Популяризация науки

Популяризация науки
ПОПУЛЯРИЗАТОРЫ
XVIII век
В России в XVIII веке популяризацией науки занимался Михаил Васильевич Ломоносов. В своей работе
«Размышления о причине теплоты и холода» он опроверг теорию теплорода и в научно-популярном стиле
обосновал корпускулярную теорию. В его просветительской деятельности ему пригодились способности ритора.
Современники (в том числе и недруги) свидетельствуют, что Ломоносов был выдающимся ритором.
Просветительская деятельность Ломоносова носила ярко выраженный общественный, гражданский характер.
Михаил Васильевич
Ломоносов
Александр Григорьевич
Столетов
Жюль Верн
Альфред Брем
XIX век
Известный пропагандист научных знаний, популяризатор и просветитель XIX века
Александр Григорьевич Столетов внес свой вклад в популяризацию науки в России. Володар
Лишевский считает, что Столетов, как и Ломоносов, был мастером лекции и свои лекции он
создавал как художественные произведения: с завязкой, развитием сюжета, кульминацией и
развязкой. В своих лекциях Столетов сообщал самые последние научные данные. Также он был
активным членом Общества любителей естествознания: читал публичные лекции в
Политехническом музее, печатал научно-популярные статьи в общедоступных журналах, так
или иначе пропагандировал научные знания. Его лекциям перед широкой публикой служили
такие средства как образ, интересная цитата, необычные сравнения и параллели.
Свой вклад в популяризацию науки XIX века внѐс писатель-фантаст Жюль Верн. В своих
произведениях он предсказал научные открытия и изобретения в самых разных областях, в том
числе такие изобретения: подводные лодки, акваланги, телевидение, космические полѐты,
электрический стул и т. д.
Немалый вклад в популяризацию биологии XIX века внѐс Альфред Брем. Он написал серию
книг «Жизнь животных», где с большим количеством иллюстраций и в научно-популярном
стиле описал известных тогда животных.
Климент Аркадьевич Тимирязев (1843—1920) был известным ученым и пропагандистом
науки. Его книги «Чарльз Дарвин и его учение», «Жизнь растения», «Солнце, жизнь и
хлорофилл», «Земледелие и физиология растений», «Наука и демократия», по мнению
Володара Лишевского, могут служить непревзойденными эталонами научной популяризации,
образцами того, как надо писать для народа.
Широко пропагандировал космические полеты и связанные с этим научные достижения
Константин Эдуардович Циолковский. Циолковский был простым учителем и учѐнымсамоучкой. Он пропагандировал создание дирижаблей, транспорта на воздушной подушке,
космических кораблей, искусственных спутников.
Климент Аркадьевич
Тимирязев
Константин Эдуардович
Циолковский
Айзек Азимов
Алексей Николаевич
Крылов
XX век
В XX веке популяризировали науку Айзек Азимов, Наум Виленкин, Мартин Гарднер, Ярослав
Голованов, Стивен Гулд, Борис Медников, Карл Саган, Константин Флѐров, Владимир Арсеньев,
Иван Ефремов, Алексей Крылов, Алексей Маркушевич, Жак-Ив Кусто, Бенуа Мандельброт, Яков
Перельман, Том Тит (Артур Гуд, 1853—1928, французский писатель) и т. д.
По мнению Володара Лишевского выдающимся математиком и механиком, инженером и
изобретателем, замечательным педагогом и популяризатором научных знаний был Алексей
Николаевич Крылов. Крылов читал лекции по теории кораблестроения будущим инженерам.
Он излагал сложные вещи простыми словами. Перевод трех законов Ньютона принадлежит
именно Крылову. Также Крылов писал научно-популярные книги. Хотя книги были
предназначены для специалистов, изложены они были в научно-популярном стиле. Крылов
серьѐзно и ответственно относился к своим выступлениям.
Благодаря Алексею Николаевичу Крылову широкие массы инженеров и техников повышали
свою специальную подготовку, приобщались к высокой культуре и становились новаторами в
своей области деятельности.
В США, в XX веке, много научно-популярных книг написал Айзек Азимов. В его научнопопулярных книгах, написанных в основном в 60-х и 70-х годах, в доступной форме излагаются
занимательные стороны таких наук, как биология, химия, физика, математика, астрономия.
В России и СССР видным популяризатором считается Яков Перельман. Книги Перельмана
постоянно переиздаются, их общий тираж составляет миллионы и они изданы на многих языках
мира. Пропагандировал идеи Циолковского. Кроме популяризаторской деятельности он также
занимался педагогической. Многие годы он читал курсы математики и физики в различных
учебных заведениях. Он написал 18 учебников и учебных пособий для советской Единой
трудовой школы.
