Искусство Франции первой половины ХIХ века.
23. Искусство Франции середины ХIХ века.
24. Импрессионизм в искусстве Франции.
25. Постимпрессионизм в искусстве Франции.
26. Основные направления в искусстве Западной Европы начала XX века.
27. Искусство Западной Европы XX века.
28. Основные стили и направления.
29. Сюжеты, образы и выразительные средства древнерусского искусства.
89
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Архитектура древнерусских городов.
Русское искусство XVII века.
Монументальная живопись Древней Руси XI - XVII вв.
Русская архитектура XVIII века.
Искусство Петровской эпохи.
Русский живописный портрет второй половины XVIII века.
Русская историческая живопись конца XVIII - первой половины ХIХ века.
Русская архитектура XIX века.
Развитие скульптуры в XVIII - первой половине ХIХ века.
Бытовой жанр в русском искусстве середины XIX века.
Передвижники. История создания, обзор первых выставок.
Русский пейзаж и пути его развития в ХIХ веке.
Бытовая живопись передвижников.
Русское демократическое искусство 1890-х годов.
Творчество художников объединения «Мир искусства».
Театрально-декорационное искусство конца ХIХ - начала XX века.
Русская скульптура второй половины XIX - начала XX века.
Художественные группировки и течения в русском искусстве начала XX века.
Импрессионизм в русском искусстве.
Римский реалистический скульптурный портрет.
Искусство Византии VI-XII веков.
Романское искусство.
Готика в искусстве Франции и Германии.
Проторенессанс в Италии.
Раннее Возрождение в Италии.
Высокое Возрождение в Италии.
Искусство Венеции XVI века.
Старые Нидерланды в эпоху Возрождения.
Искусство Германии в эпоху Возрождения.
Искусство Возрождения во Франции.
Искусство Испании XVI-XVII веков.
Искусство Фландрии XVII века.
Искусство Голландии XVII века.
Искусство Франции XVII века.
Искусство Франции XVIII века.
Искусство Италии XVII-XVIII веков.
Искусство Англии XVIII века.
Искусство Франции первой половины ХIХ века.
Искусство Франции середины ХIХ века.
Импрессионизм в искусстве Франции.
Постимпрессионизм в искусстве Франции.
Основные направления в искусстве Западной Европы начала XX века.
Искусство Западной Европы XX века.
6.4. Примерный перечень вопросов для промежуточной аттестации ( к зачету)
Предмет и задачи курса "История искусств".
Взаимосвязь понятий "культура", "художественная культура", "искусство".
Принципы функционирования искусства.
Виды и жанры в искусстве.
Основные категории структуры произведения искусства.
Особенности первобытной культуры. Периодизация.
Памятники искусства первобытной культуры в различных регионах мира.
90
8.
Общая характеристика художественной культуры Древнего Египта. Периодизация.
9.
Искусство и религиозные представления Древних египтян.
10.
Мифология как "почва" и "арсенал" античного искусства. Боги и герои Древней
Греции. "Илиада" и "Одиссея" Гомера. Гомеровский вопрос.
11.
Искусство стран Древней Индии и Древнего Китая.
12.
Образ человека в скульптуре Древней Греции.
13.
Древнегреческая архитектура.
14.
Древнегреческий театр и др. зрелища.
15.
Художественная культура Древнего Рима. Общая характеристика и периодизация.
Феномен Римского скульптурного портрета.
16.
Архитектура Древнего Рима как последовательное воплощение господствующей
идеологии.
17.
Зрелищные искусства Древнего Рима.
18.
Библия как памятник художественной культуры. Структура Библии.
19.
Средневековая европейская литература.
20.
Причины возникновения христианства. Первые христианские общины и их роль в
формировании раннего христианского искусства.
21.
Художественная культура средних веков как цельный и самостоятельный период в
истории. Общая периодизация.
22.
Арабо-мусульманское искусство в средние века.
23.
Средневековое искусство Дальнего Востока и Индии.
24.
Архитектура в системе искусств средневековой Европы. Романский и готический
стиль.
25.
Музыка и театр в европейском средневековом искусстве.
26.
Содержание понятия и периодизация эпохи Возрождения. Гуманизм – основа
Ренессанса.
27.
Проторенессанс и искусство Раннего Возрождения в Италии.
28.
Расцвет итальянского искусства - Высокое Возрождение.
29.
Северное Возрождение. Многообразие школ.
30.
Западноевропейская культура XVII в. становление нового мировоззрения.
31.
Своеобразие художественной картины мира эпохи Барокко.
32.
Французский классицизм в живописи и архитектуре.
33.
Своеобразие испанской живописи ХVI-ХVIII веков.
34.
Национально – культурные особенности европейского Просвещения. Влияние
общественной и научной мысли на развитие художественной культуры Европы XVIII века.
35.
Формирование художественной национальной школы Англии ХVIII века.
36.
Французский музыкальный театр в эпоху Просвещения.
37.
Художественная культура Франции второй половины ХVIII- нач. ХIХ века.
38.
Романтизм в художественной культуре России.
39.
Романтические тенденции в культуре Европы первой половины ХIХ века.
40.
Творчество Бетховена и его роль в развитии мировой музыкальной культуры.
41.
Романтизм в европейской музыкальной культуре ХIХ века.
42.
Реализм ведущее направление художественной культуры второй половины ХIХ века.
Общая характеристика.
43.
Реализм во Франции. Барбизонская школа.
44.
Кризис академического жанра в России. «Бунт четырнадцати».
45.
Передвижничество как социально-художественное явление культурной жизни России
второй половины ХIХ века.
46.
Развитие исторической живописи в России во второй половине ХIХ века.
47.
Пейзаж в русской реалистической живописи.
48.
Импрессионизм и постимпрессионизм в художественной культуре.
49.
Модерн в Европе.
91
50.
Культурная жизнь России конца ХIХ-начала ХХ века. Объединения «Мир искусства»
и «Голубая роза».
51.
Многоликость художественной культуры Европы первой половины ХХ века.
52.
Кубизм в художественной культуре ХХ века. Пикассо.
53.
Авангардное искусство России (В. Кандинский, К. Малевич, П. Филонов.
54.
Сюрреализм и творчество Сальвадора Дали.
55.
Искусство в системе культуры II пол. ХХ века.
56.
Экранная культура в системе ценностей художественной культуры ХХ века.
Зарождение и развитие кино.
57.
Социально-психологический портрет человека и проблема постмодерна в искусстве
ХХ века.
58.
Итоги и перспективы развития культурной ситуации конца ХХ - ХХI века.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«История искусств»
а) основная литература:
1. Ильина Т.В. История искусства Западной Европы от Античности до наших дней: учебник.
– М., Издательство: Высшее образование, 2009
2. История мировой культуры: Учеб. пос. для гуманитарных факультетов вузов / Под
научной редакцией Г. В. Драча. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. – 512 с.
3. Пархоменко И.Т., Радугин А.А. История мировой и отечественной культуры: курс лекций.
Учеб. пос. для высшей школы. – М.: Центр, 2002, 320 с.
4. Сокольникова Н.М., Крейн В.Н. История стилей в искусстве: учебное пособие / Н.М.
Сокольникова, В.Н. Крейн. – М.: Гардарики, 2006. – 395 с.
5. Соколова М.В. Мировая культура и искусство: уч. пос. для студентов вузов / М.В.
Соколова. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Изд-во «Академия», 2006. – 368 с.
б) дополнительная литература:
1. Соколова М.В. Мировая культура и искусство: Учебник.- М., Издательство: Академия,
2008
2. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура: Учеб. пос. для высшей школы– 6-е
изд. испр. и доп. – М.: Издательство: Академия, 2009.
3. Демченко А.И. Мировая художественная культура как системное целое: Учеб. пос. – М.:
Издательство Высшая школа, 2010.
4. Коллингвуд Р.Д. Принципы искусства: теория эстетики. Теория воображения. Теория
искусства: Пер. с англ. – М.: Яз. рус. культуры, 1999.
5. Нукурова А.Н. Архитектура Западного искусства ХХ века. – М.: Искусство, 1990.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www.philosophy.ru/library – Библиотека электронных текстов
ido.edu.ru/ffec/ (Культурология) – электронный учебник по курсу «Культурология»
(авт.: Дорогова Л.Н., Пыханов Ю.В. и др.) от Федерального фонда учебных курсов на
портале Института Дистанц. Образования.
countries.ru – сайт «Библиотека по культурологии».
 http://kulturolog.narod.ru/ – научно-популярный сайт о культуре. Публикации статей
на актуальные проблемы и темы современной культуры.
kultura-portal.ru "Культура-Портал" – актуальная информация о значительных
событиях в культурной жизни общества.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «История
искусств»
для чтения лекций – мультимедийный проектор, интерактивные карты, ноутбук, экран,
компьютерные программы.
92
для проведения семинарских занятий – мультимедийный пректор, DVD-проигрыватель,
ноутбук, компьютеры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика
Автор (ы) к. и. н., доцент кафедры ФСПиП Маркелова Л. Н.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
93
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б1.В3 Этика и аксиология
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
94
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – формирование у студентов знаний, умений и навыков в сфере
этики и аксиологии. Под аксиологии понимается совокупность ценностей, норм и правил.
Задачи: изучение истории становления и развития этики и аксиологии; осмысление
значения и роли этики и аксиологии; проведение сравнительного анализа этических систем;
изучение методов и способов этических стандартов; приобретение навыков этического
анализа.
2. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе
моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой
культуре;
способность
руководствоваться
морально-правовыми
нормами
в
профессиональной деятельности; способность понимать проблемы взаимоотношений
общества и человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и
ценностного выбора; понимание значения этических ориентиров и регуляторов.

3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля)

Готовность уважительно и бережно относится к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);

Понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);

Готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе
моральных и правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой
культуре;
способность
руководствоваться
морально-правовыми
нормами
в
профессиональной деятельности (ОК-6).
Раздел
Дисциплин
ы
п.
1
Основные
этапы
Семестр
№
п./
Неделя семестра
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: российские и международные этические нормы, кодексы этики; понимать
значение этических регуляторов и ценностных ориентиров;
Уметь: следовать им в своей повседневной практике;
Владеть: навыками этического и аксиологического анализа.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Этика и аксиология»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
3
Л:
6
С:1
8
ПР.1
0
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тест/ПР./Собесе
д.-2,4,6
95
2
3
4.
5.
развития этики
и аксиологии
Моральны
е
и
ценностные
учения
традиционных
религий
Этические
и
аксиологическ
ие
мысли
античности
Категории
этики
и
аксиологии
Проблемы
этики
и
аксиологии
3
Л:
С:9
ПР-8
Л:
С:1
ПР-
Тест/ПР./Собесе
д.-13,14,15
Участие в практ.
занятии-11,12,13
ПР-6
Тест/ПР./Собесе
д.-16,17,18
Участие в практ.
занятии-14,15,16
ПР.:38,10,12,14,16
Эссе-16
Участие в лаб.
Занятии
–
9,11,13,15,17
зачет
6
3
4
3
8
Л:
4
3
10
С:1
8
Л:
4
Участие в практ.
занятии-3,5,7, зачет
Тест/ПР./Собесе
д.-8.10,12
Участие в практ.
занятии-8,9,10
С:9
ПР10

5. Образовательные технологии
Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных
форм занятий (компьютерные симуляции, деловых и ролевых игр, проектных методик,
мозгового штурма, разбор конкретных ситуаций, иных форм) в сочетании с внеаудиторной
работой.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не
менее 30 % аудиторных занятий.
В рамках учебного курса предусматриваются посещение театров, выставок, музеев,
религиозных учреждений.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины. Текущий контроль осуществляется в форме экспрессопроса перед началом каждой лекции. Опрашиваемые студенты должны сжато
сформулировать основные положения и выводы предыдущей лекции.
Средством промежуточного контроля являются рефераты или эссе, написанные на
основе чтения публикаций с результатами исследований неравенства по доходам между
российскими регионами.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Архангельская М. Бизнес-этикет, или Игра по правилам. – М.: Изд-во Эксмо, 2004.
2. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений. – М.: Финансы и статистика,2001.
3. Браим И.Н. Культура делового общения: Учеб. – Мн.: ИП «Экоперспектива»,
1998.
96
4. Все об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных ситуациях. – Ростов
н/Д.: изд-во «Феникс», 1997.
5. Данкел Ж. Деловой этикет. Серия «1000 секретов успеха». – Ростов н/Д.: изд-во
«Феникс», 1997.
6. Деловое общение. Деловой этикет. Учеб.пособие для вузов / Авторсоставитель И.Н.Кузнецов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
7. Деловой этикет./ Автор-составитель И. Афанасьев. К.: «Альтепрес», 1998. -320с.
8. Дульзон А.А., Васильева О.М. Прикладная этика: Учебное пособие.-Томск: Изд-во
ТПУ, 2004. -252с.
9. КибановА.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений. Учебник.
– М.: ИНФОРМ, 2002.
10. Сервировка и этикет. – Мн.: Харвест, 1999.
11. Сорокина А.В. Основы делового общения. Конспект лекций. – Ростов н/Дону:
Феникс, 2004.
12. Честара Дж. Деловой этикет. – М.: Агентство «ФАИР», 1997
б)дополнительная литература:
1. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. – М.: «Ось-89», 1997.
2. Современный этикет и русские традиции. – М.: «Вече», 2005.
3. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. – М.: ИНФАМ, 1995.
4. Верновская И.К. Шифры дресс-кода. Российская формула бизнес-этикета. СПб.:
Вектор, 2007
5. Коллинз Д. 2 Э: этика и этикет в бизнесе. Ростов н/Д.: Феникс, 2006
6. Корпоративная культура и управление изменениями/ пер. с англ. М., Альпина
Бизнес Букс, 2006
7. Красовский Ю.Д. Социокультурные основы управления бизнес-организацией.
Учебное пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007
8. Нельсон К.А. Бизнес Этикет. Международные стандарты общения. М.: ИнтернетТрейдинг, 2005.
9. Нуруллина Г. Исламская этика бизнеса. Москва: УММА, 2004
10. Панкратов В. Руководитель: управление общением на 100%. М.: Псизотерапия,
2006
11. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности.
Учебное пособие. СПб., 2005
12. Соломанидина Т.О. Организационная культура в таблицах, тестах, схемах:
Учебно-методические материалы.-М.:ИНФРА.М.,2007
13. Фокс С. Деловой этикет для «чайников» / пер. с англ.- М.: ООО «И.Д. Вильямс»,
2007
14. Фьюджер Б., Чардауэй Ч., Варшавски Д. Почему бизнесмены говорят как идиоты.
М.: Хранитель, 2006
15. Шейн Э.Организационная культура и лидерство. 3-е изд./ пер. с англ. СПб.: Питер,
2007
Автор
Рецензет
Программа одобрена на заседании
От
года, протокола №
97
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011г.
Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля)
Б1.В4 Логика и теория аргументаций
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак 2011
98
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Логика и теория аргументации» являются
формирование и развитие у студентов навыков грамотного теоретического мышления:
умения оперировать понятиями, правильно формулировать мысли и точно выражать в языке,
соблюдать правила доказательного рассуждения и аргументации.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Логика и теория аргументации» входит в вариативную часть
гуманитарного, социального и экономического цикла учебного плана (Б.1.В.4).
Логика составляет основу всякого теоретического мышления. Освоение логической
културы – необходимое условие любого профессионального общения. Знание логики
необходимо при изучении рациональной составляющей психики человека и рациональной
составляющей социальных коммуникаций.
Для освоения дисциплины «Логика и теория аргументаций» обучающиеся используют
знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе
изучения дисциплин «Философия», «Культура речи», «История», «Профессиональная
этика», «Основы журналистской деятельности», «Логика».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Логика и теория аргументаций»:
 способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
 культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно и
аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
 способность видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность
к саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК8);
 понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
 знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
презеционной (точной) журналистики (ПК-23).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
1. Знать:

 основные этапы в развитии науки логики, различие традиционной и символической
логики;
 определения и функции естественного и искусственного языков. Семантические
категории языка. Аспекты функционирования языка. Основные положения теории речевых
актов;
 формулировки, формулы и требования основных законов логики;
 определение и логические характеристики понятия. Виды понятий. Отношения
между понятиями. Операции с понятиями, их правила и ошибки;
 определение и состав суждения. Виды простых и сложных суждений. Табличное
определение истинности. Языки исчисления высказываний и исчисления предикатов;
99
 умозаключение: его определение и состав. Понятие логического следования.
Классификацию умозаключений по различным основаниям. Правила и ошибки различных
видов умозаключений;
 структуру доказательства, его виды, правила и ошибки по отношению к элементам
доказательства.
2. Уметь:

 выявлять логическую форму, анализируя языковые выражения различных видов.
 применять законы логики в практических рассуждениях и жизни;
 определять объем и содержание понятия, устанавливать вид понятия, отношения
между понятиями и демонстрировать их с помощью кругов Эйлера;
 производить операции определения, деления, ограничения и обобщения понятий,
уметь находить ошибки; правильно проводить классификацию на конкретном материале;
 определять вид суждения. Записывать суждения на языке исчисления высказываний и
исчисления предикатов;
 определять вид умозаключения, его правильность; для категорического силлогизма
устанавливать его фигуру и модус; различать виды неполной индукции; различать
умозаключения по характеру связи посылок и заключения; использовать умозаключения по
аналогии в объяснении конкретного материала.
 правильно строить доказательство: четко формулировать тезис, подбирать аргументы,
выводить тезис из аргументов; проверять правильность доказательств и обнаруживать
ошибки; строить опровержения; вести дискуссию, спор, полемику с учетом требований
логики.
3. Владеть:

 культурой мышления и культурой речи;
 категориальным аппаратом логической науки, что предполагает знание, понимание и
умение объяснять определения ее основных понятий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Логика и теория аргументаций»
Умозаключение
6
1
2
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Само
стоят.
работ
а
КСР
Семи
нары
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекц
ии
/п
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа. Из них 36
часов аудиторные (14 часов лекционных, 22 часа семинарских занятий) и 18 часов на
самостоятельную работу.
6
Текущий
контроль – опрос
студентов
по
вопросам
семинарского
занятия; решение
логических задач;
выполнение
100
Логические
основы
теории
аргументации
4
6
Проблема.
Гипотеза. Теория.
4
4
практических
заданий
и
упражнений.
6
Текущий
контроль
–
самостоятельная
письменная работа
по
отдельным
вопросам
(домашняя). Опрос
студентов
по
вопросам семинара
и дискуссия по
заданной теме.
Промежуточн
ая аттестация: зачет
6
Текущий
контроль
–
самостоятельная
письменная работа
по
отдельным
вопросам
(домашняя). Опрос
студентов
по
вопросам семинара
и дискуссия по
заданной теме.
Промежуточн
ая аттестация: зачет
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Логика и теория аргументации»:
а) основная литература:
1. Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев. – М., 1994.
2. Войшвилло Е. К., Дегтярев М. Г. Логика. – М., 1998.
3. Гетманова А. Д. Логика. – М., 2004.
4. Горский Д. П., Ивин А. А., Никифоров А. Л. Краткий словарь по логике. – М., 1991.
5. Ивин А. А. Практическая логика. Задачи и упражнения. – М., 1996.
б) дополнительная литература:
1. Аристотель. Соч. в 4-х т. Т. 2. – М., 1978.
2. Арно А. и Николь П. Логика, или Искусство мыслить. – М., 1991.
3. Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. – М., 1990.
4. Ивин А. А. Основы теории аргументации. – М., 1997
5. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М.,
1982.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
_ http://window.edu.ru/window/library?p_rid=25610
101
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 031300 – Журналистика.
Составитель старший преподаватель Корягина Г.Р.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
102
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б1.ДВ1 «История русской культуры»
Направление подготовки
«Журналистика» - 031300
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
103
1. Цели освоения дисциплины «История русской культуры»:
сформировать представления о сущности и истории развития отечественной культуры,
целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности; раскрыть
закономерности развития отечественной культуры, привить уважение к историческому
наследию и культурным традициям своей страны.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Место дисциплины в
учебном плане: Б1. ДВ1. Дисциплины по выбору.
Изучение истории российской культуры имеет не только познавательное, но и огромное
воспитательное значение, прежде всего, в смысле формирования у обучающихся
патриотических и гражданских качеств. Цивилизованный человек должен ориентироваться в
окружающем его культурном пространстве в той же мере, в какой он ориентируется в
пространстве экономическом, социальном, правовом. Историю культуры России
целесообразно преподавать с перспективой серьезных сдвигов в содержании трудовой
деятельности, бытовой сферы, культуры межличностных отношений и досуга. Преподавание
истории русской культуры опирается на базовое знание студентами обществознания,
мировой и отечественной истории.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
 готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
 способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать
это знание в профессиональной деятельности (ОК-2).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 знать закономерности и этапы историко-культурного процесса в России, основные
события и процессы отечественной культуры;
 уметь использовать приобретенные знания в профессиональной деятельности и
межличностном общении, ориентироваться в российском историко-культурном процессе,
анализировать процессы и явления, происходящие в российском обществе;
 демонстрировать способность и готовность к толерантности.
4. Структура и содержание дисциплины.
 Культура средневековой Руси (IX – XIV вв.). Культура Русского централизованного
государства (XV – XVII вв.). Культура России эпохи Петра Первого и «дворцовых
переворотов». Культура России во второй половине XVIII века. Общественноидеологическое развитие России. Культура России эпохи Александра I. Культура России в
1830-е – 1850-е годы. Западничество и славянофильство. Культура России во второй
половине XIX века. Либерально-демократические реформы 60-х гг. XIX в. и их значение для
России. Культура России «серебряного века» (конец XIX в. – начало ХХ в.). Международное
признание русской культуры. Русская культура зарубежья. Культура России в 1917 г. –
начале 30-х гг. Управление культурой в Советской России. Культура РСФСР в составе СССР
в 1930-е – начале 1950-х гг. Общая характеристика культуры в эпоху тоталитарного режима.
Культура России в 1950-е – 1960-е гг. ХХ съезд КПСС (1956) и его роль в культурном
развитии России. Культура России в годы «застоя» (1970-е – 1980-е гг.). «Перестройка» и
развитие культуры России в 1985 г. – начале 90-х гг. Современные тенденции развития
культуры РФ (1992-2010 гг.).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа:
14 часов – лекции, 22 часа – практические занятия, 36 часов – самостоятельная работа
104
Вид учебной работы
Всего
часов
72
36
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
КСР
Самостоятельная работа (всего)
Эссе
Вид промежуточной аттестации (зачет)
Общая трудоемкость
72 часа
2 зач. ед.
п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лек
2
3
4
5
6
7
Культура
Средневековой Руси
(IX – XIV вв.)
Культура
Русского
централизованного
государства (XV –
XVII вв.)
Культура
России эпохи Петра
I и «дворцовых
переворотов»
Культура
России во второй
половине XVIII в.
Культура
России в первой
половине XIX в.
Культура
России во второй
половине XIX в.
Культура
России
14
22
36
+
.
1
36
14
22
36
+
Неделя семестра
Семестр
№
п/
Раздел
Дисциплины
Семестр
3
П
З
К
СР
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
3
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
С
Р
-
2
-
2
-
-
2
-
2
-
2
-
1
2
-
2
-
3
1
2
-
2
-
3
1
2
-
2
105
8
9
1
3
1
2
2
-
3
1
1
-
2
-
3
1
1
-
2
1
Русская
культура в 1950-е –
1960-е гг.
3
1
1
-
4
1
Русская
культура в годы
«застоя» (1970-е –
1980-е гг.)
3
1
1
-
4
1
«Перестройка»
и развитие культуры
России в 1985 –
начале 90-х гг.
3
1
1
-
4
1
Современные
тенденции развития
культуры
Российской
Федерации (19922010 гг.)
Итого:
3
1
1
-
4
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
Проверка
выполнения
письменных
домашних
заданий
Контроль
самостоятель
ной работы
студентов в
устной
форме
Эссе
3
14
22
-
36
Зачёт
0
1
2
3
4
«серебряного века»
(конец XIX – начало
XX в.)
Русская
культура зарубежья
Культура
России в 1917 –
начале 30-х гг.
Культура
РСФСР в составе
СССР в 1930-е –
начале 1950-х гг.
5. Образовательные технологии
 Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения
занятий:
 создание и анализ учебных презентаций в программе Microsoft PowerPoint, с
использованием интерактивной доски Smart;
 в сочетании с внеаудиторной работой:
 посещение филиала БГХМ им. М.В. Нестерова Стерлитамакской картинной галереи с
целью расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30
% аудиторных занятий.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Темы эссе:
106
 Роль личности в формировании культурного феномена.
 Характеристика ведущих видов искусств на современном этапе (кино, музыка).
 Многообразие жанров и стилей популярного музыкального искусства. Их тесное
взаимодействие между собой.
 Особенности современной драматургии и режиссуры в кино и театре.
 Роль классического искусства в жизни граждан Российской Федерации.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины:
1. Культура Киевской Руси, принятие христианства на Руси.
2. Общая характеристика культурно-исторической обстановки средневековой Руси
ХIII - ХV вв.
3. Основные типы архитектурных сооружений Московского царства. Возведение
ансамбля Московского Кремля.
4. Характеристика петровских преобразований, их роль в «европеизации» русской
культуры.
5. Культура России эпохи «дворцовых переворотов».
6. Русская барочная архитектура. Творчество Ф.Б. Растрелли.
7. Русское Просвещение эпохи Екатерины II.
8. Формирование
классицистического
облика
Петербурга.
Московская
архитектурная школа классицизма.
9. Расцвет портретного искусства во второй половине XVIII в. (Ф. Рокотов, Д.
Левицкий, В. Боровиковский).
10. Характеристика культуры России в дореформенный период, общественное
движение.
11. Архитектура ампира и эклектики.
12. Развитие живописи в первой половине ХIХ века. К. Брюллов, А. Иванов, П.
Федотов.
13. Характеристика культуры России в пореформенный период.
14. Критическое отражение мира в русской живописи второй половины XIX века.
Творчество художников-«передвижников».
15. Композиторы «Могучей кучки», П.И. Чайковский и расцвет русской музыкальной
культуры во второй половине XIX века.
16. Характеристика культуры России конца XIX в. - начала XX века.
17. Русская живопись авангарда. Художественные творческие объединения в конце
XIX - начале XX века.
18. Модерн в русской архитектуре.
19. Управление культурой и искусством в Советской России в 1917 – начале 30-х
годов. Многообразие художественных объединений в первые послереволюционные
десятилетия.
20. Искусство и тоталитаризм. Метод «социалистического реализма» в
художественной культуре.
21. «Хрущевская оттепель». Культура России в 1950-е - 1960-е годы.
22. Художественная культура времени «застоя». Диссидентство.
23. Жанры и стили советского киноискусства.
24. Система образования Российской Федерации на современном этапе.
25. Современные тенденции развития культуры Российской Федерации.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Аронов А.А. Мировая художественная культура. Россия. Конец ХIХ – ХХ век:
учебное пособие для студентов гуманитарных вузов. – М., 2000.
107
2. Березовая Л.Г., Берлякова Н.П. История русской культуры: учебник для студ. вузов:
В 2 ч. – М., 2002.
3. Георгиева Т.С. Христианство и русская культура: учебное пособие для вузов. – М.,
2001.
4. Деготь Е. Русское искусство ХХ века. – М., 2002.
5. Коваленко Г.А. История культуры России: учебно-методическое пособие для студ.
пед. вузов. 3-е изд., доп. и исп. - Уфа, 2006 (Гриф Министерства образования РБ).
б) дополнительная литература:
1. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – СПб., 1995.
2. Ефремова Л.А. Портрет в русской живописи (XVIII – начало XX вв.). – М., 2006.
3. Жидков В.С., Соколов К.Б. Десять веков российской ментальности: картина мира и
власть. – СПб., 2001.
4. Культурная политика России. История и современность. Два взгляда на одну
проблему. – М., 1998.
5. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства
(XVIII – начало XIX века). – СПб., 1999.
6. Мир русской культуры: энциклопедия-справочник / ред. А.Н. Мячин. – М., 2000.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.countries.ru/library/countries/russia/dolgov/index.html Краткий очерк истории
русской культуры с древнейших времен до наших дней
http://culturalnet.ru/ Сетевое сообщество Российская культурология
Коваленко Г.А. Культура и искусство Российской империи: электронное учебное
пособие в 7 частях // на сайте вуза
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
 Компьютер с устройством просмотра CD и DVD дисков, флэш-карт.
 Компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Cool2000,
WorkShop.
 Интерактивная доска Smart.
 Аудио-, видеоаппаратура.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки «Журналистика» - 031300.
Автор канд. ист. наук, доцент Г.А. Коваленко
Рецензент д-р философ. наук, профессор В.М. Дианова
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
108
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
Кафедра философии, социологии, политологии и права
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
«____»_____________ 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (модуля)
Б1.ДВ2 Прикладная социология
Направление подготовки
031300 «Журналистика»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак, 2011 г.
109
1. Цель освоения дисциплины:
Учебная
дисциплина «Прикладная социология» предназначена для подготовки
бакалавров по направлению 031300 «Журналистика».
Курс «Прикладная социология» представляет собой изложение теории, технологии,
правил подготовки и проведения эмпирических исследований социальных проблем. Сегодня
все чаще социологические методы применяют в своей практике специалисты самых разных
направлений - менеджеры, экономисты, педагоги, журналисты, маркетологи. Они же
зачастую выступают заказчиками социологического исследования. Поэтому эти специалисты
нуждаются в определенном уровне методологической компетентности. Усвоение данного
курса позволит приобрести и развить навыки научного анализа социальных явлений и
процессов, грамотно применять социологические методы в решении поставленных задач,
умение оценить достоверность результатов и правомерность выводов эмпирических
социологических исследований.
Цель курса – ознакомление с правилами организации и технологией проведения
социологического исследования, формирование навыков анализа социальных явлений и
процессов.
Задачами
данного
курса
являются:
ознакомление
студентов
с
методологией
эмпирических исследований; приобретение студентами практических навыков научного
анализа социальных явлений и процессов, протекаемых в современном обществе в
различных сфере.  повышение уровня методологической компетентности специалиста.
Данный курс требует предварительного, либо параллельного изучения дисциплин:
философия, социология, политология культурология, правоведение.
Таким образом, целью учебной дисциплины «Методика и технология социологических
исследований» является формирование основополагающих представлений о правилах
организации и технологии проведения социологического исследования.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Программа
курса
«Прикладная
социология»
соответствует
Федеральному
государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по
направлению подготовки 031300 «Журналистика» (квалификация(степень) «бакалавр»),
утверждённому Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
21декабря 2009 г. N 775.
Дисциплина входит в Блок 1 «Профессиональный цикл. Вариативная часть» учебного
плана.
В методическом плане дисциплина опирается на знания, умения и компетенции,
110
параллельно формируемые при изучении следующих учебных дисциплин: философия,
социология, политология, культурология, правоведение.
Полученные в процессе обучения знания и умения могут быть использованы при
изучении таких дисциплин как: прикладная политология.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
Общекультурных компетенций:
Понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
Способности
к
социальной
и
профессиональной
адаптации,
социальной
и
социальной ответственности журналистики
и
профессиональной мобильности (ОК-10).
Профессиональных компетенций:
Понимание смысла свободы
и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности
общества (ПК-2);
Понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов ее изучения (ПК-15);
Понимание
социального
смысла
участия
различных
сегментов
общества
в
функционировании СМИ, знание основных форм организации общественного участия;
понимание природы и роли общественного мнения, представление об основных методах
изучения и взаимодействия с ним, знание правил использования результатов опросов
общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК-16).
В результате изучения дисциплины, студент должен:
Знать:
Основные методы сбора, обработки и интерпретации первичной социологической
информации;
Этические аспекты сборе первичной социологической информации;
Современные технологии управления социальными процессами.
Уметь:
Прилагать полученные знания при изучении социальных процессов в современном
российском обществе;
Вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою позицию;
111
Ориентироваться в системе современных социальных технологий;
Объективно и системно оценивать социальную ситуацию.
Владеть:
Понятийно-категориальным аппаратом эмпирической социологии;
Методами и инструментами прикладных социологических исследований;
Методами сбора, обработки и интерпретации первичной социологической информации.
4. Структура и содержание дисциплины:
Общая трудоемкость дисциплины составляет - 72 ч., - 2 зачетных единицы. Форма
итоговой отчётности – зачёт 8 семестр.
Вид учебной работы
Всего
часов
Семест
р-7
Семест
р-8
Аудиторные занятия (всего)
52
36
16
Лекции
20
14
6
Практические занятия (ПЗ)
32
22
10
20
20
В том числе занятия в интерактивной форме
(Деловые игры, работа в группах)
Самостоятельная работа (всего)
Контроль самостоятельной работы
Вид промежуточной аттестации
Общая трудоемкость
зачёт
час
зач.
зачёт
72
72
2
2
ед.
Основные дидактические единицы (разделы) дисциплины:
Модуль 1. Подготовка социологического исследования.
Тема 1. Виды социологического исследования.
Тема 2. Программа и план исследования.
Тема 3. Логический анализ основных понятий.
Тема 4. Измерение социальных явлений и процессов.
Тема 5. Выборочный метод в прикладной социологии.
Модуль 2. Сбор социологической информации
Тема 6. Метод опроса.
112
Тема 7. Метод фокус-групп.
Тема 8. Специфика опросов общественного мнения.
Тема 9. Метод наблюдения.
Тема 10. Метод анализа документов.
Тема 11. Метод экспертной оценки.
Тема 12. Социологический эксперимент.
Тема 13. Измерение социальных установок.
Модуль 3. Обработка и интерпретация данных:
Тема 14. Интерпретация и представление полученных данных.
Тема 15. Оформления результатов социологического исследования.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
а) Основная литература:
1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для
вузов. М.: Аспект Пресс, 1995. – 286с.
2. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования. – М.:
Тривола, 1998. – 228с.
3. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований.
Учебное пособие. – М.: Изд. МГУ, 1988. – 463с.
4. Капитонов Э.А. Социология XX века: история и технология. – Ростов – на – Дону,
"Феникс". – 354с.
5. Основы прикладной социологии. Учебник для вузов / Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К.
Горшкова. М.: Интерпракс, 1996. – с.
б) Дополнительная литература:
1. Сикевич З.П. Социологическое исследование: практическое руководство. – СПб.:
Питер, 2005. – 319с.
2. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии (введение): Учеб. пособие
для вузов. – М.: Стратегия, 1998. – 222 с.
3. Тимошенко В.И. Сущность структурно-ценностного метода анализа партийных
программных документов // Социально-гуманитарные знания. – 2003. – №5. – С.243 – 250.
4. Тостова Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций. – М.: Инфра – М,1998. – 221с.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение,
понимание социальной реальности. – М.: Омега – Л, 2007. – 567с.
в) программное обеспечение:
113
Для выполнения самостоятельных работ студенты используют следующие программные
продукты: POWER POINT, EXCEL, WORD, VISIO.
г) тематика вопросов к зачёту:
1. Социологическое исследование: понятие, специфика, этапы.
2. Методологическая роль теории в социологическом исследовании.
3. Методика, техника и процедура в социологическом исследовании.
4. Этика социологического исследования.
5. Этапы социологического исследования.
6. Виды социологических исследований.
7. Программа социологического исследования: понятие, функции, структура, основные
требования к программе исследования.
8. Проблема исследования: понятие, требования к формулировке проблемы, основные
характеристики проблемы.
9. Цель и задачи исследования, виды задач.
10. Объект и предмет исследования.
11. Интерпретация основных понятий исследования: теоретическая, эмпирическая,
операциональная.
12. Понятие гипотезы. Роль гипотез в социологическом исследовании. Виды гипотез. 13.
Этапы формулирования гипотез. Требования к гипотезам. Правила проверки гипотез. 14.
Измерение в социологии: определение понятия, уровни измерения. Специфика измерения в
социологической науке.
15. Понятие шкалы. Этапы построения шкалы. Виды шкал.
16. Номинальная шкала. Особенности построения, операции с числами.
17. Порядковая шкала. Разновидности порядковой шкалы (ранговая шкала, шкала
бальных оценок, парные сравнения).Операции с числами для порядковой шкалы.
18. Выборочный метод в социологическом исследовании.
19. Понятие выборочной совокупности. Генеральная и выборочная совокупность.
Репрезентативность.
20. Этапы проектирования выборки. Классификация техник выборки.
21.
Вероятностные
выборки:
простая
случайная,
систематически
случайная,
стратифицированная, гнездовая, маршрутная.
22. Детерминированные выборки: квотная, преднамеренная, по методу «снежного кома».
23. Целевая выборка.
24. Многоступенчатые выборки.
25. Определение объема выборочной совокупности. Факторы, оказывающие влияние на
114
объем выборки.
26. Репрезентативность выборки и ошибки выборочной совокупности.
27. Классификация методов сбора данных в социологическом исследовании.
28. Классификация количественных методов сбора данных.
29. Метод анализа документов, его возможности, преимущества и недостатки. Виды
анализа документов.
30. Метод контент-анализа.
31. Место наблюдения среди других методов сбора данных. Области применения
социологического наблюдения.
32. Познавательные возможности метода опроса. Разновидности опросов.
33. Специфика анкетного опроса.
34. Почтовый опрос: особенности проведения.
35. Виды вопросов. Правила составления вопросов. Правила конструирования анкеты.
36. Требования к процедуре интервью. Требования к интервьюеру. Особенности
респондентов, их влияние на результат интервью.
37. Телефонное интервью: особенности проведения.
38. Особенности опроса экспертов. Требования к проведению экспертного опроса.
39. Понятие социометрического опроса. Особенности процедуры социометрического
опроса. Границы применимости и перспективы развития социометрических методов.
40. Проблема эксперимента в социологии. Виды эксперимента. Логика осуществления
эксперимента.
41. Качественные методы исследования: теоретические истоки, познавательные
возможности качественных методов. Различие стратегий в качественной и количественной
методологии.
42. Виды качественных исследований. Логика качественного исследования.
43. Особенности метода фокус-групп. Процедура фокус-групп.
44. Подготовка первичной социологической информации к обработке и анализу.
Последовательность действий при анализе данных.
45. Интерпретация и представление полученных данных.
46. Правила оформления результатов социологического исследования. Подготовка и
составление научного отчета.
47. Представление данных социологического исследования в публикации.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для ведения лекционных и практических занятий необходимы:
1) Лекционная аудитория, оборудованная видеопроекционным оборудованием для
115
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.
2) Компьютерный класс, оборудованный для проведения практических работ средствами
оргтехники, персональными компьютерами, объединенными в сеть с выходом в Интернет.
3) Установленное лицензионное программное обеспечение офисного назначения.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению: 031300»Журналистика».
Автор(ы): Доцент кафедры Философии, социологии, политологи и права ФГБОУ ВПО
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
д. социол. н., профессор Карамышева Н.М., к. полит. н., доцент А.В. Пересада.
Рецензент(ы):_____________________________
Программа
одобрена
на
заседании
УМС
ФГБОУ
ВПО
«Стерлитамакская
государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
от «____ » 2011 года, протокол № _____________
116
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования.
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б1.ДВ2 Профессиональная этика
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
117
Стерлитамак 2011
118
1. Цели освоения дисциплины
Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Профессиональная этика» раскрывает сущность и основные принципы
профессиональной этики, знакомит студентов приоритетными с проблемами в этой области,
раскрывает взаимосвязь этических норм организации и руководителя, знакомит с методами
управления этическими нормами межличностных отношений в коллективе, рассматривает
механизмы внедрения этических принципов и норм в практику деловых отношений.
Получение научных и прикладных знаний в области этики деловых отношений.
Задачи дисциплины: изучение принципов, составляющих основу профессиональной
этики; знание профессиональноэтических норм и стандартов профессионального общения;
знание этических норм и стандартов; умение внедрять этические принципы и нормы в
практику деловых отношений.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина « Профессиональная этика»
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика» студенты используют знания ,
умения,навыки,сформированные в ходе изучения дисциплин : «Философия», «История»,
«Политология», «Социология», «Психология», «Этика», «Эстетика».
Основной дисциплиной «Профессиональная этика» является необходимой основой
для последующего изучения дисциплин: «Этикет», «Педагогика», дисциплин по выбору,
связанных с углубленным изучением проблем этики.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Профессиональная этика».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирования следующих компитенций:

готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных
и правовых норм, способность руководствоваться морально-правовыми нормами в
профессиональной деятельности (ОК-6);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному
и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
/
п
Этика
как
наука
оморали
(нравственности)
8
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
В результате изучения дисциплины студент должен:
 Знать: принципы, составляющих основу профессиональной этики;
 профессионально-этические нормы и стандарты профессионального общения.
 Уметь: внедрять этические принципы и норм в практику деловых отношений.
 Владеть: научными и прикладными знаниями в области профессиональной этики;
методы управления этическими нормами межличностных отношений в коллективе.


4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Профессиональная этика»

Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л:
4
C
:2
П
Р:2
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тесты,
практические,
лабораторные, зачет
119
Происхождени
е
морали
и
моральных учений
Моральные
учения
традиционных
учений
Этическая
мысль Античности
4
Религиозная
этика
Средневековья
Этика
Возрождения
С
Л:2
:2
С
Л:2
:2
Л:
2
Л:
2
:2
Л: 2
:2
П
Р:2
С
П
Р:2
С
П
:4
Р:2
С
Этика учения
Нового времени
П
Р:2
С
Л: 2
:2
Л: 2
:2
Категории
морали
9
П
Р:2
П
Р:2
С
Проблемы
этики журналистов
П
Р:4
С
Л: 2
:2
П
Р:4
5. Образовательные технологии
Лекции, лабораторные занятия, самостоятельная работа студентов.
При проведении занятий рекомендуется использовать активных и интерактивных форм
занятий (компьютерных симуляций, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не
менее 30 % аудиторных занятий.
В рамках учебного курса предусматривают посещение театров, выставок, музеев,
религиозных учреждений.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
Текущий контроль осуществляется в форме экспресс - опроса перед началом каждой
лекции. Опрашиваемые студенты должны сжато сформулировать основные положения и
выводы предыдущей лекции.
Средством промежуточного контроля являются рефераты или эссе, написанные на
основе чтения публикаций с результатами исследований неравенства по доходам между
российскими регионами и их обсуждение в ходе лекций, посвящённых соответствующей
проблематике.
120
1. Исследования неравенства по доходам между российскими регионами, не использующие
статистические методы.
2. Рекомендации для экономической политики в исследованиях неравенства по доходам
между российскими регионами.
3. Сравнение результатов анализа безусловной -сходимости в различных исследованиях
неравенства по доходам между российскими регионами.
4. Детерминанты неравенства по доходам между российскими регионами.
5. Новые исследования неравенства по доходам между российскими регионами.
6. Измерители неравенства по доходам.
7.
Учебно-методическое
«Профессиональная этика».
и
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Архангельская М. Бизнес-этикет, или Игра по правилам. – М.: Изд-во
Эксмо, 2004.
2. Ботавина Р.Н. Этика деловых отношений. – М.: Финансы и статистика,
2001.
3. Браим И.Н. Культура делового общения: Учеб. – Мн.: ИП
«Экоперспектива», 1998.
4. Все об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных
ситуациях. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1997.
5. Данкел Ж. Деловой этикет. Серия «1000 секретов успеха». – Ростов н/Д.:
изд-во «Феникс», 1997.
6. Деловое общение. Деловой этикет. Учеб.пособие для вузов / Авторсоставитель И.Н.Кузнецов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
7. Деловой этикет./ Автор-составитель И. Афанасьев. К.: «Альтепрес», 1998. -320с.
8. Дульзон А.А., Васильева О.М. Прикладная этика: Учебное пособие.-Томск: Изд-во ТПУ,
2004. -252с.
9. КибановА.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений.
Учебник. – М.: ИНФОРМ, 2002.
10. Сервировка и этикет. – Мн.: Харвест, 1999.
б) дополнительная литература:
1. Кузин Ф.А. Имидж бизнесмена. – М.: «Ось-89», 1997.
2. Современный этикет и русские традиции. – М.: «Вече», 2005.
3. Холопова Т.И., Лебедева М.М. Протокол и этикет для деловых людей. –
М.: ИНФА-М, 1995.
4. Верновская И.К. Шифры дресс-кода. Российская формула бизнес-этикета. СПб.:
Вектор, 2007
5. Коллинз Д. 2 Э: этика и этикет в бизнесе. Ростов н/Д.: Феникс, 2006
6. Корпоративная культура и управление изменениями/ пер. с англ. М., Альпина Бизнес
Букс, 2006
7. Красовский Ю.Д. Социокультурные основы управления бизнес-организацией. Учебное
пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007
8. Нельсон К.А. Бизнес Этикет. Международные стандарты общения. М.: ИнтернетТрейдинг,
2005.
9.
Нуруллина
Г.
Исламская
этика
бизнеса.
Москва:
УММА,
2004
10. Панкратов В. Руководитель: управление общением на 100%. М.: Псизотерапия, 2006
121
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы :
Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. – М., 2002.
(http://www.gdf.ru/books/books/liberty/content.shtml)
Профессиональная этика журналистов. – М., 1999.
Прохоров Е.П., Пшеничный Г.М., Хруль В.М. Правовые и этические нормы в
журналистике. – М., 2004.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Профессиональная этика»
Стандартно оборудованные лекционная аудитория, компьютер, LCD-проектор.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 031300 Журналистика
.
Автор: к.ф.н., доцент Харитонова Н.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры философии, политологии, социологии и
права от
27. 04. 2011 года, протокола №4.
122
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б1.ДВ3 ЯЗЫК КАК СИСТЕМА
СИСТЕМ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
123
1. Цели освоения дисциплины по выбору




Целями освоения дисциплины по выбору «Язык как система систем» являются:
представить языковую систему как систему взаимосвязанных и взаимообусловливающих уровней, состоящую из фонетико-фонологического, лексико-семантического
и грамматического уровней, последний из которых, в свою очередь, включает
словообразовательный, морфологический и синтаксический подуровни;
познакомить первокурсников с системой единиц каждого уровня языковой системы с
их обязательным терминологическим описанием;
привить навыки выделения из текста и научной квалификации единиц языковой
системы;
привить навыки лингвистического анализа единиц каждого уровня языковой системы.
2. Место дисциплины по выбору в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Язык как система систем», преподаваемая в первом семестре первого
курса, относится к циклу дисциплин по выбору ООП бакалавриата по направлению 031300
«Журналистика» и продолжает его лингвистический раздел, закладывая основы для
дальнейшего изучения дисциплин всего языковедческого цикла: иностранный язык, логика и
теория аргументации, современный русский язык, стилистика и литературное
редактирование, риторика.
Приступая к изучению дисциплины «Язык как система систем», студенты-первокурсники в результате изучения школьного курса русского языка должны иметь представление
о предмете языкознания, о разделах науки о языке (графике, орфографии, лексикологии,
словообразовании, морфологии, синтаксисе), о стилистических разновидностях русского
языка.
3. Компетенции обучающегося, формируемые
дисциплины по выбору «Язык как система систем»:
в
результате
освоения
В результате освоения дисциплины «Язык как система систем» обучающийся должен
демонстрировать способность и готовность:
 использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки
информации, готовностью работать с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);
 готовность к реализации библиотечных программ в соответствии с национальными
приоритетами культурно-воспитательной политики (ПК-38).
4. Структура и содержание дисциплины:
/п
Раздел
дисциплины
Недел
я семестра
№
п
Семес
тр
Общая трудоёмкость дисциплины «Язык как система систем» составляет 2 зачётные
единицы, составляющие 72 часа, которые распределяются следующим образом:
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и (по
124
ЛК
14
ПР
22
С
РС
36
1
Что такое языковая
система?
Признаки
системы
языка.
Языковая
структура.
Уровни
языковой
системы.
Система
единиц языка. История
изучения языка как
системы.
1
1
–2
2
2
4
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
2
Фонетикофонологический
уровень
языковой
системы.
Единицы
фонетического уровня,
их
свойства
и
классификация.
Понятие о фонеме.
1
3
–4
2
4
4
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
3
Происхождение и
основные
этапы
развития письма. Типы
письма.
Возникновение письма
у славян. Реформы
русского
письма.
Графика. Орфография.
Пунктуация.
1
5
–6
2
2
4
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
4
Лексикосемантический уровень
языка.
Слово
как
основная
единица
лексикосемантического уровня
языка.
Лексическое
значение
слова.
Лексическая
система
языка. Лексикография.
Типы
словарей.
Лингвистические
словари.
1
7
–8
2
4
6
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
5 Грамматический
уровень
языковой
системы. Подуровни
1
9
– 10
2
2
6
вопросы
к ПЗ
зачётные
125
грамматики.
Словообразовательны
й
подуровень
грамматики. Единицы
словообразования.
Морфемика.
вопросы
6 Словообразование
и
формообразование.
Грамматическое
значение
слова.
Морфологический
подуровень
грамматики.
Части
речи как лексикограмматические
группы слов. Система
частей речи языка.
1
11
– 12
2
4
6
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
7 Синтаксический
подуровень
грамматики.
Грамматические связи
слов в словосочетании
и
предложении.
Предложение
как
основная
коммуникативная
единица языка. Части
речи
и
члены
предложения.
1
13
– 14
2
4
6
вопросы
к ПЗ
зачётные
вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:
 компьютерная презентация «История изучения языка как системы»,
 компьютерная презентация «Графика. Типы письма»
 компьютерное тестирование студентов по итогам изучения разделов
дисциплины.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной
126
аттестации по итогам освоения дисциплины по выбору
а) Контрольные задания по итогам изучения раздела «Лексико-семантический
уровень языка»
1. Выявите семантические признаки, которые объединяют данные слова в
синонимические ряды. Определите тип синонимов, объясните различия между словами
в синонимических рядах:
1) сияние, ореол, нимб;
2) влачиться, брести, плестись, тащиться;
3) ерунда, вздор, чепуха, галиматья;
4) глаза, очи, гляделки, зенки, шары, лупы.
2. Прочитайте текст. Восстановите этимологические гнёзда с корнями ГОР-,
ПЕЧ-, ЯР-.
Горький-огненный
Вода давала жизнь. Но жизнь невозможна и без огня, без света и тепла. «Вода» и «Огонь» –
важнейшие понятия в сознании древнего человека. Они породили множество мифов, сказок,
легенд. Они же породили и множество слов. Выдающийся языковед А.А. Потебня записал
однажды: «Если бы мы не знали, что божества огня и света занимали важное место в
языческих верованиях славян, то могли бы убедиться в этом из обилия слов, имеющих в
основании представления огня и света».
Связано, например, согнем слово горе – то, что горит в душе человека. Постоянный эпитет
этого слова – горький: горе горькое, слезы горькие, но можно сказать и слезы горючие – те
слезы, которые жгут. Горький в старину значило «огненный». Нечего и говорить, что тот же
корень и в словах: гореть, греть, горн, гончар и др. Синоним слова горе существительное
печаль тоже связано с огнем: то, что печет. Слово печаль образовано от слова печь.
В мифологии славян важное место занимал Ярило – бог весны, солнца, плодородия.
Весенние праздники в честь Ярилы, сопровождающиеся плясками, хороводами,
устраивались в некоторых районах России еще в начале ХХ века. Отсюда и многие слова у
нас с корнем яр-: яровой «весенний, посеянный весной», ярка «молодая овца», ярые пчелы
«молодой, сегодняшний рой». Что значит весенний? Это солнечный, сияющий, ясный. Это
также теплый, горячий, возбужденный, гневный. Отсюда у нас слова: яркий, ярый, ярость,
яростный.
Герой Анатоля Франса из книги «Книги моего друга» говорит: «Все первобытные
языки были очень образны и одушевляли всякий предмет, который называли. Они наделяли
человеческими чувствами небесные светила, облака – небесных коров, свет, ветры, зарю. Из
этой образной речи родился миф, а сказка вышла из мифа».
Знание обычаев, нравов древних народов, знание их мифологии, их представлений о
мире помогает понять первоначальный смысл многих слов. Но справедливо и обратное:
анализ слова помогает понять и образ жизни, и взгляды наших далеких предков.
Из журнала «Наука и жизнь»
3. Определите, по какому признаку получили свое название ягоды и укажите
производящую основу (другими словами, определите внутреннюю форму этих слов):
земляника, голубика, костяника, клубника, черника, ежевика, смородина, вишня, клюква.
4. Назовите современные слова, образованные от данных ниже слов, которые
существовали в древнерусском языке и сейчас не употребляются или имеют
ограниченное употребление: шелом, перст, велий.
5. В 1697 г. Петр 1 отправил за границу для обучения несколько бояр, среди
которых был стольник Петр Андреевич Толстой. Находясь за границей, он вел дневник.
127
Познакомьтесь с описанием театра, которое дал царский стольник.
В Венеции бывают оперы и комедии предивные… Те палаты, в которых те оперы
бывают, великие, округлые, и называют их итальяне театрум. В тех палатах наделаны
чуланы многие в пять рядов вверх… Пол сделан мало накось, чтоб одним из-за других было
видно, кто в те стулья для смотрения оперов садятся; и за те стулы и скамьи дают платы, а
кто хочет сидеть в особом чулане, тот повинен дать большую плату… И с единой стороны к
тому театруму бывает приделана великая зело длинная палата, в которой чинится опера. В
той палате бывают временные перспективы дивные, и людей бывает в одном опере в наряде
мужеска и женска полу человек по 100 и по 150 и более.
Каких слов не хватало стольнику для описания интерьера театра? На примере
этого текста и слов, Вами найденных, докажите, что лексико-семантическая система
языка – явление развивающееся.
6. Определите автора и произведение, из которого взяты данные слова:
А Васька слушает да ест;
А впрочем, он дойдет до степеней известных;
А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь;
А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!
А подать сюда Ляпкина-Тяпкина!
А судьи кто?
Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?
Ах, злые языки страшнее пистолета;
Без божества, без вдохновенья;
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!
Блажен, кто смолоду был молод, Блажен, кто вовремя созрел;
Богатыри – не вы;
Бойцы поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они;
В жизни всегда есть место подвигам;
В мои лета не должно сметь своё суждение иметь;
В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли;
Великий, могучий, правдивый и свободный, русский язык;
Вот приедет барин – барин нас рассудит;
Все пройдет, как с белых яблонь дым;
Все смешалось в доме Облонских;
Всем смертям назло;
В этой жизни помереть не трудно, сделать жизнь значительно трудней;
Гений чистой красоты;
Глаголом жги сердца людей;
Да был ли мальчик-то?
Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой;
Дома новы, но предрассудки стары;
Дубина народной войны;
И дым отечества нам сладок и приятен;
Командовать парадом буду я;
Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь;
На блюдечке с голубой каёмочкой;
На деревню дедушке;
На свете счастья нет, но есть покой и воля;
Нельзя ли для прогулок подальше выбрать закоулок;
Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок;
Пришли, понюхали и пошли прочь;
Рожденный ползать летать не может;
128
С чувством, с толком, с расстановкой.
б) Задания рейтинговой контрольной работы по итогам изучения
дисциплины:
1. Дайте определение понятию языковая система.
2. Перечислите уровни языковой системы.
3. Какими отношениями связаны уровни языковой системы?
4. Продолжите иерархию:
фонетико-фонологический уровень языка
↑↓
… … … … … … … … … уровень языка
↑↓
… … … … … … … … … уровень языка
5. Назовите подуровни грамматического уровня языковой системы.
6. Какой уровень языковой системы состоит из подуровней?
7. Дайте определение понятию единицы языка.
8. Перечислите типы единиц языка, выделенные В.В. Виноградовым.
9. Какие единицы языковой системы В.В. Виноградов назвал номинативными?
Перечислите их.
10. Какие единицы языковой системы В.В. Виноградов назвал коммуникативными?
Перечислите их.
11. Какие единицы языковой системы В.В. Виноградов назвал строевыми? Перечислите
их.
12. Назовите ученых-лингвистов, с именами которых связано в истории языкознания
изучение языка как системы.
13. Какая из единиц языка неверно отнесена к данному ряду и почему?
лексема (слово), фразеологический оборот, составные наименования и
термины, словосочетание, предложение
14. Какая из единиц языка неверно отнесена к данному ряду и почему?
словосочетание, простое предложение, сложное предложение, сложное
синтаксическое целое, текст
15. Какая из единиц языка неверно отнесена к данному ряду и почему?
звук, слог, морфема, лексема (слово), словообразовательная модель, модель
словосочетания, модель предложения
16. Что изучает фонетика?
17. Что изучает фонология?
18. Что изучает орфоэпия?
19. Что изучает акцентология?
20. Какая из названных дисциплин неверно отнесена к данному ряду и почему?
общая фонетика, частная фонетика, фонология, орфоэпия, орфография,
акцентология
21. Перечислите сегментные единицы фонетического уровня, соблюдая иерархию.
22. Какие единицы фонетического уровня называются суперсегментными?
23. Восстановите систему единиц фонетического уровня языка:
сегментные
…
фраза
…
интонация конца фразы
синтагма
синтагматическое ударение
129
…
фонетический слог
…
…
словесное ударение
…
артикуляционные признаки
24. С работой каких органов артикуляции связано деление согласных звуков на
а)
глухие и звонкие; б) мягкие и твердые?
25. Как объяснить изменение звука [м] в звук [б], звука [н] в звук [д] в произношении
при насморке? Например: [у бедя дасборг] вместо [у меня насморк].
26. Какое лингвистическое объяснение вы можете дать следующим строкам из романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:
И русский Н, как N французский, Произносить умела в нос…
27. Какие получатся слова, если звуки, из которых они состоят, произнести в обратном
порядке: ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток.
28. Нижеследующие слова разделите на две группы: а) слова с полной ассимиляцией, б)
слова с частичной ассимиляцией:
сделать, отдать, свадьба, бесстрашный, косьба, ложка, иссякший,
отбить, сбруя, изжога, сшитый.
Подчеркните слова, в написании которых отражена ассимиляция.
29. Затранскрибируйте словосочетания. Квалифицируйте фонетический процесс,
отраженный в них:
дочь больна, весь дом, нос зайца, рог коровы, отец Горио, воз песка, лепет
девочки, каприз природы, голос жалости, отец был дома.
30. В тюркских языках действует закон сингармонизма (ассимилятивного изменения
гласных под влиянием качества (твердости/мягкости) согласных). В соответствии с ним в
одном слове могут быть или только гласные переднего ряда (е / э, и), или только гласные
заднего ряда (а, о, у, ы). В следующих тюркских заимствованиях определите состав гласных
звуков и укажите, в каких словах закон сингармонизма нарушен:
арбуз, сарай, кумыс, аршин, собака, лошадь, утюг, чулан, чердак, бурдюк,
шатер, черпак, урюк, аул.
31. Затранскрибируйте текст и покажите на его примере все фонетические единицы:
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна. (М. Лермонтов)
32. Кратко опишите значение письма в развитии общества и языка?
33. Перечислите этапы развития письма.
34. В чём, на Ваш взгляд, причина того, что большинство народов к настоящему
времени пользуется алфавитным типом письма?
35. Дайте определение понятию алфавит.
36. Дайте определение понятию буква.
37. В каком веке возникло письмо у славян?
38. Почему славянское письмо называется кириллицей?
39. В какое время осуществлялись известные Вам реформы русского письма?
40. Дайте определение понятию графика.
41. Дайте определение понятию орфография.
42. Дайте определение понятию пунктуация.
43. Дайте определение понятию слово.
44. Объясните, в чем разница между словом (лексемой) и словоформой?
130
45. Что изучает лексикология?
46. Перечислите разделы лексикологии.
47. Что такое лексическое значение слова?
48. Из каких компонентов складывается семантическая структура слова?
49. Из следующего ряда выберите слова, в семантической структуре которых
содержится коннотативный компонент:
листопад, страх, обманывать, сказка, стоять как вкопанный, лопоухий,
тропинка, лесок, благодарствуйте
50. Перечислите разряды слов, выделяемых с точки зрения семантики.
51. Перечислите разряды слов, выделяемых с точки зрения происхождения.
52. Перечислите разряды слов, выделяемых с точки зрения употребления.
53. Перечислите разряды слов, выделяемых с точки зрения функциональностилистической и эмоционально-экспрессивной.
54. Перечислите разряды слов, выделяемых с точки зрения активного и пассивного
запаса.
55. Дайте определение понятию фразеологический оборот.
56. Чем крылатые слова отличаются от пословиц и поговорок?
57. Что изучает лексикография?
58. Что такое словарь?
59. Перечислите известные Вам типы словарей.
60. Перечислите известные Вам типы лингвистических словарей.
61. Чем толковый словарь отличается от энциклопедического словаря?
62. Назовите основные единицы грамматического уровня языковой системы.
63. Дайте определение понятию грамматика.
64. Приведите примеры словоформ знаменательных частей речи.
65. Выделите из предложения словосочетания и распределите их на группы:
сочинительные и подчинительные:
Пейзажи Левитана не ошеломляют зрителей яркостью своих красок, но
чем больше смотришь на них, тем милее и ближе становится увиденное.
66. Назовите главный признак предложения как основной коммуникативной единицы
языка.
67. Дайте определение понятию предикативность.
68. Что такое текст?
69. В словах данного предложения выделите морфемы, представляющие
грамматические формы слов, определите грамматические значения этих форм:
Искусство слова – самое сложное, требующее от человека наибольшей
внутренней культуры, филологических знаний и филологического опыта (Д.С.
Лихачёв).
70. Дайте определение понятию словообразование.
71. Перечислите типы морфем.
72. Вставьте пропущенные компоненты:
словообразовательная пара → … → словообразовательная парадигма → …
73. Приведите пример словообразовательной пары и словообразовательной цепочки.
74. Приведите пример словообразовательной парадигмы.
75. Дайте определение понятию словообразовательное гнездо.
76. Объясните, чем словообразование отличается от формообразования.
131
77. Данные пары слов распределите на группы: словообразование, формообразование:
дом – домашний, домашний – домашние, стол – столов, стол – столовая, бежать – бег,
бежать – бегущий, бегущая – бегущую, крыло птицы – крыло самолета.
78. Что изучает морфология?
79. На основании каких признаков выделяют части речи?
80. Постройте дихотомическую классификацию частей речи.
81. Подчеркните компонент, неверно включенный в данный ряд. Объясните свой
выбор.
имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол,
категория состояния, наречие, предлог.
82. Почему звукоподражание и междометие относятся к особым частям речи?
83. Какие группы слов не включаются в дихотомическую классификацию частей речи
и почему?
84. Определите частеречную принадлежность всех слов в данном предложении:
Орловский мужик невелик ростом, сутуловат, глядит исподлобья, живет в
дрянных осиновых избенках; калужский мужик обитает в просторных
сосновых избах, высок ростом, глядит смело и весело (И.С. Тургенев).
85. Определите частеречную принадлежность всех слов в данном предложении:
Ходил он нескоро, но большими шагами, слегка подпираясь длинной и
тонкой палкой, в течение дня он не раз заговаривал со мною, но за барином
наблюдал, как за ребенком (И.С. Тургенев).
86. Что изучает синтаксис?
87. Назовите типы синтаксической связи слов в предложении.
88. Какие члены предложения связаны предикативной связью?
89. Перечислите
основные
характеристики
предложения
как
основной
коммуникативной единицы языка.
90. Разберите по членам данное предложение:
Калиныч отворил нам избушку, увешанную пучками сухих душистых трав,
уложил нас на свежем сене, а сам надел на голову род мешка с сеткой, взял
нож, горшок и головешку и отправился на пасеку вырезать нем соты (И.С.
Тургенев).
91. Разберите по членам данное предложение:
Вообразите себе человека лет сорока пяти, высокого, худого, с длинным и
тонким носом, узким лбом, серыми глазами, взъерошенными волосами и
широкими насмешливыми губами (И.С. Тургенев).
92. Разберите по членам данное предложение:
Первый из них – приблизительно сорокалетний, одетый в серенькую
летнюю пару, – был маленького роста, темноволос, упитан, лыс, свою
приличную шляпу пирожком нес в руке, а аккуратно выбритое лицо его
украшали сверхъестественных размеров очки в черной роговой оправе (М.А.
Булгаков).
93. Разберите по членам данное предложение:
В тот час, когда уж, как кажется, и сил не было дышать, когда солнце,
раскалив Москву, в сухом тумане валилось куда-то за Садовое кольцо, – никто
не пришел под липы, никто не сел на скамейку, пуста была аллея (М.А.
Булгаков).
в) Зачётные вопросы:
1. Язык как система систем. Понятие языкового уровня.
132
2. История изучения языка как системы.
3. Фонетический уровень языка. Единицы фонетического уровня, их свойства,
характеристика и классификация.
4. Фонетика. Предмет и задачи. Разделы фонетики. В чём соотношение между
фонетикой, графикой и орфографией? Покажите на конкретном примере.
5. Основные фонетические процессы и законы. Чем обусловлено их действие в
современном языке?
6. Три аспекта в изучении звуков речи. Основная функция звуков речи. Понятие о
фонеме. Признаки фонем. Аллофоны фонемы.
7. Как соотносятся друг с другом звук и фонема? Фонология. Предмет и задачи.
8. Письмо. Значение письма в истории развития общества и языка. Причины развития
письменности.
9. Этапы развития письма. Типы письма.
10. Что такое буква? В чём различие между звуком и буквой? Какова связь между
ними? Алфавит.
11. Виды современных алфавитов. Какие языки ими пользуются?
12. Возникновение письма у славян.
13. Реформы русского письма.
14. Графика. Основные принципы графики.
15. Орфография. Принципы орфографии. Почему ни один язык не пользуется
фонетическим принципом орфографии как основным?
16. Пунктуация. Принципы пунктуации. Функции знаков препинания.
17. Слово как основная единица лексико-семантического уровня языка. Предмет и
разделы лексикологии.
18. Лексическое значение слова. Семантическая структура слова. Существуют ли слова
без значения, а значения – отдельно от слова? Ответ аргументируйте.
19. Почему большинство слов любого языка многозначно? Полисемия – это
положительное или отрицательное явление в языке? Ответ аргументируйте.
20. Внутренняя форма слова. Задачи этимологии.
21. Лексическая система языка. Лексико-семантические разряды и группы слов.
22. Исторические изменения словарного состава языка. Активный и пассивный состав
лексики.
23. Свободные и фразеологические сочетания слов. В чём их отличие? Почему
фразеологические сочетания называют эквивалентами слов? Виды фразеологизмов.
Фразеология.
24. Лексикография. Классификация словарей. Структура словаря и словарной статьи.
Лингвистические словари.
25. Грамматика. Части грамматики. Основные единицы грамматического уровня
языка.
26. Грамматическая категория. Система грамматических категорий именных частей
речи.
27. Грамматическая категория. Система грамматических категорий глагола.
28. Объясните соотношение понятий: грамматическое значение, грамматическая форма,
грамматическая категория. Почему один из элементов структуры слова может быть назван
грамматическим показателем? Что такое нулевой грамматический показатель?
133
29. Отношение словообразования к лексикологии и грамматике. Словообразование и
морфемика. Типы морфем.
30. Единицы словообразования. В чём сущность понятий: словообразовательная
производность и мотивированность.
31. Лексическое и грамматическое значения слова. Способы и средства выражения
грамматического значения. Почему грамматические значения не могут быть
индивидуальными, являясь общими для некоторой группы единиц?
32. Как соотносятся друг с другом понятия: словоформа, парадигма и лексема?
Грамматическая форма. Словообразование и формообразование.
33. Части речи как лексико-грамматические классы слов. По каким признакам
устанавливается принадлежность слова к той или иной части речи? Система частей речи.
34. Синтаксис. Задачи и предмет. Основные синтаксические единицы. Чем слово и
словосочетание отличаются от предложения?
35. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
36. Предложение как основная коммуникативная единица языка. Основные свойства
предложения, отличающие его от других структурных единиц языка. Что такое
предикативность? В чём она выражается?
37. Части речи и члены предложения.
38. Текст. Типы текстов с точки зрения информации. С реализацией каких функций
языка связано понятие текста?
39. Синтагматические и парадигматические отношения между единицами языка.
40. Синхронические и диахронические отношения в системе языка.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Язык как
система систем»:
а) основная литература:
1. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учеб. пособие. М., 2005.
2. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 1999.
3. Пятаева Н.В., Насипов И.С. Введение в теорию языка: Учебное пособие для
студентов 1 – 5-го курсов по специальности «021700 – Филология». Стерлитамак, 2007.
4. Русская грамматика / Гл. ред. Н.Ю. Шведова: В 2-х т. М., 1982.
5. Языкознание: Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.
1.
2.
3.
4.
5.
б) дополнительная литература:
Васильев Л.М. Современная лингвистическая семантика. М., 1990.
Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. М., 1975.
Виноградов В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография. М., 1977.
Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. М., 1986.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1994.
в) Интернет-ресурсы:
1. Блог Д. Хворостина «Записки лингвиста» // http://konf-csu.narod.ru/.
2. Кафедра общего и сравнительно-исторического языкознания МГУ имени М.В.
Ломоносова // http://genhis.philol.msu.ru/.
3. Русский гуманитарный Интернет-университет // http://ru/biblio/archive/.
4. История лингвистики – Википедия // http://ru.wikipedia.org/.
5. История лингвистических учений // http://revolution.allbest.ru/Languages/.
134
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Язык как система систем»:
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: д.ф.н. профессор кафедры лингвистики и журналистики Н.В. Пятаева.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики от 26 мая
2011 года, протокол № 8.
135
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б2.Б1 КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак 2011
136
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Концепции современного естествознания»
являются: формирование у студентов целостных научных представлений о природном мире,
его общих свойствах и закономерностях, а также представлений о месте человека на Земле и
во Вселенной, о взаимосвязях человека с космосом и биосферой.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к базовой части
математического и естественнонаучного цикла (Б.2.2.2).
Данная дисциплина логически, содержательно и методологически взаимосвязана,
прежде всего, с такими дисциплинами (модулями) основной образовательной программы,
как «Философия» и «Культурология». Так, для успешного освоения дисциплины
«Концепции современного естествознания» студент должен путем освоения важнейших
разделов дисциплин «Философия» и «Культурология» выработать качественные знания о
науке как социально-культурном феномене, об основных типах мировоззрения, о методах
научного исследования, о всеобщих способах и формах существования природных объектов.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Концепции современного естествознания»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
Тема 2.
- специфические черты научного познания, особенности структуры и динамики
научного познания, основные методы естественных наук, роль естественных наук в развитии
культуры;
Тема 3.
- основные этапы развития естественных наук и изменения целостной
естественнонаучной картины мира; изменения физической, астрономической, химической,
геологической, биологической картин мира.
Уметь:
Тема 4. - применять в дальнейшем образовании основные принципы ключевых теорий
естественнонаучных дисциплин – физики, астрономии, геологии, химии, биологии,
антропологии, принципы современного естествознания в целом – глобального
эволюционизма и самоорганизации сложных систем, как интегрирующих в себе знания всех
основных разделов современного естествознания.
Тема 5.
Владеть:
- основами знаний в области концепций современного естествознания; умением
базироваться на принципах естественнонаучного подхода в процессе формирования
мировоззренческих взглядов в аспекте взаимоотношений человека с окружающей средой и
проблем экологической безопасности; умением использовать знания естественных наук в
профессиональной деятельности (ОК-15).
Неделя
семестра
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Концепции современного
естествознания»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
Виды учебной работы, включая
Формы
Раздел
самостоятельную работу студентов и
текущего
№
Дисциплин
трудоемкость (в часах)
контроля
п
ы
успеваемост
/п
и (по
137
лекци
и
1
2
3
4
5
6
Научный
метод
и
естественнона
учная картина
мира
Простран
ство, время,
симметрия
Структур
ные уровни и
системная
организация
материи
Порядок
и беспорядок
в природе
Современ
ное
эволюционно
е
естествознани
е
Биосфера
и человек
2
сем
инары
кс
р
С
неделям
семестра)
ра
Форма
бота
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
6
Текущий
контроль:
тестирование
амост.
1
2
2
-
4
2
4
-
6
7
3
4
-
6
1
0-13
2
4
-
6
1
4-16
3
4
-
6
1
7-18
2
4
-
6
-3
-6
-9
Текущий
контроль:
тестирование
Текущий
контроль:
тестирование
Текущий
контроль:
тестирование
Текущий
контроль:
тестирование
Промежут
очная
аттестаци
я: зачет
5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
031300 Журналистика, реализация компетентностного подхода предусматривает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

- лекций;

- семинаров;

- презентаций;

- деловых игр;

- решений исследовательских задач.

В сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и
развитию профессиональных навыков обучающихся. В рамках изучения дисциплины
«Концепции современного естествознания» предусмотрены встречи с представителями
научных организаций, мастер-классы исследователей-специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и
содержанием дисциплины (модуля) «Концепции современного естествознания», и в целом в
учебном процессе они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий (определяется
138
требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа составляют 30 %
аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС).
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
Пример тестового задания
ЗАДАНИЕ N 1 (
- выберите один вариант ответа)
Сверхзадача естествознания как единой науки о природе состоит в …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
объективном
объяснении
1)
сущности социальных явлений
3)
обеспечении индивидуального
понимания мира
2)
материализации
намерений человека
целей
и
4)
объяснении
явлений
природных
ЗАДАНИЕ N 2 (
- выберите один вариант ответа)
Представления о первооснове всех вещей (огне, воде, воздухе и неком начале «апейроне»)
и вечном движении возникли …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
в арабской схоластике
3)
в Англии в XYII веке
2)
в Европе в XY веке
4)
в античном естествознании
ЗАДАНИЕ N 3 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Научными достижениями, которые легли в основу механической картины мира,
являются…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
возникновение
1) экспериментального
естествознания
3)
гипотеза квантов
2)
разработка
механического движения
теории
4)
разработка
электромагнитного поля
теории
ЗАДАНИЕ N 4 ( - выберите варианты согласно указанной последовательности)
Расположите представления о материи в порядке их возникновения:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
139
существует
несколько
качественно
различных
форм
1)
материи, но резкой грани между
ними нет
материя
–
мельчайшие,
2) неделимые,
бесструктурные
атомы, двигающиеся в пустоте
материя
–
совокупность
мельчайших
корпускул
–
3) неделимых,
непроницаемых
атомов, которые движутся по
законам классической механики
ЗАДАНИЕ N 5 ( - выберите варианты согласно указанной последовательности)
Укажите последовательность возникновения форм движения материи в ходе эволюции
Вселенной:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
биологическая
3)
2)
химическая
физическая
ЗАДАНИЕ N 6 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Гравитационное взаимодействие…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
в
мегамире
1)
определяющим
3)
является
переносится фотонами
2)
4)
не действует в макромире
свойственно
материальным объектам
всем
ЗАДАНИЕ N 7 (
- выберите один вариант ответа)
Сохранение свойств объекта при совершении над ним преобразований есть…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
хиральность (киральность)
3)
симметрия
ЗАДАНИЕ N 8 (
2)
суперпозиция
4)
асимметрия
- выберите один вариант ответа)
140
Согласно учению Аристотеля,….
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
заполненные
материей
и
1) пустые
ячейки
пространства
распределены случайно
заполненные
материей
и
3) пустые
ячейки
пространства
чередуются регулярно
ЗАДАНИЕ N 9 (
Скорость света …
2)
материя непрерывно и плотно
заполняет всё пространство
материя рассеяна в пустом
4) пространстве в виде отдельных
атомов
- выберите несколько вариантов ответа)
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
зависит от направления, но не
зависит от скорости движения
1)
системы отсчёта относительно
источника
не зависит от направления
3) движения
системы
отсчёта
относительно источника
зависит
от
абсолютного
2) значения
скорости
движения
системы отсчёта
не зависит от
скорости
4) движения
системы
отсчёта
относительно источника
ЗАДАНИЕ N 10 (
- выберите один вариант ответа)
Экспериментальной основой общей теории относительности (ОТО) служит факт…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
равенства
абсолютных
1) значений электрических зарядов
электрона и протона
независимости скорости света
3) в вакууме от движения приёмника
света
независимости скорости света
2) в вакууме от движения источника
света
равенства инертной массы,
входящей
во
второй
закон
Ньютона,
и
гравитационной
4)
массы,
входящей
в
закон
всемирного тяготения, для любого
тела в природе
ЗАДАНИЕ N 11 (
- выберите один вариант ответа)
Вселенная однородна и изотропна на расстояниях …
141
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
порядка десятков килопарсек
1) (характерные
галактические
расстояния)
свыше
200
(характерные
3)
крупномасштабной
Вселенной)
мегапарсек
расстояния
структуры
порядка
2) (расстояния
галактик)
сотен
до
килопарсек
ближайших
порядка десятков мегапарсек
4) (расстояния
до
скопления
галактик)
ЗАДАНИЕ N 12 ( - выберите варианты согласно указанной последовательности)
Расположите естественные науки в соответствие с ростом структурного уровня
организации материи, который они изучают.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
биология
3)
физика
2)
механика
4)
химия
ЗАДАНИЕ N 13 (
- выберите один вариант ответа)
Совокупность основных характеристик элементарной частицы – это...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
время жизни, энтропия, заряд,
1)
цвет, момент импульса
масса, заряд, спин, время
3) жизни, внутренние квантовые
числа
2)
масса, заряд, квантовое число,
валентность, аромат
4)
масса покоя, спин, странность,
энтальпия, цвет
ЗАДАНИЕ N 14 (
- выберите один вариант ответа)
Способность некоторых атомных ядер самопроизвольно превращаться в другие ядра с
испусканием частиц, называется …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
люминесценцией
3)
флюоресценцией
2)
радиоактивностью
4)
радиационным захватом
142
ЗАДАНИЕ N 15 (
- выберите один вариант ответа)
В современном естествознании принято, что системообразующим фактором периодической
системы элементов Д. Менделеева выступает…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
электрический
заряд
1)
атома
3)
ядра
масса нуклонов в ядре
2)
4)
масса атома
энергия связи электронов
атоме
в
ЗАДАНИЕ N 16 (
- выберите один вариант ответа)
Увеличение концентрации реагирующих веществ приводит к увеличению скорости
химической реакции, поскольку …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
увеличивается доля активных
1)
молекул
3)
выше
вероятность
столкновения частиц реагентов
2)
растёт
молекул
скорость
4)
понижается
барьер реакции
движения
энергетический
ЗАДАНИЕ N 17 (
- выберите один вариант ответа)
Совокупность организмов различных видов сложности со всеми факторами конкретной
среды их обитания образует _______ уровень организации живой материи.
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
организменный уровень
3)
популяционно-видовой
2)
биогеоценотический
4)
молекулярно-генетический
ЗАДАНИЕ N 18 (
- выберите один вариант ответа)
Молекула ДНК содержит информативный участок из 90 нуклеотидов, который кодирует
первичную структуру белка. Число аминокислот, входящих в состав белка, который шифруется
этим участком ДНК, равно …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
90
3)
30
2)
45
4)
270
143
ЗАДАНИЕ N 19 (
- выберите один вариант ответа)
Если реакция системы не пропорциональна величине воздействии, то такая система
называется …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
линейной
3)
нелинейной
2)
закрытой
4)
открытой
ЗАДАНИЕ N 20 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Мерой средней кинетической энергии движения молекул тела является …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
температура
по
1)
Кельвина
3)
шкале
давление
2)
плотность вещества
4)
абсолютная температура тела
ЗАДАНИЕ N 21 (
- выберите один вариант ответа)
Концепция корпускулярно-волнового дуализма состоит в том, что…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
каждый материальный объект
может вести себя в зависимости от
1)
ситуации и как частица (поток
частиц) и как волна
все материальные объекты
делятся на те, которые ведут себя
2)
как частицы, и те, которые ведут
себя как волны
свет
(электромагнитное
излучение) может вести себя в
3) зависимости от ситуации и как
поток частиц – фотонов, и как
волна
электромагнитное излучение с
малыми
длинами
волн
4) представляет собой поток частиц –
фотонов, а с большими длинами
волн – электромагнитную волну
ЗАДАНИЕ N 22 (
- выберите один вариант ответа)
Принцип дополнительности гласит, что…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
данные, полученные в разных
1)
условиях, не могут противоречить
2)
данные, полученные в разных
условиях, могут быть сведены в
144
друг другу
единую
картину
естественнонаучная
и
3) гуманитарная
«культуры»
противостоят друг другу
непротиворечивую
информацию
об
объекте,
полученную
при
некоторых
определённых условиях, следует
4)
рассматривать
как
дополнительную к информации,
полученной в других условиях
ЗАДАНИЕ N 23 (
- выберите несколько вариантов ответа)
На основании первого закона термодинамики можно:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
рассчитать тепловой эффект
1)
процессов
3)
определить
процессов
направление
определить
возможность
2) протекания
физических
и
химических процессов
4)
провести расчеты теплового
баланса
ЗАДАНИЕ N 24 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Процессы самоорганизации ... .
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
описываются
уравнениями
линейными
3)
описываются
уравнениями
нелинейными
характерны
для
2) индивидуальных, одиночных форм
движения
4)
возникают при коллективных
формах движения
ЗАДАНИЕ N 25 (
- выберите один вариант ответа)
Метагалактика – наблюдаемая часть Вселенной – представляется при наблюдениях...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
практически
1)
всех масштабах
3)
однородной
во
сильно неоднородной в любых
однородной и изотропной в
масштабах меньше 200 Мпк и
2)
неоднородной
в
больших
масштабах
4)
однородной и изотропной в
145
масштабах
очень больших масштабах и
неоднородной
в
меньших
масштабах
ЗАДАНИЕ N 26 (
- выберите один вариант ответа)
Первыми организмами, возникшими на Земле, были...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
прокариоты,
аэробы,
1)
существовавшие только на суше
эукариоты,
анаэробы,
2) существовавшие только в водах
первичного океана
эукариоты,
аэробы,
3) существовавшие и в воде, и на
суше
прокариоты, анаэробы, долгое
4) время существовавшие в водах
первичного океана
ЗАДАНИЕ N 27 (
- выберите один вариант ответа)
Наиболее острая форма борьбы за существование …
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
межвидовая
3)
с внешними климатическими
факторами
2)
внутривидовая
4)
межвидовая и внутривидовая
ЗАДАНИЕ N 28 (
- выберите один вариант ответа)
Ход развития биологической особи от начала существования до конца жизни называется…
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
макроэволюцией
3)
филогенезом
2)
онтогенезом
4)
микроэволюцией
ЗАДАНИЕ N 29 (
- выберите один вариант ответа)
Понятию «экосистема» соответствует определение:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
1)
комплекс природных тел и
2)
совокупность факторов среды,
146
явлений, с которыми организм
находится в тесной взаимосвязи
совокупность организмов и
неорганических
компонентов
3) окружающей среды, в которой
может осуществляться круговорот
веществ
в пределах которой
существование вида
возможно
организованная
группа
взаимосвязанных
популяций
4) растений, животных, грибов и
микроорганизмов, живущих в
одних и тех же условиях среды
ЗАДАНИЕ N 30 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Биогенная миграция атомов характеризуется следующими особенностями:
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
в ходе миграции атомы одних
1) элементов превращаются в атомы
других
мигрирующие
элементы
перемещаются не только в составе
3)
организмов, но и в водной, и в
воздушной средах
2)
в
ходе
миграции
часто
меняется атомная масса элементов
в ходе миграции элементы
взаимодействуют друг с другом,
4)
образуя
сложные химические
соединения
ЗАДАНИЕ N 31 (
- выберите несколько вариантов ответа)
Доказательствами того, что представители разных человеческих рас относятся к одному и
тому же биологическому виду Человек разумный (Homo sapiens), являются ...
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
один и тот же хромосомный
1)
набор
3)
единство
фенотипа
представителей всех рас
2)
отсутствие
различий в генотипе
каких-либо
организованность
в
высокоразвитую
социальную
4)
структуру
–
человеческое
общество
ЗАДАНИЕ N 32 (
- выберите один вариант ответа)
Основная причина парникового эффекта – это ….
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
тепловыделения
1)
промышленных предприятий
2)
загрязнение гидросферы
147
изменение
направления
3) движения
и
интенсивности
океанических течений
увеличение
концентрации
4)
поглощающих
излучение
в
атмосфере
соединений,
инфракрасное
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Концепции современного естествознания»
а) основная литература:
1.
Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие. 7-е
изд, испр. и доп. – М.: Издательский Центр «Академия», 2006. – 608с.
2.
Концепции современного естествознания: Учебник для вузов /Под ред В.Н.
Лавриненко, В.П Ратникова. – 3-е изд., перераб. и доп.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 317с.
3.
Свиридов В.В. Концепции современного естествознания: Учебное пособие.- 2изд. – СПб.: Питер, 2005. – 349с.
4.
Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания:
Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 670с.
5.
Концепции современного естествознания: Учеб. пособие / Под общ. ред. С.И.
Самыгина. – 9-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
б) дополнительная литература:
1.
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (ХVII–ХVIII вв). – М.: Наука, 1987.
2.
Горелов А.А. Экология: Учебное пособие. – М.: Центр, 2000.
3.
Буданов В.Г. Трансдисциплинарное образование и принципы синергетики. –
М.: Прогрес-Традиция, 2000.
4.
Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы
будущего. – М.: Наука, 1997.
5.
Курдюмов С.П., Князева Е.Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных
систем. – М.: Наука, 1994.
6.
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. – М.: Мир, 1990.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.vesti-nauka.ru – сайт новостей в науке;
http://www.naturalscience.ru – сайт, посвященный вопросам естествознания;
http://ru.wikipedia.org – сетевая энциклопедия «Википедия»;
http://www.college.ru – сайт, содержащий открытые учебники по естественнонаучным
дисциплинам;
http://www.elementy.ru – сайт, содержащий информацию по всем разделам
дисциплины.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Концепции
современного естествознания»
Компьютерный класс с доступом в Интернет. Отдельный ПК для преподавателя и
подключенный к компьютеру проектор для демонстрации презентаций. Интерактивный
компьютерный вариант – рабочее место студента – компьютер (допускается одно место на
два человека в течение учебного процесса). Индивидуальное рабочее место студента –
компьютер – во время рубежного контроля и зачета.
Электронные презентации по темам курса в формате программных приложений MS
Office Power Point и MS Office Word. Для демонстраций ресурсов Интернет (избранных
сайтов) по темам курса необходим браузер MS Internet Explorer 6.0 и выше.
Для проведения рубежного тестирования и зачета требуется программа – составитель
148
тестов, например, Ttester или TestMaker. Для подготовки материала к занятиям
преподавателю требуется программный пакет MS Office 2003 и выше, для цифровой
обработки сканированных изображений – программный пакет Adobe Photoshop 10 или
аналогичный.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 031300 Журналистика
Автор (ы) к. филос. н., доцент кафедры ФПС и П Тарасов О.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый
совет)
от ___________ года, протокол № ________.
149
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б2.Б2 СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(Кафедра ИВТ № 30)
Направление подготовки
031300 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль «ЖУРНАЛИСТИКА»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
ОЧНАЯ
СТЕРЛИТАМАК 2011
150
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Современные информационные технологии» являются
формирование способности к пониманию сущности и значения информации в развитии
современного информационного общества, развитие готовности работать в глобальных
компьютерных сетях, развитие способности и готовности вести диалог (устно и письменно) с
помощью средств телекоммуникационных технологий, готовности использовать
современные методы защиты информации от возможных угроз.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Современные информационные технологии» относится к базовой части
математического и естественнонаучного цикла дисциплин направления (Б2.Б.1).
Изучение дисциплины «Современные информационные технологии» базируется на
знании студентами предметов средней общеобразовательной школы. К началу изучения
дисциплины студенты должны владеть навыками работы на компьютере, знанием основных
методов хранения и переработки информации в устройствах персонального компьютера,
методами математической обработки информации, иметь представление об устройстве
современного общества.
Освоение дисциплины «Современные информационные технологии» необходимо для
развития культуры мышления, обеспечивающей способности к обобщению, анализу и
восприятию информации; для понимания сущности и значения информации в жизни
современного информационного общества; для формирования навыка работы в
компьютерных сетях. А также для формирования умений применять информационные
технологии в своей учебной и профессиональной деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными
компетенциями:

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения,
переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления
информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-12);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной
образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- определение информационных технологий;
- характеристики информационных процессов;
- основные требования информационной безопасности;

уметь:
- использовать современные принципы толерантности, диалога и сотрудничества при
работе в глобальных сетях;
151
- оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом
решаемых профессиональных задач;
- проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных
образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в
образовательный процесс;
владеть:
- навыками работы с программными средствами общего и профессионального
назначения;
- навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;
- базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными
системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты;
навыками разработки и реализации культурно-просветительских программ с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа, в том числе
36 аудиторных и 36 внеаудиторных часов. Форма отчетности – зачет.
/п
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п
Виды
учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость
(в часах)
лк
1Информационные
процессы,
информатизация
общества
и
образования
2Технические
и
технологические
аспекты
реализации
информационных
процессов.
3
Информационная
образовательная среда.
4
4
Электронные
образовательные
ресурсы.
5
Мультимедиатехно
-логии в образовании.
4
6Использование
коммуникационных
технологий и их
сервисов.
7
Использование баз
4
4
пз
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
ср
1-
1
1
2
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
3-
2
2
4
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
5-
2
2
4
7-
2
6
9-
2
5
1
1-14
2
4
1
2
2
2
4
4
4
6
8
4
10
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
8
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
4
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
6
Тестирование,
отчет по лабораторной
работе
4
Тестирование,
152
данных
и
информационных
систем.
8
Правовые аспекты
использования
информационных
технологий,
вопросы безопасности
и защиты информации.
5-17
4
1
отчет по лабораторной
работе
1
-
4
Тестирование
8
Зачет
Учебно-тематический план учебной дисциплины
«Информационные технологии»
№
п/п
1
2
3
Наименование
Кол-во
тем по учебной часов по
программе
одной
форме
лк пз
Информационные
1
1
процессы,
информатизация
общества и
образовани
Технические и
2
2
технологические
аспекты
реализации
информационных
процессов в
образовании.
Информационная
2
2
образовательная
среда.
4
Электронные
образовательные
ресурсы.
5
Мультимедиатехнологии
образовании.
в
2
6
2
5
Самостоятельная работа
Кол
во Всего
часов на часов
сам. раб. по теме
Анализ
литературы,
Интернет
источников,
написание эссе
2
4
Изучение
проблемы
выбора
и
установки
программного обеспечения
в мультимедийном классе.
4
8
Анализ информационных
образовательных сред на
основе
изучения
литературных и Интернет
источников.
Разработка
требований к аппаратному
обеспечению
учебной
аудитории
Выполнение проекта разработка
пакета
электронных
Материалов
образовательного
назначения
Обзор и критический
анализ ресурсов
нового поколения
(модулей открытой
мультимедиа
системы) в выбранной
области
4
8
8
16
4
11
153
6
Использование
коммуникационных
технологий и их
сервисов
в
образовании.
2
4
7
Использование баз
данных
и
информационных
систем
в
образовании.
Правовые аспекты
использования
информационных
технологий,
вопросы
безопасности
и
защиты
информации.
ВСЕГО
2
2
1
-
14
22
8
знаний.
Создание сайта или
блога
как
интегрирующего
средства
информационного
сопровождения и
организации
сотрудничества в
образовательном
процессе
Создание базы
данных
для
решения
образовательных задач
Анализ правовых
аспектов
использования
информационных
технологий
6
12
4
8
4
5
36
72
Примерные темы лекционных занятий
№
1
2
3
5
6
Тема
Информационные процессы, информатизация общества и
образования.
Аппаратные средства и программное обеспечение реализации
информационных процессов в образовании.
Современные цифровые носители информации.
Инструментарий проекционных технологий, интерактивных
технологий, систем трехмерной визуализации в учебном
процессе.
Информационная образовательная среда: понятийный
аппарат.
Информационная
инфраструктура
образовательного
учреждения.
Кол-во часов
2
2
2
2
2
2
Примерный перечень практических занятий
№ п/п Наименование занятия
№
темы Объем в
лекции
часах
1.
Формирование
структуры
электронного
1
1
портфолио.
Информационно-поисковые
системы, алгоритмы поиска
2.
Разработка
дидактических
материалов
с
2
1
использованием текстового процессора.
3.
Обработка информации с использованием
2
1
табличного
процессора
в
решении
154
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
образовательных задач.
Создание визуальных носителей информации
(презентаций).
Компьютерная
диагностика
учебных
достижений. Создание тестовых заданий.
Проектирование фрагментов информационной
образовательной
среды
образовательного
учреждения
Проектирование пакета электронных материалов
образовательного назначения для выполнения
проекта.
Разработка проекта электронного словаря.
Анализ и оценка качества электронных
образовательных ресурсов (в том числе на
CD/DVD)
Создание мультимедийного видеоролика и
размещение его в сети Интернет
Техника мультимедиа: мультимедиапроектор,
интерактивная доска, документ камера.
Инструменты создания ресурсов Web 1.0
2
1
2
2
3
1
4
1
4
4
2
1
5
3
5
1
6,7,8
6
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
«Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в
учебном процессе активных форм проведения занятий и организации самостоятельной
работы.
Поскольку дисциплина ориентирована на содействие формированию у студентов
активной профессиональной позиции в отношении внедрения информационных
педагогических подходов в образовательную практику, в процессе ее освоения эффективны
такие технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная, технология
малогрупповой
работы,
технология
электронного
портфолио.
В
реализации
образовательного процесса взаимодополняются аудиторные и сетевые внеаудиторные
формы образовательного взаимодействии, используются элементы дистанционного
педагогического сопровождения учебной деятельности.
В аудиторных взаимодействиях развиваются результаты, достигаемые обучающимися в
индивидуальной и малогрупповой образовательной деятельности в сетевой среде, в опоре на
электронный УМК и дополнительно привлекаемые информационные ресурсы.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
В ходе текущей аттестации оцениваются промежуточные результаты освоения
студентами курса «Информационные технологии в образовании». Для этого используются
тесты для проверки знания терминологического аппарата и теоретических основ
информационных технологий, мониторинг сетевой образовательной деятельности
обучающихся, осуществляемый через учет динамики накопления продуктов деятельности
обучающихся в электронном портфолио, активности студентов в аудитории и в сетевой
учебной деятельности.
Текущая аттестация осуществляется с использованием накопительного рейтингового
оценивания. Критерии оценки конкретных продуктов деятельности обучающихся
155
разрабатываются преподавателем совместно с обучающимися в зависимости от уровня их
информационно-технологической и дидактической подготовки.
Итоговая аттестация студентов по курсу «Информационные технологии в
образовании» предполагает зачет, который может проводиться в форме представления и
защиты студентами индивидуальных или групповых электронных портфолио-проектов,
создаваемых в ходе освоения дисциплины. Портфолио включает обязательные и
определяемые студентами совместно с преподавателем рубрики.
Обязательные рубрики:
1. «Ресурсы» – библиография использованных источников по дисциплине,
аннотированный список Интернет-ресурсов.
2. «Опыт» – анализ существующего опыта применения информационных технологий в
образовании.
3. «Мой проект» – разработка пакета электронных материалов образовательного
назначения (электронный словарь, аудиовизуальные ресурсы, дидактические материалы,
web-сайт для организации учебной деятельности, и др.) по выбранной тематике и проекта
информационной среды их освоения с применением различных информационных и
коммуникационных технологий.
4. «Отчет и рефлексия» – описание результатов и процесса разработки проекта в
соответствии с критериями оценивания.
Использование балльно-рейтинговой системы оценивания достижений позволяет
оценить индивидуальную динамику формирования компетенций бакалавра.
7.
Учебно-методическое
и
«Информационные технологии»
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Бухаркина М.Ю. Моисеева М.В. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов высших учебных
заведений (под ред. Полат Е.С.) Изд. 3-е, испр., доп. М.: Академия, 2008.
2. Григорьев С.Г., Кузнецов А.А. , Гриншкун В.В. Образовательные и электронные издания
и ресурсы.-М.:Дрофа, 2009.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. Серия: высшее
профессиональное образование. -М.: Изд.центр «Академия», 2010.
4. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Кравцова А.Ю. Информационные и
коммуникационные технологии в образовании.-М.:Дрофа, 2008.
5. Трайнев В.А., Трайнев И.В., Теплышев В.Ю. Новые информационные и
коммуникационные технологии в образовании. Издательство: Дашков и Ко, 2009.
б) дополнительная литература:
1. Информология. Информатика. Образование: Справочное пособие.- СПб.: КАРО, 2004.
2. Образование и профессиональное саморазвитие студента в сетевой среде: Учебное
пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2010.
3. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М. Агентство
Издательский сервис, 2004.
4. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые
образовательные модульные мультимедиа системы // В сб. науч. ст. "Интернетпорталы: содержание и технологии". Выпуск 4 / Редкол.: А.Н. Тихонов (пред.) и др. ФГУ
ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: Просвещение, 2007. - с. 12-29.
5. Советов Б. Я., Цехановский В. В. Информационные технологии. - М: Высшая школа,
2006.
156
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Федеральный образовательный портал «Информационные и коммуникационные
технологии в образовании». http://www.ict.edu.ru/
2. Вопросы информатизации образования. Научно-практический электронный альманах
(электронный ресурс).
Режим доступа:http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=content&issue_key=41
3. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. - М.,
2007 (электронный ресурс).
Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=34442
4. Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения: открытые
образовательные модульные мультимедиа системы (электронный ресурс)
Режим доступа:
http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,7051/Itemid,50/
5. http://www.km-school.ru/ Сайт проекта КМ-школа
6. http://83.136.246.74/prod_descr.htm net школа
7. http://admin.school-11.ru/sms_shkola.html SMS Школа
8. http://www.thg.ru/education/200503241/index.html - 1С:ХроноГраф Школа
9. http://www.ricenter.ru/katalog/obrazovanie__1/resheniya_dlya_obscheobrazovatel_nyh_uch/
rezhdenij/1c_hronograf_shkola_2_5 1С:ХроноГраф Школа
10. Концепция федеральной целевой программы "Развитие информатизации в России на
период до 2010 года" //http://www.iis.ru/library/isp2010/isp2010.ru.html
11. Научно-методический журнал "Информатизация образования и науки" //
http://www.informika.ru/about/informatization_pub/about/276/
12. Научно-практический электронный альманах. Вопросы информатизации
образования.
//http://www.npstoik.ru/vio/
13. Информационные технологии в образовании. Ежегодная международная
конференция. http://www.ito.su/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Программная система автоматизации процессов информационно-методического
обеспечения учебного процесса, ведения классного журнала, составления учебного
расписания учебного заведения.
2. Инструментальные средства разработки программных средств учебного назначения, в
том числе реализующие возможности технологии мультимедиа.
3. Программные средства учебного назначения по школьному курсу информатики.
4. Электронные средства образовательного назначения, реализованные на CD-ROM, по
различным общеобразовательным предметам.
5. Программные средства автоматизации создания учебно-методических материалов для
реализации дистанционного обучения.
6. Программные средства обеспечения информационного взаимодействия организаторов
учебно-воспитательного процесса учебного заведения.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 Журналистика».
Автор: к.ф.-м.н., доцент кафедры Информатики и ВТ Сабитова Г.С.
157
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________
158
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
ИМЕНИ ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б2.В1_____Основы экологии________
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
______очная_______
Стерлитамак
2011
159
Б2.В1. Основы экологии
1. Цели дисциплины:
Дисциплина знакомит студентов с основами экологических знаний, проблемами
рационального использования природных ресурсов и направлена на формирование
экологической культуры.
Задачи дисциплины:
обосновать значимость экологии, как важнейшего компонента современного
естествознания;
обучить грамотному восприятию природных явлений, связанных с жизнью человека в
окружающей среде;
способствовать выработке умений связывать полученные экологические знания с
практической деятельностью в области экологии;
развивать природоохранное мышление будущего преподавателя, умение применять
полученные знания на практике;
сформировать у студентов основы экологической культуры, профессиональной
экологической грамотности;
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к циклу математических и естественнонаучных дисциплин и
входит в состав вариативной части (Б2.В1). Изучение курса предполагается на 3 курсе.
Дисциплина «Основы экологии» базируется на знаниях целого комплекса дисциплин. Это –
биология, география, физика, химия, история и др. Такие разделы курса, «Основы
экологического права, профессиональная ответственность», «Экология и здоровье человека»
и др., тесно связаны с социологией, экономикой и политологией и правоведением.
Изучение данной дисциплины необходимо для формирования основ экологической
культуры, профессиональной ответственности бакалавра в сфере охраны природы и
рационального природопользования.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
 культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения, письменную речь (ОК-4);
 обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим
профессиональной деятельности (ОК-5);
 нравственного и профессионального развития, расширять кругозор, своей квалификации
и мастерства, способность к саморефлексии, своего социального и профессионального опыта
(ОК-8);
3.2.В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
 основные теоретические положения, термины, факторы, законы современной экологии;
 особенности строения, закономерности функционирования, условия стабильности
биосферы и её биохимические циклы;
 роль абиотических и биотических факторов среды;
 механизмы адаптации человека к неблагоприятным условиям;
 причины обострения экологической ситуации, экологического кризиса;
 основные законы и механизмы функционирования и развития экосистем, законы
сохранения равновесия в природе, значение круговорота элементов природе;
 принципы движения потоков энергии в экосистемах;
 влияние деятельности человека на экосистемы.
Уметь
160
 применять в учебном процессе базовые экологические знания, способствующие развитию
личностного отношения к объектам природы и общества, а также утверждающие активную
жизненную позицию и формирующие мировоззренческие ориентиры на основе новых
экологических концепций;
 анализировать последствия антропогенного воздействия на природу;
 оценивать степень экологической опасности антропогенного воздействия на
окружающую среду,
 характеризовать особенности экологической обстановки в России и Республике
Башкортостан.
Владеть:
 навыками проведения несложных экологических обобщений (расчетов) и делать выводы
в отношении конкретных экологических ситуаций.
 продуктивно пользоваться нормативными документами, экологическими справочниками
и другой экологической документацией для анализа конкретных экологических ситуаций.
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Бродский А.К. Общая экология: Учебник для студентов вузов. М.: Изд. Центр
«Академия», 2006. - 256 с.
2. Воронков Н.А. Экология: общая, социальная, прикладная. Учебник для студентов вузов.
М.: Агар, 2006. – 424 с.
3. Коробкин В.И. Экология: Учебник для студентов вузов/ В.И. Коробкин,
Л.В.Передельский. -6-е изд., доп. И перераб.- Ростон н/Д: Феникс, 2003.- 575с.
4. Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экология. 2-е изд.Учебник для
вузов. М.: Дрофа, 2003. – 624 с.
5. Чернова Н.М. Общая экология: Учебник для студентов педагогических вузов/
Н.М.Чернова, А.М.Былова. - М.: Дрофа, 2004.-416 с.
б) дополнительная литература:
1. Одум Ю. Экология т.т. 1,2. Мир,1986.
2. Экология: Учебник для студентов высш. и сред. учеб. заведений, обуч. по техн. спец. и
направлениям/Л.И.Цветкова, М.И.Алексеев, Ф.В.Карамзинов и др.; под общ. ред.
Л.И.Цветковой. М.: АСБВ; СПб.: Химиздат, 2001.- 550 с.
3. Экология. Под ред. проф.В.В.Денисова. Ростов-н/Д.: ИКЦ «МарТ», 2006. – 768 с.
4. Акимова Т.В. Экология. Человек-Экономика-Биота-Среда: Учебник для студентов вузов/
Т.А.Акимова, В.В.Хаскин; 2-е изд., перераб. и дополн.- М.:ЮНИТИ, 2001.- 556 с.
5. Стадницкий Г.В., Родионов А.И. Экология: Уч. пособие для стут. химико-технол. и техн.
сп. вузов./ Под ред. В.А.Соловьева, Ю.А.Кротова.- 4-е изд., испр. – СПб.: Химия, 1997. -238с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook101/01/title.htm
http://www.priroda-rb.info/
http://www.ecorb.ru/7
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: ассистент кафедры биологии и химии, Смирнова Ю.В.
Программа одобрена на заседании __кафедры биологии и химии _от _20.05.2011_года,
протокол № __10______.
161
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________201__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б2.ДВ1 Демография
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак
2011
162
1. Цели освоения дисциплины «Демография»: изучить законы естественного
воспроизводства населения в их общественно – исторической обусловленности, познакомить
с базовыми основами демографии, дать представление о главных демографических
закономерностях и концепциях, уяснить особенности территориальной специфики
народонаселения, познать современные тенденции развития демографических процессов и
особенности политики народонаселения в мире и в России, освоить азы социальнодемографического прогнозирования, познакомиться с приемами и методами
демографической политики, уяснить особенности демографической ситуации и тенденции
ее развития в мире, в том числе в России. Предмет демографии - количественная оценка
численности, территориального размещения, состава населения, воспроизводства населения,
их изменения, причины и следствия этих изменений, взаимосвязь социально-экономических
факторов и изменений в населении.
2.Место дисциплины в структуре ООП :
Дисциплина «Демография» относится к дисциплинам по выбору вариативной части
математического и естественно-научного цикла (Б.2 ДВ 1)
Для освоения дисциплины «Демография» обучающиеся используют знания, умения,
навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения школьных
курсов «Обществознание», «География» и изучения дисциплины «История».
Освоение данной дисциплины необходимо для понимания и усвоения последующих
дисциплин гуманитарного, социального и экономического, профессионального циклов.
3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК-5);

- способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного
развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к постоянному саморазвитию,
повышению своей квалификации и мастерства, способность к саморефлексии,
осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);

- способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей средой
и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать естественно-научные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).

В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-предмет и задачи науки о народонаселении;
-законы и динамику процессов рождаемости, смертности, брачности и разводимости.
 - основные закономерности динамики населения и особенности их проявления в
разных странах и регионах и на современном этапе;
 - основные показатели и методы демографического анализа и прогноза, способы
моделирования демографических ситуаций;
 - современную демографическую ситуацию в мире и её динамику в странах разного
типа, а также причины её изменения;
 - современную демографическую ситуацию в России, главные причины её обострения
и возможности преодоления демографического кризиса.
163
Уметь:

 - самостоятельно анализировать демографические процессы и изменения в
демографической ситуации, применяя изученные методики;
 - объяснять причины демографических изменений, роль разных факторов в этих
сдвигах, выявлять их региональные различия;
 - прогнозировать развитие демографических процессов в мире и в странах и регионах
разного типа;
 - использовать разнообразные источники демографической информации, научную
литературу, демографическую статистику, современные методы их обработки.
- оперировать данными о численности населения России и республик, плотности
населения, соотношения городского и сельского населения, рождаемости, смертности и т. д.;
- обнаруживать статистические закономерности и выявлять обуславливающие их
причины;
- применять в практической деятельности методы демографической статистики;
Владеть:
- методами анализа демографических процессов и изменений в демографической
ситуации;
- навыками обработки разнообразных источников информации научной литературы,
демографической статистикой;
- навыками расчета основных показателей и методами демографического анализа и
прогноза, способы моделирования демографических ситуаций.
- навыками оценки и планирования мероприятий по социально-экономическому
развитию региона с учетом демографических законов, тенденций и текущих показателей
демографической ситуации.
Семестр
1
Структура и содержание дисциплины «Демография»:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
Текущий
Демография как научная и
контроль:
учебная дисциплина.
устный опрос;
Виды учебной
Формы текущего
Источники
2
1
письменные
Раздел
работы,
включая
4
демографической
-4
9
работыконтроля
(тесты);
4
Дисциплины
самостоятельную
работу
успеваемости (по
информации.
студентов и
неделям
семестра)
Демографические
Промежуточная
трудоемкость
(в
часах)
Форма
концепции.
аттестация:
С
промежуточной
Теоретические
основы
зачет
(2 семестр)
Л
еми
К
аттестации
(по
изучения народонаселения.
екци
С
СР
нар
семестрам)
и
РС
ы
Неделя семестра
4.
2
Численность и структура
населения,
тенденции
их
изменения.
Воспроизводство
и
качество населения.
2
5
-8
4
6
-
Текущий
контроль:
устный опрос;
письменные
9 работы(тесты,
контр.раб.);
164
Основные
показатели
естественного
воспроизводства и методы их
расчета.
программы
компьютерного
тестирования.
Промежуточная
аттестация:
зачет (2 семестр)
3
Демографическое
прогнозирование
и
демографическая политика.
Демографическая
политика в России.
Миграция населения.
2
9
4
6
-
-14
Текущий
контроль:
9
устный опрос;
письменные
работы (тесты);
учебные задачи.
Промежуточная
аттестация:
зачет (2 семестр)
4
Региональные
демографические различия и
тенденции их изменения.
2
1
5-18
2
6
-
Текущий
контроль:
устный опрос;
9
письменные
работы
(тесты,
рефераты);
комплексные
ситуационные
задания.
Промежуточная
аттестация:
зачет (2 семестр)
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 031300
Журналистика реализация компетентностного подхода
предусматривает
широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

лекции

семинары

презентации;

деловые и ролевые игры;

разбор конкретных исследовательских задач;

кейс-метод;

метод проектов
в сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся. В рамках дисциплины «Демография»
предусмотрены встречи с представителями органов статистики, круглые столы.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
дисциплины и в целом в учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных
занятий (определяется
требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия
165
лекционного типа составляют не более 40 % аудиторных занятий (определяется ФГОС
ВПО по направлению подготовки.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
В качестве форм контроля занятий используются:

устные опросы;

проверка самостоятельной работы;

проведение коллоквиумов;

проведение контрольных работ;

тестирование;

проведение компьютерного тестирования;

зачет по результатам семестра.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1.
Демография : Учеб. для вузов / В. А. Борисов. - М. : Nota Bene, 1999. - 269c.
2.
Борисов В.А. Демография. Учебник для вузов, 2-е изд., исправленное – М.: Издат.
дом NOTABENE, 2001. – 272 с. (электронный)
3.
Медков В.М. Демография: Учебное пособие. Серия «Учебники и учеб. Пособия». –
Ростов – на – Дону: «Феникс», 2002. – 448 с. (электронный).
б) дополнительная литература:
1.
Население земного шара.1998 : Пер. с англ. / ООН,Отд. населения общественноэконом. департамента. - Изд. осуществлено для ООН и публикуется от ее имени. - СПб. :
Блиц, 2000. - 27с.
2.
Население Республики Башкортостан : статистический сборник : (по данным
Всероссийской переписи населения 2002 года) / Территориальный орган Федеральной
службы; Госкомстат по РБ (Башкортостанстат); отв. ред. А.М.Ганиев и др. - Уфа, 2006. 225с.
3.
Об утверждении концепции демографической политики Российской Федерации на
период до 2025 года [Текст] : указ Президента Российской Федерации от 9 окт. 2007 г. №
1351 // Вестник образования России. - 2007. - № 23.-С.7-21.
4.
Международная демографическая статистика: оценки и прогнозы ООН [Текст] / Л.
Тарлецкая // Мировая экономика и международные отношения. - 2008. - №3.-С.32-39.
5.
Демография и ресурсы: факторы цивилизационных перемен [Текст] / Д. А.
Николаевский // Социологические исследования. - 2010. - №5.-С.111-117.-(ч/з).
6.
Современные демографические тенденции и аналитические прогнозы, проблемы се
мейно-демографической политики в социальном государстве [Текст] / А. И. Антонов //
Вестн. Моск. ун-та. Сер.18, Социология и политология. - 2010. - №4. - С. 134-150.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.
http://dmo.econ.msu.ru/demografia («Демография России и Российской Империи» Сайт
центра по изучению проблем народонаселения экономического факультета МГУ им.
Ломоносова)
2.
www.census.gov (Бюро цензов США)
166
3.
www.demoscope.ru (Демографический еженедельник Центра демографии и экологии
человека РАН «Демоскоп Weekly»)
4.
www.gks.ru (Официальный сайт Госкомстата РФ)
5.
www.undp.org ( Официальный демографический сайт ООН).
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Демография»
для чтения лекций – мультимедийный проектор, интерактивные карты, ноутбук, экран,
компьютерные программы.
для проведения семинарских занятий – мультимедийный пректор, DVD-проигрыватель,
ноутбук, компьютеры.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика
Автор (ы) канд.полит.наук, доцент Рахимова Лейсан Асхатовна
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
167
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б2.ДВ1 ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак
2011
168
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Историческая география» являются
формирование целостного представления об исторической географии, ее основных
принципах и методах как отрасли исторической науки, изучающей характерные черты
географической пространственной стороны исторического процесса. Кроме того, целью
дисциплины является стремление совместить основную информацию курса истории России с
информацией географической, расположить материал отечественной истории в
географическом пространстве.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Историческая география» относится к вариативной части
математического и естественнонаучного цикла (Б.2.ДВ.1).
Для освоения дисциплины «Историческая география» студенты используют знания,
умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов
«История», «География» на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины
«Историческая география» является необходимой основой для последующего изучения
дисциплин «Особенности исторического пути регионов России», прохождения практики в
области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Историческая география».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных
компетенций:
- понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей
природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей
профессиональной деятельности (ОК-5);
- способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин, базироваться
на принципах научного подхода в процессе формирования своих мировоззренческих
взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей средой и проблем
безопасности жизнедеятельности и умение использовать естественнонаучные знания в своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
- динамику изменений внешних границ России в разные периоды ее истории;
- особенности геополитического развития территории Восточной Европы с древнейших
времен до наших дней;
- специфику, динамику развития и периодизацию размещения хозяйственных районов
России с древнейших времен до настоящего времени;
- развитие путей сообщения в России на протяжении ее истории;
- основные направления торговых связей России в разные периоды;
- причины, направления и последствия миграционных волн в истории страны;
- специфику национальной и религиозной политики российского государства.
 Уметь
- свободно ориентироваться по физической и историческим картам России;
- оценивать историю страны с точки зрения ее геополитического, социального,
демографического и хозяйственного развития;
169
- показывать на карте и анализировать изменение государственных границ, границ
хозяйственных районов страны, направление основных миграционных потоков населения в
разные периоды отечественной истории;
- давать оценку смене внешнеполитических приоритетов в рамках исторического прошлого
России.
Историческая
география
как
научная и учебная
дисциплина
История
возникновения и
развития
исторической
географии
как
науки в России
Неделя семестра
Семестр
 Владеть
 - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по исторической
географии;
 - навыками работы с источниками и исторической картой;
 - методами использования знаний по данной дисциплине в профессиональной
педагогической и культурно-просветительской деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Историческая география»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
Виды
учебной
Формы текущего
Раздел
работы,
включая
контроля успеваемости (по
Дисциплины
самостоятельную
неделям семестра)
работу студентов и
Форма промежуточной
/п
трудоемкость
(в
аттестации (по семестрам)
часах)
Л
екци
и
С
емин
ары
2
Са
мостоя
тельна
я
работа
2
2
2
Текущий
контроль
Промежут
очная
аттестация
Промежут
очное
тестирование
Устный
Промежут
опрос
на очное
семинаре,
тестирование
проверка
понятий
и
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Раздел.
1.
Историческая
география
Древней Руси.
Восточные
Промежут
170
славяне
и
их
соседи в VIII-X вв.
Историческая
география
восточных славян
2
Историческая
география
Руси
XI – начала XIII
вв.
Древнерусские
города и пути
сообщения IX-XII
вв.
Монголотатарское
нашествие
и
историческая
география
Восточной
Европы
Историческая
география Золотой
Орды XIII-XIV вв.
2
2
2
2
2
2
2
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
понятий
и
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
2
2
2
Промежут
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
2
2
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Промежут
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
Раздел.2
Историческая
география
Русского
государства XIVXVII вв.
0
Складывание
территорий
Русского
государства,
ее
расширение
в
XIV-XVII вв.
Экономическа
я и социальная
география
Русского
2
2
2
2
2
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
Промежут
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
171
государства
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Раздел.
3.
Историческая
география
России XVIII-XX
в.
1
2
3
Россия
в
XVIII- начале XX
вв.
Изменение
территории
России.
Размещение
сельскохозяйствен
ного производства
в России в конце
XVIII – начале XX
в
2
4
2
География
промышленности
и транспорта в
XVIII – начале XX
в.
2
2
4
Раздел.
4.
Историческая
география
России XX в.
4
5
6
Территория
Советской России
и
движение
населения.
Изменения в
географии
промышленности,
сельского
хозяйства
и
транспорта
в
первой половине
XX в.
Историческая
география России
конца XX в.
2
2
2
2
2
2
Промежут
очное
тестирование
Коллоквиу
м
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
ой работы
Устный
опрос
на
семинаре,
проверка
заданий
для
самостоятельн
Промежут
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
Промежут
очное
тестирование
Итоговое
тестирование
172
ой работы
Итого
14
2
36
Зачет
2
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины
предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии,
технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).
Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и
развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной
компетентности в сфере образования.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ С КОНТУРНЫМИ КАРТАМИ
Тема. Историческая география Древнерусского государства IX – начала XII вв.
1. Обозначьте на контурной карте границы расселения известных Вам племенных групп
восточных славян.
2. Обозначьте на контурной карте разным цветом границы Древнерусского государства в
конце X века и в XI веке.
3. Обозначьте на контурной карте Волжский торговый путь и путь «из варяг в греки».
4. Укажите на контурной карте возможные в Древней Руси переходы с Волжского
торгового пути на путь из «варяг в греки».
5. Нанесите на контурную карту границы расселения всех известных Вам соседей
восточных славян. Подпишите названия этих народов.
6. Обозначьте на контурной карте места нахождения известных Вам древнерусских
городов.
Тема. География Русских земель и княжеств в XII – начале XIII вв.
1. Границы территорий Русских княжеств и земель к началу XIII в.
2. География хозяйства Руси в XII – начале XIII вв.
3. Особенности древнерусского города в XII – начале XIII вв. Причины возникновения
новых городов на Руси в удельный период.
4. Пути сообщения и торговые связи Руси в удельный период.
Тема. Историческая география России XVI – XVII вв.
1. Особенности административно-территориального деления Русского централизованного
государства.
2. Население России и его миграция в XVI – XVII вв.
3. Развитие путей сообщения XVI – XVII вв.
173
Тема. Историческая география России в XVIII – начале XX вв.
1. Размещение и движение, социальный и национальный состав населения России в XVIII –
начале XX вв.
2. Структура, размещение и специализация земледельческого производства в России в
XVIII – начале XX вв.
3. Структура промышленного производства в России в XVIII – начале XX вв.
Задания к вопросам.
1. Нанесите на контурную карту районы торгового земледелия в России в XIX в.
2. Нанесите на контурную карту крупнейшие ярмарки XVIII –XIX вв.
3. Нанесите на контурную карту размещение промышленности в XVIII – первой половине
XIX.
4. Нанесите на контурную карту размещение промышленности в России в пореформенный
период.
1.
2.
3.
4.
Тема. Историческая география России в 1917-1991 гг.
Установление государственных границ России в 1917-1921 гг.
Изменение государственных границ СССР в 1939-1940 гг.
Изменение конфигурации государственных границ в 1944-1945 гг.
Административно-территориальное деление Советского государства (1917-1991 гг.).
Тема. Историческая география современной России.
1. Нанесите на контурную карту размещение топливно-энергетических ресурсов РФ.
2. Нанесите на контурную карту размещение агроклиматических ресурсов РФ.
3. Расположите на контурной карте районы промышленной концентрации и промышленные
узлы РФ.
4. Нанесите на контурную карту сельскохозяйственные районы РФ.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Развития исторической географии как науки в России.
2. Развитие русской картографии.
3. Историческая география каменного века на территории России и сопредельных стран.
4. Историческая география энеолита и бронзового века на территории России и
сопредельных стран.
5. Историческая география первых государств в эпоху древнего мира на территории России
и сопредельных стран.
6. Историческая география «великого переселения народов» на территории России и
сопредельных стран.
7. Историческая география геродотовой Скифии и её соседей (логос Геродота).
8. Историческая география скифо-сибирского мира и сопредельных земель в античной и
древнекитайской традициях.
9. Историческая география расселения восточных славян по Повести временных лет и
данным археологии.
10. Историческая география формирования государственной территории Киевской Руси.
11. Русь и ее южные соседи в X-XIII вв.
12. Древнерусские города в IX –XII вв.
13. Путь из варяг в греки.
174
14. Великий волжский путь.
15. Маршруты походов древнерусских князей на государство волжских булгар XII- начале
XIII вв.
16. Историческая география внешней политики Киевской Руси.
17. Историческая география начального периода политической раздробленности русских
земель XII -начала XIII вв.
18. Историческая география борьбы с западной агрессией и татарским нашествием в XIII в.
19. Территория и границы Золотой Орды.
20. Влияние татаро-монгольского нашествия на географию хозяйства, городов, путей
сообщения Руси.
21. Административно-политическое устройство Золотой орды.
22. Историческая география Великого княжества Литовского и Русского и его соседей.
23. Историческая география международных торговых коммуникаций в Восточной Европе в
XV - XIV вв.
24. Основные этапы складывания территории Русского централизованного государства.
25. Расширение территории Русского государства в XVI- XVII вв.
26. Историческая география экономического развития России в XVI- XVII вв.
27. Историческая география населения России в XVI- XVII вв.
28. Историческая география административно-территориального устройства России в XVIXVII вв.
29. Административно – территориальное деление России в XVIII – н. XX вв.
30. Географическое разделение труда и торговые связи России в XVIII – н. XX вв.
31. Движение и размещения населения. Национальный состав в России в XVIII – начале XX
вв.
32. Основные черты географии материального производства России в XVIII – начале XX вв.
33. Историческая география присоединения новых земель к России в XVIII в.
34. Историческая география экономического развития России в XVIII в.
35. Историческая география присоединения новых земель к России в первой половине XIX в.
36. Историческая география населения России в первой половине XIX в.
37. Историческая география административно-территориального устройства России в первой
половине XIX в.
38. Историческая география экономического развития России в первой половине XIX в.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Историческая география как учебная и научная дисциплина.
2. Предмет и задачи курса, объекты и методы изучения.
3. История развития и современное состояние исторической географии.
4. Источники для изучения исторической географии России.
5. Историко-географические описания России.
6. Историческая картография.
7. Историческая топонимика.
8. Природно-географический фактор, его влияние на историческое развитие страны.
9. Географическая среда.
10. Экологический фактор.
11. Проблемы исторической физической географии России.
12. Влияние изменения природных условий и катаклизмов на российскую историю.
13. Проблемы исторической географии хозяйства России.
14. Экономико-географическое районирование страны.
15. Промышленность. Сельское хозяйство. Транспорт.
16. Города.
17. Проблемы исторической географии населения России.
175
18. Население. Его численность, размещение, миграции. Колонизация. Национальный состав.
19. Проблемы исторической политической географии России.
20. Изменение границ и административно-территориального деления страны.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Историческая география»
а) основная литература:
1. Любавский М.К. Историческая география России в связи с колонизацией. – СПб., 2000.
2. Максаковский В.П. Историческая география мира. – М., 1997.
3. Жекулин В.Г. Историческая география. Предмет и методы. – Л.,1982.
4. Дробижев В.З., Ковальченко И.Д., Муравьев А.В. Историческая география СССР. – М.,
1973.
5. Историческая география России / Сб. статей. – М., 1970.
6. Муравьев А.В. Историческая география эпохи феодализма. – М., 1973.
7. Яцунский В.К. Историческая география: история ее возникновения и развития в XVI –
XVIII вв. – М., 1995.
8. Яцунский В.К. Историческая география как научная дисциплина // Вопросы географии.
– М., 1950.
9. Историческая география России, XII-начало XX в. / Сб. статей. – М., 1975.
б) дополнительная литература:
1. Анучин В.А. Географический фактор в развитии общества». – М., 1982.
2. Берг Л.С. Очерки по истории русских географических открытий. – M.,I962
3. Баландин Р К., Бондарев Л.К.. Природа и цивилизация. – М.,1998.
4. Вернадский Г. В. Русская история. – М., 1997.
5. Дулов A.В. Географическая среда в истории России. – М., 1983.
6. Историческая демография: Проблемы, суждения, задачи. – М., 1989.
7. Егоров В.Л. Историческая география Золотой Орды в XIII-XIV вв. – М., 1985.
8. Любавский М.К. Обзор истории русской колонизации. – М., 1996.
9. Самаркин В.В., Муравьев А.В. Историческая география эпохи феодализма. – М., 1973.
10. Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика. – М., 2001.
11. Шелестов Д.К. Историческая демография. – М., 1989.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
_________________________________________
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 031300 Журналистика.
Автор: старший преподаватель Ахметшина А.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
176
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора
И.Р. Кызыргулов
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.Б1 Основы теории литературы
031300 - Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак
2011
177
1. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина «Основы теории литературы» имеет своей целью: сформировать у
обучающихся систему представлений о структуре и семантике художественного
произведения (в первую очередь литературного), о способе функционирования его в
историческом развитии художественной культуры, особенно в аспектах, важных для
журналистов. Задачи дисциплины: определить место теории литературы в структуре
культуры,
гуманитарных (в том числе искусствоведческих) наук; охарактеризовать
основные понятия и концепции теории литературы в различных исторически сложившихся
школах; раскрыть познавательный потенциал дисциплины; дать представление о
возможностях применения теории литературы в сфере журналистской деятельности; привить
навыки анализа текста (художественного и журналистского) в синхронном и диахронном
аспектах, в рамках открытой и закрытой его интерпретации.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Основы теории литературы» относится к профессиональному циклу Б.3 (базовая
часть). Для его изучения студент обязан владеть элементами теории литературы, входящими
в школьную программу. К входным знаниям относится также представление обучающихся о
гуманитарной миссии журналистики, работе журналиста, в том числе как особом роде
литературного творчества, требованиях к его фундаментальной филологической
образованности, полученное из первых лекций сопутствующего курса «Введение в
профессию». Важными являются также положения параллельно читаемого курса «Основы
теории журналистики» о функциях СМИ и особенностей текстов массовой информации.
Дисциплина «Основы теории литературы» является начальной и основополагающей для
циклов истории русской и зарубежной литератур. На ней отчасти основываются также
некоторые разделы таких сопутствующих и последующих дисциплин, как «Культурология»,
«Основы журналистской деятельности», «Стилистика и литературное редактирование» а
также дисциплины начальной профилизации по выбору студента (в частности
«Литературная критика в прессе»).
3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций: владение системой знаний в области теории литературы как важнейшей
частью филологического общепрофессионального багажа выпускника, а также навыками
подготовки и анализа различного рода текстов – по ФГОС ОК-1, ОК-13, ПК-5, ПК-25.
В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: общие закономерности исторического развития литературы (её видов, типов
художественного сознания, жанров), понимать принципы построения художественного
произведения как в теоретическом, так и в практическом аспекте, связанном с подготовкой и
анализом различного рода текстов в процессе журналисткой работы;

Уметь: применять полученные знания в практической деятельности, как в прямом
виде (для анализа художественного произведения в рамках профессиональной деятельности),
так и в опосредованном (использование теоретических концепций по аналогии);

Владеть: набором теоретических литературоведческих понятий в их логической
взаимосвязи и на этой базе навыками самостоятельного анализа художественного (и
журналистского) произведения.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
Вид учебной работы
Всего
Семестры
часов
1
2
3
4
5
6
54
54
Аудиторные занятия (всего)
7
8
178
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная
работа
(всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Реферат
Другие виды самостоятельной
работы
36
36
18
18
18
18
6
12
6
12
5. Содержание дисциплины
Курс состоит из трех основных частей:
а) общие понятия теории литературы (разделы 1 – 5);
б) анализ отдельного литературного произведения (разделы 6 – 10);
в) литературное произведение в различных контекстах (разделы 11 – 16).
5.1. Наименование разделов дисциплины
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Предмет теории литературы. Место теории литературы в системе наук об
искусстве
Понятие о художественном мире
Место литературы в ряду других искусств
Понятие об интерпретации и ее границах
Литературоведение и литературная критика
Текст и его составляющие (сюжет и фабула, язык литературного
произведения, композиция и др.)
Виды речи. Поэзия и проза: сходства и отличия
Внутренний мир произведения. Пространство и время в литературе.
Реализм и условность
Формы выражения авторского сознания
Форма и содержание произведения. Предметный мир
Роды и жанры литературы. «Память жанра»
Культурная и литературная традиция. Пародия
Миф – фольклор - литература
Литература – беллетристика – массовая литература
Процессуальность литературы
Современная литература как предмет изучения
Роль теории литературы в формировании мышления журналиста
Анализ текста
Основы стиховедения
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ Наименован
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для
ие
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
п/ обеспечиваемых
п
(последующих
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
дисциплин)
179
1
Культуролог
ия
2
История
отечественной
литературы
3
История
зарубежной
литературы
4
Основы
журналистской
деятельности
5
Стилистика
и литературное
редактирование
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№
Наименование
раздела
Л
П
п/п дисциплины
екц. ракт.
за
н.
1
Предмет
теории
литературы.
1
Место теории литературы в системе
наук об искусстве
2
Понятие о художественном мире
1
3
Место литературы в ряду других
2
искусств
4
Понятие об интерпретации и ее
2
границах
5
Литературоведение и литературная
2
критика
6
Текст и его составляющие (сюжет
2
и
фабула,
язык
литературного
произведения, композиция и др.)
7
Виды речи. Поэзия и проза:
2
сходства и отличия
8
Внутренний мир произведения.
2
Пространство и время в литературе.
Реализм и условность
9
Формы выражения авторского
2
сознания
1
Форма
и
содержание
2
0
произведения. Предметный мир
1
Роды и жанры литературы.
2
1
«Память жанра»
1
Культурная
и
литературная
2
2
традиция. Пародия
1
Миф – фольклор - литература
2
3
1
Литература – беллетристика –
2
Л
аб.
С
емин.
С
РС
В
сего
з
ан.
1
1
1
2
3
1
5
1
3
2
1
5
2
1
5
2
1
5
2
2
2
4
1
5
2
1
3
1
3
1
3
180
4
1
массовая литература
Процессуальность литературы
2
1
3
Современная
литература
как
предмет изучения
1
Роль
теории
литературы
в
формировании мышления журналиста
1
Анализ текста
2
1
3
1
5
1
6
7
2
2
1
5
2
2
2
6
2
2
2
6
8
Основы стиховедения
9
6. Лабораторно-практические занятия
Лабораторный практикум не предусмотрен.
7. Возможная тематика курсовых работ по итогам работы в спецсеминаре,
развивающем тематику курса
Курсовые работы не предусмотрены.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература
Введение в литературоведение / Под ред Г.Н. Поспелова. – М., 1988.
Введение в литературоведение: Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева. – М., 1988.
Введение в литературоведение. Литературное произведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М.,
1999.
Богомолов Н.А. Стихотворная речь: Учебно-методическое пособие для факультетов и
отделений журналистики. – М., 1988.
Орлова Е.И. Образ автора в литературном произведении / Уч. пособие для студентов
факультетов журналистики. – М., 2006.
б) дополнительная литература
Беглов В.А. Актуальные вопросы теории литературы и поэтики: Учебное пособие: В 2 ч.
– Стерлитамак, 2007.
Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 1999.
Тюпа В.И. Аналитика художественности: Введение в литературоведческий анализ. – М.,
2001.
Хализев В.Е. Теория литературы. – М., 1999.
Фарино Ежи. Введение в литературоведение. – СПб, 2004.
Федотов О.И. Начала литературного труда. – М., 1989.
в) программное обеспечение – не требуется
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Google, Rambler, Yandex
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
В зависимости от навыков чтения лекций может использоваться power-point. Для
самостоятельной работы студентов вполне достаточно размещенных в Интернете
материалов.
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Дисциплина входит в профессионально-филологический модуль. Строится на сочетании
лекций и семинаров (по наиболее трудным темам). Практикуется подготовка устных
докладов.
181
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПООП ВПО по направлению и профилю подготовки
031300
«Журналистика»
В основу положена следующая разработка:
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Эксперты
Журнал
«Журналистика и
медиарынок»
Заведующий кафедрой
литературно-художественной
критики
доц., канд. филол. н.
главный редактор, д-р филос.
н., профессор
Н.А. Богомолов
А.А. Ширяева
Д.С.
Авраамов
Автор д-р филол. н., проф. В.А. Беглов
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
182
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУВПО «СГПА им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
И.о. ректора
И.Р. Кызыргулов
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.Б2 История отечественной литературы
(Древнерусская литература и русская литература ХУШ вв.)
для студентов 1 курса филологического факультета по специальности
031300 - Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак
2011
183
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «История отечественной литературы»
(Древнерусская литература и Русская литература ХУШ вв.)являются:
1. Курс предназначен сформировать у будущих журналистов адекватное и
систематизированные представления о литературном процессе XI – XXI вв., о высших
достижениях древнерусской, русской классической и литературы начала XXI века.
2. Научить самостоятельно анализировать и понимать произведения литературы, не
только в художественном, но и в историческом, общественно-политическом контексте;
познакомить с русской литературой в изгнании – русского зарубежья; развить чувство языка,
умение работать со словом.
(Указываются цели освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями
ООП ВПО).
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История русской литературы XI – XVII вв.» как раздел «Истории русской
литературы» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3. Б2.).
История древнерусской литературы – первый среди курсов русской литературы в программе
профиля «Русский язык и литература», является основополагающим звеном в историколитературном образовании, поскольку рассматривает древнейший этап литературного
письменного творчества, на котором сформировалась национальная специфика всей русской
литературы, система эстетических и нравственных ориентаций, явно или скрыто
сохраняющаяся и в новое время. Кроме того, именно средневековые произведения,
небольшие по размерам и, как правило, ясные по содержанию, представляют собой
благодатный материал для овладения основными навыками анализа художественных
произведений.
Для освоения дисциплины «История русской литературы XI – XVII вв.» студенты
используют знания, умения, навыки, формирующиеся в ходе изучения дисциплин «Теория
литературы», «Фольклор».
Изучение дисциплины «История русской литературы XI – XVII вв.» является
необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части
профессионального цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой
государственной аттестации.
Дисциплина «История русской литературы XVIII века» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин (Б3. Б2.).
Дисциплина изучается после освоения студентами курсов «Введение в
литературоведение» и «История русской литературы XI–XVII веков»; концептуально
изучаемый период является завершением эпохи рефлексивного традиционализма и
становления индивидуально-творческого типа художественного сознания в русской
литературе; этот макропроцесс должен быть студентом осознаваем.
Для освоения дисциплины «История русской литературы XVIII в.» студенты также
используют знания, умения, навыки, формирующиеся в ходе изучения дисциплин «Теория
литературы», «Фольклор».
Изучение дисциплины «История русской литературы XVIII в.» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) История отечественной литературы
(Древнерусская литература и русская литература ХУШ вв.)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
культурного багажа будущего журналиста; способность бережно относится к традициям
184
российской словесности; всесторонне оценивать литературные произведения, понимать их
художественно-культурную и историческую ценность, убедительно излагать свою точку
зрения; умение использовать опыт лучших писателей при подготовке своих журналистских
материалов; самокритично относится к своему творчеству, совершенствовать свое
мастерство, уделяя особое внимание его образной структуре, языку и стилю – по ФГОС ОК 2, ОК-5, ОК-13, ПК-5, ПК-21, ПК-41, ПК-42.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные этапы развития отечественной литературы, её периодизацию,
представлять её целостную картину; понимать место русской литературы в мировом
литературном процессе, гуманистическое, культурное, цивилизационное значение, её связь с
жизнью; знать творчество классиков и оценки их произведений критикой;
Уметь (владеть): анализировать художественные литературные произведения,
рассматривать их в историческом и общественно-политическом контексте; на основе знаний
произведений писателей каждого периода, быть способным выделить главные черты,
определяющие их место и роль в национальной и мировой культуре; использовать опыт
лучших мастеров словесности при подготовке собственных журналистских материалов
художественно–публицистических и иных жанров и в процессе анализа и редактирования
работ других авторов; развивать свой художественный вкус, свое журналистское мастерство.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) « История отечественной
литературы (Древнерусская литература и русская литература ХУШ вв.)»
Указанный раздел литературы изучается в 1 семестре.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа): (36 ч. ауд. +
36 ч. самост.). Древнерусская литература: 7 ч. лекций, 10 ч. практических занятий, 18 часов
самостоятельной работы. Русская литература ХУШ века: 7 ч. лекций, 12 ч. практических
занятий, 18 часов самостоятельной работы.
№
п
Раздел
дисциплины
/п
1
.
Лекция
1.
Древнерусская литература начало в развитии русской
литературы.
Предмет
и
задачи
курса.
Краткие
сведения
по
источниковедению
древнерусской литературы.
Проблема
периодизации
древнерусской литературы.
е
м
е
с
т
р
Н
едел
Виды учебной
я
работы, включая
семе самостоятельную работу
стра
студентов и
трудоемкость (в часах)
1
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
Л
екци
я (2
ч.)
185
Становление древнерусской
литературы (конец X первая половина XI в.
Возникновение
древнерусской литературы.
Место и роль фольклора в
формировании литературы.
Вопрос
о
начале
письменности у восточных
славян.
Жанровая система ДРЛ.
Литература Киевской Руси
(вторая половина XI - XII
вв.). Основные темы и жанры
оригинальной
рус.
литературы
Х1-ХII
вв.,
быстрый рост мастерства и
своеобразия. "Слово о законе
и благодати" Илариона. Роль
Киево-Печёрского
монастыря
в
развитии
письменности и литературы.
"Повесть
временных
лет". Торжественные "слова"
Кирилла Туровского (вторая
половина XII в.). "Поучение"
Владимира
Мономаха.
Анонимное "Сказание о
Борисе и Глебе". "Чтение о
житии и о погублении
Бориса и Глеба", написанное
Нестором. Киево-Печерский
патерик. "Хождение" как
литературный жанр. "Слово
о
полку
Игореве".
Переводные
воинские
повести.
Изображение человека в
лит-ре XI-XIII вв. Стиль
монументального историзма
и эпические традиции.
2
.
Лекция 2.
Литература
периода
татаро-монгольского
нашествия и объединения
Северо-Восточных русских
земель
(ХШ-ХV
вв,).
"Моление
Даниила
Заточника".
ГалицкоВолынская
летопись.
Жизнеописание
Даниила
2
Л
екци
я (1
ч.)
186
Романовича
Галицкого,
"Повесть о битве на реке
Калке".
"Повесть
о
разорении Батыем Рязани".
Поучения
Серапиона
Владимирского. Отражение
событий
татарского
нашествия
в
агиографической литературе
("Житие
Меркурия
Смоленского, Сказание об
убиении в Орде князя
Михаила Черниговского и
боярина Федора "Слово о
погибели Русской земли".
"Житие
Александра
Невского".
Переводная
повествовательная
литература
ХП-ХIV
вв.
"Сказание об Индийском
царстве".
Московская
литература
ХIV-ХV
вв.
"Сказание
о
Мамаевом
побоище".
'"Задонщина",
"Повесть о Московском
взятии от царя Тахтамыша" и
"Повесть о Темир-Аксаке".
Подъем
национального
самосознания в конце XIVначале
XVв.
Развитие
житийного жанра. Развитие
повеств. жанров. "Слово о
житии и о преставлении
Дмитрия Ивановича, царя
русского".
Творчество
Епифания
Премудрого.
"Житие Стефана Пермского",
написанное
Епифанием
Премудрым "Житие Сергия
Радонежского".
ТроицеСергиев
монастырь
в
истории
древнерусской
культуры.
Общая
характеристика творчества
Пахомия
Логофетаагиографа "Исхожение" на
Ферраро-Флорентийский
собор.
Московская
публицистика.
Исторические
предпосылки возникновения
187
политической
теории
"Москва - третий Рим", ее
формирование и отражение в
памятниках
письменности
второй половины XV в.
Хожение за три моря"
тверского купца Афанасия
Никитина.
3
Лекция 2. Литература
.
периода
укрепления
централизованного
государства
(XVI
в.).
Торжество
официальной
идеологии в лит-ре и расцвет
этикетного стиля. Стиль
«второго монументализма».
Сочинения Ермолая-Еразма.
Сочинения
митрополита
Даниила и Максима Грека.
Публицистические
сочинения
Ивана
Пересветова. Письма Андрея
Курбского
к
Ивану
Грозному;
"История
о
великом князе Московском".
Иван Грозный как писатель.
Его письма к Курбскому и
послание
в
КириллоБелозерский
монастырь.
"Великие Четьи Минеи" Свт.
Макария,
Митрополита
Московского. «Домострой».
4
Лекция 3. Литература
. XVII в. Литература периода
Смуты и борьбы русского
народа с польско-шведской
интервенцией.
Развитие
жанра повести. "Повесть
1606
года"
и
"Иное
сказание". "Новая повесть о
преславном
Российском
царстве", повести о СкопинеШуйском. "Плач о конечном
пленении
и
разорении
Московского государства".
"Сказание"
Авраамия
Палицына.
"Житие
Иулиании
Лазаревской".
Сказание об Унженском
кресте.
Историческая
повесть
первой половины XVII в.
2
Л
екци
я (1
ч.)
3
Л
екци
я (2
ч.)
188
"Повесть
об
Азовском
осадном сидении донских
казаков". Повести о нача е
Москвы.
Переходный
характер
литературы XVII в. от
древнерусского периода к
литературе XVIII в.
Бытовая повесть второй
половины XVII в. "Повесть о
Горе Злочастии". "Повесть о
Савве Грудцыне, "Повесть о
Карпе
Сутулове"
Демократическая
сатира
второй половины XVII в.
Переводная литература XVII
в. Изменение ее характера.
Сборники
назидательных
повестей "Великое зерцало"
и
"Римские
деяния".
Анекдотические и шуточные
повести
"Апофегматы",
"Фацеции".
Переводной
рыцарский роман на Руси:
повести о Бове Королевиче, о
Василии Златовласом, о
Петре "Златых ключей".
Сказочная
"Повесть
о
Еруслане
Лазаревиче"
обработка
восточного
сюжета в казачьей среде.
5
.
Лекция 4. Раскол в
русской
церкви,
его
социальная
сущность
и
значение. Старообрядческая
литература XVII в. Протопоп
Аввакум и его сочинения.
Стихотворство
второй
половины XVII в. Причины
возникновения
стихотворства, его истоки.
Досиллабические
вирши.
Появление
силлабической
поэзии. Творчество Симеона
Полоцкого,
Сильвестра
Медведева
и
Кариона
Истомина.
Зарождение придворного
театра и его репертуара.
"Комедия притчи о блудном
сыне"
Зарождение
4
Л
екци
я (1
ч.)
189
классицистического стиля в
виршевой
поэзии
и
драматической
литературе
конца
XVII
в.
Просветительство в XVII в.
Барокко
как
лит.
направление.
6
Пр.з.
1.
Русское
. летописание.
«Повесть
временных лет».
7
Письменная домашняя
. работа (краткая) на тему
«Принципы
изображения
князей Х—XII вв. в ПВЛ»
(по выбору: Олег Вещий,
Игорь, Ольга, Владимир,
Борис и Глеб, Ярослав,
Мстислав
Черниговский,
Святослав Ярославич, Олег
Святославич,
Святополк
Изяславич,
Владимир
Мономах).
8
Пр.з.2.
Агиография
. Древней Руси
9
.
Пр.з.3. «Слово о полку
Игореве»: проблемы текста и
его интерпретации; проблема
художественного
своеобразия текста и вопрос
2
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
1
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
С
амос
т.
р
абота.
(2ч.)
3
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
4
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Письменн
ая работа
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос
Форма
текущего
контроля
успеваемости
190
о его подлинности. Проблема
жанра.
1
Письменная домашняя
работа на тему «„Темные“
места
„Слова“»
или
«Трудные
случаи
комментирования
текста
„Слова“»:
конспективно
выписать различные точки
зрения исследователей (и их
аргументацию) на чтение и
понимание того или иного
выражения «Слова» (по
выбору): «свист звyринъ въ
стазби; Дивъ кличеть…»;
«Дивъ»; «Рекъ Боянъ и ходы
на Святъславля», «Боян»;
«рища…
въ
тропу
Трояню…»,
«зегзица»;
«стрикусы» («с три кусы»),
«босый вълкъ».
1
Письменная домашняя
1. работа: выписки фрагментов
из
текста
«Слова»
и
«Задонщины»,
обнаруживающих
следы
вторичности «Задонщины»,
их
аргументированный
анализ.
2
С
амос
т.
р
абот
а. (4
ч.)
3
С
амос
т.р.
(4
ч.)
0.
1
2.
Пр.з.4. «Повесть о Петре
и Февронии»
5
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
подг
Устный
отов опрос
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Письменн
ая
работа
(проверка)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Письменн
ая
работа
(проверка)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Опрос в
режиме
диалога
191
(2
ч.)
1
Пр.з.5.
«Житие
протопопа
Аввакума».
Структура жанра.
1
Коллоквиум. Искусство
Древней Руси XI-XVII веков.
1
Тестирование
разделам курса
1
Выполнение
специальных вопросов
3.
4.
5.
6.
по
6
к
онсу
льти
рова
ние
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос.
К
оллок
виум(
2 ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(4
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Опрос в
режиме
диалога.
Доклады
(сообщения)
студентов.
С
амос
тоят
ельн
ая
подг
отов
ка к
тест
иров
ани
ю (2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Проведен
ие
тестирования
(2 ч.)
С
помощью
технических
средств
(компьютерн
ое
тестирование
)
Р
ефер
аты
по
192
спец
вопр
осам
( 4
ч.)


Структура и содержание русской литературы XVIII века.
.
№
п
Раздел
дисциплины
/п
1
.
Лекция 1. Введение.
XVIII
век
как
культурологическое понятие.
Европеизация
России.
Проблема
периодизации
русской литературы XVIII
века
Русское барокко.
Различие
аксиоматики
книги
и
чтения
в
литературной
культуре
Древней Руси и барокко.
Версии
происхождения
понятия «барокко». Барокко
как культура переходной
эпохи.
Консептизм
как
эстетический
принцип
барокко. Симеон Полоцкий
как
стержневая
фигура
барокко. Книга «Вертоград
многоцветный». Петр I как
фигура барокко. Повести
Петровского времени: сюжет
и
его
аксиологическая
направленность. Два этапа
русского барокко. Значение
деятельности
Феофана
е
м
е
с
т
р
Н
едел
Виды учебной
я
работы, включая
семе самостоятельную работу
стра
студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
Л
екци
я (2
ч.)
193
Прокоповича.
Стихотворство. Школьный
театр. Песни и канты.
Опорные
понятия:
аксиоматика книги и чтения,
переходная эпоха, барокко,
консептизм,
подражание
общему действию, трактат.
2
.
Лекция
2.
А.Д.Кантемир. Жизненный
путь, творчество. Кантемир и
поэзия
барокко.
Литературный слог сатир
Кантемира.
Л
екци
я (1
ч.)
Классицизм как этап
русского
литературного
развития.
Особенности
классицистического
художественного мышления
Механистичность
мышления. Антиномичность
мышления.
Риторичность
мышления.
Деистичность
мышления.
Национальные
особенности
русского
классицизма.
Черты
русского
классицизма
(по
В.А.Западову):
классицистическая
концепция
человека
и
жанровая система русского
классицизма.
Опорные
понятия:
классицизм, художественное
мышление,
классицистическая
концепция
человека,
разумность, жанр, канон,
ода,
басня,
жанровая
система.
3
.
Лекция
3.
В.К.Тредиаковский (1703 —
1768), М.В.Ломоносов (1711
— 1765), А.П.Сумароков
(1717 — 1777) — три
крупнейших
поэтасовременника.
Их
литературное соперничество.
Л
екци
я (2
ч.)
194
Поэтическое творчество и
филологические
труды
Тредиаковского.
4
Лекция 4. Творчество
Г.Р. Державина (1843-1916) в
русской
культуре.
Сочленение жанровых начал
в
тексте.
Элегическая
поэтика.
Трансформация
риторического типа стиха:
ритмика, звукопись, рифма,
лексика
и
синтаксис.
Новации в композиционном
выстраивании
целого,
в
предметности
пейзажной
лирики, в соотносимости
описательного
и
медитативного начал.
Особенности
литературной
культуры
переходного периода от
классицизма
к
сентиментализму. Русский
сентиментализм
Опорные
понятия:
элегия, элементы стиховой
культуры, индивидуальная
художественная
система,
новаторство и традиция.
5
Лекция
7.
Русский
. сентиментализм. Журналы
как
форма
ценностноэстетической трансформации
культуры.
Сопряженность
элементов различных жанров
в
рамках
одного
художественного
целого
(«На
смерть
князя
Мещерского»
Державина,
«Путешествие из Петербурга
в
Москву»
Радищева).
Чувствительность
как
основное качество человека в
философии
сентименталистов. Различие
чувствительности
и
чувственности.
Группа
доминирующих жанров в
жанровой системе русского
сентиментализма и причины
этого феномена. Оппозиция
.
5
Л
екци
я (1
ч.)
7
Л
екци
я (1
ч.)
-6
195
«природа-цивилизация».
Русский сентиментализм в
контексте
европейских
поисков. «Путешествие из
Петербурга в Москву» и
«Бедная Лиза» как образцы
сентименталистской
культуры. Установка на
создание
образцов
как
типологическое
качество
классицизма
и
сентиментализма.
Творчество Н.М. Карамзина
в
историко-литературной
перспективе.
Русская
литература
18
века
в
школьной программе.
Опорные
понятия:
сентиментализм,
журнал,
чувствительность, оппозиция
«природа – цивилизация»,
преемственность
литературного
развития,
доминирующие жанры.
6
Пр.з. 1. Сатиры Антиоха
Кантемира, их место в
литературе классицизма.
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
7
Пр.з.2. Реформа русского
стихосложения
В.К.Тредиаковского
и
М.В.Ломоносова. «Разговор
с
Анактеоном»
М.В.Ломоносова.
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
.
.
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос
196
ч.)
8
Письменная домашняя
. работа.
На
примере
отдельных
фрагментов
«разговора с Анакреоном»
докажите, что жанр, стиль и
размер стиха зависят у
Ломоносова от содержания
од.
Определить
жанр
стихотворения.
9
Пр.з.3. Художественный
. мир
духовной
поэзии
М.В.Ломоносова.
1
Письменная домашняя
работа: Анализ переложения
псалма 14 «господи, кто
обитает…»,
выявив
основные художественные
особенности произведения
Ломоносова.
1
Пр.з.4. Поэтика комедии
Д.И.Фонвизина
«Недоросль». Полемика о
художественном
методе
«Недоросля».
1
Письменная домашняя
работа
(краткая):
Сопоставительный
анализ
стихотворений
Державина
«Фелица» и «Вельможа».
Покажите на конкретных
0.
1.
2.
С
амос
т.р.
(2
ч.)
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Письменн
ая
работа
(проверка)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос
С
амос
т.р.
(4
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Письменн
ая
работа
(проверка)
П
К
Форма
ракт.
онсп текущего
занят
екти контроля
ие (2
рова успеваемости
ч.)
ние, подг
Устный
отов опрос.
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
С
Форма
амос
текущего
т.р.
контроля
(4
успеваемости
ч.)
Письменн
197
примерах
развитие
сатирического
начала
в
творчестве поэта.
1
Пр.з.5. Эволюция образа
3. автора
в
поэзии
Г.Р.Державина.
1
4.
1
5.
1
6.
ая работа
Пр.з.6.
Поэтика
«Путешествия из Петербурга
в Москву» А.Н.Радищева.
Система образов. Жанровое
совоеобразие.
Коллоквиум.
Русская
трагедия XVIII века (Истоки.
Ломоносов.
Сумароков.
Княжнин. Значение.)
Тестирование
разделам курса
по
9
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Устный
опрос; анализ
текста
1
П
ракт.
занят
ие (2
ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(2
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Опрос в
режиме
диалога;
анализ
текста.
1
К
оллок
виум(
2 ч.)
К
онсп
екти
рова
ние,
подг
отов
ка
по
план
у
пр.з.
(4
ч.)
Форма
текущего
контроля
успеваемости
Опрос в
режиме
диалога.
Доклады
(сообщения)
студентов.
3
7
к
онсу
льти
С
амос
тоят
Форма
текущего
контроля
198
рова
ние
1
7.
1
8.
Выполнение
специальных вопросов
ельн
ая
подг
отов
ка к
тест
иров
ани
ю (2
ч.)
Р
ефер
аты
по
спец
вопр
осам
(4
ч.)
успеваемости
Проведен
ие
тестирования
(2 ч.)
с
помощью
технических
средств
(компьютерн
ое
тестирование
)
Форма
текущего
контроля
–
проверка
спецвопросов
.
Форма
промежуточн
ой аттестации
- зачет
5. Образовательные технологии.
Занятия проводятся в режиме деловых и ролевых игр, малых коопераций,
дискуссионных клубов с группой экспертов, что обеспечивает продуктивное обсуждение
проблемных ситуаций в режиме диалога.
На занятиях предусмотрено использование видеофильмов, тематических презентаций,
подготовленных студентами.
__________________________________________________________________________
(Указываются образовательные технологии, используемые при реализации различных
видов учебной работы.
 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в
сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных
навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее
_20__% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).
199
Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более
__40_% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
6а. Программа индивидуальной работы студентов по древнерусской литературе
В рамках индивидуальной работы со студентом при изучении курса истории древней
русской литературы предусматриваются задания разной направленности.
Первые индивидуальные и коллективные (по группам) консультации посвящены
методике чтения древнерусского текста и его перевода. При подготовке к зачету можно
пользоваться хрестоматиями, в которых тексты переложены на современный русский язык.
Но на практических занятиях, коллоквиумах и в творческих или контрольных работах
цитирование памятника должно осуществляться в древнерусском варианте. По чтению и
переводу студент сдает минизачет (необходимость этого вида работы обусловлена тем, что
старославянский и древнерусский языки изучаются по новой программе позже, и навыками
чтения древнерусского текста студенты не владеют).
При подготовке к зачету, студент (по желанию) может подготовить учебноисследовательскую работу. Это может быть самостоятельно разработанный спецвопрос,
кроссворд или стилизация.
Темы для индивидуальных заданий (спецвопросы)
1. Нравственная и эстетическая ценность сказаний Ветхого Завета (Литературный
материал по выбору студента).
2. Образы библейских сказаний в древнерусской литературе.
3. Художественное видение человека в древнерусской литературе.
4. Особенности изображения человека в разных жанрах древнерусской литературы
(поучении, житии, воинской повести и других). Тексты на выбор.
5. .Литературный этикет и жанровый канон в древнерусской литературе. (Жанр на
выбор).
6. «Игровой» образ летописца в литературе Древней Руси.
7. Фольклорные источники «Повести временных лет».
8. Летописное время в «Повести временных лет».
9. Тип летописного героя и принципы его изображения в «Повести временных лет».
10. Авторы «Повести временных лет».
11. Символика числа в древнерусских памятниках.
12. Традиции поэтического стиля героических сказаний «Повести временных лет» в
литературе последующих периодов.
13. Фантастика в текстах «Киево-Печерского патерика».
14. «Поучение Владимира Мономаха» и «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям».
Жанровые признаки.
15. Княжеский идеал в «Поучении Владимира Мономаха».
16. Приемы драматизации в «Сказании о Борисе и Глебе».
17. Мотивы «пастыря» и «паствы» в «Слове о законе и благодати митрополита
Илариона».
18. «Слово о полку Игореве» и летописная повесть (Ипатьевский список)
19. Цветопись в «Слове о полку Игореве»
20. Метафорические образы в «Слове о полку Игореве».
21. Образная система в «Слове о полку Игореве» и опере Бородина «Князь Игорь».
22. Образы «Слова о полку Игореве» в русской литературе и в произведениях других
видов искусства.
23. Особенности поэтических переводов «Слова о полку Игореве».
200
24. Особенности прозаических переводов «Слова о полку Игореве».
25. Поэтика плача в древнерусском тексте. (На выбор: «Слово о полку Игореве»,
«Повесть о разорении Рязани Батыем в 1237 году», «Житие Стефана Пермского» и другие).
26. Этикетные «формулы» и феодальная символика в «Повести о разорении Рязани
Батыем в 1237 году».
27. Поэтика чудесного в «Житии Александра Невского».
28. Стиль «плетения словес» в творчестве Епифания Премудрого.
29. Эмоционально-экспрессивный стиль в житийной литературе 15-16 вв.
30. Композиционные особенности «Повести об Азовском осадном сидении донских
казаков».
31. Легендарные предчувствия, знамения и плачи в историческом повествовании
«Сказание о Казанском царстве».
32. «Бродячие сюжеты» в «Повести о Петре и Февронии».
33. «Повесть о Ерше Ершовиче» и народная сказка.
34. Фольклорные мотивы в «Повести о Шемякином суде».
35. Протопоп Аввакум в Тобольске.
36. Лики святых древнерусской литературы в произведениях русских писателей
(Л.Толстого, Н.Лескова и других).
37. Динамика жанра Жития в древнерусской литературе.
38. Виршевое творчество Кариона Истомина.
39. Библейская притча о блудном сыне в комедии Симеона Полоцкого.
40. «Повесть о Карпе Сутулове», Источники и литературная жизнь произведения.
41. Стиль идеализирующего биографизма в исторической повести 16-17 вв.
42. Житийные повести Б.К.Зайцева об Алексии, человеке Божьем, о Сергии
Радонежском.
43. Жанровые традиции «биографии праведниц» и хроники семьи в «Повести об
Юлиании Лазаревской».
44. Фольклорные мотивы в литературе 17 века.
45. Мотивы древнерусской литературы в творчестве поэтов конца 19-начала 20 веков.
(М.Цветаева, М.Волошин, К.Бальмонт, А.Блок и др.).
Творческая работа может быть представлена и в форме кроссворда. Студент избирает
тему кроссворда, разрабатывает задания, красочно оформляет, приводя на отдельном листе
ответы.
Коллоквиум – одна из традиционных форм обучения в университете, способствующая
более глубокому усвоению студентом основной программы курса. Подготовка к такого рода
занятиям требует от студента изучения материалов учебника, хрестоматии, знакомства с
научными статьями, монографиями, рекомендуемыми программой, а также новейшими
исследованиями. Для студента первого курса важно не только научиться работать с разного
типа учебными и научными источниками, но и выявлять исследовательские позиции ученых,
знакомиться с характером освещения той или иной проблемы, с разными точками зрения
исследователей.
Тематика коллоквиумов (варианты):
Тема 1. «Своеобразие литературы Древней Руси».
Тема 2. «Искусство Древней Руси 11-17 веков» .
Тема 3. «Исторические судьбы жанров древнерусской литературы».
Выбор темы осуществляется студентами.
1.
2.
3.
6б. Вопросы к самодготовке
Художественное своеобразие древнерусской литературы (особенности поэтики).
Основные закономерности развития древнерусской литературы.
Проблема возникновения и периодизации древнерусской литературы.
201
4.
Система жанров древнерусской литературы.
5.
«Повесть временных лет» — памятник литературы XI–XII веков. Источники и состав.
6.
Композиция «Повести временных лет». Погодный принцип повествования.
7.
Летописное время в «Повести временных лет». Философия истории летописца.
8.
Торжественная проповедь. Особенности поэтики «Слова о законе и благодати»
Илариона».
9.
Учительная литература. «Поучения» Владимира Мономаха.
10.
Общая характеристика жанра жития в древнерусской литературе.
11.
«Сказание о Борисе и Глебе»: поэтика и проблематика.
12.
«Житие Феодосия Печерского»: поэтика и проблематика.
13.
Литература XII – начала XIII веков.
14.
«Слово о полку Игореве» и русская культура XII века.
15.
Проблема автора «Слова о полку Игореве».
16.
Система образов в «Слове о полку Игореве». Образ русской земли.
17.
Проблема жанра «Слова о полку Игореве».
18.
«Слово о погибели земли русской», жанровое и идейное своеобразие.
19.
Литература периода татаро-монгольского нашествия (середина XIII – середина XIV
века).
20.
«Повесть о разорении Рязани Батыем».
21.
Литература Руси конца XIV – начала XV века. Эпоха Предвозрождения.
22.
Стиль «плетения словес» и второе южно-славянское влияние в литературе Древней
Руси.
23.
Творчество Епифания Премудрого. «Житие Сергия Радонежского».
24.
«Задонщина»: поэтика и проблематика.
25.
«Сказание о мамаевом побоище»: поэтика и проблематика.
26.
Литература второй половины XV–XVI веков. Эпоха исторических размышлений.
27.
Ренессансные веяния в древнерусской литературе. «Повесть о Петре и Февронии
Муромских», «Житие Михаила Клопского», «Повесть о Дракуле», «Рассказ о смерти
Пафнутия Боровского».
28.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»: поэтика и проблематика.
29.
Жанровое своеобразие «Хождения за три моря» Афанасия Никитина.
30.
Жанр хождения в древнерусской литературе. Общая характеристика.
31.
Стиль «второго монументализма» в русской литературе XVI в.
32.
«Домострой» как памятник русской литературы XVI в.
33.
Литературные сочинения Ивана Грозного.
34.
Литература «смутного времени».
35.
Темы и идеи «Жития протопопа Аввакума».
36.
Жанр и стиль «Жития протопопа Аввакума».
37.
Открытие ценности человеческой личности в бытовой повести XVII века.
38.
Проблематика и художественное своеобразие «Повести о Горе-Злочастии».
39.
Сатиры XVII века («Калязинская челобитная», «Повесть о Ерше Ершовиче», «Повесть
о Шемякином суде», «Повесть о бражнике»).

