РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС
(базовый уровень)
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной
программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника " Биология. Общая биология 10-11 классы" :
учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М.
Дымшица. – М.: Просвещение, 2012,
На завершающей ступени общего образования решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и
гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские
права и обязанности, имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного
жизненного пути.
Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве природы,
ее системной организации, единстве человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.
Исходя из необходимости совершенствования биологического образования при реализации его мировоззренческой, культурообразующей,
воспитательной и развивающей функций, определяются образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися
четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.
Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и развития
понимания ценности природы и жизни.
Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической науки.
Теоретическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического образования,
расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.
Курс биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным по отношению к курсу «Основы общей биологии»,
изучаемому в 9-м классе. Однако изучение биологии в 10-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения, с обязательным
включением основных методологических и теоретических знаний биологии.
В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что происходит в
природе и социальном мире на нашей планете. Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля мышления,
важнейшие черты которого следующие:
o глобальность;
o целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе;
o гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения;
o осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности;
o способность устанавливать причинно – следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей.
Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:
o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений, обоснования
практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний;
o формирование у учащихся знаний научно – практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального
природопользования;
o развитие ценностно – смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели биологического образования старшеклассников:
o интеллектуальное развитие личности школьника;
o приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого - гуманистической позиции в общении с природой
и людьми.
Воспитательные цели:
o формирование у обучающихся научного мировоззрения;
o становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
o развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно – научных знаний с математикой и определена связь биологии с
обществознанием.
Содержание базового общеобразовательного курса отражает уровни организации и основные свойства живой материи, что способствует
формированию научного мировоззрения и осознанию обучающимися целостности современной научной картины мира.
Программа рассчитана на 35 часов (1 ч. в неделю).
Лабораторных работ 8.
Основное содержание.
Введение (1ч).
Биология - наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни организации жизни. Методы изучения
биологии. Значение биологии.
Демонстрации. Таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации живой природы.
Раздел I.
Клетка - единица живого(16ч)
Тема1. Химический состав клетки (5ч)
Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки, их строение и
функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие органические соединения клетки.
Лабораторная работа.
Каталитическая активность ферментов в живых тканях.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение молекул белков, молекулы ДНК, молекул РНК, удвоение молекул ДНК.
Тема2. Структура и функции клетки (4ч)
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Строение клетки: цитоплазма, плазматическая мембрана; одномембранные
органоиды:
эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи и лизосомы; двумембранные органоиды: митохондрии, пластиды; органоиды движения, включения.
Ядро. Строение и функции хромосом. Прокариоты и эукариоты.
Лабораторные работы.
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом и их описание.
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, иллюстрирующие: строение прокариотической клетки, клеток животных и растений.
Тема3. Обеспечение клеток энергией(3ч)
Обмен веществ и превращение энергии - свойство живых организмов. Фотосинтез. Преобразование энергии света в энергию химических связей.
Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. Биологическое окисление при участии кислорода.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез.
Тема4. Наследственная информация и реализация ее в клетке(4ч)
Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков.
Вирусы. Профилактика СПИДа.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие транскрипцию, генетический код, биосинтез белков; строение вирусов.
Раздел II.
Размножение и развитие организмов(6ч)
Тема5. Размножение организмов(4ч)
Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
Демонстрации.
Схемы, таблицы,
модели, динамические пособия, иллюстрирующие: деление клетки(митоз, мейоз), способы бесполого размножения,
формирование женских и мужских половых клеток, оплодотворения у растений и животных.
Тема6. Индивидуальное развитие организмов(2ч).
Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Организм как единое целое.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие индивидуальное развитие организма, взаимовлияние частей развивающегося
зародыша, постэмбриональное развитие организмов.
Раздел III.
Основы генетики и селекции (12ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5ч).
Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы
Г.Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. третий закон Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование генов. Нарушение сцепления. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.
Демонстрации.
Схемы, таблицы, модели, динамические пособия, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивание, неполное доминирование,
наследование сцепленное с полом.
Лабораторные работы.
Составление простейших тем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Тема8. Закономерности изменчивости (4ч).
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов
наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение наследственных болезней
человека.
Демонстрации.
Таблицы, фотографии модели, гербарные образцы, иллюстрирующие: модификационную и мутационную изменчивость; наследственные болезни
человека.
Лабораторные работы.
Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Фенотипы местных сортов растений.
Тема9. Генетика и селекция(3ч)
Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Генная и клеточная
инженерия. Клонирование.
Демонстрации.
Таблицы, гербарные материалы, иллюстрирующие центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор,
гибридизацию, исследования в области биотехнологии.
Календарно - тематическое планирование
№
№
темы
п/п
урока
Тема урока
Основные понятия
Лабораторные работы.
Планируемый результат
обучения
Д/з
Введение (1 час).
1
1
Биология - наука о живой
природе. Основные
признаки живого и
уровни организации
Основные свойства живой
материи: единство
химического состава, обмен
веществ, самовоспризведение,
саморегуляция,
Знать основные признаки
живого и уровни организации
жизни; методы изучения и
значение биологии.
с.4-6
Дата
жизни.
наследственность и
изменчивость, рост и развитие,
раздражимость, целостность и
дискретность. Уровни
организации живого.
Раздел I.
Клетка - единица живого. (16ч)
Тема1. Химический состав клетки (5ч)
Группы химических элементов
2
1
Неорганические
(макро-, микро-,
(минеральные)
ультрамикроэлементы).
соединения.
Неорганические вещества
клетки: минеральные соли и
вода, их роль в клетке.
3
2
Биополимеры. Углеводы.
Липиды.
4
3
Белки, их строение и
функции.
5
6
4
5
Биополимеры.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие
органические соединения
клетки.
Классификация углеводов:
моно-, олиго-, полисахариды.
Многообразие липидов.
Функции углеводов, липидов в
клетке.
Белки – биополимеры.
Структура белковых молекул.
Свойства белков. Функции
белков.
История открытия и изучения
нуклеиновых кислот.
Строение, функции и свойства
ДНК. Структура и функции
РНК.
АТФ, ее биологическое
значение. Регуляторные и
сигнальные вещества.
Л/р№1"Каталитическая
активность ферментов
в живых тканях".
Знать биологически важные
химические элементы клетки,
роль воды в клетке;
биологическую терминологию:
гидрофильные соединения,
гидрофобные соединения,
микроэлементы, макроэлементы,
ультрамикроэлементы,
биополимеры. Уметь объяснять
уникальные свойства воды в
связи с ее строением.
§1, в. 1-3
Знать классификацию
углеводов; строение функции
углеводов и липидов.
§2, в.1-3.
Знать строение и функции белков.
Уметь характеризовать строение
молекул белков в связи с их
функциями в клетке.
§3, в.1-3
§4, в.1-3
Знать строение и функции НК.
Уметь устанавливать черты
сходства и различия, взаимосвязь
между строение и функциями.
§5,в.1-3
уст.;
4-6
письм.
Знать особенности строение и
функции АТФ. Уметь
устанавливать взаимосвязь
между строение и функциями,
объяснять роль регуляторных
и сигнальных веществ в
§6, в1-3;
Пов.
строени
е клетки
(8кл.)
клетке.
Тема 2. Структура и функции клетки (4ч)
7
1
Клеточная теория.
8
2
Строение клетки.
Одномембранные
органоиды.
9
3
Двумембранные
органоиды. Органоиды
движения, включения.
Митохондрии и пластиды, их
строение и функции. Опорно
– сократительный аппарат
клетки : микротрубочки,
микрофиламенты. Клеточные
включения.
10
4
Ядро. Прокариоты и
эукариоты.
Строение ядра, хромосом.
Роль ядра в
наследственности.
Прокариоты и эукариоты.
Цитология как наука, ее
становление и развитие.
Клеточная теория. Методы
современной цитологии. Роль
клеточной теории в
становлении современной
естественно - научной картины
мира.
Строение и основные свойства
мембран, функции
поверхностного аппарата.
Плазмолиз и деплазмолиз.
Органоиды клетки: ЭПС,
комплекс Гольджи, лизосомы.
Тема3. Обеспечение клеток энергией(3ч)
Метаболизм. Ассимиляция и
11
1
Фотосинтез.
диссимиляция. Автотрофы:
Преобразование энергии
фототрофы и хемотрофы.
света в энергию
Гетеротрофы. запасание
химических связей.
энергии света в биологических
"аккумуляторах". Фазы
фотосинтеза. Значение
фотосинтеза.