Мартин Гарднер
Ярослав Голованов
Жак-Ив Кусто
Бенуа Мандельброт
Иван Антонович
Ефремов
Брайан Грин
Стивен Хокинг
С XX по XXI век
Брайан Грин-крупнейший ученый, физик-теоретик и популяризатор в одном лице. Популяризует
астрономию и физику. Автор книг «The Elegant Universe» («Элегантная вселенная»), «The Fabric of
Cosmos» ( «Ткань космоса»), фильмов с аналогичными названиями. Один из создателей
Всемирного фестиваля науки («World Science Festival»), проходящего в Нью-Йорке с 2008 г.
Знаменитый физик Стивен Хокинг не только физик, но и популяризатор науки. Хокинг
популяризировал астрономию и физику. В его научно-популярных книгах «Краткая история
времени», «Кратчайшая история времени», «Чѐрные дыры и молодые вселенные» (1993), и «Мир
в ореховой скорлупке» (2001) в научно-популярном стиле рассказывается о космологии и еѐ
последних достижениях.
Стивен Хокинг даже сформулировал закон научно-популярных книг по астрономии и физике, при
помощи издателя, изложившего ему этот принцип:
каждая включенная в книгу формула вдвое уменьшит число покупателей.
Полностью его слова звучат так:
Мне сказали, что каждая включѐнная в книгу формула вдвое уменьшит число покупателей.
Тогда я решил вообще обходиться без формул. Правда, в конце я всѐ-таки написал одно
уравнение — знаменитое уравнение Эйнштейна E=mc².
Сергей Петрович Капица - русский советский учѐный, телеведущий, главный редактор научнопопулярного журнала «В мире науки». Ведущий научно-популярной телепередачи «ОчевидноеНевероятное». является лауреатом премии Калинги, Государственной премии и премии РАН за
популяризацию науки.
Сергей Петрович
Капица
XXI век. Разрушители легенд
Несколько лет назад появилась целая группа популяризаторов науки на телевидении. Их команда,
как и одноимѐнная телепередача, называется «Разрушители легенд». «Разрушители»
экспериментально опровергают (а иногда и подтверждают) различные современные мифы,
которые можно проверить научно. На первый взгляд их опыты могут показаться простым
развлечением, но на самом деле и Джейми, и Адам следуют научной методологии, подсчитывая,
измеряя скорости, мощности и просчитывая ход эксперимента, пытаясь найти пути научного
решения любой проблемы.
ка — сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и теоретическую
систематизацию объективных знаний о действительности.
Основой этой деятельности является сбор фактов, их
постоянное обновление и систематизация, критический анализ и,
на этой базе, синтез новых знаний или обобщений, которые не
только описывают наблюдаемые природные или общественные
явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи
и, как следствие, — прогнозировать. Те теории и гипотезы,
которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в
виде законов природы или общества.
Наука в широком смысле включает в себя все условия и
компоненты соответствующей деятельности:
-разделение и кооперацию научного труда;
-научные учреждения, экспериментальное и лабораторное
оборудование;
-методы научно-исследовательской работы;
-понятийный и категориальный аппарат;
-систему научной информации;
-всю сумму накопленных ранее научных знаний.
Напомним критерии научности!
наука - это не просто совокупность знаний, но и деятельность по получению новых знаний, что предполагает:
- существование особой группы людей, специализирующейся на этом, соответствующих организаций,
координирующих исследования, а также наличие необходимых материалов, технологий, средств фиксации
информации;
- теоретичность - постижение истины ради самой истины;
- рациональность;
- системность.
Популяризация науки — процесс распространения научных знаний в современной и доступной форме
для широкого круга людей (имеющих определенный уровень подготовленности для получения информации).
Как синонимы популяризации
науки используются такие
выражения как: занимательная
наука (термин был придуман
Яковом Перельманом), популярная наука.
Яков Перельман
В последнее время появились издания, имеющие
лишь отдаленное сходство с научно-популярной
литературой советского времени. Для этого
новообразования придуман специальный термин
«поп-наука».
Проведенный Институтом психологии РАН опрос, в котором учѐных спрашивали о
том, знают ли они о существовании поп-науки, и о отношении к ней, показал, что
большая часть опрошенных учѐных формулировала своѐ понимание поп-науки не
только, как популярных околонаучных изданий, но и как:
«примитивизации науки для толпы», «превращения науки в
зрелище в худшем смысле этого слова», «профанации науки»,
«вульгаризированного до извращения толкования научных
достижений», «доведения науки до уровня комиксов» и др.