6аа. Спецвопросы (контрольные работы) по русской литературе XVIII века
Спецвопрос пишется каждым студентом очного отделения на любую из предложенных
ниже тем. Литературу к теме студент подбирает самостоятельно, используя также списки
научной литературы данной программы. Объем контрольной работы – 12-15 страниц
ученической тетради. Оформление: титульный лист, следующая страница – план, цель и
задачи. Далее – текст. В конце работы – список использованной литературы. Ссылки на
использованную литературу (сноски) обязательны. Спецвопрос готовится в течение
202
семестра, сдается преподавателю за месяц до экзамена; на экзамене проводится
собеседование по теме контрольной работы.
Темы
1.
Жанровое своеобразие анонимных повестей первой четверти XVIII в. (Петровской
эпохи).
2.
Стихотворство Петровской эпохи.
3.
Идейно-художественное своеобразие школьного театра первой трети XVIII в.
4.
Ораторская проза Феофана Прокоповича и ее место в русской публицистике
Петровской эпохи.
5.
Значение «Поэтики» Феофана Прокоповича в истории русской науки о литературе.
6.
Драматургия Феофана Прокоповича.
7.
Своеобразие русского классицизма.
8.
Эстетические и философские взгляды А.Д. Кантемира.
9.
Поэтика сатир А.Д. Кантемира.
10.
Реформа русского стихосложения: Феофан Прокопович, В.К. Тредиаковский, М.В.
Ломоносов, А.Д. Кантемир.
11.
Лирика В.К. Тредиаковского.
12.
Теория «штилей» М.В. Ломоносова и ее значение в истории русского языка и
литературы.
13.
Жанр «оды-рекомендации» в творчестве М.В. Ломоносова.
14.
Образ Петра I в творчестве М.В. Ломоносова.
15.
Ломоносов-драматург.
16.
Своеобразие лирической поэзии А.П. Сумарокова.
17.
«Две эпистолы» А.П. Сумарокова – манифест русского классицизма.
18.
Сатирическое творчество А.П. Сумарокова.
19.
Характер историзма в трагедии А.П. Сумарокова «Димитрий Самозванец».
20.
Эволюция жанра трагедии в творчестве А.П. Сумарокова.
21.
Комедии А.П. Сумарокова.
22.
Сатирические журналы Н.И. Новикова.
23.
Жанровое своеобразие прозы 1760-1770-х гг. (Ф.А. Эмин, М.Д. Чулков и др.).
24.
Творчество В.И. Майкова.
25.
Творчество А.А. Ржевского.
26.
Творчество М.М. Хераскова.
27.
Творчество Екатерины Алексеевны Романовой (императрицы Екатерины II).
28.
Масонство и русская литература 1770-1790 гг.
29.
Жанр комической оперы (М.Попов, А.Аблесимов, Я.Княжнин, Н.Николев,
М.Матинский и др.).
30.
Проблематика и поэтика комедии Д.И. Фонвизина «Бригадир».
31.
Проблематика и поэтика комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
32.
Дискуссия о «Недоросле» Д.И. Фонвизина в критике и литературоведении.
33.
Творчество Я.Б. Княжнина.
34.
Творчество В.В. Капниста.
35.
Творчество В.А. Плавильщикова.
36.
Творчество И.И. Хемницера.
37.
Творчество М.Н. Муравьева.
38.
Творчество И.Ф. Богдановича.
39.
Творчество Н.А. Львова.
40.
Разрушение Г.Р. Державиным классицистической поэтики оды («Ключ», «На смерть
князя Мещерского», «Стихи на рождение в Севере порфирородного отрока»).
41.
Проблематика и поэтика оды Г.Р. Державина «Фелица».
42.
Героико-патриотическая тема в творчестве Г.Р. Державина.
203
43.
Г.Р. Державин о назначении поэта и поэзии («Мой истукан», «Храповицкому»,
«Памятник», «Лебедь» и др.).
44.
Анакреонтическая лирика Г.Р. Державина.
45.
Державин-драматург.
46.
Проза Г.Р. Державина.
47.
Творчество В.А. Левшина.
48.
Творчество М. Комарова.
49.
Ранняя литературная деятельность А.Н. Радищева.
50.
История создания, публикаций и изучения «Путешествия из Петербурга в Москву»
А.Н. Радищева.
51.
Жанровое своеобразие, композиция, проблематика «Путешествия из Петербурга в
Москву» А.Н. Радищева.
52.
Проблема художественного метода «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н.
Радищева.
53.
Лирика А.Н. Радищева.
54.
«Дневник одной недели» А.Н. Радищева
55.
Своеобразие русского сентиментализма.
56.
Жанр сентиментального путешествия и «Письма русского путешественника» Н.М.
Карамзина.
57.
Жанр сентиментальной повести в творчестве Н.М. Карамзина. Поэтика и
проблематика.
58.
Поэзия Н.М. Карамзина, ее жанровое и стилистическое своеобразие.
59.
Творчество И.И. Дмитриева.
60.
Раннее творчество И.А. Крылова.
61.
«Ведомости» - газета Петровской эпохи.
62.
Журналы Московского университета.
63.
«Всякая всячина» и охранительная журналистика XVIII века.
64.
«Трутень» и его роль в русской журналистике XVIII века.
65.
Журнал «Живописец».
66.
Журнал «Собеседник любителей российского слова».
67.
Журналы Н.И. Новикова 1770-1780-х годов.
68.
Журнал Д.И. Фонвизина. «Друг честных людей, или Стародум».
69.
Журналы И.А. Крылова.
70.
Журналы Ф. Эмина и М. Чулкова.
71.
«Московский журнал».
72.
«Санкт-Петербургский журнал».
73.
Журнал «Детское чтение».
74.
Литературные альманахи XVIII века.
75.
Журналистская деятельность Н.М. Карамзина.
6бб. Вопросы к самоподготовке по русской литературе XVIII века
В обязательном порядке студенты должны знать наизусть следующие тексты: две
строфы из «Оды на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны, 1747
года» М.В. Ломоносова (начиная со слов: «О вы, которых ожидает…»); оду Г.Р. Державина
«Властителям и судиям»; «Памятник» Г.Р. Державина.
1.
Своеобразие и периодизация русской литературы XVIII века. Дискуссионные
проблемы истории русской литературы
XVIII века и их решение в современном
литературоведении.
2.
Оригинальные повести Петровской эпохи («Гистория о российском матросе Василии
Кариотском» и др.). Отличие их проблематики и поэтики от повестей конца XVII века.
3.
Стихотворство Петровской эпохи. Система стихосложения. Жанры. Стиль.
4.
Театр и драматургия Петровской эпохи. Школьная драма.
204
5.
Творчество Феофана Прокоповича. Трагедокомедия «Владимир».
6.
Переводная проза, ее роль в развитии русской литературы и формировании
общественного мнения в петровское время.
7.
Классицизм как направление и художественный метод.
8.
Характерные особенности русского классицизма, его жанровая система и теория
«штилей».
9.
Реформа русского стихосложения и ее этапы. Трактат В.К. Тредиаковского «Новый и
краткий способ к сложению российских стихов».
10.
Первая сатира А.Д. Кантемира, ее проблематика и поэтика.
11.
Вторая сатира А.Д. Кантемира («Филарет и Евгений»).
12.
Седьмая сатира А.Д. Кантемира («О воспитании»). Жанр сатиры в русском
классицизме.
13.
Место А.Д. Кантемира в рус. лит. и в истории рус. лит/ведения. В.Г.Белинский о
сатире.
14.
Жанр стихотворной сатиры в рус. лит. XVIII века. Художественное своеобразие
сатир А.Д.Кантемира.
15.
Литературное творчество В.К. Тредиаковского.
16.
М.В. Ломоносов-драматург. Характер историзма; особенности сюжета; система
образов; своеобразие конфликта его трагедий «Тамира и Селим» и «Демофонт».
17.
Научно-философская лирика М.В. Ломоносова. Антиклерикальная сатира «Гимн
бороде». Поэтика лирики М.В. Ломоносова.
18.
Завершение М.В. Ломоносовым реформы русского стихосложения. «Письмо о
правилах российского стихотворства» и ода «На взятие Хотина».
19.
Биография М.В. Ломоносова. Его значение в русской литературе, науке, литературе.
Анализ одной из монографий о литературном творчестве Ломоносова.
20.
Оды М.В. Ломоносова, их идейно-худ. своеобразие. Творчество поэта и проблема
барокко.
21.
М.В. Ломоносов о назначении поэта и поэзии. «Разговор с Анакреоном».
22.
Ода М.В. Ломоносова «На день восшествия на престол императрицы Елизаветы
Петровны, 1747 года», ее основные темы, идеи, поэтика.
23.
А.П. Сумароков как теоретик русского классицизма. «Эпистола о русском языке»,
«Эпистола о стихотворстве».
24.
Трагедия А.П. Сумарокова «Дмитрий Самозванец». Основные идеи, образы.
Особенности жанра трагедии классицизма.
25.
Лирика А.П. Сумарокова, ее жанровое своеобразие.
26.
Сатиры А.П. Сумарокова «Хор ко превратному свету», «О благородстве».
27.
Особенности жанра комедии классицизма. Комедия в творчестве А.П. Сумарокова.
Анализ одной из пьес.
28.
Характеристика общественно-политического и литературного процесса 1760 –
первой половины 1770-х годов. Вопрос о путях развития национальной драматургии (И.П.
Елагин, В.И. Лукин, Д.И. Фонвизин и др.).
29.
Журналистика 1760-1770-х гг. (журналы «Всякая всячина», «Адская почта», «Смесь»,
«И то и сио» и др.).
30.
Жанровое своеобразие повествовательной прозы 1760-1770-х гг. (романы Ф.А.
Эмина, творчество М.Д. Чулкова и др.).
31.
Журналы Н.И. Новикова, их направленность и роль в истории рус. журналистики и
литературы XVIII века.
32.
Творчество М.М. Хераскова.
33.
Творчество В.В. Капниста. Анализ одной из пьес (по выбору студента).
34.
Поэзия Н.М. Муравьева.
35.
Творчество Я.Б. Княжнина. «Вадим Новгородский» как лучшая тираноборческая
трагедия XVIII века.
205
36.
«Недоросль» Д.И. Фонвизина как первая русская социально-политическая комедия:
жанр, проблематика, поэтика. Анализ одной из монографий о драматурге.
37.
Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». А.С.Пушкин и Н.В.Гоголь
о пьесе.
38.
Образы помещиков-крепостников в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Роль
«внесценических» персонажей и «внесюжетных» сцен.
39.
Новаторство Д.И. Фонвизина-драматурга. Дискуссионные вопросы изучения
драматургии Д.И. Фонвизина.
40.
Комедия Д.И. Фонвизина «Бригадир». Тематика, идея, образы, поэтика.
41.
Биография Д.И. Фонвизина. Анализ одной из монографий о Фонвизине.
42.
Сатирические произведения Д.И. Фонвизина («Лисица-казнодей», «Послание к
слугам моим…», «Всеобщая придворная грамматика»).
43.
Новаторский характер оды Г.Р. Державина «Фелица». Эволюция жанра оды в рус.
литературе XVIII века.
44.
Сатирические оды Г.Р. Державина. Анализ од «Властителям и судиям», «Вельможа».
Анализ одной из монографий о Г.Р. Державине.
45.
Жанрово-стилистическое своеобразие цикла од Г.Р. Державина о Фелице.
46.
Жизнь и творчество А.Н. Радищева. Анализ одной из монографий о Радищеве.
47.
Начало литературной деятельности А.Н. Радищева. Ода «Вольность» как первое
произведение русской революционной поэзии.
48.
История создания и публикации «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н.
Радищева. А.С. Пушкин о А.Н. Радищеве.
49.
Образ путешественника в «Путешествии из Петербурга в Москву». Анализ одной из
монографий о А.Н. Радищеве.
50.
Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву». Дискуссия в
русском литературоведении по проблеме художественного метода Радищева-писателя.
51.
«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина – первая русская сентиментально-психологическая
повесть. Жанр сентиментальной повести.
52.
Исторические повести Н.М. Карамзина.
53.
Художественное своеобразие повестей Н.М. Карамзина, «новый слог» писателя.
54.
Предромантические тенденции в творчестве Н.М. Карамзина (повести «Остров
Борнгольм», Сиерра-Морена»).
55.
Творчество И.И. Хемницера. Жанр басни в русской литературе XVIII века.
56.
Творчество И.Ф. Богдановича, его роль в развитии русской «легкой поэзии».
Стихотворная повесть «Душенька».
57.
Шутотрагедия И.А. Крылова «Трумф» («Подщипа»), ее проблематика и поэтика.
58.
«Восточная повесть И.А. Крылова «Каиб»: проблематика, поэтика, сатирическая
направленность.
59.
Творчество И.А. Крылова – журналиста.
60.
Жанровое и стилистическое своеобразие поэзии И.И. Дмитриева.
(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные
вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося
по отдельным разделам дисциплины).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
7.1 Древнерусская литература
а) основная литература:
Тексты: Памятники Древней русской литературы
«Повесть временный лет». Статьи и комментарии Д.С.Лихачева. М.;Л., 1950.
«Слово о законе и благодати» митрополита Илариона.
206
Кирилл Туровский. Слово на антипасху.
Поучение Владимира Мономаха.
Сказание о Борисе и Глебе.
Хождение игумена Даниила.
Слово о полку Игореве.
Киево-Печерский патерик.
Апокрифы: «Как сотворил Бог Адама», «хождение Богородицы по мукам».
Житие Алексия, человека Божия.
Александрия.
Моление Даниила Заточника
Повесть о битве на реке Калке.
Повесть о разорении Батыем Рязани в 1237 году.
Слово о погибели Русской Земли.
Житие князя Александра Невского.
Задонщина.
Слово о житии и представлении Великого князя Дмитрия Ивановича.
Житие Сергия Радонежского.
Житие Стефана Пермского.
Повесть о взятии Царьграда Нестора Искандера.
Повесть о путешествии Иоанна Новгородского на бесе в Иерусалим.
Повесть о новгородском посаднике Щиле.
Повесть о Вавилонском царстве.
Сказание о князьях Владимирских.
Хождение за три моря Афанасия Никитина.
Повесть о Петре и Февронии.
Повесть о новгородском белом клобуке. Сказание о конце Новгорода.
Сказание о Псковском взятии.
Домострой.
Сказание о Магмет-Салтане Ивана Пересветова.
Переписка Ивана Грозного с Андреем Курбским.
Сказание об Индийском царстве.
Степенная книга.
Сказание Авраамия Палицына.
Повесть о Юлиании Лазаревской.
Повесть о Азовском осадном сидении донских казаков.
Повесть о Горе-Злочастии.
Повесть о Савве Грудцыне.
Повесть о Фроле Скобееве.
Повесть о Карпе Сутулове.
Повесть о Шемякином суде.
Повесть о бражнике.
Повесть о куре и лисице.
Праздник кабацких ярыжек.
Калязинская челобитная.
Повесть о Ерше Ершовиче.
Житие протопопа Аввакума, им самим написанное.
Вирши Симеона Полоцкого, Кариона Истомина.
Симеон Полоцкий. Комедия о Юдифи.
Симеон Полоцкий. Комедия о блудном сыне.
Интермедии.
Учебная литература:
Хрестоматия по древней русской литературе /Сост. Н.К. Гудзий. 8-е изд. М., 2002.
207
Хрестоматия по древнерусской литературе/Сост. М.Е.Федорова, Т.А.Сумникова. М.,
1885.
Древнерусская литература: Хрестоматия/ Сост. А.В.Жовтис. М., 1966.
Хрестоматия по древнерусской литературе XI-XVII веков. /Сост. А.Н.Ужанков. М.,
Русский язык, 1991.
Гудзий Н.К. История древней русской литературы. 8-е изд. М., 2002.
Кусков В.В. История древнерусской литературы. Изд. 4-е. М.,1982; 5 изд. 1989, Изд-е 7-е.
М., 2003.
Еремин И.П. Лекции и статьи по истории древнерусской литературы. Л., 1987.
История русской литературы 10-17 вв.//Под ред. Д.С. Лихачева. М., 1980.
История русской литературы XI- XIX вв. В 2-х Т. Учебное пособие/Под ред.
Л.Д.Громовой, А.С.Курилова. Ч.1. М., 2000.
Лихачев Д.С. Великий путь: Становление русской литературы X-XYII вв. М., 1987.
Лихачев Д.С. Возникновение русской литературы. М.; Л., 1952.
Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы. Смех как мировоззрение. СП
б., 2001.
Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы М., 1985.
Лихачев Д.С. Развитие русской литературы X-XVII веков. Эпохи и стили. Л.,1973.
Лихачев Д.С. Человек в литературе Древней Руси. М., 1970; //Лихачев Д.С. Избранные
работы: В 3-х томах. Л.,Т.3. М., 1987.
б) дополнительная литература:
Алешковский М.Х. Повесть временных лет. Судьба литературного произведения в
древней Руси. М., 1971.
Алпатов С.В. «Слово о полку Игореве» в свете христианского мировидения
Средневековья/С.В. Алпатов//Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. 2001, №3. С.7-14.
Андрианова-Перетц В.П. «Слово о полку Игореве» и памятники русской литературы 1113 веков. Л., 1968.
Андрианова-Перетц В.П. Древнерусская литература и фольклор. Л., 1974
Антонова М.В. Древнерусское переводное послание XI-XIII веков: формальные модели.
Орел, 1998.
Барская Н.А. Сюжеты и образы древнерусской живописи М.,1993.
Виноградов В.В. О языке художественной прозы. М.,1980.С.7-41.
Гаспаров Борис. Поэтика «Слова о полку Игореве». М., 2000.
Грихин В.А. История древнерусской литературы. Методические указания. Ч.1. (11-13
века). М., 1987.
Грихин В.А. История древнерусской литературы. Методические указания. Ч.2. (14-17
века). М., 1988.
Грихин В.А. Проблема стиля древнерусской агиографии XIY-XY веков. М., 1974.
Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 1972.
Давыдова Н.В. Евангелие и древнерусская литература М.,1992.
Демин А.С. Русская литература второй половины XYII-начала XYIII вв. М., 1977.
Демин А.С. Художественные миры древнерусской литературы. М., 1993.
Демин А.С. О древнерусском литературном творчестве: опыт типологии с XI по
середину XVIII вв. От Илариона до Ломоносова.М., 2003.
Демкова Н.С. Житие протопопа Аввакума (Творческая история произведения). Л., 1974.
Демкова Н.С. Проблемы изучения «Слова о полку Игореве»//Демкова Н.С.
Средневековая русская литература. СПб,. 1997. С.33-77.
Демкова Н.С. Средневековая русская литература: Поэтика, интерпретация, источники.
СПб,. 1997.
Дмитриев Л.А. К вопросу об авторе «Слова о полку Игореве»//Русская литература. 1986,
№4. С.3-24.
208
Дмитриева Р.П. Повесть о Петре и Февронии. Л., 1982.
Житие Кирилла Белозерского: текст и словоуказатель/Под.ред. А.С.Герда. СПб., 2000.
Житие Аввакума и другие его сочинения/Сост., вступит. Ст. и коммент. П.Н.Робинсона.
М.,1991. С.3-26
Званцева Е.П. Сказочные традиции в русской повести XVII века//Литература Древней
Руси. М., 1986.С.96-94.
Зеньковский С.А. Русское старообрядчество: Духовное движение семнадцатого века.
Репринт. Изд. М.,1995.
Злато слово Век XII / сост., предисл. И вступит ст. Н.С.Борисова. М., 1986.
Иванов Н.Д. Образное слово и понятие в «Житии Сергия Радонежского»//Литература
Древней Руси. М,. 1988. С.31-39.
Исследования «Слова о полку Игореве». Л., 1986.
Истоки русской беллетристики: Возникновение жанров сюжетного повествования в
древнерусской литературе. Л., 1970.
Истрин В.М. Очерки истории древнерусской литературы домосковского периода (XI-XIII
в.). Учебное пособие. М., 2003.
Как возникла Библия. М.,1993.
Каравашкин А.В. К проблеме изучения стиля послания Ивана Грозного//Литература
Древней Руси. М., 1986.С.73-80.
Ключевский В.О. Древнерусские жития святых как исторические источники. Репринт.
Изд. М., 1988.
Колосов В.В. Мир человека в слове Древней Руси. Л., 1986.
Литература Древней Руси. М., 1986.
Литература Древней Руси. М., 1988.
Литература Древней Руси. М., 1996.
Лихачев Д.С. К истории спора о подлинности «Слова о полку Игореве»//Русская
литература. 1994. № 3. С.213-245.
Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рублева и Епифания Премудрого. М.; Л.,
1962.
Лихачев Д.С. Новое о древнерусской литературе. Сквозь века. М., 1986. С.25-37.
Лихачев Д.С. Русское искусство: От древности до авангарда. М., 1992.
Лихачев Д.С. Слово о полку Игореве. Историко-литературный очерк. М., 1982.
Лихачев Д.С. «Слово о полку Игореве» – героический пролог русской литературы.
Л.,1987.
Лихачев Д.С., Панченко А.М., Понырко Н.В. Смех в Древней Руси. Л., 1984.
Лотман Л.М. Наука как служение. Заметки об изучении русской литературы в 1930-1940х годах//Русское подвижничество. М., 1996. С.310-318.
Лурье Л.С. Переписка//Переписка Грозного с Андреем Курбским. Л.,1979.С.214-249.
Лурье Л.С. Русский «чужеземец» в Индии 15 века//Хождение за три моря Афанасия
Никитина. Л., 1986. С.61-87.
Лурье Я.С. Идеологическая борьба в русской публицистике конца 15-начала 16 в. М.; Л.,
1960.
Менделеева Д. Еще раз о загадочности «Слова о полку Игореве»//Литература. 2000. №
19(май). С.8-9.
Панченко А.М. Русская культура в канун Петровских реформ. Л., 1984.
Панченко А.М. Русская стихотворная культура XVII века. Л., 1973.
Пауткин А.А. Летописная повесть о походе 1185 года Игоря Святославича на половцев (к
проблеме художественности)//
Пауткин А.А. О судьбе полководческих жизнеописаний в Древней Руси XI-XIV
веков//Вестник МГУ. Сер.9. Фил. 1988. № 3.С.18-25.
Пиккио Рикардо Древнерусская литература. М., 2002
Плюханова М.Б. Сюжеты и символы Московского царства. СПб., 1995
209
Подкальски Г. Христианство и богословская культура Киевской Руси: 988-1237 гг. СПб.,
1996.
Прокофьев Н.И. Древнерусские притчи и их место в жанровой системе 16-17 веков. М.,
1988.С.3-16.
Прокофьев Н.И. О литературно-художественных взглядах и представлениях Древней
Руси 11-15 веков//Литература Древней Руси. М., 1986.С.3-18.
Прокофьев Н.И. Функции пейзажа в русской литературе 11-15 веков// Литература
Древней Руси. М., 1981. С.5-18.
Прокофьев Н.И. Хождение: Путешествие и литературный жанр//Книга хождений:
Записки русских путешественников 11-15 веков. М., 1984. С.5-20.
Пустовойт П.Г. Стиль и качество художественных переводов «Слова о полку Игореве»
//Вестник МГУ. Сер. 9. Филология. 2001, №3. С.14-20.
Робинсон А.Н. Борьба идей в русской литературе 17 в. М., 1974.
Робинсон А.Н. Литература Древней Руси в литературном процессе средневековья:
Очерки литературно-исторической типологии. М., 1980.
Романов Б.А. Люди и нравы древней Руси. М., 1966.
Русская демократическая сатира 17 века. 2-е изд. М.,1977.
Рыбаков Б.А. «Слово о полку Игореве» и его современники. М., 1971.
Рыбаков Б.А. Древняя Русь: Сказания: Былины: Летописи. М., 1963.
Сазонова Л.И. Поэзия русского барокко. М., 1991.
Словарь книжников и книжности Древней Руси: 11-первая половина 14 век. Л., 1987;
Словарь книжников и книжности Древней Руси: 14-16 века. Л., 1988. Ч.2; Словарь
книжников и книжности Древней Руси: 17 век. СПб., 1992. Ч.3.
Топоров В.Н. Святость и святые. Литература Древней Руси. М., 1992.
Трофимова Н.В. Каравашкин А.В. Древнерусская литература. Практикум. М., 1998.
Трубецкой Евг. Три очерка о русской иконе. Умозрение в красках. Два мира в
древнерусской иконописи. Россия в ее иконе. М., 1991.
Ужаков А.Н. Истоки русской художественной прозы//Русская бытовая повесть XV-XVI
веков. М.,1991.
Успенский Б.А. Древнерусское богословие: Проблема чувственного и духовного опыта
(представления о рае в середине XIV века)//Культурология: Дайджест / РАН ИНИОН
М.,1999 №2 С.186-191.
Успенский Б.А. Семиотика иконы // Семиотика искусстваМ.,1995. C.221 -296.
Федотов Г. Святые древней Руси. М., 1990.
Философия русского религиозного искусства XVI-XX вв. Антология / Сост., общ. Ред. и
предисл. Н.К.Гаврюшина. М., 1993.
Философские науки. 1985, № 2.С.26-31.
Франчук В.Ю. Автор «Слова о полку Игореве» по данным языка // Русская речь. 1995, №
6. С.75-78.
Чернов С.З. Герменевтика древнерусской литературы. Сб. 1: 11-16 века. М., 1989. С.333348.
Чертоницкая Т.В. Ораторское искусство Древней Руси // Красноречие Древней Руси. М.,
1987. С.5-30.
Шайкин А.А. Святополк, Борис и Глеб // Литература Древней Руси. М.,1996.С.41-48.
Шайкин А.А. Поэтика и история: по материалам русской литературы XI-XVI веков.
Учебное пособие. М., 2005.
Шмароков Р.Л. Композиционный строй «Повести о Савве Грудцыне» // Литература
Древней Руси. М., 1996.С.130-141.
Энциклопедия «Слово о полку Игореве. ТТ.1-5. СПб, 1995.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Тесты по основным темам курса (электронные).
210
2. Учебные программы (электронные) по истории древнерусской литературы.
Древнерусская литература. Электронный ресурс. Литература и искусство. М., 2004.
Слово о полку Игореве. Электронный ресурс. Учебное пособие. Ярославль. 2002.
Гудзий Н.К. История древней русской литературы (электронный учебник).
3. Видеофильмы.
4. Интернет-ресурсы. Тексты древнерусских памятников: Изборник (электронная
хрестоматия).
7.2 Русская литература ХУШ века
Сборники текстов
Авторские сборники поэтов XVIII в. (Державина, Ломоносова, Сумарокова,
Тредиаковского и др.) в издании «Библиотеки поэта» издательства «Советский писатель».
Русская проза XVIII века. Т. 1—2. М.; Л., 1950.
Русская комедия и комическая опера XVIII века. М.; Л., 1950.
Сатирические журналы Н. И. Новикова. М., 1951.
Русские повести первой трети XVIII века. М,; Л., 1965.
Русская силлабическая поэзия ХУП — XVIII веков. Л., 1970.
Русская проза XVIII века. М., 1971.
Русская поэзия XVIII века. М., 1972.
Поэты XVIII века. Т. 1—2. Л., 1972.
Лиры и трубы: Русская поэзия XVIII века. М., 1973.
Панегирическая литература петровского времени. М., 1979.
Русская драматургия XVIII века. М., 1986.
Русская сатирическая проза XVIII века. М., 1986.
Повести разумные и замысловатые: Популярная бытовая проза XVIII века. М., 1989.
Ландшафт моих воображений: Страницы прозы русского сентиментализма. М., 1990.
Русская литература. Век XVIII. Лирика. М,, 1990.
Русская литература. Век XVIII. Трагедия. М.. 1991.
Учебники, хрестоматии
Благой Д. Д. История русской литературы XVIII века. М., 1960 (4-е изд.).
Орлов П. А. История русской литературы XVIII века. М., 1991.
Орлов О. В., Федоров В. И. Русская литература XVIII века. М., 1973.
Федоров В. И. Русская литература XVIII века. М., 1990.
Русская литература XVIII века /Сост. Г. П. Макогоненко. Л., 1970.
Русская литература XVIII века. 1700—1775 /Сост. В. А. Западов., 1979.
Русская литература последней четверти XVIII века / Сост. В. А. Западов. М., 1985.
б) дополнительная литература:
Научная и учебная литература
Асеев Б. П. Русский драматический театр от его истоков до конца. XVIII века. М., 1977.
Берков П. Н. История русской журналистики XVIII века. М.: Л,. 1952.
Берков П. Н. История русской комедии XVIII века. Л., 1977.
Благой Д. Д. От Кантемира до наших дней. Т. 1. М., 1979.
Валицкая А. П. Русская эстетика XVIII века. М., 1983.
Глухов В. Я. Н. И. Новиков как писатель-сатирик. Иванове, 1991.
Гордин М. А. Жизнь Ивана Крылова. М., 1985.
Гуковский Г. А. Русская литература XVIII века. М., 1939.
Западов А. В. Поэты XVIII века: М. В. Ломоносов. Г. Р. Державин: Литературные
очерки.
М., 1979.
Западов А. В. Поэты XVIII века: А. Кантемир. А. Сумароков. В. Майков. М. Херасков:
211
Литературные очерки. М., 1984.
Исакович И. В. «Бригадир" и «Недоросль" Д. И. Фонвизина. Л., 1979.
Коваленская Н. Н. История русского искусства XVIII века. М., 1962.
Коровин В. И. Поэт и мудрец: Книга об Иване Крылове М., 1996.
Кулакова Л. И. Очерки истории русской эстетической мысли XVIII века. Л., 1968.
Кулакова Л. И., Западов В. А. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву":
Комментарий. Л., 1974.
Ломоносов и русская литература. М., 1987.
Лотман Ю. М. Сотворение Карамзина. М., 1987.
Макогоненко Г. П. Радищев и его время. М., 1956.
Макогоненко Г. П. Николай Новиков и русское Просвещение XVIII века. М.; Л., 1951.
Макогоненко Г. П. От Фонвизина до Пушкина: Из истории русского реализма. М., 1969.
Минералов Ю. И. Теория художественной словесности. М., 1999.
Минералов Ю. И. Из лекций по русской словесности XVIII века. Эпоха барокко. —
Вестник Литературного института им. А. М. Горького. М., 1999. Вып. 2.
Моисеева Г. Н. Древнерусская литература вхудожественном сознании и исторической
мысли России XVIII века. Л., 1980.
Морозов А. А. Проблема барокко в русской литературе XVII — начала XVIII века. —
Русская литература, 1962, №3.
Морозов А. А. Ломоносов. М. 1965.
Морозов А. А. Ломоносов и барокко. — Русская литератукра, 1965, №2.
Москвичева Г. В. Жанры русского классицизма: Из лекций по спецкурсу. 4. 1—3.
Горький, 1971 — 1974.
Москвичева Г. В. Русский классицизм. М., 1986.
Орлов П. А. Русский сентиментализм. М., 1977.
Очерки русской культуры XVIII века. 4. 1—4. М„ 1985—1990.
Павлович С. Э. Пути развития русской сентиментальной прозы XVIII века. Саратов,
1974.
Панченко А. М. Русская культура в канун петровских реформ. Л., 1984.
Пигарев К. В. Творчество Фонвизина. М., 1954.
Пигарсв К. В. Русская литература и изобразительное искусство (XVIII — первая четверть
XIX века): Очерки. М,. 1966.
Развитие барокко и зарождение классицизма в России ХVII — начала XVIII века. М.,
1989.
Русский и западноевропейский классицизм: Проза. М., 1982.
Серман И. З. Державин. Л., 1967.
Серман И. З. Русский классицизм: Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.
Смирнов А. А. Литературная теория русского классицизма. М., 1981.
Соколов А. Н. Очерки по истории русской поэмы XVIII и первой половины XIX века. М.,
1955.
Софронова Л. А. Поэтика славянского театра ХУП — XVIII веков. М.. 1981.
Степанов Н. Л. И. А. Крылов. Жизнь и творчество. М., 1958.
Стенник Ю. В. Жанр трагедии в русской литературе. Л., 1981.
Стенник Ю. В. Русская сатира XVIII века. Л., 1985.
Татаринова Л. Е. История русской литературы и журналистики ХVIII века. - М., 1982.
Татаринцев А. Г. А. Н. Радищев. Ижевск, 1984.
Травников С. Н. Путевые записки петровского времени (проблема историзма). М., 1987.
Уткина Н. Ф., Ничик В. М. Русская мысль в век Просвещения. М., 1991.
Федоров В. И. Литературные направления в русской литературе XVIII века. М., 1979.
Ходасевич В. Ф. Державин. М., 1988.
Шкуринов П. С. А. Н. Радищев. Философия человека. М., 1988.
Шкуринов П. С. Философия России XVIII века. М., 1992.
212
История русской литературы XVIII века: Библиографический указатель / Сост. В. П.
Степанов и Ю. В. Стенник. Л., 1968.
Русская литература XVIII века: Словарь-справочник. М., 1997.
Русские писатели: Биобиблиографический словарь. М., 1971.
Словарь русских писателей XVIII века. Вып. 1. Л., 1988.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Тесты по основным темам курса (электронные).
2. Учебные программы (электронные) по истории русской литературы.
3. Видеофильмы.
4. Интернет-ресурсы. Тексты (электронная хрестоматия).
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «История
отечественной литературы (Древнерусская литература и русская литература ХУШ вв.)»:
видеодвойка, интерактивная доска, магнитофон, DVD видеофильмы, тематические слайдшоу, пре
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Дисциплина входит в профессионально-филологический модуль. Строится на сочетании
лекций и семинаров (по наиболее трудным темам). Практикуется подготовка устных
докладов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПООП ВПО по направлению и профилю подготовки
031300
«Журналистика».
Разработчики:
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Профессор, зав. кафедрой
Есин Б.И
русской
литературы
и
журналистики
Доцент
кафедры
русской
Татаринова Л.Е.
литературы и журналистики
Доцент
кафедры
русской
Прохорова И.Е.
литературы и журналистики
Профессор кафедры русской
Линков В.Я.
литературы и журналистики
Профессор
кафедры
Новиков В.И.
литературно-художественной
критики
Доцент кафедры литературноСкарлыгина
художественной критики
Е.Ю.
Автор - канд. филол. н., доцент кафедры русской литературы П.М. Таракин
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
213
Аннотация программы дисциплины
Б3.Б2 «История отечественной литературы»
1. Цели и задачи дисциплины
Курс предназначен сформировать у будущих журналистов адекватное и
систематизированное представление о литературном процессе XI – XXI вв., высших
достижениях древнерусской, русской классической и литературы начала XXI века; научить
самостоятельно анализировать и понимать произведения литературы не только в
художественном, но и в историческом, общественно-политическом контексте; познакомить с
русской литературой в изгнании – русского зарубежья;. развить чувство языка, умение
работать со словом.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Курс «История отечественной литературы» относится к профессиональному циклу Б.3
(базовая часть). Учитывая особое значение филологической подготовки как важнейшей
части фундаментального журналистского образования, в связи со спецификой этой
профессии, преподавание этой дисциплины начинается с первого курса. Необходимые
входные знания студенты получают из параллельно читаемых курсов («Введение в
профессию», «Основы теории литературы» и «История»). Знания, полученные в результате
освоения курса «История русской литературы» являются крайне важными для углубленного
освоения последующих дисциплин («История отечественной журналистики» и
«Культурология»). Знакомство с лучшими образцами русской классической литературы
имеет непосредственное практическое значение для изучения курсов «Основы
журналистской деятельности», «Стилистика и литературное редактирование», работы
студента в профессионально-творческих практикумах.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
культурного багажа будущего журналиста; способность бережно относится к традициям
российской словесности; всесторонне оценивать литературные произведения, понимать их
художественно-культурную и историческую ценность, убедительно излагать свою точку
зрения; умение использовать опыт лучших писателей, обращая особое внимание образной
структуре, языку и стилю их произведений, при подготовке своих журналистских
материалов; самокритично относится к своему творчеству, совершенствовать свое
мастерство – по ФГОС ОК -2, ОК-5, ОК-13, ПК-5, ПК-21, ПК-41, ПК-42.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: основные этапы развития отечественной литературы, периодизацию,
представлять её целостную картину; понимать место русской литературы в мировом
литературном процессе, гуманистическое, культурное, цивилизационное значение, связь с
жизнью; знать творчество классиков и оценки их произведений критикой;
Уметь (владеть): анализировать художественные литературные произведения,
рассматривать их в историческом и общественно-политическом контексте; на основе знаний
произведений выдающихся писателей каждого периода, быть способным выделить главные
черты, определяющие их место и роль в национальной и мировой культуре; использовать
опыт лучших мастеров словесности при подготовке собственных журналистских материалов
в художественно–публицистических и иных жанров, а также в процессе анализа и
редактирования работ других авторов; развивать свой художественный вкус, свое
журналистское мастерство.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц (324 часа).
5. Содержание дисциплины
5.1. Наименование разделов дисциплины
214
1 Древнерусская литература
1.1Введение
1.2Литература Киевской Руси (XI – XII вв.)
1.3Литература периода феодальной
раздробленности (XIII – XIV вв.)
1.4Литература периода объединения Северо-Восточной Руси и образования Русского
централизованного государства (конец XIV – начало XVI вв.)
1.5Литература периода укрепления Русского централизованного государства (XVIв.)
1.6Литература XVII в.
2 Литература XVIII века
2.1Введение
2.2Литература первого десятилетия XVIII века
2.3Литература 30 – 50-х гг. XVIII века
2.4Литература 60 – 80-х гг. XVIII века
2.5Литература конца XVIII века
.
3 Литература первой половины XIХ века
3.1Введение
3.2Литературно-общественное движение первой четверти XIХ в. Особенности развития
литературы начала века
3.3Закономерности становления и развития романтизма в России первой четверти XIХ
века
3.4А.С. Грибоедов и социокультурный процесс. Общая характеристика творческого пути
А.С. Пушкина
3.5Лирика Пушкина
3.6Пушкин – автор поэм и романа в стихах
3.7Драматургия и проза Пушкина
3.8Значение творчества Пушкина. Поэты Пушкинской эпохи
3.9Литературно-общественное движение второй четверти XIХ века
3.10
Романтизм в литературе второй половины 20-х – 30-х гг.
3.11
Творческий путь М.Ю. Лермонтова. Лирика и драматургия поэта
3.12
Лермонтов: от поэмы к роману. Значение его творчества
3.13
Творческий путь Н.В. Гоголя. Ранняя проза
3.14
Гоголь – драматург и автор «Петербургских повестей»
3.15
«Мертвые души» Гоголя. Место его творчества в истории литературы
3.16
Литературный процесс 40-х – первой половины 50-х гг.
3.17
Творчество А.И. Герцена
4 Литература второй половины XIХ века
4.1Литературный процесс середины 40 – 60-х гг. XIX в.
4.2И.А. Гончаров – типичный писатель 3 части XIX в.
4.3Творческий путь и структура творчества И.С. Тургенева
4.4Драматургия А.Н. Островского
4.5Лирика Н.А. Некрасова
4.6Роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?»
4.7Ф.И. Тютчев. Судьба и путь поэта
4.8«Чистая» лирика А.А. Фета
4.9Литературно-общественная ситуация 1870 – 1890 гг.
4.10
Творчество Ф.М. Достоевского
4.11
Философско-религиозный роман «Братья Карамазовы»
4.12
Личность и творчество Л.Толстого
4.13
«Анна Каренина» семейный роман
4.14
Кризис Толстого конца 70-х гг. Новый этап творчества
4.15
Писатель-сатирик Салтыков-Щедрин
215
4.16
Н.С. Лесков
4.17
Чехов – самый крупный писатель поколения 80 – 90-х гг.
5 Литература ХХ века
5.1Литературный процесс 1900-х гг.
5.2Пути прозы 1900-х гг.
5.3Символизм в русской литературе
5.4Поэтическое и прозаическое творчество символистов
5.5Творческий путь А.А. Блока
5.6Акмеизм в русской поэзии
5.7Футуризм в русской поэзии
5.8Развитие прозы в 1910-е гг.
5.9Октябрьская революция и литература
5.10
Литературный процесс в России после 1917 г. Литературные группировки
1920-х гг.
5.11
Жанровые и стилевые искания прозы 1920-х гг.
5.12
Гротеск и фантастика в сатирической прозе 1920-х гг.
5.13
Основные черты поэзии 1920-х гг.
5.14
Творческий путь В. Маяковского после революции
5.15
Творчество Сергея Есенина
5.16
Эмиграция «первой волны»: основные имена и центры рассеяния
5.17
Творческий путь Марины Цветаевой
5.18
Творчество Владимира Набокова
5.19
«Страна философов» Андрея Платонова
5.20
Художественный мир Михаила Булгакова
5.21
Творческий путь Осипа Мандельштама
5.22
Основные черты поэзии и прозы 1930-х гг.
5.23
Поэзия А.Ахматовой в 1920 – 1960-е гг.
5.24
Творческий путь Бориса Пастернака
5.25
Общественно-литературная ситуация 1940 – начала 1950-х гг.
5.26
«Оттепель»: черты поэзии и прозы
5.27
«Новый мир» А. Твардовского как литературная эпоха
5.28
Творчество А. Солженицына и В. Шаламова
5.29
Социальное и экзистенциальное в «деревенской прозе» 1960 – 1970-х гг.
5.30
«Военная проза» 1960 –1970-х гг. её значение
5.31
Поэзия 1960 – 1980-х гг.: многообразие поэтических систем
5.32
Развитие драматургии 1960 – 1980-х гг.
5.335.34 Литературный процесс 1970 – 1980-х гг.: расширение изобразительных
возможностей
5.35
Поэтический мир Иосифа Бродского
5.36
Итоги исторического развития русской литературы. Место русской литературы
в мировой культуре
6. Разработчики:
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
Профессор, зав. кафедрой
русской
литературы
и
журналистики
Доцент
кафедры
русской
литературы и журналистики
Доцент
кафедры
русской
литературы и журналистики
Профессор кафедры русской
Есин Б.И
Татаринова Л.Е.
Прохорова И.Е.
Линков В.Я.
216
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
Факультет
журналистики МГУ
литературы и журналистики
Профессор
кафедры
Новиков В.И.
литературно-художественной
критики
Доцент кафедры литературноСкарлыгина
художественной критики
Е.Ю.
Автор-составитель аннотации - канд. филол. н., доцент кафедры русской литературы
ФГБОУВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб
Биишевой» П.М.Таракин
217
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_____________________
_______ 2011_г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б3 «История зарубежной литературы»
Направление подготовки
031300 «Журналистика»
Профиль подготовки
«Журналистика»
Квалификация (степень) выпускника Бакалавр
Форма обучения
очная (5 лет)
Стерлитамак
2011_
218
1. Цели оcвoeния диcциплины:
сформировать у студентов знание закономерностей зарубежного литературного
процесса; понимание художественного значения и своеобразия зарубежной литературы
первой половины XIX века (романтизм).
2. Mecтo дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла (Б3.В18).
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоенияI дисциплины
(модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
- готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры
и с учетом основных методологических направлений (СК-2);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в
контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);
- владеет знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-4);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
– владеть знаниями в области теории, истории и современного состояния литературы
(отечественной и зарубежной) как важнейшей части общекультурного, гуманитарного,
филологического профессионального багажа журналиста;
– уметь анализировать художественные тексты с точки зрения глубины содержания,
драматургии построения, жанровой палитры;
– быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных
писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» – «философии»
человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений и т.д.;
– уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала,
умения при подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых
изобразительно-выразительных средств.
История зарубежной литературы «Античная литература»
1. Цели оcвoeния диcциплины:
Сформировать у студентов систему ориентирующих знаний об античной культуре,
обращая пристальное внимание на своеобразие античной истории и античной литературы.
2.Mecтo дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла Б3
Для освоения дисциплины «Античная литературы» студенты используют знания,
умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория литературы» и
других историко-литературных курсов (как зарубежной, так и отечественной литератур).
219
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения
педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоенияI дисциплины
(модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Обучающийся осознаёт сущность языка и специфику зарубежной литературы как
искусства слова, способен интерпретировать фольклорные и художественные произведения с
функциональной и эстетической точек зрения, владеет содержанием литературного
образования (СК-4).
Способен использовать разные методы лингвистических, культурологических и
литературоведческих исследований по зарубежным литературным источникам, а также
современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с
проблемой исследования (СК-5).
Способен получать, систематизировать и критически оценивать лингвистическую,
литературоведческую и методическую информацию из разных источников: художественных
текстов, словарей, справочников, научной и методической литературы. Интернет-ресурсов
(СК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- содержание, художественные и жанровые особенности зарубежных литературных
произведений изучаемого периода;
- крылатые слова и выражения из известных зарубежных художественных
произведений;
- культурно-исторические особенности изучаемых эпох;
- основные теоретико-литературные положения;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление,
оперировать знаниями о поэтике произведения, жанра, рода;
владеть:
- знаниями в области теории литературы в их системно-структурных связях;
- навыками филологического анализа текста;
- навыками работы с критической литературой.
Раздел дисциплины
1
2
Введение
Архаический период в
развитии греческой
литературы
Неделя
семестра
№
семестр
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 108 часов
Структура и содержание дисциплины «Античная литература»
1
1
Виды учебной
работы
трудоемкость
Формы текущего
контроля
успеваемости
Лекция 0,5 ч.
Героический эпос.
Проверка
Гомер - пр.з. 4 ч.
конспектов, чтение
Лекция 0,5 ч.
текста наизусть
Дидактический эпос.
Гесиод- лекция о.5
ч.
220
3
4
Греческая классическая
лирика.
Греческая трагедия
пр.з.- 4ч.
Письменный анализ
лирики
Эсхил – лекция - 0,5 Составление
ч.
проблемного плана
Софокл – пр.з. – 4ч. лекции. Проверка
Эврипид – лекция – конспектов
1 ч.
пр.з. – 2ч.
Проверка
читательского
дневника
5
Древнегреческая
комедия. Аристофан
6
Древнегреческая проза
Лекция – 1 ч.
7
Литература
эллинистического
периода
Введение в римскую
литературу
Римская литература
периода Республики
Лекция – 1,5 ч.
8
9
10
Литература периода
империи
11
Послеклассическая
римская литература
Поздняя римская
литература
12
Собеседование по
текстам
Собеседование по
текстам
Лекция – 0,5 ч.
Римская комедия
«плаща». Плавт –
пр.з. – 4 ч.
Публий Теренций
Афр, Цицерон,
Лукреций - лекция –
2 ч.
Вергилий – пр.з. –
4ч.
Гораций, Овидий –
лекция – 2ч.
Лекция – 2 ч.
Проверка
конспектов и
читательского
дневника
Тестирование
Проверка
письменных работ
Лекция – 2 ч.
Семестровый
экзамен
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1.
Гиленсон Б.А. Античная литература. Т.1, т.2, - М., 2001.
2.
Тахо-Годи А.А. Античная литература. – М., 1986.
3.
Тронский И.М. История античной литературы. – М., 1983.
4.
Лосев А.Ф., Сонкина Г.А., Тахо-Годи А.А., Тимофеев Н.А., Черемухина Н.М. Античная
литература. – М., 1986.
5.
Чистякова Н.А., Вулих Н.В. История античной литературы. – М., 1972.
6.
Радциг С.И. История древнегреческой литературы. – М., 1982.
7.
Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима. – М., 1990.
8.
Немировский А.И. Мифы Древней Эллады. – М., 1992.
9.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – М., 1975.
10. Мифологический словарь. – М., 1991.
11. Словарь античности. Сост. Йоханнес Ирмшер. Перевод с нем. – М., 1989.
221
12. Артамонов С.Д. Литература Древнего Рима. – М., 1989.
13. Хрестоматия по античной литературе. Сост. Н.Ф. Дератани и Н.А. Тимофеева. Т.1, Т.2.
– М., 1965.
б) дополнительная литература:

1. Ярхо В.Н. Античная драма и технология мастерства. – М., 1990.
2. Хрестоматия по ранней римской литературе. Сост. К.П. Полонская, Л.П. Поняева. – М.,
1984.
3. История римской литературы. Под ред. Н.Ф. Дератани. – М., 1954.
4. Античный роман. – М., 1969.
5. Ярхо В.Н. У истоков европейской комедии. – М., 1979.
6. Шталь И.В. Художественный мир гомеровских поэм. – М., 1983.
7. Шталь И.В. Гомеровский эпос. – М., 1975.
8. Лосев А.Ф. Гомер. – М., 1960.
9. Античность и современность. – М., 1972.
10. Сахарный А. Гомеровский эпос. – М., 1976.
11. Полонская К. Поэмы Гомера. – М., 1961.
12. Шталь И.В. «Одиссея» - героическая поэма странствий. – М., 1978.
13. Егунов А.Н. Гомер в русских переводах 17-19 вв. – М., 1964.
14. Ярхо В.Н., Полонская К.П. Античная лирика. – М., 1967.
15. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. – М., 1957.
16. История греческой литературы. Под ред. С.И. Соболевского. – М., 1959-1962. – Т.1-2.
17. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Ранняя классика. – М., 1963.
18. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. – М., 1969.
19. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Высокая классика. – М., 1974.
20. Лосев А.Ф. история античной эстетики. Ранний эллинизм. – М., 1979.
21. Лосев А.Ф. Эллинистическая-римская эстетика I-II вв. н.э. – М., 1979.
22. Мифы народов мира. Энциклопедия. – М., 1980. – Т.1; 1982. – Т.2.
23. Тренчени-Вальдапфель И. Гомер и Гесиод. Пер. под ред. В.И. Авдиева. – М., 1956.
24. Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии. – М.,
1978.
25. Ярхо В.Н. Эсхил. – М., 1958.
26. Язык и литература античного мира (к 2500-летию Эсхила). – Л., 1977.
27. Федоров Н.А. Греческая трагедия. – М., 1960.
28. Головня В.В. История античного театра. – М., 1972.
29. Соболевский С.И. Аристофан и его время. – М., 1957.
30. Головня В. Аристофан. – М., 1955.
31. Полонская К. Античная комедия. – М., 1962.
32. Савельева Л.И. Литературная жизнь Рима I в. н. э. по эпиграммам Марциала. – Казань,
1954.
33. Римская сатира. Пер. под ред. Ф.А. Петровского. – М., 1957.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Античное общество как особая ступень развития в истории человечества. Место и
значение античной литературы в истории мировой литературы.
2.
Античная мифология. Мифотворчество как стадия в процессе освоения мира.
Мифологические представления древних греков о происхождении мира и о богахолимпийцах.
222
3.
Героический эпос древних греков. Исторические и мифологические элементы в поэмах
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
4.
Эпический идеал человека в поэме Гомера «Илиада». Мир гомеровских богов как
повторение мира людей.
5.
Художественная система поэмы Гомера «Илиада». Строгий эпический стиль и его
признаки. Гомеровский вопрос.
6.
Художественная действительность в поэме Гомера «Одиссея».
7.
Дидактический эпос древней Греции. «Труды и дни» Гесиода. Тема труда в поэме.
Представления поэта о прошлом и настоящем людей.
8.
Греческая классическая лирика. Элегическая и ямбическая лирика (Тиртей, Солон).
Тема воинской доблести и дружбы в лирике Архилоха.
9.
Греческая песенная сольная лирика. Основные темы поэзии Алкея, Сафо, Анакреонта.
10. Греческая песенная хоровая лирика. Симонид Кеосский, Пиндар и особенности их
поэзии.
11. Возникновение драматургии в древней Греции. Театр в античном мире. Происхождение
комедии и трагедии.
12. Трагедия Эсхила «Прометей прикованный». Роль образа Прометея в дальнейшем
развитии литературы.
13. Трагедия Эсхила «Персы». Пафос патриотизма.
14. Трагедия Софокла «Антигона». Смысл конфликта личности и государства,
нравственной воли и государственного закона.
15. Драматургическое новаторство Эврипида. Его отношение к мифу. Конфликт между
общественным и личным в трагедии «Ифигения в Авлиде».
16. Трагедия Софокла «Эдип-царь». Художественное решение проблемы рока и свободной
воли человека.
17. Борьба чувств, внутренний разлад человека в трагедии Эврипида «Медея».
18. Семейно-бытовые драмы Эврипида («Ион», «Алкеста», «Елена»).
19. Тематика и сатирические образы комедий Аристофана (две комедии по выбору
отвечающего).
20. Особенности историографии древних (Геродот, Фукитид).
21. Ораторское искусство как средство воздействия на массы (Лисий, Демосфен).
22. Философская проза древних. Платон и античный идеализм. Понимание сущности
искусства в «Поэтике» Аристотеля.
23. Вопросы семьи и социальной жизни в комедиях Менандра («Третейский суд»,
«Человеконенавистник»).
24. Александрийская поэзия. Тематика и художественное своеобразие.
25. Боги в «Разговорах» Лукиана. («Разговоры богов», «Разговоры в царстве мертвых»,
«Морские разговоры»).
26. Греческий роман. Своеобразие буколического романа Лонга. «Дафнис и Хлоя».
27. Характеристика литературы раннего римского общества. Основные особенности
древне-римской литературы и ее связь с греческой. Первые римские поэты (Ливий
Андроник, Невий, Энний).
28. Римская комедия «плаща». Комедии Плавта. Связь их с народными истоками.
Проблема денег в комедии «Клад».
29. Проблемы семьи и быта в комедиях Теренция. Проблема воспитания и своеобразие ее
решения в комедии «Братья».
30. Литература периода гражданских войн. Ораторское искусство Цицерона.
31. Римская историография. «Записки о Гальской войне» Ю. Цезаря.
32. Римская философия сер. I в. до н. э. Лукреций и его философская поэма «О природе
вещей».
33. Римская лирика периода гражданских войн. Поэзия неотериков. Поэтическое наследие
Катулла.
223
34. Общая характеристика литературы века Августа. «Буколики» и «Георгики» Вергилия.
Тематика и идейная направленность.
35. «Энеида» Вергилия как опыт возрождения древнего эпоса. Политическая
направленность «Энеиды». Идея римской доблести.
36. Гораций. Философские и политические темы его поэзии. Место Горация в мировой
поэзии.
37. Римская любовная элегия. Тибулл. Проперций. Ранняя любовная лирика Овидия.
Общность тем и различное их решение.
38. Художественное осмысление исторической реальности в «Метаморфозах» Овидия.
Тематико-композиционное объединение мифов.
39. Римская литература Империи. Характер трагического в «Медее» Сенеки. «Октавия»
Сенеки – трагедия с римским сюжетом.
40. Петроний и его роман «Сатирикон». Современная автору жизнь и литературная
полемика в романе.
41. Мерциал – поэт-эпиграммист. Литературные взгляды. Тематика и художественное
своеобразие его эпиграмм.
42. Корнелий Тацит и летопись Рима в его «Анналах». Драматизм летописи.
43. Идейное содержание сатир Ювенала и их обличительный пафос. Роль Ювенала в
развитии жанра сатиры.
44. Роман Апулея «Золотой осел». Сказочный сюжет и гуманистическая идея романа.
Религиозно-философское осмысление жизни в романе.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100
«Педагогическое образование», «Русский язык и литература»
Автор ст.преподаватель Гулынина В.В.
Б3.Б3 История зарубежной литературы «Средние века и Возрождение, 17-18 века»
Цели оcвoeния диcциплины:
 Цель курса «Средние века и Возрождение, 17-18 века» состоит в том, чтобы дать
студентам представление о закономерностях и динамике развития литературного процесса в
странах Западной Европы в период средневековья и эпохи Возрождения, 17-18 веков. Работа
предполагает и раскрытие эстетических идей, характеристику наиболее значительных
завоеваний эпохи, анализ своеобразия художественного метода писателей.
2. Mecтo дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла (Б3.Б3).
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоенияI дисциплины
(модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
- готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры
224
и с учетом основных методологических направлений (СК-2);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в
контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);
- владеет знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-4);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- содержание, художественные и жанровые особенности зарубежных литературных
произведений изучаемого периода;
- крылатые слова и выражения из известных зарубежных художественных
произведений;
- культурно-исторические особенности изучаемых эпох;
- основные теоретико-литературные положения;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление,
оперировать знаниями о поэтике произведения, жанра, рода;
владеть:
- знаниями в области теории литературы в их системно-структурных связях;
- навыками филологического анализа текста;
- навыками работы с критической литературой.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 108 ч.
Структура и содержание дисциплины «Средние века и Возрождение»
1
Введение в литературу
средневековья.
Героический эпос эпохи
феодализма.
Переход к эпохе
Возрождения. Данте
Эпоха возрождения во
Франции. Ф.Рабле
Английский Ренессанс.
В.Шекспир
Лекция – 1 ч.
Лекция – 1 ч.
Составление
проблемного плана
лекции
5
Возрождение в Испании.
Сервантес.
Лекция – 0,5 ч.
Проверка
читательского
дневника
6
Героический эпос
Франции. Песнь о
Роланде
Новеллы эпохи
возрождения. Боккаччо
«Декамерон»
Пр.з. – 2 ч.
Проверка
конспектов
2
3
4
7
Неделя
семестра
Раздел дисциплины
семестр
№
Виды учебной
работы
трудоемкость
Лекция – 1 ч.
Лекция – 0,5 ч.
Формы текущего
контроля
успеваемости
Собеседование по
тексту
Контрольная работа
Пр.з. – 2 ч.
225
8
Сонеты Шекспира
Пр.з. – 2 ч.
9
Шекспир «Король Лир»
Пр. з. – 2 ч.
10
Шекспир «Гамлет»
Пр. з. – 4ч.
11
Ренессансный реализм в
Испании. Лопе де Вега.
Творчество
П.Кальдерона
Новаторский характер
романа
Гримммельсгаузена
«Симплиций
Симплициссимус»
Этапы становления и
развития французского
классицизма
Корнель Противостояние
чувства долга и личного
чувства в героической
трагедии «Сид».
Расин. Античные
сюжеты и образы в его
трагедиях.
Мольер.
Художественный метод.
Английская литература
17 века. Художественное
своеобразие Мильтона
«Потерянный рай».
Становление жанра
романа-путешествия.
Д.Дефо «Робинзон
Крузо».
Пр. з. – 2 ч.
Творчество Д.Свифта.
Особенности
просветительского
реализма в романе
«Путешествия
Гулливера».
И.Гетте. Творческий
путь. Трагедия «Фауст».
Пр. з. – 2ч.
12
13
14
15
16
17
Чтение текстов
наизусть
Проверка
конспектов и
читательского
дневника
Проверка
конспектов и
читательского
дневника
Лекция – 1 ч.
Лекция – 0,5 ч.
Лекция – о,5 ч.
Пр. з. – 2 ч.
Лекция – 0,5 ч.
Лекция – 0.5 ч.
Пр.з. – 4ч.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
226
а) основная литература:
1.
Алексеев М.П., Жирмунский В.М., Мокульский С.С., Смирнов А.А. история
зарубежной литературы. Средние века. Возрождение. – М., 1987.
2.
Пуришев Б.И. Зарубежная литература. Средние века и Возрождение. – М., 1974, 1975.
3.
Пуришев Б.И. Хрестоматия по зарубежной литературе. Эпоха Возрождения. – М., 1959.
– Т.1. 1962. – Т.2.
4.
Пуришев Б.И. Эпоха Возрождения. Хрестоматия. – М., 1976.
5.
Пуришев Б.И. Литература эпохи Возрождения: Курс лекций. – М., 1996.
6.
Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература: Средние века. – М., 1996.
7.
Шайтанов И.О. Зарубежная литература: Эпоха Возрождения. – М., 1998.
8.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего средневековья. – М., 1989.
9.
Лосев А.Ф. Эстетика Возрождения. – М., 1978.
10. Бахтин М.М. творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и
Ренессанса. – М., 1965.
11. Елина Н.Г. Данте. – М., 1965.
12. Голенищев-Кутузов И.Н. Данте. – М., 1967.
13. Державин К.Н. Сервантес. – М., 1958.
14. Снеткова Н.П. «Дон Кихот» Сервантеса. – М. – Л., 1965.
15. Морозов М.М. Шекспир. – М., 1956.
16. Аникст А.А. Творчество Шекспира. – М., 1963.
17. Хлодовский Р.И. Декамерон. Поэтика и стиль. – М., 1982.
18. Шведов Ю. Трагедия Шекспира «Отелло». – М., 1969.
19. Шведов Ю. Эволюция шекспировской трагедии. – М., 1975.
20. Дубашинский И.В. В. Шекспир. – М., 1978.
21. Пинский Л. Реализм эпохи Возрождения. – М., 1961.
22. Алексеев М.П. Литература средневековой Англии и Шотландии. – М., 1984.
23. Виппер Ю.Б. Поэзия Плеяды. – М., 1976.
24. Аникст А.А. Шекспир. Ремесло драматурга. – М., 1974.
25. Барг М.А. Шекспир и история. – М., 1979.
26. Ломарова В.П. Личность и государство в исторических драмах Шекспира. – Л., 1977.
27. С. Д. Артамонов, З. Т. Гражданская, Р. М. Самарин. История зарубежной литературы
XVII-XVIII веков: Учебник. – М.: Просвещение, 2005, 1967, 1974 (любая редакция)
28. Виппер Ю Б., Самарин Р. М. курс лекций по истории зарубежных литератур XVII века
– М., 1954
29. История зарубежной литературы XVIII века/ Под ред. А. П. Неупокоева, Р. М.
Самарина. – М., 1974
б) дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Самарин Р.М. Реализм Шекспира. – М., 1964.
Гражданская З.Т. От Шекспира до Шоу. – М., 1982.
Бояджиев Г. От Софокла до Брехта. – М., 1988.
Урнов М.В. и Урнов Д.М. Шекспир. Движение во времени. – М., 1968.
Пуришев Б.И. Очерки немецкой литературы XV-XVII вв. – М., 1955.
Литература эпохи Возрождения и проблемы всемирной литературы. – М., 1967.
Шкловский В. Повести о прозе. – М., 1966.
Жирмунский В. Очерки по истории классической немецкой литературы. – Л., 1972.
Виппер Ю. Творческие судьбы и история. – М., 1990.
Брагина Л.М. Итальянский гуманизм. Этические учения XIV-XVI вв. – М., 1977.
Гуревич А.Я. Проблемы средневековой и народной культуры. – М., 1974.
История всемирной литературы: в 9 т. – М., 1984. – Т.2; 1985. – Т.3.
История немецкой литературы. – М., 1962. – Т.1.
227
14. Немилов А.Н. Немецкие гуманисты 15 века. – Л., 1979.
15. Рутенбург В.Н. Титаны Возрождения. – Л., 1976.
16. Штейн А.Л. История испанской литературы. – М., 1976.
17. Стеблин-Каменский М.И. Древнескандинавская литература. – М., 1979.
18. Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман и вопросы типологии жанра в
средневековой литературе. – М., 21975.
19. Абрамсан М.Л. От Данте к Альберти. – М., 1979.
20. Хлодовский Р.И. Франческо Петрарка: Поэзия гуманизма. – М., 1974.
21. История всемирной литературы: В 9-ти томах. – Т.4-5. – М., 1987-1988.
22. История английской литературы: В 3-х т. – М., 1943-1958
23. История немецкой литературы/ Под ред. И. А. Гуляева и др. – М., 1975
24. История французской литературы; В 4-х т. – Т.1. – М., 1958
25. Елистратова А. А. Английский роман эпохи Просвещения. – М., 1966
26. Обломиевский Д. Д. Французский классицизм. – М., 1968
27. Зарубежная литература XVIII века: Хрестоматия: В 2-х томах/ Составители: Б. И.
Пуришев, Б. И. Колесников, Я. Н. Засурский;/ Под редакцией Б. И. Пуришева. – М.: Высшая
школа, 1988
28. Хрестоматия по литературе западноевропейских стран, эпохи Возрождения и XVII
века/ Под ред. Б. И. Пуришева. – М., 1939 – 1949 (любая редакция)
29. Царева Р. Ш. Современные подходы к изучению немецкой литературы: Методическое
пособие. – Стерлитамак, 2000. – С.5-25 (И. В. Гете «Фауст»).
30. Иванова Н. А. Образ человека в художественных мирах литературы XVII-XVIII веков:
Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению «032700.
Филология», по специальности бакалавр филологического образования. – Стерлитамак, 2011.
Основной список художественных текстов
1.
Песнь о Роланде.
2.
Песнь о Сиде.
3.
Песнь о Нибелунгах.
4 А. Данте. Божественная комедия.
5. Д. Боккаччо. Декамерон.
6. Ф. Рабле. Гаргантюа и Пантагрюэль.
7. У. Шекспир. Ричард III. Гамлет. Король Лир. Венецианский купец. Виндзорские
насмешницы. Макбет. Отелло. Ромео и Джульетта. Сонеты.
8. М. Сервантес. Дон Кихот.
9. Лопе де Вега «Овечий источник»
10. П.Кальдерон «Жизнь есть сон»
11. Гримммельсгаузен «Симплиций Симплициссимус»
12. Корель «Сид».
13. Ж.Рассин «Андромаха»
14. Ж.Мольер «Тартюф», «Мещанин во дворянстве».
15. Д.Мильтон «Потерянный рай».
16. Д.Дефо. «Робинзон Крузо».
17.Дж. Свифт 2Путешествие Гулливера».
18. И. Гетте. Лирика. «Фауст».
Дополнительный список художественных текстов
1.
2.
3.
4.
5.
Ирландские саги.
Старшая Эдда.
Младшая Эдда.
Кретьен де Труа. Ланселот, или Рыцарь телеги. Персеваль, или повесть о Граале.
Данте. Новая жизнь.
228
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Д. Боккаччо. Фьяметта. Фьезоланские нимфы.
Л. Ариосто. Неистовый Роланд.
Т. Тассо. Освобожденный Иерусалим.
Э. Роттердамский. Домашние беседы.
С. Брант. Корабль дураков.
Ф. Вийон. Стихи.
П. Ронсар. Лирика.
Ленгленд. Видение о Петре Пахаре.
К. Марло. Трагическая история доктора Фауста.
У. Шекспир. Укрощение строптивой. Сон в летнюю ночь. Генрих IV.
И.Гетте «Страдание юного Вертера».
Вопросы к зачету по курсу «История зарубежной литературы
средних веков и Возрождения»
1.
Общая характеристика литературы средних веков. Философы мирового значения о
средневековом обществе и культуре. Периодизация курса.
2.
Героический эпос во Франции. Основные циклы французских героических эпопей.
«Песнь о Роланде».
3.
Испанский героический эпос. «Песнь о Сиде». Радриго Диас и Сид.
4.
Героический эпос в Германии. «Песнь о Нибелунгах». Осуждение феодального
самоуправства и кровавых злодейств феодального мира.
5.
Жизнь и творчество Данте. «Новая жизнь» и поэзия «сладостного стиля».
6.
Переход к эпохе Возрождения. Данте. «Божественная комедия» как философскохудожественный синтез средневековой культуры и пролог к литературе нового времени.
7.
Общая характеристика реализма эпохи Возрождения. Гуманизм эпохи Возрождения.
8.
Ранние произведения Боккаччо. «Фьяметта» как первый европейский психологический,
реалистический роман.
9.
Боккаччо. «Декамерон». Своеобразие и тематический смысл новеллистики Боккаччо.
10. Особенности Возрождения во Франции. Роман Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» философская энциклопедия эпохи Возрождения.
11. «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле как сатира на средневековое общство. Образы
главных героев романа и выражение в произведении оптимизма Рабле по поводу ликвидации
общественного зла.
12. Проблема комического в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Связь с
народной литературой. Гротеск и его своеобразие в романе.
13. Предшественники У. Шекспира. Марло – как создатель английской ренессанской
трагедии «Трагическая история доктора Фауста» - прославление неограниченных
возможностей человека.
14. У. Шекспир. Биография и периодизация творчества. Шекспировский вопрос.
15. Сонеты У. Шекспира. Образ лирического героя.
16. Исторические хроники У. Шекспира. «Ричард III» - обличение деспотизма. Проблема
власти и личности короля.
17. Жизнеутверждающий, оптимистический характер комедии У. Шекспира. «Виндзорские
кумушки». Образ Фальстафа.
18. Комедии У. Шекспира. «Венецианский купец». Образ Шейлока. Разоблачение
буржуазного своекорыстия чувств.
19. «Ромео и Джульетта» У. Шекспира – пьеса о большой человеческой любви. Финал
трагедии.
20. Общая характеристика «Гамлета» У. Шекспира. В. Белинский о Гамлете. Гамлет в
школьном изучении.
21. Образ Гамлета и понятие гамлетизма.
229
22. У. Шекспир. «Отелло». Своеобразие конфликта. Образы Отелло, Дездемоны и Яго.
23. «Король Лир» У. Шекспира и своеобразие основного конфликта трагедии. Добролюбов
о трагедии.
24. Образ короля Лира в трагедии У. Шекспира «Король Лир». Место Лира в основном
конфликте трагедии. Эволюция Лира.
25. Трагедия У. Шекспира «Макбет». Изображение заслуженной гибели тирана. Финал
трагедии.
26. Возрождение в Испании. «Дон Кихот» Сервантеса и место романа в истории мировой
литературы.
27. Образ Дон Кихота и понятие донкихотской ситуации. В.Г. Белинский о Дон Кихоте.
28. Образ Санчо Пансы в романе Сервантеса «Дон Кихот».
29. Испанская литература 17 века. Драматургия Лопе де Вега.
30. Барокко в испанской литературе. П.Кальдерон. Нравственно-философская
проблематика и образная система драмы. «Жизнь есть сон»
31. Германия 17 века. Тема войны в романе Гриммельсгаузена «Симплициус
Симплициссимус».
32. Классицизм во Франции. Столкновение разума и человеческих страстей в трагедии
П.Корнеля «Сид».
33. Нравственная проблематика трагедии Ж.Расина «Андромаха»Психология человеческой
души.
34. Ж.Б.Мольер. Эстетические взгляды. Идея и способы создания образа главного героя в
комедии «Тартюф».
35. Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Особенности жанра и конфликта. Способы
создания комического.
36. Английская литература 17 века. Художественное своеобразие поэмы Д.Мильтона
«Потерянный рай».
37. «Робинзон
Крузо»
Д.Дефо
как
просветительский
роман.
Особенности
повествовательной манеры, образ Робинзона (документальность, самонализ героя, позиция
автора).
38. Особенности действительности в сатире Д.Свифта «Путешествие Гулливера». Приемы
сатирической типизации, своеобразие авторской позиции.
39. Жизнь и творчество И.Гете. Литература «Бури и натиска». Лирика Гете.
40. Герои трагедии И.Гете «Фауст» (Фауст, Мефистофель, Маргарита). Сомнения и
искания Фауста, союз и спор с Миистофелем.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100
«Педагогическое образование», «Русский язык и литература»
Автор ст.преподаватель Гулынина В.В.
Б3.Б3 История зарубежной литературы «Зарубежная литература ХIХ в. (1
половина)»
1. Цели освоения дисциплины:
сформировать у студентов знание закономерностей зарубежного литературного
процесса; понимание художественного значения и своеобразия зарубежной литературы
230
первой половины XIX века (романтизм).
2.Mecтo дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин (Б3.В.3).
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы» и других историко-литературных курсов (как зарубежной, так и отечественной
литератур).
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, прохождения
педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоенияI дисциплины
(модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Обучающийся осознаёт сущность языка и специфику зарубежной литературы как
искусства слова, способен интерпретировать фольклорные и художественные произведения с
функциональной и эстетической точек зрения, владеет содержанием литературного
образования (СК-4).
Способен использовать разные методы лингвистических, культурологических и
литературоведческих исследований по зарубежным литературным источникам, а также
современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с
проблемой исследования (СК-5).
Знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и журналистики,
понимание значения их исторического и современного опыта для практики российских СМИ
(ПК-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
– владеть знаниями в области теории, истории и современного состояния литературы
(отечественной и зарубежной) как важнейшей части общекультурного, гуманитарного,
филологического профессионального багажа журналиста;
– уметь анализировать художественные тексты с точки зрения глубины содержания,
драматургии построения, жанровой палитры;
– быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных
писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» – «философии»
человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений и т.д.;
– уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала,
умения при подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых
изобразительно-выразительных средств.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Елизарова М.Е. История зарубежной литературы XIX века. – М., 1972.
2. Зарубежная литература XIX века. Романтизм / Под общ. ред. Я.Н. Засурского. – М.,
1976.
3. История зарубежной литературы XIX века: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по
спец. № 2101 «Рус.яз. и лит.»/ Под ред. Я.Н. Засурского, С.В. Тураева. – М.: Просвещение,
1982.
4. История зарубежной литературы XIX века: В 2-х т. / Под ред. Н.П. Михальской. – М.,
231
1991.
5. История зарубежной литературы XIX века. Том 1 /Под ред. Н.А. Соловьевой. – М.,
1991.
6. Ковалева О.В., Шахова Л.Г. Зарубежная литература XIX века. Романтизм. – М.: Оникс,
2005.
7. Курдина Ж. В. Модина Г. И. История зарубежной литературы XIX века. Романтизм:
Учебное пособие. – М.: Флинта, 2010.
8. Соловьёва Н.А. Зарубежная литература XIX века. – М., 1999.
9. Сидорченко Л.В., Бурова И.И., Аствацатуров А.А. и др. История западноевропейской
литературы. XIX век: Англия. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
б) дополнительная литература:
1. Алексеев М.П. Из истории английской литературы. – М.-Л., 1960.
2. Ален Г. Эдгар По. – М., 1992.
3. Бартош. Н.Ю. Английский и американский романтизм в 19 веке: Методическое
пособие. – Новосибирск: Новосибирский гос. университет, 2004.
4. Бельский А.А. Английский роман 1820-х годов. – Пермь: Пермский государственный
университет, 1975.
5. Берковский Н.Я. Лекции и статьи по зарубежной литературе. – СПб.: Азбука-классика,
2002.
6. Берковский Н. Я. Романтизм в Германии. – Л., 1973.
7. Бент М.И. Гете и романтизм. Челябинск: Изд-во Челябинского ун-та, 1986.
8. Бент М.И. Немецкая романтическая новелла: генезис, эволюция. типология. – Иркутск:
Изд-во Иркутского ун-та, 1987.
9. Боброва М. Н. Романтизм в американской литературе XIX века. – М., 1975.
10. Ботникова А.Б. Э.Т.А. Гофман и русская литература. – Воронеж. 1977.
11. Ботникова А.Б. Немецкий романтизм: диалог художественных форм. – М.: Аспект
Пресс, 2005.
12. Дейч А. Поэтический мир Генриха Гейне. – М., 1963.
13. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. – М., 1978.
14. Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. – М.: Наука, 1975.
15. Евнина Е.М. Виктор Гюго. – М., 1976.
16. Жирмунская Н.А. От барокко к романтизму. Статьи о французской и немецкой
литературах. – СПб.: Издательство СПбГУ, 2001.
17. Жирмунский В.М. Из истории западноевропейских литератур. – М., 1981.
18. Жирмунский В.М. Немецкий романтизм и современная мистика. – СПб., 1996.
19. Жирмунский В.И. Очерки по истории немецкой литературы. – Л., 1972.
20. Западное литературоведение XX века: Энциклопедия / Гл. научн. ред. Цурганова Е.А. –
М.: Intrada (ИНИОН РАН. Центр гуманитарных научно-информационных исследований.
Отдел литературоведения), 2004.
21. Зарубежные писатели. Биобиблиографический словарь: В 2 ч. / Под редакцией
Н.П. Михальской. – М., 1996.
22. Зарубежная литература XIX века. Романтизм: Хрестоматия историко-литературных
материалов / Сост. А.С. Дмитриев. – М., 1990.
23. Иванько С.С. Фенимор Купер. – М.. 1990.
24. История американской: В 2 ч. / Под ред. Самохвалова Н.И. – М., 1971.
25. История английской литературы: В 3 т. / Под общ. ред. Анисимова И.И., Елистратова,
Жантиева Д.Г. – М., 1958.
26. История немецкой литературы: В 5 т. / Под. ред. Балашова И.Н., Жирмунского В.М. и др.
– М.: Издательство Академии наук СССР, 1962-1976. – Т. 3-4.
27. Карельский А.В. Драма немецкого романтизма. – М., 1992.
28. Карельский А.В. От героя к человеку. Два века западноевропейской литературы. –
232
М., 1990.
29. Ковалёв Ю.В. Герман Мелвилл и американский романтизм. – М.: Художественная
литература, 1972.
30. Ковалев Ю.В. Эдгар Аллан По. Новеллист и поэт. – Л.: Художественная литература,
1984.
31. Коваль Ю.В. Эднар Алан По: новеллист и поэт. – Л., 1984.
32. Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней. – М.:
Академия. 2003.
33. Михальская Н.П., Аникин Г.В. История английской литературы: Учебник для
гуманитарных факультетов вузов. – М.: Академия, 1998.
34. Обломиевский Д.Д. Французский романтизм. – М.: Государственное издательство
художественной литературы, 1947.
35. Программы семинаров и практических занятий по зарубежной литературе / Сост.
Р.Ш. Царева. – Стерлитамак, 1990. – С. 14-17.
36. Реизов Б.Г. Французский роман XIX века. – М., 1969 (1977).
37. Сделать прекрасным наш день. Публицистика американского романтизма / Сост.
Николюкина А.Н. – М.: Прогресс, 1990.
38. Хрестоматия по зарубежной литературе XIX века: В 2 ч. / Сост. А. Аникст. – М.,
1955.
39. Царева Р.Ш. Новые подходы к изучению англо-американской литературы. –
Стерлитамак, 1998.
40. Царева Р.Ш. Современные подходы к изучению немецкой литературы. –
Стерлитамак, 1998.
________________________________________________ в) программное обеспечение и
Интернет-ресурсы
1. http://www.biografia.ru (биографии)
2. http://www.ihtik.lib.ru/encicl/index.html (большой энциклопедический словарь, 19992000)
3. www.magazines.ru (проект «Журнальный зал)
4. http://www.rusnauka.com (информационный центр)
5. http://www.litera.ru/slova (критика и анализ текста)
6. http://www.Kostyor.ru (литературоведческий портал)
7. www.auditorium.ru (образовательный портал)
8. http://www.rsl.ru (Российская государственная библиотека, РГБ)
9. http://www.libfl.ru (Российская государственная библиотека иностранной литературы)
10. http://www.nlr.ru (Российская национальная библиотека)
11. www.i-u.ru (Российский гуманитарный Интернет-университет)
12. http://www.rubricon.com (энциклопедический ресурс)
13. http://www.portal.edu.ru (Федеральный портал «Российское образование»)
14. http://www.rvb.ru (Русская виртуальная библиотека)
15. http://www.flib.ru (русская и зарубежная литература)
16. http://www.Philology.ru (Русский филологический портал)
Б3.Б3 История зарубежной литературы «Зарубежная литература ХIХ в. (II
половина)»
1. Цель дисциплины: сформировать у студентов представление о художественном
своеобразии зарубежной литературы, условиях ее формирования и основных этапах
развития; готовность к применению полученных знаний в профессиональной деятельности.
233
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла (Б3В18)
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «История
русской литературы».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной частей
профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у выпускника по
направлению подготовки “Журналистика” с квалификацией (степенью) “бакалавр”
следующих компетенций:
Общекультурной:
- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК- 1) ;
общепрофессиональной:
- знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и журналистики,
понимание значения их исторического и современного опыта для практики современных
российских СМИ (ПК-6).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- содержание и художественные особенности литературных произведений;
- этапы историко-литературного процесса;
- переводы произведений на русский язык;
- крылатые слова и выражения из художественных произведений;
уметь:
- анализировать литературное произведение как художественно-эстетическое явление;
- пользоваться научной и справочной литературой;
владеть:
- навыками анализа художественного текста.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: история зарубежной
литературы второй половины XIX века (модуля)
Художественные тексты
Ф. Стендаль. Красное и черное.
О. де Бальзак. Утраченные иллюзии. Отец Горио. Гобсек.
П.Ж. Беранже. Песни: «Весна и осень», «Нет, ты не Лизетта», «Маркиз да Караба»,
«Четырнадцатое июля» и др.
П. Мериме. Кармен. Этрусская ваза.
Г. Флобер. Госпожа Бовари.
Т. Готье. Из сборника «Эмали и камеи» стихотворения: Симфония ярко-белого;
Кармен; Искусство.
Ш. Бодлер. Из сборника «Цветы зла» стихотворения: Альбатрос; Соответствия;
Продажная муза; Красота; Волосы; Падаль; Вампир; Кошка; Сплины; Жажда небытия;
Лебедь; Старушки; Пейзаж; Эпиграф к осужденной книге; Плаванье.
Ч. Диккенс. Домби и сын.
У.М. Теккерей. Ярмарка тщеславия.
Ш. Бронте. Джейн Эйр
А. Теннисон. Леди Годива.
234
Д.Г. Россетти. Безмолвный полдень.
Г. Гейне. Из сборника «Книга песен» стихотворения: Разговор в Паденборнской
степи; В чудеснейшем месяце мае; На севере диком; В этой жизни слишком темной; О
если ты станешь моей женой; Морское видение; Вопросы. Поэма «Германия. Зимняя
сказка». Из сборника «Романцеро»: Азра; Enfant perdu.
Г. Бичер-Стоу. Хижина дяди Тома
У. Уитмен. Из сборника «Листья травы» стихотворения: Песня о топоре; Сейчас, полный
жизнью; Бей, бей, барабан; Пионеры! О пионеры!; Некоему штатскому; О капитан, мой
капитан!
Учебники и учебные пособия, хрестоматии, критическая литература
Авраменко Е.И. Художественный историзм романа У.М. Теккерея «Ярмарка тщеславия» и
деталь исторического колорита // Научн. докл. высш. шк. Филол. науки. – 1987. - №5. – С.7579.
Алексеева Г.В. Толстой и Уитмен// Мир филологии. – М., 2000.
Андрие, Рене. Стендаль, или Бал-маскарад: Пер. с фр. – М.: Прогресс, 1985.
Аникин Г.В. Эстетика Джона Рёскина и английская литература XIX века. — М., 1986.
Белоусов Р. Дельфина Деламар и Эмма Бовари: [К истории создания романа Г. Флобера
"Мадам Бовари"] // Лит. учеба. – 1981. - №6. – С.225-229.
Бент М.И. Поэт действия и знаток человеческого сердца: К 200-летию со дня рождения
Стендаля // Литер-ра в школе. – 1983. - №1. – С.57-60.
Боярская Т. Драма П. Мериме "Кромвель" // Вестн. СПб. ун-та. Сер.2. История,
языкознание, литературоведение. – 1994. – Вып. 3. – С.97-105.
Бурова И.И. Приемы психологического анализа в романах У.М. Теккерея 1850-1860-х
годов // Филол. науки. – 1994. - №3. – С.47-54.
Вайман С. Бальзаковский парадокс. – М, 1981.
Вахрушев В.С. Концепция игры в творчестве Теккерея // Научн. докл. высш. шк. Филол.
науки. – 1984. - №3. – С.24-31.
Вахрушев В.С. Творчество Теккерея в мировом лит. процессе // Научн. докл. высш. шк.
Фил. науки. – 1991. - №1. – С.38-44.
Вахрушев В.С. Творчество Теккерея. – Саратов: Изд-во СГУ, 1984.
Венедиктова Т.Д. Поэзия Уолта Уитмена. – М., 1982.
Виноградов А.К. Стендаль и его время. – М.: "Молодая гвардия", 1960.
Вулф В. Живая легенда// Театр. – 1981. - №5. (Уитмен)
Вюрсмер Андре. Бесчеловечная комедия: пер. с фр. – М, 1967.
Гениева Е.Ю. «С насмешливым умом и добрым сердцем…»: К 175-летию со дня рождения
У.М. Теккерея // И.Л. – 1986. - №1. – С.184-191.
Гиджеу С. Генрих Гейне. – М.,1983.
Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. — Л., 1971.
Гордон Я.И. Оноре Бальзак. Лекции для студентов филологических факультетов. –
Душанбе, 1962.
Гриб В.Р. Статьи о Бальзаке// Гриб В. Избранные работы. – М, 1956.
Гурмон Р. де. Литературные прогулки / Сост., пер. с фр. С. Зенкина // Вопр. лит. – 1990. №4. – С.102-128 (о лит-стике и иск-ве Ф. Стендаля).
Дейч А. Гарри из Дюссельдорфа. – М., 1980
Дейч А. Поэтический мир Генриха Гейне// Судьбы поэтов. – М., 1968.
Дьяконова Н. Поэтика пародийной рождественской сказки Теккерея // Филол. Науки. –
1999. - №4. – С.42-49.
Дьяконова Н.Я. «Литературность» Теккерея // Изв. РАН Сер. лит. и яз. – 1998. – Т.57, №5.
– С. 3-14.
Дьяконова Н.Я. Философские истоки миросозерцания Диккенса // Изв. РАН. Сер. лит. и яз.
– 1996. – Т.55, №1. – с.17-28.
Елизаветина Г.Г. Один из наших кумиров// Литература в школе. – 1997. - №6. (Гейне)
235
Зарубежная литература XIX века: Практикум. — М., 2002.
Зарубежные писатели: Биобиблиографический сл.: В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. —
М., 1997 (2003).
Затонский Д.В. Европейский реализм XIX века: Линии и лики. — К., 1984.
Зенкин С.Н. Работы по французской литературе. — Екатеринбург, 1999.
Зенкин С.Н. Французский романтизм и идея культуры: Аспекты проблемы. — М., 2001.
Ивашева В.В. Английский реалистический роман XIX века в его современном звучании.
— М., 1974.
Ивашева В.В. Творчество Диккенса. – М., 1954.
Ивашева В.В. Теккерей – сатирик. – М.: МГУ, 1958.
Иващенко А.Ф. Гюстав Флобер. Из истории реализма во Франции. – М.: АН СССР, 1955.
История зарубежной литературы XIX века / Под ред. Н.А. Соловьевой. — М., 1991.
Катарский И.М. Диккенс (Критико-биографический очерк). – М., 1960.
Катарский И.М. Диккенс и его время. – М., 1966.
Кафанова О.Б. Лев Толстой – читатель и критик Жорж Санд// Русская литература. – 1996.
- №1. – С.182-200.
Кафанова О.Б. Легенды о Ж. Санд в русской литературе XIX века// русская литература. –
1998. - №1. – С.69-83.
Кучборская Е.Н. Творчество Бальзака. – М, 1970.
Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. — М.,
2003.
Мендельсон М.О. Жизнь и творчество Уолта Уитмена. – М., 1969.
Михальская Н.П. Чарльз Диккенс. Очерк жизни и творчества. – М., 1960.
Михальская Н.П. Чарльз Диккенс: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1987.
Морозова И.В. Символ «Шагреневая кожа» в культурном пространстве романа О. Де
Бальзака// Филологические этюды. – Саратов, 2000.
Моэм У.С. Флобер и "Мадам Бовари" // Моэм У.С. Подводя итоги. – М., 1991. – С.356-380.
Набоков В. Г. Флобер / В кн.: Лекции по зарубежной литературе. – М., 1998.
Нанпельбаум Л. Парабола Флобера: [Заметки о творчестве фр. писателя] // Лит. учеба. –
1983. - №3. – С.191-194.
Нольман М.Л. Шарль Бодлер. – М., 1979.
Обломиевский Д.Д. Бальзак. Этапы творческого пути. – М, 1981.
Оруэлл Д. Чарльз Диккенс: Статья // Оруэлл Д. Эссе. – М., 1960.
Пирсон Х. Диккенс. Пер. с англ. М. Кан. – М., 1963.
Реизов Б.Г. Стендаль. Годы учения. – Л.: "Наука", 1968.
Реизов Б.Г. Стендаль. Философия истории. Политика. Эстетика. – Л.: Наука, 1974.
Робер Андре. Пейзаж в романах Стендаля // Лит. учеба. – 1978. - №4 – с.199-203.
Саррот Н. Флобер – наш предшественник / Вст. ст. Н. Аносовой: Пер. с фр. // Вопр. лит. –
1997. - №3. – С.225-243.
Сартр Ж.-П. Бодлер // Бодлер Ш. Цветы зла. – М., 1993.
Сильман Т. Диккенс. Очерк творчества. – Л.: Худ. лит., 1970.
Стадников Г. В. Генрих Гейне. – М., 1984.
Статьи, рецензии. – Пермь, 1992. – Т.2. – С.85-134 и (Англ.) 0-70 84 (4Вл).
Тайна Чарльза Диккенса: [Сборник / отв. Ред. Е.Ю. Ишеева]. – М.: Книжная палата, 1990.
Толмачев В.М. Где искать XIX век? // Зарубежная литература второго тысячелетия, 1000
2000: Учеб. пособие / Под ред. Л.Г. Андреева. — М., 2001.
Трапезникова Н.С. Ж. Санд – литературный критик. В кн.: Романтический метод и
романтические тенденции в русской и зарубежной литературе. – Казань, 1975. – С.149-161.
Тугушева М.В. Надежде правды и добра. – М., 1990. – С. 157-208.
Уилсон Э. Мир Чарльза Диккенса. – М.: «Прогресс», 1975.
Флобер Г. О литературе, искусстве, писательском труде: В 2-х т. [Пер. с фр.]. – М.: Худ.
лит., 1984.
236
Фосенко Т.Д. О философских основаниях поэзии Уолта Уитмена. – М., 1982.
Фрид Я.В. Стендаль. Очерк жизни и творчества. – М., 1958.
Царева Р.Ш. Зарубежная литература. Типы художественной реальности. – Стерл., 2008
Чуковский К. Мой Уитмен. Очерк жизни и творчества. – М., 1966.
Эпштейн М. О стилевых началах реализма. Поэтика Стендаля и Бальзака // Вопр. лит. –
1977. - №8. – С.106-134.
Эпштейн М.Н. Аналитизм и полифонизм во французской прозе (стили Стендаля и
Бальзака)// Теория литературных стилей. – М., 2003.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 031300
«Журналистика»
____________________ Автор: канд.филолог.н., докт.пед.наук, профессор Царева Р.Ш.
Программа обсуждена на заседании кафедры ЛиМПЛ 24 мая 2011.
Б3.Б3 История зарубежной литературы ХХ века
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ)
1. Цели обучения – изучить историю зарубежной литературы в ее теоретическом и
практическом аспектах, закономерности ее развития и бытования в различных странах. Эти
дисциплины осваиваются на протяжении трех семестров. Распределение материала
осуществлено в соответствии с учебным планом филологического факультета и с учетом
выделяемых для дисциплины часов лекционных и практических занятий.
Литературные явления рассматриваются в историко-культурном контексте. В процессе
этапного ознакомления с различными периодами развития зарубежной литературы студенты
последовательно усваивают особенности развития каждого периода; раскрывают специфику
базовых эстетических систем, ведущих художественных направлений; изучают
закономерности взаимодействия общих тенденций, определяющих динамику культуры и
литературы; анализируют творчество крупнейших писателей; овладевают теоретическими
знаниями в рамках изучения вопросов формирования литературных жанров, эволюции
художественных форм. Представлялось важным осветить взаимодействие литературы с
другими видами искусства; проследить связи литературы с культурой. Особое внимание
уделялось проблеме русско-зарубежных связей.
В конце каждой части программы дан список литературы, включающий
художественные тексты, обязательные для чтения, учебную литературу (учебники,
учебные пособия, хрестоматии) и рекомендуемую критическую литературу.
2. Mecтo дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «История зарубежной литературы» является базовой дисциплиной
профессионального цикла (Б3.В18).
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
237
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоенияI дисциплины
(модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
- готов к анализу мирового литературного процесса в контексте истории и культуры
и с учетом основных методологических направлений (СК-2);
- готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в
контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и специфики творческого процесса (СК-3);
- владеет знаниями об истории и принципах литературной критики (СК-4);
- владеет приемами текстологического анализа (СК-5).
Способен
получать,
систематизировать
и
критически
оценивать
лингвистическую, литературоведческую и методическую информацию из разных
источников: художественных текстов, словарей, справочников, научной и
методической литературы.
Основная литература. Художественные тексты
Э. Золя. Нана. Карьера Ругон-Маккаров. Жерминаль. Деньги и др. романы.
П. Верлен. Осенняя песня. Лунный свет. Искусство поэзии.
А. Рембо. Пьяный корабль. Гласные.
С. Малларме. Лебедь.
Ги де Мопассан. Жизнь. Милый друг. Пышка. Ожерелье.
А. Франс. Кренкебиль. Остров пигвинов. Преступление Сильвестра Боннара.
Р. Роллан. Жан-Кристоф (кн. 5 «Ярмарка на площади»).
М. Метерлинк. Слепые.
Г. Ибсен. Бранд. Пер Гюнт. Кукольный дом. Строитель Сольнес.
Д. Голсуорси. Сага о Форсайтах.
Г. Уэллс. Человек-невидимка. Машина времени
Р.Л. Стивенсон. Остров сокровищ.
О. Уайльд. Портрет Дориана Грея.
Р. Киплинг. Сказки, рассказы и др. произведения (на выбор).
А.Конан-Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе (на выбор).
Т. Гарди. Тэсс из рода д’Эрбервиллей.
Б. Шоу. Пигмалион. Дом, где разбиваются сердца.
Г. Манн. Учитель Гнус. Верноподданный.
Т. Манн. Новеллы (три – по выбору). Будденброки.
Г. Гамсун. Голод.
Гауптман Г. Ткачи. Перед восходом солнца. Потонувший колокол (на выбор).
Г. Ибсен. Пер Гюнт. Кукольный дом и др. пьесы.
О. Генри. Рассказы, повести, романы (на выбор),
Д. Лондон. Северные рассказы (на выбор). Мартин Идеен. Закон жизни.
М. Твен. Приключения Тома Сойера. Принц и нищий. Приключения Геккльберри Финна
Учебники и учебные пособия, основные, дополнительные
Андреев Л.Г. Импрессионизм. — М., 1980.
Андреев Л.Г., Козлова Н.П., Косиков Г.К. История французской литературы. – М., 1987.
Аникин Г.В., Михальская Н.П. История английской литературы. – М., 1985.
Белый А. Символизм как миропонимание. — М., 1994.
Горбунов А.М. Панорама веков: Зарубежная художественная проза от возникновения до
XX века. – М., 1991.
Данилин Ю.А. Жизнь и творчество Мопассана. – М., 1992.
Дьяконова Н.Я. Стивенсон и английская литература XX века. – Л., 1984.
Евнина Е.М. Западно-европейский реализм на рубеже XIX-XX веков. – М., 1967.
238
Зарубежная литература XX века, 1871–1917: Хрестоматия / Под ред. проф.
Н.П. Михальской и проф. Б.И. Пуришева. — М., 1981.
Зарубежная литература XX века, 1871-1917: Хрестоматия: Учеб. пособие. – М.,
История американской литературы/ Под ред. Н.И. Самохвалова: В 2 тт. – М., 1971.
История английской литературы: В 3 тт. – М., 1955. – Т.3.
История всемирной литературы: В 9 тт. – М., 1991. – Т.7,8
История немецкой литературы: В 3 тт. – М., 1985-1986. – Т.2,3.
История немецкой литературы: В 5 тт. – М., 1962-1976. – Т.4,5.
История Норвегии. – М., 1980 (Гл. «Литература»).
История французской литературы: В 4 тт. – М.,-Л.,1963. – Т.3,4.
Карельский А.В. Хрупкая лира. — М., 1999.
Кирнозе З.И. Страницы французской классики. – М., 1992.
Ковалева Т.В. и др. История зарубежной литературы (вторая половина XIX – начало XX
вв.). – Минск, 199
Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. — М.,
2003.
Неустроев В.П. Литература скандинавских стран (1870–1970). — М., 1988
Селитрина Т.Л. Английский реалистический роман на рубеже XIXXX в.: Учеб. пособие.
— Уфа, 1988.
Трыков В.П. История зарубежной литературы рубежа XIXXX веков: Учеб. пособие. —
М., 2002.
Урнов М.В. Вехи традиции в английской литературе. – М., 1989
Федоров А.А. Идейно эстетические аспекты развития английской прозы (70–90-е годы
XIX в.) — Свердловск, 1990
Хорольский В.В. Эстетизм и символизм в поэзии Англии и Ирландии рубежа XIXXX вв.
 Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1995.
Храповицкая Г.Н. Ибсен и западноевропейская драма его времени. – М., 1979
Царева Р.Ш., Буранбаева Л.М. Становление эмоционально-ценностных ориентаций
студентов в курсе изучения зарубежной литературы: Учеб.-метод. материалы. – Ст.2007
Юльметова С.Ф. Анатоль Франс и некоторые вопросы эволюции реализма. – Саратов,
1978.
Художественные тексты
М. Пруст. По направлению к Свану.
А. Барбюс. Огонь.
Р. Роллан. Очарованная душа.
А. де Сент-Экзюпери. Маленький принц. Планета людей.
Г. Гессе. Степной волк.
И. Бехер. Стихотворения.
Б. Брехт. Мамаша Кураж и ее дети.
А. Зегерс. Рассказы. Седьмой крест.
Ф. Кафка. Процесс. Превращение.
Э.-М. Ремарк. На Западном фронте без перемен.
Дж. Джойс. Улисс (гл. 1–4, 9, 17, 18).
В. Вулф. Миссис Деллоуэй.
Д.Г. Лоуренс. Любовник леди Чаттерлей.
Р. Олдингтон. Смерть героя.
О. Хаксли. О, дивный новый мир.
А. Кронин. Цитадель. Замок Броуди.
Дж. Оруэлл. 1984.
Т.С. Элиот. Бесплодная земля.
Д. Лоуренс. Любовник леди Чаттерлей.
Т. Драйзер. Американская трагедия.
239
Э. Хэмингуэй. Прощай, оружие! Кошка под дождем.
У. Фолкнер. Шум и ярость. Свет в августе. Особняк.
Ф.С. Фицджеральд. Ночь нежна.
Д. Стейнбек. Гроздья гнева. Жемчужина. Зима тревоги нашей.
Учебники и учебные пособияосновные и доплнительные
Андреев Л.Г., Карельский А.В. и др. Зарубежная литература ХХ века: Учеб. для вузов / Под
ред. Л.Г. Андреева. — М., 2000
Бреннер Ж. Моя история современной французской литературы. – М., 1994
Дудова Л.В., Михальская Н.П., Трыков В.П. Модернизм в зарубежной литературе. — М.,
1998 (2000, 2001, 2002) (любое издание)
Зарубежная литература XX века, 1917-1945. Хрестоматия. – М., 1986.
Зарубежная литература XX века/ Под ред. Л.Г. Андреева. – М., 1996.
Зарубежная литература ХХ века: Практикум / Сост. и общ. ред. Н.П. Михальской и Л.В.
Дудовой. — М., 1999.
Зверев А. Американский роман 20-30-х годов. – М., 1982.
История зарубежной литературы XX века (1917-1945)/ Под ред. Л.Г. Андреева. – М., 2003.
История зарубежной литературы XX века, 1917-1945/ Под ред. В.Н. Богословского и
З.Т. Гражданской. – М., 1984
Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. — М.,
2003.
Царева Р.Ш. Страницы истории зарубежной литаратуры ХХ-ХХ1 веков .Ст-к, 2011
«Набоков В. Лекции по зарубежной литературе. — М., 1998.
Оленева В. Современная американская новела. Проблемы развития жанра. – Киев, 1973.
Павлова Н.С. Типология немецкого романа, 19001945. — М., 1982
Трыков В.П., Ощепков А.Р. Зарубежная литература XX века (19141945). Ч. 1: Франция:
Учеб. пособие. — М., 2003
Царева Р.Ш. Новые подходы к изучению англоамериканской литературы: Учебнометодические материалы. – Стерлитамак, 1998.
Царева Р.Ш. Новые подходы к изучению немецкой литературы: Учебно-методические
материалы. – Стерлитамак, 1998.
Царева Р.Ш., Буранбаева Л.М. Становление эмоционально-ценностных ориентаций
студентов в курсе изучения зарубежной литературы: Учеб.-метод. материалы. –
Стерлитамак: СГПА, 2004. – 102 с.
Шенье-Жандрон Ж. Сюрреализм / Пер. с фр. — М., 2002.
ЛИТЕРАТУРА
Художественные тексты
Ж.-П. Сартр. Тошнота (журнал «Иностранная литература»-1986, №7). Стена (ИЛ-1987,
№11). Дороги свободы. Экзистенциализм – это свобода. Осадное положение (ИЛ-1990, №10).
А. Камю. Посторонний. Чума. Миф о Сизифе. Бунтующий человек
А. Стиль. Сердечный человек. Милый доктор (ИЛ-1984, №6).
Г. Ромен. Белая собака (ИЛ-1998, №6).
М. Бютор. Изменение.
Н. Саррот. Открытие (ИЛ-1999, №5). Золотые плоды (или А. Роб-Грийе. Проект
революции в Нью-Йорке).
Г. Грин. Комедианты. Тихий американец. Доктор Фишер из Женевы (ИЛ-1982, №6). Сила
и слава (ИЛ-1987, №1-2). Десятый (ИЛ-1986, №12). Монсеньор Кихот (ИЛ-1989, №1-2).
Последнее слово (ИЛ-1991, №5).
А. Мердок. Черный принц (ИЛ-1974, №8-11). Сон Бруно (ИЛ-1987, №6-8).
У. Голдинг. Повелитель мух. Шпиль (ИЛ-1968, №10). Чрезвычайный посол (Новый мир1984, №1).
240
Д. Оруэлл. 1984.
Д. Олдридж. Морской орел. Последний дюйм. Правдивая история Лиллиан Стьюбек (ИЛ1985, №12)..
Д. Осборн. Оглянись во гневе.
Г. Белль. Бильярд в половине десятого. Под конвоем заботы (ИЛ-1988, №11-12). Вечер, а
за ним утро (Смена-1988, №10). Женщины у берега Рейна.
Э. Штриттматер. Оле Бинкоп. Рассказы (ИЛ-1978, №4; 1982, №7).
Ф. Дюрренматт. Физики. Мост (Ил-1998, №8). Подельники (ИЛ-1997, №2).
П. Зюскинд. Парфюмер (история одного убийцы) (ИЛ-1991, №8).
А. Зегерс. Сборник рассказов «Сила слабых». И снова встреча (ИЛ-1978, №11).
К. Вольф. Кассандра (ИЛ-1986, №1). Авария (ИЛ-1987, №12). Медея (ИЛ-1997, №1).
Г. Воман. Рассказы (ИЛ-1979, №5)
Э. Хемингуэй. Старик и море.
К. Воннегут. Завтрак для чемпионов. Малый не промах (ИЛ-1986, №9). Мать тьма
(Звезда-1991, №2).
У. Фолкнер. Особняк. Когда я умирала (ИЛ-1990, №8). Реквием по монахине (ИЛ-1972,
№9).
Р.Л. Уоррен. Вся королевская рать. Приди в зеленый д.
Р. Бредбери. Марсианские хроники. Генрих IX (Огонек-1987, №38). Там женщина кричит
(Студенческий меридиан-1987, №9). Чепушинка (ИЛ-1983, №7).
Т. Вулф. Костры амбиций (ИЛ-1991, 310-11).
Дж. Гарднер. Осенний свет (Свет в октябре). Никелевая гора. История куклы-непоседы
(Наука и жизнь-1990, №1-4). Джон Рэппер плывет по вселенной (ИЛ-1976, №7).
У. Стайрон. Выбор Софии (ИЛ-1981, №1, главы из романа). Подожги этот дом.
Учебники и учебные пособия,основные и дополнительные
Зарубежная литература XX в./ Под ред. Л.Г. Андреева. – М., 2003.
Зарубежная литература XX века: Практикум / Сост. и общ. ред. Н.П. Михальской и Л.В.
Дудовой. — М., 1999.
Зарубежная литература. ХХ век: Учеб. для студентов педагогических вузов /
Н.П. Михальская, В.А. Пронин и др.; Под общ. ред. Н.П. Михальской. — М.: Дрофа, 2003.
Зарубежные писатели: Биобиблиографический сл.: В 2 ч. / Под ред. Н.П. Михальской. —
М., 1997 (2003).
Засурский Я.Н. Американская литература XX века. – М., 1984.
Затонский Д. Постмодернизм: гипотезы возникновения// ИЛ. – 1996. - №2.
Зверев А. Запад есть Запад// ИЛ. – 1995. - №5.
Зверев А. Склеенная ваза. Американский роман 90-х: ушедшее и «текущее»// ИЛ. – 1996. №10.
Зонина Л.А.Тропы времени. – М., 1984.
Ивашева В. Что сохраняет время. Литература Великобритании, 1945-1977 гг. Очерки. –
М., 1979.
Ивашева В.В. Новые черты реализма на Западе. – М., 1986.
Ивашева В.В. Судьбы английских писателей. Диалоги вчера и сегодня. – М., 1989.
История зарубежного театра: В 4 тт. – М., 1987. – Т.4.
История литературы ГДР. – М., 1982.
История литературы ФРГ. – М., 1980.
История немецкой литературы. – Т.5. – М.,1979.
Каннигем В. Английская литература в конце тысячелетия// ИЛ. – 1995. - №10.
Кирнозе З.И. Французский роман XX века. – Горький, 1977.
Кормильцев И. Ирвин Уэлш – Жан Жак Руссо химического поколения // ИЛ. – 1998. - №4.
Коссатс Е. Экзистенциализм в философии и литературе. – М., 1980.
Кушкин Е.П. Альбер Камю. Ранние годы. – Л., 1982.
Литература США XX века. Опыт типологического анализа. – М., 1978.
241
Литература США в 70-е годы XX века. – М., 1983.
Литературная история США: В 3 тт. – М., 1977-79. – Т.3.
Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. — М.,
2003.
Михальская Н.П., Аникин Г.В. Английский роман XX века. – М., 1982.
Пронин В.А., Толкачев С.П. Современный литературный процесс за рубежом. — М., 2000.
Фокин С.Л. «Русская идея» во французской литературе XX века. — СПб., 200.
Халипов В. Постмодернизм в системе мировой культуры// ИЛ. – 1994. - №1
Царева Р.Ш. Страницы истории зарубежной литературы ХХ-ХХ1 веков .Стерлитамак,
2011
Царева Р.Ш., Буранбаева Л.М. Становление эмоционально-ценностных ориентаций
студентов в курсе изучения зарубежной литературы: Учеб.-метод. материалы. –
Стерлитамак: СГПА, 2004. – 102 с.
Чхарташвили Г. Но нет Востока и Запада нет. О новом андрогине в мировой литературе//
ИЛ. – 1996. - №9.
Шевякова Э.Н. Поэтика современной французской прозы. — М., 2002.
Эрнст Г. О «новом реализме» // ИЛ. – 1993. – №11.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и ПрООП ВПО по
направлению и профилю подготовки «Журналистика»
____________________ Авторы: док.пед.наук, проф. Царева Р.Ш., к.п.н., доцент кафедры
литературоведения и методики преподавания литературы Л.М. Буранбаева, ст.преп. Иванова
Н.А.
Программа одобрена на заседании кафедры литературоведения и методики преподавания
литературы
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от 24 мая 2011 года, протокол № 8.
242
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б4 ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
243
1. Цели освоения дисциплины
Курс
«История
отечественной
журналистики»
является
основной
частью
фундаментального
университетского
образования,
профессионально-исторической
подготовки журналистов.
Задачи курса:
 показать значение отечественной журналистики в культурном наследии прошлого, ее
роль в идейно-политической и литературной борьбе разных эпох, достижения в системе
национального просвещения и в социально-политической, культурной жизни страны;
 познакомить студентов с деятельностью и литературным мастерством выдающихся
русских публицистов, раскрывая закономерности развития отечественной печати, освещая
направление и содержание важнейших периодических изданий XVIII – XX веков, историю
развития газетно-журнальной периодики, информационных агентств, радиовещания,
телевидения как единой системы национальных СМИ.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История отечественной журналистики» относится к профессиональному
циклу Б.3 (базовая часть).
Глубокое понимание истории отечественной журналистики невозможно без серьёзной
профессиональной ориентированности, на что направлен читаемый в первом семестре курс
«Введение в профессию», обеспечивающий студентов необходимыми входными знаниями.
Преподавание дисциплины «История отечественной журналистики» начинается с третьего
семестра и осуществляется в тесной связи с рядом параллельно читаемых курсов. Это,
прежде всего курс российской истории, в связи с тем, что анализ пути, который прошла
отечественная журналистика, не возможен вне исторического контекста. Не менее важна
координация с курсом «История отечественной литературы», так как журналистика уходит
своими корнями в российскую словесность, а многие выдающиеся русские литераторы были
одновременно и известными журналистами.
Знания, полученные студентами в результате изучения курса «История отечественной
журналистики», углубляются в ходе соответствующих спецкурсов и спецсеминаров по
данной теме. Они составляют одну из важных частей того багажа, с которым студенты
приступают к изучению последующего интегрированного курса «Культурология». Опыт
лучших мастеров отечественной журналистики, с которым знакомятся студенты, прослушав
данный курс «История отечественной журналистики», является подспорьем для освоения
ими журналисткой профессии в процессе прохождения параллельного читаемого курса
«Основы журналисткой деятельности», производственных практик и профессиональнотворческих практикумов.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История отечественной журналистики»:

