Загрузить - Сайт учителей русского языка и литературы г. Мыски

Тематическое направление итогового сочинения
в выпускных классах, 2015/2016 учебный год:
Пояснительная записка к проекту
«Пишем сочинение на “зимнем” экзамене 2 декабря 2015 года».
(в рамках практико ориентированного проекта «32 ступени к успеху»)
Анализ результатов ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (3 декабря 2014 года) с очевидностью продемонстрировал недостаточный
уровень владения приёмами и способами работы с текстом художественных произведений, которыми выпускники
пользуются при написании сочинения для введения в текст своего рассуждения элементов анализа текста художественных
произведений для раскрытия темы (точнее - ключевых слов в формулировке темы). Значительная часть выпускников (как
показывают итоги проверки – бóльшая часть) приводит пересказ основной сюжетной линии или отдельных эпизодов,
никак не связывая (или пунктирно связывая) эту информацию с ключевыми словами в формулировке выбранной темы. И
много, и мало читающие выпускники, к сожалению, чаще всего сбиваются на пересказ, не умеют обозначить и обосновать
связь между формулировкой темы и значимыми фрагментами текста, который привлекают для аргументации. Как
результат – невыполнение условий критериев, по которым проводится оценивание работы выпускника.
Цель проекта – оказание практической помощи выпускникам старшей школы при подготовке к итоговому сочинению.
Методическая идея проекта состоит в том, чтобы показать приёмы и способы, которые необходимо применить для
того, чтобы определить, какие фрагменты (эпизоды) в произведении наиболее ярко подтверждают (иллюстрируют)
рассуждение выпускника по конкретной теме, выбранной из списка предложенных, и подтверждают связь с пониманием
ключевых слов в формулировке темы. Количество прочитанных текстов не всегда гарантирует качество выполненной
работы, часто и один прочитанный текст, при правильном понимании задач, может быть успешно использован для работы.
Задача учителя – показать, ЧТО и КАК нужно “увидеть ” в тексте для успешного написания текста сочинения.
Примеры, предложенные в проекте, можно использовать в качестве заданий для работы на уроке, при выполнении
домашнего задания.
Разработчики проекта:
- концепция, научно-методическое руководство: Елена Владимировна Бузина, ОмГУ им. Ф. М. Достоевского, к.п.н.,;
- разработка и апробация - методическое объединение учителей русского языка и литературы города Ноябрьска
Рецензент:
Нарушевич А. Г., заведующий кафедрой русского и иностранных языков Таганрогского института им. А.П. Чехова
Ростовского государственного экономического университета (РИНХ), к.ф.н.
2
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
«Любовь» – направление дает возможность посмотреть
на любовь с различных позиций: родителей и детей,
мужчины и женщины, человека и окружающего его мира.
Речь пойдет о любви как явлении высоком,
облагораживающем и возвышающем человека, о её
светлых и трагических сторонах.
Примечание: Комментарии к пяти направлениям разработаны специалистами ФГБНУ «ФИПИ» и
согласованы с председателем Совета Н.Д. Солженицыной
http://player.vgtrk.com/iframe/video/id/1291898/start_zoom/true/showZoomBt
n/false/sid/vesti/isPlay/false/?acc_video_id=655276
3
Словари: учимся понимать многозначность слова
(Словарь Ожегова - http://www.ozhegov.org)
ЛЮБОВЬ
1. Глубокое эмоциональное влечение, сильное сердечное чувство. Чары, ожидание, муки любви.
Признание в любви. Объясниться в любви. Брак по любви, без любви. Выйти замуж по любви (за
любимого человека).
Л. до гроба (вечная). Л. прошла, ушла, угасла. Страдать, сгореть, умирать от любви. Страстная,
взаимная, безответная, платоническая, романтическая л. Л. с первого взгляда (возникшая сразу с
первой встречи). Склонить к любви. Любовью не шутят(посл.). Л. не картошка (не пустяк, не без
делица; прост. шутл.).Дитя любви (о желанном и любимом ребенке). Л. зла (о том, что любимого не
выбирают).
