КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ в подготовительной группе Составление рассказов по картине "Тяпа и Топ сварили компот" Составила воспитатель Ольхина О.Р. Программное содержание: 1. Учить составлять рассказы по картинам с фабульным развитием; 2. Составлять творческие рассказы, активизировать детское воображение; 3. Формировать умение связно и последовательно описывать изображѐнное; 4. Активизировать и расширять словарный запас; 5. Учить грамматически правильно строить речь. Активизация словаря: Старый, вишнѐвый, зелѐный, летний, фруктовый, зимний, красивый, вкусный, кислый, сладкий, вишнѐвый, холодный, горячий. Зелѐная, уютная, красивая, радостная, солнечная. Ходит на двух лапах, быстро бегает, карабкается на дерево, ворует мѐд, спит в берлоге, сосѐт лапу, ревѐт. Ход занятия: Воспитатель проводит игру с мячом. Дети встают в круг. Восп.: Дети, давайте поиграем в слова Сад какой бывает? (старый, вишнѐвый, зелѐный летний, фруктовый, зимний, красивый и т.д.) Компот какой бывает? (вкусный, кислый, сладкий, вишнѐвый, холодный, горячий и т.д.) Лужайка какая бывает? (зелѐная, уютная, красивая, радостная, солнечная и т.д.) Медведь что делает? (ходит на двух лапах, быстро бегает, карабкается на дерево, ворует мѐд, спит в берлоге, сосѐт лапу, ревѐт и т.д.) Восп.: Ребята, вы играли очень хорошо и подобрали много интересных и красивых слов. Молодцы! А теперь проходите и садитесь за столы. Восп.: Скажите, какие формы речи человек использует при общении? Дети: монолог, диалог. Восп.: Что такое монолог? Диалог? Письмо от Деда Мороза Восп.: Чтобы выполнить просьбу Дедушки Мороза, давайте мы сегодня поучимся составлять рассказ вот по этим картинам, а в речи будем использовать монолог – описание и монолог – повествование. Для того, чтобы рассказ получился интересный и последовательный, нам необходимо поставить картины в логическую цепочку. Кто мне поможет? Дети: по желанию выполняют практическое задание. Восп.: Картины мы с вами поставили в логическую цепочку. В каком направлении мы будем их рассматривать? Дети: Слева – направо. Восп.: Правильно. Эта стрелочка поможет нам следить за направлением. А теперь посмотрите внимательно на первую картину. Какое время года нарисовал художник и почему ты так думаешь? Реб.: Я думаю, что художник нарисовал лето, потому что деревья зелѐные, зелѐная лужайка, цветут цветы, созрели ягоды вишни. Восп.: Это первая фишка, положите еѐ перед собой. Кто нарисован на следующей картине? Реб.: На этой картине нарисован пѐс Тяпа и медведь Топ. Пѐс Тяпа, как настоящий повар, надел длинный фартук, стоит на двух ногах, как человек и смотрит на своего друга медведя, который сидит на вишнѐвом дереве. Восп.: Это вторая фишка, положите еѐ рядом с первой. Как вы думаете, где происходит это действие? Реб.: Я думаю, что это старый фруктовый сад, который сторожит пес Тяпа и его друг медведь Топ. В саду очень красиво. На солнечной лужайке горит костѐр, над костром подвешен котѐл. Топ и Тяпа варят вкусный сладкий компот из вишен. Восп.: Правильно. Это третья фишка, положите еѐ рядом со второй. Что же сейчас происходит в этом саду? Реб.: Пѐс Тяпа варит вишнѐвый компот. Над костром подвешен большой котѐл. В нѐм вот-вот закипит вода. Пѐс готовится положить в котѐл сахар. Тяпу отвлѐк медведь Топ. Он медленно сползает с вишнѐвого дерева, стараясь не рассыпать вишни, которые он аккуратно сорвал и уложил в плетѐную корзинку. Восп.: Это четвѐртая фишка. Положите еѐ рядом с третьей. Вот у нас свами и получился план рассказа. Кто напомнит план рассказа? Давайте попробуем составить интересный рассказ, используя наш план. Кто хочет рассказать? Постарайся рассказать так, чтобы ребятам было интересно. Реб.: рассказывает по первой картине. Восп.: Вы прослушали рассказ по первой картине. Согласны ли вы с его исполнением? Понравился вам рассказ? Если понравился – поднимите красный светофор. Если нет – синий светофор. Объясните, почему такой светофор вы подняли. Восп.: Теперь обратим внимание на вторую картину. Может ли быть продолжение рассказа. Дети: рассказывают дальше. Вариант рассказа: Догорает костѐр. Около костра стоит полная корзина спелых вишен. Медведь Топ сидит за столом. У него большая деревянная ложка. Он только что отведал компота и на его морде такое удовлетворение, что повар Тяпа не может отвести от медведя глаз. Стол за которым сидит медведь сделан из дерева. Из дерева и кресло. Кресло удобное и красивое. Восп.: Ребята, как вы думаете, что это такое? (Воспитатель показывает на скатерть). Интересно, зачем она здесь?. Дети: свои варианты. Восп.: Что же было дальше? Дети: рассказывают свой вариант. Восп.: А этот рассказ как можно назвать: монолог-описание или монологповествование? Проводится физ. минутка. Я здороваюсь везде Дома и на улице Даже, здравствуй, говорю Я соседской курице. Здравствуй – солнце золотое, Здравствуй – небо голубое, Здравствуй – лѐгкий ветерок, Здравствуй – маленький дубок, Здравствуй – утро, Здравствуй – день Нам здороваться не лень! Восп.: Ребята, мы с вами только учимся определять формы речи. Какую форму речи мы использовали здесь? Дети: Монолог-описание и монолог-повествование. Восп.: Теперь мы с вами попробуем составить один общий рассказ по всем картинам, где будет и монолог-описание и монолог-повествование. Вы не должны забывать, о чѐм нас попросил Дед Мороз. Рассказ должен быть каким? Дети: Коротким, интересным, последовательным, выразительным, чтобы было интересно слушать, используя образные выражения. Восп.: Кто хочет попробовать рассказать? Дети: свой вариант рассказа. Восп.: Если вам понравился рассказ товарища, он выполнил все требования к рассказу, поднимите красный светофор. Если не понравился, то поднимите синий светофор. Дети: оценивают рассказы. Восп.: Чей же рассказ вы считаете лучше, интереснее всех? Почему? Воспитатель вручает призы и письма от Деда Мороза. Подведение итогов занятия. Восп.: Чем мы сегодня занимались, чему научились на занятии?