Процесс изучения дисциплины «История отечественной журналистики» направлен
на формирование следующих профессиональных компетенций:
 готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
 способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
244
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности
общества (ПК-2);
 знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и
журналистики, понимание значения их опыта для практики современных российских СМИ
(ПК-5).
В результате изучения дисциплины студент должен:
 Знать: историю отечественной журналистики, факторы, определяющие её развитие
в
разные
исторические
периоды
(политические,
правовые,
экономические,
социокультурные), механизмы влияния на неё со стороны власти (важнейшие указы
российских императоров, декреты Советского правительства, регламентирующие
деятельность прессы), формы ограничивающие её свободу (цензурные и иные);
ориентироваться в том, как складывались различные виды и типы отечественной
журналистики; понимать суть кардинальных перемен, которые произошли в российской
журналистике в конце 80-х-90хх гг. (законодательство, экономическое положение,
позитивные и негативные проявления в практике); творчество выдающихся журналистов;
представлять особенности российской аудитории на различных исторических этапах
существования отечественных СМИ.
 Владеть (уметь): учиться у признанных мастеров прошлого при освоении
профессии журналиста и в дальнейшей редакционной деятельности, овладевать приемами и
методами репортерской работы, осваивать публицистические жанры; при подготовке
журналистских публикаций стремиться соответствовать лучшим образцам российской
журналистики (актуальность и общественная значимость избранной темы, логичность,
аргументированность, яркость и литературный язык её освещения, умение полемизировать,
проявленность авторской позиции).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История
отечественной журналистики»:
а) основная литература:
1. Есин Б.И. История русской журналистики 1703 – 1917 / Учебно-методический
комплект. 4-е изд. – М., 2009.
2. История русской журналистики XVIII – XIX вв. 2 изд. – СПб, 2005.
3. Кузнецов И.В. История отечественной журналистики (1917 – 2000) / Учебный
комплект. – М., 2002.
4. Махонина С.Я. История русской журналистики начала ХХ века / Учебнометодический комплект. – М., 2008.
5. Русская журналистика в документах. История надзора / Сборник документов. – М.,
2003.
б) дополнительная литература:
1. Есин Б.И. История русской журналистики ХIХ в. 3-е изд. – М., 2008.
2. История отечественной журналистики (1917 – 1945) / Хрестоматия. – М. 1999.
3. История русской журналистики / Хрестоматия. – М., 1991.
4. Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики (февраль 1917 – 90 гг.).
– М., 2005.
5. Публицистика русского зарубежья (1920 – 1945) / Сборник статей. – М., 1999.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы библиотечный фонд:
1. www.weblist.ru - список сайтов и ссылки, связанные с журналистикой.
2. http://confabb.com/?ref=GOOG&kw=Conferences - The conference community.
245
http://www.mediagiraffe.org/conference.html - Проект "Медиажирафф".
3. www.iamcr.org - Международная ассоциация исследователей массовых коммуникаций
(IAMCR).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
246
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б5 ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
247
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «История зарубежной журналистики» является дать
студентам систему знаний об истоках и генезисе зарубежной журналистики, ее основных
этапах, тенденциях развития, центральных фигурах и основных жанрах от античности по XX
в. Изучение истории зарубежной журналистики – важная составляющая в подготовке
будущего журналиста. Не зная прошлого, невозможно понять настоящее и прогнозировать
будущее. Не имея представления о «чужом», нельзя понять «свое». Знание истории
журналистики (прежде всего западной) позволит студенту-журналисту лучше
ориентироваться в тех процессах, которые происходят в современной журналистике, как в
зарубежных странах, так и в нашем отечестве.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История зарубежной журналистики» относится к профессиональному
циклу Б.3 (базовой части). Для изучения данного курса в качестве входных знаний студенты
должны иметь представление о журналистике, основных видах средств массовой
информации, функциях и назначении журналистской деятельности (параллельный курс
«Основы журналисткой деятельности»). В ходе изучения последующих дисциплин
(«Правовые основы журналистики», «Основы рекламы и паблик рилейшнз», «Экономика и
менеджмент СМИ»), соответствующих спецкурсов и спецсеминаров, дисциплин начальной
профилизации (печать, радио, телевидение, Интернет), работа в профессиональнотворческих практикумах, в ходе учебной и производственных практик студент учится
применять полученные знания касающиеся опыта зарубежной журналистики в своей
профессиональной деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История зарубежной журналистики»:
– готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
– способность понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества,
использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
– понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
– понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
– понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества
(ПК-2);
– ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (содержательных и
технологических), понимание процессов конвергенции, осведомленность в области
важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов
конвергенции (ПК-3);
– знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-6);
– осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессиональных
стандартах работы журналиста (ПК-22).
248
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: основные этапы и тенденции развития мировой журналистики от ее истоков
до современного состояния как в целом, так и по отдельным ключевым странам, быть
осведомленным об организации и практике функционирования наиболее крупных
национальных медиасистем, инновациях в их функционировании, важнейших
профессиональных стандартах редакционной работы;
 Уметь (владеть): анализировать опыт зарубежной журналистики, ориентироваться
на ее лучшие образцы, применять полученные знания в своей журналисткой работе.

4. Структура и содержание дисциплины «История зарубежной журналистики»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часа.
– аудиторные занятия – 108 ч. (I семестр: лекций – 14, практических занятий – 22 ч.; II
семестр: лекций – 14, практических занятий – 22; .; III семестр: лекций – 14, практических
занятий – 22);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч. (на 3 семестра)
1
2
3
4
Раздел I.
Введение
в
мировую
журналисти
ку
Основны
е понятия и
категории
массовой
информации
в
их
историческо
м
становлении
Устная
публицистик
а
Предыст
ория
журналистик
и
Публици
стика
реформации
в Германии
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу
студентов
и
трудоемкость (в часах)
ЛК
ПР
СРС
28
44
24
Неделя семестра
п
Семестр
№
п/
Раздел
дисципли
ны
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
1
1
1-2
2
2
2
вопросы к ПР
1
3-4
2
2
1
вопросы к ПР
1
5-6
1
7-8
2
4
2
вопросы к ПР
2
1
вопросы к ПР
249
5
6
7
8
1
2
3
4
Становле
ние
политическо
й
журналистик
и
во
Франции
Политиче
ская
журналистик
а в Англии
XVII-XVIII
вв.
Публици
стика
североамерик
анской
войны
за
независимост
ь XVIII в.
Печать и
публицистик
а
Великой
французской
революции
Раздел II.
Журнали
стика
XIX
века и первой
трети
XX
века
Развитие
концепции
«свободы
печати»
в
XIX
вв.
европейских
странах
Становле
ние
экономики
газетного
дела
Соверше
нствование
техники
издательског
о дела и
технологий
Становле
ние
и
развитие
1
9-10
2
2
1
вопросы к ПР
1
11-12
2
2
1
вопросы к ПР
1
13-15
2
4
2
вопросы к ПР
1
16-18
2
4
2
вопросы к ПР
1-2
2
2
1
вопросы к ПР
2
2
2
вопросы к ПР
3
2
1
2
4-5
2
1
вопросы к ПР
2
6-7
2
1
вопросы к ПР
2
250
5
6
7
8
9
1
0
1
1
типологии
печати
Развитие
журналов
Появлени
е и развитие
информацио
нных
агентств
Французс
кая
печать
XIX в.
Английск
ая
журналистик
а XIX в.
Немецкая
журналистик
а XIX в.
Печать
США XIX в.
Особенн
ости
развития
средств
информации
в
XX
в.
Зарождение
и
развитие
новых
каналов
информации.
Кино.
Радиовещани
е.
Телевидение
2
8
2
1
вопросы к ПР
2
9-10
2
1
вопросы к ПР
2
11-12
1
вопросы к ПР
2
2
2
вопросы к ПР
13-14
2
2
1
вопросы к ПР
2
15
2
2
2
16
18
2
2
2
1
2
2
1
2
вопросы к ПР
вопросы к ПР,
вопросы
к
дифференцированн
ому зачету
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентация «Англии 18 века»;

презентация «История журналистики Франции в эпоху ВФБР»;

презентация «История журналистики США 19 века»;
251

коллоквиум «История журналистики стран Азии, Африки и Латинской Америки».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Литература для рецензирования:
1. Мильтон Д. «Ареопагитика».
2. Сиберт Ф., Шрамм У., Питерсон Т. «Четыре теории прессы».
3. Лютер М., Лильберн Дж., Свифт Дж, Дефо Д., Аддисон Дж., Стил Р., Марат Ж.-П.,
Пейн Т. или другие выдающиеся публицисты XVI-XIX вв. (на выбор) Памфлеты.
4. Твен Марк. «Разнузданность печати», «Журналистика в Теннесси», «Как я
редактировал сельскохозяйственную газету», «Как меня выбирали в губернаторы».
5. Мопассан Ги де. «Милый друг».
6. Маркс К. «Заметки о новейшей прусской цензурной инструкции», «Дебаты о свободе
печати…», «Оправдание мозельского корреспондента» и др. публицистические
произведения.
7. Энгельс Ф. «Наброски к критике политической экономии», «Коммунисты и Карл
Гейнцен» и др. произведения.
8. Синклер Э. «Медная марка» либо другие романы, например, «Автомобильный
король», «Дельцы», «Джунгли».
9. Рид Дж. «Десять дней, которые потрясли мир».
10. Уэллс Г. «Россия во мгле».
11. Фучик Ю. «Репортаж с петлей на шее».
12. Киш Э. Очерки, репортажи.
Темы рефератов и курсовых работ
1 Развитие устных и письменных коммуникаций в Греции и древнем Риме.
2 Взгляды античных философов (Платон, Аристотель, Цицерон) на роль коммуникаций в
обществе.
3 Роль и значение риторики в античном обществе.
4 Пражурналистские явления в древнем Китае.
5 Рукописные книги Античности и Средневековья: социальная роль и особенности
изготовления.
6 Рукописные издания Средневековья как предшественники первых печатных газет.
7 Печатный станок Иоганна Гуттенберга и его значение для развития массовых
коммуникаций.
8 Публицистика европейской Реформации.
9 Зарождение периодической печати в европейских странах (на примере одной из стран
по выбору).
10 Причины и последствия возникновения цензуры в Западной Европе.
11 Влияние Английской буржуазной революции на развитие английской печати (16401660 гг.)
12 Проблема свободы печати в трудах ведущих публицистов Английской буржуазной
революции.
13 Развитие английской печати в период между буржуазной революцией 1640 и
«Славной революцией» 1688 гг.
14 Публицистическая деятельность Мартина Лютера, Томаса Мюнцера, Ульриха фон
Гуттена, ее значение для Реформации.
15 Значение трудов европейских философов-материалистов (Т.Гоббс, Дж.Локк и др.) для
формирования авторитарной и либертарианской теорий печати.
252
16 Особенности формирования французской системы печати в XVII-XVIII вв.
17 Проблема свободы печати в трудах европейских просветителей.
18 Антиклерикальная публицистика Вольтера.
19 Формирование европейской системы журнальной периодики в XVII-XVIII вв.
20 Журналистская и издательская деятельность К.Демулена (Марата, Робеспьера, Эбера
– по выбору).
21 Значение журналов Аддисона и Стиля для развития английской и европейской
периодики. (англ. яз.)
22 Пресса как орудие политической борьбы в Великобритании XVIII в.
23 Проблема свободы печати в трудах выдающихся американских просветителей.
24 Бенджамин Франклин – журналист и издатель.
25 Американская печать в колониальный период и во время борьбы за независимость.
26 Публицистика Т.Джефферсона.
27 Публицистика Томаса Пейна.
28 Первая поправка к американской конституции и проблема свободы печати в первые
годы существования Соединенных Штатов.
29 Особенности ранней американской публицистики (на примере серии политических
эссе А.Гамильтона, Д.Мэдисона и Д.Джея «Федералист»)
30 Становление лондонской «Таймс» в качестве наиболее влиятельной британской
газеты XIX века.
31 Значение научно-технической революции для развития периодической печати в XIX
в.
32 Социально-экономические и технологические предпосылки возникновения «пеннипресс».
33 Вклад Э. де Жирардена в развитие массовой прессы во Франции.
34 Возникновение мировых информационных агентств и их значение для развития
периодической печати в XIX в.
35 Журналистская деятельность К.Маркса и Ф.Энгельса, формирование марксистской
концепции журналистики.
36 Роль и значение немецкой печати в политике О.Бисмарка.
37 Развитие рекламной деятельности в XIX веке и появление первых рекламных
агентств.
38 Типологическое развитие журнальной периодики в XIX в.
39 Роль Дж. Пулитцера в развитии массовой прессы.
40 «Газетная империя» У. Херста; освещение в его изданиях военных событий.
41 Особенности развития английской (американской, французской, немецкой) прессы в
ХIХ веке.
42 Зарождение процессов концентрации и монополизации прессы на рубеже XIX-ХХ
веков.
43 Американские массовые журналы и движение «маккрейкеров».
44 Возникновение PR как сферы деятельности и ее взаимоотношения с журналистикой.
45 Социально-экономические и политические предпосылки возникновения качественной
прессы.
46 Проблемы этического регулирования журналистики в первой половине ХХ века.
47 Теория стереотипов Уолтера Липпмана. (англ. яз.)
48 Типологическое развитие журнальной периодики в первой половине ХХ в.
49 Политика Коминтерна в области прессы.
50 Методы пропаганды Й. Геббельса и степень их актуальности сегодня.
51 Деятельность антифашистской прессы в подполье и эмиграции.
52 Технологические
и
социально-экономические
предпосылки
становления
радиовещания в качестве СМИ.
53 Радиовещание США как пример коммерческой модели вещания.
253
54 Британская радиокомпания ВВС как пример общественной модели вещания.
55 Возникновение и развитие периодической печати в колониальных странах Азии
(Африки, Латинской Америки).
56 Проблемы пропаганды и СМИ в работах европейских философов и социологов XIXХХ вв.
57 Особенности возникновения и развития цензуры в одной из европейских стран.
58 Жизнь и творчество Э. Лустало, Ж.П. Марата, К. Демулена или других выдающихся
публицистов Французской революции.
59 Развитие рекламы в прессе (на примере стран Западной Европы или США).
60 Развитие полиграфической техники и печатных технологий (XV – XIX вв.)
61 Создание агентств новостей в западноевропейских странах, их влияние на
журналистику.
62 История журналистики Испании (до середины XX века).
63 Развитие прессы в странах Восточной Европы в XVIII, XIX, первой половине XX века
(общий обзор или одна из стран, на выбор).
64 Развитие прессы в странах Латинской Америки в XVIII, XIX, первой половине XX
века (общий обзор или одна из стран, на выбор).
65 История журналистики Японии или Китая (на выбор). XIX – первая половина XX
века.
Требования к рефератам
Реферат используется в качестве средства отчетности, поскольку при его подготовке вам
необходимо проанализировать объем литературы, многократно превосходящий по объему
размеры самого реферата. Он представляет собой небольшое (10-12 страниц машинописного
теста) научное исследование и должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к
таковым, т.е. состоять из введения, основной части, заключения и библиографии (списка
использованной литературы).
Во введении вы должны объяснить значимость того периода, издания либо журналиста,
которым посвящен ваш реферат, с точки зрения всей истории журналистики в целом. Иначе
говоря, вам следует объяснить, почему они заслуживают того, чтобы вы о них писали. Что
они сделали для того, чтобы журналистика и СМИ стали такими, какими мы их знаем
сегодня?
Далее следует охарактеризовать те источники (монографии, статьи, Интернет-сайты),
которые вы намерены использовать в своем реферате. Достаточно ли полно и всесторонне в
них освещена с вашей точки зрения исследуемая проблема? Чем отличаются друг от друга
взгляды и подходы различных авторов? Чем полезны для раскрытия вашей темы?
В основной части, опираясь на источники, перечисленные во введении, необходимо
максимально полно раскрыть избранную тему на 8-10 страницах. Умение уложиться в рамки
заданного объема является важным показателем уровня владения материалом и его
осмысления.
Никто не ожидает от вас ликвидации белых пятен в истории мировой журналистики.
Понятно, что вы едва ли сможете сообщить что-либо новое о взглядах на журналистику
Марата или собственноручно провести текстологический анализ газет Фуггера в Венской
национально библиотеке.
Ваша задача состоит в том, чтобы раскрыть свою тему, опираясь на информацию, честно
почерпнутую из других источников. Честность в данном случае означает, во-первых,
указание на источник информации, а, во-вторых, его использование лишь в той мере, в
которой это является необходимым, не пытаясь выдавать текст источника за ваш
собственный. Несоблюдение данного требования рассматривается как одно из самых
серьезных нарушений не только научной, но и журналистской этики. Наличие в
журналистском материале хотя бы одного абзаца, взятого из какого-либо источника без
указания на него, является основанием для обвинения в плагиате, в случае с рефератом 254
поводом для снижения оценки.
Писать реферат вы должны сами, излагая собранную вами информацию так, чтобы
акцентировать внимание на наиболее важных с вашей точки зрения моментах. Дословное
цитирование не только уместно, но и необходимо в тех случаях, когда вы хотите подкрепить
свои утверждения или заключения высказываниями самого публициста либо его издания.
Более того, полноценный реферат невозможен без цитат и сносок, они являются важным
критерием достоверности вашего исследования.
Цитаты должны быть кратким, емкими и сопровождаться ссылками на источник внизу
страницы, как, например, в данном случае: «работа над дипломом учит рассудительности и
систематичности. Приобретается метод. Человек учится создавать годный для употребления
текст. Следовательно, не так важна тема работы, как опыт ее создания. Кто способен
основательно подготовить сравнение двух редакций мандзониевского романа, сумеет и
правильно организовать базу данных своего туристического агентства».1
Если предыдущее требование кажется вам чрезмерным — следует подумать, на том ли
факультете вы оказались. Журналисту зачастую приходится писать не только о тех
событиях, очевидцем которых он выступал сам, но и тех, о которых он узнает из других
источников, честно указывая на эти источники. Профессионалам хорошо известно, что
новую, и зачастую довольно важную информацию можно получить, сопоставляя данные,
полученные из разных источников. В нашем случае вы учитесь делать то же самое, поэтому
в заключении вам следует подвести итог проделанной работы. Позволяют ли имеющиеся
источники представить полную картину явления или события? Если нет, то почему?
Существуют ли между ними противоречия? Чем они обусловлены? Какие дальнейшие
исследования необходимы с вашей точки зрения для того, чтобы картина стала полной?
Реферат сдается в печатной форме и лишь в виде исключения может быть принят в
рукописном виде при условии, что написан ясным, разборчивым почерком и аккуратно
оформлен. Рефераты в электронной форме не принимаются не при каких условиях.
Подготовленная к сдаче работа должна быть внимательно вычитана и свободна от
стилистических, пунктуационных, грамматических и орфографических ошибок, наличие
которых ведет к снижению оценки за нее.
Попытка сдачи реферата, скачанного из существующих в Итернете банков готовых
студенческих работ, либо позаимствованного из нескольких Интернет-источников
рассматривается как намеренная попытка обмана преподавателя и ведет к снижению общей
итоговой оценки.
Контрольные задания по курсу «История зарубежной журналистики»
1. Исторические корни понятий «журналистика», «публицистика», «массовая
коммуникация» и взаимосвязь между ними.
2. Причины возникновения риторики и особенности ее развития в античном обществе.
3. Взгляды на риторику Платона и Аристотеля. Истоки авторитарной теории печати.
4. Выступления выдающихся ораторов античности как образцы ранней публицистики.
5. Возникновение письменности и ее значение для развития массовой коммуникации в
период античности.
6. Первые прообразы газет в Древнем Риме и Китае.
7. Особенности европейской публицистики периода Средневековья и Возрождения.
8.Изобретение Иоганна Гуттенберга и его значение для европейских информационных
обменов.
9. Рукописные периодические издания периода Ренессанса как предшественники первых
газет.
10. Реформация и ее значение для формирования европейской журналистики.
11. Возникновение цензуры и ее особенности в разных странах Европы.
1
Эко, Умберто. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки. М., 2004. С.22.
255
12. Важнейшие предпосылки появления и особенности первых европейских газет.
13. Английская буржуазная революция и ее значение для развития европейской печати.
14. Проблема свободы печати в период Английской буржуазной революции и «Славной
революции» 1688 г.
15. «Война памфлетов» в Англии: основные идейные доктрины и публицисты.
16. Система аргументации в «Ареопагитике» Дж.Мильтона и ее значение для
формирования либертарианской теории печати.
17. Авторитарная и либертарианская теории печати, их истоки и значение для развития
европейской печати.
18. «Газет» Теофраста Ренодо и ее роль в формировании французской системы печати.
19. Условия возникновения и особенности первых европейских журналов.
20. Значение журналов Д.Аддисона и Р.Стиля для развития европейской журналистики.
21. Особенности развития английской журналистики в XVIII веке.
22. Особенности развития французской печати до начала Великой Французской
революции.
23. Развитие французской печати в период Великой французской революции.
24. Выдающиеся публицисты Великой французской революции.
25. Положение французской печати в период правления Наполеона.
26. Условия возникновения и особенности первых американских газет.
27. Бенджамин Франклин – журналист и издатель.
28. Роль американской печати в борьбе за независимость США.
29. Проблема свободы печати в период становления США, ее гарантии в Американской
конституции:
30. Зарождение журналистики в колониально-зависимых странах Азии, Африки и
Латинской Америки.
31. Научно-технический прогресс и его значение для развития журналистики в XIX веке.
32. Социально-экономические и политические предпосылки возникновения пенни-пресс.
33. Появление информационных агентств и их значение для развития периодической
печати в XIX веке.
34. Периодическая печать и развитие рекламной деятельности в XIX веке.
35. Особенности развития французской журналистики в XIX веке.
36.Значение реформ Эмиля Жирардена для развития периодической печати во Франции.
37. Особенности развития английской журналистики в XIX веке.
38. Журналистская и издательская деятельность братьев Хармсворт в Великобритании.
39. Особенности развития немецкой журналистики в XIX веке.
40. Политика Бисмарка по отношению к печати.
41. Журналистская и издательская деятельность К.Маркса и Ф.Энгельса.
42. Особенности развития американской журналистики в XIX веке.
43. Развитие журнальной периодики в XIX веке.
44. Социально-экономические и политические предпосылки возникновения «желтой
прессы» прессы.
45. Журналистская и издательская деятельность Д.Пулитцера.
46. Журналистская и издательская деятельность У.Херста.
47. Зарождение процессов концентрации и монополизации печати в конце XIX века.
48. Социально-политические и экономические предпосылки становления журналистики в
качестве самостоятельного социального института.
49 Социально-политические и экономические предпосылки возникновения ежедневной
качественной прессы.
50. Особенности развития массовой прессы в первые десятилетия ХХ века.
51. Движение макрейкеров и его значение для развития журналистики в первые
десятилетия ХХ века.
52. Новые формы и методы в деятельности прессы в первой половине ХХ века.
256
53. Типологическое развитие журнальной периодики в первой половине ХХ века.
54. Формы и методы военной пропаганды в период Первой мировой войны.
55. Становления радиовещания в европейских странах и США.
56 Особенности организации и финансирования радиовещания в США.
57. Особенности организации и финансирования радиовещания в Великобритании.
58. Особенности организации и финансирования радиовещания в странах
континентальной Европы.
59. Развитие радиовещания в колониально-зависимых странах.
60. Трансграничное радиовещание в преддверии и в период второй мировой войны.
Критерии оценки ответов на контрольные задания
Предлагаемые контрольные задания сформулированы таким образом, чтобы охватить
наиболее важные, ключевые моменты становления и развития зарубежной журналистики в
качестве того важнейшего социально-политического института, каким она является в
настоящее время.
При их выполнении студент должен продемонстрировать не только владение ключевыми
понятиями курса, знание конкретных дат, названий и имен, но и умение анализировать
обозначенные исторические события (Война за независимость США, Великая французская
революция и т.д.) с точки зрения их значимости для развития зарубежной журналистики.
Студенты, соответствующие данному требованию в минимальной степени, могут
претендовать на зачет в первом семестре, и удовлетворительную итоговую оценку во втором.
Важнейшим критерием оценки ответа, удовлетворяющего оценке «хорошо», является его
полнота. Так, например, отвечая на вопрос «Система аргументации в «Ареопагитике» Дж.
Мильтона и ее значение для формирования либертарианской теории печати» недостаточно
ограничиться указанием на то, что Мильтон являлся одним из публицистов Английской
буржуазной революции, выступившим против цензуры. В соответствии с обозначенным
выше требованием необходимо проанализировать все основные аргументы, выдвигаемые им
в защиту своей позиции и далее показать их значение для формирования одной из четырех
классических теорий печати.
И, наконец, исчерпывающе полным, т.е. отличным, ответ будет считаться в том случае,
если экзаменуемый сумеет продемонстрировать конкретно-историческую обусловленность
анализируемых событий и явлений, их связь с предшествующим и дальнейшим процессом
эволюции журналистики. В случае с памфлетом Мильтона это предполагает необходимость
показать, каковы были причины, побудившие его обратиться к проблеме цензуры, каким
историческим опытом продиктован характер его аргументов, в чем заключалась их
ограниченность, какое влияние они оказали на современников и почему их значение
возрастает в дальнейшем.
Глоссарий по дисциплине «История зарубежной журналистики»
1. Агитация - (от лат. agitatio - приведение в движение, побуждение к чему-либо),
распространение идей для воздействия на сознание, настроение, общественную активность
масс с помощью устных выступлений, средств массовой информации. Тесно связана с
пропагандой.
2. Аналитические жанры журналистики — корреспонденция, комментарий, статья,
рецензия, обзор печати, письмо, обозрение — имеют более широкие временные границы, в
них содержится изучение и анализ системы фактов, ситуаций, обобщения и выводы. Сегодня
исследователи журналистики расширяют диапазон аналитических жанров, вводя в их число
беседу,
журналистское
расследование,
эксперимент,
версию,
консультацию,
социологическое резюме, аналитический пресс-релиз, рейтинг.
3. Анналы - (лат. annales, от annus - год), древнеримские, а также средневековые
летописи. В широком смысле - запись наиболее значительных событий по годам.
257
4. Анонс (от фр. - annonce — публичное оповещение) — предварительное оповещение о
каком-либо событии (концерте, спектакле, показе кинофильма, выпуске книги или
компьютерной программы и т. д.). Может быть в виде афиши, статьи в СМИ или объявления
по телевидению или радио. Наряду с собственно объявлением о событии в анонсе обычно
упоминаются основные сведения о событии (аннотация к фильму, программа концерта).
5. Аудиовизуальный - (от лат. audio - слышу и визуальный), основанный на
одновременном восприятии слухом и зрением (напр., аудиовизуальные средства обучения:
кинофильмы, телепередачи).
6. Брифинг – краткая, сжатая во времени инструктивная встреча журналистов с
представителями официальной структуры (государственного учреждения).
7. Буклет – небольшой рекламный материал, чаще многоцветный. Изготовляется, как
правило, на листе формата А4 с последующей фальцовкой, так что получается несколько
полос. Является недорогим, экономичным изданием, выпускаемым большим тиражом.
8. Бюллетень – 1) сводка новостей, 2) информационное сообщение, 3) информационное
издание, 4) рисованный щит в наружной рекламе.
9. Виды журналистики – газетная, телевизионная, радиожурналистика, интернетжурналистика, фотожурналистика. Возможны смешения этих видов, например,
фотожурналистика может быть газетной, радиопрограммы могут передаваться по интернету
в звуковом и текстовом виде, интернет-издания могут готовить программы для радио и т. п.
10. Газе́та — печатное периодическое издание, выходящее под постоянным названием не
реже одного раза в месяц. Название «газета» произошло от наименования мелкой
итальянской монеты — итал. gazzetta (гасета). В XVI веке за прочтение ежедневного
публичного листка с информацией (сообщения о придворной жизни, торговые новости,
сообщения из других городов) платили одну гасету, то есть самую маленькую монету.
11. Догма - (от греч. dogma - мнение, учение, постановление), положение, принимаемое
на веру за непреложную истину, неизменную при всех обстоятельствах.
12. Доктрина - (лат. doctrina), учение, научная или философская теория, система,
руководящий теоретический или политический принцип.
13. Жанр - (от фр. genre — род) — общее понятие, отражающее наиболее существенные
свойства и связи явлений мира искусства, совокупность формальных и содержательных
особенностей произведения. Жанры сформированы наборами условий; многие произведения
используют несколько жанров посредством заимствования и объединения этих условий.
14. Журналистика - деятельность по сбору, обработке и распространению информации с
помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.); научная
дисциплина журналистика возникла с созданием печати. Во второй пол. XIX - нач. XX вв.
появились фото- и киножурналистика, в 20-40-е гг. XX в. - радио- и тележурналистика
15. Инкунабулы – (от лат. incunabula - колыбель), печатные издания в Европе,
вышедшие с момента изобретения книгопечатания (сер. XV в.) до 1 января 1501. Известно
ок. 40 тыс. названий инкунабул (ок. 500 тыс. экземпляров).
16. Кодекс - (лат. codex), 1) систематизированный единый законодательный акт,
регулирующий какую-либо однородную область общественных отношений (гражданский
кодекс, уголовный кодекс и т. п.) 2) В Др. Риме форма книги из скрепленных вместе
вощеных дощечек или папирусных листов. Современная книга сохраняет форму кодекса в
виде книжного блока.
17. Логографы - (от греч. logos - слово, сочинение и ...граф), 1) первые представители
исторической прозы в древнегреческой литературе (VI-V вв. до н.э.); записывали устные
предания о мифических и исторических событиях, описывали чужие земли и быт народов. 2)
Составители судебных речей в Афинах (с кон. V в. до н.э.) от имени клиентов
применительно к их характеру, образованности и т. п. - для личных выступлений сторон на
суде. Виднейшим из логографов был Лисий.
18. Макрейкеры - ("разгребатели грязи") (англ. muckrakers), группа американских
писателей, журналистов, социологов (1890-1910), подвергавшая критике злоупотребления
258
монополий и политическую коррупцию, сохраняя веру в идеалы американской демократии.
Печатный орган - журнал "Макклюр мэгезин" (1893-1914). Участники: Л. Стеффенс, А.
Тарбелл, Э. Синклер, Д. Филиппс, Ф. Норрис и др.
19. Манипуляция – действия коммуникатора, направленные на изменения
психологических установок, ценностных ориентаций, поведение индивидов и целых
аудиторий, независимо от их желаний.
20. Менталитет - (ментальность) (от позднелат. mentalis - умственный), образ мыслей,
совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих отдельному человеку
или общественной группе.
21. Мистификация - (от греч. mystes - посвященный в тайну и ...фикация), намеренное
введение кого-либо в заблуждение, обман.
22. Общественное мнение, массовое мнение – это состояние массового сознания,
заключающее в себе отношение (скрытое или явное) к общественным событиям, к
деятельности различных групп, организаций, отдельных личностей; выражает позицию
одобрения или осуждения по тем или иным общественным проблемам, регулирует
поведение индивидов, социальных групп и институтов, насаждает определенные нормы
общественных отношений; действует как в рамках общества в целом, так и в рамках
различных социальных групп. Активность и значение общественного мнения определяются
характером социальной структуры общества, уровнем развития экономической культуры,
демократических институтов и свобод. Общественное мнение находит выражение в выборах
органов власти, средствах массовой коммуникации, опросах населения и др.
23. Памфлет - (англ. pamphlet), злободневное публицистическое произведение, цель и
пафос которого - конкретное гражданское, преимущественно социально-политическое,
обличение. Публицистичность нередко сочетается с художественной сатирой. Отличается от
фельетона более острой сатирической окраской, нередко внешнеполитической
направленностью. В отличие от фельетона, который строится на одном или группе близких
друг другу фактов, явлений, у памфлета более широкий масштаб. Его назначение — вести
огонь по системе взглядов, вскрыть существенное в политике врага, в его идеологической
концепции, в его методах действия. Этот жанр отличается иронией, едким сарказмом,
разящим идейных противников.
24. Пейн (Пэн) (Paine) Томас (1737-1809), просветитель радикального направления
(родился в Великобритании; с 1774 в Сев. Америке), участник Войны за независимость в
Сев. Америке 1775-83 и Французской революции. Отстаивал идею суверенитета народа и его
право свергать правительство, вышедшее из-под его контроля. Разум, по Пейну,
устанавливает вечные принципы нравственности.
25. Пропаганда - (от лат. propaganda - подлежащее распространению), распространение
политических, философских, научных, художественных и других идей в обществе; в более
узком смысле - политическая или идеологическая пропаганда с целью формирования у
широких масс населения определенных взглядов.
26. Проповедь - 1) дидактическое произведение ораторского типа, содержащее
требования этического, преимущественно религиозного, характера. Вызвана к жизни
становлением мировых религий (IX-V вв. до н.э.). 2) Речь религиозного характера,
произносимая в церкви священнослужителем в конце литургии. 3) Активное
распространение каких-либо идей и взглядов.
27. Публицистика - (от лат. publicus - общественный), род произведений, посвященных
актуальным проблемам и явлениям текущей жизни общества. Играет важную политическую
и идеологическую роль как средство выражения плюрализма общественного мнения, в т. ч.
формирующегося вокруг острых проблем жизни.
28. Репортаж - (франц. reportage, от англ. report - сообщать), жанр журналистики,
оперативно сообщающий для печати, радио, телевидения о каком-либо событии, очевидцем
или участником которого является корреспондент. В основе репортажа всегда находится
общественно значимое событие, которое развивается на глазах у читателя. Это своего рода
259
история события. Характерные особенности жанра — оперативность, динамичность,
наглядность происходящего, активно действующее авторское «я», которое помогает
создавать так называемый «эффект присутствия», позволяет читателю как бы находиться
рядом с репортером и вместе с ним видеть, ощущать событие.
29. Риторика - (греч. rhetorike), 1) наука об ораторском искусстве и шире - о
художественной прозе вообще. Состояла из 5 частей: нахождение материала, расположение,
словесное выражение, запоминание и произнесение. Риторика разработана в античности
(Цицерон, Квинтилиан), развивалась в средние века и в новое время.
30. Толерантность - (от лат. tolerantia - терпение), терпимость к чужим мнениям,
верованиям, поведению.
31. Унификация - (от лат. unus - один и ...фикация), приведение чего-либо к единой
системе, форме, единообразию. Один из методов стандартизации.
32. Франклин Б. - (Franklin) Бенджамин (Вениамин) (1706-90), американский
просветитель, государственный деятель, ученый, один из авторов Декларации независимости
США (1776) и Конституции 1787. Родился в семье ремесленника; работал в типографии.
Основал в Филадельфии первую в североамериканских колониях публичную библиотеку
(1731), Пенсильванский университет (1740), Американское философское общество (1743).
Призывал к отмене рабства негров. По философским воззрениям деист. Сформулировал за
полвека до А. Смита трудовую теорию стоимости. Как естествоиспытатель известен главным
образом трудами по электричеству, разработал его унитарную теорию. Один из пионеров
исследований атмосферного электричества; предложил молниеотвод. Почетный
иностранный член Петербургской АН (1789).
33. Цензура - (лат. censura), система государственного надзора за печатью и средствами
массовой информации. В Западной Европе возникла в XV в., в России - в нач. XVIII в. По
формам контроля подразделялась на предварительную и карательную.
34. Цицерон – Марк Туллий (Marcus Tullius Cicero) (3 января 106, Арпинум - 7 декабря
43 до н.э., близ Кайеты, ныне Гаэта), римский оратор, политический деятель, философ. Автор
многочисленных философских и юридических трактатов, писем и судебных речей, по
которым учились красноречию многие поколения юристов древности, средних веков и
нового времени.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История
зарубежной журналистики»:
а) основная литература:
1. Ворошилов В.В. Журналистика: Учебник. – СПб., 2004.
2. История мировой журналистики. Ростов-на-Дону: «Старые русские», 2000 (вариант:
История Мировой журналистики. М., Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2004).
3. История печати: Антология. М.: Аспект Пресс, 2001.
4. История печати: Антология: Т. II. М.: Аспект Пресс, 2001.
5. Прутцков Г.В. Введение в мировую журналистику. Антология в двух томах. М.,
Омега. – Л., 2003.
1
2
3
4
5
6
7
б) дополнительная литература:
Андрунас Е.Ч. Информационная элита: корпорации и рынок новостей. – М., 1991.
Аникеев В.Е. История французской прессы (1830–1945). – М.,1999.
Артемов В., Семенов В. Би-Би-Си. История. Аппарат. Методы радиопропаганды. – М.,
1978.
Багдикян Б. Монополия средств информации. – М., 1987.
Беглов С.И. Империя меняет адрес. – М., 1997.
Беглов С.И. Четвертая власть: британская модель. – М., 2002.
Вачнадзе Г.Н. Печать V Республики (1958–1968 гг.). – М., 1969.
260
8
9
Волковский Н.Л. История информационных войн. – Ч. 1, 2. – СПб., 2003.
Вороненкова Г.Ф. Путь длиною в пять столетий: от рукописного листка до
информационного общества. Национальное своеобразие СМИ Германии. – М., 1999.
10
Голядкин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения. – М., 2004.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
4. www.iamcr.org - Международная ассоциация исследователей массовых коммуникаций
(IAMCR).
5. www.ejta.nl - Европейская ассоциация преподавателей журналистики (EJTA).
6. www.orbicom.ca - Международное объединение кафедр ЮНЕСКО.
7. www.ejc.nl - Европейский центр журналистики.
8. www.journalistes.enligne-fr.com - Французский институт прессы, Университет Париж-2
Пантеон, Франция.
9. http://www.trinity.edu/departments/communication/courses.html
Department
of
Communication Trinity University.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История зарубежной
журналистики»:
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
261
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б5 ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
262
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «История зарубежной журналистики» является дать
студентам систему знаний об истоках и генезисе зарубежной журналистики, ее основных
этапах, тенденциях развития, центральных фигурах и основных жанрах от античности по XX
в. Изучение истории зарубежной журналистики – важная составляющая в подготовке
будущего журналиста. Не зная прошлого, невозможно понять настоящее и прогнозировать
будущее. Не имея представления о «чужом», нельзя понять «свое». Знание истории
журналистики (прежде всего западной) позволит студенту-журналисту лучше
ориентироваться в тех процессах, которые происходят в современной журналистике, как в
зарубежных странах, так и в нашем отечестве.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История зарубежной журналистики» относится к профессиональному
циклу Б.3 (базовой части). Для изучения данного курса в качестве входных знаний студенты
должны иметь представление о журналистике, основных видах средств массовой
информации, функциях и назначении журналистской деятельности (параллельный курс
«Основы журналисткой деятельности»). В ходе изучения последующих дисциплин
(«Правовые основы журналистики», «Основы рекламы и паблик рилейшнз», «Экономика и
менеджмент СМИ»), соответствующих спецкурсов и спецсеминаров, дисциплин начальной
профилизации (печать, радио, телевидение, Интернет), работа в профессиональнотворческих практикумах, в ходе учебной и производственных практик студент учится
применять полученные знания касающиеся опыта зарубежной журналистики в своей
профессиональной деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«История зарубежной журналистики»:
– готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
– способность понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества,
использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
– понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
– понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
– понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества
(ПК-2);
– ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (содержательных и
технологических), понимание процессов конвергенции, осведомленность в области
важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов
конвергенции (ПК-3);
– знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-6);
– осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессиональных
стандартах работы журналиста (ПК-22).
263
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать: основные этапы и тенденции развития мировой журналистики от ее истоков
до современного состояния как в целом, так и по отдельным ключевым странам, быть
осведомленным об организации и практике функционирования наиболее крупных
национальных медиасистем, инновациях в их функционировании, важнейших
профессиональных стандартах редакционной работы.
 Уметь (владеть): анализировать опыт зарубежной журналистики, ориентироваться
на ее лучшие образцы, применять полученные знания в своей журналисткой работе.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История
зарубежной журналистики»:
а) основная литература:
6. Ворошилов В.В. Журналистика: Учебник. – СПб., 2004.
7. История мировой журналистики. Ростов-на-Дону: «Старые русские», 2000 (вариант:
История Мировой журналистики. М., Ростов-на-Дону: Изд. центр «МарТ», 2004).
8. История печати: Антология. М.: Аспект Пресс, 2001.
9. История печати: Антология: Т. II. М.: Аспект Пресс, 2001.
10. Прутцков Г.В. Введение в мировую журналистику. Антология в двух томах. М.,
Омега. – Л., 2003.
б) дополнительная литература:
11 Андрунас Е.Ч. Информационная элита: корпорации и рынок новостей. – М., 1991.
12 Аникеев В.Е. История французской прессы (1830–1945). – М.,1999.
13 Артемов В., Семенов В. Би-Би-Си. История. Аппарат. Методы радиопропаганды. – М.,
1978.
14 Багдикян Б. Монополия средств информации. – М., 1987.
15 Беглов С.И. Империя меняет адрес. – М., 1997.
16 Беглов С.И. Четвертая власть: британская модель. – М., 2002.
17 Вачнадзе Г.Н. Печать V Республики (1958–1968 гг.). – М., 1969.
18 Волковский Н.Л. История информационных войн. – Ч. 1, 2. – СПб., 2003.
19 Вороненкова Г.Ф. Путь длиною в пять столетий: от рукописного листка до
информационного общества. Национальное своеобразие СМИ Германии. – М., 1999.
20 Голядкин Н.А. История отечественного и зарубежного телевидения. – М., 2004.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
10. www.iamcr.org - Международная ассоциация исследователей массовых коммуникаций
(IAMCR);
11. www.ejta.nl - Европейская ассоциация преподавателей журналистики (EJTA);
12. www.orbicom.ca - Международное объединение кафедр ЮНЕСКО;
13. www.ejc.nl - Европейский центр журналистики;
14. www.journalistes.enligne-fr.com - Французский институт прессы, Университет Париж-2
Пантеон, Франция
15. http://www.trinity.edu/departments/communication/courses.html
Department
of
Communication Trinity University
16. http://ies.berkeley.edu/grants/index.html#letop - Institute of European Studies
17. http://mesa.wns.ccit.arizona.edu/publications/grants.htm#IIE - Информация о грантовых
проектах и научных обменах
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
264
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
265
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»
Кафедра русского языка
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011г.
Рабочая программа модуля
Б3.Б6 СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
Направление подготовки
031300 Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак
2011
266
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) являются формирование у студентов
целостного представления о системе современного русского литературного языка; выработка
у студентов навыков работы с текстами различных типов в процессе учебной и научной
деятельности; выработка навыков анализа единиц языка и речи.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Современный русский язык» относится к базовой части дисциплин
профессионального цикла направления. Для освоения дисциплины «Современный русский
язык» студенты используют знания, умения, навыки, полученные в результате изучения
школьной программы. Курс формирует у обучающихся навыки работы с научными
текстами, информационно-поисковые умения. Изучение дисциплины «Современный русский
язык» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины
«Современный русский язык» и других лингвистических дисциплин.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля).

культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно,
аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);

знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании
новых технологий (ПК-29);

знание фонетических, лексикологических, грамматических, семантических,
стилистических норм современного русского языка в целом и особенности их применения в
практике современных СМИ (ПК-30);

редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал, проверить
его в соответствии с нормами, стандартами, формами, стилями, технологическими
требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-42).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать

теоретические основы разделов «Фонетика», «Фонология», «Орфоэпия»,
«Графика», «Орфография», «Морфемика», «Словообразование», «Морфология»;

систему языка с учетом всех переходных явлений.
уметь:

самостоятельно пополнять и углублять лингвистические знания;

анализировать и сопоставлять языковые единицы всех уровней.
владеть

нормами письменной и устной речи;

начальными навыками научно-исследовательской работы в области русского
языкознания;

навыками работы с учебной, научной и методической литературой.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 228 часов.
267
№
Раздел
дисциплины
п
/п
1
2
3
4
5
6
7
Предмет,
задачи
курса.
Понятие нормы.
Многофункцион
альность СРЛЯ
Фонетика
как раздел науки
о языке
Фонологичес
кая
система
СРЛЯ
Классификац
ия гласных и
согласных
звуков
Графика
СРЛЯ
Орфография
как
раздел
языкознания
Лексикологи
я СРЛЯ
8
0
Слово
как
основная
единица языка
9
Лексическая
парадигматика
СРЛЯ
1
Происхожде
ние
русской
лексики
Сем
Недел
Виды
учебной
естр
я
работы,
включая
семестра самостоятельную работу
студентов
и
трудоемкость (в часах)
1
1
2
лекции, практические
занятия
3
лекции, практические
занятия
4
лекции, практические
занятия
5
лекции, практические
занятия
лекции, практические
занятия
6
7
самостоятельная
работа
8
тестирование
9
лекции, практические
10
11
1
1
2
3
4
Активный и
пассивный
словарный запас
1
Стилистичес
кое расслоение
русской лексики
1
Фразеология
современного
русского языка
1
Лексикограф
ия.
Основные
лекции
научноисследовательская работа
12
научноисследовательская работа
лекции
13
практические занятия
14
15
Формы
текущего
контроля
успеваемост
и
(по
неделям
семестра)
консульт
ации
самостоя
тельная
работа
тестиров
ание
коллокви
ум
самостоятельная
работа
лекции
268
типы словарей
1
2
3
4
5
6
7
Словообразо
вание как раздел
науки о языке
Морфемика.
Основные
единицы
морфемики
Словообразо
вательная
структура слова
Способы
словообразовани
я в СРЛЯ
Морфология
. Предмет и
задачи
Имя
существительно
е
Имя
прилагательное
8
0
Имя
числительное.
Местоимение
9
Глагол
1
Наречие.
Категория
состояния
2
16
1
2
лекции, практические
занятия
3
лекции, практические
занятия
4
лекции, практические
занятия
5
лекции, практические
занятия
6
лекции, практические
занятия
7
самостоятельная
работа
8
тестирование
9
10
11
1
1
2
3
Служебные
слова,
междометия
и
модальные слова
1
Принципы
морфологическо
го разбора
1
Классификац
ия частей речи
современного
русского языка
1
лекции
лекции, практические
научноисследовательская работа
12
научноисследовательская работа
лекции
13
практические занятия
14
зачет
консульт
ации
самостоя
тельная
работа
тестиров
ание
коллокви
ум
самостоятельная
работа
экзамен
4
5. Образовательные технологии
Лекционные, практические занятия, самостоятельная работа студентов, интерактивные
формы проведения занятий (проектирование, интерактивный семинар, тестирование)
составляют 20% от общего количества часов. Система внеаудиторной работы.
Использование Интернет-ресурсов и посещение библиотеки.
269
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Контрольные вопросы:
1. Фонетическая система современного русского языка.
2. Состав фонем русского языка и принципы орфографии.
3. Орфоэпическая норма русского языка, ее динамика
4. Лексика как система. Единицы и категории лексической системы.
Парадигматические и синтагматические отношения в лексике.
5.
Смысловая структура слова. Лексико-семантический вариант. Проблема
установления типов лексического значения.
6. Типы парадигм и многозначность слова.
7. Единицы морфемного строя. Морф и морфема. Принципы классификации морфем
русского языка.
8. Членимость слова. Принципы морфемного членения слова и установления его
морфемной структуры. Степени членимости основ.
9. Словообразовательная структура слова. Словообразовательная производность и ее
типы. Виды формально-смысловых отношений между производящим и производным.
10. Принципы классификации способов словообразования.
11.
Грамматическая форма, грамматическое значение слова,
граммема,
морфологическая категория. Принципы классификации морфологических категорий.
12. Принципы разграничения частей речи в русском языке. Система частей речи в
современном русском языке.
13. Именные части речи.
14. Местоимение.
15. Глагол как часть речи.
16. Наречие и категория состояния.
17. Служебные части речи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Темы для самостоятельной работы:
Лексическое значение слова. Типы лексических значений.
Многозначность слова.
Лексическая омонимия.
Лексическая синонимия.
Лексическая антонимия.
Паронимия.
Происхождение русской лексики.
Активный и пассивный словарный запас.
Стилистическое расслоение русской лексики.
Фразеологические единицы в русском языке и их типы.
Лексикография. Основные типы словарей.
Лексика и лексикология. Слово в лексической системе.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. Фомина М.И. Современный русский язык / Под ред.
Н.С. Валгиной. Изд-е 6-е, перераб. и доп. – М.: Логос, 2002.
2. Грамматика русского языка / Под ред. В.В. Виноградова: В 2-х т. Т. I. Фонетика и
морфология. – М., 1952.
3. Диброва Е.И., Касаткин Л.Л., Щеболева И.И. Современный русский язык. – В 3-х Ч.1.
/ Под ред. Дибровой Е.И. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997.
270
4. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.Б., Лекант П.А. Краткий справочник по современному
русскому языку / Под. ред. П.А. Леканта. – М., 1991.
5. Касаткин Л.Л, Крысин Л.П., Львов М.Р., Терехова Т.Г. Русский язык. В 2-х частях. –
Ч.1; 2 / Под ред. Л.Ю. Максимова. – М.: Просвещение, 1989.
б) дополнительная литература:
1.
Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцевой. – М., 1990.
2. Новиков Л.А., Зубкова Л.Г., Иванов В.В. и др. Современный русский язык / Под
общей ред. Л.А. Новикова. – СПб.: «Лань», 1999.
3. Рахманова Л.И., Суздальцева В.Н. Современный русский язык. – М.: Изд-во МГУ,
1997.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.:
Международные отношения, 1995.
5. Русская грамматика / Под ред. Н.Ю. Шведовой: В 2-х т. Т. I. – М., 1980.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://www.ardis.hi-edi.ru

http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn

http://gramota.ru

http://gramma.ru

http://slovari.ru

http://www.russjaz.narod.ru
 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Современный
русский язык» включает в себя учебно-справочную литературу, учебные печатные
материалы, а также Интернет-ресурсы, указанные в п. 7. Для контроля освоения студентами
лекционного и практического материала используются интерактивная доска, мультимедиапроектор, а также разработаны тестовые задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Журналистика».
Автор: к.ф.н., доцент Минибаева С.В.; асс. Сидоренко А.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании кафедры русского языка
от ___________ года, протокол № ________.
271
Б3.Б6 Дисциплина «Современный русский язык»
Модуль «Синтаксис словосочетания и простого предложения
современного русского языка»
1. Цели дисциплины:
Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов теоретических
знаний в области синтаксиса как раздела внутренней лингвистики и как высшего уровня
грамматической системы русского языка, а также - в области словосочетания и простого
предложения как единиц синтаксической системы языка; формирование умений анализа
синтаксических связей и отношений на уровне словосочетания и предложения; навыков
интерпретации синтаксических явлений; способности применять полученные знания в
области теории и истории русского языка и литературы, теории коммуникации,
филологического анализа и интерпретации текста в собственной исследовательской
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП: «Синтаксис словосочетания и простого
предложения современного русского языка» относится к дисциплинам базовой части
профессионального цикла профиля «Журналистика». Изучение данной дисциплины
базируется на знаниях, полученных в процессе изучения курса «Современный русский язык»
(модулей «Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография. Лексикология.
Фразеология. Лексикография»; «Морфемика. Словообразование. Морфология»).
К началу изучения дисциплины студенты должны знать уровневую структуру языка,
единицы языковых уровней, системные связи и отношения между языковыми единицами,
функции языковых единиц; структуру и компоненты речевой коммуникации; иметь
представление об изоморфизме в организации подсистем языка; владеть навыками
лингвистического анализа единиц дознакового и знакового уровней языка; владеть
основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в
обществе, языковых универсалиях и законах развития языка; владеть навыками
пунктуационного анализа.
Освоение данной дисциплины необходимо для изучения синтаксиса сложного
предложения и синтаксиса текста, для изучения теории языка и для овладения навыками
филологического анализа текста, а также для качественного выполнения впускной
квалификационной работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля).

культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно,
аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);

знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании
новых технологий (ПК-29);

знание фонетических, лексикологических, грамматических, семантических,
стилистических норм современного русского языка в целом и особенности их применения в
практике современных СМИ (ПК-30);

редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал, проверить
его в соответствии с нормами, стандартами, формами, стилями, технологическими
требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-42).
3.2. В результате изучения дисциплины студент должен
272

знать:

основные понятия синтаксиса: синтаксическая связь, синтаксические отношения,
синтаксические единицы;

конститутивные признаки словосочетания и типологию словосочетаний;

конститутивные признаки простого предложения и типологию простых предложений;

современные направления в изучении синтаксиса и основные научные концепции в
области синтаксиса словосочетания и простого предложения;
уметь:

применять полученные знания в процессе лингвистического анализа синтаксических
связей предло- женческого и допредложенческого типа, синтаксических единиц, переходных
явлений и явлений синкретизма в области синтаксиса;

находить, отбирать и изучать специальную литературу и систематизировать научную
информации по дискуссионным проблемам синтаксиса;

формулировать и аргументировать собственную точку зрения по спорным вопросам
синтаксиса;
владеть:

методами сбора, интерпретации и классификации языковых фактов и явлений;

навыками подготовки научных обзоров и сообщений по дискуссионным вопросам
синтаксической

науки;

алгоритмом исследования сложных (пограничных, синкретичных, контаминированных)
явлений языковой системы.
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. Синтаксис. – М.:
Просвещение, 1973.
2. Синтаксис современного русского языка. / Г.И. Кустова, К.И. Мишина, В.А. Федосеев. –
М.: Академия, 2005.
3. Скобликова Е.С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. –
Самара: Изд-во СамГУ, 1997.
4. Современный русский литературный язык / Под ред. В.Г. Костомарова и В.И.
Максимова. - М.: Гардарики, 2003.
5. Современный русский литературный язык. / Под ред. Н.М.Шанского. – Л.: Просвещение,
1981.
6. Современный русский литературный язык. / Под ред. П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2002.
7. Современный русский язык / Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. – М.: Логос,
2001.
8. Современный русский язык / Под общ. ред. Л.А. Новикова. – СПб.: Лань, 1999.
9. Современный русский язык. Ч.II. Морфология. Синтаксис./ В.В. Бабайцева, Н.А.
Николина и др.; Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2006.
б) дополнительная литература
1. Краткий справочник по современному русскому языку. / Под ред. П.А.Леканта. – М.:
Высш. шк., 1991.
2. Лингвистический энциклопедический словарь. / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М.: Сов.
энциклопедия, 1990 (он же словарь «Языкознание»).
3. Русский язык. Энциклопедия. / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М.: Дрофа, 1997.
4. Словарь-справочник лингвистических терминов. / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.:
Просвещение, 1985.
5. Сыров И.А. Синтаксис современного русского литературного языка. / Стерлитамак: Издво СГПА, 2007.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
273

http://www.ardis.hi-edi.ru

http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn

http://gramota.ru

http://gramma.ru

http://slovari.ru

http://www.russjaz.narod.ru
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: д.ф.н., профессор кафедры русского языка Сыров И.А.
Б3.Б6 Модуль «Синтаксис сложного предложения
современного русского языка»
1. Цели дисциплины:
Целями освоения дисциплины (модуля) являются формирование у студентов
теоретических знаний в области синтаксиса как раздела внутренней лингвистики и как
высшего уровня грамматической системы русского языка, а также - в области сложного
предложения как единицы синтаксической системы языка и в области единиц
текстообразования - диалогического единства, сложного синтаксического целого, периода
как особой формы речи; формирование умений анализа синтаксических связей и отношений
на уровне сложного предложения; навыков интерпретации синтаксических явлений;
способности применять полученные знания в области теории и истории русского языка и
литературы, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в
собственной исследовательской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Курс как один из разделов «Современного русского языка» относится к дисциплинам
базовой части профессионального цикла профиля «Журналистика». Изучение данной
дисциплины базируется на знаниях, полученных в процессе изучения курса «Современный
русский язык» (модулей «Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Лексикология.
Фразеология.
Лексикография»;
«Морфемика.
Словообразование.
Морфология», «Синтаксис словосочетания и простого предложения современного русского
языка»).
К началу изучения дисциплины студенты должны знать уровневую структуру языка,
единицы языковых уровней, системные связи и отношения между языковыми единицами,
функции языковых единиц; структуру и компоненты речевой коммуникации; иметь
представление об изоморфизме в организации подсистем языка; владеть навыками
лингвистического анализа единиц дознакового и знакового уровней языка; знать
конститутивные признаки и типологию словосочетаний и простых предложений, а также
различительные признаки синтаксических связей и отношений допредложенческого и
предложенческого уровней синтаксической системы русского языка; владеть основными
понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе,
языковых универсалиях и законах развития языка; владеть навыками пунктуационного
анализа.
Освоение данной дисциплины необходимо для изучения синтаксиса текста, для
изучения теории языка и для овладения навыками филологического анализа текста, а также
для качественного выполнения впускной квалификационной работы.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля).
274
 культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и
ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
 свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);
 знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на использовании новых
технологий (ПК-29);
 знание
фонетических,
лексикологических,
грамматических,
семантических,
стилистических норм современного русского языка в целом и особенности их применения в
практике современных СМИ (ПК-30);
 редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал, проверить его в
соответствии с нормами, стандартами, формами, стилями, технологическими требованиями,
принятыми в СМИ разных типов (ПК-42).
3.2. В результате изучения дисциплины студент должен
 знать:
 основные понятия синтаксиса: синтаксическая связь, синтаксические отношения,
синтаксические единицы;
 конститутивные признаки сложного предложения и типологию двучленных и
многочленных сложных предложений;
 способы включения чужой речи в авторский текст;
 современные направления в изучении синтаксиса и основные научные концепции в
области синтаксиса сложного предложения и единиц текстообразования.
уметь:
 применять полученные знания в процессе лингвистического анализа синтаксических
связей, синтаксических единиц, переходных явлений и явлений синкретизма в области
синтаксиса сложного предложения и сложных форм монологической и диалогической печи;
 грамотно оформлять цитаты, строить собственное высказывание с включением чужого
слова/чужой речи;
 находить, отбирать и изучать специальную литературу и систематизировать научную
информации по дискуссионным проблемам синтаксиса;
 формулировать и аргументировать собственную точку зрения по спорным вопросам
синтаксиса.
владеть:
 методами сбора, интерпретации и классификации языковых фактов и явлений;
 навыками подготовки научных обзоров и сообщений по дискуссионным вопросам
синтаксической науки;
 алгоритмом исследования сложных (пограничных, синкретичных, контаминированных)
явлений языковой системы.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. Ч. 2. Синтаксис. – М.:
Просвещение, 1973.
2. Синтаксис современного русского языка. / Г.И. Кустова, К.И. Мишина, В.А. Федосеев. –
М.: Академия, 2005.
3. Скобликова Е.С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. –
Самара: Изд-во СамГУ, 1997.
4. Современный русский литературный язык / Под ред. В.Г. Костомарова и В.И.
Максимова. - М.: Гардарики, 2003.
5. Современный русский литературный язык. / Под ред. Н.М.Шанского. – Л.: Просвещение,
1981.
275
6. Современный русский литературный язык. / Под ред. П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2002.
7. Современный русский язык / Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. – М.: Логос,
2001.
8. Современный русский язык / Под общ. ред. Л.А. Новикова. – СПб.: Лань, 1999.
9. Современный русский язык. Ч.II. Морфология. Синтаксис./ В.В. Бабайцева, Н.А.
Николина и др.; Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2006.
б) дополнительная литература
1. Краткий справочник по современному русскому языку. / Под ред. П.А.Леканта. – М.:
Высш. шк., 1991.
2. Лингвистический энциклопедический словарь. / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М.: Сов.
энциклопедия, 1990 (он же словарь «Языкознание»).
3. Русский язык. Энциклопедия. / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М.: Дрофа, 1997.
4. Словарь-справочник лингвистических терминов. / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.:
Просвещение, 1985.
5. Сыров И.А. Синтаксис современного русского литературного языка. / Стерлитамак: Издво СГПА, 2007.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.ardis.hi-edi.ru

http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn

http://gramota.ru

http://gramma.ru

http://slovari.ru

http://www.russjaz.narod.ru
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
6. Разработчик: д.ф.н., профессор кафедры русского языка Сыров И.А.
276
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б7 СТИЛИСТИКА И ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
277
1. Цели освоения дисциплины «Стилистика и литературное редактирование»
Целью освоения дисциплины «Стилистика» являются:
- научить нормативному употреблению языковых средств, принадлежащих к разным
функциональным стилям, для этого –

дать общие сведения о функционыльных стилях современного русского языка;

рассмотреть особенности литературной нормы (качества хорошей и плохой речи);

научить оценивать синонимические языковые варианты;

изучить критерии оптимального выбора и организации языковых средств в текстах
разных жанров (научного, публицистического и др. стилей);

охарактеризовать эспрессивно-выразительные средства языка.
Цели освоения дисциплины «Литературное редактирование»
- научить методам работы литературного редактора над текстом, для этого –

познакомить со спецификой профессиональной деятельности литеатурного редактора;

изучить особенности и методы редакторского анализа и правки текста;

определить пути усовершенствования рукописи (текста) разных видов: повествование,
сообщение, рассуждение, определение, объяснение;

познакомить с основами логического анализа теста и методикой проверки фактического
материала.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина, состоящая из двух предметов, относится к профессионально-творческому
модулю и входит в состав базовой части профессионального цикла. Учебная дисциплина
имеет прикладной характер и построена с учетом знаний, навыков и умений, приобретаемых
студентами в процессе изучения «Современного русского языка» и дисциплин
профессионального цикла («Основы журналистики», «Профессионально-творческие студии»
и др.) Дисциплина во многом упирается на учебную и производственные практики, которые
связаны с подготовкой материалов разных жанров.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Стилистика и литературное редактирование».
Дисциплина «Стилистика и литературное редактирование» занимает важное место в
общей системе подготовке студентов к их профессиональной деятельности и создает основу
для формирования общепрофессиональной компетенции (ОК-16) – свободное владение
нормами и средствами выразительности русского языка, письменной и устной речью в
процессе коммуникации, при подготовке журналистских публикаций и профессиональной
компетенции (ПК – 29, 30) – знание методов редактирования текстов СМИ, основанных на
использовании новых технологий; знание фонетических, лексических, грамматических,
семантических, стилистических норм современного русского языка в целом и особенностей
их применения в практике современных СМИ.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- особенности функциональных стилей, информационных и публицистических
жанров прессы;
- систему норм литературного языка;
- методы редактирования текстов;
- логические основы текста;
- пути совершенствования текста.
Уметь:
- дать лингво-стилистический анализ тексту, определить его принадлежность к
определенному стилю, жанру;
- провести 4 вида правки (вычитку, сокращение, обработку, переделку);
278
- охарактеризовать и улучшить композицию текста, заголовок, фактический материал
(факты, цифры, аргументы, цитаты и т.д.);
- применить нормы литературного языка в практике современных СМИ;
- уметь использовать словари, исправлять логические и речевые ошибки.
Владеть:
- свободно владеть нормами и средствами выразительности русского языка,
письменной и устной речью;
- методикой редактирования различных типов текста.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Стилистика и
литературное редактирование»:
а) основная литература:
1. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1998.
2. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М., 2001.
3. Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи.
– М., 2004.
4. Голуб И.Б. Конспект лекций по литературному редактированию. – М., 2004.
5. Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. – Ростов-на-Дону, 1997.
б) дополнительная литература:
1. Клушина Н.И. Стилистика публицистического текста. – М., 2008
2. Введенская Л.А., Понамарева А.М. Русский язык: Культура речи, текст, функциональные
стили, редактирование. – Ростов-на-Дону, 2003.
3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2001.
4. Купина Н.А., Михайлова О.А. Основы стилистики и культуры речи. – М., 2004
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. филол. наук, доцент Пастухова В.Я.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
279
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________2011г.
Аннотация рабочей программы дисциплины (модуля)
Б3.Б8 Логика
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Стерлитамак 2011
280
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Логика» являются формирование и развитие
у студентов навыков грамотного теоретического мышления: умения оперировать понятиями,
правильно формулировать мысли и точно выражать в языке, соблюдать правила
доказательного рассуждения и аргументации.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Логика» относится профессиональному циклу учебного плана. (Б.3.Б8).
Логика составляет основу всякого теоретического мышления. Освоение логической
културы – необходимое условие любого профессионального общения. Знание логики
необходимо при изучении рациональной составляющей психики человека и рациональной
составляющей социальных коммуникаций.
Для освоения дисциплины «Логика» обучающиеся используют знания, умения,
навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Философия», «Культура речи», «История», «Профессиональная этика», «Основы
журналистской деятельности».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Логика»:
способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно и
аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
способность видеть и реализовывать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
презеционной (точной) журналистики (ПК-23)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
4. Знать:


основные этапы в развитии науки логики, различие традиционной и символической
логики;

определения и функции естественного и искусственного языков. Семантические
категории языка. Аспекты функционирования языка. Основные положения теории речевых
актов;

формулировки, формулы и требования основных законов логики;

определение и логические характеристики понятия. Виды понятий. Отношения между
понятиями. Операции с понятиями, их правила и ошибки;

определение и состав суждения. Виды простых и сложных суждений. Табличное
определение истинности. Языки исчисления высказываний и исчисления предикатов;
5. Уметь:


выявлять логическую форму, анализируя языковые выражения различных видов.
281

применять законы логики в практических рассуждениях и жизни;

определять объем и содержание понятия, устанавливать вид понятия, отношения
между понятиями и демонстрировать их с помощью кругов Эйлера;

производить операции определения, деления, ограничения и обобщения понятий,
уметь находить ошибки; правильно проводить классификацию на конкретном материале;

определять вид суждения. Записывать суждения на языке исчисления высказываний и
исчисления предикатов.
6. Владеть:


культурой мышления и культурой речи;

категориальным аппаратом логической науки, что предполагает знание, понимание и
умение объяснять определения ее основных понятий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Логика»
1.
Предмет
значение логики
и
Самос
тоят.
работа
КСР
Семин
ары
/п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекци
и
Семестр
Раздел
Дисциплины
Неделя семестра
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа. Из них 36
часов аудиторные (14 часов лекционных, 22 часа семинарских занятий) и 36 часов на
самостоятельную работу.
1
2
4
6
2.
Логика и язык
1
2
4
6
3.
Основные законы
(принципы)
правильного
мышления
1
2
4
6
1
4
4
6
4.
Понятие
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Текущий
контроль – опрос
студентов по всем
вопросам
семинарского
занятия
Текущий
контроль
–
проверка
знаний
семантических
категорий
языка,
функций языка и
функций
логических
терминов
Текущий
контроль
–
проверка
знания
формулировок,
формул
и
требований законов
логики.
Решение
логических задач.
Текущий
282
5.
Суждение
1
4
6
1
2
контроль – опрос
студентов
по
вопросам
семинарского
занятия;
выполнение
практических
заданий
и
упражнений.
Текущий
контроль – опрос
студентов
по
вопросам
семинарского
занятия; решение
логических задач;
выполнение
практических
заданий.
Промежуточны
й контроль зачет
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛОГИКА»
1. Предмет и значение логики
Мышление как предмет изучения логики. Чувственное познание и абстрактное
мышление. Особенности абстрактного мышления. Роль языка в познании.
Логика как наука о законах и формах правильного мышления. Понятие логической
формы. Конкретное содержание и логическая структура мысли. Основные формы
мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Понятие логического закона. Закон как логически необходимая связь между мыслями.
Понятие о диалектической логике. Логика формальная и логика диалектическая.
Основные этапы развития формальной логики. Современный этап развития формальной
логики.
Теоретическое и практическое значение логики. Роль логики в формировании
научных убеждений. Роль логики в повышении культуры мышления. Логическая культура
личности. Логика и педагогика.
2. Логика и язык
Язык как знаковая информационная система. Функции языка. Языки естественные и
искусственные. Логический анализ языка как средство выявления логических форм и
законов.
Понятие знака. Предметное и смысловое значение языковых выражений. Основные
аспекты языка: семантика, синтаксис, прагматика.
Семантические категории языка: предложения, дескриптивные и логические термины.
Дескриптивные (описательные) термины: имена предметов; выражения, обозначающие
свойства и отношения. Логические термины: логические связки; кванторы.
Понятие об искусственном языке науки логики. Употребление переменных в логике:
предметные, предикатные, пропозициональные. Понятие о языке логики высказываний.
Понятие о языке логики предикатов. Роль искусственных языков логики для выявления
структуры мыслей.
Логика и язык. Логика и журналистика. Логический анализ высказываний и
письменных текстов. Логическая структура различных видов журналистского текста.
283
3. Основные законы (принципы) правильного мышления
Основные черты правильного мышления: определенность, строгость и
последовательность, непротиворечивость и доказательность.
Законы логики и их материалистическое понимание. Значение основных законов
(принципов) логики для правильного мышления. Закон тождества. Закон непротиворечия.
Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Соблюдение законов логики –
необходимое условие постижения истины в познании.
4. Понятие
Понятие как форма мышления. Выражение понятий в языке. Основные логические
приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.
Роль понятий в познании.
Содержание и объем понятия. Признаки предметов и их виды. Признаки
существенные и несущественные, отличительные и неотличительные. Свойства и отношения
как признаки.
Объем понятия. Классы. Подклассы. Элементы класса. Отношения принадлежности
элемента к классу и включения класса в класс.
Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
Виды понятий. Общие и единичные понятия. Конкретные и абстрактные понятия.
Относительные и безотносительные понятия. Положительные и отрицательные понятия.
Собирательные и несобирательные понятия. Понятия пустые (с нулевым объемом) и
непустые.
Понятия различных уровней абстракции.
Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые понятия. Совместимые и
несовместимые понятия. Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание,
подчинение (отношение рода и вида). Типы несовместимости: соподчинение,
противоположность, противоречие. Круговые схемы Эйлера.
Операции с классами (объемами понятий): пересечение, объединение, разность
классов, дополнение. Основные законы логики классов: коммутативность и ассоциативность
операций пересечения и объединения; законы дистрибутивности; законы поглощения и др.
Обобщение и ограничение понятий. Роль операции обобщения в формировании
научных понятий.
Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака, дихотомическое
деление. Правила и возможные ошибки в делении.
Классификация и ее виды.
Значение деления и классификации в науке и практике.
Определение понятий. Номинальные и реальные понятия. Явные и неявные
определения. Явное определение – определение через род и видовое отличие. Генетическое
определение как его разновидность. Правила явного определения. Ошибки, возможные в
определении. Неявные определения: контекстуальные, индуктивные, аксиоматические.
Приемы, сходные с определением: описание, характеристика, разъяснение
посредством примера и др.
Значение определений в науке и практическом рассуждении. Связь определений
(дефиниций) с формированием и развитием понятий. Научная терминология.
5. Суждение
Общая характеристика суждения. Суждение и предложение. Повествовательные,
побудительные и вопросительные предложения и их логический смысл. Простые и сложные
суждения.
Состав простого суждения. Виды простых суждений: атрибутивные суждения;
суждения с отношениями; суждения существования (экзистенциальные). Суждения с
простыми и сложными предикатами.
Категорические суждения и их виды (деления по количеству и качеству).
Выделяющие и исключающие суждения. Распределенность терминов в суждениях. Круговые
284
схемы отношений между терминами в категорических суждениях.
Сложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с
помощью логических связок: конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквивалентности и
отрицания. Условия истинности сложных суждений (табличное определение).
Отношения между суждениями по истинности. Отношения совместимости:
эквивалентность, логическое подчинение, частичное совпадение (субконтрарность).
Отношения несовместимости: противоречие (контрадикторность), противоположность
(контрарность). «Логический квадрат». Правила образования противоречащих (отрицающих)
суждений.
Деление суждений по модальности. Логическая и фактическая (онтологическая)
модальность. Основные категории алетической модальности: необходимость, возможность,
случайность. Понятия эпистемической, деонтической, аксиологической, временной и других
модальностей.
Требования логики к суждениям.
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 031300
Журналистика, реализация компетентностного подхода
предусматривает
широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий:

лекции

семинары

разбор конкретных логических задач;

творческие работы на заданную тему;

выполнение практических заданий и упражнений
в сочетании с внеаудиторной работой они способствуют формированию и развитию
профессиональных навыков обучающихся

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и
содержанием дисциплины (модуля) «Логика», и в целом в учебном процессе они составляют
не менее 30% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики
ООП). Занятия лекционного типа составляют не более 50 % аудиторных занятий
(определяется ФГОС ВПО по направлению подготовки 031300 Журналистика.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
ТЕСТЫ ПО КУРСУ «ЛОГИКА»
Предложенные тесты содержат 25 заданий. Если количество правильных ответов менее
12, то уровень знаний у студента неудовлетворительный, 13 – 17 правильных ответов
отражают знания студента, соответствующие оценке «удовлетворительно», 18 – 22 –
«хорошо» и 23 – 25 – «отлично».
1.
а)
б)
2.
а)
б)
в)
3.
Тема 1.
Что такое, по-вашему, логика? – Логика – это философская наука, изучающая:
законы и формы правильного рассуждения
специфические законы построения доказательств
Возникновение науки логики в Древней Греции было в значительной степени связано с:
высоким уровнем ее экономического развития
ролью ораторского искусства в политической жизни полиса
высоким уровнем развития философской мысли
Кто является основоположником науки логики?
285
а)
б)
в)
Гераклит
Платон
Аристотель
Тема 2.
1. Общая теория знаковых систем называется … .
2. Отношение знаков к обозначаемым ими сущностям составляет:
а)
синтаксический аспект рассмотрения знаков
б)
семантический аспект
в)
прагматический аспект
3. Искусственные формализованные языки в логике создавались и применяются с целью:
а)
замены слов естественного языка специальными символами
б)
передачи информации, содержащейся в выражении естественного языка, в более
краткой и строгой форме
в)
выявления логической структуры выражений естественного языка и представления
в наглядной форме логических связей в рассуждениях
Тема 4.
1. Как, по-вашему, называется форма мышления, которая является результатом обобщения
предметов по ряду признаков?
а)
суждение
б)
понятие
в)
представление
2. Множество предметов, обобщаемых и выделяемых понятием, называется его … .
3. Множество признаков, по которым предметы обобщаются и выделяются в понятии,
называется его … .
4. Как, по-вашему, называется определение понятия, в котором в качестве отличительного
признака указывается способ образования предметов из объема этого понятия?
а)
генетическое
б)
контекстуальное
в)
аксиоматическое
5. В каком отношении, по-вашему, находятся два понятия, объем одного из которых
полностью входит в объем другого, но не совпадает с ним?
а)
пересечения
б)
равнозначности
в)
подчинения
6. Деление понятия, при котором его объем полностью делится на два подмножества,
являющихся объемами противоречащих понятий, называется … .
Тема 5.
1. Какая форма мышления, по-вашему, имеет истинностную оценку?
а)
понятие
б)
суждение
в)
умозаключение
2. Как называется сложное суждение, которое истинно только в случае одинакового
истинностного значения суждений, его составляющих?
а)
конъюнктивное
б)
дизъюнктивное
в)
эквивалентности
г)
импликативное
3. Элемент суждения, указывающий, о какой части объема понятия, выполняющего
функции субъекта этого суждения, идет речь, называется …
1.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
Мышление объект изучения логики.
286
2. Логика как наука о законах и формах правильного мышления. Понятие логического
закона и логической формы.
3. Возникновение и развитие логики как науки.
4. Теоретическое и практическое значение логики. Логическая культура личности.
5. Взаимосвязь мышления и языка. Язык как знаковая информационная система. Виды и
функции языка.
6. Понятие знака. Виды знаков. Основные аспекты языка: семантика, синтаксис,
прагматика.
7. Семантические категории языка: предложения, дескриптивные и логические термины,
их виды и функции.
8. Понятие об искусственном языке науки логики.
9. Основные признаки правильного мышления: определенность, непротиворечивость,
строгость и последовательность, доказательность.
10. Основные законы логики, их формулировки, формулы, требования. Закон тождества.
Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания.
11. Понятие как форма мышления (общая характеристика). Основные логические приемы
формирования понятий: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.
12. Логическая характеристика понятия: содержание и объем. Закон обратного отношения
между содержанием и объемом понятия. Виды понятий по содержанию и объему (привести
примеры).
13. Отношения между понятиями. Круговые схемы Эйлера (примеры).
14. Операции с классами: объединение, пересечение, разность классов, дополнение.
15. Обобщение и ограничение понятий, их роль в научном познании.
16. Деление понятий, его структура, виды, правила и возможные ошибки в делении.
Классификация, ее виды. Значение деления и классификации в научном познании и
практике.
17. Определение понятий, его структура, виды, правила и ошибки в определении. Приемы,
сходные с определением: описание, характеристика, разъяснение посредством примера и др.
Значение определений в научном познании.
18. Суждение как форма мышления (общая характеристика). Суждение и предложение.
19. Простое суждение, его виды: суждения свойства, суждения с отношениями, суждения
существования (формулы, примеры). Объединенная классификация категорических
суждений по качеству и количеству (формулы, примеры).
20. Сложное суждение, его состав и виды: конъюнктивное, дизъюнктивное, импликативное,
эквивалентное, отрицающее (формулы, примеры). Таблицы истинности сложных суждений.
21. Отношения между суждениями по истинности. «Логический квадрат».
22. Модальные суждения. Типы модальностей: логическая, фактическая, алетическая,
эпистемическая, деонтическая, аксиологическая, временная и др.
23. Требования логики к суждениям.
Задания к зачету
1. Составить терминологический словарь (не в алфавитном порядке, а по мере изучения
темы).
2. Составить сборник «В мире мудрых мыслей» (с их последующим логическим анализом).
3. Выполнить практические и тестовые задания.
4. Постоянно работать над развитием речи и памяти: выразительное чтение вслух любого
текста в течение 10 – 30 минут.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема 1. Изложите свое мнение о полезности изучения логики для студентов вашей
специальности (не более 1 страницы текста).
Тема 3. Приведите примеры, в которых нарушаются основные законы логики
287
(достаточного основания, исключенного третьего, непротиворечия, тождества).
Тема 4.
1. Приведите по одному примеру для различных видов понятий (конкретное, абстрактное,
положительное, отрицательное, относительное, безотносительное, собирательное,
несобирательное, регистрирующее, нерегистрирующее, пустое, непустое, единичное, общее).
2. Приведите примеры на наличие различных типов отношений между понятиями
(сравнимые, несравнимые, совместные, несовместные, равнозначные, подчиненные,
перекрещивающиеся, соподчиненные, противоположные, противоречащие).
3. Продемонстрируйте на примерах умение осуществлять операции с понятиями
(дихотомическое деление, деление по видоизменению признака, классификация, обобщение,
ограничение, реальное определение, номинальное определение, явное определение, неявное
определение, определение через ближайший род и видовое отличие, генетическое
определение, операциональное (процедурное) определение, определение-сравнение,
определение-характеристика, контекстное определение).
Тема 5.
1. Приведите примеры суждений свойства, с отношением и существования (по одному на
каждый вид).
2. В соответствии с классификацией простых категорических суждений приведите по
одному примеру для суждений типа A, E, I, O.
3. Используя примеры п. 2, проанализируйте термины суждений с точки зрения их
распределенности и нераспределенности.
4. Приведите по одному примеру для сложных суждений (соединительных,
разделительных, условных, эквивалентности, с внешним отрицанием).
5. Приведите примеры для различных типов отношений между простыми категорическими
суждениями
(сравнимости,
несравнимости,
совместимости,
несовместимости,
равнозначности, подчинения, контрарности, субконтрарности, контрадикторности).
6. Возьмите какие-либо два сложных суждения и с помощью таблиц истинности
определите тип отношений между ними.
КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ
Тема 1. Логика. Мышление. Рассуждение. Аристотель. Традиционная логика.
Символическая логика. Логическая форма. Логический закон. Логическая культура.
Тема 2. Естественный язык. Искусственный язык. Знак. Имя. Семантические категории.
Смысл. Значение. Предложение. Дескриптивные термины. Логические термины.
Тема 3. Закон тождества. Закон противоречия. Закон исключенного третьего. Закон
достаточного основания.
Тема 4. Понятие. Объем понятия. Содержание понятия. Вид понятия. Отношения
между понятиями. Операции с понятиями.
Тема 5. Суждение. Структура суждения. Вид суждения. Модальность. Логическая
связка. Таблицы истинности.
Примечание: терминологический словарь составляется студентами самостоятельно.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Логика»
6.
7.
8.
9.
а) основная литература:
Брюшинкин В. Н. Практический курс логики для гуманитариев. – М., 1994.
Войшвилло Е. К., Дегтярев М. Г. Логика. – М., 1998.
Гетманова А. Д. Логика. – М., 2004.
Горский Д. П., Ивин А. А., Никифоров А. Л. Краткий словарь по логике. – М., 1991.
288
10. Ивин А. А. Практическая логика. Задачи и упражнения. – М., 1996.
1.
2.
3.
4.
5.
б) дополнительная литература:
Аристотель. Соч. в 4-х т. Т. 2. – М., 1978.
Арно А. и Николь П. Логика, или Искусство мыслить. – М., 1991.
Ивин А. А. Искусство правильно мыслить. – М., 1990.
Ивин А. А. Основы теории аргументации. – М., 1997
Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1982.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
_ http://window.edu.ru/window/library?p_rid=25610
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 031300 – Журналистика.
Составитель старший преподаватель Корягина Г.Р.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
289
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б9 ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
290
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Введение в специальность» являются освоение
сведений, необходимых студенту для адаптации в учебном процессе и университетской
жизни, знаний о журналистской профессии, ее истории, специфике, роли в обществе, об
условиях труда, формирование представлений о модели личности журналиста как
совокупности профессионально творческих, личностно психологических, социально
демографических, нравственных и гражданских качеств, ознакомление с формами учебной
работы, культурой научного познания, системой терминов, используемых для обозначения
ключевых понятий в журналистике и массовой коммуникации.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Введение в специальность» относится
к
базовой
части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные в ходе изучения дисциплины «Основы теории журналистики» и «Основы
журналистской деятельности».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Введение в специальность»:
 понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая
мотивация к выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
 способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
 владение средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного
уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности (ОК-12);
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
 ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях ее
развития, знание основных тенденций формирования социальной структуры современного
общества (особенностей процесса стратификации), представление о составе населения
России (ПК-14).
291
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
– понимать сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие
социальные роли журналиста, особенности необходимых личностных и профессиональных
качеств;
– уметь базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального
характера в профессиональной деятельности;
– быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей
для освоения профессии журналиста как «человековедческой» – «философии» человеческих
характеров, ментальностей, взаимоотношений;
– знать историю и закономерности развития отечественной журналистики, лучшие ее
образцы, понимать значение ее опыта для практики современных российских СМИ и работы
журналиста;
– знать главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста.
 Уметь:
– уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала,
умения при подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых
изобразительно-выразительных средств;
– уметь анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных и
зарубежных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства.
 Владеть:
– понимать сущность журналистской деятельности как многоаспектной, включающей
подготовку собственных и публикаций и работу с другими участниками процесса производства
текстов массовой информации (привлекаемыми авторами, аудиторией); индивидуальную и
коллективную; текстовую и внетекстовую (проектную, продюсерскую, организаторскую),
уметь выполнять в рамках должностных обязанностей соответствующие виды работы;
– навыками работы в условиях конвергентной журналистики – подготовка медиапродукта
в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото, графической) для
размещения на различных мультимедийных платформах;
 – первичными знаниями в определенных сферах жизни общества (экономика,
политика, право, культура, социальная сфера и т.п.), которые являются объектом освещения в
СМИ разных типов и с которыми связано тематическое содержание журналистских
публикаций, уметь использовать их при подготовке публикаций;
– знать основные угрозы, сопряженные с исполнением профессиональной деятельности,
уметь им противостоять;
– владеть навыками научного исследования (теоретического и эмпирического) в целях
грамотной подготовки рефератов, курсовых и выпускной работы, докладов, сообщений.
4. Структура и содержание дисциплины «Введение в специальность»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
292
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в
часах)
Неделя семестра
№
п
Раздел
Дисциплины
Семестр
/п
Л
18
К
Р
1
4
1
Специфика
журналистской
профессии
2
Журналистское
образование
1
3
1
Профессиограмма
журналистской
профессии
1
С
2
36
2
1
2
2
4
3
2
2
6
5
2
4
6
7
2
4
6
–4
–6
1
Самовоспитание,
саморазвитие
5 личности студента
1
Формы
7 работы
СР
–2
Личность
4 журналиста
Культура
умственного
6 студентов
П
–8
9
6
–11
4
2
1
труда
учебной
2–
1 14
1
1
5–
17
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
4
2
2
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентации «Профессиограмма личности журналиста»;
293


презентация «Журналистские специализации»;
деловая игра «Журналист ищет работу».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Примерные темы контрольных работ
1. История журналисткой профессии.
2. Журнализм в системе цивилизации и культуры.
3. Место и роль журналистской профессии в обществе.
4. Мотивы выбора профессии и профессиональные ориентации.
5. Журналист в системе социальных взаимодействий.
6. Социально демографические характеристики журналистов.
7. Морально этические качества журналистов.
8. Социально гражданские качества журналиста.
9. Психологические особенности личности журналиста.
10. Репортерская профессия: профессиональная модель.
11. Журналист аналитик: профессиональная модель.
12. Модель личности публициста.
13. Профессиональные качества ведущего ТВ передач.
14. Журналистская профессия в информационном обществе.
15. Валерий Аграновский в книге «Вторая древнейшая» о профессиональ ных качествах
журналиста.
Студент может предложить свою тему, но следует согласовать ее с преподавателем.
Контрольные работы пишутся в виде реферата на основе литературы, которую
необходимо назвать в конце работы. Все цитаты, сноски, списки книг, статей, сайтов
Интернета должны быть оформлены правильно. Работа должна быть 6-8 компьютерных
страниц 14 кеглем через полтора интервала.
Примерный перечень вопросов к зачету
1. История журналистской профессии.
2. Профессиология и понятие журналистской профессии.
3. Журнализм в системе цивилизации и культуры.
4. Специализации в журналистике.
5. Место и роль журналистской профессии в обществе.
6. Журналистская профессия в ряду других профессий.
7. Мотивы выбора профессии и профессиональные ориентации.
8. Условия работы журналиста.
9. Журналист в системе социальных взаимодействий.
10. Сложности и трудности профессии.
11. Профессиограмма журналистской профессии.
12. Парадоксы профессии.
13. Основные типы журналистской профессии.
14. Модель личности журналиста.
15. Социально-демографические характеристики журналистов.
16. Психологические особенности личности журналиста.
17. Профессиональные качества журналиста.
18. Социально-гражданские качества журналиста.
19. Морально-этические качества журналиста.
20. Репортерская профессия – профессиональная модель.
21. Журналист-аналитик – профессиональная модель.
22. Модель личности публициста.
294
23. Профессиональные качества ведущего ТВ-передач.
24. Российский и американский журналист: сравнительные исследования.
25. История и система журналистского образования.
26. Журналистская профессия в информационном обществе.
27. Культура умственной деятельности студента.
28. Саморазвитие творческой личности.
29. Формы учебной работы.
30. Работа с литературой и правила конспектирования.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в
специальность»:
а) основная литература:
1. Власть, зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской
журналистики / под ред. В.Л. Богданова и Я.Н. Засурского. – М.: Союз журналистов России,
1998. – Т.1 – 2.
2. Прохоров Е.П. Введение в специальность (журналистика). М., 1974.
3. Свитич Л.Г. Введение в специальность (журналистика). М., 1985.
4. Свитич Л.Г. Профессия: журналист: учеб. пособие. – М.: Аспект-Пресс, 2003. – 255 с.
5. Свитич Л.Г., Ширяева А.А. Журналистское образование: взгляд социолога / под ред.
Я.Н. Засурского. – М.: УПЛ Ф-та журн. МГУ: ИКАР, 1997. – 240 с.
б) дополнительная литература:
1. Аграновский В. Вторая древнейшая. М., 2000.
2. Борев В.Ю, Коваленко А.В. Краткий словарь основных терминов массовой
коммуникации // Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. М., 1986.
3. Гуревич С.М. Основы научной организации журналистского труда. М., 1998.
4. Засорина Т., Федосова Н. Профессия журналист. М., 1999.
5. Корконосенко С.Г. Основы теории журналистики. СПб., 1999.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

www.iwpr.net - Institute for War and Peace Reporting
 www.weblist.ru - список сайтов и ссылки, связанные с журналистикой
 www.poynter.ru - Институт Пойнтера
 www.nytimes.com/learning - Нью-Йорк Таймс, тренинги и обучение
 http://www.sciencejournalism.net - Research Group
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Введение в специальность».
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проетор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
295
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б10 ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
296
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Основы теории журналистики» является ознакомление
студентов с центральными понятиями и проблемами теории журналистики, познавательно
методологическая ориентация его в этом материале и привитие навыков самостоятельного
анализа.
Для достижения поставленных целей и выполнения учебных задач студент должен:
знать сложившиеся в науке подходы к изучению журналистики и журналистской
деятельности, место и роль прессы в социальной, политической и духовной жизни общества
и личности; уметь с научных позиций анализировать явления журналистской теории и
практики, владеть навыками работы с источниками теоретического знания по своей
специальности; иметь представление о многообразии теоретико-методологических и
профессионально опытных подходов к решению фундаментальных проблем организации,
функционирования и развития прессы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы теории журналистики» относится к профессиональному циклу Б.3
(базовая часть). Для ее освоения являются необходимыми предварительные знания
общеориентирующего характера об особенностях и социальных ролях журналистов,
качествах их личности (параллельно читается дисциплина «Введение в профессию»). Знания,
полученные в ходе изучения курса «Основы теории журналистики», являются
фундаментальной базой для освоения последующих профессиональных дисциплин
(«История отечественной и зарубежной журналистики», «Социология журналистики»,
«Правовые основы журналистики», «Профессиональная этика журналиста»), особенно
профессионально-творческих («Основы журналистской деятельности», подготовка учебных
СМИ, профессионально-творческие практикумы, производственная практика).
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Основы теории журналистики»:
 понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая
мотивация к выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
 способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
 способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей
средой и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать
естественнонаучные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);
 умение пользоваться изученными иностранными языками в личностной и
профессиональной коммуникации, для чтения литературы (общей и профессиональной),
297
работы в Интернет-сети (ОК-18);
 способность ориентироваться в современной системе источников информации в
целом и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и
умение владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, умение использовать различные программные средства, базы
данных, работать в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми
системами, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-19);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества
(ПК-2);
 ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (содержательных
и технологических), понимание процессов конвергенции, осведомленность в области
важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов
конвергенции (ПК-3);
 понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества, участвовать в организации общественных обсуждений, дискуссий,
подготовке материалов и передач с участием аудитории, интерактивных коммуникационных
проектов;

основы теории коммуникации, специфику журналистики, ее функции и принципы,
особенности массовой информации, понимать взаимосвязанность проблем свободы и
социальной ответственности в журналистике, важность следования принципам
информационной безопасности. Понимать природу современного информационного общества;

главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста;

базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или радиопрограммы,
рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в проектной и
планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу. Понимать
сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие социальные роли
журналиста, особенности необходимых личностных и профессиональных качеств;

историю и закономерности развития отечественной журналистики, лучшие ее образцы,
понимать значение ее опыта для практики современных российских СМИ и работы
журналиста;

главные принципы формирования организационной, функционально-должностной
структуры редакции, основные права и обязанности сотрудников различного должностного
статуса и углубленно – корреспондентского корпуса;

принципы работы с источниками информации.
Уметь:

базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального характера в
профессиональной деятельности;

использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, умения
298
при подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых изобразительновыразительных средств;

осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства массовой
информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и
готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями
аудитории, осуществлять взаимодействие с ней;

ориентироваться в особенностях интернет-среды и онлайновых СМИ, уметь
использовать возможности всемирной сети для решения многообразных профессиональных
задач;

выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
журналистские материалы, используя адекватные языковые и другие изобразительновыразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами,
стандартами и технологическими требованиями в разных жанрах;

понимать важность соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов), следовать этим
принципам при подготовке публикаций, уметь выстраивать логическую структуру,
формулировать выводы.
Владеть:

навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах;

разнообразными методами ее сбора (технологией интервью, наблюдения, работы с
документами), их проверки, селекции и анализа, использовать методы прецезионной
журналистики (методику «фокус-групп»);

быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных
писателей для освоения профессии журналиста как «человековедческой» -«философии»
человеческих характеров, ментальностей, взаимоотношений. Быть способным принять участие
в соответствии с должностными обязанностями в производственном процессе выпуска
печатного издания, интернет-СМИ, теле- или радиопрограммы.

4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 18 ч. (лекций – 8, практических занятий – 10 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 9 ч.
Неделя семестра
№
п/
Раздел
Дисциплины
Семестр
п
1
2
Журналистик
а
как
сфера
массовоинформационной
деятельности
Функции
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу
студентов
и
трудоемкость (в часах)
Л
П
СР
К
Р
С
8
10
9
1
1-
2
2
1
3-
2
2
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
вопросы к ПР,
299
журналистики
3
4
5
6
7
8
9
Социальная
позиция
журналиста
Свобода
печати
и
журналистской
деятельности
Журналистик
а
в
системе
социальных
институтов
Журналистик
а
в
информационном
пространстве
Журналистик
а как область
творческой
деятельности
Действенност
ь
и
эффективность
журналистики
Журналист
как
субъект
массовоинформационной
деятельности
4
1
5-
2
7-
2
6
1
2
8
1
9-
2
11
2
13
2
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
10
1
2
-12
1
15
2
2
-16
17
1 -18
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
-14
1
экзаменационны
е вопросы
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
2
1
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
вопросы к ПР,
экзаменационны
е вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных пособий,
терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:
 презентации «Действующие силы журналистики»;
 презентация «Система СМИ РФ»;
 круглый стол «Правовые и этические ограничения в деятельности журналиста».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Методические указания по конспектированию
300
До начала зимней сессии студенты представляют в деканат контрольную работу —
конспект ряда теоретических трудов и первоисточников. Первая часть источников
обязательна для конспектирования, из второй части студент выбирает 4 произведения по
своему усмотрению. Конспект выполняется в отдельной тетради, возможно исполнение
конспекта на компьютере. По содержанию он должен отражать основные идеи источников,
имеющие отношение к изучаемым в курсе проблемам. Конспект представляет собой
результат самостоятельного осмысления материала и служит формой подготовки к экзамену.
Выходные данные произведения и цитируемые страницы точно обозначаются в тексте.
Собственные суждения о прочитанном надо графически отделить от цитируемых
фрагментов источника.
Контрольная работа
Конспектируемые источники (7-10 произведений по выбору студента)2
1. Багдикян Б. Монополия средств информации. М., 1987. Декрет о печати // Ленин В. И. О
печати. М., 1982 (или другие источники). Жирков Г. В. История цензуры в России XIX-XIX
вв. М., 2001. Журналист: Социологические и социопсихологические исследования / Под ред. Л.
Г. Свитич, А. А. Ширяевой. М., 1994.
2. Журналистика и социология. Россия, 90 е годы / Ред. сост. С. Г. Корконосенко. СПб.,
2001.
3. История печати: Антология. М., 2001.
4. Корконосенко С. Г. Печать, управление и самоуправление. Тула, 1992. Ленин В.И.
Партийная организация и партийная литература // Полн. собр. соч. Т. 12.
5. Ломоносов М. В. Рассуждение об обязанностях журналистов // История русской
журналистики: Хрестоматия / Сост. Б. И. Есин. М., 1991.
6. Маркс К. Дебаты шестого Рейнского ландтага: Дебаты о свободе печати и об
опубликовании протоколов сословного собрания // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2 е изд. Т. 1.
7. Победоносцев К. П. Печать // Победоносцев К. П. Великая ложь нашего времени. М.,
1993.
8. Прайс М. Телевидение, телекоммуникации и переходный период: право, общество и
национальная идентичность. М., 2000. С. 279.
9. Система средств массовой информации России: Учеб. пособие / Под ред. Я. Н.
Засурского. М., 2001.
10. СМИ и современное общество / Под ред. Н. Г. Бойковой, Т. В. Васильевой,
11. Д. А. Рущина. СПб., 2000.
12. Социальное функционирование журналистики / Под ред. С. Г. Корконосенко. СПб., 1994.
13. Типология печати: Проблемы теории и практики / Под ред. Б. Я. Мисонжникова. СПб.,
1999.
14. Толерантность: Журналистика, политика, культура / Ред. сост. С. М. Виноградова, С. Г.
Корконосенко. СПб., 2003.
15. Ученова В. В. У истоков публицистики. М., 1989.
Глоссарий основных терминов и понятий
1. Агитация — деятельность журналистики
по распространению оперативной
информации, активно формирующей позиции масс, воздействие на аудиторию путем
создания примера для подражания, а так же с помощью призыва и морального стимула.
2. Аудитория — субъект массового информационного процесса, совокупность
индивидов, которые воспринимают обращенную к ним информацию, способны
вырабатывать в своей среде "новое знание" и влиять на информационную политику СМИ.
3. Деидеологизация — ликвидация идеологического подхода к тем областям, в которых
он не нужен.
2При работе с монографическими произведениями или сборниками можно ограничиться конспектированием 1-2 разделов. При
невозможности найти указанные в списке источники допускается использование других крупных теоретических произведений, однако это
не должны быть учебники и учебные пособия.
301
4. Действенность — воздействие СМИ на принятие решений и мер различными
социальными институтами
5. Декодируемость — доступность сообщения для понимания в языковом, культурном,
социальном планах.
6. Документ — 1) официальная бумага;2) любая семантическая информация,
зафиксированная на любом носителе.
7. Единое информационное пространство — возможность обеспечить каждого
гражданина минимально полным спектром фактов и мнений, имеющихся в стране или
регионе.
8. Жанр — относительно устойчивая структурно-содержательная организация текста,
обусловленная своеобразным отражением действительности и характером отношения к ней
творца.
9. Журналист — лицо, занимающееся редактированием, созданием, сбором или
подготовкой сообщений и материалов для редакции зарегистрированного СМИ, связанное с
ней трудовыми или иными договорными отношениями либо занимающееся такой
деятельностью по ее уполномочию.
10. Журналистика — общественная деятельность по сбору, обработке, интерпретации и
распространению массовой информации.
11. Идеология — это система взглядов, в которых осознаются и оцениваются
общественные и межличностные отношения; социальные проблемы и способы их
разрешения; определяются цели и средства деятельности государства и общественных
организаций по поддержанию или преобразованию социальных отношений.
12. Информативность текста — реализация его информационного потенциала при
контакте с аудиторией.
13. Информационная насыщенность — наличие в тексте большого объема
потенциальной информации.
14. Информационные
агентства — подразделения
инфраструктуры
СМИ,
занимающиеся сбором и обработкой информации для печатных и аудиовизуальных СМИ,
правительственных учреждений и т. п.
15. Информация — 1) сведения, представляющие собой объект передачи, хранения,
переработки и воспроизведения;2)информационные жанры;3)вся совокупность сведений,
которые несет журналистика аудитории.
16. Информированность — такое состояние сознания аудитории, при котором каждый
ее субъект располагает необходимой и достаточной информацией, позволяющей верно
ориентироваться в действительности.
17. Инфраструктура СМИ — система жизнеобеспечения журналистики, включающая в
себя информационные службы, техническую часть, институты работы с кадрами,
организационно-управленческую структуру.
18. Источник информации — элемент информационной системы, передающий
информацию. Источником информации может служить документ, лицо ("живой" источник),
действительность.
19. Коммуникатор — индивид, который использует СМИ для распространения своих
знаний, идей.
20. Массовая
информация — общезначимая
и
общедоступная
информация,
направленная на потребителей при отсутствии непосредственного контакта.
21. Массовое сознание — совокупность представлений различных социальных групп о
затрагивающих их интересы явлениях окружающей действительности. Массовое сознание
формируется и в процессе самоориентации масс, и в процессе их обработки различными
идеологическими институтами.
22. Метод—это система научно-обоснованных действий, необходимых для достижения
какой-либо цели.
302
23. Общественное мнение—система ориентаций в современности, реакция массового
сознания на явления, события, процессы современной жизни.
24. Переидеологизация—отход от одних идеологических позиций и переход на другие.
В теории и тем более в общественной практике нет тотально деидеологизации.
25. Прагматика—характеристика отношений текста с аудиторией.
26. Пропаганда—деятельность журналистики по распространению фундаментальных
идей. В широком понимании—распространение любых знаний, форм деятельности, норм
поведения.
27. Профессиональная этика журналиста — юридически не фиксируемые, но
принятые в журналистской среде и поддерживаемые силой общественного мнения
моральные предписания — принципы, нормы и правила нравственного поведения
журналистов.
28. Публицистика—синкретичный вид человеческого творчества, объединяющий
научное и художественное начала, воссоздающее "целостную панораму современности"
через демонстрацию "характерных конкретных ситуаций", выявляющий глубинные
взаимосвязи между явлениями действительности.
29. Результативность—степень достижения журналистских целей, соответствующих
потребностям общества в массовой информации, с учетом реальных возможностей как ее
производителей, так и потребителей.
30. Реидеологизация—возвращение
идеологического
подхода
в
измененной,
улучшенной форме, своего рода ликвидация результатов чересчур активной
деидеологизации.
31. Релевантности—свойство текста, ценность, значимость заключенных в нем сведений
для аудитории.
32. Самосознание—осознание самого себя, своего места в мире, своих целей и путей их
достижения.
33. Семантика—характер отношений текста с действительностью.
34. Синтактика — характеристика внутренней структуры текста.
35. Событие – общественно значимый факт, точно фиксированный в пространстве и во
времени шаг в общественном процессе.
36. Сознание — внутренняя модель мира, т. е. совокупность представлений об
окружающем мире во всем его многообразии: от единичных фактов до глобальных законов,
от суждений об отдельном человеке до понимания сущности всей цивилизации.
37. Социальная ситуация –определенное, повторяющееся на протяжении большого
отрезка времени состояние отношений, сложившихся между членами коллектива,
коллективами, социальными группами, слоями, странами и т. п.
38. Специализированные СМИ — 1) печатные издания, телеканалы и радиостанции, с
тематической или аудиторной профилизацией;2) такое СМИ, для регистрации или
распространения продукции которого Законом РФ "О СМИ" установлены специальные
правила.
39. Универсальные СМИ — издания, телеканалы и радиостанции, реализующие все
базовые функции СМИ и охватывающие все сферы общественной жизни.
40. Учредитель—юридическое или физическое лицо, располагающее правами владельца
и руководителя созданных им органов СМИ.
41. Факт гносеологический (познавательный)—фрагмент сознания, отражающий
единицу реальности, отражение в человеческом сознании объективного факта.
42. Факт
онтологический
(объективный)—единица
реальности,
доступная
наблюдению, но существующая независимо от сознания.
43. Цензура—наложение запрета на распространение сообщений и материалов или их
отдельных частей; требование со стороны должностных лиц, государственных органов,
организаций, учреждений или общественных объединений предварительно согласовывать
303
сообщения и материалы (кроме случаев, когда должностное лицо является автором или
интервьюируемым).
44. Эффективность—воздействие СМИ на массовую аудиторию.
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Основы теории журналистики как научная дисциплина и ее практическое значение.
2. Специфика массовой информации. Сущность и структура.
3. Массовая информация в социальном процессе.
4. Функциональные особенности журналистики.
5. Журналистика и массовое сознание.
6. СМИ и общественное мнение.
7. СМИ и социальные институты.
8. Социальная позиция в журналистике.
9. Взаимодействие общечеловеческого и группового в формировании социальной
позиции.
10. Принципы журналистской деятельности и проблема принципиальности.
11. Демократизм и гуманизм как составляющие социальной позиции.
12. Проблема свободы печати и журналистской деятельности.
13. Социально-творческие, юридические и экономические аспекты свободы.
14. Исторические типы журналистики с точки зрения реализации свободы журналистской
деятельности.
15. Свобода СМИ: правовое регулирование и саморегулирование.
16. Журналистика как социальный институт демократического общества.
17. СМИ как «четвертая власть».
18. Информационный порядок в демократическом обществе.
19. Пути достижения информированности аудитории. Толерантность в условиях
плюрализма. Через диалог к социальному согласию.
20. Государственная политика в области СМИ.
21. Достижение информационной безопасности средствами журналистики.
22. Роль различных социальных типов СМИ (СМИ гражданского общества,
государственные и государственно-общественные СМИ) в демократическом обществе.
23. СМИ в национальном и глобальном информационном пространстве.
24. Пути формирования единого информационного пространства в целях обеспечения
информированности граждан.
25. Структура и инфраструктуры СМИ.
26. Формирование и реализация информационной политики различными СМИ.
27. Использование различных типов и видов творчества при проведении
информационной политики.
28. Виды результативности (действенность и эффективность) СМИ.
29. Творческие факторы результативности.
30. Изучение эффективности и использования результатов для ее повышения.
31. Журналистская деонтология. Гражданская, юридическая, этическая ответственность.
32. Журналистский корпус страны, профессиональные объединения и их деятельность.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы
теории журналистики»:
а) основная литература:
1. Авраамов Д. С. Профессиональная этика журналиста: Учеб. пособие. М., 1999.
2. История мировой журналистики: Учеб. пособие / Беспалова А. Г., Корни лов Е. А.,
Короченский А. П., Лучинский Ю. В., Станько А. И. Ростов н/Д, 2000.
3. Корконосенко С. Г. Основы журналистики: Учебник. М., 2001.
304
4. Корконосенко С. Г. Основы теории журналистики: Учеб. пособие. СПб., 1995.
5. Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста: Учеб. пособие. М.,1999.
6. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Ред. сост. С. Г. Кор
коносенко. СПб., 2000.
7. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики: Учеб. пособие. М., 2000.
б) дополнительная литература:
1. Акопов А. И. Периодические издания. Ростов н/Д, 1999.
2. Бережной А. Ф. К. Маркс и Ф. Энгельс — журналисты. М., 1983.
3. Бережной А. Ф. Отделение факультет журналистики Ленинградского
государственного университета в 1945-1985 гг. СПб., 2003.
4. Ворошилов В. В. Журналистика. СПб., 2002.
5. Грабельников А. А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. М., 2000.
6. Декрет о печати // Ленин В. И. О печати. М., 1982.
7. Деннис Э, МэррилДж. Беседы о масс медиа. М., 1997.
8. Дзялошинский И. М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху. М., 1996.
9. Егоров В. В. Телевидение между прошлым и будущим. М., 1999.
10. Есин Б. И. Русская газета и газетное дело в России. М., 1981.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
 www.ruj.ru - Союз журналистов России;
 www.cjes.ru - Центр экстремальной журналистики России;
 www.gdf.ru - Фонд защиты гласности;
 www.evartist.narod.ru - Проект для тех, кто интересуется журналистикой, литературой и
искусством во всех его проявлениях;
 www.index.org.ru - Журнал "Индекс. Досье на цензуру";
 www.tatmedia.ru, www.tatmedia.com - Агентство Республики Татарстан по массовым
коммуникациям "Татмедиа";
 www.inopressa.ru - Иностранная пресса о России и не только;
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы теории
журналистики»
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
305
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б11 СИСТЕМА СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
306
1. Цели освоения дисциплины
Курс предусматривает изучение студентами закономерностей формирования системы
средств массовой информации (её организации и самоорганизации), понимания смысла
процессов дифференциации интеграции различных её компонентов, механизмов
регулирования на их основе структуры медиасистемы, понимание качественных
особенностей различных структурных медийных образований, современных типологических
моделей различных средств массовой информации.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Система СМИ» принадлежит к профессиональному циклу Б.3 (базовой
части). К входным знаниям относятся сведения ознакомительного характера о средствах
массовой информации России, которые даются в предшествующем курсе «Введение в
профессию», а также знания касающиеся роли СМИ и спектре их функций, общественных
потребностей аудиторных интересов как факторов формирования развития медиасистемы,
полученные на основе предшествующей дисциплины «Основы теории журналистики». Курс
«Система СМИ» является базовым для следующих за ним ряда разделов курса «Основы
журналисткой деятельности», дисциплины «Экономика и менеджмент СМИ», курсов
начальной профилизации по средствам массовой информации, их видам и типам,
прохождения учебной и производственных практик.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Система СМИ»:
 Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 системное знание о СМИ как о сложно организованном объекте в сфере
коммуникативно-информационных отношений общества, характере его целостности как
структурно-функционального компонента социальной системы (ПК-9);
 понимание принципов формирования системы СМИ, представление об основных
организационных формах медиаиндустрии (ПК-7);
 знание общих отличительных черт различных средств массовой информации, их видов и
типов, базовых типологических признаков, принципов разработки концепций по ФГОС (ПК8).
В результате изучения дисциплины студент должен:
 Знать: как организована система СМИ в России и каковы направления её
оптимизации с точки зрения общественных потребностей, современных теоретических
подходов и апробированного опыта мировой практики.
 Уметь: использовать полученные знания в коллективной редакционной работе
(разработка концепции издания, теле-, радиопрограммы, его тематической и дизайнерской
модели, формирование медийного контента) и индивидуальном журналистском творчестве
(при подготовке авторских материалов в соответствии со спецификой вида, типа, формата
СМИ).
 Владеть: системным подходом и основанным на нем методом типологического
анализа СМИ в профессиональных целях.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Система
СМИ»:
а) основная литература:
1. Дзялошинский И.М. Информационное пространство России: структура, особенности
функционирования, перспективы эволюции. – М., 2001.
2. Журнальная периодика России. – М., 1996.
3. Средства массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского. – М., 2011.
4. Интернет-СМИ: теория и практика. – М., 2010
307
5. Типология периодической печати / Под ред. М.В. Шкондина и Л.Л. Реснянской. – М.,
2007.
б) дополнительная литература:
1. Акопов А.И. Некоторые вопросы журналистики: история, теория, практика. – Ростов-наДону, 2002.
2. Акопов А.И. Периодические издания. – Ростов-на-Дону, 1999.
3. Алексеев А.Н. Газетный мир постсоветской России: подход к построению
типологии//Вестн. Моск. ун-та. Сер.10. Журналистика. – 1998. – № 3.
4. Алексеева М.И. Книгоиздание в современной России. – М., 2000.
5. Алексеева М.И., Барышева О.В., Гиляревский Р.С. Электронная книга. Взгляд в будущее.
– М., 2000.
6. Баранов В.В. Типологические характеристики спортивной печати Российской Федерации.
– М., 2000.
7. Борецкий Р. А. Телевидение на перепутье. – М., 1998.
8. Бочаров А.Г. Основные принципы типологии современных журналов // Вестн. Моск. унта. Сер.11. Журналистика. – 1968. – № 3.
9. В поисках своего лица: общероссийская пресса на информационном рынке. /Под ред.
Л.Л. Реснянской и И.Д. Фомичевой. – М., 1998.
10. Вартанова Е.Л. Северная модель в конце столетия. – М., 1997.
в) программное обеспечение – не требуется
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы, комплекты газет и
журналов для типологического анализа.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
комплекты газет и журналов для типологического анализа.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
308
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б12 ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
309
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Основы журналистcкой деятельности» являются:
 курс должен сформировать углубленные базовые представления о специфике
журналистики как информационной социально-ориентированной деятельности, содержание
которой заключается в создании авторских журналистских материалов для различных
коммуникационных каналов и организации сотрудничества с другими производителями
массовой информации в целях формирования контента СМИ;
 курс помогает освоить специфику журналистского текста как особого продукта
творческой деятельности, овладеть способом данного рода деятельности и его основными
жанровыми модификациями;
 он также способствует пониманию особенностей работы в условиях конвергентной
журналистики с использованием цифровой техники и формирует необходимые для этого
умения.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы журналистcкой деятельности» относится к профессиональному
циклу Б.3 (базовой части).
Для успешного освоения данного курса студентам необходим комплекс знаний,
обеспечиваемых рядом параллельно читаемых дисциплин, с которыми он координируется.
Это сведения общеориентирующего характера о журналистской профессии (курс «Введение
в профессию»); понимание роли СМИ в обществе, знание их функций, особенностей
массовой информации (курс «Основы теории журналистики»); представление о специфике
средств массовой информации, их типах и видах («Система СМИ»); понимание сути
процессов массовой коммуникации и факторов, определяющих её эффективность («Основы
теории коммуникации»); знакомство с новыми информационными технологиями и
техническим оснащением современных СМИ («Современные информационные технологии»
и «Техника и технология СМИ»).
Знания и навыки, полученные студентами в результате изучения курса «Основы
журналистской деятельности», выступают в качестве теоретико-методических предпосылок
для освоения курсов «Стилистика и литературное редактирование», «Основы рекламы и
паблик рилейшнз», дисциплин вариативной части учебного плана, связанных с
профилизацией подготовки по видам СМИ, для выпуска учебных СМИ, профессиональнотворческих практикумов, учебной и производственных практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Основы журналистской деятельности»:
– культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно, аргументировано и
ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
– понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
– способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
– готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11);
– способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
310
– понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
– понимание сущности журналистской деятельности как многоаспектной, включающей
подготовку собственных публикаций и работу с другими участниками производства текстов
СМИ (привлекаемыми авторами, аудиторией); индивидуальную и коллективную
деятельность; текстовую и внетекстовую работу (проектную, продюсерскую,
организаторскую) (ПК-21);
– осведомленность о базовых отечественных и зарубежных профессиональных
стандартах работы журналиста (ПК-22);
– знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
прецезионной (точной) журналистики (ПК-23);
– знание возможностей электронных баз данных, методов работы с ними, способов
участия в их создании (ПК-24);
– знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники
процесса создания журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурнокомпозиционной специфики (ПК-25);
– знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в
представлении точек зрения) (ПК-26).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
– систему факторов, определяющих задачи и содержание профессиональной
деятельности журналиста (общественные потребности, интересы аудитории, функции СМИ);
– основные свойства массовых информационных потоков как совокупного
медиапродукта и влияние на них специфики канала распространения; содержание основных
направлений деятельности редакции в разных СМИ (авторское журналистское творчество;
– поддержание связи с аудиторией; организация информационных компаний,
общественных дискуссий, обсуждений и т.п.;
– взаимодействие с социальными институтами, пресс-службами, рекламными службами и
т.д.);
– состав профессиональных обязанностей журналиста, обусловленных содержанием
основных направлений редакционной деятельности и современными технологическими и
техническими возможностями редакции; место и роль авторского творчества журналиста в
системе его профессиональных обязанностей;
– базовые характеристики журналистских произведений и способ их создания;
объективные основы жанровой дифференциации журналистского творчества; отличительные
особенности текстов разных жанровых групп и форматов (в целом и применительно к
практике конкретных медиаканалов).
Уметь (владеть, быть способным):
– участвовать в разработке концепции средства массовой информации, в планировании
работы редакции и своей собственной деятельности;
– уверенно ориентироваться в информационной среде, оперативно находить
необходимые источники информации, в том числе и нужные интернет-ресурсы, получать
искомые сведения, используя различные методы (работа с документом, наблюдение,
интервьюирование и т.д.), а также возможности электронной техники; пользоваться
мобильной связью;
– работать с анонсами информационных агентств, использовать поступающие из агентств
материалы; создавать новостной текст для размещения на различных платформах СМИ,
владеть базовыми навыками подготовки материалов в других жанрах, а также участвовать в
подготовке коллективного медиапродукта; работать «в команде»; владеть технологиями
311
интерактивного общения с аудиторией; выполнять другие обязанности, обусловленные
редакционной необходимостью.
4. Структура и содержание дисциплины «Основы журналистской деятельности»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц 252 часа.
– аудиторные занятия – 72 ч. (I семестр: лекций – 14, практических занятий – 22 ч.; II
семестр: лекций – 14, практических занятий – 22);
– самостоятельная работа студентов – 144 ч. (на 2 семестра)
1
2
3
4
5
6
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л
П
СР
К
Р
С
28
44
144
Неделя семестра
п
Семестр
№
п/
Раздел
дисциплины
Массовая
информация
как
средство разрешения
системных
потребностей
общества
Массовые
информационные
потоки
как
совокупный
медиапродукт
Редакция СМИ
как
коллективный
субъект
медиапроизводства
1
Профессиональн
ые
обязанности
журналиста
1
Авторское
журналистское
творчество
как
профессиональная
деятельность
1
Базовые
характеристики
журналистского
произведения
2
1-
2
4
12
4-
4
6
16
3
1
7
1
вопросы
к
ПР,
8-
4
4
12
12
2
4
16
16
2
4
16
1-
2
2
12
11
-15
-18
3
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
312
7
Способ
авторского
журналистского
творчества
2
47
2
8
9
10
Жанровая
дифференциация
авторского
журналистского
творчества
12
4
4
8-
2
4
16
12
4
6
16
11
Характеристика
основных жанровых
групп
авторского
журналистского
творчества
Специализация
авторского
творчества
журналиста
в
условиях
конвергенции
2
-15
2
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
16
2
-18
6
16
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
(экзаменационны
е) вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных пособий,
терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

деловая игра «Планерка»;

деловая игра «Летучка»;

деловая игра «Пресс-конференция»;

презентация «Жанры журналистского текста».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Текущая аттестация
Фор
Формы
ма
текущей
работы аттестации
знани
й
Проверка
умений
навыко
в
(владен
ий)
Примеры оценочных
средств
313
Лек
ции.
Термино
ло-гический
диктант
ключе
вых
понят
ий;
систе
Контроль мы
ная работа
методов
журналис
тского
творчеств
а
Лаб
ораторн
опрактич
еское
занятие
(лпз
)
Практическо
е задание для
микрогрупп с
последующи
м
обсуждением
и оценкой
Практику
ются
и
другие
формы,
например,
выполнение
индивидуаль
ных заданий
с
последующи
м
обсуждением
; презентация
творческих
работ,
сопровождае
мая
коллективны
м
поиском
возможносте
й
их
совершенств
ования.
основ
ных
характери
стик
журн.
текста;
струк
туры
способа
творческо
й
деятельно
с-ти
журналис
та
основ
ных
жанров
журналис
тики
примен
ять
теоретич.
знания при
анализе
журналистс
-кой
деятельнос
ти
выявля
ть
осн.
характ.
журн.
текста,
ориентиров
а-ться
в
информаци
онной
среде,
пользовать
ся
основными
методами
познавател
ьной
деятельнос
ти,
предъявлен
ия
информаци
и и т.д.
проф.
анализа
текста;
наблюд
ения,
ведения
беседы
с
инф.
целями,
использ
ова-ние
Интернета
для
оперативно
го поиска
информаци
и и т.д. и
т.п.
Задания:
В течение 10 минут
письменно
определите
понятия:
творчество,
профессионализм,
массовая
информация,
массовые
информационные потоки,
журналистский текст (и др.
варианты).
Прочитайте
текст.
Выявите
источники
информации и методы
познавательной
деятельности,
которыми
должен
был
воспользоваться журналист
при подготовке материала.
Практическое
задание с последующим
обсуждением:
Первая
задача.
Разделитесь
на
микрогруппы
по
4
человека,
прочитайте
предложенный
текст.
Выявите
конкретную
ситуацию,
которой
посвящен
материал.
Определите, под каким
углом зрения эта ситуация
рассматривается.
Сформулируйте
тему
материала.
Вторая
задача
–
презентация
ваших
выводов. Первой слово
получает
группа,
закончившая
работу
раньше других.
Третья
задача:
обсуждаем различия в
формулировках
и
определяем,
чем
они
вызваны.
Оцениваем
степень
освоения
материала.
314
Про
Поэтапн
ф.
ый
анализ
Сту результатов
дияколлективны
тренинг х
и
упражнений
на развитие
наблюдатель
ности,
коммуникабе
льности,
эмпатии,
рефлексии,
свободы
письменной
речи и т.п.;
подведение
итогов
ролевых игр.
Вып
Зачет
В
уск
комплекс
учебны
е
х.
СМ
И
Разб
ор
пра
ктики
Сем
инарски
е
Зан
ятия.
Оценка
творческого
досье
Доклад,
тестиров
ание,
контрольная
работа
-«-
всех
професси
ональных
обязанностей
журналис
та
примен
ения
алгоритмов
профессион
ального
поведения
Ролевая: игра «Прессконференция».
Заблаговременно
определяется тема прессконференции,
ее
участники, распределяются
роли,
обговаривается
регламент. За ходом прессконференции
наблюдает
Большое жюри – группа
студентов
с
участием
преподавателя.
По
окончании игры Большое
жюри проводит «разбор
полетов».
В
комплексе
В
комплексе
-«-
-«-
Задание:
Каждый
должен подготовить текст
для
публикации
и
выполнить определенные
профессиональные
обязанности по выпуску
номера (программы).
Задание: Подготовить
для
защиты
практики
досье, включив в него
публикации,
характеристику
от
редакции
и
свой
аналитический
отчет;
выступить на занятии с
докладом о практике и с
ответом
на
замечания
оппонентов.
Задание:
Познакомиться
с
организацией
работы
редакции
газеты
(по
выбору
студента)
и
подготовить доклад об
основных
особенностях
деятельности
данного
коллектива.
Редакция
проводит
акцию «Поможем детям с
трудной
судьбой».
Предложите план своего
участия в этом проекте.
подгото
работы
вить
«в
подборку
команде»
текстов по
материалам
агентств;
вычита
ть полосу;
разрабо
тать
проект
акции
315
Тво
рческая
студ
ия
(раб
ота
в
редакци
-ях)
Уче
бноознаком
ительна
я
практик
а
Про
изводст
венная
практик
а
Оценка
В
публикации, комплекс
собеседовани е
е об участии
в
работе
редакции
В
комплексе
В
комплексе
Задание:
В течение семестра
выполнить два-три задания
редакции.
Собеседо
вание,
оценка
творческого
досье.
-«-
-«-
-«-
Задание:
Познакомиться
с
деятельностью редакции,
принять в ней участие,
подготовить
несколько
информационных текстов.
Оценка
досье
-«-
-«-
-«-
Задание:
Подготовить
и
опубликовать
установленное программой
практики
количество
материалов
в
определенных
жанрах,
принять
участие
в
различных
видах
деятельности
редакционного коллектива.
Рубежная аттестация
Дисциплина,
форма работы
Форм
Знан
а
ия
аттестац
ии
Журналистское
Экза
творчество
как мен
профессиональная
пись
деятельность
мен-ный
(лекции, лпз, проф.
студия, выпуск уч.
СМИ,
учебноознакомит.
практика).
В
комплекс
е
Умени
я
Навы
ки
Примеры
оценочных
средств
(владе
ния)
В
комплексе
В
комплексе
Задания:
Предложите
тему материала
для издания, с
которым Вы бы
хотели
сотрудничать.
Объясните свой
выбор ситуации
для отображения
и ее связь с
какой-либо
из
масштабных
проблем
общества.
Предложите план
подготовки
материала, указав
316
В
комплекс
экзам е
Зачет
;
В
комплексе
ен;
оценк
а
творческ
ого досье
(оценка
за
практик
у).
В
комплексе
основные этапы
работы,
основные
источники
информации
и
основные методы
деятельности.
Задания:
Охарактеризу
йте
основные
жанровые модели
новостной
журналистики.
Продемонстриру
йте с помощью
досье новостных
материалов
специфические
особенности
новостной
журналистики.
Предъявите
свою
публикацию
в
проблемноаналитическом
жанре.
Охарактеризуйте
особенности
работы
журналиста над
проблемноаналитическим
материалом.
Участи
е
коллективн
ой
творческой
деятельнос
ти (лекции,
семинары,
лпз, творч.
студия,
произв.
практика).
Итоговая аттестация
317
ЭКЗАМЕН:
собеседование
по
теоретическим вопросам,
оценка творческого досье,
уровня
рефлексии
и
профессионально-этической
зрелости студента.
Вопросы:
1. Охарактеризуйте информационную среду
журналиста, формы информационной поддержки,
типы источников информации, алгоритм их поиска,
методы работы с ними.
2. Представьте свое творческое досье.
Расскажите о трудностях, с которыми Вы
сталкивались в процессе работы над материалами
последних двух лет. Как Вы их преодолевали?
Какие творческие задачи Вы считаете для себя
актуальными в данный момент? Что Вам удается и
что вызывает трудности в процессе практической
журналистской работы?
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу
Контрольные вопросы к экзамену (зачету)
1. Теория жанров в журналистике. Определение понятий «жанр» и «текст».
2. Группа оперативно-новостных текстов в журналистике. Общая характеристика.
3. Группа
оперативно-исследовательских
текстов
в
журналистике.
Общая
характеристика.
4. Группа исследовательско-новостных текстов в журналистике. Общая характеристика.
5. Группа исследовательских текстов в журналистике. Общая характеристика.
6. Группа исследовательско-образных текстов в журналистике. Общая характеристика.
7. Общие понятия журналистской деятельности (взаимодействие функций и ролей).
8. Парадигмы журналистской деятельности.
9. Функции журналистики с точки зрения субъектного подхода.
10. Структура творческого процесса.
11. Процессуальная структура творческого акта. Стадии и основные операции. Способ
познавательной деятельности журналиста.
12. Структура методов журналистского творчества.
13. Технические средства, используемые журналистами.
14. Структура творческой индивидуальности. Понятие творческой среды.
15. Журналистское произведение в ряду других произведений духовного творчества.
16. Своеобразие структуры журналистского произведения и принципы его организации.
17. Методики профессионального анализа журналистского произведения и параметры его
оценки.
18. Заголовок в газете.
19. Классики и современники журналистики (на выбор).
20. Специфика журналистского творчества.
21. Виды творческой деятельности журналиста.
22. Средства оперативной связи в процессе творчества.
23. Средства фиксации информации в процессе творчества.
24. Средства обработки и передачи информации в процессе творчества.
25. Структура творческого процесса.
26. Три варианта начала творческого акта.
27. Операции и задачи познавательной стадии.
28. Выработка заявки на тему.
29. Способ журналистского творчества.
30. Операциональная структура творческого процесса.
31. Порождающая модель творчества.
32. Планирование труда журналиста.
33. Виды коллективных творческих планов.
318
34. Временной фактор при планировании труда журналиста.
35. Индивидуальный план журналиста.
36. Персональный компьютер в работе журналиста.
37. Творческая командировка.
38. Активная жизненная позиция журналиста как условие творческого процесса.
39. Профессиональное общение журналиста.
40. Основные источники информации для журналиста.
41. Беседа как метод сбора информации.
42. Наблюдение как метод сбора информации.
43. Социологические методы и приемы сбора информации.
44. Состав профессиональных обязанностей журналиста периодической печати.
45. Состав профессиональных обязанностей журналиста на радио.
46. Состав профессиональных обязанностей журналиста на телевидении.
47. Правовая культура журналиста.
48. Методика применения правовых норм.
49. Профессиональная этика журналиста.
50. Виды творческой деятельности журналиста. Специфика журналистского творчества.
51. Способ творческой деятельности журналиста. Творческий акт.
52. Выработка заявки на тему.
53. Планирование труда журналиста.
54. Приемы и методы сбора, фиксации и хранения информации.
55. Правовая культура журналиста.
56. Профессиональная этика журналиста.
57. Семантика журналистского текста.
58. Прагматика журналистского текста.
59. Синтактика журналистского произведения.
60. Актуальность журналистского произведения.
61. Опорная идея. Рабочая идея журналистского произведения.
62. Комплекс специфических свойств журналистской информации.
63. Действенность и эффективность журналистского произведения.
64. Элементарные выразительные средства (ЭВС) журналистики.
65. Методы предъявления информации в журналистском тексте.
66. Логическая аргументация в журналистском тексте.
67. Внелогичная аргументация в журналистском тексте.
68. Варианты взаимодействия формы и содержания в журналистском тексте. Сюжет и
композиция в журналистском тексте.
69. Общие законы композиции в журналистском произведении.
70. Особенности организации журналистского текста.
71. Поверхностные связи внутри журналистского текста.
72. Глубинные связи внутри журналистского текста.
73. Правила монтажа журналистского текста.
74. Подтема или композиционный узел в журналистском произведении.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы
журналистской деятельности»:
а) основная литература:
1. Гуревич С.М. Номер газеты: Учеб. пос. – М., 2002.
2. Интернет-СМИ: теория и практика: Учеб. пос. – М., 2010.
3. Кузнецов Г.В. Так работают журналисты. – М.,2000.
4. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста: Учеб. для вузов. Изд.2-е. –
М., 2010.
5. Лукина М.М. Технология интервью: Учеб. пос. – М.,2003
319
6. Проблематика СМИ: Информационная повестка дня / Под ред. Шкондина М.В., Вычуба
Г.С., Фроловой Т.И. – М., 2008.
7. Радиожурналистика. – М.,2000.
8. Самарцев О. Р. Творческая деятельность журналиста: Учеб. пос. – М., 2007.
9. Свитич Л.Г. Профессия журналист: Учеб. пос. Изд. 2-е. – М., 2007.
10. Тертычный А. А Жанры периодической печати: Учеб. пос. – М.,2000.
11. Фихтелиус Э. Десять заповедей журналистики. Стокгольм. – М., 2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
б) дополнительная литература:
Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста: Учеб. пос. – М., 1999.
Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. – СПб, 2001.
Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста: Учеб. пос. – М., 2006.
Основы творческой деятельности журналиста: Учеб. для вузов. – СПб, 2000.
Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М.,2002.
Рэндалл Д. Универсальный журналист. – М., 1996.
Тертычный А.А. Аналитическая журналистика. – М.,1998.
Тертычный А.А. Расследовательская журналистика: Учеб. пос. – М., 2002.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: кроме пакетов Microsoft Office, Adobe
Photoshop, программ для редактирования аудио- и видеофайлов, для демонстрации примеров
в лекционной части курса, cпециальных программ не требуется.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы журналистской
деятельности»
Для самостоятельной работы необходимо обеспечение студентов компьютерами и
доступом в Интернет, современной аудиовизуальной аппаратурой, помещениями,
оборудованными как ньюс-рум, теле-, радиостудия или как конвергентная редакция.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
320
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б13 ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОММУНИКАЦИИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
321
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Основы теории коммуникации» является ознакомление с
теорией коммуникации как структурой, процессом и видом деятельности с учетом системы
факторов, действующих в реальном социальном пространстве и влияющих на характер
коммуникации.
Курс сосредотачивается на проблемах, с которыми сталкивается выпускник в практике
работы связанной с различными видами коммуникационной деятельности (журналистика,
деятельность в сфере рекламы и связей с общественностью).
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы теории коммуникации» относится к профессиональному циклу Б.3
(базовой части). Её изучение основывается на имеющихся у студентов входных знаниях,
касающихся сущности и специфики системы массовой коммуникации в целом, и
журналистики как информационно-коммуникативной деятельности, полученных из
предшествующих дисциплин «Введение в профессию», «Основы теории журналистики», а
также ряда разделов параллельного курса «Основы журналистской деятельности». Курс
«Основы
теории
коммуникации»
расширяет
представление
обучающихся
о
коммуникативной системе общества, видах, типах коммуникации, способствует более
глубокому пониманию факторов и методов эффективной организации коммуникационной
деятельности и является одним из базовых для изучения последующих дисциплин,
связанных с различными аспектами дальнейшего освоения профессии («Социология
журналистики»,
«Психология
журналистики»,
«Стилистика
и
литературное
редактирование», «Профессиональная этика журналиста», «Основы рекламы и паблик
рилейшнз»), а также для профессионально-творческих практикумов и прохождения
производственных практик.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Основы теории коммуникации».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и
правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой культуре;
способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной
деятельности (ОК-6);

готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11);

понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);

понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов её изучения (ПК-15);

знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники
процесса создания журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурнокомпозиционной специфики (ПК-25);

оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
(вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ, в различных
жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах - печатных,
вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41);

осуществлять селекцию, редактирование, компоновку, перепакетирование и
ретрансляцию информации, получаемой из Интернета или поступающей от
информационных агентств, других СМИ, органов управления, служб изучения
общественного мнения, PR- и рекламных агентств, аудитории (ПК-43);

принимать участие в организации социально значимых информационно322
коммуникативных акций (общественных обсуждений, дискуссий, дебатов и т.п.) (ПК-53).
В результате изучения дисциплины студент должен:
 Знать: основы теории коммуникации как акта общения, состоящего в обмене
сообщениями с целью достижения определенного эффекта; коммуникации как вида
деятельности с определенными методами и навыками достижения планируемого эффекта;
действующие в этом процессе барьеры и факторы организации эффективной коммуникации;
взаимосвязь коммуникации как вида деятельности с параметрами экономического,
политического, социального пространства; основные точки напряжения, асоциальные
эффекты социальной коммуникации, способы снятия конфликтов и её гуманизации.
 Уметь: соотносить теоретические схемы изучения коммуникации с практикой
мировой культуры; прогнозировать сценарии коммуникации в процессе практической
деятельности в сфере журналистики, рекламы и связей с общественностью с учетом
факторов организации эффективного коммуникационного процесса, использовать
полученные знания для подготовки текстов, отвечающих данным критериям.
Владеть: навыками анализа практической деятельности в сфере журналистики, рекламы
и связей с общественностью, а также гармоничного общения в студенческой и будущей
профессиональной среде с учетом наработанных теорией способов достижения эффективной
коммуникации.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы
теории коммуникации»:
а) основная литература:
1. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации Часть 1 – 2 // Федотова Л.Н.
Социология массовой коммуникации: Учебник для вузов. – М., 2009.
2. Griffin E.(ed) A First Look at Communication Theory. 7 edition. McGraw-Hill Companies,
Pub. Date: March 2008.
б) дополнительная литература:
1. Dillard J., Pfau M. The Persuasion Handbook: Developments in Theory and Practice. Newbury
Park: SAGE Publications, 2001.
2. Green L. Communication, Technology and Society. Oxford: Oxford University Press. 2002.
3. Jones S. (ed) Encyclopedia of New Media: An Essential Reference to Communication and
Technology. Newbury Park: SAGE Publications, 2003.
4. McQuail D. (ed) McQuail's Reader in Mass Communication Theory. Oxford: Oxford
University Press. 2002.
5. Reese S.D. et al (ed). Framing Public Life. Perspectives on Media and Our Understanding of
the Social World. Communication Series, London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 2003,
6. Thurlow C. et al. Computer Mediated Communication. SAGE Publications, 2004.
7. Жаворонков А.В. Российское общество: потребление, коммуникация и принятие решений.
– М., 2006.
8. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. Пер. с англ. – М., 2004.
9. Федотова Л.Н. Анализ содержания – социологический метод изучения средств массовой
коммуникации. – М., 2001.
в) программное обеспечение – не требуется
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы ресурсы Интернета:
1. Introduction to Theory of Communication – http://www.sagepub.com/upm-data/4983_Dainton.
2. www.mediastudies.org
Сайт Центра по изучению средств массовой информации.
http://lamar.colostate.edu/~aeimcpr Ассоциация по изучению журналистики и массовой
коммуникации. Страница для преподавателей по этим специальностям в США и других
странах мира.
323
3. www.regioweb.nl/eic/index.html "The European Journalism Center" – информационный
форум для журналистов, руководителей средств массовой информации и преподавателей в
области журналистики.
4. www.reporter.org Обеспечивает информационными ресурсами прессу, преподавателей
журналистики.
5. www.uark.edu/depts/comminfo/ Национальная профессиональная организация студентов и
практиков в области изучения коммуникаций.
6. www.rupr.ru Общественно-политическая газета на тему коммуникаций.
7. www.prcom.ru – Центр коммуникативных технологий.
8. Психология – on line (www.psycho.ru).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
324
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б14 ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЯ СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
325
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Техника и технология средств массовой информации»
являются:
– освещение и изложение основных понятий технического процесса, технологических
тенденций и практических советов в области производства печатных СМИ;
– подготовка студентов к работе в печатных средствах массовой информации.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Техника и технология средств массовой информации» входит в
Профессиональный цикл. Программа учебной дисциплины рассчитана на студентов,
владеющих русским языком в объеме программы средней общеобразовательной школы и
обладающих предусмотренной этой программой языковой компетенцией. Дисциплина
является логическим продолжением дисциплин «Введение в специальность», «Основы
теории журналистики», «Основы журналисткой деятельности». Содержание дисциплины
необходимо для дисциплин Профессионального цикла «Выпуск учебных СМИ»,
«Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)», создавая таким образом базу
для дальнейшего приобретения и закрепления навыков работы в печатных СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Техника и технология средств массовой информации»:
ПК-34 − знание современной технической базы и новейших цифровых технологий,
применяемых в печати, на телевидении, в радиовещании, Интернет−СМИ и мобильных
медиа.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
−основные этапы производства периодических изданий,
−современные технологии допечатных процессов,
−аппаратное оборудование редакций, программное обеспечение,
−воспроизведение изобразительных оригиналов и процесс цветоделения,
−современные особенности технической структуры редакции,
−виды и способы печати,
− принципы работы печатных машин;
− историю возникновения и развития печати;
−новые технологии в процессе производства печатной продукции;
− элементы планирования газетной и журнальной полосы;
− основы композиционного построения полосы;
 Уметь:
− применять полиграфическую технику и полиграфические процессы, современную
электронную редакционно-издательскую технику, Интернет в организации редакционноиздательских процессов - анализировать качество печатной продукции;
− объяснять причины выявленных дефектов и предлагать способы их устранения;
− анализировать композицию периодических изданий;
− определять роль тех или иных оформительских элементов в периодических изданиях;
 Владеть:
− навыками анализа качества печатной продукции, методами производства газет и
журналов как целостного процесса, технологией дизайна печатного издания.
− иметь представления о возможностях полиграфического оборудования; о современном
программном обеспечении процесса выпуска издания; о современных тенденциях в
оформлении печатных изданий.

4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
326
п
1
2
Неделя
семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/
Техника и
организация
производства
периодических
изданий
2
Современн
ые
особенности
технической
структуры
редакции
2
1−8
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Л
П
СР
Конт
к
р
С
р. Раб
6
1
16
2
1
16
2
0
9−1
8
8
2
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточно
й аттестации
выступлен
ие с докладом;
выполнени
е
индивидуальн
ого
творческого
задания;
коллоквиу
м
выступлен
ие с докладом;
выполнени
е
индивидуальн
ого
творческого
задания;
зачет

 Повсеместное внедрение новых информационных технологий по-новому
структурирует социальные отношения, оказывая влияние на информационную среду и на
источники информации. А компьютеризация редакций, использование новых технологий в
типографиях способствуют перераспределению технических функций между издательскими
и полиграфическими предприятиями, сокращению допечатных процессов, а также открытию
широких возможностей для совершенствования технологии газетно-журнального
производства. Все это диктует необходимость изучения технологии производства
периодических изданий как процесса многогранного, непосредственно связанного с
журналистской деятельностью. Этим и обусловлена структура курса, состоящего из двух
частей: первая часть посвящена изучению технической стороны производства газет и
журналов, вторая – проблемам технологии оформления периодических изданий.
 1-й раздел:
Тема 1. Введение.
Научно-технический прогресс и журналистика. Взаимодействие и взаимовлияние
производственно-технической (полиграфической) базы и редакционного процесса.
Совершенствование техники как один из факторов повышения эффективности СМИ.
Основные направления развития технических средств журналистики.
Тема 2. Основные этапы производства периодических изданий
Допечатные, печатные, послепечатные процессы. Современная технология допечатных
процессов. Набор текста, сканирование и обработка изобразительного материала,
пространственная организация текстового и изобразительного материала в настольноиздательских системах. Подготовка файла печати для вывода фотоформ. Выпуск изданий по
традиционной технологии и при электронной обработке текстовых и изобразительных
оригиналов.
327
Тема 3. Редакционно-издательская техника
Базовый комплект: компьютер, монитор, сканер для ввода изобразительного материала,
принтер для вывода корректурных оттисков, получения оригинал-макетов и фотоформ,
носители информации. Возможности расширения базового уровня. Лазерные принтеры и
фотонаборные автоматы, их назначение, виды, использование. Различные виды
сканирующих устройств: планшетные, барабанные, проекционные, слайд-сканеры.
Специфика их применения. Цифровые фотоаппараты.
Тема 4. Программное обеспечение
Разные программы для набора (Microsoft Word), верстки изданий (Adobe PageMaker,
QXPress) и обработки графических материалов (Adobe Photoshop, Corel Draw, Adobe
Illustrator). Особенности подготовки оригинал-макетов и фотоформ.
2-й раздел:
Тема 5. Полиграфическая техника и полиграфические процессы
Виды печати (высокая печать, плоская печать, глубокая печать, трафаретная печать,
офсетная печать, цифровая печать): история возникновения и развития, преимущества и
недостатки того или иного вида печати. Печатные формы и способы печати. Формные
процессы. Современные технологии изготовления печатных форм. Печатные машины и их
назначение: тигельные, плоскопечатные, ротационные. Печатание тиража. Оборудование для
осуществления
послепечатных
процессов
(фальцовка,
разрезка,
сталкивание,
комплектование тетрадей и блоков). Операции вкладки и подборки.
Тема 6. Подготовка к печати и воспроизведение изобразительного материала
Разрешающая способность различных сканеров. Оптическая плотность и глубина цвета
сканера. Виды издательских оригиналов, требования, предъявляемые к ним. Особенности
воспроизведения штриховых и полутоновых оригиналов, одноцветных и многоцветных.
Растр, линиатура, форма растровых ячеек. Способы обработки изобразительных материалов.
Тема 7. Оформление и дизайн периодических изданий
Художественные тенденции в оформлении газет и журналов: техницизм, эстетизм,
декоративизм, функционализм. Функционально-художественное направление в оформлении.
Композиционно-графическая модель (КГМ) издания как система композиционных и
графических принципов. Описательная и физическая КГМ.
Шрифтовое оформление. Группы шрифтов, особенности их использования.
Заголовочный комплекс (ЗК): функции, элементы ЗК, размещение. Графические способы
автономизации текста. Композиция периодических изданий: свойства и средства
композиции, Конструктивные особенности композиции полосы.
Тема 8. Интернет и редакционно-издательские процессы
Общие принципы поиска, передачи, получения информации. Интерактивный режим
доступа к информации и режим «отложенного чтения».

5. Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины студенты слушают лекции, посещают практические
занятия, занимаются индивидуально. Лекционные и практические занятия дополняются
выполнением творческих работ, написанием рефератов. Особое место в обучении отводится
самостоятельной работе, которая заключается в следующем:
– самостоятельное изучение части теоретического материала,
– подготовка и выполнение творческого задания (индивидуально или малыми группами),
– выступление на семинаре по творческому заданию,
В технологии используются два основных механизма построения процесса обучения:
моделирование будущей профессиональной деятельности и овладение профессиональными
знаниями и умениями в процессе выполнения творческого задания.
Конструирование лекционных материалов основывается на принципах:
– обеспечение информационным содержанием целей обучения;
– реализация профессиональной направленности;
328
– полноты и системности отражения технологии оформления периодического издания;
– логичности построения.
Технология реализует компетентностный и деятельностный подходы к образованию:
методологическим принципом которых служит единство деятельности и сознания, т.е.
развитие в человеке способности к деятельности возможно только через деятельность.
Активные формы и методы обучения развивают эвристические способности и повышают
научно-методический уровень студентов:
− Технология производства периодических изданий в историческом аспекте.
− Новые технологии и современные допечатные процессы (проводится в компьютерном
классе).
− Полиграфическое оборудование (проводится на базе типографии).
− Электронный способ обработки изобразительного материала (проводится в
компьютерном классе).
−Оформительские школы.
− Размерные характеристики периодических изданий.
− Заголовочный комплекс.
− Иллюстративный материал в периодических изданиях.
− Макетирование (проводится в компьютерном классе).
В ходе занятий, используя различные газеты, студенты работают и оформляют свои
варианты структурирования номеров пробных газет, их дизайна, подачу заголовков, рубрик
и материалов.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Темы заданий для организации самостоятельной работы студентов
1. Взаимодействие содержания и формы периодических изданий.
2. Главные факторы формообразования газеты.
3. Актуальные элементы дизайна.
4. Стиль оформления журнала.
5. Средства и способы ориентации и акцентирования в периодических изданиях.
6. Общее и особенное в оформлении газеты, еженедельника, журнала.
7. Оформление подборок и тематических полос в газетах.
8. Обложка журнала и первая страница газеты.
9. Структура периодического издания.
10. Композиция газеты и журнала.
11. Верстка и ее виды.
12. Моделирование периодических изданий.
13. Макетирование и компьютерная верстка.
14. Эстетика оформления. Контрасты и нюансы на полосе.
15. Эстетика оформления. Пропорции и равновесие на полосе.
16. Заголовочный комплекс. Его оформление в газете и журнале.
17. Историческая и современная классификации шрифтов.
18. Стили шрифтового оформления периодических изданий.
19. Иллюстрация в газете и журнале.
20. Графическая реклама в газете и журнале.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Текущий контроль: проверка выполнения домашних заданий, обсуждение разовых
периодических изданий, опрос студентов.
Промежуточный контроль: индивидуальная работа с творческим заданием, выполнение
329
контрольных работ.
Итоговый контроль: зачет.
Для получения зачета студент должен дать ответы на теоретические вопросы и
представить анализ оформления газеты или журнала.
Примерные темы для индивидуальной работы
1. История производства периодических изданий.
2. Печатание газеты офсетным способом.
3. Современное полиграфическое оборудование.
4. Децентрализация печати периодических изданий.
5. Структура современного издательства.
6. Техническая организация электронного издательства.
7. Настольно-издательские системы для редакционной подготовки СМИ.
8. Оборудование для оперативной полиграфии в рекламных агентствах.
Тематика контрольных работ
1. Анализ шрифтового оформления газеты (журнала).
2. Анализ иллюстрационного оформления газеты (журнала).
3. Анализ оформления газеты (по выбору).
4. Анализ оформления журнала (по выбору).
5. Анализ рекламного оформления (по выбору).
Темы коллоквиумов
1.
Оборудование полиграфических предприятий города.
2.
Аппаратное оборудование редакций города.
3.
Композиционно-графическая модель периодических изданий.
Студенты должны проанализировать композицию, верстку, иллюстративный материал,
вспомогательные графические средства одного из периодических изданий (по усмотрению
преподавателя).
В результате анализа студенты должны:
- сделать вывод о роли тех или иных средств в графическом оформлении печатного
издания;
- выявить значение и роль композиционного построения отдельных полос издания и
номера в целом;
- выявить роль композиционных приемов, используемых в оформлении выбранного
номера.
Вопросы к зачету
1. Полиграфическая техника и полиграфические процессы в историческом аспекте.
2. Ручной набор. Механический набор (линотип, буквоотливные наборные машины,
наборно-печатные машины, фотонаборные машины).
3. Основные этапы производства периодических изданий.
4. Виды и способы печати.
5. Современные формные процессы и печать тиража.
6. Шрифты: рисунок и начертания. Ёмкость и насыщенность шрифта.
7. Размерные характеристики периодических изданий.
8. Типы газетных заголовков и способы их оформления.
9. Заголовочный комплекс и его функции.
10. Вспомогательные графические средства.
11. Виды верстки.
12. Проблемы моделирования и дизайна.
13. Композиция периодических изданий.
330
14. Роль изобразительного материала в периодических изданиях.
15. Набросок макета. Изготовление эскиза.
16. Ориентация страницы. Технология определения полей издания.
17. Основные элементы дизайна периодических изданий.
18. Модульная сетка периодического издания.
19. Длина строки. Ширина колонки. Выравнивание. Форматирование переносов.
20. Межбуквенные просветы. Кернинг. Трекинг.
21. Интерлиньяж. Отрицательный межстрочный интервал.
22. Подгонка текста. Правила переносов.
23. Децентрализация и централизация выпуска печатного периодического издания.
24. Способы печати: флексография, ротационная печать, трафаретная печать, глубокая
печать, высокая печать, офсетная печать.
25. Вёрстка полос на компьютере. Программное обеспечение процесса вёрстки.
26. Макетирование газетного номера.
27. Технические основы и условия современного процесса выпуска номера газеты.
28. Инструменты линейного/нелинейного поиска и построение связей. Онлайновый и
офлайновый режимы.
29. Интернет в организации редакционно-издательских процессов. Типы информационных
источников. Навигация по источникам.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Галкин С.И. Техника и технология СМИ: Художественное конструирование газеты и
журнала: Учеб. пособие. – М.: Аспект–пресс, 2007. – 215 с.
2. Ситников В.П. Техника и технология СМИ: Печать, телевидение, радиовещание. – М.:
Слово, Эксмо, 2005. – 415с.
3. Волкова В.В., Газанджиев С.Г., Галкин С.И., Ситников В.П. Дизайн газеты и журнала. –
М., 2003.
4. Волкова Л.А., Решетникова Е.Р. Технология обработки текстовой информации: Ч. 1:
Основы технологии издательских и наборных процессов / Под ред. Л.А. Волковой. – М.:
Изд-во МГУП, 1999.
5. Тулупов В. В. Газета: маркетинг, дизайн, реклама. – Воронеж, 2001.
б) дополнительная литература:
1. Козачук В. Что такое компьютерная редакционно-издательская система // Полиграфист и
издатель, 1996. –№ 1.
2. Новожилов А. Современные полиграфические технологии // Полиграфист и издатель,
1997. –№ 1.
3. Тулупов В.В. Российская газета: дизайн, реклама, типология. –Воронеж, 1996.
4. Фотография
в
прессе:
вопросы
истории,
теории
и
практики/
Сост.
Калмыков А. А., Коханова Л. А. Интернет-журналистика. – М., 2005.
5. Мильчин А.Э. Издательский словарь-справочник. - М.: Юристъ, 1998. – -472 с.
6. Полянский Н.Н. Основы полиграфического производства. – 2-е изд., перераб. – М.:
Книга, 1991.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/Волков Н. Курс макетирования и верстки.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
На практических занятиях используется мультимедийный проектор для демонстрации
презентаций студентов по творческим заданиям. Для подготовки к практическим занятиям
331
используются Интернет ресурсы читального зала и библиотеки. Практически занятия
проводятся в Интернет−классах, а также на базе редакционно-издательского отдела и
полиграфического участка Стерлитамакская государственная педагогическая академия им.
Зайнаб Биишевой, издательства «Фобос» и творческой мастерской «Детский телеканал».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
332
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.Б15 ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
333
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Правовые основы журналистики» являются
достижение всестороннего глубокого полного понимания студентами природы и сущности
закона, подготовка к практической деятельности высококвалифицированных специалистов,
формирование творческой личности будущих специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Правовые основы журналистики» относится к базовой части
профессионального цикла. (Б3. Б 15).
Для освоения дисциплины «Правовые основы журналистики» обучающихся
используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин
«Правоведение»; «Профессиональная этика журналиста».
Освоение дисциплины (модуля) «Правовые основы журналистики» призвано
способствовать развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно
работать с нормативными актами, систематизировать полученные знания. Знания,
полученные специалистами неюридического профиля, позволят им, верно и правильно,
ориентироваться как в общей политике государства, так и в отдельных трудовых конкретных
ситуациях. Знание нормативно-правовых актов способствует росту политической и трудовой
активности обучающегося, поднимается его правовая культура, уважение гражданина
закона.
Дисциплина (модуль) «Правовые основы журналистики» необходима для получения
общетеоретических знаний, получения практических навыков и умений осуществления
публично-правовой деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Правовые основы журналистики»:

умение использовать нормативно правовые документы в своей деятельности (ОК – 7);

способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для
понимание принципов функционирования
современного общества,
социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей социальной
и профессиональной деятельности (ОК-14);

знание основ международного гуманитарного права, правовых норм регулирующих
функционирование СМИ в России, в том числе прав и обязанностей журналиста, авторского
права (ПК – 11).











В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные российские и международные акты;
основные принципы применения закона;
Уметь:
последовательно излагать правовой материал;
понимать смысл нормативно-правовых актов;
применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;
применять полученные умения и навыки на практике;
защищать свои права;
Владеть:
понятийным аппаратом дисциплины;
навыками применения нормативно-правовых актов.
334
№
п
Раздел
Дисциплин
ы
/п
1
2
Общая
часть
Особенна
я часть
Семестр
Неделя
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
«Правовые
журналистики»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 зачетных единиц 3 часов.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лек
ции
7
7
Се
минары ср
11
11
Сам
.раб.
13
14
основы
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Опрос, тестирование
Опрос, тестирование
Промежуточный
контроль, экзамен
Тема 1. Источники законодательства о СМИ
Предмет, структура и задачи учебной дисциплины: Правовые основы журналистики.
Комплексность курса. Понятие, признаки, принципы права. Свобода мысли, слова и печати
как неотъемлемое право человека и гражданина. Запрет цензуры. Источники права СМИ:
конституция, международные договоры, законы, указы президента и постановления
правительства. Конституция РФ: свобода слова, информации, совести. Соответствие норм
российской Конституции о свободе информации документам ООН и Совета Европы:
Всеобщей декларации прав человека (1948 г.), Международного пакта о гражданских и
политических правах (1966 г.), Европейской конвенции о защите прав человека и основных
свобод (1953 г.). Основные элементы свободы массовой информации: свобода искать,
получать, хранить и распространять информацию. Разграничение полномочий в сфере
массовой информации между федеральными и местными органами власти. Законотворчество
о СМИ в субъектах Российской Федерации. Механизм разрешения юридических коллизий.
Судебная система РФ. Роль Верховного и Конституционного судов в правовом
регулировании деятельности СМИ.
Решения высшего судебного органа Совета Европы — Европейского суда по делам о
свободе информации.
Тема 2. Организация деятельности редакции
Закон РФ «О средствах массовой информации»: общая характеристика. Основные
понятия, используемые в законе. Учреждение и регистрация СМИ. Понятие учредителя.
Редакция, журналист, издатель, распространитель, их взаимные права и обязанности.
Договор между учредителем и редакцией. Редакционный устав, содержание и процедура
принятия. Устав юридического лица. Особенности трудовых отношений в редакционных
коллективах. Злоупотребление свободой массовой информации. Запрет использования СМИ
для призывов к насильственному изменению конституционного строя и целостности
государства, для возбуждения национальной, классовой, социальной или религиозной
нетерпимости или розни, для пропаганды войны. Предупреждения регистрирующего органа
и порядок прекращения деятельности СМИ.
Тема 3. Государственная политика в области СМИ
Дотации, налоговые и прочие льготы в первое
постсоветское
десятилетие.
335
Специализированные СМИ. Субъекты правовых основ журналистики. Государственные,
общественные, частные СМИ. Региональные законы о государственной поддержке средств
массовой информации. Ограничение концентрации и монополизации СМИ в РФ.
Прозрачность отношений собственности. Гарантии независимости редакционной политики
от владельцев СМИ. Наблюдательные (попечительские) советы на радио и телевидении.
Существующие ограничения учреждения и владения СМИ иностранными физическими и
юридическими лицами. Законодательство о порядке освещения деятельности органов
государственной власти в государственных средствах массовой информации. Обязанность
органов государственной власти и должностных лиц реагировать на критику.
Судебная палата по информационным спорам при Президенте Российской Федерации
(1994-2000 гг.)
Доктрина информационной безопасности РФ (2000 г.).
Тема 4. Свобода информации
Доступ к информации: фактические возможности граждан и прессы. Специфика прав и
обязанностей журналистов перед обществом. Право и обязанность журналистов на
сохранение в тайне конфиденциальных источников информации, ответственность за
распространение секретной информации. Государственная тайна. Коммерческая тайна, иная
конфиденциальная информация. Запрос информации. Порядок отказа или отсрочки в
предоставлении информации, их обжалования. Виды ответственности за непредоставление
информации. Гласность судопроизводства, исключения из этого принципа. Особенности
работы журналистов в законодательных органах власти. Отраслевое и региональное
законодательство о праве на информацию. Порядок аккредитации и лишения аккредитации в
государственных органах, организациях и учреждениях. Воспрепятствование законной
профессиональной деятельности и прочие нарушения прав журналистов; мониторинг
нарушений прав прессы, деятельность Фонда защиты гласности и других правозащитных
организаций.
Открытость и общедоступность государственных информационных ресурсов РФ.
Собственность на информацию. Сведения, не подлежащие засекречиванию. Государственная
и иные охраняемые законом тайны. Порядок отнесения сведений к государственной тайне.
Понятия служебной и коммерческой тайны. Профессиональная тайна. Ограничения на
деятельность журналистов в ходе вооруженных конфликтов и при чрезвычайном положении.
Административная, уголовно-правовая охрана свободы информации.
Тема 5. Лицензирование и регулирование телерадиовещания
Регулирование и контроль телерадиовещания. Виды вещателей. Лицензирование,
ограниченный ресурс и новые технологии. Содержание лицензии. Конкурсный порядок
выдачи лицензий на эфирное телерадиовещание. Федеральная конкурсная комиссия по
телерадиовещанию, ее статус и функции. Лицензирование деятельности в области связи.
Тема 6. Деятельность СМИ в предвыборный период
Роль СМИ в исходе предвыборных кампаний. Избирательное право и законодательство о
СМИ. Принцип равных права доступа к СМИ кандидатов на выборные посты. Основные
положения Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на
участие в референдуме граждан Российской Федерации». Понятие и виды предвыборной
агитации. Содержание агитации. Предвыборная агитация и информирование.
Злоупотребление правом на проведение агитации. Общие условия проведения агитации
через СМИ. Порядок предоставления бесплатного и платного времени в программах
электронных СМИ. Сроки проведения агитации. Гласность в деятельности избирательных
комиссий. Опубликование итогов голосования. Роль федеральных законов о референдуме, о
выборах депутатов Государственной Думы и Президента РФ в определении порядка ведения
предвыборных кампаний в СМИ. Порядок использования данных социологических опросов.
336
Организация контроля за соблюдением избирательного законодательства. Роль
Центризбиркома, судов. Ответственность СМИ и журналистов за нарушение права на
проведение агитации.
Тема 7. Интеллектуальная собственность
Отличия физической собственности от интеллектуальной собственности. Закон РФ «Об
авторском праве и смежных правах» (1993г.). Авторское право. Оригинальность
произведения; содержание и форма. Имущественные (материальные) и неимущественные
(нематериальные, моральные) права авторов. Содержание авторского договора: способы
использования произведения; срок и территория, на которую передаются права; размер или
порядок определения размера авторского вознаграждения; порядок и сроки выплаты
вознаграждения. Специфика субъектов авторского права на аудиовизуальное произведение
(режиссер-постановщик, сценарист, композитор). Смежные права. Служебные произведения:
права работодателя на их использование. Регистрация, срок охраны авторского права.
Использование прав. Авторские общества. Контрафактные экземпляры. Преследование
«пиратства» и плагиата.
Произведения, не охраняемые авторским правом. Допустимость свободного
использования произведений без согласия автора и без выплаты авторского вознаграждения:
в личных целях, в информационных, критических, полемических, в учебных, научных и
других целях. Авторское право на интервью. Авторское право на новостное сообщение.
Программа телепередач и авторское право: решения Высшего Арбитражного суда РФ и
Европейского суда в Люксембурге. Международные конвенции о защите авторских прав.
Всемирная организация интеллектуальной собственности (ВОИС). Ответственность за
нарушения интеллектуальной собственности.
Тема 8. Регулирование рекламы
Реклама и свобода массовой информации. Закон «О рекламе» (2006 г.). Функции
федерального антимонопольного органа в области контроля и надзора за соблюдением
законодательства о рекламе. Саморегулирование рекламной деятельности. Правовое
регулирование рекламы. Ненадлежащая реклама: недобросовестная реклама; недостоверная
реклама; неэтичная реклама; заведомо ложная реклама. Запрет сравнительной рекламы.
Скрытая реклама. Особенности рекламы в радио- и телепрограммах. Ограничения на
рекламу алкогольных и табачных изделий, наркотических препаратов, медикаментов и
медицинских услуг. Права и обязанности рекламодателей, рекламопроизводителей и
рекламораспространителей. Права потребителей. Степень ответственности СМИ за
содержание распространяемых рекламных сообщений. Контрреклама. Защита интересов
несовершеннолетних при производстве и распространении рекламы. Квоты для социальной
рекламы. Рекламные издания и телеканалы. Спонсорство, соотношение понятий
«спонсорство» и «реклама». Судебная практика.
Ограничения на распространение рекламных сообщений за рубежом. Допустимость
сравнительной рекламы. Положения Европейской конвенции о трансграничном телевидении,
регулирующие рекламу, телеторговлю и спонсорство.
Тема 9. Ограничения на распространение в СМИ эротической и порнографической
продукции
Федеральное законодательство и законодательство субъектов РФ о защите общественной
нравственности. Порядок формирования и деятельности местных комиссий по оценке
эротического характера распространяемых в СМИ материалов. Основные положения проекта
Федерального закона «О государственной защите нравственности и здоровья граждан и об
усилении контроля за оборотом продукции сексуального характера».
Стандарты морали и распространение сообщений и материалов «непристойного»
(indecent) и «неприличного» (obscene) содержания в СМИ США. Художественная ценность
337
как средство защиты порнографии в СМИ. Полный запрет детской порнографии в России.
Тема 10. Интернет, новые СМИ и их правовое регулирование
Проблемы правового регулирования в условиях конвергенции — слияния возможностей
вещания, телекоммуникаций и информационно-компьютерной технологии. Российский
закон «О СМИ» об «иных средствах массовой информации». Вопросы национальной
безопасности и шифрование. Нарушение компьютерного права. Правовое регулирование
содержания на новых носителях в условиях «трансграничного» характера сетей:
порнография, диффамация, экстремистские материалы и т.п. Регулирование использования
рекламы и торговых марок. Проблемы авторского права, связанные с размещением
информации на веб-страницах и созданием мультимедийных произведений. Юрисдикция
национальных судов, юридический статус провайдеров Интернет-услуг. Обеспечение
доказательств. «Принудительное саморегулирование».
Международное сотрудничество. Конвенция о борьбе с киберпреступлениями
(преступлениями в киберпространстве) 2001 года.
Тема 11. Защита чести, достоинства и деловой репутации
Защита от посягательств на честь, достоинство и репутацию. Обязанность журналистов
проверять достоверность сообщаемой ими информации. Распространение порочащих
человека сведений. Опровержение и ответ. Компенсация морального вреда. Специфика
рассмотрения в судах гражданских исков о защите чести и достоинства, предъявляемых к
средствам массовой информации. Защита деловой репутации. Трактовка понятий «факт и
оценка (комментарий)», «сведения и мнение», «ненормативная лексика» и других.
Презумпция невиновности и журналистская практика. Уголовно-правовой порядок защиты
чести и достоинства. Клевета, оскорбление. Судебная практика.
Тема 12. Неприкосновенность частной жизни
Гарантии неприкосновенности частной жизни. Персональные данные. Федеральное
законодательство о защите и неприкосновенности частной жизни. Открытые сведения о
доходах и имуществе государственных чиновников. Обстоятельства, позволяющие
журналистам использовать скрытую запись согласно российскому закону о СМИ. Защита
общественных интересов. Различия прав на личную жизнь и на честь и достоинство.
Судебная практика о нарушениях неприкосновенности частной жизни.
5. Образовательные технологии
 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых
игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть
предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20%
аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не
могут составлять более 50% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
338






В качестве форм контроля занятий используются:
устные опросы;
проверка самостоятельной работы;
проведение коллоквиумов;
проведение контрольных работ;
тестирование;
зачет по результатам семестра.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Правовые основы журналистики»
а) основная литература:

Ворошилов В.В. Журналиста вызывают в суд. СПб.: Изд-во Михайлова, 2002.

Ворошилов В.В. СМИ: правовые и этические нормы: Конспект лекций. СПб.: Изд-во
Михайлова, 2001.

Законы и практика средств массовой информации в Европе, Америке и Австралии.
Сравнительный анализ. М., 2000.

Корконосенко С.Г. Основы журналистики: Учебник. СПб.: Аспект-Пресс, 2001.

Основы творческой деятельности журналиста: Учебник / Под ред. С.Г. Корконосенко.
СПб., 2000.
б) дополнительная литература:

ФЗ от 27. 12. 1991 № 2124 – 1 (ред. от 09. 02. 2009) «О средствах массовой
информации»

ФЗ от 13. 01. 1995 № 7 – ФЗ (ред. от 12. 05. 2009) «О порядке освещения деятельности
органов государственной власти в государственных средствах массовой информации»

ФЗ от 22.12. 2008 №262 – ФЗ (ред. от 28. 06. 2010) «Об обеспечении доступа к
информации о деятельности судов в Российской Федерации»

ФЗ от 12. 05. 2009 №95 – ФЗ «О гарантиях равенства парламентских партий при
освещении их деятельности государственными общедоступными телеканалами и
радиостанциями»

Постановление Правительства от 19. 01. 2005 №28 (ред. от 17. 10. 2009) «О Премиях
Правительства Российской Федерации в области печатных средств массовой информации»





в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.alleng.ru/d/jur/jur213.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur219.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur511.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur512.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur040.htm

8.
Материально-техническое
обеспечение
дисциплины
(модуля)
«Правовые основы журналистики»:

- для чтения лекций- мультимедийный проектор, ноутбук;

- для проведения семинарских занятий - мультимедийный проектор, ноутбук.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Журналистика».
Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.
339
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
340
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б16 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ЖУРНАЛИСТА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
341
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины «Профессиональная этика журналиста» являются:
 формирование углубленных базовых представлений о специфике основных
профессионально-этических проблемам журналистики, их причинах и методах решения;
 формирование практических навыков морального действия (морального выбора,
моральной оценки и т.д.) в журналистской профессии.
Под профессиональной этикой журналиста в данном курсе понимается совокупность
ценностей, норм и правил, включенных в состав основных регуляторов профессиональной
деятельности журналиста.
Задачи:
 изучение истории становления и развития профессиональной этики журналиста в
Западной Европе, США и России;
 осмысление значения и роли профессиональной этики в системе профессиональной
деятельности журналиста;
 изучение методов и способов общественного и корпоративного контроля за соблюдением
журналистами этических стандартов;
 приобретение навыков этического анализа профессионального поведения в сложных
ситуациях.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина Дисциплина «Профессиональная этика журналиста» относится к
профессиональному циклу Б.3 (базовая часть). К входным знаниям, необходимым для её
изучения относятся: понимание студентами общих закономерностей и механизмов
коммуникативной деятельности; сущности, роли и функций журналистики в современном
обществе, её гуманистической миссии и принципов; роли аудитории, важности учета её
характеристик, механизмов восприятия и влияния массовой информации, особенностей
коллективной редакционной работы как профессионально-творческой, особенностей
взаимоотношений с людьми как источниками информации и героями публикаций
(предшествующие дисциплины «Введение в профессию», «Основы теории коммуникации»,
«Основы теории журналистики», «Основы журналистской деятельности»). В свою очередь
курс «Профессиональная этика журналиста» является одним из базовых для
профессионально-творческих практикумов, дисциплин начальной профилизации по
средствам массовой информации, их типам, видам, а также тематической, изучения курса
«Основы рекламы и паблик рилейшнз в СМИ», прохождения производственных практик, в
ходе которых студенты учатся руководствоваться нормами этики в журналистской работе.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Профессиональная этика журналиста»:
 Процесс изучения дисциплины «Профессиональная этика журналиста» направлен на
формирование следующих компетенций:
 готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и
правовых норм, уважение к человеческой личности, толерантность к другой культуре;
способность руководствоваться морально-правовыми нормами в профессиональной
деятельности (ОК-6);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
342
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
 понимание значения этических ориентиров и регуляторов журналистской
деятельности, знание основных российских и международных документов по
профессиональной этике (ПК-12);
 понимание значения этических ориентиров и регуляторов журналистской
деятельности, знание основных российских и международных документов по
профессиональной этике (ПК-12);
 собирать необходимую информацию (работать с источниками информации, применять
разные методы), осуществлять ее проверку, селекцию и анализ (ПК-40);
 участвовать в организации работы различных подразделений СМИ, творческих
коллективов (ПК-48);
 работать с привлекаемыми авторами на всех стадиях подготовки их материалов (ПК-51);
 организовывать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах,
устанавливать коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные
средства и новейшие технологии (ПК-55).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: российские и международные этические нормы, кодексы профессиональной
этики; понимать значение этических регуляторов в журналистской деятельности.
Уметь: следовать им в своей повседневной практике.
 Владеть: навыками этического анализа профессиональных действий журналиста.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
«Профессиональная этика журналиста»:
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. – М., 2000.
2. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Моральный выбор журналиста. – Тюмень, 2002.
3. Казаков Ю.В. Саморегулирование журналистского сообщества. Опыт. Проблемы.
Перспективы становления в России. – М., 2004. (http://www.medialaw.ru/selfreg/index.htm).
4. Кодексы профессиональной этики. (http://www.medialaw.ru/selfreg/index.htm).
5. Лазутина Г.В. Профессиональная этика журналиста. – М., 2006.
6. Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. – М., 2002.
(http://www.gdf.ru/books/books/liberty/content.shtml).
7. Профессиональная этика журналистов. – М., 1999.
8. Прохоров Е.П., Пшеничный Г.М., Хруль В.М. Правовые и этические нормы в
журналистике. – М., 2004.
б) дополнительная литература:
1. Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху: некоторые
особенности личности и профессиональной деятельности. – М., 1996.
2. Дэннис Э., Мэррил Д. Беседы о масс-медиа. – М., 1997.
3. Журналист и этика. Мнения журналистов в зеркале обследования кодекса
профессиональной этики. – М., 1995.
4. Журналист: российско-американские социологические исследования. – М., 1998.
5. Засурский Я.Н. Искушение свободой. – М., 2004.
6. Казаков Ю.В. На пути к профессионально-правильному. Российский медиа-этос как
территория поиска. – М., 2001.
343
7. Краткий юридический справочник для журналиста. – М., 1996.
8. Кумылганова И.А. Нравственные критерии профессиональной журналистской
деятельности. Автореферат канд. дисс. – М., 1992.
9. Лабуш Н.С. Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности журналиста.
– СПб, 2005.
10. Ламбет Э.Б. Приверженность журналистскому долгу: об этическом подходе к
журналистской профессии. – М., 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Google, Yandex,
Rambler, Консультант-Плюс.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
344
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра экономики и менеджмента
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б17 СОЦИОЛОГИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
345
1. Цели освоения дисциплины «Социология журналистики»
Целями освоения дисциплины «Социология журналистики» являются:
- достижение синтеза базовых представлений студента об обществе, о социальных
процессах и личности, полученных из дисциплин социально гуманитарного цикла, с
теоретическим знанием о журналистике и журналистской деятельности как социальном
явлении. Целесообразность преподавания курса объясняется, прежде всего, его ориентацией
на практику журналистики. Реальный опыт — отправная точка рассуждений, и материал для
теоретического анализа, и та действительность, которую призвано обогатить новое знание,
получаемое в этой области.
2. Место дисциплины в структуре ООН бакалавриата
Дисциплина «Социология журналистики» относится к вариативной части
профессионального цикла. Логически и содержательно-методически эта дисциплина
взаимосвязана с другими дисциплинами социологического модуля: социологией,
политологией, правоведением, профессиональной этикой журналиста, экономикой с
психологией., которые являются «входными» знаниями, необходимыми при освоении
данной дисциплины.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Социология журналистики»
В результате освоения дисциплины «Социология журналистики» обучающийся должен
знать:
 механизмы социальных процессов и отношений;
основные социальные
характеристики современной России; основные тенденции формирования социальной
структуры современного общества (особенностей процесса стратификации) (ПК-14);
 иметь представление об основных характеристиках аудитории современных СМИ,
знать основные методы ее изучения (ПК-15);
 понимать социальный смысл участия различных сегментов общества в
функционировании СМИ, знать основные формы организации общественного участия;
понимать природу и роль общественного мнения, иметь представление об основных методах
изучения и взаимодействия с ним, знать правила использования результатов опросов
общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК -16).
Уметь:
- ориентироваться в различных аспектах реального состояния российского общества,
актуальных проблемах, тенденциях социального развития, использовать полученные
социологические знания в своей профессиональной деятельности.
Владеть:
- общесоциологической культурой, иметь представление об основных источниках и
владеть методами получения конкретной социологической информации.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Социология
журналистики»:
а) основная литература:
1. Социология журналистики. Уч. пособие для студентов вузов. Под ред. С.Г.
Корконосенко. М., 2008.
2. Журналистика и социология. Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. Спб., 2001.
3.Киричёк П.Н. Социология Публицистики: Курс лекций. Саранск, 1998.
4.Журналистика и социология. Учебное пособие / Под ред. И. Д. Фомичевой. М., 1995.
5. Грушин Б.А. Массовое сознание. М.: Мысль, 1997.
б) дополнительная литература:
1. Третьяков В.Т. Наука быть Россией. М., 2007.
346
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Веrkelеу Sunsite Library Links Libwed
http://sunsite. Bekeley.edu /Libweb/.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: к.ф.н., доц. Назаров З.И.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от
2011 года, протокол № .
347
АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б18 ПСИХОЛОГИЯ ЖУРНАЛИСТИКИ
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление(я) подготовки (специальность): 031300.62 «Журналистика»
Форма обучения: очная
Срок освоения ООП: нормативный, 4 года
Факультет: филологический
Кафедра-разработчик: психологии
Цели освоения учебной дисциплины:
Цель дисциплины «Психология журналистики (Медиапсихология)» – удовлетворить
потребность в освоении специальной ветви практической психологии массовых
коммуникаций при подготовке специалистов для работы в журналистике на современном
уровне.
Основная задача курса состоит в том, чтобы сформировать у студентов – журналистов
системное понимание закономерностей психологических процессов, лежащих в основе
индивидуального творчества и массовой коммуникации, обучить психологическим приемам
разрешения основных коммуникативных проблем и личных творческих затруднений,
внушить уважение к профессиональным правилам техники информационнопсихологической безопасности как по отношению к аудитории, так и при работе журналиста
в стрессогенных условиях современных масс-медиа.
Дополнительной функцией курса может стать психодиагностика творческой
предрасположенности студента и профессиональная ориентация для работы в специальных
подразделениях редакций типа «Психологическая служба газеты», «Центр медиапсихологического анализа», «Банк социально-психологической информации».
Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):
Курс можно считать освоенным, если студент имеет следующие компетенции:
способность использовать знания в области психологии для понимания принципов
функционирования современного общества, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14); ориентация в психологических и
социально-психологических аспектах функционирования СМИ и работы журналиста (ПК17).
В результате изучения дисциплины «Психология журналистики (Медиапсихология)»
студент должен:
Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций
человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы
мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения
и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации
потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического
профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и
методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их
предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в
массовой коммуникации.
Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания
психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации
моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с
аудиторией;
Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные
СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования мифологического, убеждающего,
прагматического, гедонистического, смысловыявляющего сетевого и других типов
журналистского текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов;
348
навыками психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах
массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.
Место дисциплины в учебном плане:
Курс «Психология журналистики» относится к профессиональному циклу Б3.Б.18
(базовой части), психологическому модулю.
Общепсихологические знания необходимые для изучения данной дисциплины
должны быть получены студентами на основе курса «Психология». К входным знаниям
относятся также сформированные у обучающихся ясные представления о роли средств
массовой информации в современном обществе, их функциях, гуманистической
направленности их миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных
ролях, структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути и
факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и потребности
аудитории (предшествующие дисциплины «Основы теории журналистики», «Основы теории
коммуникации»).
Дисциплина «Психология журналистики (Медиапсихология)» служит средством
методологического фундирования и психологического обеспечения последующих курсов
«Основы рекламы и паблик рилешнз в СМИ», «Экономика и менеджмент СМИ», а также
дисциплин начальной профилизации по выбору студента («Политическая журналистика»,
«Социальная журналистика», «Спортивная журналистика», «Психологическая служба
редакции» и т.п.).
Содержание дисциплины (коротко - в дидактических единицах):
Ключевые понятия: «Открытое общество и информационная безопасность»;
«Экопсихология: загрязнение информационной среды, гиперэксплуатация психических
ресурсов человека»; «Творчество в процессе коммуницирования».
Категории медиапсихологии. Ключевые понятия: «Коэволюция социума и
личности»; «Парадигма мышления»; «Информационная технология»; «Стиль творчества»,
«Тип текста»; «Метод медиапсихологии»; «Методика медиапсихологического анализа и
моделирования журналистского текста», «Социально-коммуникативные функции текста»;
«Базовые психические процессы»; «Ментальность аудитории». Парадигмы мышления и
типы текста. Ключевые понятия: «Системность и нелокальность феноменов
медиапсихологии»; «Парадигмы магического, рационалистического, позитивистского,
гуманистического, драйв- и Net- мышления»; «Анализ и моделирование мифологического,
убеждающего, прагматического, смысловыявляющего, гедонистического и сетевого типа
текстов».
Психологический профиль аудитории. Ключевые понятия: «Психологический
профиль аудитории»; «Информационная стратегия редакции»; «Массовая коммуникация как
личностная
проблема»;
«Методика
стратификации
аудитории»;
«Методика
медиапсихологической экспертизы контента массовой коммуникации».
Формирование и коррекция психотипа журналиста. Ключевые понятия:
«Публичная индивидуальность», «Публичная субъективность», «Внутренний имидж
журналиста», «Типосиндром ведущего публициста». «Методика определения типосиндрома
ведущего публициста».
Журналист в экстремальной ситуации. Ключевые понятия: «Информационнопсихологическая травма»; «Стокгольмский синдром»; «Тренинг конструктивного
мышления», «Медиа-вирус», «Методика планирования антиманипулятивных программ и
моделирования медитерапевтических публикаций».
Психологическая служба редакции. Ключевые понятия: «Медиааналитика»;
«Медиатерапия»;
«Медиаобразование»;
«Методика
тест-анкетирования»;
«Медиапсихологическая экспертиза»; «Психологическая служба редакции».
Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные
единицы, 72 часа. Дисциплина изучается в 7 семестре на IV курсе. ФПА без оценки – зачет.
349
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра экономики и менеджмента
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б19 ЭКОНОМИКА И МЕНЕДЖМЕНТ СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
350
1. Цели освоения дисциплины «Экономика и менеджмент СМИ»
Целями освоения дисциплины «Экономика и менеджмент СМИ» являются:
- дать студентам представление об экономике СМИ как особой области практической
деятельности и связанного с ней научного знания;
- показать роль экономического фактора в возникновении и развитии журналистики, а
также сформировать у студентов практические навыки управления современными СМИ в
части проектирования организационной структуры и понимания организационных моделей,
разработки стратегии медиа-предприятия и владения современными методиками управления
персоналом в редакциях СМИ.
2.Место дисциплины в структуре ООН бакалавриата
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплины по
выбору). Логически и содержательно-методически эта дисциплина взаимосвязана с другими
дисциплинами социологического модуля: социологией, политологией, правоведением,
профессиональной этикой журналиста, экономикой и психологией., которые являются
«входными» знаниями, необходимыми при освоении данной дисциплины. Для усвоения
данной дисциплины особенно важны как предшествующие, такие дисциплины, как
экономика и экономическая журналистика.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Экономика и менеджмент СМИ»
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 механизмы экономических процессов и отношений; основные экономические
характеристики современной России; основные тенденции формирования экономической
стратификации современного общества (особенностей процесса стратификации) (ПК-14);
 иметь представление об основных характеристиках экономической жизни, знать
основные методы ее изучения и освещать ее языком СМИ (ПК-15);
 понимать суть экономически процессов и экономических отношений; иметь
представление об экономических факторах и регулятора деятельности предприятий с
различными формами собственности, также знать основы менеджмента в СМИ (ПК-20);
 уметь выполнять соответствующие функции в рамках должностных обязанностей;
знать базовые принципы формирования организационной структуры современной редакции,
основных функций сотрудников различного должностного статуса. (ПК-19);
 уметь с научных позиций анализировать явления, факты и события в экономической
сфере, их освещение в СМИ, собирать, обрабатывать и анализировать информацию
экономического характера в редакциях СМИ, применять управленческие знания в
деятельности медиапредприятий.
Владеть:

многообразием теоретических и практических подходов к изучению актуальных
проблем экономических и управленческих отношений в медиасообществах и использовать
их в практике своей журналистской деятельности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Экономика и
менеджмент СМИ»:
а) основная литература:
1. Шевчук В.Д. Экономическая журналистика. М., 2008.
2.Гуревич С.М. Экономика средств массовой информации. М., 2007.
З. В.И. Киверин. Экономика редакции газеты. М., 2002.
4. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия. М., 2008.
5. Камаев В.Д. и др. Учебник по основам экономической теории. М., 2007.
б) дополнительная литература:
1 .Гуревич С.М. Экономика отечественных СМИ: учебное пособие для студентов вузов.
М., 2009.
351
2. Журналистика и социология. Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. Спб., 2001.
3.Киричёк П.Н. Социология Публицистики: Курс лекций. Саранск, 1998.
4.Журналистика и социология. Учебное пособие / Под ред. И. Д. Фомичевой- М., 1995.
5. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Веrkelеу Sunsite Library Links Libwed
http://sunsite. Bekeley.edu /Libweb/.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: к.ф.н., доц. Назаров З.И.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от
2011 года, протокол № .
352
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б20 ОСНОВЫ РЕКЛАМЫ И ПАБЛИК РИЛЕЙШНЗ В СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
353
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Основы рекламы и паблик рилейшнз в СМИ» являются:
 курс «Основы рекламы и паблик рилейшнз в СМИ» посвящен изучению двух
взаимосвязанных видов массовой коммуникации. Это рекламная деятельность,
обеспечивающая продвижения социально значимых идей, товаров, услуг, и организация
связей с общественностью. Изучающие эту дисциплину студенты получают в качестве
базовых знания в целом о функциях, направлениях и средствах осуществления данных видов
коммуникации и применительно к массмедиа;
 они знакомятся с организацией работы соответствующих редакционных подразделений,
практикой проведения рекламных и PR-акций, обязанностями менеджеров, с
профессиональными требованиями к сотрудникам (их компетентности и креативности);
 значительное внимание уделяется вопросам формирования имиджа СМИ и продвижения
медиапродукта.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Основы рекламы и паблик рилейшнз в СМИ» относится к
профессиональному циклу Б.3 (базовая часть).
Входными знаниями, необходимыми для её изучения являются понимание
обучающимися функций СМИ в обществе и содержание журналисткой деятельности как
многоаспектной (предшествующие дисциплины «Введение в профессию», «Основы теории
журналистики», «Основы журналисткой деятельности»). Чрезвычайно важными являются
также знания, касающиеся сущности, этапов и способов организации коммуникативных
процессов в обществе (предшествующие дисциплины «Основы теории коммуникации»,
«Социология журналистики»).
Знания, полученные в результате изучения дисциплины «Основы рекламы и паблик
рилейшнз» развиваются и конкретизируются в ходе изучения сопутствующего курса
«Экономика и менеджмент в СМИ», дисциплин профилизации, а также преддипломной
практики.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Основы рекламы и паблик рилейшнз в СМИ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
 знание основ паблик рилейшнз в сфере СМИ (ПК-35);
 знание основ рекламной деятельности в СМИ (содержательный, правовой и
экономический аспекты) (ПК-36);
 представление о технологии текстового и внетекстового продвижения
публикаций СМИ (ПК-37).

В результате изучения дисциплины студент должен:
 Знать: сущностные функции рекламы, процесс рекламной деятельности, виды
рекламы, реклама в периодической печати, реклама на радио, реклама на телевидении,
реклама в Интернете, организация работы рекламных структур в СМИ; понимать специфику
деятельности структур по связям с общественностью в редакционном коллективе.
 Уметь: подготовить текст рекламного сообщения, организовать и провести
рекламную кампанию, исполнять обязанности рекламного менеджера в редакционном
коллективе; организовать ПР-акции редакционного коллектива, подготовить тексты для
пресс-бюро и пресс-службы.
 Владеть: технологиями печатной, аудио, телевизионной и Интернет рекламы,
навыками организации ПР-акций в редакционных коллективах и их текстового оформления.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Основы
рекламы и паблик рилейшнз в СМИ:
а) основная литература:
354
1. Горохов В.М., Комаровский В.С. Связи с общественностью (паблик рилейшнз). – М.,
1997.
2. Гринберг Т.Э. Политические технологии: ПР и реклама: Учебное пособие. – М., 2005.
3. Евстафьев В.А. Журналистика и реклама: основы взаимодействия. – М., 2001.
4. Калиберда Е.Г. Связи с общественностью в экономике. – М., 2008.
5. Кузьменкова М.А. Связи с общественностью: гражданский диалог. – М., издательство
Московского университета, 2010.

б) дополнительная литература:
1. Ученова В.В., Старых Н.В. История рекламы. – М., 2000.
2. Ученова В.В. Философия рекламы. – М., 2003.
3. Федотова Л.Н. Паблик рилейшнз и общественное мнение. – М., СПб, 2003.
4. Федотова Л.Н. Реклама в социальном пространстве. – М., 1996.
5. Федотова Л.Н. Общественное мнение как плацдарм для «связей с общественностью»
Учеб. пособие для студентов вузов. – М., 2010.
в) программное обеспечение:
Оснащение лекционного курса новейшей электронной техникой и компьютерными
учебными программами.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Яндекс, Рамблер, Google
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
355
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ
им. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ
Кафедра основ медицинских знаний и охраны здоровья детей
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б21 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
г. Стерлитамак 2011
356
Программа учебной дисциплины
“Безопасность жизнедеятельности”
Количество часов на дисциплину: 72
Количество аудиторных часов на дисциплину: 36
Количество часов на самостоятельную работу: 36
Трудоемкость: 2 зачетные единицы
Курс:2
Семестр: 3
Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры безопасности, под которой
понимается овладение личностью общекультурными, общепрофессиональными и
профессиональными
компетенциями
для
обеспечения
безопасности
в
сфере
профессиональной деятельности и для успешного решения профессиональных задач, при
которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.
Задачи дисциплины:
- понимание проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;
- овладение знаниями об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной
жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного
характера;
- овладение основами медицинских знаний и правилами оказания первой медицинской
помощи человеку и социуму в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- овладение знаниями о здоровье и здоровом образе жизни как основе успешной
самореализации личности;
- формирование умений предвидеть, предупреждать влияние на человека поражающих
факторов угроз и опасностей;
- формирование гражданственности, патриотизма и ответственности;
- формирование мотивации и способностей к профессиональному самообразованию в
области безопасности жизнедеятельности будущего
специалиста.
Ожидаемые результаты:
Бакалавры приобретут:
· научные знания о всех видах техносферных опасностей, угрожающих каждому человеку и
сообществам, их свойства и характеристики;
· знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов
опасностей и угроз, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно
к своей профессиональной деятельности;
· знания о ценностных основах профессиональной деятельности, способах взаимодействия с
различными субъектами профессионального
процесса; способах профессионального
самопознания и саморазвития;
· умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать
методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности
и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически
целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
· овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности, требованиями к
безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности;
· овладевают понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности;
· овладевают способами предупреждения правонарушений; способами взаимодействия с
другими субъектами в процессе труда.
357
Вклад курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в формировании
общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра представлен в таблице 1 и
таблице 2.
Таблица 1.
Курс
Проверяемые компетенции
Безопасность
жизнедеятельности
(3 семестр, зачет)
ОК15,16
Способствует
(вместе с
другими дисциплинами и
курсами) формированию и
развитию компетенций
Принципы отбора содержания и организация учебного материала:
Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» занимает важное место в структуре
подготовки бакалавра, а ее предметом является изучение безопасности жизнедеятельности
человека в современном мире.
Отбор содержания учебного материала и его ориентация обусловлены принципами развития
высшего профессионального образования и задачами обучения бакалавра:
· фундаментализации определяет целенаправленную комплексную организацию
содержания образования на основе взаимосвязи методологических, онтологических,
естественнонаучных,
поднимающих
статус
учебной
дисциплины
до
уровня
фундаментальной, а также интегрирует научное содержание дисциплины в единое целое, что
обеспечивает целостность подготовки будущего бакалавра;
· научности предполагает использование в образовательном процессе современных
достижений в науки, техники и образования, высокий научный уровень преподавания,
развитие у студентов естественнонаучного мировоззрения, формирование умения
моделировать процессы и явления, освоение навыков организации научноисследовательской работы;
· междисциплинарности основан на представлениях о безопасности жизнедеятельности как
самостоятельной междисциплинарной области научного знания, имеющей собственный
предмет и методы исследования;
· непрерывности и преемственности обеспечивают согласованность содержания высшего
профессионального педагогического образования на всех этапах и уровнях подготовки;
· гуманизации определяет ориентацию образования в социуме, акцентирование его в рамках
гуманистической парадигмы на развитии и саморазвитии личности студентов, формировании
их социального и практического интеллекта, нравственных качеств, активизацию,
эмоциональную и профессиональную устойчивость;
· самостоятельности предопределяет направленность образования на активную роль
личности студента, позволяет рассматривать его как субъект управления качеством
образовательного процесса. Важным условием самостоятельной работы студента в
образовательном процессе является наличие у него познавательных потребностей,
общественно значимых мотивов к обучению и овладению профессиональной деятельностью;
· связи образования с профессиональной деятельностью обеспечивает взаимосвязь
образовательного процесса с реальной практической деятельностью будущего специалиста.
Текущая аттестация качества усвоения знаний:
Проверка качества усвоения знаний студентов по дисциплине «Безопасность
жизнедеятельность» осуществляется по балльно-рейтинговой системе. В качестве
358
оптимальных видов контроля усвоения содержания по учебной дисциплины могут быть
рекомендованы коллоквиум, творческая реферативная работа, контрольная работа,
сообщение на семинаре, доклад на конференции, причем выбор вида отчетности может быть
сделан самим студентом.
Рекомендуется по основным видам деятельности студентов в процессе освоения учебного
содержания дисциплины проводить распределение баллов следующим образом:
освоение теоретического материала (лекции) - 40 баллов:
· посещение - 5 баллов;
· тесты - 35 баллов;
овладение практическими навыками (практические занятия) - 30
баллов:
· посещение - 5 баллов;
· выполнение - 10 баллов;
· коллоквиум -15 баллов;
выполнение самостоятельной работы студентов - 30 баллов.
Итоговая аттестация качества усвоения знаний
Учебная дисциплина завершается зачетом (тест), на котором у студентов проверяется
усвоение теоретических знаний и умение их использовать в практической деятельности
Основное содержание дисциплины:
ТЕМА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Безопасность как научная категория, ее предмет и основные понятия. Системный подход к
обеспечению безопасности. Основные направления и средства формирование культуры
безопасности.
ТЕМА 2. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОРГАНЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Система органов обеспечения безопасности в Российской Федерации и правовое
регулирование их деятельности. Правовые акты и нормативные документы по обеспечению
безопасности. Система органов обеспечения безопасности в Российской Федерации и
правовое регулирование их деятельности. Государственные правоохранительные органы
обеспечения охраны порядка и безопасности. Министерство по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС)
Российской Федерации. Правовое обеспечение труда работников средств массовой
информации.
ТЕМА 3. ЕДИНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ
И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (РСЧС)
Государственная политика в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций. РСЧС, ее роль, задачи и организационная структура. Силы и средства РСЧС.
Предупреждение и ликвидация чрезвычайных ситуаций. Сигналы оповещения и действия по
ним. Участие в учениях санпостов предприятий г. Стерлитамака
ТЕМА 4. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ, ИХ СУЩНОСТЬ, ДИНАМИКА И
КЛАССИФИКАЦИЯ
359
Сущность и содержание опасных явлений и чрезвычайных ситуаций в жизнедеятельности
человека. Классификация чрезвычайных ситуаций. Система обеспечения безопасности при
опасных и чрезвычайных ситуаций различного происхождения. Посещение управления
Гражданской защиты г. Стерлитамака
ТЕМА 5. ОПАСНЫЕ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА И
ЗАЩИТА ОТ НИХ
Социальные опасности и чрезвычайные ситуации: сущность, содержание, классификация.
Региональные конфликты, терроризм, массовые беспорядки, наркомания. Обеспечение
безопасности жизнедеятельности в условиях опасностей и чрезвычайных ситуаций
социального происхождения. Изучение работы органов социальной защиты семьи и
управления Администрации г. Стерлитамака по молодежной политике.
ТЕМА 6. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ
НИХ
Опасные природные явления и чрезвычайные ситуации: сущность, содержание,
классификация. Оценка и прогноз природного риска в России. Поражающие факторы
чрезвычайных ситуаций природного происхождения. Защита населения при угрозе и в ходе
ЧС природного характера. Показ видеофильмов по теме.
ТЕМА 7 ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА И
ЗАЩИТА ОТ НИХ
Классификация ЧС техногенного характера Транспортные аварии и катастрофы. Аварийные
ситуации на городском транспорте. Аварийные ситуации на различных видах транспорта:
железнодорожный, водный, воздушный. Аварии с выбросом химически опасных веществ.
Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Аварии и катастрофы на АЭС и АУ. Аварии на
гидротехнических сооружениях.
ТЕМА 8. ЭКОЛОГИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЯТЕЛЬНОСТИ
Экологическая безопасность, ее сущность и содержание. Источники и характер
экологического загрязнения различных сфер жизнедеятельности. Классификация
чрезвычайных ситуаций экологического характера. Мониторинг среды обитания. Анализ
деятельности химических и нефтехимических предприятий г. Стерлитамака, Салавата,
Ишимбая (рефераты).
ТЕМА 9. ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Пожарная охрана в РФ, ее виды и основные задачи. Характеристика материалов и
конструкций по возгораемости. Поражающие факторы пожара и взрыва. Основные причины
пожаров и взрывов. Средства тушения пожаров и пожарная техника. Система оповещения о
пожаре (пожарная сигнализация и связь). Противопожарный режим в образовательном
учреждении. Действия работника СМИ при пожаре. Показ видеофильма «Пожар во
Владивостоке». Проведение учений по эвакуации жителей, работн6иков (студентов) из
общежитий, учебных корпусов и зданий учреждений.
ТЕМА 10. ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Сущность и содержание информационной безопасности. Национальные интересы РФ в
информационной сфере. Влияние информации и информационной среды на социально
здоровое
общество.
Информационные
войны.
Информационно-психологическое
манипулирование.
Обеспечение
информационной безопасности СМИ, организации,
учреждении, печати. Исторический опыт патриотического воспитания, национально –
региональный компонент национальной безопасности.
360
ТЕМА 11. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА К ДЕЙСТВИЯМ В УСЛОВИЯХ
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ
Значение и роль морально-психологических факторов. Индивидуальное и коллективное
восприятие чрезвычайных ситуаций. Психические состояния в условиях чрезвычайных
ситуаций. Активная и пассивная формы реакций. Мероприятия морально-психологической
подготовки, проводимые в повседневных условиях.
ТЕМА 12. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Современное определение понятия «здоровье». Факторы, определяющие здоровье,
Влияющие на здоровье. Образ жизни как фактор сохранения здоровья. ЗОЖ. Переходные
состояния от здоровья к болезни. Понятие о болезни. Факторы риска болезней. Проблемы
здоровья учащихся различных возрастных групп. Основные признаки нарушения здоровья
ребенка. Виды медицинской помощи. Доклады на студенческой научной конференции
ТЕМА 13. ПСИХОЛОГИЯ ЗДОРОВЬЯ
Здоровье и психологические факторы его определяющие. Умственная работоспособность –
ведущий показатель состояния психики. Возрастные особенности психологии. Формы
нарушений психического здоровья
человека. Стресс. Депрессия.
ТЕМА 14. РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ
Этапы полового развития человека. Понятия «Половое воспитание» и «Половое
образование». Половая культура – часть общей культуры. Механизм оплодотворения и
зачатия, его этапы. Факторы, оказывающие влияние на каждый из этапов. Беременность,
условия нормального течения беременности. Понятие о контрацепции, виды контрацепции в
разные периоды жизни. Заболевания, передающиеся половым путем, меры их профилактики.
Помощь при родах вне стационара. Проведение круглого стола с приглашением врачейгинекологов.
ТЕМА 15. ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Классификация поведенческих расстройств. Причины и условия возникновения
наркотической зависимости. Влияние психоактивных веществ на организм. Психические и
поведенческие расстройства в результате употребления алкоголя. Токсикомании. Видимые
признаки употребления летучих психоактивных веществ. Медицинские и социальные
последствия употребления психоактивных веществ. Табакокурение. Профилактика
наркотической зависимости. Деловая игра: «Классный час об асоциальных поведениях
молодежи и меры профилактики».
ТЕМА 16. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ
Терминальные состояния. Реанимация. Шок травматический. Кровотечения. Открытые
травмы. Термические и химические травмы. Закрытые травмы. Укусы. Инородные тела.
Первая медицинская помощь при заболеваниях внутренних органов: заболевания органов
дыхания, кровообращения, пищеварительной, эндокринной и мочевыделительной систем.
Профилактика соматических заболеваний Аллергические заболевания. Отравления.
ТЕМА 17. ИНФЕКЦИОННЫЙ И ЭПИДЕМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.
Профилактика инфекционных заболеваний. Понятие об инфекционном процессе. Понятие об
эпидемическом процессе. Профилактические мероприятия. Иммунитет и основы
иммунопрофилактики. Воздушно- капельные инфекции. Кишечные инфекции. Инфекции
кожных покровов.
ТЕМА 18. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
361
Условия, способствующие возникновению профессиональных заболеваний. Понятие о
стрессе и дистрессе в профессиональной деятельности журналиста. Профилактика
поражений
заболеваний психоэмоциональной природы, утомления органов зрения,
заболеваний ОДА, хронической венозной недостаточности, простудных заболеваний.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
№
Название темы
п/п
1.
Теоретические основы безопасности
2.
Правовое регулирование и органы
обеспечения безопасности
жизнедеятельности
3.
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС)
4.
Опасные и чрезвычайные ситуации, их
сущность, динамика и классификация
5.
Опасные и чрезвычайные ситуации
социального характера и защита от
них
6.
Чрезвычайные ситуации природного
характера и защита от них
7.
Чрезвычайные ситуации техногенного
характера и защита от них
8.
Экология и безопасность
жизнедеятельности
9.
Пожарная безопасность
10. Информационная безопасность
11. Психологическая подготовка к
действиям в условиях чрезвычайных
ситуаций
12. ЗОЖ
13. Психология здоровья
14. Репродуктивное здоровье –
биологические и социальные аспекты
15. Профилактика девиантного поведения
16. Первая медицинская помощь.
Профилактика заболеваний.
17. Инфекционный и эпидемический
процесс
18. Профессиональные заболевания
Всего:
Всего
часов
2
4
Аудиторные
лекции практика
2
2
2
4
2
2
4
2
2
10
2
8
4
2
4
4
4
4
2
2
2
12
2
2
2
2
2
4
2
4
4
2
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
72
Самостоятель
ная работа
2
2
14
22
2
36
Основные понятия дисциплины:
Безопасность, безопасность жизнедеятельности, техносферная безопасность, риск,
культура безопасности, личность безопасного типа поведения, чрезвычайная ситуация,
авария, катастрофа, опасное природное явление, стихийное бедствие, поражающий фактор
ЧС, информационная безопасность, информация, информационная защита, экологическая
угроза, экологическая безопасность, апатия, паника, здоровье, здоровый образ жизни,
362
социальная безопасность, терроризм, криминогенные ситуации, антропогенная чрезвычайная
ситуация.
Техногенная чрезвычайная ситуация, экологическая безопасность, безопасность труда,
приемлемый риск, информационная безопасность, психологическая безопасность,
человеческий фактор, виктимология, рискованное поведение, ситуация безопасной
деятельности.
Здоровье, болезнь, адаптация, здоровый образ жизни (ЗОЖ), неинфекционные
заболевания, психическое здоровье, умственная работоспособность, невроз, стресс, дистресс,
травма, реанимация, шок, кровотечение, иммунитет, иммунопрофилактика, инфекционные
заболевания, репродуктивное здоровье, половое воспитание, половое образование,
психоактивные вещества, аддиктивное поведение, девиантное поведение, профилактика.
Примерные темы рефератов.
1.
Вопросы безопасности жизнедеятельности в законных и подзаконных актах.
Конвенция о правах человека (работника).
2.
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты человека.
3.
Закон РФ ”О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного
характера”.
4.
Структура единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС.
5.
Организация и система подготовки населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций.
6.
Организация ГО организации.
7.
Понятие “чрезвычайная ситуация”. Условия возникновения ЧС. Стадии развития ЧС,
поражающие факторы. Авария. Катастрофа.
8.
Классификация чрезвычайных ситуаций природного происхождения.
9.
Понятие землетрясения. Две научные гипотезы происхождения землетрясений.
10.
Характеристики и параметры землетрясений. Шкала Рихтера, шкала МСК.
11.
Прогнозирование землетрясений.
12.
Правила поведения населения во время землетрясений.
13.
Экзогенные чрезвычайные ситуации. Классификация. Виды. Прогнозирование.
14.
Эндогенные чрезвычайные ситуации. Меры защиты населения.
15.
ЧС в атмосфере. Буря. Ураган. Шкала Бофорта. Последствия бурь, ураганов, смерчей.
16.
Циклоническая деятельность. Смерчи, торнадо.
17.
Меры по обеспечению безопасности при угрозе бурь, ураганов, смерчей. Действия
населения при угрозе и во время бурь, ураганов, смерчей.
18.
Наводнения. Последствия наводнений.
19.
Меры защиты от наводнений. Действия населения при угрозе и во время наводнений.
20.
Лесные и торфяные пожары.
21.
Профилактика лесных пожаров. Способы тушения лесных и торфяных пожаров.
22.
Особенности тушения торфяных пожаров.
23.
Транспортные аварии и катастрофы.
24.
Аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения. Внезапное обрушение зданий,
сооружений.
25.
Аварии в электроэнергетических системах.
26.
Аварии на химически опасных объектах.
27.
Воздействие ХОВ на организм человека. Краткая характеристика наиболее
распространенных АХОВ.
28.
Техногенные источники радиоактивности и их влияние на организм человека.
29.
Атомные электростанции (АЭС) и их влияние на окружающую среду. Чернобыльская
катастрофа и ее последствия. Катастрофы с выбросом радиации в других странах.
363
30.
Аварии с выбросом возбудителей инфекционных заболеваний.
31.
Организация работы на биологически опасных объектах.
32.
Нарушение экологического равновесия, связанное с техногенными авариями и
катастрофами.
33.
ЧС, связанные с изменением состояния суши (почв, недр, ландшафта).
34.
ЧС, связанные с изменением состава и свойств атмосферы (воздушной среды).
35.
Региональные и локальные военные конфликты и военная безопасность государства.
36.
Терроризм в России, его характер, основные направления и причины возникновения.
37.
Массовые беспорядки как социальное явление.
38.
Город (населенный пункт) как источник опасности.
39.
Экстремальные ситуации криминогенного характера.
40.
Санитарно-гигиенические мероприятия в зонах ЧС.
41.
Размещение населения и порядок водоснабжения в зоне ЧС.
42.
Индивидуальное и коллективное восприятие чрезвычайных ситуаций.
43.
Мероприятия морально-психологической подготовки, проводимые в повседневных
условиях.
44.
Восстановление морально-психологического и физического состояния личного
состава формирований ГО и населения в зоне ЧС.
45.
Эвакуация как один из способов защиты населения.
46.
Организация эвакуации на объекте гражданской обороны.
47.
Посттравматические стрессовые расстройства.
48.
Качества личности и их взаимосвязь. Влияние психофизиологических, социальных,
профессиональных качеств на безопасность.
49.
Виктимное поведение.
50.
Ситуация безопасной деятельности. Воспитание безопасного поведения.
Рекомендуемая литература:
Основная
1. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. 3-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Э. А.
Арустамова. – М.: Дашков и Ко, 2001.
2. Безопасность в чрезвычайных ситуациях - учебник для студентов высших учебных
заведений / Под редакцией Б.С. Мастрюкова, 5-е изд., доп. и перераб., М.: Издательский
центр "Академия", 2009.
3. Безопасность жизнедеятельности. защита населения и территорий в чрезвычайных
ситуациях" - учебное пособия для студентов высших учебных заведений / Вишняков Я.Д.,
Вагин В.Н., Овчинников В.В. и др., М.: Издательский центр "Академия", 2008.
4. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.В.
Старостенко и др. – СПб: Питер, 2005
5. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие. – 4-е изд., стереотип. / Под ред. О. Н.
Русака. – СПб.: Лань, 2004.
6. Безопасность и охрана труда: Учеб. пособие для вузов / Под ред. О. Н. Русака. – СПб: Издво МАНЭБ, 2001
7. Безопасность жизнедеятельности - учебное пособие предназначено для студентов всех
форм обучения, всех видов и типов образовательных учреждений среднего
профессионального образования / Под редакцией А.Т. Смирнова, М.: Дрофа, 2009.
8. Безопасность жизнедеятельности - учебное пособие для студентов высших учебных
заведений / Павлов В.Н., Буканин В.А., Зенков А.Е. и др., М.: Издательский центр
"Академия", 2008.
9. Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни: учебное пособие. М., 2001
10. Экология и безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов / Д. А. Кривошеин,
Л. А. Муравей, Н. Н. Роева и др.; Под ред. Л. А. Муравья. – М.: Юнити-Дана, 2000.
364
Дополнительная
1. Авраменко И.М. Природопользование: Курс лекций для студентов вузов. – СПб., 2003.
2. Алексеев С.В., Гущина Э.В., Шаров С.А. Педагогика окружающей среды, безопасности и
здоровья человека: интерактивные образовательные технологии СПб, 2008
3. Агентство МЧС по мониторингу и прогнозированию ЧС / http: // www. ampe.ru.
4. Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. Словарь- справочник. Автор-сост.
профессор В.Ф. Пилипенко. –М.: ПЕР СЭ, 2005.
5. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Наука, 1989.
6. Власова Л.М., Сапронов В.В., Фрумкин Е.С., Шершнев Л.И. Безопасность
жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности. Учебно-методическое
пособие для учреждений профессионального образования. М.: Изд-во «Русский журнал»,
2004.
7. Губанов В.М., Соломин В.П. и др. Чрезвычайные ситуации социального характера и
защита от них. – М.: Изд-во «Дрофа», 2006.
8. Губанов В.М. Концепция национальной безопасности Российской Федерации (Альбом
структурно-логических схем): Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во МВАУ, 2004.
9. Давиденко В.А., Давиденко В.Р., Русак О.Н. Основы безопасности: Конспект лекций. –
СПб: Изд-во МАНЭБ, 2005.
10. Ким С.В. Валеологическая безопасность научно-методической деятельности педагога.
СПб., 2005
11. Ким С.В. Валеологическая безопасность образования СПб., 2005
12. Колесникова М.Г. Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до
реализации СПб., 2008
13. Комплексная безопасность образовательного учреждения. Рабочий журнал заместителя
руководителя по безопасности. Сборник нормативных и информационно-методических
материалов/ Под общ. ред. Л.Н. Антоновой, Н.В. Буркова. Отв. ред. Л.Я. Олиференко, В.Ф.
Пилипенко. – М.: ИПК и ПРНО, 2005.
14. Петухова Н.А, Загверхов Г.И. Правоохранительные органы: Учебник. М.: Юристъ, 2006.
15. Полетаева Н.В. Мотивация здорового образа жизни в образовании педагога Спб.,2004
16. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебное
пособие М., 2005
17. Соловьева С.Л. Психология экстремальных состояний. СПб., 2003.
18. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. – М.: Издательский цент «Академия», 2002.
19. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: учебник М., 2005
20. Ярочкин В.И., Бузанова Я.В. Теория безопасности. – М.: Академический Проект: Фонд
«Мир», 2005.
Нормативные документы
1. Закон Российской Федерации «О безопасности». – М.: «Ось-89», 2006.
2. Закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды». – М., 1991.
3. Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» от 25 января 1995 г.
4. Конституция Российской Федерации. – М.: Юристъ, 2005.
5. О Единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций: Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2003 г. № 794. - М., 2004.
6. О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера: Постановление Правительства РФ от 4 декабря 2003 г.
№ 547 // Гражданская защита. 2004. № 1.
7. Правила дорожного движения Российской Федерации. Введены в действие с 1 января 2004
г. (Утверждены Постановлением Совета Министров- Правительства РФ от23.10.93 №1090).
8. Федеральный закон «О гражданской обороне» // Собрание законодательства Российской
Федерации. 1998. № 7.
9. Федеральный закон «Об обороне». – М.: «Ось-89», 2004.
365
10. Федеральный конституционный закон «О военном положении».– М.: «Ось-89», 2004.
11. Федеральный конституционный закон «О чрезвычайном положении». – М.: «Ось-89»,
2004.
12. Федеральный закон «О противодействии терроризму». – М.: Ось- 89, 2006.
13. Закон РСФСР «О милиции» от 18 апреля 1991 г. № 1026-1.
14. Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г № 2446-1 «О безопасности»
15. Закон Российской Федерации от 11 марта 1992 г. № 2487-1 «О частной детективной и
охранной деятельности в Российской Федерации»
16. Постановление Правительства РФ от 5 ноября 1992 г. № 1113 «О единой
государственной системе предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций».
17. Федеральный закон РФ от 21 декабря 1994 г. № 68-ФЗ «О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»
18. Федеральный закон от 20 февраля 1995 г. № 24-ФЗ «Об информации, информатизации и
защите информации»
19. Федеральный закон от 3 апреля 1995 г. № 40-ФЗ «Об органах федеральной службы
безопасности Российской Федерации»
20. Постановление Правительства РФ от 24 июля 1995 г. № 738 «О порядке подготовки
населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций».
21. Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61-ФЗ «Об обороне»
22. Федеральный закон от 13 декабря 1996 г. № 150-ФЗ «Об оружии»
23. Федеральный закон РФ от 12 февраля 1998 г. № 28-ФЗ «О
гражданской обороне» – М.: Ось - 89, 1996.
24. Федеральный закон РФ от 25 июня 1998 г. № 130-ФЗ «О борьбе с
терроризмом».
25. Указ Президента Российской Федерации от 2 августа 1999 г. № 949 «Об утверждении
Положения о Совете безопасности Российской Федерации».
26. Указ Президента Российской Федерации от 10 января 2000 г. №
27. «О Концепции национальной безопасности Российской Федерации»
28. Федеральный закон от 4 мая 2000 г. № 55-ФЗ «О Пограничной службе в Российской
Федерации».
29. Федеральный закон от 25 июля 2002 г. № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской
деятельности.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. биологических наук, профессор кафедры основ медицинских знаний и
охраны здоровья детей Ишмухаметов И.Б.
Программа одобрена на заседании кафедры основ медицинских знаний и охраны
здоровья детей от 26 мая 2011 года, протокол № 8. Утверждено на заседании кафедры ОМЗ
И ОЗД 26.04.2011г., протокол № 35.
366
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б22 ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
(«НОВОСТЬ В РАЗВИТИИ»)
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
367
1. Цели освоения дисциплины
Цели и задачи дисциплины «Профессионально-творческий практикум» ("Новость в
развитии”) состоят в формировании у студентов:
- способности к селекции имеющейся информации в целях создания новостного текста
(получение ответов на вопросы какие информационные поля задействованы, какие нет,
каких данных не хватает, где и как их получить);
- понимания стандартов качества написания новостного текста, соответствующего типу и
формату СМИ, навыков быстрописания к дедлайну;
- умения воплотить свое видение общественных потребностей и интересов целевой
аудитории в структуре и стилистике данного текста;
- навыков формирования заголовка и лида;
- умения эффективно использовать возможности инфографики и иллюстративный
материал адекватно содержанию публикаций.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Профессионально-творческий практикум» ("Новость в развитии”) относится
к профессиональному циклу Б.3 (базовая часть). Входные умения и компетенции студента,
необходимые для ее освоения, полученные на базе изучения предшествующих дисциплин:
– знание фонетических, лексических, грамматических, семантических, стилистических норм
современного русского языка в целом и особенностей их применения в практике
современных СМИ, свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и
родного – национального) языка, письменной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации,
при подготовке журналистских публикаций
(предшествующая дисциплина «Современный русский (родной) язык»);
– культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
умение логически верно, аргументировано и ясно строить письменную речь
(предшествующая дисциплина «Логика»);
 способность ориентироваться в современной системе источников информации в целом и
по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и владение
основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, умение использовать различные программные средства, базы данных, работать
в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми системами, работать с
информацией в глобальных компьютерных сетях (предшествующая дисциплина
«Современные информационные технологии»);
 понимание информационно-коммуникативной сущности СМИ, знание особенности
массовой информации и роли аудитории в процессе её потребления и производства
(предшествующие дисциплины «Основы теории журналистики», «Основы теории
коммуникации», «Социология журналистики»);
 базовой для проведения профессионально-творческого практикума является дисциплина
«Основы журналистской деятельности», в ходе освоения которой студенты получили
достаточно полное представление о задачах, методов, технологии и техники процесса
создания журналистских публикаций, их содержательной и структурно-композиционной
специфики, освоили методы сбора информации (интервью, наблюдения, работы с
документами), селекции, проверки и анализа;
 необходимую осведомленность дает изучение дисциплины «Система СМИ», а
ориентацию в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ – курс «Техника и
технология СМИ»;
 работа студентов в профессионально-творческом практикуме "Новость в развитии”
позволяет закрепить указанную систему знаний и освоить практику подготовки новостных
материалов, что входит в базовые умения журналистов.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
368
«Профессионально-творческий практикум» ("Новость в развитии”).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
 знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в
представлении точек зрения и т.д.) (ПК-26);
 углубленное знание жанровых особенностей новостной журналистики (ПК-27);
 способность выбирать и формулировать актуальную тему материала, сформировать
замысел (или сделать сценарную разработку), определить дальнейший ход работы (ПК-39);
 способность собирать необходимую информацию (работать с источниками информации,
применять разные методы), осуществлять ее проверку, селекцию и анализ (ПК-40);
 умений оперативно написать новостные материалы с использованием различных
знаковых систем (вербальной, фото-, графической и т.п.) в зависимости от типа СМИ (ПК41);
 подготовить его к печати в соответствии с технологическими стандартами – по ФГОС
(ПК-57).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: на углубленном уровне особенности новостной журналистики, принципы работы
с источниками информации, понимать специфику данного журналистского текста, его
содержательное и структурно-композиционное своеобразие.
Уметь: выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
новостные журналистские материалы, выстраивая их фактическую основу, используя
адекватные языковые и другие выразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории,
принятыми в нем форматами, стандартами и технологическими требованиями; использовать
возможности инфографики и иллюстративного материала.
Владеть: разнообразными методами сбора информации (технологией интервью,
наблюдения, проработки документов и т.п.), ее проверки, селекции и анализа; устойчивыми
навыками оперативного создания новостного текста для размещения на различных
платформах СМИ (радио, печать, телевидение, Интернет).
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Профессионально-творческий практикум» ("Новость в развитии”):
а) основная литература:
1. Васильева Л.А. Делаем новости! – М., 2003.
2. Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра. – М., 2004.
3. Коппероуд Р., Нельсон Р.П. Как преподносить новости / Пер. с англ. – М., 1998.
4. Мжельская Е.А. Редакторская подготовка фотоизданий. – М., 2005.
5. Тертычный А.А. Жанры периодической печати. – М., 2000.
6. Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. – М., 1999.
7. Шостак М.И. Журналист и его произведение. – М., 1998.
б) дополнительная литература:
1. Корконосенко С.Г. Основы журналистики. – М., 2009.
2. Четыре теории прессы. – М., 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. www.ruj.ru - Союз журналистов России.
2. www.cjes.ru - Центр экстремальной журналистики России.
3. www.gdf.ru - Фонд защиты гласности.
4. www.evartist.narod.ru - Проект для тех, кто интересуется журналистикой, литературой и
искусством во всех его проявлениях.
5. www.index.org.ru - Журнал "Индекс. Досье на цензуру".
369
6. www.tatmedia.ru, www.tatmedia.com - Агентство Республики Татарстан по массовым
коммуникациям "Татмедиа".
7. www.inopressa.ru - Иностранная пресса о России и не только.
8. www.inosmi.ru - Портал "ИноСМИ.RU".
 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Профессиональнотворческий практикум» ("Новость в развитии”)
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
370
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б23 ВЫПУСК УЧЕБНЫХ СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
371
1. Цели освоения дисциплины:
− знакомство с особенностями работы в газетной журналистике, формирование навыков
творческой работы при подготовке номера газеты
− знакомство с различными типами газетных изданий;
− изучение основных форм, приемов и методов подготовки номеров газет;
− освоение технических и творческих приемов при подготовке номеров газеты
− практическая работа по созданию учебного номера газеты с подготовкой собственных
материалов для этого номера.
– знакомство с особенностями работы журналиста в области телевещания, формирование
навыков творческой работы на телевидении.
− знакомство с различными форматами современного телевещания и основными
жанрами тележурналистики;
− изучение основных выразительных средств телевидения;
− освоение технических и творческих приемов при подготовке телесюжетов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Выпуск учебных СМИ» входит в Профессиональный цикл − Б3.Б23.
Программа учебной дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в
объеме программы средней общеобразовательной школы и обладающих предусмотренной
этой программой языковой компетенцией. Дисциплина является логическим продолжением
дисциплин «Введение в специальность», «Основы теории журналистики», «Основы
журналисткой деятельности», «Техника и технология СМИ». Содержание дисциплины
необходимо для дисциплин Профессионального цикла «Журналистское мастерство (работа в
творческих студиях)», «Новостная журналистика», «Репортер в печатных СМИ», создавая,
таким образом, базу для дальнейшего приобретения и закрепления профессиональных
компетенций для работы в печатных СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Выпуск учебных СМИ»:
ПК-8 − знание общих и отличительных черт различных средств массовой информации
(печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, Интернет−СМИ,
мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков.
ПК-9 − знание основных принципов разработки концепции медиапроекта (издания,
программы, полосы, рубрики и т.п.), в том числе моделирования и дизайна, а также методов
их анализа и коррекции, видов планирования в СМИ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
−основы теории коммуникации, специфику журналистики, ее функции и принципы,
особенности массовой информации;
−особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
− базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле или радиопрограммы,
рубрики, методы их анализа и коррекции;
− принципы работы с источниками информации, структуру существующих источников
информации, возможности архивов, электронных каталогов и баз данных
 Уметь:

− осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики СМИ (печать,
ТВ, РВ, Интернет−СМИ, мобильные медиа);

−выбирать и формулировать актуальные темы публикаций;

− использовать различные типы заголовочных форм, анонсирования, подачи и
продвижения материалов;

− пользоваться приемами композиционного монтажа;
372

−редактировать различные материалы для СМИ, используя современные технологии

Владеть:

− навыками работы в условиях конвергентной журналистики − подготовка медиа
продукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио−, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
1. Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект Пресс 2004
2. Лазутина М.Н. Основы творческой деятельности журналиста. М.:Аспект Пресс,2002
3. Ким Н.Н. Жанры современной журналистики. С.-Петербург,2004
4. Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики. – М.: Аспект-Пресс, 2002 г.
5. Гаймакова Б.Д., Макарова С.К., Новикова В.И., Оссовская М.П. Мастерство эфирного
выступления: Учеб. Пособие - М.Аспект Пресс, 2004 (Серия телевизионный мастер-класс).
б) дополнительная литература:
1. Система средств массовой информации России. Учебное пособие для вузов. Под ред.
Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2003г.
2. Любосветов Д.И. По законам эфира. О специфике творчества радиожурналиста. М.,1979
3. Андронников И.Л. Слово написанное и сказанное. Соч.: в 2 т. Т.2. М. 1975
4. Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире: Комплексный справочник. М. 2000.
5. Иванов-Лукьянов Г. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое
ударение, темп, ритм. М.1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
373
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.Б24 ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ (ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНЫЕ)
ДИСЦИПЛИНЫ (КОМПЬЮТЕРНАЯ ВЕРСТКА, ФОТОДЕЛО И Т.П.)
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
374
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Вспомогательные (прикладные) дисциплины»
является знакомство и приобретение навыков в области поиска, подготовки и
использования аудио- и видеоматериалов, а так же их обработка в современных
компьютерных программах.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Вспомогательные (прикладные) дисциплины» относится к базовой
части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Вспомогательные (прикладные) дисциплины» студенты
используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины
«Техника и технология СМИ».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Вспомогательные (профессионально-прикладные) дисциплины»:
 понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая
мотивация к выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
 готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11);
 способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей
средой и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать
естественнонаучные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);
 способность ориентироваться в современной системе источников информации в
целом и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и
умение владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, умение использовать различные программные средства, базы
данных, работать в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми
системами, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-19);
 знание особенностей работы в условиях мульмедийной среды и конвергентной
журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных знаковых
системах (вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика) (ПК-32);
 знание современной технической базы и новейших цифровых технологий,
применяемых в печати, на телевидении, в радиовещании, интернет-СМИ и мобильных медиа
(ПК-34).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или радиопрограммы,
рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в проектной и
планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу;
 структуру существующих источников информации, возможности архивов, электронных
каталогов и баз данных, методы поиска информации, уметь работать в сети;
 современную технику и новейшие технологии, используемые в печати, телевидении,
радиовещании, интернет-СМИ, мобильных медиа.
 Уметь:
 использовать в профессиональной деятельности цифровые и ГТ-технологии,
цифровую технику, пользоваться основными операционными системами, программным
обеспечением, необходимым для создания и обработки текстов, визуальной, аудио- и
375
аудиовизуальной информации, цифровыми устройствами ввода текстовой, графической,
аудио- и аудиовизуальной информации, системами передачи и обмена информации, уметь
использовать в профессиональной работе мобильную связь;
 пользоваться приемами композиционного монтажа.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики – подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах;
 методами агрегации, переупаковки и ретрансляции информации, полученной из
Интернета,
от
информационных
агентств,
аудитории,
органов
управления,
неправительственных организаций, служб изучения общественного мнения, рекламных и ПРагентств и уметь в рамках должностных обязанностей выполнять такие виды работ.