2. Чувство глубокого расположения, самоотверженной и искренней привязанности. Л. к родине, к
родителям, к детям.
Слепая л. (всепрощающая). Л. к ближнему. Относиться к своему делу с любовью (любовно).
3. Постоянная, сильная склонность, увлеченность чем-н.
Л. к правде, к истине. Л. к балету, к чтению, к театру, спорту. Л. к животным.
4. им. п. Предмет любви (тот или та, кого кто-н. любит, к кому испытывает влечение,
расположение).
Он (она) - его (ее) первая (или последняя) л. Он ее очередная л.
5. Пристрастие, вкус к чему-н. Л. к сладкому, к нарядам, к комфорту.
4
Словари: учимся понимать значение слова
Философская энциклопедия http://enc-dic.com/
ЛЮБОВЬ
Личное и глубокое чувство, устремленность на др. личность,
человеческую общность или идею.
Л. необходимо включает в себя порыв и волю к постоянству,
оформляющиеся в этическом требовании верности. Л. возникает
как самое свободное и постольку «непредсказуемое» выражение
глубин личности; ее нельзя принудительно ни вызвать, ни
преодолеть. Важность и сложность явления Л. определяются тем,
что в нем, как в фокусе, пересекаются противоположности
биологического и духовного, личностного и социального,
интимного и общезначимого.
5
Какова связь значения ключевого слова и
формулировка темы для сочинения?
o Как бы ни были сформулированы темы, которые вы увидите за 15 минут до
начала экзамена, существует только три способа для их формулирования:
- тема – понятие (односоставное предложение)
- тема – вопрос ( вопрос)
- тема
– утверждение (двусоставное предложение с подлежащим сказуемым).
Задача первого этапа: выделить ключевые слова в формулировке выбранной
вами темы, именно на их раскрытие направлена вся дальнейшая работа.
o На слайде 7 дан перечень тем, которые предлагались выпускникам на
экзамене 3 декабря 2014 года. Ни во всех формулировках есть упоминание
слова “ЛЮБОВЬ”.
Определите, каким способом сформулирована каждая из них. Обратитесь
к словарной статье слова “ЛЮБОВЬ” (слайд 4, 5) и объясните, как это
слово связано с каждой из приведённых формулировок:
6
Примеры формулировок “зимнего” сочинения
(варианты 3 декабря 2014 года)
1.«Я люблю, и значит – я живу…» (В.С. Высоцкий)
2. Что важнее: любить или быть любимым?
3. «Жди меня, и я вернусь…»: любовь и война.
4.В чём счастье и драма любви? (По одному или нескольким
произведениям
М. Ю. Лермонтова)
5.Почему герои М. Ю. Лермонтова редко обретают счастье в дружбе и
любви?
(По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова)
6. Любовь: поединок без победителей? (По одному или нескольким
произведениям
М. Ю. Лермонтова)
7. Ради чего стоит жить?
8. Ради чего можно идти на самопожертвование?
7
Что необходимо учитывать, чтобы понимание
смысла ключевого слово в формулировке темы
было воплощено в тексте сочинения?
o Чтобы текст вашего сочинения был чётким по композиции и достаточным
по объёму, нужно выстроить трехчастную структуру: вступление –
основная часть – заключение.
o Во вступлении важно продемонстрировать понимание задачи,
предложенной в формулировке темы, то есть выделить ключевые слова и
сформулировать ваш собственный тезис. Именно тезис позволит сделать
переход к основной части.
o Задача основной части – доказать выдвинутый вами тезис.
o Доказательство тезиса – аргументы, конкретные примеры из
произведений, которыми вы сможете подтвердить верность тезиса. Чтобы
эта часть сочинения была выполнена успешно, советуем помнить: приводя
примеры, нужно ссылаться не на судьбы героев, конкретные факты и их
подробный пересказ, а на позицию автора произведения и его оценку
происходящего. Это убережёт вас от главной ошибки: пересказа основных
событий, происходящих с героями. Ваша главная задача –
доказательство/подтверждение выдвинутого вами тезиса.