Тихо Браге считал, что научные знания должны быть доступны только правителям,
умеющим ими пользоваться . Академик РАН Людвиг Фаддеев так высказался о
популяризации науки:
Мы отдаем себе отчѐт, что должны все-таки объяснять людям,
налогоплательщикам,
что
мы
делаем.
Но
нужно
популяризировать те области науки, которые уже полностью
Для того, чтобы выяснить отношение
понятны. Современную науку труднее популяризировать.
современных российских ученых к этому
Рассказывать про всякие кварки, струны, поля Янга-Миллса…
явлению, Институтом психологии РАН им
были заданы два вопроса
получается нехорошо — с обманами.
ИДЕОЛОГИЯ
Руководство и сотрудники компании четко понимают, что основная задача
телевидения состоит не в том, чтобы потакать всем желаниям и запросам
населения, но в том, чтобы формировать его гражданское самосознание,
научное мировоззрение и систему прогрессивных духовных ценностей.
Данная установка позволила привлечь к партнерству с компанией наиболее здоровые
и прогрессивные силы российского общества – ведущие государственные и частные
корпорации, крупнейшие научные и образовательные учреждения, культурные и
духовные организации.
Впервые вышла на экран 24 февраля 1973 года – существует до сих пор
В передаче рассказывается о науке и технике, изобретениях, освещаются философские, культурные и психологические проблемы
научно-технического прогресса, делаются прогнозы на будущее. Информация тщательно проверяется профессионалами в своих
областях. В советское время программа «Очевидное-невероятное», ориентированная на широкую аудиторию, имела сравнительно
высокую, для научно-образовательных программ, популярность.
В 1980 году создатели программы Сергей Петрович Капица и Лев Николаевич Николаев получили Государственную премию СССР за
программу «Очевидное — невероятное».
Московское общество испытателей природы
Старейшее научное общество России. Оно было учреждено в 1805 году и все это
время не прерывало своей деятельности. «Служение России» – девиз Общества,
которому оно следовало всю 200-летнюю историю.
МОИП было организовано при Московском университете, и его живая связь с
университетом никогда не прерывалась. В то же время, несмотря на свое историческое
наименование МОИП всегда было Всероссийским научным обществом, так как во все
времена объединяло научный и интеллектуальный потенциал страны.
Цель Общества – изучение природы страны, содействие в
развитии науки и образования, популяризация знаний,
объединение ученых и любителей природы.
Наука непрерывно усложняется – отсюда возникает очевидная задача – научной популяризации.
«Объясняя, Гирин думал о том, как необходимо и благотворно непрестанное разъяснение
гигантских достижений современной науки. Без насмешки над собой он понял, что превращается в
проповедника, занимающегося передачей научных знаний самым различным, нередко первым
встречным, людям и что, собственно, первые учѐные и были именно такими проповедниками.
Самое слово «профессор»
означает
по-латыни «проповедник», или «провозвестник»,
подчѐркивая важнейшую роль популяризации в деятельности людей науки.
Было бы замечательно, если бы люди выдающегося ораторского таланта читали лекции о достижениях науки, как
о достижениях искусства, просто
и
широко
говоря
о необъятных перспективах,
всѐ шире открывающихся перед современным человеком. Талантливых лекторов в науке мало, но зато каждый
из них ведѐт в науку многих будущих больших учѐных. Насколько было бы полезнее, если бы, например,
церковные пастыри, среди которых встречаются отличные ораторы, проповедовали бы науку вместо тех
миллионов религиозных внушений, какие ежедневно звучат во всех церквах мира!»
О ШИРОКОЙ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ НАУКИ
(Литературная газета. 1953. 24 марта.)
Ефремов пишет, о необходимости создания ярких, интересно написанных книг, освещающих полностью большие разделы естествознания —
отдельные науки или крупные разделы этих наук. К сожалению, число таких книг ничтожно. Между тем, именно такие книги по охвату многих
научных вопросов и итогов исследований, если к тому же они предназначены для широкого круга читателей, являются наиболее важными для
пропаганды и внедрения научных знаний, для привлечения людей к научной работе. Книги эти могут быть названы книгами широкой
популяризации науки в точном и всестороннем смысле этого слова.
Каждая книга «широкого профиля» должна заключать в себе не только обзор становления и развития важнейших идей науки, не только
подводить итоги сделанному, но и очертить вопросы, ждущие своего разрешения.