4. Структура и содержание дисциплины «Вспомогательные (профессиональноприкладные) дисциплины»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
Неделя семестра
Раздел
дисциплины
Семестр
№
п/п
1
2
3
4
5
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в
часах)
ЛК
14
ПР
22
Предмет,
цели,
задачи курса
Аудиозапись.
Работа с диктофоном.
2
1-2
2
2
2-3
2
2
Работа с цифровым
фотоаппаратом
2
4-5
2
2
2
6-7
Adobe
Photoshop.
Меню
программы.
Импорт
файла.
Выставление
цвета.
Уровни
цвета.
Фильтры. Работа с
фильтрами.
Спецэффекты.
Экспорт файла.
Видеозапись.
Работа
с
видеокамерой.
2
8-9
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по
неделям
семестра)
Форма
СРС промежуточной
36
аттестации (по
семестрам)
2
зачётные
вопросы
4
вопросы к
ПР,
зачётные
вопросы
4
вопросы к
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к
4 ПР,
зачётные
вопросы
4
2
2
4
вопросы
к
ПР,
зачётные
376
7
8
9
Монтаж. Premier Pro.
Виды
монтажа.
Загрузка и настройка
программы.
Импорт
файла.
Окна
программы.
Размещение
материала.
Редактирование.
Разрезание. Вырезание
фрагмента.
Расстановка
маркеров.
Вставка
фрагментов.
Формирование стопкадров, спецэффекты,
изменение масштаба
шкалы
времени.
Звуковая
дорожка,
наложение
звука.
Музыка и монтаж.
MPEG-сжатие,
просмотр параметров
видеофильма, создание
титров,
импорт
и
вставка кадров в из
фильмов,
запись
видеопрограммы
на
цифровые носители.
Единство съемки и
монтажа. Отбор кадра
и структурирование.
Пространственный
монтаж. Монтаж по
направлению
движения. Монтаж по
фазе
движения.
Монтаж по свету.
Монтаж
по
композиции (смещение
центра внимания)
Монтажный план.
Подготовка
монтажных
листов.
Наложения
при
монтаже. Дикторский
2
10-
4
6
11
вопросы
вопросы
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
2
12-
2
2
4
13
к
ПР,
зачётные
вопросы
142 15
к
вопросы
2
2
4
к
ПР,
зачётные
вопросы
377
текст.
10
11
Диагностика
первичного материала.
Диагностические
вопросы. Работа с
неудовлетворительным
материалом
Самостоятельная
работа по монтажному
плану.
Зачет
2
16-
2
2
2
17
вопросы
к
ПР,
зачётные
вопросы
2
17-18
2
2
вопросы
к
ПР,
зачётные
вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентация программы Adobe Photoshop CS;

презентация программы Adobe Premier Pro.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Вопросы для самоконтроля
1.Что такое - природа экранного творчества?
2.Что является материалом экранного творчества?
3.Монтаж в широком смысле слова и его проявления. На каких этапах прохождения
информации в сознание человека он "работает"?
4.Эффект Л. Кулешова. Что открыл Л. Кулешов своим "эффектом"?
5.Географический эксперимент Л. Кулешова. Какие принципы работы сознания
проявились в данном эксперименте? Нарисуйте или опишите кадры эксперимента.
6.В каких видах творчества проявляет себя монтаж, и каким образом? Поясните на
примерах.
7.Почему экранный рассказ, составленный из отдельных кадров, воспринимается
зрителем как целостный и деление на кадры не вызывает раздражение зрителей?
8.Нарисуйте возможные модели отображения пространства на экране и объясните, как
они влияют на восприятие зрителя? Где и в каких случаях это особенно важно?
9.Назовите некоторые особенности зрительного восприятия человека и дайте
характеристику их влияния на восприятие с экрана?
10. Что отражается в сознании человека, когда он видит объект? Что запоминает
человек от увиденного?
11. Роль видеорежиссера и видео оператора во время монтажа.
378
12. Технические виды монтажа и качественные виды монтажа.
13. Расскажите, в какой последовательности осуществляется монтаж?
14. Схема монтажа.
15. По каким параметрам оценивается первичный видеоматериал? Вопросы
диагностики.
16. Дикторский текст. Его минусы и преимущества.
17. Связность в монтаже. По каким принципам связываются кадры?
18. Обработка фотографии: как убрать «красные глаза», желтизну и пр.? Подготовка
фотографии к печати.
19. Как осуществляется аудиозапись?
20. Какие цифровые носители вы знаете? Их преимущества и недостатки.
21. Вклад Ньепса, Дагера и Тальбота в изобретение фотографии.
22. Вклад Арчера, Мэддокса и Фогеля в усовершенствование фотографических
процессов.
23. Фотография как феномен культуры.
24. Использование фотографии в СМИ.
25. Использование фотографии в рекламе и PR.
26. Схема получения фотоснимка.
27. Классификация фотоаппаратов.
28. Принцип действия и устройство фотоаппарата.
29. Основные механизмы фотоаппарата и их назначение.
30. Назначение и принцип действия объектива.
31. Основные разновидности сменных объективов и их применение.
32. Объектив с переменным фокусным расстоянием и его применение.
33. Главное и сопряженное фокусное расстояние и угол изображения.
34. Светосила объектива, относительное и действующее отверстие.
35. Подготовка фотоаппарата к съемке.
36. Наводка фотоаппарата на резкость, определение границ кадра и глубины резко
изображаемого пространства.
37. Особенности дальномерного фотоаппарата, его достоинства и недостатки.
38. Особенности зеркального фотоаппарата, его достоинства и недостатки.
39. Центральный и шторно-щелевой затворы.
40. Транспортирующее устройство и принцип его действия.
41. Назначение видоискателей, достоинства и недостатки их основных разновидностей.
42. Экспозиция и ее определение.
43. Устройство автономного и встроенного экспонометров. Система TTL.
44. Светочувствительные материалы, их назначение, строение и классификация по
светочувствительности.
45. Назначение и сущность лабораторной обработки светочувствительных материалов.
46. Назначение и состав проявляющих растворов, их основные разновидности.
47. Назначение и состав фиксажей, их основные разновидности.
48. Позитивный процесс, контактная и проекционная печать.
49. Назначение и устройство фотоувеличителя.
50. Классификация и свойства фотобумаг, принцип подбора их к негативу.
51. Особенности лабораторной обработки цветных негативных материалов.
52. Особенности обработки обращаемых цветных фотоматериалов.
53. Цифровая фотокамера и особенности ее применения.
54. Техника съемки с фотоимпульсной лампой-вспышкой.
55. Техника съемки при естественном освещении.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
«Вспомогательные (прикладные) дисциплины»:
обеспечение
дисциплины
379
а) основная литература:
1. Азарин Л.В. От замысла до экрана. – М., 1995.
2. Adobe Premier Pro для «чайников», Кит Андердал, Диалектика, М. 2005
3. Малоформатное телевизионное производство. – М., 1996.
4. Меерзон Б.Я. Акустические основы звукорежиссуры. Оборудование студий. – М.,
1996.
5. Цифровые технологии мультимедиа, Н. Чепмен, М., 2005
6. А.Г. Соколов, Природа экранного творчества, Изд.: М., А. Дворников, 2004
б) дополнительная литература:
1. Видеомонтаж на ПК с использованием Adobe Premier, Михлин Е.М., М.,
Диасофт-ЮП, 2005
2. Цифровая видеосъёмка и видеомонтаж, Заика А., Олма Медиа Групп,
3. 2006
4. Реальность виртуального звука, Медведев Е., Трусова В., 2002.
5. Разработка мультимедиа документов (учебно-методическое пособие), В.Н.
Михайлов, М., МИФИ, 2005.
6. Adobe Photoshop CS. Пономаренко С.И. БХВ-Петербург, 2004
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
программы Adobe Premier Pro и Adobe Photoshop CS, другие программы записи и
обработки видео и фото материалов.
www.ejc.nl - Европейский центр журналистики;
www.weblist.ru - список сайтов и ссылки, связанные с журналистикой
www.nytimes.com/learning - Нью-Йорк Таймс, тренинги и обучение
www.ruj.ru - Союз журналистов России;
www.cjes.ru - Центр экстремальной журналистики России;
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: компьютеры, цифровые
зеркальные фотоаппараты, штативы, диктофоны, видеокамеры, микрофоны.





Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
380
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В1 СОВРЕМЕННЫЕ ЗАРУБЕЖНЫЕ СРЕДСТВА МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
381
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Современные зарубежные средства массовой
информации» являются:
 рассмотреть современное состояние систем и моделей средств массовой информации в
зарубежных странах, прежде всего в наиболее развитых в сфере информационных
технологий и СМИ, а также национальные модели СМИ и профессиональные особенности
деятельности зарубежных журналистов; изучить роль СМИ в ХХI веке.
Задачи:
 дать студентам возможность понять основные тенденции развития современных
зарубежных СМИ; получить четкое представление о каналах финансирования СМИ, о
формах внедрения новых информационных технологий, о связях СМИ с государственными и
общественными институтами, о современных зарубежных теориях СМИ, а также приемах и
методах информационного воздействия на аудиторию;
 освоение содержания курса предполагает знание основных трудов отечественных и
зарубежных исследователей, по разным темам курса, – и ознакомление с опытом
деятельности ведущих зарубежных газет, журналов, информационных агентств, теле- и
радиовещательных компаний, онлайновых СМИ.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Современные зарубежные средства массовой информации» относится к
вариативной части профессионального цикла дисциплин.
Изучение этой дисциплины строится на основе знаний и умений полученных студентами
в ходе изучения истории СМИ зарубежных стран, теории журналистики и теории
коммуникации.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Современные зарубежные средства массовой информации»:
 готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным
традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться
ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
 способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса;
место человека в историческом процессе, политической
организации
общества,
использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
 понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей
природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей
в профессиональной деятельности (ОК-5);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
382
Знать:
 понимать важность соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов), следовать этим
принципам при подготовке публикаций, уметь выстраивать логическую структуру,
формулировать выводы;
 ориентироваться в основных процессах и тенденциях развития зарубежной журналистики,
быть знакомым с лучшими ее образцами, профессиональными стандартами, понимать значение
ее опыта для практики современных СМИ и работы журналиста.

Уметь:
 анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных и
зарубежных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства;
 быть способным использовать опыт крупнейших отечественных и зарубежных писателей
для освоения профессии журналиста как «человековедческой» «философии» человеческих
характеров, ментальностей, взаимоотношений.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка медиапродукта в
разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото, графической) для
размещения на различных мультимедийных платформах.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
«Современные зарубежные средства массовой информации»:
дисциплины
а) основная литература:
1. Вартанова Е. Л. Медиаэкономика зарубежных стран. – М., 2003.
2. Ворошилов В. В. Журналистика: Учебник. – СПб., 2004.
3. Дэннис Э., Мэррилл Д. Беседы о масс-медиа. – М., 1997.
4. Зарубежная журналистика накануне ХХI века. Ч. 1, 2, 3. – М., 2003.
5. Михайлов С.А. Современная зарубежная журналистика: правила и парадоксы. – СПб.,
2002.
б) дополнительная литература:
1. Андрунас Е. Ч. Информационная элита: корпорации и рынок новостей. – М., 1991.
2. Багдикян Б. Монополия средств информации. – М., 1987.
3. Беглов С. И. Империя меняет адрес. – М., 1997.
4. Беглов С. И. Четвертая власть: британская модель. – М., 2002.
5. Блэк С. Введение в паблик рилейшнз (любое издание).
6. Вороненкова Г. Ф. Путь длиною в пять столетий: от рукописного листка до
информационного общества. Национальное своеобразие СМИ Германии. – М., 1999.
7. Воскобойников Я. С., Юрьев В. К. Журналист и информация. Профессиональный опыт
западной прессы. – М., 1993.
8. Гейтс Б. Дорога в будущее. – М., 1996.
9. Голованова Г. А. Печать США в начале 90-х годов. – М., 1996.
10. Дейян А. Реклама. Серия «Деловая Франция». – М., 1993.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. www.gallupmedia.ru.
2. www.mediainfo.com.
3. www.fipp.com - Международная федерация периодической прессы / International
Federation of the Periodical Press (FIPP).
383
4. www.ifra.com - Ассоциация газетных и медиа-технологий / INCA-FIEJ Research
Association (Ifra).
5. www.inma.org - Международная ассоциация газетного маркетинга / The International
Newspaper Marketing Association (INMA).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
384
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В2 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ И ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
385
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины «Актуальные проблемы современности и
журналистика» являются:
 формирование базовых представлений о мировых тенденциях цивилизационного
развития, актуальных глобальных проблемах человечества и России и предлагаемых путях
их решения, представлений об основных дискуссионных темах, обсуждаемых среди
специалистов, общественных и культурных деятелей;
 формирование умения адекватно оценивать связанные с данными глобальными
проблемами явления общественной жизни страны и мира и представлять их в средствах
массовой информации;
 овладение знаниями о тенденциях мирового развития, глобальных проблемах
человечества и предлагаемых путях их решения;
 освоение дисциплины направлено на приобретение навыков адекватной оценки явлений
общественной жизни страны и мира и квалифицированного представления их читательской
и зрительской аудитории.
Исходя из данных целей, основными задачами изучения данной дисциплины являются:
• ознакомление с основными проблемами современного этапа цивилизационного развития,
наиболее важными и дискуссионными аспектами процесса глобализации, кардинально
меняющего облик современного мира;
• выявление многоуровневости большинства социальных проблем (от глобального до
локального уровня);
• овладение
навыками
квалифицированного
представления
базовых
проблем
современности в журналистских материалах;
• раскрытие профессионально-этической ответственности журналиста, обращающегося к
данной тематике.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Актуальные проблемы современности и журналистика»
относится к профессиональному циклу Б.3 (вариативной части).
Дисциплина «Актуальные проблемы современности и журналистика» представляет
собой дисциплину профессионального цикла (базовая общепрофессиональная часть). Данная
дисциплина изучается в комплексе с дисциплинами: «Методология и методика
медиаисследования», «Современные теории массовой коммуникации», «Современные
проблемы науки и журналистика», «Философия массовых коммуникаций и журналистика», а
также «СМИ как социокультурный феномен», «Деонтология журналистики».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Актуальные проблемы современности и журналистика»:
Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся
следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:
 готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1);
 способность понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в историческом процессе, политической
организации
общества, использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);
 понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к
окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность
руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-5);
 способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
386
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука, образование, здравоохранение и др.), которые являются объектом
освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);
 ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях ее развития,
знание основных тенденций формирования социальной структуры современного общества
(особенностей процесса стратификации), представление о составе населения России (ПК-14).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 актуальные проблемы современного мирового сообщества и России в различных
сферах жизнедеятельности, понимать их взаимосвязь, знать основные причины и сложности
на пути решения данных проблем и варианты решений;
 основные тенденции социального развития страны и мира, основные тенденции
современного этапа мирового цивилизационного развития, глобальные проблемы
современности в их системной взаимосвязи;
 базовые гуманистические ценности и их важность для сохранения и развития
современной цивилизации;
 основные причины возникающих глобальных проблем и предлагаемые пути решения;
 ведущие международные организации, включенные в процесс глобального
управления, их место и роль в решении базовых проблем;
 наиболее дискуссионные темы современности и различные точки зрения на природу
глобальных процессов и изменений.
Уметь:
 адекватно и творчески применять данные знания в профессиональной деятельности,
анализировать различные формы и тенденции социального развития России и мира;
 компетентно анализировать и адекватно оценивать явления общественной жизни
страны и мира;
 выявлять и представлять различные подходы к международным и региональным
социокультурным, политическим и другим проблемам, а также разные точки зрения на их
природу, причины и возможные пути решения;
 видеть и демонстрировать в журналистских материалах связь между глобальным и
локальным уровнями социальных процессов, между общим и специфическим;
 квалифицированно освещать актуальные проблемы современности в средствах
массовой информации, с использованием всей системы выразительных средств и знаний.
Владеть:
 навыками представления актуальных проблем страны и мира в журналистских
материалах, в том числе методами выделения локального и глобального уровня проблем в их
взаимосвязи;
 навыками профессионального журналистского анализа событий и фактов мировой и
российской общественной жизни;
 методами критической оценки неоднозначных тенденций и явлений;
387
 способами представления и аргументации различных позиций в журналистских
материалах;
 профессионально-этическими знаниями и подходами при освещении дискуссионных
тем.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Актуальные
проблемы современности и журналистика»:
а) основная литература:
1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Флинта, 1994. - 315 с.
2. Аннан К. Мы, народы: роль Организации Объединенных Наций в XXI веке //
Международная жизнь - 2000. - №10 - С. 4-12.
3. Барабанов О.Н. Право и сила в разрещении конфликтов: новые подходы к проблеме
гуманитарной интервенции // Конфликты в современном мире. - И.: МОНФ, 2001. - С 3141.
4. Аттали Ж. Линии горизонта. На пороге нового тысячелетия. - М.: Международные
отношения, 1993 - 315 с.
5. Биотехнологии в ведущих промышленно развитых странах // БИКИ. - 2001. - № 26 (112
марта). - С.1, 3-5, 16.
б) дополнительная литература:
1.
Бжезинский З. Великая шахматная доска. – М., 1999.
2. Булгаков С.Н. Философия хозяйства: Трагедия философии // Булгаков С.Н. Соч.в 2-х т. Т.1 - М., 1993.
3. Грачев М.Н. Средства массовой информации в социально-политическом поле // Вестник
Российского университета дружбы нардов. - Серия: Политология. - 2000. - № 2. - С.80-87
4. Замятин Д.Н. Геополитические образы современного мирового развития. //Мир.
экономика и межд. отношения. - 2001. - № 1. - С.10-16
5. Иммигранты в Европе: проблемы социальной и культурной адаптации -М., 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Иванов М.С. Формирование зависимости от ролевых компьютерных игр // http://flogi
ston.ru/articles/netpsy/gameaddi ct.
2. Капица С.П. Глобальная демографическая революция и будущее человечества //
http://aluminin.narod.ru/text_0_1.htm.
3. Львов Д.С. Нравственная экономика // http://mstrana.m/print.php?nid=9588
4. http://www.clubofrome.org/ (сайт Римского клуба - на англ. языке) http://civilg8.ru (сайт
«Гражданская восьмерка»).
5. www.unesco.org (официальный сайт ЮНЕСКО) http://www.un.org/russian/ (официальный
сайт ООН).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
388
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В3 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ И
ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
389
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Актуальные проблемы современной науки и
журналистика» являются:
− формирование представлений студентов-журналистов о динамике формирования и
развития науки в контексте социальной жизни и потребности людей в достоверном
рациональном знании.
Задачи курса:
 ознакомить студентов с современными основными научными течениями и
направлениями мировой науки, с историей их возникновения, ключевыми терминами и
понятиями, а также со спецификой научной журналистики – отдельной области СМИ;
 дать представление учащимся о периодах развития научного знания (периоды
классической, неклассической и постнеклассической научных картин мира), о сделанных в
каждый из указанных периодов основных научных открытиях и ученых, которые их
совершили;
 проанализировать основные проблемы современной мировой науки;
 дать представление студентам о методах сбора информации, применяемых в
журналистике и в научной деятельности, а также о специфике научного и журналистского
фактов;
 обучить студентов правилам самостоятельной подготовки научно-популярного
материала, рассказывающего о достижениях ученых;
 научить студента ориентироваться в функциях, типах аудитории и трех уровнях
популяризации научного знания.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Актуальные проблемы современной науки и журналистика» относится к
вариативной части профессионального цикла.
Курс
«Актуальные
проблемы
современной
науки
и
журналистика»
междисциплинарный. Сюда входят сведения из таких областей знания, как философия и
методология науки, социология, история, история журналистики, а также блока естественнонаучных дисциплин: естествознание, физика, химия, астрономия, биология. Понимая, что
многие сведения, взятые из указанных дисциплин, студентам-гуманитариям понять будет
очень трудно, мы сосредоточили внимание только на самом главном – сделанных в разное
время научных открытиях; информации о работе крупнейших российских и зарубежных
ученых и выдвигаемых ими теориях и концепциях; об актуальных проблемах различных
отраслей современной науки; специфике популяризации науки и современному состоянию
научной журналистики в России.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Актуальные проблемы современной науки и журналистика»:

способность понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества,
использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2);

культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно,
аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);

способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);

способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
390
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);

способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей
средой и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать
естественнонаучные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);

понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);

ориентация в актуальных проблемах страны, важнейших направлениях ее
развития, знание основных тенденций формирования социальной структуры современного
общества (особенностей процесса стратификации), представление о составе населения
России (ПК-14).
Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
Знать:
- основные научные течения, их историю, периоды развития науки, проблемы
взаимообогащения и связь научных достижений с журналистикой;
- ключевые научные открытия, контекст времени, при котором они были совершены, а
также фамилии и краткие биографии ученых с мировым именем;
- основные проблемы современной мировой науки;
- специфику научной журналистики и популяризации научного знания, ее функции и
типы аудитории;
- фамилии и основные работы хотя бы десяти известных популяризаторов науки (как
выступающих в прессе ученых, так и журналистов).
Уметь:
- применять на практике журналистские и научные методы сбора информации;
- работать с различными источниками информации для научного журналиста
(использовать тематические информационные агентства, специализированные Интернетсайты и печатная пресса);
- видеть связь между научным прогрессом, просвещением человечества и эволюцией
СМИ.
Ориентироваться:
- в существующих трех уровнях научной популяризации;
- в основной терминологической базе современной мировой науки.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Актуальные
проблемы современной науки и журналистика»:
а) основная литература:
1. Агамова Н.С., Аллахвердян А.Г., Арутюнов В.С. и др. Наука в России. От
настоящего к будущему. – М., 2009.
2. Лапина И.Ю. Научно-популярное телевидение: Драматургия мысли. – М., 2007.
3. Российская наука и СМИ. Сб. ст. междунар. Интернет-конференции 5 ноября – 23
декабря 2003 г. на портале www.adenauer.ru / Под общ. ред. Ю.Ю.Черного, К.Н. Костюка. –
М., 2004.
391
4. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ.
/ Под науч. ред. О.И. Шкаратана. – М., 2000.
5. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе /
Пер. с англ. А. Матвеева / Под ред. В. Харитонова. – Екатеринбург, 2004.
6. Наука глазами гуманитария / Отв. ред. В.А. Лекторский. – М., 2005.
7. Наука в России: современное состояние и стратегии возрождения / Отв. ред. Е.В.
Семенов и др. – М., 2004.
8. Наука и кризисы: Историко-сравнительные очерки / Ред.-сост. Э.И. Калчинский. –
СПб, 2003.
9. Средства массовой информации и социальные проблемы: Хрестоматия / Пер. с
англ., сост. И.Г. Ясавеев. – Казань, 2000.
б) дополнительная литература:
1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. – М., 1994.
2. Александров Е.Б., Гинзбург В.Л. О лженауке и ее пропагандистах. – Вестник РАН. –
М., 1999. – Т. 69. – № 3. – С. 199 – 202.
3. Андрианова
Т.В.
Культура
и
технология.
Доступно
на:
URL:
http://istina.inion.ru/HTML/R_ANDR_SB.htm (дата обращения 12.03.2010 г., режим доступа
свободный).
4. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. – М., 1991.
5. Бор Н. Атомная физика и человеческое познание. – М., 1961.
6. Ващукова М. Сергей Капица: «Стремиться к занимательности надо с большой
осторожностью» // Независимая газета. – 2010. – 16.IV. – С.18.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Ресурсы Рунета:
Раздел «Наука» на сайтах федеральных печатных изданий:
1.
2.
3.
4.
5.
http://gazeta.ru/news/science/ – раздел «Наука» в газете «Газета».
http://www.inauka.ru – раздел «Наука» в газете «Известия».
http://www.mk.ru/blogs/MK/science/ – раздел «Наука» в газете «Московский комсомолец».
http://www.rian.ru/science/ – раздел «Наука и технологии» на сайте «РИА-Новости».
http://vuzvesti.informika.ru – сайт газеты «Вузовские вести».
Сайты специализированных изданий:
1. http://www.nauchnik.ru – сайт Клуба научных журналистов в России.
2. http://www.rsci.ru – проект «Гранты. Фонды. Конференции» (обновляемая информация о
научных грантах для студентов, аспирантов и ученых, база данных по проводимым в России
научным конференциям и дайджесты научно-популярных СМИ).
3. http://astronet.ru/ – сайт Российской астрономической сети.
4. http://www.etudes.ru/ – сайт журнала «Математические этюды».
5. http://hij.ru/ – сайт журнала «Химия и жизнь».
Ссылки на сайты международных научных изданий:
1. http://www.alphagalileo.org – международный научный пресс-центр «AlphaGalileo».
392
2. http://www.newswise.com – первый частный информационный ресурс о проблемах науки
«NewsWise».
3. http://www.eurekalert.org – Интерет-агентство «EurekAlert!».
4. http://www.americanscientist.org/ – сайт журнала «American Scientist».
5. http://www.astronomy.com/asy/default.aspx – сайт журнала «Astronomy».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
393
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В4 РИТОРИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
394
1. Цель освоения дисциплины
В ходе освоения дисциплины «Риторика» помочь студентам в овладении русским языком
как важнейшим средством общения, сформировать достаточно высокий уровень
профессиональной коммуникативной компетенции.
Формирование у студентов коммуникативной компетенции предполагает решение
следующих задач:

познакомить студентов с основами знаний о языке и речи, видах и формах языка и речи,
системой качеств хорошей речи (правильность, точность, чистота, богатство, логичность,
выразительность, уместность, ясность), с особенностями профессионально значимых
речевых жанров;

научить анализировать речь учащихся и свою собственную речь;

научить владеть своим голосом, речевым аппаратом;

подготовить к созданию и восприятию профессионально значимых речевых жанров;

помочь овладеть культурой устной речи («светская беседа», беседа с незнакомым
человеком, деловые переговоры, полемика, интервью, публичное выступление);

помочь овладеть культурой письменной речи;

познакомить студентов с особенностями речевого этикета.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Риторика» входит в состав базовой части гуманитарного,
социального и экономического цикла. Учебная дисциплина имеет практикоориентированный характер и построена с учетом знаний, навыков и умений, приобретаемых
студентами в процессе изучения социальных дисциплин и дисциплин профессионального
цикла. Дисциплина представляет базовый этап в общей системе подготовки студентов к
профессиональной
коммуникации
и
создает
основу
для
формирования
общепрофессиональных компетенций.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Риторика»: ОК-16, ПК-8, ПК-53.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные нормы современного русского литературного языка; характеристики
основных риторических жанров (публичное выступление, полемика, переговоры; правила
речевого этикета).

Уметь:

- строить монологическое и диалогическое высказывание; практически реализовать
правила диалогического общения, использовать их в процессе ведения беседы, спора,
дискуссии; использовать различные словари для решения конкретных коммуникативных и
познавательных задач.

Владеть:

- основными правилами построения выступления, лекции, доклада и т.д.; голосом,
речевым аппаратом; культурой устной и письменной речи.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Риторика»:
1.
2.
3.
4.
5.
а) основная литература:
Александров Д.Н. Риторика. – М., 2010.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 2009.
Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М., 2010.
Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. – М., 2007.
Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2008.
395
1.
2.
3.
4.
5.
б) дополнительная литература:
Белостоцкая Н.Г. Работа над речью. – М., 2005.
Васильева А.И. Основы культуры речи. – М., 2007.
Козаржевская А.И. Античное ораторское искусство. – М., 2010.
Колесов В.В. Культура речи – культура поведения.– С-Пб, 2008.
Сопер Поль. Основы искусства речи /Пер. с анг. – М., 2008.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www. ardis.hi-edu.ru
http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn
http://gramma.ru
http://slovari.yandex.ru
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. филол. наук, доцент Елизарова Г.С.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
396
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В5 НОВОСТНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
397
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Новостная журналистика» являются:
− знакомство с особенностями новостной журналистики, как синтеза информационных
жанров;
− формирование навыков творческой работы при подготовке новостных материалов;
− изучение основных форм, приемов и методов подготовки новостных материалов;
− знакомство с ролью факта в новостной журналистике и оценкой достоверности факта в
подготовке новостного материала;
− формирование умений практической работы по созданию новостного материала.
– знакомство с особенностями стратегии и тактики журналиста (репортера или
корреспондента) в подготовке информационных материалов;
− формирование умения применять формулу Квинтилиана как критерия в подаче
современного новостного материала;
− формирование умения осуществлять новостной отбор и подачу материала в контексте
и ракурсе события (явления).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Новостная журналистика» входит в Профессиональный цикл − Б3.В5.
Программа учебной дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в
объеме программы средней общеобразовательной школы и обладающих предусмотренной
этой программой языковой компетенцией. Дисциплина является логическим продолжением
дисциплин «Введение в специальность», «Основы теории журналистики», «Основы
журналисткой деятельности», «Техника и технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ».
Содержание дисциплины необходимо для дисциплин Профессионального цикла
«Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)», «Репортер в печатных СМИ»,
создавая, таким образом, базу для дальнейшего приобретения и закрепления
профессиональных компетенций для работы в печатных СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Новостная журналистика»:
ПК-1 − понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста
в демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
−основы теории коммуникации, специфику журналистики, ее функции и принципы,
особенности массовой информации;
−особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
− принципы работы с источниками информации, структуру существующих источников
информации, возможности архивов, электронных каталогов и баз данных;
− основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества;
 Понимать важность соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов) и следовать этим
принципам при подготовке материалов
 Уметь:

− осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики СМИ (печать,
ТВ, РВ, Интернет−СМИ, мобильные медиа);

−выбирать и формулировать актуальные темы публикаций;
398

− использовать различные типы заголовочных форм, анонсирования, подачи и
продвижения материалов;

− пользоваться приемами композиционного монтажа;
 Владеть:

− навыками работы в условиях конвергентной журналистики − подготовка медиа
продукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио−, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Новостная
журналистика»:
1.
2.
3.
4.
а) основная литература:
Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект Пресс 2004
Лазутина М.Н. Основы творческой деятельности журналиста. М.: Аспект Пресс,2002
Ким Н.Н. Жанры современной журналистики. С.-Петербург,2004
Тертычный А.А. Жанры периодической печати. - М., 2000.
1.
2.
3.
4.
б) дополнительная литература:
Жанры международной журналистики. - М.: Изд-во МГИМО, 1995.
Андронников И.Л. Слово написанное и сказанное. Соч.: в 2 т. Т.2. М. 1975
Пельт В.Д. Дифференциация жанров газетной публицистики. - М.: Изд-во МГУ, 1984.
Пельт В.Д. Информация в газете. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
399
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В6 ДЕЛОВАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
400
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Деловая журналистика» являются:
 сформировать у обучающихся системное знание в области теории деловой
журналистики, показать и обосновать ее место и роль в общем контексте журналистской
профессиональной деятельности;
 ознакомление обучающихся с представляющими интерес в теоретическом и
практическом отношении сторонами структурной организации и общими типологическими
особенностями деловой журналистики, отражение и аналитическое исследование важнейших
аспектов профессиональных технологий.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Деловая журналистика» относится к базовой части профессионального
цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Деловая журналистика» студенты используют знания,
умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Основы теории
журналистики», «Система СМИ», «Основы журналистской деятельности».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Деловая журналистика»:
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
прецезионной (точной) журналистики (ПК-23);
 углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о
специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская,
художественно-публицистическая журналистика) (ПК-27).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 основные принципы формирования системы средств массовой информации, иметь
представление о современном состоянии системы СМИ России с точки зрения ее структуры,
организационных форм (медиахолдинги, издательские дома, акционерные общества),
ориентироваться в ее инфраструктуре;
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста;
 базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или
радиопрограммы, рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в
проектной и планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу.
401
Уметь:
 выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
журналистские материалы, используя адекватные языковые и другие изобразительновыразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами,
стандартами и технологическими требованиями в разных жанрах;
 Понимать важность соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов), следовать этим
принципам при подготовке публикаций, уметь выстраивать логическую структуру,
формулировать выводы.
 Владеть:
 первичными знаниями в определенных сферах жизни общества (экономика, политика,
право, культура, социальная сфера и т.п.), которые являются объектом освещения в СМИ
разных типов и с которыми связано тематическое содержание журналистских публикаций,
уметь использовать их при подготовке публикаций;
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах.

4. Структура и содержание дисциплины «Деловая журналистика»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
1
2
3
4
5
Раздел I. Деловая
журналистика
в
системе СМИ.
Деловая
журналистики
как
институциональное
образование
Генезис
и
развитие
деловой
прессы за рубежом.
История
отечественной
деловой
журналистики
Цели,
задачи,
функции
деловой
журналистики.
Деловой
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в
часах)
ЛК
ПР
СРС
14
22
36
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
2
1
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
2
2
2
2
зачётные
вопросы
2
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
зачётные
вопросы
2
2
2
2
Формы
текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
зачётные
вопросы
4
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
402
6
7
8
медиарынок
современной России.
Типология
деловых изданий.
Участие бизнеса
в развитии деловой
журналистики.
СМИ
как
издательский бизнес.
Раздел
Журналист
деловом СМИ
1
II.
в
Принципы
работы
бизнес
журналиста
2
2
6
2
7
2
2
2
2
8
2
2
2
2
9
зачётные
вопросы
2
10-
2
2
2
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
11
2
Источники
деловой информации
2
12
2
2
2
3
Жанры деловой
журналистики
2
13
2
2
2
14
2
4
15-
2
4
17-
2
2
4
Новость
деловом издании
в
2
5
Аналитика
в
деловой
журналистике
Композиционные
и
языковые
особенности
делового издания
2
6
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
16
2
18
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентация «Качественная (элитарная) и массовая пресса»;

круглый стол «Журналист в деловом издании»;

коллоквиум «Аналитика в деловом издании».
403
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Терминологический минимум
Основные понятия дисциплины
Журналистика, журналист, сотрудник редакции, коммуникатор. Массовая информация,
эксклюзивная информация. Журналистский жанр. Принципы журналистской деятельности.
Концентрация и монополизация в системе СМИ. Информационное воздействие.
Общественное мнение, общественный резонанс. Этическая ответственность. Система
деловых СМИ. Деловая новость. Деловая информация. Деловая пресса.
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
1. Деловой журнал как тип издания.
2. Подходы к типологии деловых журналов.
3. Универсальные и специализированные деловые журналы в современной России.
Проблемы типологии.
4. Аудитория делового журнала.
5. Способы изучения аудитории делового журнала. Проблема достоверности рейтингов.
6. Тенденции развития рынка деловых журналов в России.
7. Франчайзинг деловых журналов.
8. Особенности восприятия и потребления деловой информации.
9. Позиционирование делового журнала. Основные принципы.
10. Деловой радиоэфир. Анализ радио контента.
11. Деловая журналистика на телевидении.
12. Деловая журналистика в Интернете.
13. История делового издания (на выбор).
Вопросы к зачету
1. Деловая журналистика (дефиниция, определение социально-профессионального
статуса)
2. Цели, задачи, функции деловой журналистики. Источники деловой информации.
3. Понятие качественной прессы. Основные принципы качественной прессы.
4. Особенности генезиса и развития деловых СМИ за рубежом. Очерк истории и
современного состояния.
5. Феномен деловой журналистики в России. Исторический анализ.
6. Деловой медиарынок современной России.
7. Деловой медиарынок в Республике Башкортостан.
8. Основные типологические характеристики делового СМИ
9. Аспекты предметно-содержательной структуры деловой журналистики в сфере
политико-экономического права
10. Аспекты предметно-содержательной структуры деловой журналистики в сфере
политико-экономической власти
11. Морально-правовые стратегии деловой журналистики
12. Проявление специфики моделирования в деловой журналистике
13. Аналитика в деловом СМИ, критерии подготовки и публикации критических
выступлений
14. Принципы работы бизнес- журналиста.
15. Произведение для делового средства массовой информации: специфика
текстопостроения, стилистические, жанровые характеристики.
16. Композиционные и языковые особенности деловых СМИ.
17. Деловая журналистика в системе мультимедиа.
404
18. Деловая журналистика и понятие реципиентной среды.
19. Принцип релевантности и его соблюдение в деловой журналистике.
20. Деловая журналистика и формы ее социальной эффективности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Деловая
журналистика»:
а) основная литература:
1. Андреева А. А., Худякова Э. А. Деловая пресса Черноземья: Учеб. пособие. Воронеж,
1998.
2. Кулев В.С. Деловая пресса России. М., 1996.
3. Мельник Г. С, Виноградова С. М. Деловая журналистика: учебное пособие. – СПб:
Питер, 2010.-304 с.
4. Мурзин Д.А. Деловая пресса//Система средств массовой информации: Учебное
пособие для Вузов / Под ред.Я.Н.Засурского.М.,2001.
5. Письменная Е.В. Профессиональная этика в деловой прессе. М.,2004.
6. Сергачев В.А. Деловая пресса региона: состояние и перспективы развития: дис. канд.
филол. наук. СПб., 2000.
б) дополнительная литература:
1. Авраамов Д. С. Профессиональная этика журналиста: Парадоксы развития, поиски,
перспективы. М., 1999.
2. Бестужев-Лада И. В., Дридзе Т. Н. Прогнозное проектирование и социальная
прогностика. М., 1989.
3. Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. М., 1991.
4. Булыгина Т. В., Шмелев А. Д. Языковая концептуализация мира. М., 1997.
5. Бухарцев Р. Г. Творческий потенциал журналиста. М., 1985.
6. Воронова О. А., Реснянская Л. Л., Руденко И. А. Методика типологического анализа
периодической печати. М., 1995.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Институт предкризисных исследований: www.ipi.ru
2. Международный пресс-клуб:www.pressclub.host.ru
3. Служба PR: www.prserv.ru
4. Государственная Дума РФ:www.duma.ru
5. Библиотека по ПР://www. pressclub.host.ru/PR_Lib
6. www.gallupmedia.ru
7. www.mediainfo.com
8. www.fipp.com - Международная федерация периодической прессы / International
Federation of the Periodical Press (FIPP)
9. www.ifra.com - Ассоциация газетных и медиа-технологий / INCA-FIEJ Research
Association (Ifra)
10. www.inma.org - Международная ассоциация газетного маркетинга / The International
Newspaper Marketing Association (INMA)
11. www.ifj.org - Международная федерация журналистов
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Деловая журналистика»
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
405
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
406
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра экономики и менеджмента
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В7 ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
407
1. Цели освоения дисциплины «Политическая журналистика»
Целями освоения дисциплины «Политическая журналистика» являются:
- дать теоретико-практическое обеспечение в процессе подготовки студентов,
избравших для себя специализацию с уклонов в политическую журналистику, таким
образом, основная цель преподавания данного курса двуедина: с одной стороны — помочь
студентам в овладении комплексом знаний о сущности и проявлениях политических
отношений в обществе и методах их исследования; с другой — способствовать теоретикопрактической подготовке студентов для профессиональной работы в газетах, на телевидении
и радио и редакциях, непосредственно занимающихся освещением политической жизни
страны и ее регионов.
2. Место дисциплины в структуре ООН бакалавриата
Дисциплина «Политическая журналистика»
относится к вариативной части
профессионального цикла. Логически и содержательно-методически эта дисциплина
взаимосвязана с другими дисциплинами социологического модуля: социологией,
политологией, правоведением, профессиональной этикой журналиста, экономикой и
психологией., которые являются «входными» знаниями, необходимыми при освоении
данной дисциплины.
З. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Политическая журналистика»:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 механизмы политических процессов и отношений; основные социальные
характеристики современной России; основные тенденции формирования политической
стратификации современного общества (особенностей процесса стратификации) (ПК-14);
 иметь представление об основных характеристиках политической аудитории
современных СМИ, знать основные методы ее изучения (ПК-1 5);
 понимать политический смысл участия различных сегментов общества в
функционировании СМИ, знать основные формы организации политического участия;
понимать природу и роль общественного мнения, иметь представление об основных методах
изучения и взаимодействия с ним, знать правила использования результатов опросов
общественного мнения в редакционной работе и журналистских публикациях (ПК -16).
Уметь:
- с научных позиций анализировать явления, факты и события в политической сфере, их
освещение в СМИ, собирать, обрабатывать и анализировать информацию политического
характера.
Владеть:
- многообразием теоретических и практических подходов к изучению актуальных
проблем политических отношений в обществе и использовать их в практике своей
журналистской деятельности.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Политическая журналистика»:
а) основная литература:
1. Журналистика в мире политики Исследовательские подходы и практика участия.
Учебное пособие для студентов вузов. Под ред. С.Г. Корконосенко. — СП6, 2004.
2. Десять интервью о политической журналистике: Сб. интервью! Под ред. Л.Л.
Реснянской. М., 2008. 328 с.
3.Панарин А.С. Политология. М., 2007.
4.Сидоров В.А. Политическая культура средств массовой информации. М., 2004..
5.Юрьев А.И. Введение в политическую психологию. СП6, 2008.
408
б) дополнительная литература:
1. Третьяков В.Т. Наука быть Россией. М., 2007.
2. Журналистика и социология. Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. Спб., 2001.
3.Киричёк П.Н. Социология Публицистики: Курс лекций. Саранск, 1998.
4.Журналистика и социология. Учебное пособие! Под ред. И. Д. Фомичевой. М., 1995.
5. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Веrkelеу Sunsite Library Links Libwed
http://sunsite. Bekeley.edu /Libweb/.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: к.ф.н., доц. Назаров З.И.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от
2011 года, протокол № .
409
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.В8 АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
410
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Аналитическая журналистика» являются:
 раскрыть значение аналитической журналистики в СМИ, ее главные особенности как
вида журналистского творчества;
 показать возможности и роль в творческой профессиональной деятельности журналистов
и редакторов;
 помочь освоить основные методы анализа действительности, обоснования суждений,
оценок, умозаключений;
 способствовать приобретению навыков практической подготовки аналитических
выступлений.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Аналитическая журналистика» относится к профессиональному циклу Б.3
(вариативной части), профессионально-творческому модулю.
Изучение этой дисциплины должно строится на основе уже имеющихся у студентов
знаний теории, психологии, социологии, правовых основ журналистики. Изучение таких
дисциплин как «Основы журналистской деятельности», «Основы теории журналистики»,
«Введение в специальность» даст необходимые знания и навыки для успешного изучения
данной дисциплины.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Аналитическая журналистика»:
 процесс изучения дисциплины «Аналитическая журналистика» направлен на
формирование следующих профессиональных компетенций:
 культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно,
аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения, умение логически верно,
аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники, разграничение фактов и мнений, плюрализм в
представлении точек зрения) (ПК-26);
 углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о
специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская,
художественно-публицистическая журналистика) (ПК-27);
 оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
411
(вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической) в зависимости от типа СМИ, в различных
жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах - печатных,
вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
 природу современного информационного общества, знать основы теории коммуникации,
специфику журналистики, ее функции и принципы, особенности массовой информации,
понимать взаимосвязанность проблем свободы и социальной ответственности в журналистике,
важность следования принципам информационной безопасности;
 сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие социальные роли
журналиста, особенности необходимых личностных и профессиональных качеств;
 историю и закономерности развития отечественной журналистики, лучшие ее образцы,
понимать значение ее опыта для практики современных российских СМИ и работы
журналиста;
 основные принципы формирования системы средств массовой информации, иметь
представление о современном состоянии системы СМИ России с точки зрения ее структуры,
организационных форм (медиахолдинги, издательские дома, акционерные общества),
ориентироваться в ее инфраструктуре;
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста;
 базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или радиопрограммы,
рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в проектной и
планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу;
 главные принципы формирования организационной, функционально-должностной
структуры редакции, основные права и обязанности сотрудников различного должностного
статуса и углубленно – корреспондентского корпуса;
 сущность журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку
собственных публикаций и работу с другими участниками процесса (привлекаемыми авторами,
аудиторией);
 особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
 понимать специфику массовой информации, журналистского текста, его содержательное и
структурно-композиционное своеобразие.
Уметь:
 базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального характера в
профессиональной деятельности;
 анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных и
зарубежных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства.
7.
Учебно-методическое
и
«Аналитическая журналистика»:
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Аграновский А.А. Избранное. М. 1987.
2. Аналитические жанры газеты. Екатеринбург. 1996.
3. Жанры в журналистском творчестве. Спб. 2004.
4. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. Екатеринбург. 2002.
412
5. Основы творческой деятельности журналиста. Спб. 2000.
6. Тертычный А.А. Аналитическая журналистика: Учеб.пособие для студентов вузов. –
М.,Аспеут-пресс, 2010.
б) дополнительная литература:
1. Аграновский В.А. Вторая древнейшая: Беседы о журналистике. М. 1999.
2. Бакштановский В., Согомонов Ю. Моральный выбор журналиста.
Тюмень. 2002.
3. Бахтин М.М. Проблема речевых жанров. М. 1979.
4. Бочаров Г. Как остаться непобежденным. М. 1985.
5. Жанровая теория на пороге тысячелетий. М. 1999.
6. Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. Спб. 2001.
7. Кройчик Л.Е. Система журналистских жанров. Спб. 2000.
8. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. М. 2003.
9. Руденко И.П. Лицо и маска. М. 1999.
10.Свитич Л.Г. Феномен журнализма. М. 2000.
11.Тертычный А.А. Аналитическая журналистика: познавательно-психологический
подход. М. 1998.
12.Шибаева Л.В. Жанры в теории и практике журналистики. Ростов. 2001.








в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
www.ruj.ru - Союз журналистов России.
www.cjes.ru - Центр экстремальной журналистики России.
www.gdf.ru - Фонд защиты гласности.
www.unesco.ru - Бюро ЮНЕСКО в Москве.
www.medialaw.ru - Право и средства массовой информации.
www.mediareview.by.ru - Интернет-журнал медиакритики и медиаобразования.
www.mediasprut.ru - Проект "МедиаСпрут".
www.mmcc.ru - Центр карьеры в СМИ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
413
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В9 РЕПОРТЕР В ПЕЧАТНЫХ СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
414
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Репортер в печатных СМИ» являются:
− знакомство студентов с особенностями профессиональной деятельности репортера в
печатных СМИ;
− формирование навыков творческой работы при подготовке материалов;
− изучение основных форм, приемов и методов подготовки новостных материалов;
− знакомство с ролью факта в новостной журналистике и оценкой достоверности факта в
подготовке новостного материала;
– формирование готовности студента к особенностям стратегии и тактики журналиста
(репортера или корреспондента) в подготовке информационных материалов;
− формирование умения осуществлять новостной отбор и подачу материала в контексте
и ракурсе события (явления).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Репортер в печатных СМИ» входит в Профессиональный цикл − Б3.В9.
Программа учебной дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в
объеме программы средней общеобразовательной школы и обладающих предусмотренной
этой программой языковой компетенцией. Дисциплина является логическим продолжением
дисциплин «Введение в специальность», «Основы теории журналистики», «Основы
журналисткой деятельности», «Техника и технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ»,
«Новостная журналистика». Содержание дисциплины необходимо для дисциплин
Профессионального цикла: «Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)»,
«Репортер на ТВ», «Журналистика экстремальных ситуаций», создавая, таким образом, базу
для дальнейшего приобретения и закрепления профессиональных компетенций для работы в
печатных СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Репортер в печатных СМИ»:
ОК-8 − способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта;
ОК-9 − понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая
мотивация к выполнению профессиональной деятельности;
ОК-11 − готовность и способность работать в коллективе, творческой команде
ОК-14 − способность использовать знания в области социальных и экономических наук
для понимания принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений
ОК-18 − способность ориентироваться в современной системе источников информации в
целом и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики
ПК-10 − базовые знания в различных сферах жизни общества, которые являются
объектом освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций;
ПК-26 − знание основных требований, предъявляемых к информации СМИ (точность,
достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение фактов и оценок,
плюрализм мнений и точек зрения;
ПК-39 − выбирать и формулировать актуальную тему материала, сформулировать
замысел и определить дальнейший ход работы
ПК-40 − собирать необходимую информацию, осуществлять ее проверку и анализ;
ПК-41 − оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
(вербальной, аудио−, аудиовизуальной, фото, графической) в зависимости от типа СМИ, в
различных жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах
415
(печатных, вещательных, онлайновых, мобильных);
ПК-57 − готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с
технологическими стандартами;
ПК-58 − участвовать в производственном процессе выхода издания, теле−,
радиопрограммы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
способность и готовность:
− анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
− умение использовать полученные знания в контексте своей социальной и
профессиональной деятельности;
− знание и умение владеть основными методами, способами и средствами получения,
хранения и переработки информации, принципы работы с источниками информации,
структуру существующих источников информации, возможности архивов, электронных
каталогов и баз данных;
−особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
−основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества;
− понимание важности соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов) и следовать этим
принципам при подготовке.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Репортер в
печатных СМИ»:
1.
2.
3.
4.
а) основная литература:
Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект Пресс 2004
Лазутина М.Н. Основы творческой деятельности журналиста. М.:Аспект Пресс,2002
Ким Н.Н. Жанры современной журналистики. С.-Петербург,2004
Тертычный А.А. Жанры периодической печати. - М., 2000.
1.
2.
3.
4.
б) дополнительная литература:
Жанры международной журналистики. - М.: Изд-во МГИМО, 1995.
Андронников И.Л. Слово написанное и сказанное. Соч.: в 2 т. Т.2. М. 1975
Пельт В.Д. Дифференциация жанров газетной публицистики. - М.: Изд-во МГУ, 1984.
Пельт В.Д. Информация в газете. - М.: Изд-во МГУ, 1980.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
416
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В10 РЕПОРТЕР НА ТВ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
417
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины «Репортер на ТВ» являются: ознакомление
студентов с творческими, технологическими и форматными особенностями производства
медиапродуктов на современных государственных и коммерческих радиостанциях и
телекомпаниях, изучение основных производственных циклов их создания и овладение
основными навыками работы с текстовыми и аудиовизуальными материалами,
вовлеченными в циклы создания контента СМИ.
2.Место дисциплины
в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина
«Репортер на ТВ» является дисциплиной вариативной части профессионального цикла Б.3,
аккумулирует знания и навыки, полученные при изучении дисциплин базовой части
профессионального цикла: «Техника и технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ»,
«Творческие студии», «Профессионально-творческий практикум»; подготавливает
выпускника к практической работе в редакциях телерадиокомпаний.
Основная задача - дать как можно более полное представление о функционировании
современного радио и телевидения; о роли и значении компетенций журналиста в системе
СМИ; для чего: обучить базовым приемам работы с записывающей и монтажной
аудиовидеоаппаратурой, помочь студенту в выборе дальнейшего профиля подготовки.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Репортер на ТВ».
Изучение данной учебной дисциплины «Репортер на ТВ» направлено на формирование
и закрепление у обучающихся следующих профессиональных (ПК) компетенций:
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: общие и отличительные черты различных средств массовой информации
(печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ,
мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков (ПК-8);
- особенности работы в условиях мультимедийной среды и конвергентной
журналистики, методы и технологии подготовки медиапродукта в разных знаковых системах
(вербальной, аудио-, видео-, фото-, графика и т.п.) (ПК-32);
- современные тенденции дизайна и инфографики в СМИ (ПК-33);
- особенности технической базы и новейших цифровых технологий, применяемых в
печати, на телевидении, в радиовещании, интернет-СМИ и мобильных медиа (ПК-34);
уметь: использовать в профессиональной деятельности цифровых и 1Т-технологии,
цифровую технику, пользоваться основными операционными системами, программным
обеспечением, необходимым для создания и обработки текстов, визуальной, аудио- и
аудиовизуальной информации, системами передачи и обмена информации, уметь
использовать в профессиональной работе мобильную связь (ПК-35-37, 43, 49, 56);
- готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с технологическими
стандартами (ПК-57);
владеть:
- оперативно готовить материал с использованием различных знаковых систем
(вербальной, фото-, аудио-, видео-, графической и т.п.) в зависимости от типа СМИ, в
различных жанрах, форматах для размещения на различных мультимедийных платформах печатных, вещательных, онлайновых, мобильных (ПК-41);
- редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал и др., приводить
его в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями, технологическими
требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-42);
- участвовать в разработке и коррекции концепции СМИ (издания, канала, передачи и
пр.), его модели, формата, разрабатывать авторский медиапроект (ПК-45);
418
- участвовать в производственном процессе выхода издания, теле-, радио- программы
(верстке номера или программы, монтаже аудио-, видеоматериала и т.п.) в соответствии с
технологическим циклом на базе современных технологий (ПК-58).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Репортер на
ТВ»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
а) основная литература:
Багиров Э., Кацев И. Телевидение – XX век. М., 1968.
Борецкий Р. Телевизионная программа. М., 1967.
Борецкий Р. Телевидение на перепутье. М., 1998.
Борецкий Р., Кузнецов Г. Журналист ТВ: за кадром и в кадре, М. 1990.
Кузнецов Г. ТВ-журналист. М., 1980.
Кузнецов Г. Журналист на экране. М., 1985.
Кузнецов Г. Так работают журналисты ТВ. М., 2000.
ТВ-репортер: Сборник статей. М., 1976.
б) дополнительная литература:
1.
Азарин В. От замысла до экрана. М., 1995.
2.
Андроников И. Слово написанное и сказанное // Соч.. В 2 т. Т. 2. М., 1975.
3.
Андроников И. А теперь об этом. М., 1985.
4.
Базен А. Что такое кино? М., 1972.
5.
Беляев И. Спектакль без актера. М., 1982.
6.
Борецкий Р. В Бермудском треугольнике ТВ. М., 1999.
7.
Вачнадзе Г. Всемирное телевидение. Тбилиси, 1989.
8.
Вертов Д. Статьи. Дневники. Замыслы. М., 1966.
9.
Вестник ВИПК (Института повышения квалификации работников радиовещания и
телевидения). Вып. 1–6 М , 1990–1992.
10. Вильчек В. Под знаком ТВ. М., 1987.
11. Власть, зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской
журналистики. В 2 т. / Под ред. В. Богданова и Я. Засурского. М., 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
теле и видеозаписывающая аппаратура, программы обработки и редактирования видео
и звука. Ньюс-рум.
 www.journ.msu.ru - Факультет журналистики, МГУ им. М.В. Ломоносова;
 www.gitr.ru - Гуманитарный институт телевидения и радиовещания;
 www.gucit.spb.ru - Санкт-Петербургский государственный университет кино и
телевидения;
 http://user.cityline.ru - Институт повышения квалификации работников телевидения и
радиовещания (Москва);
 www.ms.ru - Медиасоюз РФ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
419
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В11 ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРЫ В СМИ И НА ТВ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
420
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Проблемы культуры в СМИ и на ТВ» являются:
• раскрыть информационно-аналитическую роль региональных СМИ в освещении
культурного процесса в регионе.
Задачи:
• ознакомить студентов со спецификой современной культурной жизни;
• выделить ее ведущие тенденции и основных фигурантов в местной журналистской
среде, занимающихся культурными проблемами;
• начать процесс профессионального ознакомления студентов с ролями репортеров и
обозревателей культурной жизни.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Проблемы культуры в СМИ и на ТВ» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин.
Изучение этой дисциплины должно строится на основе уже имеющихся у студентов
знаний теории, психологии, социологии, правовых основ журналистики. Изучение таких
дисциплин как «Основы журналистской деятельности», «Основы теории журналистики»,
«Введение в специальность» даст необходимые знания и навыки для успешного изучения
данной дисциплины.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Проблемы культуры в СМИ и на ТВ»:
 способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
 понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей
природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей
в профессиональной деятельности (ОК-5);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой
кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать
гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
 способность понимать сущность и значение информации в развитии современного
информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе,
соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты
государственной тайны (ОК-16).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
 сущность журналистской деятельности как многоаспектной, включающей подготовку
собственных публикаций и работу с другими участниками процесса производства текстов
массовой информации (привлекаемыми авторами, аудиторией); индивидуальную и
коллективную; текстовую и внетекстовую (проектную, продюсерскую, организаторскую),
421
уметь выполнять в рамках должностных обязанностей соответствующие виды работы;
 особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
 специфику массовой информации, журналистского текста, его содержательное и
структурно-композиционное своеобразие;
 ориентироваться в современной жанровой и стилевой структуре СМИ, иметь основы
знаний, касающихся наиболее распространенных форматов печатных изданий,
информагентств, теле-, радиопрограмм, интернет - и других видов СМИ.
Уметь:
 пользоваться этими знаниями в профессиональной работе;
 выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
журналистские материалы, используя адекватные языковые и другие изобразительновыразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами,
стандартами и технологическими требованиями в разных жанрах.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка медиапродукта в
разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото, графической) для
размещения на различных мультимедийных платформах.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Проблемы
культуры в СМИ и на ТВ»:
а) основная литература:
1. От книги до интернета: журналистика и литература на рубеже нового тысячелетия /
Коллективн. монография под ред. проф. Я.Н. Засурского. М., 2001.
2. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. М., 1995.
3. Ковалева М.М. Лекции по истории отечественной журналистики. Екатеринбург, 1996.
4. Лагунов К.Я. Через Голгофу на Олимп. Тюмень, 1995.
5. Землянова Л.М. Современная американская коммуникавистика. М., 1995.
б) дополнительная литература:
1. Сборник материалов международного симпозиума “СМИ в современных
социоэкономических условиях”. М., 1995.
2. Накоряков К.М. Литературное редактирование материалов массовой информации. М.,
1994.
3. Чередниченко Т.Н. Серия статей о взаимоотношениях современной российской
культуры и СМИ // Новый мир. 1994–2003. №№ 1-12.
4. Постиндустриальный мир – надежды и опасения: Сб. статей. Вып. 1, 2. М., 1999.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
 www.unesco.ru - Бюро ЮНЕСКО в Москве.
 www.medialaw.ru - Право и средства массовой информации.
 www.mediareview.by.ru - Интернет-журнал медиакритики и медиаобразования.
 www.mediasprut.ru - Проект "МедиаСпрут".
 www.mmcc.ru - Центр карьеры в СМИ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
422
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В12 ЖУРНАЛИСТСКОЕ МАСТЕРСТВО
(работа в творческих студиях)
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
423
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Журналистское мастерство (работа в творческих
студиях)» являются:
− познакомить студентов с особенностями работы в газетной и тележурналистике,
сформировать навыки творческой работы при подготовке номера газеты и
− знакомство студентов с различными типами газетных изданий;
− изучение основных форм, приемов и методов подготовки номеров газет;
− освоение технических и творческих приемов при подготовке номеров газеты;
− практическая работа по созданию учетного номера газеты с подготовкой собственных
материалов для этого номера.
– познакомить с особенностями работы журналиста в области телевещания,
сформировать у студентов навыки творческой работы на телевидении.
− знакомство студентов с различными форматами современного телевещания;
− знакомство с основными жанрами тележурналистики;
− изучение основных выразительных средств телевидения;
− освоение технических и творческих приемов при подготовке телесюжетов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)» входит в
Профессиональный цикл − Б3.В12. Программа учебной дисциплины рассчитана на
студентов, владеющих русским языком в объеме программы средней общеобразовательной
школы и обладающих предусмотренной этой программой языковой компетенцией.
Дисциплина является логическим продолжением дисциплин «Введение в специальность»,
«Основы теории журналистики», «Основы журналисткой деятельности», «Техника и
технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ». Содержание дисциплины необходимо для
дисциплин Профессионального цикла «Новостная журналистика», «Репортер в печатных
СМИ», «Методика тележурналистики», создавая, таким образом, базу для дальнейшего
приобретения и закрепления профессиональных компетенций для работы в СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)»:
ОК-13 − способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных
наук (философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности;
ПК-23 − знание принципов работы с источниками информации и методов сбора
(интервью, наблюдения, работы с документами) селекции, проверки и анализа, а также
методов прецезионной (точной) журналистики
ПК-32 − знание особенностей работы в условиях мультимедийной среды и
конвергентной журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных
знаковых форматах (вербальной, аудио−, видео−, фото−, графика и и т.п.
ПК-48 − участвовать в организации работы различных подразделений СМИ, творческих
коллективов;
ПК-55 − организовывать интерактивное общение со своей аудиторией в разных формах,
устанавливать коммуникативно-информационные связи, используя различные медийные
средства и новейшие технологии;
ПК-57 − готовить материалы к печати, выходу в эфир в соответствии с
технологическими стандартами;
ПК-58 − участвовать в производственном процессе выхода издания, теле−,
радиопрограммы
424
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
способность и готовность:
− анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
− знание и умение владеть основными методами, способами и средствами получения,
хранения и переработки информации, принципы работы с источниками информации,
структуру существующих источников информации, возможности архивов, электронных
каталогов и баз данных;
−особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
−основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества;
− понимание важности соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов) и следовать этим
принципам при подготовке.

7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)»:
1.
2.
3.
4.
5.
а) основная литература:
Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект Пресс 2004
Лазутина М.Н. Основы творческой деятельности журналиста. М.:Аспект Пресс,2002
Ким Н.Н. Жанры современной журналистики. С.-Петербург,2004
Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики. – М.: Аспект-Пресс, 2002 г.
Гаймакова Б.Д., Макарова С.К., Новикова В.И., Оссовская М.П. Мастерство эфирного
выступления: Учеб. Пособие - М.Аспект Пресс, 2004 (Серия телевизионный мастеркласс).
б) дополнительная литература:
1. Система средств массовой информации России. Учебное пособие для вузов. Под ред.
Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2003г.
2. Любосветов Д.И. По законам эфира. О специфике творчества радиожурналиста. М.,1979
3. Андронников И.Л. Слово написанное и сказанное. Соч.: в 2 т. Т.2. М. 1975
4. Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире: Комплексный справочник. М. 2000.
5. Иванов-Лукьянов Г. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое
ударение, темп, ритм. М.1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
425
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.В13 КОНФЛИКТОЛОГИЯ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
426
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Конфликтология» являются:
− знакомство с предпосылками формирования конфликтологических идей в науке;
− формирование отношения к конфликту как социальному феномену общественной
жизни;
− изучение основных типов конфликтов (внутриличностных, межличностных и
групповых);
− познакомить с диагностиками конфликтных ситуаций и методами их разрешения;
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Конфликтология» входит в Профессиональный цикл − Б3.В13. Программа
учебной дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в объеме
программы средней общеобразовательной школы и обладающих предусмотренной этой
программой языковой компетенцией. Дисциплина является логическим продолжением
дисциплин «Логика и теория аргументации», «Основы журналисткой деятельности».
Содержание дисциплины необходимо для дисциплин Профессионального цикла как
«Журналистское мастерство (работа в творческих студиях)», «Репортер в печатных СМИ»,
создавая, таким образом, базу для дальнейшего приобретения и закрепления
профессиональных компетенций студента.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Конфликтология»:
ОК-1 − готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и
культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия,
руководствоваться ими в профессиональной деятельности
ОК-10 − способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности
ПК-49 − обеспечение продвижения медиапродукта на информационный рынок, его
информационно-рекламной поддержки
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
−основы теории конфликтологии, основные функции и принципы построения
конфликтологических знаний;
−особенности индивидуально-творческой журналисткой работы для предотвращения
конфликтных ситуаций;
− методики предотвращения и разрешения конфликтных ситуаций;
 Уметь:

− осуществлять профессиональную деятельность с учетом основных принципов
конфликтологии;

− предотвращать конфликтные ситуации;

− использовать различные методы ведения переговоров;

Владеть:

− навыками творческой работы журналиста для предотвращения конфликтных
ситуаций

7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Конфликтология»:
а) основная литература:
1. Ляпунов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ,
2000. - 551 с.
427
2. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб.
заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 176с.
б) дополнительная литература:
1.
Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Проблема конфликта: аналитический обзор,
междисциплинарный библиографический указатель. — М., 1992.
2.
Лоренц К. Агрессия: — М.: Прогресс, 1994.—272 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.myword.ru
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
428
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ1 КОРПОРАТИВНАЯ ПРЕССА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
429
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Корпоративная пресса» является познакомить студентов
со спецификой корпоративных СМИ, особенностями их редакционной политики и работы
журналиста в корпоративном издании, изучить основные тенденции развития корпоративной
прессы.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Корпоративная
пресса»
относится
к
вариативной
части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Корпоративная пресса» студенты используют знания, умения
и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы теории журналистики»,
«Система СМИ», «Выпуск учебных СМИ».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Корпоративная пресса»:
 знание общих и отличительных черт различных средств массовой информации
(печать, телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ,
мобильных медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков (ПК-8);
 понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов её изучения (ПК-15).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста;
 основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества, участвовать в организации общественных обсуждений, дискуссий,
подготовке материалов и передач с участием аудитории, интерактивных коммуникационных
проектов.
 Уметь:
 осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства массовой
информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и
готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями
аудитории, осуществлять взаимодействие с ней;
 выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
журналистские материалы, используя адекватные языковые и другие изобразительновыразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами,
стандартами и технологическими требованиями в разных жанрах;
 использовать различные типы заголовочных форм, анонсирования, подачи и
продвижения материалов.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах;
 методами агрегации, переупаковки и ретрансляции информации, полученной из
Интернета,
от
информационных
агентств,
аудитории,
органов
управления,
430
Раздел
дисциплины
/п
1
Виды учебной работы,
Формы текущего
включая
контроля
самостоятельную работу успеваемости
(по
студентов и трудоемкость неделям семестра)
(в часах)
Форма
промежуточной
ЛК
ПР
СРС
аттестации
(по
семестрам)
14
22
36
1
2
2
2
вопросы к ПР,
-2
зачётные вопросы
Семестр
№
п
Неделя семестра
неправительственных организаций, служб изучения общественного мнения, рекламных и ПРагентств и уметь в рамках должностных обязанностей выполнять такие виды работ.
4. Структура и содержание дисциплины «Корпоративная пресса»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
Корпоративн
ая
пресса
в
системе средств
массовой
информации
и
PR
2
Корпоративн
ая
пресса:
история
и
современность
3
Типология
корпоративных
СМИ
Этапы
4 создания
корпоративного
СМИ
2
2
7-8
5
2
9-10
Тенденции
развития
корпоративной
прессы
в
современном
мире
6
Основные
проблемы
развития
российских
корпоративных
СМИ и пути их
решения
7
Специфика
работы редактора
и журналиста в
корпоративных
СМИ
8
Корпоративн
2
3
2
2
2
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
5
2
2
2
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
4
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
-4
2
-6
2
2
4
2
11-12
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
4
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
1
3-14
2
2
4
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
1
2
2
2
вопросы к ПР,
431
0
1
ые
СМИ
в
системе
коммуникаций
финансовопромышленных
групп
9
Содержательн
ая
модель
корпоративного
издания
1
Дизайн
корпоративного
издания
1
Методы
продвижения
корпоративного
СМИ,
изучения
аудитории
и
организации
обратной связи
5
2
зачётные вопросы
1
2
4
6
2
17
2
18
2
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
4
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
2
4
вопросы к ПР,
зачётные вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентация «Корпоративные СМИ в системе СМИ РФ»;

презентация «Типология корпоративных изданий»;

деловая игра «Составление портрета редактора корпоративного издания».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Темы рефератов:
1. «Bespoke publishing» («издания на заказ»). Преимущества и недостатки аутсорсинга
2. «Бортовые журналы» как вид корпоративных СМИ
3. Вузовские СМИ: цели, функции, специфика аудитории
4. Издания B2B: особенности и тенденции развития
5. Интранет-портал как элемент системы внутрифирменных коммуникаций
6. Корпоративное радио (телевидение): особенности информационной политики
7. Корпоративное СМИ как коллективный организатор
8. Корпоративное издание как средство политического PR
9. Корпоративные Интернет-сайты: современные тенденции развития
10. Корпоративные СМИ в системе средств формирования корпоративной культуры
432
11. Критика недостатков и обсуждение острых проблем в корпоративных СМИ
12. Особенности дизайна современного корпоративного издания
13. Особенности редакционной политики корпоративных СМИ градообразующих
предприятий
14. Привлечение коммерческой рекламы корпоративными СМИ: проблемы и
перспективы
15. Профильные и условно-корпоративные издания как переходная ступень между
корпоративными и «обычными» СМИ
16. Сколько журналистики в корпоративных СМИ?
17. Содержательная модель корпоративного издания
18. Создание концепции корпоративного издания (на конкретном примере)
19. Специфика клиентских изданий
20. Специфика корпоративных СМИ учреждений культуры
21. Специфика работы журналиста в редакции корпоративного издания
22. Формирование системы СМИ в финансово-промышленной группе
По согласованию с преподавателем возможны и иные темы рефератов
Вопросы к зачету
Определение, сущность корпоративной прессы, ее особенности, место в системе СМИ
Каковы особенности и преимущества корпоративного СМИ в качестве средства PR?
Существует ли конкуренция в сфере корпоративных СМИ? Если да, какого рода эта
конкуренция?
Возникновение корпоративной прессы в России и на Западе, основные этапы ее развития
Советские многотиражки: история развития, функции, особенности редакционной
политики. Актуален ли опыт советской прессы сегодня?
Каковы основные функции корпоративных СМИ?
Какие можно выделить виды и типы корпоративных СМИ?
Современное состояние и важнейшие тенденции развития корпоративной прессы
Внутрикорпоративные СМИ крупных финансово-промышленных объединений, их
особенности
Основные этапы создания корпоративного печатного СМИ
«Плюсы» и «минусы» аутсорсинга при создании корпоративных СМИ. «Частичный
аутсорсинг».
В чем специфика отраслевых (профильных) корпоративных изданий?
Особенности изданий градообразующих предприятий
«Бортовые журналы», их особенности, место в системе корпоративных СМИ
Корпоративное издание как рекламоноситель
Специфика работы редактора и журналиста в корпоративном издании
Численность, состав и структура редакционного коллектива в корпоративных СМИ
Содержательная модель корпоративного издания
Особенности дизайна корпоративного издания
Активные формы взаимодействия редакции и аудитории. Методы продвижения
корпоративного СМИ, организации «обратной связи», изучения аудитории
Каковы основные проблемы российских корпоративных СМИ и возможные пути их
решения?
Как измерить эффективность деятельности редакции корпоративного СМИ?
7.
Учебно-методическое
«Корпоративная пресса»:
и
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Блэк С. Паблик рилейшнз. - М.: Сирин, 2002, - 202 с.
433
2. Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра. - М.: Аспект-пресс, 2004. – 288 с. – 288 с.
3. Корпоративная пресса России: современный опыт и тенденции развития: Сборник
статей и интервью / Сост.: Ю.В. Чемякин. Под науч. ред. М.М. Ковалевой. Екат-г: УрГУ,
2006.
4. Мурзин Д.А. Феномен корпоративной прессы. М.: Хроникер, 2005 – 192 с.
5. Чемякин Ю.В. Корпоративные СМИ: секреты эффективности. Екатеринбург: ИД
«Дискурс Пи», 2006, 184 с.
б) дополнительная литература:
1. Алиевская Е. Журналистика под грифом «ДСП» // Деловой квартал, 2003, № 6 (17
февраля), с. 24-27.
2. Борисов А. Западные тенденции и российские реалии // Советник, 2006, № 4, с. 1113.
3. Волкоморов В.А. Коммуникативные стратегии в практике внутрикорпоративных
газет // Известия Уральского государственного университета, 2008, № 60, с. 89-92.
4. Гуревич С.М. Газета: Вчера, сегодня, завтра. - М.: Аспект-пресс, 2004. – 288 с. – 288 с.
5. Дегтяренко Д. Корпоративные издания в России // Среdа, 2002, № 8-9, с. 35-38.
6. Журнал с человеческим лицом // PR в России, 2004, № 12, с. 9-19.
7. Корпоративные СМИ: десять шагов в пропасть, которые лучше не совершать // PR в
России, 2004, № 11, с. 6-8.
8. Кривоносов А. Корпоративная пресса на Западе: история и типология // PR-диалог,
2002, № 3, с. 71-72.
9. Кузьменкова М.А. Корпоративные коммуникации в информационном обществе:
интегрированный подход // Вестник Моск. ун-та, сер. 10. Журналистика. 2004, № 3. – с. 3947.
10. Мурзин Д.А. Новые корпоративные стратегии коммуникаций в современной России //
Вестник Моск. ун-та, сер. 10. Журналистика. 2005, № 1. – с. 55-67.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. www.corpmedia.ru - Ассоциация Корпоративных Медиа России
2. www.media-online.ru
3. http://corpress.ru/
4. http://www.domovladelec.ru/mnogotirazhka
5. http://www.finiz.ru/markets/article
6. http://www.zonazero.ru/design/article
7. www.reclamodatel.ru
8. www.presslab.ru/press/press2.htlm
9. http://advertology.ru/article
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Корпоративная пресса»
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые
задания, слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
434
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ1 МОЛОДЕЖНАЯ ПРЕССА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
435
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Молодежная пресса» являются:
– получение студентами знаний о возникновении, формировании молодежной печати в
России и типологических изменениях, которые претерпел этот сектор периодики в
последние годы;
– приобретение студентами навыков работы редакции в течение разработки собственного
проекта молодежного журнала.
Задачи курса:
1. изучить историю возникновения и формирования молодежной печати в России;
2. получить общие сведения о современном состоянии молодежной прессы в России;
3. обобщить типологические характеристики молодежного журнала;
4. изучить влияние западных образов и ценностей на современную молодежную прессу;
5. составить общее представление об особенностях дизайна молодежных изданий;
6. познакомиться с особенностями молодежной аудитории;
7. обозначить типологические характеристики текста для молодежной аудитории (герой,
тематика, проблематика, язык, стиль).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина
«Молодежная
пресса»
относится
к
вариативной
части
профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Молодежная пресса» студенты используют знания, умения
и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы теории журналистики»,
«Выпуск учебных СМИ», «Система СМИ», «Основы журналистской деятельности».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Молодежная пресса»:
– знание общих и отличительных черт различных средств массовой информации (печать,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильных
медиа), их типов и видов, базовых типологических признаков (ПК-8);
– понимание роли аудитории в процессе потребления и производства массовой
информации, представление об основных характеристиках аудитории современных
российских СМИ, знание основных методов её изучения (ПК-15).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста;
 принципы работы с источниками информации, владеть разнообразными методами ее
сбора (технологией интервью, наблюдения, работы с документами), их проверки, селекции и
анализа, использовать методы прецезионной журналистики (методику «фокус-групп»);
 основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества, участвовать в организации общественных обсуждений, дискуссий,
подготовке материалов и передач с участием аудитории, интерактивных коммуникационных
проектов.
 Уметь:
 осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства массовой
информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и
готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями
436
1
2
3
4
5
6
Раздел
дисциплины
История
возникновения
и
формирования
молодежной печати.
Место молодежной
прессы
в
современной системе
СМИ России.
Молодежный
журнал
как
тип
издания.
Типологические
особенности
молодежной
аудитории.
Социальноориентирующая роль
молодежных
журналов.
Особенности
диалога молодежных
изданий
с
их
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
аудитории, осуществлять взаимодействие с ней;
 выбирать и формулировать актуальные темы публикаций, оперативно готовить
журналистские материалы, используя адекватные языковые и другие изобразительновыразительные средства с учетом типа СМИ и его аудитории, принятыми в нем форматами,
стандартами и технологическими требованиями в разных жанрах;
 использовать различные типы заголовочных форм, анонсирования, подачи и
продвижения материалов.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах;
 методами агрегации, переупаковки и ретрансляции информации, полученной из
Интернета,
от
информационных
агентств,
аудитории,
органов
управления,
неправительственных организаций, служб изучения общественного мнения, рекламных и ПРагентств и уметь в рамках должностных обязанностей выполнять такие виды работ.

4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
Виды
учебной
работы,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в
часах)
ЛК
ПР
СРС
14
22
36
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по
семестрам)
2
1-2
2
2
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
3-4
2
4
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
5-6
2
2
4
2
7-8
2
4
6
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
9-10
2
2
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
1113
2
4
6
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
437
7
8
аудиторией.
Язык
молодежных
изданий.
Журнал «Ровесник»:
опыт, модификации,
перспективы.
Журнал «Юность»:
самый популярный
молодежный журнал
в Советском Союзе.
2
1416
2
1718
2
2
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
2
4
вопросы к ПР,
зачётные
вопросы
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:

презентация «Журнал «Ровесник»»;

презентация «Журнал «Юность»»;

презентация «Смена»;

круглый стол «Молодежная проблематика 90-х как отражение трансформации
общества».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Вопросы к зачету
1. Первые молодежные издания. Причины появления. Функции.
2. Молодежная пресса в современной российской системе СМИ.
3. Проблемы молодежной печати.
4. Типология молодежных журналов.
5. Социально-ориентирующая роль молодежных журналов.
6. Образ «Запада» в молодежных журналах для девушек.
7. Образ «Запада» в молодежных музыкальных изданиях.
8. Язык молодежных изданий.
9. Журнал «Ровесник»: история, тематика, проблематика.
10. Журнал «Юность»: специфика подачи информации, роль «задушевного друга».
11. Темы и идеи молодежного журнала «Хулиган».
12. Журнал «Птюч» – новатор среди российских молодежных журналов середины 90-х
годов ХХ века.
13. Молодежные журналы для девушек. Темы, героини и герои, идеи.
14. Как привлечь аудиторию к молодежным изданиям?
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Молодежная
438
пресса»:
а) основная литература:
1. Бочарова О. Самоидентификация кого? Молодежные журналы и адаптация западных
культурных образцов (заметки социолога) // НЛО. 1998. № 33 (5). С. 359-373.
2. Вайнонен Н. Стриптиз против романтики: почему дряхлеет молодежная пресса //
Журналист. 2001. № 9. С. 24-25.
3. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д. и др. Социология молодежи. Р-на-Д.
2001.
4. Воронов В. Что нужно знать о молодежной субкультуре? // Воспитание школьников.
2001. № 4-5. С. 20-25.
5. Ганичев В.Н. Молодежная печать: история, теория, практика. М., 1976.
6. Грабельников А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий. М., 2001.
7. Данилин П. Новая молодежная политика. 2003-2005. М., 2006.
б) дополнительная литература:
1. Дубин С. Апология молодости // НЛО. 1998. № 33 (5). С. 349-358.
2. Лебедушкина О. Новое поколение в поисках утраченной простоты, или Децл как
прием // Дружба народов. 2004. № 7. С. 192-203.
3. Луков В.А. Особенности молодежной субкультуры в России // Социологические
исследования. 2002. № 10. С. 79-87.
4. Старкова Е. Образы «Запада» в российских молодежных печатных СМИ // А. С.
Пушкин и российское историко-культурное сознание. 1999. Вып. 1. Т. 5. С. 324-326.
5. Система СМИ России. Учебное пособие / Под ред. Я. Н. Засурского. М., 2001.
6. Сурикова Т. Реакция почесала репу: молодые о языке некоторых молодежных
изданий // Журналист. 2002. № 12. С. 40-41.
7. Типология периодической печати / Под ред. Шкондина М.В. М., 2007.
8. Фальковский И. Птючом (заметки на полях молодежных журналов) // НЛО. 1998. №
33 (5). С. 340-348.
9. Чернышков И. Современная молодежь и ее ценности // Управление персоналом. 2000.
№ 6. С. 18-20.
10. Хэд Г. Газы новой русской революции // Журналист. 2005. № 5. С. 36-40.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
 www.ms.ru - Медиасоюз РФ
 www.nap.ru - Национальная Ассоциация Издателей
 www.arpp.ru - Ассоциация распространителей печатной продукции
 www.sirpp.ru - Союз издателей и распространителей печатной продукции
 www.raso.ru - Российская ассоциация по связям с общественностью
 www.sibirp.ru -Институт развития прессы-Сибирь
 www.corpmedia.ru - Ассоциация Корпоративных Медиа России
 www.korpunkt.ru - Информационный портал для медиасообщества "Корпункт"
 www.lenizdat.ru - Информационный портал медиасообщества Северо-Западного региона
"Лениздат".
 www.ifj.org - Международная федерация журналистов
8.
Материально-техническое обеспечение дисциплины «Молодежная пресса»
 Для контроля освоения студентами лекционного и практического материала
используются интерактивная доска, медиа-проекты, а также разработаны тестовые задания,
слайды и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
439
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
440
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ2 СИСТЕМНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПЕЧАТНЫХ СМИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
441
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Системное моделирование в печатных СМИ» является
ознакомить студентов с теорией и практикой моделирования, начиная с появления
стандартных макетов и кончая оформительскими моделями современных изданий. В
процессе изучения курса студенты приобретают навыки разработки различных частей
модели и получают представление о процессе создания комплексной модели издания.
(Современный дизайн газеты и журнала невозможен без моделирования. Наличие
модели позволяет читателю ориентироваться в содержании издания, а умело организованные
акценты направляют читательское внимание).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Системное моделирование в печатных СМИ» относится к вариативной
части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Системное моделирование в печатных СМИ» студенты
используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы
теории журналистики», «Выпуск учебных СМИ», «Система СМИ», «Основы журналистской
деятельности», «Техника и технология СМИ».
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла и успешного прохождения практик.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Системное моделирование в печатных СМИ»:
 знание основных принципов разработки концепции медиапроекта (издания,
программы, полосы, рубрики), в том числе моделирования и дизайна, а также методов их
анализа и коррекции, видов планирования в СМИ (ПК-9);
 ориентация в современных тенденциях дизайна и инфографики в СМИ (ПК-33);
 редактировать печатный текст, аудио-, видео- или интернет-материал,
приводить его в соответствие с нормами, стандартами, форматами, стилями,
технологическими требованиями, принятыми в СМИ разных типов (ПК-42).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или
радиопрограммы, рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в
проектной и планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу;
 быть способным принять участие в соответствии с должностными обязанностями в
производственном процессе выпуска печатного издания, интернет-СМИ, теле-или
радиопрограммы;
 ориентироваться в современной жанровой и стилевой структуре СМИ, иметь основы
знаний, касающихся наиболее распространенных форматов печатных изданий,
информагентств, теле-, радиопрограмм, интернет - и других видов СМИ, уметь пользоваться
этими знаниями в профессиональной работе;
 современную технику и новейшие технологии, используемые в печати, телевидении,
радиовещании, интернет-СМИ, мобильных медиа, Уметь использовать в профессиональной
деятельности цифровые и ГТ-технологии, цифровую технику, пользоваться основными
операционными системами, программным обеспечением, необходимым для создания и
обработки текстов, визуальной, аудио- и аудиовизуальной информации, цифровыми
устройствами ввода текстовой, графической, аудио- и аудиовизуальной информации,
системами передачи и обмена информации, уметь использовать в профессиональной работе
мобильную связь.
 Уметь:
 осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства
массовой информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного
442
типа, вида и готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и
особенностями аудитории, осуществлять взаимодействие с ней;
 использовать различные типы заголовочных форм, анонсирования, подачи и
продвижения материалов;
 пользоваться приемами композиционного монтажа.
Владеть:
 навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической) для размещения на различных мультимедийных платформах.