8
Как из минимального объёма прочитанных текстов научиться
выбирать примеры для аргументации и успешно
использовать их для любого варианта формулировки
проблемы во всех предложенных направлениях?
o Выберите текст литературного произведения (например, из ряда «русская
классика – зарубежная литература – современная проза»), которое вам
хорошо знакомо.
o Выберите из этого текста фрагменты (эпизоды), обратившись к которым
вы сможете выстроить доказательное рассуждение и подтвердить тезис,
выдвинутый вами, так, чтобы осмысление значения слова “ЛЮБОВЬ”
соответствовало выбранной теме сочинения и раскрывало смысл
ключевых слов из формулировки.
o Как можно изменить выбор фрагментов (эпизодов) (или сделать это на
примере уже выбранных вами примеров для аргументации тезиса в темах
по направлению “ЛЮБОВЬ” ), чтобы этот выбор можно было использовать
для аргументации вашего тезиса в других темах по направлениям “ПУТЬ”
“ВРЕМЯ” “ДОМ”?
9
Как из минимального объёма прочитанных текстов
научиться выбирать примеры для аргументации и успешно
использовать их для любого варианта формулировки
проблемы во всех предложенных направлениях?
o Придумайте графический способ, с помощью которого вы сможете
представить выбор эпизодов для подтверждения вашего тезиса из одного
произведения, которыми можно воспользоваться при написании
сочинения по выбранной вами теме
o Как это сделать? Воспользуйтесь примерами, которые приведены в во всех
презентациях нашего проекта, каждая из 4 посвящена одному из
направлений, но в каждой даны разные варианты графического решения
этой задачи (смотрите во всех презентациях слайды с примерами
разных графических решений). Вы можете предложить новый вариант
графического оформления для решения этой задачи.
o Результат этого этапа работы: понимание того, как один и тот же текст
может быть использован для раскрытия любой формулировки темы в
каждом из направлений.
10
Русская классика: выбор произведений
для направления “ЛЮБОВЬ”
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»
Л. Н. Толстой «Война и мир»
И. А. Гончаров «Обломов»
М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
11
Зарубежная литература: выбор
произведений для направления “ЛЮБОВЬ”
Шекспир «Ромео и Джульетта», «Гамлет»
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
12
Современная проза: выбор произведений
для направления “ЛЮБОВЬ”
Екатерина Мурашова «Класс коррекции»
Марина Ботева «Мороженое в вафельных стаканчиках»
13
“Другое” направление: как найти и
использовать “общие” аргументы
14
“Другое” направление: как найти и
использовать “общие” аргументы
15
“Другое” направление: как найти и
использовать “общие” аргументы
16
“Другое” направление: как найти и
использовать “общие” аргументы
17
Какие части сочинения стоит продумать
накануне экзамена?
o Напишите вступление для каждого из данных направлений (как источник
идей используйте словарные определения многозначных слов “ВРЕМЯ”,
“ПУТЬ”, “ЛЮБОВЬ”, “ДОМ”);
o Напишите заключение для каждого из данных направлений, в котором
кратко обозначьте связь ключевого слова с основными философскими
вопросами, волнующими человечество.
Желаем успехов в подготовке и успешного
«штурма “зимнего”» сочинения!!!
18
Графическое решение задачи предложено командой учителей
русского языка и литературы ОО города Ноябрьска, ЯНАО:
МБОУ СОШ №3 г. Ноябрьск
Банко А.А.
Ахмарова Х.Б.
Русецкая В В
Хохлова Н. Ю
Емельяненко Н. В.
Рябоволова Е В
Эйхлер Г. А.
19
ФГБОУ ВПО
“Омский государственный университет
им. Ф.М. Достоевского”
к.п.н., зам. начальника Центра
инновационных компетенций
Межвузовского инновационного
бизнес-инкубатора для аспирантов и
научных работников
elena_buzina@mail.ru
Тел.: 8 (3812) 26 95 42
20