Л/р№2 "Наблюдение
клеток растений и
животных под
микроскопом и их
описание."
Знать основные положения
клеточной теории, ее роль в
становлении современной
естественно - научной картины
мира. Уметь проводить
наблюдения, устанавливать
черты сходства и различия в
строении клеток.
§7,в.1-3;
Пов.
строени
е клетки
(8кл.)
Л/р№3 "Плазмолиз и
деплазмолиз в клетках
кожицы лука"
Знать строение и функции
цитоплазмы, мембран, ЭПС,
комплекса Гольджи, лизосом.
Уметь проводить наблюдения,
объяснять основные свойства
мембран, делать выводы.
§8,в.1-4
Знать строение и функции
митохондрий, пластид,
органоидов движения.
Уметь описывать особенности
строения органоидов в связи с их
функциями в клетке.
Знать строения ядра, хромосом.
Уметь объяснять роль ядра в
наследственности, устанавливать
черты сходства и различия в
строении прокариот и эукариот.
§9,в.1-4
Знать сущность процессов
метаболизма, фотосинтеза.
Объяснять биологические
термины; значение
фотосинтеза.
§11,
в.1-4,
заполни
ть
таблицу.
Л/р №4 "Строение
растительной,
животной, грибной и
бактериальной клеток
под микроскопом."
§10,в.1-3
12
2
Обеспечение клеток
энергией за счет
окисления органических
веществ без участия
кислорода.
Биологическое окисление и
горение. Подготовительный
этап энергетического обмена.
Окисление без участия
кислорода. Гликолиз.
Уметь характеризовать
процесс безкислородного
окисления, сравнивать
горение и биологическое
окисление.
13
3
Биологическое окисление
при участии кислорода.
Цикл Кребса. Цикл переноса
электронов. Окислительное
фосфорилирование.
Митохондрии - энергетические
станции клетки.
Уметь характеризовать
процесс дыхания клетки.
Тема4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (4ч)
Индивидуальные различия
14
1
Генетическая
организмов. ДНК - матрица
информация. Удвоение
для синтеза белков. Удвоение
ДНК.
ДНК. Принцип
комплементарности.
§12,в1-2,
Пов.
строени
е
митохон
дрий.
§13,в.1-4
Пов.
строени
е ДНК.
Знать сущность принципа
комплементарности. Уметь
строить комплементарные
цепочки ДНК.
§14,
в.1-5,
пов.
РНК
15
2
Образование
информационной РНК по
матрице ДНК. Генетический
код.
Транскрипция.
Генетический код и его
свойства.
Знать сущность процесса
транскрипции, свойства
генетического кода.
§15,
в.1-3уст,
4 письм.
16
3
Биосинтез белков.
Строение транспортной
РНК. Кодон. Антикодон.
Трансляция.
Знать сущность процесса
трансляции. Уметь определять
последовательность аминокислот
в белке по последовательности
нуклеотидов НК.
§ 16,
в.12уст.,
3 письм.
17
4
Вирусы.
Неклеточные формы жизни.
История открытия вирусов.
Строение ( капсид,
суперкапсид). Вирионы,
бактериофаги. Процессы
жизнедеятельности. Вирусные
заболевания. Профилактика
СПИДа, гепатита С
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности
вирусов, влияние на живые
организмы, меры
профилактики СПИДа ,
гепатита и др.
§18,
в.1-2,
инд.
сообщен
ия.
Раздел II. Размножение и развитие организмов(6ч)
Тема5. Размножение организмов(4ч)
18 1
Деление клетки. Митоз.
Деление - важнейшее
свойство клеток.
Уметь характеризовать фазы
митоза, объяснять
биологическую сущность и
§20,
в.1-6
19
2
Бесполое и половое
размножение.
20
3
Мейоз.
21
4
Образование половых
клеток и оплодотворение.
Подготовка к
делению(интерфаза). Фазы
митоза. Биологическая
сущность и значение
митоза.
Бесполое размножение, его
способы, значение в
природе. Половое
размножение. Партеногенез.
Работы Б.Л. Астаурова.
значение митоза.
Диплоидный и гаплоидный
набор хромосом.
Соматические и половые
клетки. Фазы мейоза.
Биологическое значение и
сущность мейоза.
Сперматогенез и овогенез.
Строение половых клеток.
Способы оплодотворения у
животных. Двойное
оплодотворение у растений.
Биологическое значение
оплодотворения.
Знать фазы, сущность и значение
мейоза.
Тема6. Индивидуальное развитие организмов(2ч).
Онтогенез. Стадии
22 1
Зародышевое и
эмбрионального развития:
постэмбриональное
бластула, гаструла, нейрула.
развитие организмов.
23
2
Организм как единое
целое.
органогенез.
Постэмбриональное развитие:
прямое и непрямое.
Дифференцировка клеток.
Уровни приспособления
организма к изменяющимся
условиям. Саморегуляция.
Влияние внешних условий на
раннее развитие организмов.
Биологические часы.
Фотопериодизм. Анабиоз.
Знать способы бесполого и
полового размножения, значение
в природе. Уметь объяснять
практическое значение
различных видов размножения.
§21,
в.13уст.,
4, сост.
схему
§22,в.1-4
Знать сущность процессов
сперматогенеза и овогенеза,
оплодотворения у животных и
растений; строение половых
клеток. Уметь объяснять
биологическое значение
оплодотворения.
§23,в.1-5
Знать сущность стадий
эмбрионального развития
организмов,
постэмбрионального
развития.. Уметь давать
определение понятиям.
§24,в.1-4
Уметь приводить примеры
§25,в.1-4
приспособленности организмов к
условиям среды на клеточном и
тканевом уровнях; отрицательное
воздействие наркотиков,
алкоголя, никотина на развитие
эмбриона.
Раздел III. Основы генетики и селекции (12ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5ч).
Краткая история развития
24 1
Моногибридное
Л/р №5 " Составление
Знать сущность
генетики. Гибридологический простейших схем
скрещивание. Первый и
гибридологического метода,
метод наследственности. I и II скрещивания"
второй законы Г.
формулировки законов. Уметь
законы Менделя.
Менделя.
объяснять термины,
Гомозиготные и
составлять простейшие схемы
гетерозиготные особи.
скрещивания.
Причина расщепления
§26,в.1-3
устно,
4 письм.
признаков у гибридов.
25
2
Генотип и фенотип.
Аллельные гены.
Аллельные гены. Фенотип и
генотип. Анализирующее
скрещивание. Неполное
доминирование. Принцип
чистоты гамет.
26
3
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Менделя.
Дигибридное скрещивание.
Независимое наследование.
Решетка Пеннета.
27
4
Хромосомная теория
наследственности.
Сцепленное наследование
генов.
Основные положения
хромосомной теории
наследственности. Группы
сцепления. Сцепленное
наследование и явление
перекреста.
28
5
Генетика пола.
Наследование,
сцепленное с полом.
Хромосомное определение
пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Хромосомный
набор мужского и женского
организма. Наследование,
сцепленное с полом.
Тема8. Закономерности изменчивости (4ч).
29 1
Модификационная,
Модификационная
наследственная,
изменчивость, Типы
комбинативная
наследственной
Л/р №6 " Решение
элементарных
генетических задач."
Л/р №7 "Фенотипы
местных сортов
растений"
Знать сущность
анализирующего
скрещивания, неполного
доминирования, принципа
чистоты гамет. уметь
составлять простейшие схемы
скрещивания.
Знать сущность третьего
закона Менделя. Уметь
решать простейшие
генетические задачи.
Иметь представление о
хромосомной теории
наследственности, сцепленном
наследовании генов,
нарушении сцепления.
§27,в.1-4
Устно,
5-6
письм.
Знать отличие мужского и
женского хромосомного набора,
хромосомное определение пола.
Уметь объяснять наследование
признаков, сцепленных с полом.
§30,в.1-3
устно,
4 письм.
Уметь давать характеристику
модификационной,
наследственной и
§33,в.1-2
§28,в.1-5
устно,
6-7
письм.
§29,в.1-2
изменчивость.
30
2
Изменчивость.
Вариационный ряд,
вариационная кривая.
31
3
Мутационная
изменчивость.
32
4
Наследственная
изменчивость человека.
Лечение и
предупреждение
наследственных болезней
человека.
Тема9. Генетика и селекция(3ч)
33 1
Одомашнивание как
начальный этап селекции.
изменчивости:
генотипическая,
комбинативная,
цитоплазматическая.