И еще очень важное — популярная книга широкого профиля должна показать все «стыки», соприкосновения той или другой науки со смежными
дисциплинами, объяснить то взаимопроникновение наук, которое развивается все сильнее в наше время и служит надежной гарантией того, что
дальнейшая специализация разных отраслей знания не приведет к схоластическому омертвлению и бесплодию научной мысли.
Нужно ли говорить, что создать хорошую, настоящую научно-популярную книгу не легче, а гораздо труднее, чем описать па специальном научном
языке результаты своих исследований?
Другой ошибкой научной популяризации является мнение, что книги, особенно подытоживающие состояние крупных разделов науки, должны
излагать только достаточно разработанные и хорошо известные вопросы. Все самые новые проблемы и предположения, еще не доказанные и
спорные, обычно исключаются из популярных книг в наивном, но очень распространенном, особенно среди педагогов, стремлении уберечь читателя
от «запутывания» в плохо разработанных вопросах.
Я считаю этот взгляд чрезвычайно вредным. Широкое его распространение ведет к тому, что наша молодежь будут питаться знанием «второй
линии», а не находиться на переднем крае широкого фронта науки. Это значит; что распространяемое в народе знание будет уже отставшим, будет
знанием вчерашнего дня. Это значит, что наиболее интересные, боевые, животрепещущие вопросы науки пройдут мимо нашей молодежи.
Если для широкой пропаганды науки полезна и важна научная фантастика, то сама фантастика невозможна без серьезной популяризации
науки. Таким образом, мы пришли к тому же, с чего начали,— к отсутствию хороших популярных книг по важнейшим отраслям науки.
ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМ, ЗАДАЧ ПО Г.С. АЛЬТШУЛЛЕРУ
Одна из самых сложных проблем для начинающего исследователя – выбор темы исследования.
Обычно предполагается, что с этим может помочь научный руководитель… Г.С. Альтшуллер писал
о более сложном случае.
Генрих Саулович
Альтшуллер
«Достойная Цель - цель революционная по своей новизне, то есть цель, лежащая за передним краем
науки, искусства, социального обустройства. Передний край очерчен лишь в спецлитературе, описан на
спецязыке. Популярная литература отражает уже известные, вчерашние знания. Спецлитература (даже
если удастся найти к ней доступ и прорваться сквозь терминологические дебри) знакомит с сегодняшним,
самым современным уровнем знаний. А нужна популярная литература по проблемам завтрашнего
дня. Такого класса литературы нет. В какой-то мере эту функцию выполняет фантастика».
ПРИМЕР. Вот признание академика Российской академии образования: «Каковы же на сегодняшний день
успехи педагогической науки в раскрытии естественных механизмов учебной активности человека, если
вне этой активности акт усвоения знаний не происходит? К сожалению, до сих пор не существует единая
теория процесса усвоения знаний человеком, как не существует так настойчиво искомая А.
Эйнштейном единая теория поля. Отсутствие единой теории поля не мешает человечеству летать в
космос и управлять термоядерной энергией. Аналогично отсутствие единой теории процесса обучения
позволяет, пользуясь отдельными еѐ гипотетическими фрагментами, успешно готовить подрастающие
поколения к жизни и труду на нашей уникальной земле».
ФОНД НОВЫХ ДОСТОЙНЫХ ЦЕЛЕЙ (ФНДЦ)
Г.С. Альтшуллер считал, что, как для развития идей творческих личностей так и для помощи
начинающим, необходимо создавать Фонд Новых Достойных Целей.
«На уровне узкотехнических целей-1 невозможно определить, является ли та или иная цель достойной (за
исключением целей, напрямую связанных со спасением человеческой жизни). Невозможно это сделать и
на уровне целей-2. О достойности можно судить только с социальных позиций, то есть с уровня цели-3.
Поэтому Фонд Новых Достойных Целей (ФНДЦ) можно формировать, выйдя хотя бы раз на уровень
цели-3. Например, проблемой на уровне цели-3 является создание БТМ - бесприродного технического
мира. Социально-научно-техническая суперпроблема создания БТМ включает ряд научно-технических
проблем (целей-2), которые, в свою очередь, сводятся к множеству конкретных технических задач
(целей-1). ФНДЦ программирует движение, закладывая в него механизм надсистемного перехода на
будущее и на далѐкое будущее».
Кроме указанных выше назначений, это позволяет сделать: «Новый прорыв вперѐд, за границы
монополии: развитие и разработка целей, на которые не распространяется внимание монополистов работает программа, заложенная творческой личностью в виде Фонда Новых Еретических Достойных
Целей. Отказ от участия в «делѐжке пирога», поскольку лучшая награда за творческую работу - само
творчество».
Благодарю за внимание
Ваши вопросы и предложения