4. Структура и содержание дисциплины «Системное моделирование в печатных
СМИ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.
– аудиторные занятия – 36 ч. (лекций – 14, практических занятий – 22 ч.);
– самостоятельная работа студентов – 36 ч.
1
2
3
4
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную работу
студентов и
трудоемкость (в часах)
ЛК
ПР
СРС
14
22
36
Неделя семестра
Семестр
№
п/п
Раздел
дисциплины
Дизайн
и
моделирование
2
История
моделирования
2
Основные
понятия
о
модели
2
Составные
части модели
2
1-
2
2
4
3-
2
2
4
5-
2
2
4
2
4
2
4
6
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
вопросы
к
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
к
ПР,
зачётные
вопросы
7-8
вопросы
к
ПР,
Фиксация
структуры
2
5
Размерные
стереотипы
2
6
910
1112
2
4
4
4
2
зачётные
вопросы
вопросы
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
ПР,
зачётные
вопросы
к
к
443
7
Типовые
макеты
8
Методика
создания
типовых макетов
9
Стандартные
операции
оформления
2
1314
вопросы
2
152 16
2
2
4
4
2
4
1718
2
2
4
к
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
ПР,
зачётные
вопросы
вопросы
ПР,
зачётные
вопросы
к
к
5. Образовательные технологии
В преподавании данного курса используются следующие образовательные технологии:
1) лекционное изложение теоретических основ курса составляет 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
2) на самостоятельное освоение разделов курса с помощью учебников, учебных
пособий, терминологических словарей и интернет-энциклопедий отводится 50 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
3) рассмотрение усвоенных студентами на лекциях и в результате самостоятельного
изучения теоретических основ курса на практических занятиях составляет 30 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение;
4) интерактивные формы в проведении занятий курса составляют 20 % от общего
количества часов, отводимых на его изучение, и представляют собой следующие виды:
 презентация «Составные части модели»;
 презентация «Размерные стереотипы»;
 презентация «Методика создания типовых макетов»;
 коллоквиум «Стандартные операции оформления».
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
Темы курсовых работ
1. Дизайн как моделируемое оформление.
2. Моделирование и художественное проектирование. Соотношение понятий.
3. Макетирование и художественное конструирование: общее и особенное.
4. Методика разработки фиксированной структуры в журналах.
5. Виды сетевых графиков: достоинства и недостатки.
6. Функциональная модель периодического издания.
7. Эстетизированная модель периодического издания.
8. Размерные характеристики издания и размерные стереотипы.
9. Фактические и стандартные размерные характеристики: нахождение оптимума.
10 Модульная сетка: от модулора до объемных сеток А. Херлберта.
11. Блочные стандартные макеты в газетах и типовые композиционные схемы в
журналах.
12. Методика создания эталонных стандартных макетов.
13. Универсальные типовые макеты и возможности их использования при верстке
периодических изданий.
14. Стандартные операции оформления и правила набора и верстки.
15. Преимущества и недостатки верстальных программ при разработке стандартных
444
операций оформления.
Зачетная работа
Разработать модель газеты (по выбору) или создать художественный проект журнала
(по выбору).
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Системное
моделирование в печатных СМИ»:
а) основная литература:
1.
Водчиц С. С. Эстетика книжных пропорций. – М., 1997. – 248 с.
2.
Волкова В. В., Газанджиев С. Г., Галкин С. И., Ситников В. П. Дизайн газеты и
журнала: Учеб. пособие. – М., 2003. – 224 с.
3.
Волкова В. В. Дизайн рекламы: Учеб. пособие. – М., 1999. – 144 с.
4.
Галкин С. И. Оформление газеты и журнала: от элемента к системе. – М., 1984. –
С. 88–151.
5.
Галкин С. И. Художественное конструирование газеты и журнала: Учеб.
пособие. – М., 2005. – 214 с.
б) дополнительная литература:
1. Ворон Н. И., Газанджиев С. Г. и др. Местная печать Москвы и Подмосковья. – М.,
2005. – 136 с.
2. Газетное оформление. Теория и практика моделирования. – М., 1981. – 91 с.
3. Глазычев В. Л. О дизайне. Очерки по теории и практике дизайна на Западе. – М.,
1970. – 192 с.
4. Кудрявцев А. И. Шрифт. – М., 2003. – 248 с.
5. Ляхов В. Н. Проблемы методики художественного конструирования книги // Книга
как художественный предмет. Ч. 2. – М., 1990. – С. 239–290.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
 программы Adobe InDesign, Сorel Draw.
 http://Witrina.ru - портал печатных СМИ России.
 www.ifra.com - Ассоциация газетных и медиа-технологий / INCA-FIEJ Research
Association (Ifra).
 www.rrmtf.org/journalism/journalismgrantlist.aspx - Фонд Маккормика.
 http://medialiteracy.education.uconn.edu – сайт, посвященный проблемам развития
медийной грамотности.
 www.ifj.org – Международная федерация журналистов.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Системное моделирование
в печатных СМИ»
 __________________________________________________________________Д
ля контроля освоения студентами лекционного и практического материала используются
интерактивная доска, мультимедиа-проектор, а также разработаны тестовые задания, слайды
и раздаточный материал.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
445
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
446
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра экономики и менеджмента
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ3 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
447
1. Цели освоения дисциплины «Экономическая журналистика»
Целями освоения дисциплины «Экономическая журналистика» являются:
 дать теоретико-практическое обеспечение в процессе подготовки студентов,
избравших для себя специализацию с уклоном в экономическую журналистику, таким
образом, основная цель преподавания данного курса двуедина: с одной стороны — помочь
студентам в овладении комплексом знаний о сущности и проявлениях экономических
отношений в обществе и методах их исследования; с другой — способствовать теоретико
практической подготовке студентов для профессиональной работы в газетах, на телевидении
и радио и редакциях, непосредственно занимающихся освещением экономической жизни
страны и ее регионов.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Экономическая журналистика» относится к вариативной части
профессионального цикла (дисциплины по выбору). Логически и содержательнометодически эта дисциплина взаимосвязана с другими дисциплинами социологического
модуля: социологией, политологией, правоведением, профессиональной этикой журналиста,
экономикой и психологией., которые являются «входными» знаниями, необходимыми при
освоении данной дисциплины. для усвоения данной дисциплины особенно важны как
предшествующие, такие дисциплины, как экономика, экономика и менеджмент СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Экономическая журналистика»:
В результате освоения дисциплины «Экономическая журналистика» обучающийся
должен знать:
 механизмы экономических процессов и отношений; основные экономические
характеристики современной России; основные тенденции формирования экономической
стратификации современного общества (особенностей процесса стратификации) (ПК-14);
 иметь представление об основных характеристиках экономической жизни, знать
основные методы ее изучения и освещать ее языком СМИ (ПК-15);
 понимать суть экономически процессов и экономических отношений; иметь
представление об экономических факторах и регулятора деятельности предприятий с
различными формами собственности.
Уметь:
 с научных позиций анализировать явления, факты и события в экономической сфере, их
освещение в СМИ, собирать, обрабатывать и анализировать информацию экономического
характера.
Владеть:

многообразием теоретических и практических подходов к изучению актуальных
проблем экономических отношений в обществе и использовать их в практике своей
журналистской деятельности.
7.
Учебно-методическое
и
«Экономическая журналистика»:
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Шевчук В.Д. Экономическая журналистика. М., 2008.
2.Гуревич С.М. Экономика средств массовой информации. М., 2007.
З. В.И. Киверин. Экономика редакции газеты. М., 2002.
4. Грузинов В.П., Грибов В.Д. Экономика предприятия. М., 2008.
5. Камаев В.Д. и др. Учебник по основам экономической теории. М., 2007.
448
б) дополнительная литература:
1 .Гуревич С.М. Экономика отечественных СМИ: учебное пособие для студентов вузов.
М., 2009.
2. Журналистика и социология. Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. Спб., 2001.
3.Киричёк П.Н. Социология Публицистики: Курс лекций. Саранск, 1998.
4.Журналистика и социология. Учебное пособие / Под ред. И. Д. Фомичевой- М., 1995.
5. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Веrkelеу Sunsite Library Links Libwed
http://sunsite. Berkeley.edu /Libweb/.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: к.ф.н., доц. Назаров З.И.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от
2011 года, протокол № .
449
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ4 ЖУРНАЛИСТСКОЕ РАССЛЕДОВАНИЕ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
450
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Журналистское расследование» являются:
 познакомить студентов факультетов журналистики с системой основных понятий и
методов подготовки журналистских расследований в прессе;
 студентам
также
предлагается
современная
концепция
расследовательской
журналистики, дается характеристика основных понятий этого вида деятельности в
журналистике, а также прививаются навыки поиска информации, методики ее осмысления,
анализа явлений из различных сфер жизни общества, подготовки расследовательских
публикаций;
 познакомить студентов с основными принципами и методами, видами, формами
журналистских расследований различных явлений современной жизни общества.
Задача данного курса состоит также в том, чтобы инициировать и внеаудиторную
подготовку студентов к работе в отделах журналистских расследований СМИ и помочь
таким образом росту их профессионализма, готовности к самостоятельной деятельности в
журналистике.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Журналистское расследование» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла.
Курс имеет медисциплинарный характер и предполагает знание студентов теории и
практики журналистики, методики сбора и переработки информации, социологии,
психологии и правовых основ журналистики.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Журналистское расследование»:
 умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-7);
 способность ориентироваться в современной системе источников информации в целом
и по отдельным отраслям знаний и сферам общественной практики, знание и умение
владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, умение использовать различные программные средства, базы данных,
работать в Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми
системами, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-19);
 знание принципов работы с источниками информации и методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с документами), селекции, проверки и анализа, а также методов
прецезионной (точной) журналистики (ПК-23);
 углубленное знание особенностей новостной журналистики и представление о
специфике других направлений (проблемно-аналитическая, расследовательская,
художественно-публицистическая журналистика) (ПК-27).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
 понимать природу современного информационного общества, знать основы теории
коммуникации, специфику журналистики, ее функции и принципы, особенности массовой
информации, понимать взаимосвязанность проблем свободы и социальной ответственности в
журналистике, важность следования принципам информационной безопасности;
 знать на углубленном уровне особенности новостной журналистики и ориентироваться в
специфике других направлений журналистской
деятельности
(информационная
журналистика, аналитическая, расследовательская, художественно-публицистическая);
 понимать сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие социальные
роли журналиста, особенности необходимых личностных и профессиональных качеств.
Уметь:
 базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального характера в
451
профессиональной деятельности;
 уметь использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала,
умения при подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых
изобразительно-выразительных средств.

Владеть:
 разнообразными методами сбора информации (технологией интервью, наблюдения,
работы с документами), их проверки, селекции и анализа, использовать методы прецезионной
журналистики (методику «фокус-групп»).
7.
Учебно-методическое
и
«Журналистское расследование»:
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Журналистское расследование / Под ред. А. Константинова. – СПб., 2001.
2. Журналист в поисках информации / Отв. ред. А. Симонов. – М., 2000.
3. Тертычный А.А. Расследовательская журналистика. – М., 2002.
4. Техника юридической безопасности для журналиста: Сб. материалов практических
обучающих семинаров для работников СМИ и будущих журналистов. / Отв. ред. А.
Симонов. – М., 2000.
5. Шум Ю. Журналистское расследование: методические рекомендации. – М., 2008.
6. Уллмен Джон. Журналистское расследование: современные методы и техника. – М.:
Виоланта, 1998.
б) дополнительная литература:
1.Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. – М., 1954.
2.Гассер Х.-П. Защита журналиста в опасных командировках. – М., 1994.
3.Гиляровский В.А. Москва и москвичи. – М., 1980.
4.Берлин М. Краткое руководство по проведению журналистского расследования / Пер с
англ. – М., 1989.
5.Володин В.И. Цифры и факты. Как их использовать? – М., 1968.
6.Дугин И.М. Расследование как процесс познания. – М., 1969.
7.Деревицкий В.В. Чрезвычайная ситуация // Журналист. – 1986. – № 4.
8.Есин Б.И. История русской журналистики (1703–1917). – М., 2001.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Институт предкризисных исследований: www.ipi.ru.
2. Международный пресс-клуб:www.pressclub.host.ru.
3. Служба PR: www.prserv.ru.
4. Государственная Дума РФ:www.duma.ru.
5. Библиотека по ПР://www. pressclub.host.ru/PR_Lib.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
452
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ5 МЕТОДИКА ТЕЛЕЖУРНАЛИСТИКИ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
453
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика тележурналистики» являются:
− знакомство студентов с особенностями работы в тележурналистике, сформировать
навыки творческой работы при подготовке материала
− изучение основных форм, приемов и методов подготовки материала;
– формирование навыков творческой работы на телевидении.
− знакомство студентов с различными форматами современного телевещания;
− знакомство с основными жанрами тележурналистики;
− изучение основных выразительных средств телевидения;
− освоение технических и творческих приемов при подготовке телесюжетов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Методика тележурналистики» входит в Профессиональный цикл − Б3.ДВ5.
Программа учебной дисциплины рассчитана на студентов, владеющих русским языком в
объеме программы средней общеобразовательной школы и обладающих предусмотренной
этой программой языковой компетенцией. Дисциплина является логическим продолжением
дисциплин «Введение в специальность», «Основы теории журналистики», «Основы
журналисткой деятельности», «Техника и технология СМИ», «Выпуск учебных СМИ».
Содержание дисциплины необходимо для дисциплин Профессионального цикла «Новостная
журналистика», «Репортер в печатных СМИ», «Журналистское мастерство», создавая, таким
образом, базу для дальнейшего приобретения и закрепления профессиональных компетенций
для работы в СМИ.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Методика тележурналистики»:
ПК-23 − знание принципов работы с источниками информации и методов сбора
(интервью, наблюдения, работы с документами) селекции, проверки и анализа, а также
методов прецезионной (точной) журналистики
ПК-32 − знание особенностей работы в условиях мультимедийной среды и
конвергентной журналистики, методов и технологии подготовки медиапродукта в разных
знаковых форматах (вербальной, аудио−, видео−, фото−, графика и и т.п.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать
способность и готовность:
− анализировать социально-значимые проблемы и процессы;
−владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и
переработки информации, принципами работы с источниками информации
−особенности индивидуально-творческой (авторской) журналисткой работы, ее задач и
методов, технологии и технического сопровождения;
−основные формы организации сотрудничества СМИ с представителями различных
сегментов общества;
− понимание важности соблюдения основных требований, предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность, наличие ссылок на источники информации, разграничение
фактов и оценок, плюрализм мнений и точек зрения, баланс интересов) и следовать этим
принципам при подготовке телесюжетов.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Методика
тележурналистики»:
а) основная литература:
1. Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. М.: Аспект Пресс 2004
2. Лазутина М.Н. Основы творческой деятельности журналиста. М.:Аспект Пресс,2002
454
3. Ким Н.Н. Жанры современной журналистики. С.-Петербург,2004
4. Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики. – М.: Аспект-Пресс, 2002 г.
5. Гаймакова Б.Д., Макарова С.К., Новикова В.И., Оссовская М.П. Мастерство эфирного
выступления: Учеб. Пособие - М.Аспект Пресс, 2004 (Серия телевизионный мастеркласс).
1.
2.
3.
4.
5.
б) дополнительная литература:
Система средств массовой информации России. Учебное пособие для вузов. Под ред.
Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2003г.
Любосветов Д.И. По законам эфира. О специфике творчества радиожурналиста. М.,1979
Андронников И.Л. Слово написанное и сказанное. Соч.: в 2 т. Т.2. М. 1975
Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире: Комплексный справочник. М. 2000.
Иванов-Лукьянов Г. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое
ударение, темп, ритм. М.1997.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http://dtp.obzor.com.ua/books/
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. пед. наук, доцент Арсланова М.Н.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
455
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ6 ЖУРНАЛИСТИКА ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
456
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Журналистика экстремальных ситуаций» являются:
 ознакомление студентов факультета журналистики с практическим опытом работы
российских журналистов в условиях боевых действий и в ситуациях ликвидации
последствий техногенных и природных катастроф, с методами сбора и анализа информации
в экстремальных условиях.
Задачи курса:

изучение широкого спектра проблем, связанных с работой журналистов печатных и
электронных СМИ в экстремальных ситуациях, вызванных боевыми действиями внутри
Российской Федерации и за ее пределами, при освещении хроники выполнения российскими
гражданами миротворческих операций;

передача практического опыта сбора, анализа, проверки и интерпретации
фактического материала, полученного непосредственно в районах боевых действий,
миротворческих операций, стихийных бедствий;

профессиональная подготовка журналистов, специализирующихся в направлении
экстремальной журналистики, на примерах работы лучших военных корреспондентов
ведущих российских и региональных СМИ;

исследование особенностей работы журналиста в зонах экстремальных ситуаций,
разработка практических рекомендаций по
различным
аспектам
подготовки
«экстремального» материала;

ознакомление с законодательными актами,
ведомственными документами и
инструкциями, нормами международного права,
определяющими условия выполнения
редакционных задач в ситуациях различной сложности, в том числе и связанных с угрозой
жизни и здоровью журналиста;

обучение практике взаимодействия журналиста с органами власти при подготовке
материалов из зон боевых действий, природных и техногенных катастроф.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Журналистика экстремальных ситуаций» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла.
Изучение этой дисциплины должно строится на основе уже имеющихся у студентов
знаний теории, психологии, правовых основ (в частности МГП) журналистики.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Журналистика экстремальных ситуаций»:
 способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно
значимые философские проблемы (ОК-3);
 умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-7);
 способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
 способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
 основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных
бедствий, способы применения современных средств поражения и основные меры по
ликвидации их последствий.
Уметь:
457
 использовать эти знания в профессиональной работе.
Знать основные угрозы, сопряженные с исполнением профессиональной деятельности,
уметь им противостоять.
7.
Учебно-методическое
и
информационное
«Журналистика экстремальных ситуаций»:
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1. Гассер Ганс-Петер. Защита журналистов в опасных командировках; Моду Ален.
Международное гуманитарное право и деятельность журналистов. МККК, 1994.
2. «Горячая точка»: справочник для журналистов. М., 1995.
3. Мелков Г.М. Международное право в период вооруженных конфликтов. М., 1988.
4. Военная доктрина Российской Федерации.
5. Журналисты в «горячих точках». Технология профессионального поведения. - М., 2000.
6. Лозовский Б. Н. Журналистика: техника безопасности. Тюмень: Вектор Бук, 2004.
7. Погорелый М. и Сафранчук И. Современная российская военная журналистика: опыт,
проблемы, перспективы. - М.: Гендальф, 2002.
б) дополнительная литература:
1. Закон «Об информации, информатизации и защите информации».
2. Закон «Об обороне».
3. Закон «О чрезвычайном положении».
4. Закон «О статусе военнослужащих».
5. Закон «Об оперативно-розыскной деятельности».
6. Закон «О борьбе с терроризмом».
7. Основные положения Женевских конвенций и Дополнительных протоколов к ним.
МККК. 1994.
8. Чемякин Ю.В. Международное гуманитарное право и СМИ: Конспект лекций/Уральский
государственный университет им.А.М.Горького. Факультет журналистики. - Екатеринбург,
2005.
9. Авдеев Ю.И. Терроризм как социокультурное явление// Современный терроризм:
состояние и перспективы/ Под ред. Е.И.Степанова. М., 2000.
10. Белозерова Юлия. Террористические акты в российской и американской прессе:
психологический аспект. Меди@льманах. 2004. №1.
11. Гладковская Е. С. Журналистский дискурс терроризма (сравнительный анализ
публикаций в качественной прессе России и США): дис. … канд. филол. наук. Урал. гос. ун-т
им. А. М. Горького. Екатеринбург. 2006.
1.
2.
3.
4.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
www.artofwar.ru.
«Центр экстремальной журналистики» (www.cjes.ru).
Гильдия Военной журналистики Медиасоюза (www.mediasoyuz.ru).
Библиотека Центра экстремальной журналистики (www.library.cjes.ru).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
458
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ7 ИМИДЖ ТЕЛЕВЕДУЩЕГО
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
459

1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Имидж телеведущего» являются:
освоение методики и технологии формирования имиджа ведущего на телевидении.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Имидж телеведущего» относится к дисциплинам по выбору
профессионального цикла дисциплин.
Изучение дисциплины стоит начать после изучения таких основополагающих курсов
как «Основы журналистской деятельности», «Основы теории журналистики», «Введение в
специальность».
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Имидж телеведущего»:
 способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика)
для понимание принципов функционирования современного общества, социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей
социальной и профессиональной деятельности (ОК-14);
 способность использовать знания в области естественнонаучных дисциплин,
базироваться на принципах научного подхода в процессе формирования своих
мировоззренческих взглядов, касающихся взаимоотношений человека с окружающей
средой и проблем безопасности жизнедеятельности и умение использовать
естественнонаучные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-15);
 свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родногонационального) языка, письменной и устной речью в процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17);
 понимание социальной роли и общественной миссии журналистики и журналиста в
демократическом обществе, функций и принципов СМИ в контексте социальных
потребностей, исторического и современного опыта отечественных и зарубежных СМИ (ПК1);
 понимание смысла свободы и социальной ответственности журналистики и
журналиста, их взаимосвязи, важности обеспечения информационной безопасности общества
(ПК-2);
 ориентация в основных мировых тенденциях развития медиаотрасли, (содержательных и
технологических), понимание процессов конвергенции, осведомленность в области
важнейших инновационных практик в сфере массмедиа, в том числе понимание процессов
конвергенции (ПК-3);
 понимание сущности журналистской профессии как социальной, информационной,
творческой, ее базовых характеристик, социальных ролей журналиста, качеств личности,
необходимых для ответственного выполнения профессиональных функций (ПК-4);
 знание основных этапов и процессов развития отечественной литературы и
журналистики, понимание значения их опыта для практики современных российских СМИ
(ПК-5);
 знание основных этапов и процессов развития зарубежной литературы и
журналистики, понимание значения их исторического и современного опыта для практики
российских СМИ (ПК-6);
 ориентация
в
психологических
и
социально-психологических
аспектах
функционирования СМИ и работы журналиста (ПК-17);
 знание особенностей массовой информации, задач и методов, технологии и техники
процесса создания журналистских публикаций, понимание их содержательной и структурно460
композиционной специфики (ПК-25).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования;
 содержания (контента), методы работы журналиста;
 базовые принципы разработки концепции, модели издания, теле- или радиопрограммы,
рубрики, методы их анализа и коррекции, быть способным участвовать в проектной и
планирующей работе редакции и уметь планировать свою собственную работу;
 главные принципы формирования организационной, функционально-должностной
структуры редакции, основные права и обязанности сотрудников различного должностного
статуса и углубленно – корреспондентского корпуса;
 сущность и специфику журналистской профессии, знать важнейшие социальные роли
журналиста, особенности необходимых личностных и профессиональных качеств.

Уметь:
 использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, умения при
подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых изобразительновыразительных средств;
 анализировать художественные тексты с точки зрения глубины содержания, драматургии
построения, жанровой палитры;
 анализировать и использовать профессиональный опыт лучших отечественных и
зарубежных журналистов в целях совершенствования профессионального мастерства;
 осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства массовой
информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и
готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями
аудитории, осуществлять взаимодействие с ней.
Владеть:
 основами знаний о методах социологических исследований в сфере СМИ, быть
способным анализировать и использовать медиаметрические и другие данные об аудитории,
знать аудиторию своего СМИ. Быть способным участвовать в локальных медиаопросах,
работать с социологической информацией, использовать ее в профессиональных целях;
 основами знаний в области психологии личности, познавательных и творческих
процессов, межличностного и межгруппового общения.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Имидж
телеведущего»:
а) основная литература:
1. Гуревич П.С. Создание имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его
восприятия. М., 1991.
2. Зверинцев А.Б. Формирование имиджа. Коммуникационный менеджмент. СПб., 1997.
3. Спиллейн М. Создайте свой имидж. М., 1996.
4. Шепель В. М. Имиджелогия. Как нравиться людям. М., 2002.
5. Лысикова О.В. , Лысикова Н.П. Имиджелогия и паблик рилейшенз в социокультурной
сфере: учеб. пособие.- М.:Флинта, 2006.
б) дополнительная литература:
461
1.
2.
3.
4.
Леонтьева В.М. Объяснение в любви. Записки диктора. М., 1996.
Гуревич П.С. Приключения имиджа. 1999.
Багиров Э.Г. Основы телевизионной журналистики. М., 1987.
Шаболовка, 33. Страницы истории телевидения. М., 1988.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. www.ifra.com - Ассоциация газетных и медиа-технологий / INCA-FIEJ Research
Association (Ifra).
2. www.inma.org - Международная ассоциация газетного маркетинга / The International
Newspaper Marketing Association (INMA).
3. www.ifj.org - Международная федерация журналистов.
4. www.isworld.org/forthcoming/conferences.asp - Ассоциация информационных систем.
5. http://www.natcom.org/nca/Template2.asp?sid=9 - National Communication Association.
6. http://www.coe.int - Официальный сайт Совета Европы (на нескольких языках).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
462
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ7 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА ЖУРНАЛИСТА
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
463
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Профессиональная культура журналиста» являются:
 изучение актуальных проблем профессионального становления журналиста, анализ
тенденций развития и противоречий, характерных для данной специфической группы
общества в целом.
Задачи курса:
 исследование проблематики становления и развития профессиональной культуры
журналистов как фактора информационной безопасности российского общества;
 анализ нормативных документов и материалов, помогающих обучающимся разобраться в
юридических тонкостях развития современной информационной культуры мирового
сообщества, изучить накопленный опыт решения возникающих в этой сфере проблем,
овладеть навыками эффективной практической деятельности;
 изучение системы личностных особенностей работников средств массовой информации в
период социетальных изменений;
 формирование у студентов-журналистов системного понимания закономерностей
психологических процессов, лежащих в основе важнейших феноменов индивидуального
творчества и массовой коммуникации;
 изучение студентами основ моделирования технологий (методов, способов, приемов)
массово-коммуникационной
деятельности
диалогового
режима,
противостояния
манипулятивному воздействию;
 обобщение материалов социологических, политологических, социопсихологических
исследований опросов о политических и профессиональных ориентациях, мотивационных
установках, жизненных целях и других характеристиках журналистов;
 анализ технологий, определяющих содержание понятия «успешная профессиональная
деятельность»;
 освоение студентами практического опыта ведущих журналистов России и зарубежных
стран.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Профессиональная культура журналиста» относится к дисциплинам по
выбору профессионального цикла.
Программа имеет междисциплинарный характер и сопряжена с программами по
основам журналистики и психологии журналистики, правовым основам и профессиональной
этике журналиста, социальной психологии и культурологии, социологии журналистики и
психолингвистики. Причем отечественный опыт деятельности журналистов сопоставляется с
методами работы, признанными в зарубежной массово-коммуникационной практике, что
помогает формированию у студентов латерального мышления.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Профессиональная культура журналиста»:
 понимание социальной значимости своей будущей профессии, высокая мотивация к
выполнению профессиональной деятельности (ОК-9);
 способность к социальной и профессиональной адаптации, социальной и
профессиональной мобильности (ОК-10);
 владение средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепления здоровья, отовность к достижению должного
уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности (ОК-12).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:
 основные принципы формирования системы средств массовой информации, иметь
464
представление о современном состоянии системы СМИ России с точки зрения ее структуры,
организационных форм (медиахолдинги, издательские дома, акционерные общества),
ориентироваться в ее инфраструктуре;
 главные, отличительные черты различных средств массовой информации (пресса,
телевидение, радиовещание, информационные агентства, интернет-СМИ, мобильные медиа),
типов и видов СМИ, их базовые типологические признаки: функции, аудитория, принципы
формирования содержания (контента), методы работы журналиста.


Уметь:
 базироваться на полученных общетеоретических знаниях концептуального характера в
профессиональной деятельности;
 использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала, умения при
подготовке материалов использовать палитру разнообразных языковых изобразительновыразительных средств;
 осуществлять профессиональную деятельность с учетом специфики средства массовой
информации (печать, ТВ, РВ, интернет-СМИ, мобильные медиа), его конкретного типа, вида и
готовить журналистские материалы в соответствии с их форматами и особенностями
аудитории, осуществлять взаимодействие с ней.


Владеть:
 разнообразными методами сбора информации (технологией интервью, наблюдения,
работы с документами), их проверки, селекции и анализа, использовать методы прецезионной
журналистики (методику «фокус-групп»).

7.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
«Профессиональная культура журналиста»:
а) основная литература:
1.
Актуальные проблемы обеспечения доступа к информации. М., 2004.
2.
Давтян С.Л Правовые основы функционирования редакции. М., 2002.
3.
КонсультантПлюс: Высшая школа. Учебное пособие: программа информационной
поддержки российской науки и образования. Выпуск 8 (компакт-диск). М., 2007.
4.
Лозовский Борис. Журналистика и средства массовой информации: краткий словарь.
Издательство Уральского университета, 2007.
5.
Лозовский Борис. Журналистика: профессиональные стандарты. Екатеринбург:
Издательство Уральского университета, 2007.
6.
Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. М., Издательство «РИП-Холдинг»,
2003, 2005.
б) дополнительная литература:
1. Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста: парадоксы развития, поиски
перспективы. М., 1991.
2. Вартанова Е.Л. Саморегулирование в информационном обществе. Вестник МГУ, серия
10 «Журналистика». 2006. № 3.
3. Ворошилов В.В. Право и этика в журналистике. Курс лекций. Санкт-Петербург, 2004.
4. Гущин Д.И. Юридическая ответственность за моральный вред (теоретико-правовой
анализ). Санкт-Петербург, 2002.
5. Дзялошинский И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху: Некоторые
особенности личности и профессиональной деятельности. Москва, 1996.
6. Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информации (сборник
правовых актов) / Ред.-сост. М.В. Понярская, А.Г. Рихтер. М., 1996.
7. Защита чести и достоинства: Теоретические и практические вопросы / Под ред. Г.В.
Винокурова, А.Г. Рихтера, В.В. Чернышова. М., 1997.
465
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Библиотека журфака МГУ: http://www.journ.ru/library.
2. Библиотека журналиста:http://journalism.narod.ru/pressa.
3. Библиотека NDI (Национальный демократический институт): http://www.ndi.ru/library.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: ассистент Садыков И.В.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
466
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.ДВ8 ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО В СМИ
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
467
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Законодательство в СМИ» являются
достижение всестороннего глубокого полного понимания студентами природы и сущности
закона, подготовка к практической деятельности высококвалифицированных специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Законодательство в СМИ» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин по выбору. (Б3. ДВ 8).
Для освоения дисциплины «Законодательство в СМИ» обучающихся используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Правоведение»;
«Правовые основы журналистики», «Профессиональная этика журналиста».
Освоение дисциплины (модуля) «Законодательство в СМИ» призвано способствовать
развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно работать с
нормативными актами, систематизировать полученные знания. Знания, полученные
специалистами неюридического профиля, позволят им, верно и правильно, ориентироваться
как в общей политике государства, так и в отдельных конкретных ситуациях. Знание
нормативно-правовых актов способствует росту политической и трудовой активности
обучающегося, поднимается его правовая культура, уважение гражданина закона.
Дисциплина (модуль) «Законодательство в СМИ» необходима для получения
общетеоретических знаний, получения практических навыков и умений осуществления
публично-правовой деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Законодательство в СМИ»:

умение использовать нормативно правовые документы в своей деятельности (ОК – 7);

способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для
понимание принципов функционирования
современного общества,
социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей социальной
и профессиональной деятельности (ОК-14);

базовые знания в различных сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука, образование, здравоохранение), которые являются объектом
освещения в СМИ и с которыми связано тематическое содержание публикаций (ПК-10);

знание основ международного гуманитарного права, правовых норм, регулирующих
функционирование СМИ в России, в том числе прав и обязанностей журналиста, авторского
права (ПК-11);

понимание значения этических ориентиров и регуляторов журналистской деятельности,
знание основных российских и международных документов по профессиональной этике (ПК-12);









В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные российские и международные акты;
основные принципы применения закона;
Уметь:
последовательно излагать правовой материал;
понимать смысл нормативно-правовых актов;
применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;
применять полученные умения и навыки на практике;
защищать свои права;
468
Владеть:
навыками составления исковых заявлений;
навыками применения нормативно-правовых актов.


№
п
Раздел
Дисципл
ины
/п
Семестр
Неделя
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Законодательство в СМИ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 зачетных единиц 2 часов.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость
(в часах)
Ле
кции
Сем
инары
к
ср
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Сам.ра
б.
1
2
3
Промежуточный
контроль, зачет
РАЗДЕЛ 1
ИНФОРМАЦИОННАЯ СФЕРА КАК ОБЪЕКТ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ
Тема 1. Информация и управление
Понятие информации. Информация как общечеловеческое достояние. Жизненный цикл
информации. Информационно-обменные процессы как факторы социального развития.
Экология информации. Информатизация. Глобальное информационное общество.
Окинавская Хартия глобального информационного общества.
Информационные процессы в общественной жизни. Роль СМИ в политической,
социально-экономической и культурной жизни современного общества.
Информационное управление и демократическое развитие. Концепция формирования и
развития единого информационного пространства России и соответствующих
государственных информационных ресурсов 1995 г. СМИ и информационная безопасность.
Доктрина информационной безопасности 2000 г.
Тема2. Информация как объект правоотношений
Информационные отношения. Социально значимая информация. Право на информацию
и его гарантии. Презумпция информационной открытости. Открытая информация и информация ограниченного доступа.
Конфиденциальная информация. Персональные данные — информация о частной жизни
граждан. Соотношение права на информацию и права на неприкосновенность частной
жизни, защиту чести, достоинства и деловой репутации.
Информационные ресурсы. Рынок информационной продукции и услуг.
Информация как объект права собственности. Документированная информация.
Владение, пользование, распоряжение информационными ресурсами. Информационные
отношения, подлежащие правовому регулированию.
РАЗДЕЛ 2
РОССИЙСКОЕ
ИНФОРМАЦИИ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО
О
СРЕДСТВАХ
МАССОВОЙ
469
Тема 3. Право массовой информации как отрасль права и законодательства
Феномен полинормативности в регулировании сферы СМИ. Соотношение правовых,
корпоративных и этических норм в сфере СМИ. Право массовой информации в системе
российского права и законодательства. Соотношение права СМИ и информационного права.
Тема 4. Возникновение и развитие права массовой информации в России
Законодательство о повременной печати и о цензуре в Российской Империи. Первый
демократический проект закона о печати (1906 г.).
Декрет СНК о печати 1917 г. Партийное руководство как замена правового
регулирования. Первые попытки создания закона о печати.
Закон СССР «О печати и других средствах массовой информации» от 12 июня 1990 г.,
его основные положения и структура. История создания закона. Инициативный авторский
проект Ю.М. Батурина, М.А. Федотова и В.Л. Энтина. Практика применения Закона СССР о
печати. Значение Закона СССР о печати для обеспечения свободы массовой информации и
демократического развития страны.
Закон РФ «О средствах массовой информации» от 27 декабря 1991 г., его основные
положения и структура. История создания закона. Значение Закона о СМИ для сохранения и
углубления свободы массовой информации в России. Тенденции развития российского
законодательства о СМИ.
Тема 5. Система законодательства о средствах массовой информации
Конституционное регулирование информационных отношений в Российской Федерации.
Структура и состав информационного законодательства Российской Федерации. Регулирование информационных отношений в законодательстве об интеллектуальной собственности, о
СМИ, об информационных ресурсах, об информационных технологиях и т.п. Акты гражданского, административного, уголовного, трудового, процессуального законодательства,
содержащие отдельные информационно-правовые нормы.
Место и роль законодательства о СМИ в общей системе информационного
законодательства.
Структурообразующий характер Закона о СМИ. Изменение и дополнение Закона о СМИ.
Перспективы реформирования Закона о СМИ.
Пробельность и избыточность в законодательстве о СМИ.
Региональное законодательство о СМИ. Разграничение полномочий в сфере массовой
информации между федеральными и местными органами власти. Модельный закон закона о
СМИ для субъектов Российской Федерации.
Тема 6. Правовой режим массовой информации
Массовая информация как объект правового регулирования. СМИ и власть как субъекты
информационных правоотношений.
Борьба за СМИ как элемент политической жизни общества. Традиции и стереотипы
информационной политики. Различие наблюдательных и попечительских советов.
Особенности политико-правового статуса организаций общественного вещания.
Независимость СМИ как международно признанная основа демократии.
Государственное регулирование отношений в сфере массовой информации.
Государственные институты в сфере массовой информации, их правовой статус.
Особенности зарубежного законодательства о СМИ.
РАЗДЕЛ 3
СВОБОДА
МАССОВОЙ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ИНФОРМАЦИИ:
ПОНЯТИЕ,
ПРЕДЕЛЫ,
Тема 7. Правовое содержание свободы массовой информации
470
Понятие свободы массовой информации. Исторические этапы развития доктрины
свободы массовой информации.
Свобода массовой информации как конституционный институт. Конституционные
гарантии свободы массовой информации.
Международно-правовое регулирование свободы массовой информации. Документы
ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы и других международных организаций по вопросам
обеспечения права на информацию и свободы массовой информации. Международные
правозащитные механизмы и их роль в обеспечении свободы массовой информации.
Независимость судебной власти как гарантия свободы массовой информации. Роль
Европейского суда по правам человека в обеспечении свободы массовой информации в
странах-членах Совета Европы.
Понятие цензуры. Правовые гарантии конституционного запрета цензуры. Самоцензура.
Тема 8. Злоупотребление свободой массовой информации: понятие и виды
Уголовно-правовой генезис злоупотребления свободой массовой информации.
Кумулятивный принцип в институте ответственности за злоупотребление свободой массовой
информации.
Механизм возложения ответственности за злоупотребление свободой массовой
информации. Судебная и административная практика по делам о злоупотреблении свободой
массовой информации.
Противоправное ущемление свободы массовой информации. Ответственность за
ущемление свободы массовой информации.
РАЗДЕЛ 4
ОСОБЕННОСТИ ПРАВООТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
Тема 9. Средства массовой информации как объект права
Понятие средства массовой информации. СМИ как юридическая фикция.
Органическая связь понятия СМИ с правовой категорией интеллектуальной
собственности. Элементы творчества в деятельности СМИ.
Название СМИ и товарный знак: черты сходства и различия. Международная
регистрация товарных знаков. Порядок подачи заявок и принятия решения о регистрации
товарных знаков и знаков обслуживания. Недобросовестная конкуренция и ее пресечение.
Наименование СМИ и фирменное наименование: черты сходства и различия.
Тема 10. Институт учреждения средства массовой информации
Особенности процедуры учреждения СМИ. Статус учредителя. Права и обязанности
учредителя, порядок их передачи другим лицам.
Соучредительство. Регулирование отношений между соучредителями СМИ. Практика
разрешения конфликтов между соучредителями СМИ.
Ограничение прав иностранных граждан и юридических лиц в отношении создания
средств массовой информации и владения акциями организаций СМИ по российскому
законодательству.
Тема 11. Институты регистрации и лицензирования в сфере массовой информации
Процедура регистрации СМИ. Проблемы, связанные с регистрацией СМИ, и
возможности их решения. Судебная и административная практика по вопросам регистрации
СМИ.
Институт лицензирования в сфере массовой информации. Понятие и правовое значение
лицензионных условий. Конкурсный порядок выдачи лицензий на эфирное
телерадиовещание. Федеральная конкурсная комиссия по телерадиовещанию, ее статус и
функции. Основания аннулирования лицензии на вещание. Лицензирование деятельности в
471
области связи. Судебная и административная практика по вопросам лицензирования
вещания.
Тема 12. Система правоотношений по выпуску средств массовой информации
«Внутренние» и «внешние» правоотношения: их соотношение и взаимосвязь.
Система правоотношений между учредителем, редакцией, издателем и собственником.
Институт собственности в сфере СМИ и проблемы, связанные с институтом собственника
СМИ.
Статус редакции. Устав редакции. Соотношение устава редакции и учредительных
документов юридического лица.
Особенности трудовых отношений в редакционных коллективах.
Основания и порядок прекращения и приостановления деятельности СМИ. Правовой
режим предупреждения, выносимого регистрирующим органом.
Статус издателя.
Статус распространителя продукции СМИ.
Тема 13. Правовое регулирование экономических отношений в сфере массовой
информации
СМИ как элемент рыночной экономики. Процессы концентрации и монополизации в
сфере СМИ. Предотвращение монополизации СМИ как средство обеспечения
информационного плюрализма.
Проблемы обеспечения транспарентности СМИ.
Понятие профессиональной самостоятельности редакции. Пути и средства обеспечения
редакционной самостоятельности.
Регулирование рекламы в СМИ. Коллизии норм законодательства о рекламе с нормами
законодательства о СМИ.
Экономическая поддержка СМИ. Налоговые, таможенные и иные льготы для СМИ.
Система дотирования районных и городских газет. Роль международных и
благотворительных организаций в экономической поддержке независимости и плюрализма
СМИ.
РАЗДЕЛ 5
ПРАВОВОЙ СТАТУС ЖУРНАЛИСТА
Тема 14. Права и обязанности журналиста
Правовой статус журналиста в системе права массовой информации.
Журналист как субъект информационных правоотношений. Правовое состояние
журналиста.
Основные права и обязанности журналиста: понятие, особенности, классификация.
Уголовная ответственность за воспрепятствование законной профессиональной
деятельности журналиста.
Особенности правового статуса иностранных корреспондентов. Межгосударственное
сотрудничество в области массовой информации.
Тема 15. Доступ журналиста к информации
Запрос информации, его виды и порядок работы с ним. Основания для отказа и отсрочки
в предоставлении информации. Порядок обжалования отказа и отсрочки.
Ограничение доступа к информации. Виды специально охраняемых законом тайн.
Институт аккредитации. Судебная практика по делам, связанным с аккредитацией
журналистов.
Защита источника информации. Международные стандарты защиты источника
информации.
472
Доступ журналистов к информации о работе органов предварительного следствия и суда.
Доступ журналистов к информации о работе представительных и исполнительных
органов власти.
Особенности работы журналистов в ситуациях напряженности и конфликта.
Тема 16. Роль журналиста в избирательной кампании
Коллизионные вопросы законодательства о выборах и референдумах и законодательства
о СМИ.
Основные функции СМИ в избирательной системе. Классификация СМИ в контексте
избирательного процесса. Гласность в работе избирательных комиссий и роль СМИ.
Участие журналистов в освещении избирательных кампаний. Понятие предвыборной
агитации и ее отграничение от освещения избирательной кампании в СМИ. Виды
предвыборной агитации. Условия проведения агитации через СМИ. Порядок предоставления
бесплатного и платного эфирного времени и печатной площади в СМИ для проведения
агитации. Сроки проведения агитации. Порядок обнародования результатов социологических опросов.
Проблема равного доступа участников избирательного процесса к СМИ и пути ее
решения.
Судебная и административная практика по делам, связанным с нарушением правил
предвыборной агитации в СМИ.
РАЗДЕЛ 6
МЕХАНИЗМЫ ПРАВОВОЙ ОХРАНЫ И ЗАЩИТЫ В СФЕРЕ МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ
Тема 17. Охрана интеллектуальной собственности в сфере массовой информации
Основные тенденции развития авторского права в современном мире. Субъекты и
объекты авторского права. Право использования произведения. Авторский договор. Знак
охраны авторского права и его правовое значение. Сроки действия авторского права.
Авторское право в сфере массовой информации. Соотношение понятий «информация»,
«массовая информация» и «произведение». Авторско-правовая природа интервью.
Фотографические произведения в СМИ. Право на перепечатку и цитирование.
Авторско-правовая природа редакционной почты. Статус внештатных авторов.
Произведения, создаваемые журналистами. Особенности правового режима служебных
произведений в сфере массовой информации. Периодические печатные издания в целом как
объект авторского права.
Права организаций эфирного и кабельного вещания.
Проблемы охраны авторских прав в сетевых СМИ. Авторско-правовая природа
произведений мультимедиа.
Коллективное управление имущественными и личными неимущественными правами
авторов и обладателей смежных прав.
Нетрадиционные объекты интеллектуальной собственности.
Роль государства в охране интеллектуальной собственности. Пиратство в области
интеллектуальной собственности и международная борьба с ним.
Тема 18. Защита чести, достоинства и деловой репутации в сфере массовой
информации
Право на опровержение и порядок его реализации. Внесудебное урегулирование споров
об опровержении и праве на ответ.
Понятие чести и достоинства. Субъекты права на защиту чести и достоинства.
Проблемы, связанные с деловой репутацией юридических лиц.
Основания освобождения редакции СМИ от ответственности. Проблема разграничения
473
«сведений» и «мнений» в материалах СМИ.
Право на ответ. Судебная практика по делам об опровержении и праве на ответ.
Компенсация морального вреда. Судебная практика по делам о компенсации морального
вреда.
Уголовно-правовая защита чести и достоинства. Клевета и оскорбление в СМИ.
Нарушение неприкосновенности частной жизни. Посягательство на общественную
нравственность.
Соотношение свободы массовой информации с конституционным институтом защиты
чести, достоинства и доброго имени: коллизионно-правовой аспект.
Тема 29. Злоупотребление правами журналиста
Правовые и профессионально-этические аспекты свободы и ответственности
журналиста. Правосознание и правовая культура журналиста. Механизмы саморегуляции в
системе общественных институтов журналистского сообщества: зарубежный и российский
опыт. Практика Судебной палаты по информационным спорам при Президенте Российской
Федерации и Большого Жюри Союза журналистов России.
Основные формы злоупотребления правами журналиста. Ответственность за
злоупотребление правами журналиста.
Правовая защита интересов меньшинств и других идентифицируемых групп.
Ответственность за нарушение законодательства о СМИ. Виды ответственности за
правонарушения в сфере СМИ.
5. Образовательные технологии
 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых
игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть
предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20%
аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не
могут составлять более 50% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
В качестве форм контроля занятий используются:

устные опросы;

проверка самостоятельной работы;

проведение коллоквиумов;

проведение контрольных работ;

тестирование;

зачет по результатам семестра.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Законодательство в СМИ»
а) основная литература:

Зенин И. А. Основы права. - М.: ММИЭИФП, 2003. – 184 с.

Мелихова Л. В. Основы права. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 416 с.
474

Основы права/ под ред. Крыловой З.Г. - М.: Высшая школа, 2000. – 400 с.

Основы права/ под ред. Лазарева В. В. - М:Юристъ, 2001. – 448 с.

Основы российского права Кашанина Т. В., Кашанин А. В. 3 изд. Перераб. И доп. – М.:
НОРМА, 2003. – 784 с.
б) дополнительная литература:

ФЗ от 27. 12. 1991 № 2124 – 1 (ред. от 09. 02. 2009) «О средствах массовой
информации»

ФЗ от 13. 01. 1995 № 7 – ФЗ (ред. от 12. 05. 2009) «О порядке освещения деятельности
органов государственной власти в государственных средствах массовой информации»

ФЗ от 22.12. 2008 №262 – ФЗ (ред. от 28. 06. 2010) «Об обеспечении доступа к
информации о деятельности судов в Российской Федерации»

ФЗ от 12. 05. 2009 №95 – ФЗ «О гарантиях равенства парламентских партий при
освещении их деятельности государственными общедоступными телеканалами и
радиостанциями»

Постановление Правительства от 19. 01. 2005 №28 (ред. от 17. 10. 2009) «О Премиях
Правительства Российской Федерации в области печатных средств массовой информации»





в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.alleng.ru/d/jur/jur213.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur219.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur511.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur512.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur040.htm

8.
Материально-техническое
«Законодательство в СМИ»:
обеспечение
дисциплины
(модуля)
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Журналистика».
Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
475
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________200__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.ДВ8 ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЗАКОНА
Направление подготовки
031300 Журналистика
Профиль подготовки
Журналистика
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Стерлитамак 2011
476
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Практика применения закона» являются
достижение всестороннего глубокого полного понимания студентами природы и сущности
закона, подготовка к практической деятельности высококвалифицированных специалистов,
формирование творческой личности будущих специалистов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Практика применения закона» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин по выбору. (Б3. ДВ 8).
Для освоения дисциплины «Практика применения закона» обучающихся используют
знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Правоведение»;
«Правовые основы журналистики», «Профессиональная этика журналиста».
Освоение дисциплины (модуля) «Практика применения закона» призвано
способствовать развитию у студентов аналитического мышления, умения самостоятельно
работать с нормативными актами, систематизировать полученные знания. Знания,
полученные специалистами неюридического профиля, позволят им, верно и правильно,
ориентироваться как в общей политике государства, так и в отдельных трудовых конкретных
ситуациях. Знание нормативно-правовых актов способствует росту политической и трудовой
активности обучающегося, поднимается его правовая культура, уважение гражданина
закона.
Дисциплина (модуль) «Практика применения закона» необходима для получения
общетеоретических знаний, получения практических навыков и умений осуществления
публично-правовой деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля) «Практика применения закона»:

умение использовать нормативно правовые документы в своей деятельности (ОК – 7);

способность использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология, политология, психология, социальная психология, правоведение, экономика) для
понимание принципов функционирования
современного общества,
социальных,
экономических, правовых, политических, психологических механизмов и регуляторов
общественных процессов и отношений, способность анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умение использовать полученные знания в контексте своей социальной
и профессиональной деятельности (ОК-14).











В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
основные российские и международные акты;
основные принципы применения закона;
Уметь:
последовательно излагать правовой материал;
понимать смысл нормативно-правовых актов;
применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям;
применять полученные умения и навыки на практике;
защищать свои права;
Владеть:
навыками составления исковых заявлений;
навыками применения нормативно-правовых актов.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Практика применения закона»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 зачетных единиц 2 часов.
477
Неделя семестра
Раздел
Дисциплины
Семестр
№
п/п
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
1
2
3
Глава 1. Общие положенения
Судебная власть. Законодательство о судебной системе. Единство судебной системы.
Суды в Российской Федерации. Самостоятельность судов и независимость судей.
Обязательность судебных постановлений. Равенство всех перед законом и судом. Участие
граждан в осуществлении правосудия. Гласность в деятельности судов. Язык
судопроизводства и делопроизводства в судах
Глава 2. Основы статуса судей в Российской Федерации
Судьи. Единство статуса судей. Порядок наделения полномочиями судей. Срок
полномочий судей федеральных судов. Несменяемость судьи. Неприкосновенность судьи
Глава 3. Суды
Порядок создания и упразднения судов. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации. Верховный суд республики, краевой (областной)
суд, суд города федерального значения, суд автономной области, суд автономного округа.
Районный суд. Военные суды. Высший Арбитражный Суд Российской Федерации.
Федеральный арбитражный суд округа. Арбитражный апелляционный суд. Арбитражный
суд субъекта Российской Федерации. Специализированные федеральные суды.
Конституционный (уставный) суд субъекта Российской Федерации. Мировой судья
Глава 4. Заключительные положения
Органы судейского сообщества. Обеспечение деятельности судов. Судебный
департамент при Верховном Суде Российской Федерации. Аппарат суда. Финансирование
судов. Символы государственной власти в судах
5. Образовательные технологии
 В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых
игр) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса должны быть
предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний,
государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20%
аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не
могут составлять более 50% аудиторных занятий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
В качестве форм контроля занятий используются:
478






устные опросы;
проверка самостоятельной работы;
проведение коллоквиумов;
проведение контрольных работ;
тестирование;
зачет по результатам семестра.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
«Практика применения закона»
а) основная литература:

Зенин И. А. Основы права. - М.: ММИЭИФП, 2003. – 184 с.

Мелихова Л. В. Основы права. – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 416 с.

Основы права/ под ред. Крыловой З.Г. - М.: Высшая школа, 2000. – 400 с.

Основы права/ под ред. Лазарева В. В. - М:Юристъ, 2001. – 448 с.

Основы российского права Кашанина Т. В., Кашанин А. В. 3 изд. Перераб. И доп. – М.:
НОРМА, 2003. – 784 с.
б) дополнительная литература:

ФКЗ от 23. 06 1999 № 1 – ФКЗ (ред. от 30.04.2010) «О военных судах Российской
Федерации»

ФКЗ от 28. 04. 1995 №1 – ФКЗ (ред. от 30.04. 2010) «Об арбитражных судах Российской
Федерации»

ФКЗ от 21.07.1994 №1 – ФКЗ (ред. от 02.06. 2009) «Об Конституционном суде
Российской Федерации»

ФКЗ от 31. 12. 1996 № 1 – ФКЗ (ред. от 27. 12. 2009) « О судебной системе в Российской
Федерации»

ФЗ от 2. 03. 2007 №27 – ФЗ (ред. от 17.07.2009) «О муниципальной службе в
Российской Федерации»





в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www.alleng.ru/d/jur/jur213.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur219.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur511.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur512.htm
http://www.alleng.ru/d/jur/jur040.htm

8.
Материально-техническое
обеспечение
дисциплины
(модуля)
«Практика применения закона»:

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Журналистика».
Автор ст. преп. Ишембитова Г. Г.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
479
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
Б3.ДВ9 СТИЛИСТИКА ЖАНРОВ
Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная
Стерлитамак
2011 г.
480
1. Цель освоения дисциплины
В ходе освоения дисциплины «Стилистика жанров» студенты должны получить знания о
функциональных стилях русского языка и его стилистических ресурсах (фонетических,
лексико-фразеологических, морфологических и синтаксических); сформировать навыки
выбора языковых средств различных уровней в соответствии с функциональными стилями;
сформировать навыки стилистического анализа.
Конкретные задачи данной учебной дисциплины следующие:

охарактеризовать основные понятия и категории стилистики как науки, показать
проблематику стилистических исследований;

ознакомить с системой основных стилей современного русского литературного языка;

дать характеристику стилистических ресурсов фонетики, лексики, фразеологии,
словообразования, морфологии и синтаксиса русского языка, показать роль как
соотносительных, так и несоотносительных языковых средств в создании стилевых
разновидностей языка;

определить понятие стилистической нормы и показать ее отличие от норм языковых;

научить правильно квалифицировать стилистические явления языка, оценивать
целесообразность использования конкретных языковых средств с учетом содержания, цели,
адресата и условий высказывания, понимать лингвистическую природу стилистических
ошибок и исправлять их.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Стилистика жанров» относится к профессиональному циклу
дисциплин.
Учебная дисциплина имеет практико-ориентированный характер и построена с учетом,
в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретенных студентами в процессе
изучения курсов «Современный русский литературный язык», «История русского
литературного языка», «Лингвистический анализ текста».
Дисциплина «Стилистика жанров» создает основу для формирования общекультурных
компетенций.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Стилистика жанров»:
В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению
подготовки «Журналистика», учебная дисциплина «Стилистика жанров» ориентирована на
формирование следующих общекультурных компетенций:
– способность основываться на базовых знаниях в области общегуманитарных наук
(философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения,
понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и
ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в
контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные
знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
– свободное владение нормами и средствами выразительности русского (и родного национального) языка, письменной и устной речью процессе личностной и
профессиональной коммуникации, при подготовке журналистских публикаций (ОК-17).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
 - основные понятия стилистики, характеристику функциональных стилей,
стилистические ресурсы русского языка.
 Уметь:
 - создавать тексты различных функциональных стилей; составлять основные виды
деловых документов; производить стилистический анализ текстов; распознавать,
комментировать и исправлять стилистические ошибки в устной и письменной речи.
481


Владеть:
- навыками стилистического анализа текстов различных функциональных стилей.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Стилистика
жанров»:
1.
2.
3.
4.
5.
а) основная литература:
Бельчиков Ю.А. Стилистика и культура речи. – М., 2009.
Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 2010.
Купина И.А., Михайлова О.А. Основы стилистики и культура речи. – М., 2010.
Стилистика русского языка /Под ред. Н.М. Шанского. – М., 2009.
Солганик Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи. – М., 2009.
б) дополнительная литература:
1. Баранов А.И. Парламентские дебаты: традиции и новации. – М., 2007.
2. Васильева А.И. Практическая стилистика русского языка. – М., 2008.
3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Русский язык: культура речи, текст, функциональные
стили, редактирование. – М., 2005.
4. Веселов П.В. Аксиома делового письма: культура делового общения и официальной
переписки. – М. , 2005.
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 2008.
6. Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. – СПб, 2007.
7. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – М., 2009.
8. Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. – СПб, 2010.
9. Рахманов Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М.,
2008.
10. Русский язык делового общения / Под ред. И.А. Стернина. – Воронеж, 2008.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://www. ardis.hi-edu.ru
http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn
http://gramota.ru
http://gramma.ru
http://slovari.yandex.ru
www.russjaz.narod.ru
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «031300 – Журналистика» и профилю
подготовки «Журналистика».
Автор: канд. филол. наук, доцент Елизарова Г.С.
Программа одобрена на заседании кафедры лингвистики и журналистики
от 26 мая 2011 года, протокол № 8.
482
АННОТАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.ДВ10 «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ НА ТВ»
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление(я) подготовки (специальность): 031300.62 - «Журналистика»
Форма обучения: очная
Срок освоения ООП: нормативный, 4 года
Факультет: филологический
Кафедра-разработчик: психологии
Цели освоения учебной дисциплины:
Цель дисциплины «Психология общения на ТВ» — рассмотрение психологических
аспектов телевизионного интервьюирования, психолого-этических норм поведения
тележурналиста, способов ведения теледиалога.
Задачи дисциплины – расширить знания студентов-журналистов в области психологии
телевизионного общения в кадре и за кадром; дать студентам теоретические знания
психологии‚ телевизионного общения для дальнейшего их использования в практической
телевизионной деятельности при подготовке информационных, проблемных, портретных
интервью, интервью-анкет, дискуссионных программ.
Требования к результатам освоения дисциплины (указать компетенции):
Курс можно считать освоенным, если студент имеет следующие компетенции:
способность видеть и реализовать перспективу своего культурно-нравственного и
профессионального развития, расширять кругозор, обновлять знания, готовность к
постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к
саморефлексии, осмысливанию своего социального и профессионального опыта (ОК-8);
готовность и способность работать в коллективе, творческой команде (ОК-11); понимание
роли аудитории в процессе потребления и производства массовой информации,
представление об основных характеристиках аудитории современных российских СМИ,
знание основных методов ее изучения (ПК-15); ориентация в психологических и социальнопсихологических аспектах функционирования СМИ и работы журналиста (ПК-17).
Предполагается, что в результате усвоения материалов лекционного курса,
предлагаемой основной и дополнительной литературы, а также в ходе практических занятий
студент должен:
- иметь системное представление о методах и формах познания самого себя как
личности и профессионала;
- знать и использовать в своей работе научные знания о психологии и поведении
телевизионной аудитории:
- приобрести навыки подготовки интервьюируемых к прямому эфиру и записи
интервью;
- учитывать в своей работе этические нормы поведения журналиста в кадре и за
кадром.
Место дисциплины в учебном плане:
Курс «Психология общения на ТВ» относится к профессиональному циклу Б3.ДВ10
(вариативная часть).
Общепсихологические знания, необходимые для изучения данной дисциплины,
должны быть получены студентами на основе курса «Психология». К входным знаниям
относятся также сформированные у обучающихся ясные представления о роли средств
массовой информации в современном обществе, их функциях, гуманистической
направленности их миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных
ролях, структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути и
факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и потребности
аудитории (предшествующие дисциплины «Основы теории журналистики», «Основы теории
коммуникации»).
483
Дисциплина «Психология общения на ТВ» служит средством методологического
фундирования и психологического обеспечения последующих курсов «Основы рекламы и
паблик рилешнз в СМИ», «Экономика и менеджмент СМИ», а также дисциплин начальной
профилизации по выбору студента («Политическая журналистика», «Социальная
журналистика», «Спортивная журналистика», «Психологическая служба редакции» и т.п.).
Содержание дисциплины (коротко – в дидактических единицах):
Модуль 1. Телевидение и психология.
Тема 1. Телевидение и психология. Центральным звеном в телекоммуникации
оказывается телевизионное сообщение. Таким образом, в структуре коммуникативного акта
в условиях опосредования можно выделить три основных элемента, которые, как правило, и
становятся предметом исследования ученых: коммуникатор, телевизионное сообщение,
аудитория.
Массовая коммуникация, с точки зрения медиапсихологии, есть система
саморегуляции коллективного сознания, по сути — автокоммуникация, специфическая
функция самоорганизации целостного социального организма. Средства массовой
коммуникации, по выражению М. Маклюнна, являются «продолжением нервной системы».
Включение субъекта в систему массовой коммуникации изменяет психотехнику восприятия,
мышления и поведения, расширяет психические возможности человека, многократно
интенсифицирует информационный обмен между индивидами.
Психологическая безопасность индивида, включенного в массовую коммуникацию:
свобода от попыток контроля сознания, морального давления, дискриминации; защита
психического здоровья от некорректного воздействия; контроль качества информации,
исключение возможностей заведомого искажения реальности, фальсификации фактов,
целенаправленного введения в заблуждение.
Тема 2. Адресат журналиста: социальные роли и условии общения.
Особенностью коммуникации, опосредованной техническими средствами, является
пространственная и временная разделенность партнеров по общению. Собственно «встречи»
субъектов в таком общении не происходит (исключение составляет прямой радио- или
телеэфир). Сообщение активно воздействует на аудиторию, вовлекая ее в коммуникацию,
протекающую в ином времени и пространстве.
Телевизионное сообщение всегда содержит информацию, позволяющую зрителю
реконструировать образ автора, телекоммуникатора. В то же время и автор сообщения, как
правило, имеет обобщенный образ своей аудитории, иначе сообщение оказывается
безадресным.
Исследования аудитории часто сводятся к выявлению социально демографических
параметров. Другие социально-психологические категории, влияющие на поведение
аудитории и вызывающие огромный интерес психологов, это социальная установка и
социальный стереотип.
Тема 3. Психологические аспекты телеинтервьюирования. Вопрос должен
формулироваться на языке собеседника, кроме тех случаев, когда это исключено. Правила
формулирования вопросов, не допускающих односложных ответов. Постановка конкретных
вопросов. Значение паузы в телеинтервью. Немой синхрон. Корректность и уважение к
собеседнику. Подготовка к интервью (чтобы получить интересный ответ, нужно придумать
интересный вопрос).
Тема 4. Психология общения в кадре и за кадром. Своим поведением в кадре
журналист формирует в сознании зрителя образ «доверенного» лица. Психологические
особенности телевизионных ведущих исследовали ряд М.К. Андреева, Л.В. Матвеева. ИБ.
Шкопоров. ТЯ. Аникеева, Б. Льюис и др. Ими были выявлены личностные черты,
способствующие или препятствующие успешной профессиональной деятельности
телеведущих, описана категориальная структура «Я-концепции» телеведущих. обнаружены
различия психологических особенностей дикторов и ведущих. Телевизионное сообщение
484
исследовалось психологами не само по себе, а в контексте восприятия его аудиторией,
поведения зрителя в процессе просмотра и формирования поведенческих установок.
Модуль 2. Психолого-этические проблемы телевизионного общения.
Тема 5. Психолого-этические проблемы телевизионного общения. Общение перед
камерой (С.Муратов). Рекомендации применительно к интервью, беседе, дискуссии, дебатам,
форумам и т.д. В экранном диалоге участвуют три стороны: журналист, собеседник,
телезритель. Но ответственность за исход разговора всегда несет журналист. Работа над
текстом, применение журналистами на практике указанных рекомендаций.
Тема 6. Психологические аспекты восприятия телепрограмм. Процесс создания
телепередач, максимально полно учитывающий возможные реакции и последствия.
Изучение рейтингов, выяснение причин, влияющих на успешное восприятие ряда программ.
Технологии съемки ощущение «прямого эфира». Имидж ведущего и другие факторы,
влияющие на адекватное либо неожиданное восприятие телепередач. Роль стенд-апа.
Тема 7. Работа журналиста в ситуации конфликта. Известно, что переживание тех
или иных экстремальных ситуаций может приводить к настоящей психической травме у
людей, ставших их жертвами, участниками или свидетелями. Под психической травмой
понимается переживание, выходящее за рамки нормального привычного опыта,
обусловленное событием, которое у большинства людей вызвало бы страх, ужас,
беспомощность. Особенно это касается ситуаций, которые человек воспринимает как угрозу
для своей жизни или жизни близких ему людей. Причем надо отметить, что часто важна не
столько объективная опасность и тяжесть события, сколько субъективное их восприятие и
оценка. Положительным фактором является для пострадавшего возможность рассказать о
своих чувствах и переживаниях в момент события и после него. СМИ, неся во многие дома
информацию об экстремальных событиях, могут играть и играют немаловажную роль (к
сожалению, сегодня чаще негативную) в определении степени травматичности тех или иных
событий.
Тема 8. Этические стандарты и дилеммы освещения этнической тематики.
Теоретические и практические основы освещения этнической и религиозной тематики с
позиций прав человека и недискриминационности. Поведение людей в обществе
запрограммировано тем, какими представлениями об обществе они оперируют.
Практические рекомендации для журналистов. Например, цвет кожи и этническое
происхождение должны упоминаться, только если это имеет отношение к сюжету, несет
важную содержательную информацию, позволяющую раскрыть идею. Этническое
самоощущение, принадлежность — это личностная категория. Требование отказаться от
практики «восстановления» этничности по формальным признакам, внешности, имени,
фамилии.
Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 2 зачетные
единицы, 72 часа (лекций – 14 часов, практических занятий – 22 часа). Дисциплина изучается
в 4 семестре на II курсе. ФПА без оценки – зачет.
485
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Кафедра физического воспитания
УТВЕРЖДАЮ
_______________________
"_____"__________________20_ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б4 Физическая культура
(Наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки
031300«Журналистика»
Профиль подготовки
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
г. Стерлитамак
2011г.
486
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) являются
_ сохранение и укрепление здоровья студенческой молодежи, содействие правильному
формированию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего
периода обучения;
_ воспитание потребностно-мотивационной сферы у студентов, интереса и привычки к
регулярным занятиям физической культуры и спортом, ценностных ориентаций и установок;
_ формирование здорового образа и стиля жизни;
_ улучшение физического развития и физической подготовленности;
_ вооружение будущих учителей теоретическими знаниями, методическими и
практическими умениями и навыками в области физической культуры и спорта,
необходимыми им в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности;
_ воспитание высоких морально волевых качеств, культурных навыков и этических норм
поведения.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Б4, Б5
1
Раздел
Дисциплины
Легкая
атлетика
Семестр
№
п/п
Неделя семестра
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
физической культуры.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: Методы сохранения и укрепления физического здоровья (ОК-12)

Уметь:
Использовать методы для обеспечения полноценной социальной и
профессиональной деятельности (ОК-12)

Владеть: Средствами самостоятельного методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепления здоровья. Демонстрировать готовность к
достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной
профессиональной деятельности (ОК-12)
4. Структура и содержание дисциплины физическая культура
Общая трудоемкость дисциплины составляет __12___зачетных единиц 400 часов.
I
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
1-
18
9-
18
1-
20
9-
20
5
II
14
III
5
IV
14
Формы
текущего контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
487
V
1-
20
9-
20
1-
18
6-
16
7-
8
6-
12
6-
12
9-
18
9-
22
9-
22
5-
18
1-
18
1-
18
1-
18
1-
14
5-
18
5-
16
5-
16
4-
10
5-
10
5
VI
14
VII
5
VIII
10
2
Гимнастика
I
9
III
8
V
8
3
Волейбол
I
14
III
14
V
14
VII
10
4
Лыжная
подготовка
II
5
IV
5
VI
5
VIII
3
5
Баскетбол
II
9
IV
9
VI
9
VIII
6
6
Плавание
I
7
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
контрольное
тестирование,
выполнение зачетных
нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
выполнение
зачетных нормативов
5. Образовательные технологии
488
Составление комплекса утренней гигиенической гимнастики, составление комплекса
подвижные игры, проведение комплекса обще-развивающих упражнений, проведение
подвижных игр с группой, подготовка и проведение соревнования с группой (в упрощенной
форме), разбор и анализ проведенной подвижной игры, утренней гигиенической гимнастики.
Проведение семинарских и методических занятий по видам спорта, проведение научнопрактических конференций, подготовка сообщений студентами по истории развития
физической культуры, основам здорового образа жизни, методам профилактики отклонений
в состоянии здоровья средствами физической культуры.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Выполнение зачетных требований по видам спорта: легкая атлетика, волейбол,
баскетбол, лыжная подготовка, плавание, гимнастика.
Контрольное тестирование для оценки общей физической подготовленности студентов.
Список рефератов для студентов с ослабленным здоровьем.
1. Роль физической культуры в работах А.С. Макаренко и К.Д. Ушинского.
2. Особенности педагогического общения в процессе занятия физической культурой.
3. Эстетическое воспитание на уроках физической культуры.
4. Идеи сотрудничества на уроках физической культуры
5. Причины нарушения осанки и корригирующие упражнения при ее нарушениях.
6. Причины возникновения спортивных травм и их профилактика.
7. Особенности занятий физкультурой и спортом лиц женского пола.
8. Исследование физического развития городских и сельских школьников.
9. Психологические и физиологические особенности учащихся младших классов и их учет в
проведении занятий физической культуры.
10. Негативные факторы, влияющие на здоровье людей.
11. Основы здорового образа жизни студентов.
12. История олимпийского движения от древности до настоящего времени.
13. Неологизмы в современном спорте.
14. Роль физических упражнений в формировании опорно-двигательной системы человека.
15. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную
системы.
16. Массаж как эффективное средство для восстановления организма после физических
нагрузок.
17. Спортсмены Великой Отечественной Войны.
18. Методика организации и проведения спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная
семья».
19. Роль физической культуры и спорта в формировании личности будущего учителя.
20. Особенности питания при занятиях культуризмом.
21. Влияние физических упражнений на коррекцию зрения.
22. Развитие физической культуры в Древней Греции.
23. Использование гимнастики Востока на уроках физической культуры.
24. Закон РБ о физической культуре и спорте.
25. Музыка как одно из средств повышения интереса учащихся к физкультуре.
26. Методика проведения спортивного часа в группе продленного дня с учащимися младших
классов.
27. Общеразвивающие упражнения с предметами как средство повышения эффективности
учебных занятий.
28. Роль физической культуры в эстетическом воспитании молодежи.
29. Башкирские народные игры как средство формирования личности учащихся.
489
30. История развития лыжного спорта в России.
31. Сюжетно-ролевой урок физкультуры и методика его проведения.
32. Физическая культура и спорт в жизни видных писателей и поэтов.
33. Физические упражнения, формирующие красоту женского телосложения.
34. Методика обучения учащихся плаванию.
35. Методика проведения ролевых подвижных игр в младших классах.
36. Средства и методы восстановления работоспособности у студентов после занятий
физической культурой и спортом.
37. Пути повышения интереса к занятиям физкультурой студентов педвуза.
38. Психологическая подготовка (легкоатлетов, лыжников, волейболистов, баскетболистов и
т.д.).
39. Ценностные ориентации студенческой молодежи и образа их жизни.
40. Организация и проведение спортивных праздников в национальной школе.
41. Пути развития интереса школьников младших классов к физкультуре.
42. Использование физических упражнений для коррекции телосложения студенток педвуза.
43. Связь физического воспитания с трудовым воспитанием.
44. Физвоспитание в общекультурной и профессиональной деятельности будущего
преподавателя.
45. Физическое воспитание студенческой молодежи.
46. Исследование физической подготовленности студентов (на примере своей группы,
факультета, курса).
47. Методика проведения туристического слета с учащимися.
48. Роль физической культуры и спорта в формировании будущего гражданина РБ.
49. Специальные упражнения, укрепляющие стопу, корригирующие упражнения при
плоскостопии.
50. Современные требования к уроку физической культуры.
51. Методика организации и проведения спортивного праздника «А ну-ка, парни!» или «А
ну-ка, девушки!» (на выбор).
52. Методика и организация проведения праздника «Нептуна».
53. Использование подвижных игр при обучении детей плаванию.
54. Принципы и средства закаливания детей.
55. Физическое воспитание дошкольников.
56. Методика организации и проведения утренней гимнастики с учащимися разного возраста
в оздоровительном лагере.
57. Основные этапы становления и развития физической культуры и спорта в России.
58. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую систему.
59. Влияние физических упражнений на дыхательную систему.
60. Спортивные традиции как средство воспитания молодежи.
61. История развития физической культуры и спорта в Стерлитамаке.
62. Самоконтроль в процессе занятий физической культурой и спортом.
63. П.Ф. Лесгафт – основоположник отечественной системы физического воспитания.
64. Башкирские спортсмены – участники Олимпийских игр.
65. «Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность)».
66. Актуальные проблемы физической культуры, спорта и пути их решения в системе
образования (школы, ПТУ, средние специальные учебные заведения, ВУЗы).
67. Религия и спорт.
68. Методика профилактики травматизма в спорте.
69. Становление культуры здоровья студентов, занимающихся спортом.
70. Роль физической культуры в профилактике невротических заболеваний учащихся и
студентов, страдающих наркотической зависимостью.
71. Состояние здоровья населения г. Стерлитамак и перспективы его улучшения.
72. Выявление взаимосвязи мотивации с эффективностью спортивной деятельности.
490
73. Использование инновационных технологий на уроках физической культуры.
74. Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста.
75. Становление и развитие отечественной системы физического воспитания с древнейших
времен до настоящего времени.
76. Понятие о валеологии и предмета ее изучения.
77. Физиологические основы оздоровительной физической культуры.
78. Валеологический подход в процессе занятий физической культурой со студентами
специальных медицинских групп.
79. История возникновения и развития олимпийских игр (летних, зимних).
80. Жизнь и деятельность П.де Кубертена.
81. Жизненный и спортивный путь выдающегося спортсмена (по выбору).
82. Физическая культура стран Древнего Востока (Египет, Индия, Китай).
83. Физическая культура в период беременности.
84. Лечебная физическая культура (ЛФК) в период временной потери трудоспособности
(послеоперационный период, механические травмы и т.д.).
85. Лечебная физическая культура для лиц с врожденной и приобретенной инвалидностью.
86. Физическая культура и спорт в системе социально-культурных ценностей.
87. Отношение к физической культуре и спорту социально-демографических групп
населения, факторы их формирования.
88. Физическая культура и спорт в системе рыночных отношений.
89. Основные причины изменения состояния студентов в период экзаменационной сессии,
критерии нервно-эмоционального и психофизического утомления.
90. Влияние природно-климатических и демографических факторов на физическую культуру
и спорт.
91. Спорт как социальный институт. Спорт и политика.
92. Особенности использования средств ФК для оптимизации работоспособности,
профилактики нервно-эмоционального и психофизического утомления студентов,
повышения эффективности учебного труда.
93. Формы физкультурно-оздоровительной работы в школе.
94. Формы организации учебного процесса с учащимися и студентами, отнесенными к
специальной медицинской группе.
95. История развития национальной спортивной борьбы «Курэш»
96. Альтернативные подходы в физическом воспитании учащихся и студентов специальных
медицинских групп.
97. Подвижные игры на уроках физической культуры как средство повышения
эффективности занятий.
98. Особенности занятий физической культурой в сельской школе.
99. Физическая подготовка допризывной молодежи в условиях общеобразовательной школы.
100. Организация спортивно-оздоровительной работы в детских лагерях отдыха.
101. Развитие личности учащегося и студента средствами физической культуры и спорта.
102. Физическая культура и спорт в обеспечении профессионального долголетия
выпускников высшего учебного заведения.
103. Контроль и оценка психофизической готовности студентов к профессиональной
трудовой деятельности средствами физической культуры и спорта.
104. Тренажерные устройства, технические средства обучения и использование ЭВМ в
профессионально-прикладной физической подготовке учащейся и студенческой молодежи.
105. Влияние современных мультимедийных технологий на состояние здоровья
студенческой молодежи.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины физическая
культура
а) основная литература:
491
1) Легкая атлетика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. О.В. Колодня,
Е.М. Лутовского, В.В. Ухова. – М.: ФиС, 1985. – 272с.
2) Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В.
Менхин. / Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 384с.
3) Гимнастика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. А.В. Смолевского.
– М.: ФиЗ, 1987. – 200с.
4) Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ИФК / Л.П.
Матвеев. – М.: ФиС, 1991. – 360с.
5) Легкая атлетика: учебник для ИФК. – Изд. 3-е. доп. / под ред. Н.Г. Озолина, В.И.
Воронкина. – М.: ФиС, 1979. – 397с.
6) Лечебная физическая культура: учебник для ВУЗов / под. ред. С.Н. Попов, Н.М.
Валеев и др. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 416с.
7) Голомазов, В.А. Волейбол в школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1976. –
112с.
8) Голомазов, В.А. Волейбол: уч. пособие. – М.: ФиС, 1955. – 120с.
9) Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: учеб. пособие для ВУЗов.
– М.: Академия, 2004, - 335с.
10) Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. пособие для вузов / М.Н. Жуков. - 2-е изд. – М.:
Академия, 2004. – 157с.
11) Викулов, А.Д. Плавание: учеб. пособие для студентов вузов / А.Д. Викулов.- М.:
Владос-пресс, 2004. – 367с.
б) дополнительная литература:
1) Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе, научно-исследовательский аспект: книга
для педагога / Ю.А. Янсон. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 621с.
2) Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб пособие для
студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – с. 350.
3) Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия: пер. с англ. / К. Купер – М.: ФиС,
1987. – 166с.
4) Гришина, Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учеб. пособие/ Ю.И.
Гришина. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.- 249с.
5) Дубровский, В.И. Спортивная физиология: учебник для средних и высш. уч. зав. – М.:
Владос, 2005. – 462с.
6) Виноградов, П.А. Основы физической культуры: уч. пособие Ч.3 «Валеология» / П.А.
Виноградов, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. – МГАФК, Челябинск.: Уральская гос. акад.
физич. культуры, 1997.- 156с.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины физическая культура
Учебная дисциплина обеспечена спортивным залом, малым спортивным залом, 2-мя
тренажерными залами, легкоатлетическим стадионом, арендой плавательного бассейна,
спортивно-техническим инвентарём: волейбольными, баскетбольными, футбольными
мячами, лыжами, тренажерами, техническими устройствами для проведения соревнований
по видам спорта
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки физика.
Автор (ы) Савченко С.В.
Рецензент (ы) Крылов В.М.
Программа одобрена на заседании кафедры физвоспитания
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от 18 мая 2011 года, протокол № 5.
492
Приложение 4, 5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Стерлитамакская государственная педагогическая академия
им. Зайнаб Биишевой»
Филологический факультет
Кафедра лингвистики и журналистики
УТВЕРЖДАЮ
–––––––––––––––––––––
« ––– » ––––––––––––––– 2011 г.



Программа учебной практики
Учебно-ознакомительная, производственные и

преддипломная практики

Направление подготовки: 031300 Журналистика
Профиль подготовки: Журналистика
Квалификация выпускника: бакалавр журналистики
Форма обучения: очная













Стерлитамак
2011 г.
493
1. Цели учебной практики
Целями учебной практики являются:
 формирование навыков профессиональной работы на всех этапах творческой,
организаторской, управленческой деятельности в средствах массовой информации;
 раскрытие творческого потенциала будущего журналиста, определение профиля его
профессионализации в вузе и дальнейшей специализации в практической деятельности;
 расширение социального, правового, экономического, культурного и политического
кругозора, формирование нравственных качеств, необходимых для реализации задач
журналистской деятельности.
2. Задачи учебной практики по журналистике
Задачами учебной практики являются:
выработка профессиональных компетенций, связанных с умением работать в
творческом коллективе, приобретение практических навыков реализации социальной роли
органа СМИ, принципов и этических норм информационной творческой деятельности,
подготовка кратких и развернутых информационных материалов для газеты, телерадиопрограммы: поиск источников информации, проверка их надежности и достоверности,
подбор иллюстративного материала, отбор и обработка сообщений информационных
агентств, общение с должностными лицами, участие в брифингах, пресс-конференциях,
создание журналистских текстов, редактирование, макетирование и компьютерная верстка;
 умение готовить информационные материалы в разных жанрах, а также делать
комментарии;
 формирование навыков подготовки аналитических материалов, умение готовить
материалы в разных жанрах, умение работать над журналистскими или исследовательскими
материалами в соответствии с типом и темой выпускной работы.

3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата
Раздел ООП бакалавриата «Учебная и производственная практики» является
обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно
ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.
Производственная практика представляет собой базовую часть цикла ООП Б. 5 «Учебная
и производственные практики» и базируется на учебных дисциплинах гуманитарного,
социально-экономического Б.1, естественнонаучного Б.2 и профессионального Б.3 циклов
ООП, знаниях и навыках, приобретенных студентами в процессе первой учебноознакомительной практики, выпусках учебной газеты, учебных теле- и радиопрограмм,
выполнения заданий в творческих студиях. Ее программа результирует уровень уже
полученных теоретических знаний и является средством совершенствования
профессиональной подготовки журналистов. Дисциплины гуманитарного и социальноэкономического блока «Философия», «Культурология», «Социология», «Политология»,
«Правоведение», «Экономика» являются базой для выработки мировоззренческих основ
деятельности журналиста, без которых она несостоятельна. Курсы «Концепции
современного естествознания» и «Информатика» являются инструментарием для
совершенствования аналитических навыков и навыков владения информационными
технологиями.

4. Формы проведения учебной практики
При реализации ООП по направлению «Журналистика» предусматриваются
следующие виды учебной и производственной практик:
 учебно-ознакомительная практика предполагает знакомство студентов с организацией
работы в различных средствах массовой информации, способствует формированию и
выявлению первых навыков подготовки журналистских материалов;
494
 первая производственная практика предполагает умение готовить и редактировать
новостные материалы для газет, информационных агентств, телевидения, радио, интернет- и
других СМИ, которые студент должен представить по итогам практики;
 вторая производственная практика (работа в СМИ), предполагает умение готовить
публикации в различных журналистских жанрах, способствует формирование навыков
подготовки аналитических материалов;
 преддипломная - предполагает целенаправленную работу над журналистскими или
исследовательскими материалами в зависимости от типа и темы выпускной работы.

5. Место и время проведения учебной практики
1.ГУП РБ «Редакция газеты «Восход»
2.ГУП РБ Редакционно-издательский комплекс «Конгэк»
3.КП РБ «Редакция газеты «Куюргаза»»
4.ООО «Стерлитамакское телевидение»
5.ООО «Телеконтур»
6.Телекомпания «Арис»
7.ООО «Семь»
8.МУП «Редакция газеты «Вечерняя Уфа»»
9.КП РБ «Редакция газеты «Путь Родины»»
10.
ГУП РБ «Редакция газеты «Молодежная газета»»

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
учебной практики по журналистике.
В результате прохождения производственной практики обучающийся должен
приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные
компетенции:
 уметь на основе методологической культуры анализировать явления социальной
реальности, осуществлять познавательную деятельность на базе гносеологических
принципов и методов (ОК 1,2, 3,5);
 уметь использовать полученные знания в связи с профессиональной деятельностью (ОК
1,2,13);
 знать российские и международные правовые и этические нормы, кодексы
профессиональной этики, уметь следовать им в своей повседневной практике (ОК-1, 7, 13,
14, ПК-11, 12);
 ориентироваться в современной системе источников информации, представлять
возможности информационных технологий (ОК- 17, 18 ПК- 24, 29, 43);
 владеть навыками использования различных программных средств и работы в Интернете,
работы с базами данными и использовать интернет-ресурсы (ОК-17, 18,ПК- 24, 29, 43);
 участвовать в локальных медиаопросах, работать с социологической информацией,
использовать ее в профессиональных целях, быть способным анализировать и использовать
медиаметрические и другие данные об аудитории, знать аудиторию своего СМИ (ОК- 14,ПК14-16, 43, 44, 45, 50, 52, 53, 55);
 владеть разнообразными методами сбора информации, уметь выбирать и формулировать
актуальные темы публикаций, оперативно готовить журналистские материалы, используя
адекватные языковые и другие изобразительно -выразительные средства (ОК- 16,ПК29,30,48);
 владеть навыками работы в условиях конвергентной журналистики - подготовка
медиапродукта в разных знаковых системах (вербальной, аудио-, аудиовизуальной, фото,
графической и т.п.) для размещения на различных мультимедийных платформах (ОК- 16,ПК29, 30, 48).
Знание основ организации работы различных средств массовой информации, овладение
начальными навыками подготовки информационных материалов.
Формирование навыков работы на всех этапах подготовки кратких и развернутых
495
информационных материалов для газеты, теле-радиопрограммы: поиск источников
информации, проверка их надежности и достоверности, подбор иллюстративного материала,
отбор и обработка сообщений информационных агентств, общение с должностными лицами,
участие в брифингах, пресс-конференциях, создание журналистских текстов,
редактирование, макетирование и компьютерная верстка.
Умение готовить и редактировать новостные материалы для газет, информационных
агентств, телевидения, радио, интернет- и других СМИ.
Умение готовить информационные материалы в разных жанрах, а также делать
комментарии.
Формирование навыков подготовки аналитических материалов, умение готовить
материалы в разных жанрах. Умение работать над журналистскими или исследовательскими
материалами в соответствии с типом и темой выпускной работы.

7. Структура и содержание учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет 21 зачетная единица 756 часов.
№

Разделы
п/п (этапы) практики
1

Учебноознакомительная
практика.
Виды учебной работы, на практике
Формы
включая самостоятельную работу текущего контроля
студентов и трудоемкость (в часах)
Виды
учебной
нед.
часы
работы
Знакомство
4
студентов
с недели
организацией работы
в
различных
средствах массовой
информации,
способствует
формированию
и
выявлению первых
навыков подгот