Вариационный ряд,
вариационная кривая.
Геномные, хромосомные,
генные мутации. Закон
гомологических рядов
наследственной изменчивости
Н.И.Вавилова, его
практическое значение.
Генетика и медицина. Методы
изучения наследственности
человека. Наследственные
болезни человека. Резус
фактор. Родственные браки.
Медико-генетическое
консультирование
Селекция как наука.
Одомашнивание как первый
этап селекции. Центры
происхождения культурных
растений.
34
2
Методы современной
селекции.
Значение изменчивости для
отбора. Искусственный отбор,
его творческая роль. Оценка
наследственных качеств.
Инбридинг, его значение.
Гетерозис, его использование.
35
3
Успехи селекции.
Работы российских
комбинативной изменчивости;
описывать растения по
фенотипу и сравнивать их
между собой.
Л/р №8 "Изменчивость,
построение
вариационного ряда и
вариационной кривой."
Иметь представление о
статистических закономерностях
модификационной изменчивости.
уметь строить вариационный ряд
и график изменчивости
изучаемого признака.
Уметь давать характеристику
мутационной изменчивости.
Знать виды мутаций,
формулировку закона
гомологических рядов
наследственной изменчивости.
Иметь представление о
наследственных болезнях
человека, резус-конфликте,
медико-генетическом
консультировании. Уметь
объяснять причины
нежелательности
близкородственных браков.
Пов.§33
Уметь характеризовать селекцию
как науку, объяснять
практическое значение для
селекции учения Н.И. Вавилова о
центрах происхождения
культурных растений.
Знать методы современной
селекции, творческую роль
искусственного отбора. Уметь
объяснять практическое значение
близкородственного
скрещивания и явления
гетерозиса.
Знать методы клеточной и
§37,в.1-3
Пов. §33
§34, в1-4
Инд.
задания
§35,36
§38,в.1-5
§40,в.1-3
селекционеров. Новейшие
методы селекции: клеточная
и генная инженерия,
клонирование.
генной инженерии; иметь
представление о работах
российских селекционеров,
перспективах клеточной и генной
инженерии.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
- понимать мировоззренческую значимость биологии;
- иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной единице жизни;
- иметь представления о вирусах как неклеточной форме жизни;
- иметь представление о живом организме как открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе;
- понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;
- иметь представление об органическом мире как сложной иерархической системе;
- понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на земле;
- иметь представление о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции;
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение
Знать:
- основные свойства и уровни организации живой материи;
- химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;
- основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;
- основные положения клеточной теории;
- меры профилактики вирусных заболеваний;
- способы и биологическое значение размножения организмов;
- основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;
- определение вида и его критерии;
- характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;
- о неоднозначном влиянии человека на природные и антропогенные экосистемы
- значение митоза и мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;
Уметь:
- определять связь строения и функций органоидов клетки;
- приводить определения основных цитологических понятий;
- сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;
- давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клет
- определять связь строения и функций органов;
- объяснять связь организма и окружающей его среды;
- объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;
- понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;
- понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;
- понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии
включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог
оборудования, оснащен современными технические средствами обучения (интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В
кабинете имеются средства обучения, которые используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы,
раздаточный материал, DVD-диски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и
методических материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд, содержащий
учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии; методические руководства; литературу
справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии. Имеются картотеки справочной литературы, методической
литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.
Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их части, органы,
влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы,
приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых
информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения —
проекционную аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся
(справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической
науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов присутствуют в кабинете
биологии. Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных
средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Сочетание
комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию проблемной ситуации и
исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и
навыков.
Список литературы.
Для учащихся:
1. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев,
П.М. Бородин Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г. М. Дымшица; М.; Просвещение, 2012г
2. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное' пособие. - М.: Дрофа, 2002;
3. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
4. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
5. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся / Б.М. Медников. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение,
2006г.
Для учителя.
1. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Д.К. Беляев,
П.М. Бородин Н.Н. Воронцов, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г. М. Дымшица; М.; Просвещение, 2012г.
2. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
6.Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
7.Медников Б. Ы. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
8. НейфахА. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
9. Реймерс Н. Ф.Основные биологические понятия и термины.М.: Просвещение, 1993.
10. Тейлор Д., Грин Я., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана- Граф, 199Щ - 240с; ■
I
2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное 1 пособие»);
3. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, АН.Мягкова. М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6. О.В.Гончаров «Генетика. Задачи». Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2008 г
7. Петрова Е.В. «Основы классической генетики», Саратов: ИЦ «Добродея», 1997 г.
8. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. «Сборник задач по генетике с решениями». Методическое пособие для школьников, абитуриентов и
учителей. Саратов, издательство «Лицей», 1998, 2006 гг.
9. Учебно-методическое обеспечение: Н.Грин, У.Стаут, Т.Эйлор «Биология» в 3-х томах, М., Мир,1990 г.
10. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 год
11. Гаврилова А.Ю. « Поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, П. Н. Бородина»
Волгоград: Учитель, 2006.
12.Пименов А.В. «Уроки биологии. Развернутое планирование в 10 (11) классе». Ярославль. Академия развития, 2001 год.
13. Чебышев Н. В. Кузнецов С.В. «Биология. Пособие для поступающих в вузы» Москва«Новая волна» 2002г.
.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное из, Республиканский мультимедиа центр, 2004
- Биология 10 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.ИСонина (электронное учебное издание), Дрофа,
Физикон, 2006
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, ФиПИ: 2006
- Серия «1 С: Школа»
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Биологии»
- «Репетиторы Кирилла и Мефодия»
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС
(профильный уровень)
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной
программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника под редакцией академика В.К. Шумного и
профессора Г.М. Дымшица "Общая биология 10-11 классы" профильный уровень. В двух частях. М.: Просвещение 2012г.
Сегодня биология – наиболее развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых – естественников,
произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология
превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отросли. Биологические знания лежат в основе
развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей
промышленности, системы охраны окружающей среды.
На завершающей ступени общего образования решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и
гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские
права и обязанности, имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного
жизненного пути.
Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее
организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции; биоцентрического мировоззрения, основанного на глубоком понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии особое внимание обращается на то, что живая материя – это особая форма движения материи во Вселенной,
управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на
основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и
развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых
иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования,
переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее
возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук – физики, химии, математики, информатики.
Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве природы, ее
системной организации, единстве человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.
Исходя из необходимости совершенствования биологического образования при реализации его мировоззренческой, культурообразующей,
воспитательной и развивающей функций, определяются образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися
четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.
Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и развития
понимания ценности природы и жизни.
Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической науки.
Теоретическая компетентность означает усвоение учащимися фундаментальных и прикладных научных теорий, ознакомление с основными
закономерностями развития живой природы.
Практическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического образования,
расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.
Курс биологии для старшей ступени общеобразовательной школы является преемственным по отношению к курсу «Основы общей биологии»,
изучаемому в 9-м классе. Однако изучение биологии в 10-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения, с обязательным
включением основных методологических и теоретических знаний биологии.
В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что происходит в
природе и социальном мире на нашей планете. Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля мышления,
важнейшие черты которого следующие:
o глобальность;
o целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе;
o гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения;
o осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности;
o способность устанавливать причинно – следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей
Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:
o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений, обоснования
практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний;
o формирование у учащихся знаний научно – практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального
природопользования;
o развитие ценностно – смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели биологического образования старшеклассников:
o интеллектуальное развитие личности школьника;
o приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого - гуманистической позиции в общении с природой
и людьми.
Воспитательные цели:
o формирование у обучающихся научного мировоззрения;
o становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
o развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно – научных знаний с математикой и определена связь биологии с
обществознанием.
Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее
организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции; биоцентрического мировоззрения, основанного на глубоком понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой материи.
При изучении общей биологии особое внимание обращается на то, что живая материя – это особая форма движения материи во Вселенной,
управляемая законами, несводимыми к законам физики. Функционирование живой материи принципиально невозможно описать уравнениями на
основе знания только физических и химических закономерностей. Живое отличается от неживого возникновением, а также хранением, передачей и
развертыванием информации. Оперирование огромными объемами информации возможно только благодаря наличию многоуровневых
иерархически устроенных управляющих систем, своего рода компьютеров со своими носителями данных, языками программирования,
переключением программ. Понимание этой сложности живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое изучение ее
возможно только с использованием научных методов и достижений разных наук – физики, химии, математики, информатики.
Программа рассчитана на 105 часов (3 ч. в неделю)
В программе предусмотрено выполнение лабораторных работ (11) и практических работ (16).
Основное содержание
Введение(3 ч)
Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Уровни
организации живой материи. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: понятие биологических систем; уровни организации живой природы; методы познания живой природы.
Раздел I. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (58часов)
Тема 1. Химия клетки (10 ч).
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Роль ионов в клетке и организме. Роль воды. Гидрофильные и гидрофобные
молекулы.Биополимеры. Регулярные и нерегулярные полимеры.Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой
молекулы. Биологические функции белков.Углеводы. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды: сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов. Липиды. Химическое строение липидов. Насыщенные и ненасыщенные жирные
кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот.
Функции нуклеиновых кислот. АТФ, макроэргические связи.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение молекул воды; молекул углеводов, липидов, белков, молекул ДНК, РНК и АТФ. Пространственная
модель молекулы ДНК.
Лабораторные работы.
Каталитическая активность ферментов в живых тканях.
Тема 2. Клеточные структуры и их функции (13 ч)
Цитология - наука о клетке. История и методы изучения клетки. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их
функций. Цитоплазма, ее строение и функции. Биологические мембраны. Строение плазматической мембраны. Надмембранный и подмембранный
комплекс. Клеточная стенка. Функции плазматической мембраны. Мембранный транспорт. Мембранные органоиды. Ядро. Хромосомы.
Хромосомный набор. Вакуолярная система клетки. Митохондрии. Пластиды. Опорно-двигательная система клетки. Рибосомы. Клеточные
включения. Клетка как целостная система. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. История изучения вирусов. особенности строения и
жизнедеятельности. Роль вирусов в природе и жизни человека. Профилактика вирусных заболеваний. Вирус иммунодефицита человека.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение плазматической мембраны, строение клеток животных и растений, прокариотической и
эукариотической клеток,хромосом, вирусов. Динамическое пособие «Строение клетки».
Лабораторные работы.
Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых растительных клетках.
Изучение и описание клеток растений, животных, грибов под микроскопом.
Практические работы.
Сравнение клеток бактерий, растений и животных.
Тема 3. Обеспечение клеток энергией (7 ч)
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Понятия метаболизма, анаболизма, катаболизма. Источники энергии для живых организмов.
Автотрофный тип питания.Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза
фотосинтеза. Фотолиз воды. Темновая фаза фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Автотрофы и гетеротрофы.
Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Расщепление полисахаридов — крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление
глюкозы.Цикл Кребса. Окислительное фосфорилирование. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: обмен веществ и превращения энергии в клетке; строение хлоропласта; процесс фотосинтеза; строение
митохондрии; процесс хемосинтеза. Выделение кислорода водорослями (в аквариуме) на свету.
Практические работы.
Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
Тема 4. Наследственная информация и реализация ее в клетке (11ч).
Белки - основа специфичности клеток и организмов. Генетическая информация. Матричный принцип синтеза белка. Транскрипция. Генетический
код и его свойства. Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции. Удвоение ДНК. Принципы репликации.
Особенности репликации ДНК эукариот. Теломераза. Современные представления о строении генов. Геном. Строение хромосом. Генная
инженерия. Методы генной инженерии.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: процесс репликации; генетический код; биосинтез белка; регуляцию транскрипции у прокариот;
Динамическая модель синтеза белка на рибосоме.
Лабораторная работа.
Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.
Практические работы.
Сравнение процессов дыхания и брожения.
Решение биологических задач по теме «Биосинтез белка».
Тема 5. Воспроизведение биологических систем (17 ч)
Деление клеток про- и эукариот. Кариокинез и цитокинез. Амитоз. Жизненный цикл клетки (интерфаза и митоз). Фазы митоза. Гомологичные и
негомологичные хромосомы.
Периоды
онтогенеза. Развитие зародыша животных. Дифференцировка клеток. Эмбриогенез
растений.Постэмбриональное развитие животных и растений. Апоптоз. Многоклеточный организм как единая система. Стволовые клетки.
Регенерация. Взаимодействие клеток в организме. Контроль целостности организма. Иммунитет.Мейоз. Определение пола у животных. Половое и
бесполое размножение. Соматические и половые клетки. Чередование гаплоидной и диплоидной стадий в жизненном цикле.
Партеногенез.Образование половых клеток у животных и растений. Оплодотворение у животных и растений.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: строение тканей растений и животных; способы бесполого размножения; оплодотворение у растений и
животных; стадии развития зародыша позвоночного животного; постэмбриональное развитие. Динамические пособия «Деление клетки. Митоз и
мейоз», «Гаметогенез у животных».
Лабораторные работы.
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.
Сперматогенез и овогенез. Строение половых клеток. Начальные стадии дробления яйцеклетки.
Практические работы.
Сравнение процессов митоза и мейоза.
Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных растений.
Сравнение процессов бесполого и полового размножения.
Раздел II. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (44ч)
Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности (19ч)
Наследственность — свойство живых организмов.
История развития генетики. Методы генетики. Генетика. Работы Г. Менделя.
Гибридологический метод изучения наследственности. Аллели. Генотип и фенотип. Доминантные и рецессивные признаки. Единообразие гибридов
первого поколения. Закон расщепления. Гомозиготы и гетерозиготы. Цитологические основы законов Г.Менделя. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Дигибридное и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования. Генотип
как целостная система. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. Взаимодействие неаллельных генов. Полигенные признаки.
Статистическая природа генетических закономерностей. Сцепленное наследование. Кроссинговер. Наследование, сцепленное с полом.
Инактивация Х-хромосомы у самок. Признаки, ограниченные полом. Карты хромосом. Современные методы картирования хромосом.
Хромосомная теория наследственности.
Демонстрации.
Схемы и таблицы, иллюстрирующие: моногибридное и дигибридное скрещивания и их цитологические основы; перекрест хромосом; неполное
доминирование; сцепленное наследование; взаимодействие генов, Семена гороха с разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).
Динамические пособия «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание».
Практические работы.
Составление схем скрещивания.
Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание.
Решение задач на сцепленное наследование.
Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование.
Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков.
Решение генетических задач на взаимодействие генов.
Тема 7. Основные закономерности явлений изменчивости (10ч)
Изменчивость - свойство живых организмов. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Качественные и количественные
признаки. Норма реакции признака. Взаимодействие генотипа и среды. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.Мутационная изменчивость. Геномные, хромосомные, генные мутации. Генеративные и
соматические мутации. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова. Внеядерная наследственность. Митохондриальные и хлоропластные гены.
Причины возникновения мутаций. Мутагенные факторы среды. Искусственный мутагенез.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фотографии и комнатные растения, иллюстрирующие: различные мутации (разные породы собак, частичный альбинизм и
необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры мутантных линий дрозофилы); механизм хромосомных
мутаций; модификационную изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений. Гербарный материал злаков с
гомологической изменчивостью (остистые, безостые, высокие, карликовые растения и т. д.).
Лабораторные работы.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Выявление мутагенов в окружающей среде.
Тема 8. Генетические основы индивидуального развития (5 ч)
Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе. Наследование
дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование. Генетические основы поведения. Генетические
основы способности к обучению.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие взаимодействие генов и механизм хромосомных мутаций.
Тема 9. Генетика человека (10ч)
Методы изучения генетики человека. Доминантные и рецессивные признаки у человека. Близнецы и близнецовый метод исследования в генетике
человека. Цитогенетика человека. Кариотип человека и хромосомные болезни. Картирование хромосом человека. Возможности лечения и
предупреждения наследственных заболеваний. Клонирование человека и медицина.Медико-генетическое консультирование.
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие исследования в области биотехнологии. Динамические пособия «Генетика групп крови», «Наследование
резус-фактора».
Практические работы.
Составление и анализ родословных.
Решение генетических задач на наследование резус фактора у человека.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ №
п/п урока
темы
1
1
2
2
3
3
Тема
урока
2
Л/р, П/Р,
экскурсии
Введение (3часа).
Биология как наука. Критерии
Характерные черты культуры и науки.
живых систем
Отрасли биологии , ее связь с другими
науками. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании
современной естественно – научной
картины мира.
Основные признаки живых систем.
Объект изучения биологии биологические системы. Общие
признаки биологических систем.
Уровни организации живой материи.
Уровни организации живой материи.
Методы познания живой природы.
Методы исследования живых систем:
наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, абстрагирование, обобщение,
классификация, статистический,
экспериментальный, моделирование.
Раздел I .
Биологические системы: клетка, организм (58 часов).
Тема 1.Химия клетки (10 часов).
4
1
Химический состав клетки. Макрои микроэлементы.
5
Основное содержание .
Неорганические вещества, входящие
в состав клетки.
Химические элементы клетки: макро-,
микро-, и ультрамикроэлементы.
Роль ионов в клетке и организме. Роль
воды в живой системе. Гидрофильные
и гидрофобные молекулы. Взаимосвязи
строения и функций молекул воды.
Роль воды в живой системе.
Гидрофильные и гидрофобные
молекулы. Взаимосвязь строения и
функций молекул воды.
Домашнее
задание
Введение, с. 4
конспект, инд.
задания.
Введение, с. 4-6.
Введение, с. 6-8,
записи в тетради.
§2, с. 16-18, в.1
письменно.,
§ 2, с. 18-20, в.2-3
уст.
Дата
6
3
Биополимеры. Белки.
7
4
Биологические функции белков.
8
5
Каталитическая функция белков
§ 3,в.1-4.
§ 4,в.1-4.
Л/р №1"
§4 пов., инд.
Каталитическая
задания
активность ферментов
в живых тканях."
§ 5,в.1-3
Классификация углеводов: моно-,
олиго-, полисахариды. Строение,
функции. Свойства углеводов.
10 7
Органические молекулы - липиды.
Строение липидов. Насыщенные и
ненасыщенные жирные кислоты.
Функции липидов.
11 8
Нуклеиновые кислоты. ДНК.
История открытия и изучения
нуклеиновых кислот. Строение,
свойства и функции ДНК. Принцип
комплементарности. Правило
Э.Чаргаффа.
12 9
Нуклеиновые кислоты. РНК. АТФ.
Строение и разнообразие РНК.
Сходство и отличия ДНК и РНК.
Функции РНК. АТФ , ее роль в клетке.
13 10
Обобщение знаний по теме "Химия
Содержание и роль химических
клетки"
веществ в клетке, взаимосвязь
строения и функций химических
веществ клетки. Нуклеиновые кислоты.
Принцип комплементарности.
Тема 2. Клеточные структуры и их функции (13 часов).
14 1
Цитология – наука о клетке.
История изучения клетки. Создание
Л/р №2 "Наблюдение
9
6
Органические молекулы - углеводы.
Биополимеры регулярные и
нерегулярные. Строение белковой
молекулы. Пептидная связь,
полипептиды. Незаменимые
аминокислоты. Уровни организации
белковой молекулы. Свойства белка.
Функции белков: ферментативная,
регуляторная, транспортная, защитная,
двигательная, строительная,
энергетическая, белки – токсины,
антибиотики.
Роль ферментов в клетках, влияние
внешних факторов на их активность.
§ 6,в.1-3.
§7,с.42-48,
в.1-2.
§7,с.48- 50,
в.3-4.
Пов. § 2-7
§1, с. 9-12,в.1-6
Клеточная теория строения
организмов.
15
2
Методы изучения клетки.
16
3
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма. Биологические
мембраны.
17
4
Мембранный транспорт.
18
5
Плазмолиз и деплазмолиз в
растительной клетке.
19
6
Одномембранные органоиды.
20
7
Двумембранные органоиды.
21
8
Немембранные органеллы клетки.
22
9
Клеточное ядро. Хромосомы.
Хромосомный набор.
клеточной теории. М.Шлейден и Т.
Шванн - основоположники клеточной
теории. Клетка – целостная система.
Многообразие форм и размеров клетки.
Прокариоты и эукариоты.
Методы изучения клеточных структур:
дифференциального
центрифугирования, меченых атомов,
флуоресцентная микроскопия.
Строение мембран, надмембранный и
подмембранный комплекс. Функции
поверхностного аппарата. Клеточная
стенка. Цитоплазма, её строение и
функции.
Градиент концентрации, диффузия,
осмос, натриево–калиевый насос.
Эндоцитоз и экзоцитоз.
Проницаемость клеточной мембраны.
Плазмолиз и деплазмолиз – признаки
клетки как живой системы.
Вакуолярная система:
эндоплазматическая сеть, комплекс
Гольджи, лизосомы. Митохондрии ,
пластиды.
Клеточное ядро. Митохондрии ,
пластиды; строение и функции
Опорно – двигательная система
клетки: цитоскелет, реснички и
жгутики, клеточный центр. Рибосомы.
Клеточные включения.
Строение и функции ядра, хромосом.
Хромосомный набор.
клеток растений,
животных, бактерий
под микроскопом."
Л/р № 3
"Приготовление и
описание
микропрепаратов
клеток растений."
§ 1,с.12-16.
§8, с.51-52,56,
в.1-5
§ 8,с.52-56
Л/р № 4 "Наблюдение
плазмолиза и
деплазмолиза в
живых растительных
клетках".
Пов. § 8.
§9, с. 60-62,
таблица в тетради.
§ 9, с.57-58,62-64,
таблица в тетради.
§10,в.1-4.
§9, с.58-60
23
10
Особенности строения растительной
клетки.
Клеточное строение организмов.
24
11
Прокариотическая клетка.
Организация доядерных организмов –
прокариот. Формы бактерий.
Размножение и спорообразование,
питание и дыхание бактерий. Значение
в природе и жизни человека.
25
12
Вирусы.
Наука вирусология. История изучения
вирусов. Особенности строения и
жизнедеятельности вирусов. Роль
вирусов в природе и жизни человека.
Профилактика вирусных заболеваний.
Строение и функции клеточных
органоидов. Многообразие клеток.
Неклеточные формы жизни.
§20, с.130,131137,
Инд. задания
Понятия метаболизма, катаболизма,
анаболизма. Взаимосвязь
пластического и энергетического
обмена. Источники энергии для живых
организмов.
Автотрофный тип обмена веществ.
Аккумуляторы энергии. Хлоропласты и
их роль в фотосинтезе. Световая фаза
фотосинтеза. Фотолиз воды. Значение
световой фазы.
Темновая фаза фотосинтеза. Цикл
Кальвина. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез, история открытия. Роль
П/р № 2 "Сравнение
хемосинтезирующих бактерий в
процессов
природе.
фотосинтеза и
хемосинтеза."
С. 72- 74.
Обобщение знаний по теме "
Клеточные структуры и их
функции."
Тема 3. Обеспечение клеток энергией ( 7 часов).
27 1
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
26
13
28
2
Автотрофный тип обмена веществ.
Фотосинтез. Световые реакции
фотосинтеза.
29
3
Темновые реакции фотосинтеза.
30
4
Хемосинтез.
Л/р № 5 "Изучение и
описание клеток
растений, животных,
грибов под
микроскопом."
П/р № 1 "Сравнение
клеток бактерий,
растений и
животных"
Записи в тетради.
Записи в тетради.
Пов. §1,8,9.
§11,в.1-4.
§12,с.80-83
§12,с. 83-85.
31
5
Энергетический обмен. Стадии
энергетического обмена.
32
6
Стадии энергетического обмена.
Брожение и дыхание.
33
7
Сравнение процессов брожения и
дыхания.
Автотрофные и гетеротрофные
организмы. Биологическая роль
окисления. Подготовительный этап.
Гликолиз.
Брожение. Дыхание. Цикл
трикарбоновых кислот. Цикл Кребса,
его этапы. Открытие В.А. Энгельгарда.
Окислительное фосфорилирование.
Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.
Клеточное дыхание. Брожение.
П/р №3 " Сравнение
процессов дыхания и
брожения."
Тема 4. Наследственная информация и ее реализация в клетке ( 11 часов).
34 1
Генетическая информация в клетке.
Белки - основа видовой
специфичности. Матричный принцип.
ДНК – носитель генетической
информации.
35 2
Транскрипция. Генетический код.
Процесс транскрипции, его стадии.
Свойства генетического кода.
36 3
Биосинтез белков.
Трансляция. Транспортная РНК.
Кодон, антикодон. Донорный,
акцепторный участок т-РНК.
Матричный принцип синтеза белка.
Регуляция транскрипции и трансляции.
37 4
Регуляция транскрипции и
Регуляция белкового синтеза у
трансляции.
эукариот и бактерий. Исследования
французских ученых Ф. Жакоба, Ж.
Моно, А. Львова.
38 5
Репликация ДНК.
Принципы процесса репликации:
комплементарность,
полуконсервативность,
антипараллельность, прерывистость.
Особенности репликации ДНК у
эукариот. Проблема недорепликации
§13,с. 85-87
§13,с.87-94,
записи в тетради.
Пов. § 13.
§14,в.1-2
§15, в.1-4.
§16, инд. задания.
§16, с.105-110.
§17,в.1-6.
концов линейных молекул ДНК.
Решение биологических задач по теме
«Биосинтез».
39
6
Биосинтез белка.
40
7
Современные представления о
строении генов. Строение хромосом.
41
8
Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах.
42
9
Генная инженерия.
История развития,задачи генной
инженерии. Плазмиды.
§19, с.124-126
43
10
Методы генной инженерии.
Клон. Стадии клонирования:
рестрикция, лигирование,
трансформация, скрининг.
§19, с.126-130,
в.1-4, инд.
задания.
Пов. §14-19.
Гены. Особенности транскрипции у
эукартот. Экзоны и интроны.
Сплайсинг. Геномы. Уровни упаковки
ДНК в хромосоме. Нуклеосома,
фибрилла. Хроматин, хроматида,
центромера. Равноплечие и
неравноплечие хромосомы. Ядерный
геном. Кариотип. Митохондриальный
геном.
Строение хромосом. Кариотип.
П/р № 4 " Решение
биологических задач
по теме "Биосинтез
белка".
§18, с.118-120
Л/р № 6 "Изучение
хромосом на готовых
микропрепаратах."
Обобщение знаний по теме
"Наследственная информация и ее
реализация в клетке"
Тема 5. Воспроизведение биологических систем (17 часов).
45 1
Самовоспроизведение клеток.
Деление клеток прокариот. Деление
клеток эукариот. Кариокинез и
цитокинез. Амитоз .
46 2
Фазы митоза.
Митоз, его фазы. Биологическое
значение митоза.
44
47
11
3
Митоз в клетках корешка лука.
Фазы митоза. Нарушения митоза.
Задание в
тетради.
Пов. §18, инд.
задания
§21,с138-139,
§21,с.139-144,
в. 2 пис.
Л/р № 7 "Изучение
фаз митоза в клетках
Пов. §21.
корешка лука."
48
4
Мейоз.
Гаплоидные и диплоидные клетки.
Коньюгация. Бивалент. Редукция
числа хромосом. Стадии мейоза.
Фазы митоза и мейоза.
49
5
Сравнение процессов митоза и
мейоза.
50
6
Образование половых клеток.
Сперматогенез. Формирование
мужских половых клеток у животных.
Строение сперматозоида. Оогенез ,
формирование женских половых
клеток у животных. Строение
яйцеклетки.
51
7
Оплодотворение у животных.
52
8
Развитие половых клеток и
оплодотворение у растений.
53
9
Сравнение процессов
оплодотворения у цветковых
растений и позвоночных животных.
Способы оплодотворения у животных:
наружное, внутреннее, смешанное.
Андрогенез. Экспериментальные
работы
Б.Л. Астаурова.
Развитие половых клеток у растений:
спорогенез и гаметогенез. Двойное
оплодотворение у растений.
Способы оплодотворения.
54
10
Бесполое и половое размножение.
55
11
Онтогенез. Эмбриональный период
развития. Дробление.
Бесполое и половое размножение
одноклеточных и многоклеточных
организмов. Формы бесполого и
полового размножения. Значение
размножения.
Онтогенез одноклеточных организмов.
Онтогенез многоклеточных
организмов. Дробление. Типы
§26, с. 168-172,
в. 1-5.
П/р № 5 "Сравнение
процессов митоза и
мейоза."
Л/р № 8
"Сперматогенез и
овогенез. Строение
половых клеток.
Начальные стадии
дробления
яйцеклетки."
Пов.. § 21,26.
§28.с. 178-181.
§28, с. 181-183,
записи в тетради.
§28, с.183-185,
в.1-3
П/р № 6 "Сравнение
процессов
оплодотворения у
цветковых растений и
позвоночных
животных."
П/р № 7 "Сравнение
процессов бесполого
и полового
размножения."
Инд. задания.
§27,в. 1-6.
§22, с.145-147.
56
12
57
13
Эмбриогенез :гаструляция и
органогенез.
Сходство зародышей и
эмбриональная дифференцировка
признаков. Эмбриогенез растений.
58
14
Постэмбриональное развитие.
59
15
Многоклеточный организм как
единая система.
60
16
Целостность многоклеточного
организма.
61
17
Обобщение знаний по теме
"Воспроизведение биологических
систем"
дробления. гаструляция, нейрула.
Гаструляция, нейрула. Эмбриональная
индукция, её проявление.
Процесс формирования специфических
свойств клеток в ходе
индивидуального развития.
Исследования Г. Шлемана.
Эмбриогенез растений.
Прямое и непрямое развитие.
Постэмбриональное развитие растений.
Старение. Апоптоз.
Разнообразие клеток. Стволовые
клетки. Регенерация. Клеточные
контакты. Клеточные контакты.
Взаимодействие клеток с помощью
химических сигналов. Нервная
регуляция у животных.
Иммунная система. Иммунитет:
первичный, вторичный, пассивный и
активный. Метастазирование.
Аутоиммунная реакция.
Раздел II . Основные закономерности наследственности и изменчивости (44 часа).
Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности ( 19 часов).
62 1
Основные закономерности явлений
Наследственность – свойство живых
наследственности.
организмов. Генетика . История
развития генетики. Методы генетики.
Основные понятия и символы
генетики.
63 2
Моногибридное скрещивание.
Гибридологический метод.
П/р № 8
Первый закон Г. Менделя.
Доминирование. Первый и второй
"Составление схем
законы Г. Менделя.
скрещивания."
64 3
Второй закон Г. Менделя - закон
Закон расщепления признаков.
§22,с. 147-149.
§22, с. 149-152,
в.1-3.
§23, с.152-153,
в.1-5, записи в
тетради.
§24, в.1-6.
§25, в.1-4.
Пов. §21-25
С. 186, записи в
тетради.
§29,с.187-189.
§29,с. 189-192.
расщепления.
Цитологические основы законов Г.
Менделя. Гипотеза чистоты гамет.
Решение задач на моногибридное
скрещивание.
Сущность гипотезы чистоты гамет.
65
4
66
5
67
6
Анализирующее скрещивание.
Неполное доминирование.
68
7
69
8
Дигибридное и полигибридное
скрещивание. Третий закон
Менделя.
Статистический характер законов
наследственности.
70
9
Решение генетических задач на
ди- и полигибридное скрещивание.
71
10
Наследование сцепленных генов.
Группы сцепления. Сцепленное
наследование и явление перекреста.
Работы
Т. Моргана.
72
11
Решение задач на сцепленное
наследование.
73
12
Картирование хромосом.
Хромосомная теория
наследственности.
Правила решения генетических задач
на сцепленное наследование
признаков.
Построение генетических карт.
Генетические и цитологические карты.
Современные методы построения карт.
Использование генетических карт.
Основные положения хромосомной
теории наследств-сти.
Первый и второй законы Г. Менделя.
Правила решения генетических задач.
Записи в тетради.
П/р № 9 "Решение
генетических задач на
моногибридное
скрещивание."
Анализирующее скрещивание, его
практическое значение.
Промежуточное наследование, явление
неполного доминирования.
Независимое наследование. Третий
закон Менделя. Анализирующее
скрещивание.
Статистическая природа генетических
закономерностей. Теория вероятности
в генетике. Статистический характер
расщепления. Отклонения от
теоретически ожидаемых расщеплений.
Схемы скрещивания. Правила решения П/р№ 10 "Решение
генетических задач.
генетических задач."
Задачи в тетради.
Записи в тетради.
§30,в. 1-5.
§32,в.1-2.
Пов . §29,30.
Задачи в тетради.
§33, в.1-6.
П/р № 11 " Решение
задач на сцепленное
наследование."
Задачи в тетради.
§34, в.1-4.
74
13
Генетика пола. определение пола.
75
14
Сцепленное с полом наследование.
76
15
Решение генетических задач на
сцепленное с полом наследование.
77
16
Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных генов.
Неполное доминирование.
Кодоминирование.
78
17
Взаимодействие неаллельных генов.
79
18
Решение задач на взаимодействие
генов.
Комплементарное взаимодействие
генов,
эпистаз, полимерия.
Типы взаимодействия генов. Правила
решения генетических задач.
80
19
Тема 7.
81 1
82
2
83
3
Половые хромосомы. Определение
пола.
Наследование сцепленное с полом.
Инактивация Х-хромосомы.
Наследование ограниченное полом.
Правила решения генетических задач
на сцепленное с полом наследование
признаков.
Обобщение знаний по теме "
Основные закономерности явлений
наследственности."
Основные закономерности явлений изменчивости (10часов).
Изменчивость – свойство живых
Наследственная и ненаследственная
организмов. Закономерности
изменчивость. Закономерности
изменчивости.
изменчивости.
Взаимодействие генотипа и среды.
Качественные признаки.
Количественные признаки. Норма
реакции признака. Модификационная
изменчивость.
Статистические закономерности
Изменчивость. Вариационный ряд.
модификационной изменчивости.
Вариационная кривая.
Записи в тетради.
§35, задачи в
тетради
П/р № 12 "Решение
генетических задач на
сцепленное с полом
наследование."
П/р № 13 " Решение
генетических задач на
промежуточное
наследование
признаков."
Задачи в тетради.
§31, с. 197-200,
задачи в тетради.
§31, с. 200-203.
П/р № 14 " Решение
задач на
взаимодействие
генов."
Задачи с. 203.
Пов. §29-31
с. 223, записи в
тетради.
Л/р № 9 "Выявление
изменчивости у
особей одного вида."
. § 41, в. 1-5.
Л/р № 10
"Изменчивость.
Построение
Пов. §41, в. 1-5.
вариационного ряда и
вариационной
кривой."
84
4
Наследственная изменчивость.
Комбинативная изменчивость.
Источники комбинативной
изменчивости.
§36, в.1-4
85
5
Мутационная изменчивость.
§37,в.1-3.
86
6
Геномные и хромосомные мутации.
87
7
Внеядерная наследственность.
88
8
Причины возникновения мутаций.
Искусственный мутагенез.
89
9
Выявление источников мутагенов в
окружающей среде.
Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций. Генные
мутации. Генеративные и соматические
мутации. Закон гомологических рядов.
Геномные мутации. Хромосомные
мутации. Дупликация, делеция,
инверсия, транслокация.
Митохондриальные гены.
Наследственность , связанная с
пластидами.
Естественный мутационный процесс.
Мутагенные факторы среды. Основные
группы мутагенов. Свойства
мутагенов. Экспериментальное
получение мутаций. Опасность
загрязнения среды мутагенами.
Мутагены в окружающей среде.
Л/р № 11 «Выявление
мутагенов в
окружающей среде».
Обобщение знаний по теме
"Основные закономерности явлений
изменчивости."
Тема 8. Генетические основы индивидуального развития ( 5 часов).
91 1
Основные закономерности
Дифференцировка и детерминация.
функционирования в ходе
Дифференциальная активность генов.
индивидуального развития.
Действие генов в эмбриогенезе.
Гормоны и действие генов.
92 2
Перестройки генома в онтогенезе.
Перестройки генома у прокариот.
Перестройки генома в онтогенезе
эукариот. Иммуноглобулиновые гены
90
10
§38, в.1-3.
§39, в.1-3.
§40, в. 1-4.
Пов. §40.
Пов. §36,37
§42, в.1-3.
§43, в. 1-4.
у млекопитающих.
Незапрограммированные перестройки
генома.
93 3
Проявление генов в онтогенезе.
Экспрессивность. Пенетраность.
Плейотропное действие генов.
94 4
Наследование дифференцированного Устойчивость дифференцированного
состояния клеток.
состояния клеток. Обратимость
дифференцированного состояния
клеток. Химеры. Трансгенные
организмы.
95 5
Генетические основы поведения.
Поведение. Олигогенное определение
поведения. Отбор по поведению.
Генетические основы способности к
обучению.
Тема 9. Генетика человека (10 часов).
96 1
Особенности и методы изучения
Доминантные и рецессивные признаки
человека.
у человека. Аутосомно – доминантный
тип наследования признаков у
человека. Аутосомно – рецессивный
тип наследования. Наследование,
сцепленное с Х – хромосомой.
97 2
Составление родословных и их
Генеалогический метод. Родословная
анализ.
человека. Обозначения, принятые при
составлении родословных человека.
98 3
Близнецы и близнецовый метод.
Дизиготные и монозиготные близнецы.
Исследования в генетике человека.
Близнецовый метод.
99 4
Цитогенетика человека
Цитогенетика. Кариотип человека.
Метацентрические и
субметацентрические,
субтелоцентрические
акроцентрические
хромосомы.
100 5
Наследственные болезни человека.
Хромосомные болезни. Аномалии
кариотипа.
101 6
Картирование хромосом человека.
Гибридизация соматических клеток.
. § 44, в.1-4.
§45, в.1-4.
§46, в.1-2.
§47, в.1-4
инд. задания.
П/р № 15
"Составление и
анализ родословных."
Задание в тетради.
§48, в1-5.
§49, с 284- 286.
§49, с. 286-290,
в. 1- 3.
§50.
102 7
Предупреждение и лечение
некоторых наследственных
болезней человека.
103 8
Клонирование человека и
медицина.
Медико – генетическое
консультирование.
104 9
105 10
Программа «Геном человека».
Генетика и медицина.
Симтоматическая терапия
наследственных заболеваний.
Резус – фактор. Генотерапия.
Клонирование человека и медицина.
Биоэтика.
Медико – генетическое
консультирование.
Профилактика наследственных и
врожденных заболеваний.
П/р № 16 "Решение
§51, с. 294-297.
задач на наследование
резус фактора у
человека."
§51, с.297 -299.
Обобщение знаний по теме
"Генетика человека"
§51, с 299-301,
в. 1-4.
Индивидуальные
задания.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
знать:
- методы биологической науки;
- основные свойства живого;
- химический состав клетки;
- основные свойства и значение нуклеиновых кислот и АТФ;
- о практическом значении цитологических исследований;
- строение вирусов как неклеточной формы жизни;
- меры профилактики вирусных заболеваний;
- области практического применения знаний о фотосинтезе, биосинтезе белка и энергетическом обмене;
- о размножении организмов, формах размножения и способах бесполого размножения;
- о влиянии факторов окружающей среды на развитие зародыша и постэмбриональное развитие организма;
- возможные методы профилактики наследственных болезней.
- давать определения общебиологических понятий, отражающих основные свойства живого
уметь:
- формулировать основные положения клеточной теории;
- определять связь строения и функции (на примере компонентов и органоидов клетки); связь клетки и окружающей среды;
- сравнивать строение прокариотической и эукариотической клетки;
- сравнивать механизм и значение митоза и мейоза;
- давать определения основных генетических понятий в соответствии с современными научными представлениями;
- формулировать основные положения хромосомной теории наследственности;
понимать:
- уникальность свойств молекул ДНК, РНК, АТФ
- сущность процессов энергетического и пластического обмена; уметь устанавливать связь между ними;
- понимать и уметь объяснять биологическое значение биосинтеза и фотосинтеза;
- зависимость деления клеток от факторов внешней среды;
- сущность и биологическое значение полового размножения;
- наследственность и изменчивость как свойства живых организмов.
иметь представление:
- о биологии как науке и части культуры;
- о молекулярной биологии;
- о молекулярной биологии;
- о цитологии как науке, об истории ее становления, о методах цитологических исследований;
- о клетке как об открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе, как структурной и функциональной единице жизни;
- о значении вирусов как суперпаразитов и облигатных паразитов
- о жизненном цикле клетки и ее делении, о митозе и мейозе, их биологическом значении;
- о биологии развития и эмбриологии;
- об онтогенезе, его типах и периодах;
- о генетике как науке, ее становлении и развитии;
- о методах генетики;
- об источниках наследственной изменчивости;
- о генетике пола и наследовании, сцепленном с полом;
- о мутагенезе и мутагенах, о генетических последствиях загрязнения окружающей среды;
- о геноме человека, о наследственных болезнях и болезнях с наследственной предрасположенностью;
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии
включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог
оборудования, оснащен современными технические средствами обучения (интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В
кабинете имеются средства обучения, которые используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы,
раздаточный материал, DVD-диски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и
методических материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд, содержащий
учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии; методические руководства; литературу
справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии. Имеются картотеки справочной литературы, методической
литературы для учителя, для обучающихся, тематическая картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.
Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их части, органы,
влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы,
приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);
муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых
информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения —
проекционную аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся
(справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической
науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов присутствуют в кабинете
биологии.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств
обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.
Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Сочетание
комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию проблемной ситуации и
исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и
навыков.
Литература
Для учащихся.
1. Учебник под редакцией академика В.К.Шумного и профессора Г.М. Дымшица «Общая биология 10-11 классы» профильный уровень.
В двух частях. М.: Просвещение 2012г.
2. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1986.
3. Биология. Контрольно измерительные материалы ЕГЭ в 2014г. Министерство образования РФ ФИПИ.
4. Биология: пособие для поступающих в вузы/ под ред. чл.-кор. РАО Н.В. Чебышева. - М.: 1999
5. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
6. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
7. Козлова ТА., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное' пособие. - М.: Дрофа, 2002;
8. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся / Б.М. Медников. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2006г.
Для учителя
1. Учебник под редакцией академика В.К.Шумного и профессора Г.М. Дымшица «Общая биология 10-11 классы» профильный уровень.
В двух частях. М.: Просвещение 2012г.
2. Биологический энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1986.
3. Биология. Контрольно измерительные материалы ЕГЭ в 2014г. Министерство образования РФ ФИПИ.
4. Биология: пособие для поступающих в вузы/ под ред. чл.-кор. РАО Н.В. Чебышева. - М.: 1999
5. Батуев А.С, Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
6. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
7. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
8. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
9. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
10.Медников Б. Ы. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
11. НейфахА. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
12. Реймерс Н. Ф.Основные биологические понятия и термины.М.: Просвещение, 1993.
13. Тейлор Д., Грин Я., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана- Граф, 199Щ - 240с; ■
I
2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное 1 пособие»);
3. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, АН.Мягкова.
- М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
5. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6. О.В.Гончаров «Генетика. Задачи». Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2008 г
7. Петрова Е.В. «Основы классической генетики», Саратов: ИЦ «Добродея», 1997 г.
8. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. «Сборник задач по генетике с решениями». Методическое пособие для школьников, абитуриентов и
учителей. Саратов, издательство «Лицей», 1998, 2006 гг.
9. Учебно-методическое обеспечение: Н.Грин, У.Стаут, Т.Эйлор «Биология» в 3-х томах, М., Мир,1990 г.
10. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 год
11. Гаврилова А.Ю. « Поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, П. Н. Бородина»
Волгоград: Учитель, 2006.
12.Пименов А.В. «Уроки биологии. Развернутое планирование в 10 (11) классе». Ярославль. Академия развития, 2001 год.
13. Чебышев Н. В. Кузнецов С.В. «Биология. Пособие для поступающих в вузы» Москва«Новая волна» 2002г.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное из, Республиканский мультимедиа центр, 2004
- Биология 10 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.ИСонина (электронное учебное издание),
Дрофа,
Физикон, 2006
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, ФиПИ: 2006
- Серия «1 С: Школа»
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки Биологии»
- «Репетиторы Кирилла и Мефодия»
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
11 класс базовый уровень
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования и
примерной программы среднего общего образования по биологии, ориентирована на использование учебника под редакцией
Д. К. Беляева «Биология 10-11 классы» для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014 год.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего общего образования программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МБОУ
СОШ № 57, из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание
курса биологии в 11 классе в объеме 2 часа в неделю.
Количество часов: 68 часов (2 часа в неделю)
Данная рабочая программа направлена на реализацию базисного обучения. Изучение биологии на базисном уровне
среднего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной
естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук
строении,(цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить
биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные
результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем
современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного
отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности
по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования
и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Задачи обучения:
- формирование знаний основ биологии - важнейших фактов, понятий, законов и теорий
- развитие умений наблюдать и объяснять биологические явления, понимать строение и свойства биологических объектов
- развитие интереса к биологии как возможной области будущей практической деятельности
- формирование у учащихся профессионального интереса к биологии
Курс биологии на ступени среднего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о
живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базисном
уровне составляет знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе,
проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования
содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Содержание программы
Повторение изученного материала за 10 класс (2 часа)
Основы генетики и селекции (24 часа)
Закономерности наследственности (17 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения
наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола.
Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие
знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена.
Закономерности изменчивости (7 часов)
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость:
комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты
окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Основы селекции (6 часов)
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические
основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты
развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
Демонстрации
Могибридное скрещивание и его цитологические основы
Дигибридное скрещивание и его цитологические основы
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Перекрест хромосом
Взаимодействие генов
Наследственные болезни человека
Модификационная изменчивость. Норма реакции
Мутационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Методы селекции
Селекция растений
Селекция животных
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные работы
Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного ряда и вариационной кривой
Практические работы
Составление схем скрещивания
Уроки-практикумы
Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание
Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков
Решение генетических задач на сцепленное наследование
Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом
Решение генетических задач на взаимодействие генов
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)
Раздел IV. Эволюция. (41 час)
Глава X. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции. Учение об эволюции органического мира
(15 часов)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции:
адаптивность, поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его
синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции
органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.
Вид. Видообразование. Понятие
микроэволюции. Популяционная структура вида. Факторы эволюции и их
характеристика.
Глава XI. Механизмы Эволюционного процесса
Естественный отбор- движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Роль
изменчивости в эволюционном процессе. Формы естественного отбора в популяциях. Борьба за существование и ее формы как
основы естественного отбора. Возникновение адаптаций и их приспособительный характер. Приспособленность видов как
результат действия естественного отбора. Дрейф генов- фактор эволюции. Закон Харди- Вайнберга.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс.
Глава XII. Возникновение жизни на Земле.
(6 часов)
Развитие представлений о возникновении жизни. Теория биогенеза и абиогенеза. Опровержение теории самозарождения
Пастером.
Современные взгляды на возникновение жизни. Гипотеза А.И.Опарина.
Коацерваты и абиогенный синтез.
Глава XIII. Развитие жизни на Земле.
Развитие жизни в криптозое: архейская и протерозойская эра.
Развитие жизни в раннем и позднем палеозое. Развитие жизни в мезозое.
Развитие жизни в кайнозое (палеоген, неоген и антропоген). Важнейшие ароморфозы и идиоадаптации в животном и
растительном мире.
Многообразие органического мира. Понятие о систематике и классификации. Принципы систематики и классификации.
Глава XIV. Происхождение человека
(5 часов)
Доказательства происхождения человека от животных. Основные этапы эволюции приматов. Движущие силы
антропогенеза. Этапы и направления эволюции человека. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Человеческие
расы.
Лабораторные работы:
1. Морфологические особенности растений разных видов.
2. Изменчивость организмов.
3. Приспособленность организмов к среде обитания.
4. Ароморфозы у растений и идиоадаптации у животных.
Экскурсия:
1.Причины многообразия видов в природе.
Раздел V. Основы экологии
Глава XV. Экосистемы (6 часов)
Предмет, методы и задачи экологии. Экологические факторы. Характеристика абиотических факторов. Биотические
факторы среды. Антропогенные факторы и их воздействие.
Сезонные изменения в природе и приспособленность к ним организмов. Фотопериодизм.
Понятие о сообществе и экосистеме. Функциональные группы организмов в сообществе. Поток энергии и цепи питания.
Правило экологической пирамиды. Продукция экосистем. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция,
самовоспроизведение. Смена биогеоценозов. Агроценозы. Повышение продуктивности агроценозов на основе мелиорации
земель и внедрения новых технологий выращивания растений. Охрана биогеоценозов.
Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
Глава XVI. Биосфера. Охрана биосферы.
(5 часов)
Состав и функции биосферы. Функции живого вещества. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Круговорот
углерода и азота в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.
Экскурсия: Природные биогеоценозы и сезонные изменения в них. Изучение последствий деятельности человека (луг, пруд).
Глава XVII. Человек и биосфера.
(5 часов)
Биосфера-оболочка жизни.
Современное состояние природной сферы. Место и роль человека в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу. Глобальные экологические проблемы.
Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы.
Общество и окружающая среда.
Раздел VI. Обобщение и повторение курса 11 класса (1 час)
Учение об экосистемах, как основа сохранения природы. Учение об эволюции, приспособленность организмов к
окружающей среде.
Контрольное тестирование.
Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс (2 часа в неделю)
№
п/п
№
урок
а
ТЕМА
УРОКА
Планируемые результаты
обучения
Лабораторные
работы,
оборудование
Домашнее задание
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
МАТЕРИАЛА ЗА 10 КЛАСС
(2 часа)
Структура и функции клетки.
1.
1.
2.
2.
3.
1.
4.
2.
5.
3.
Основные понятия генетики.
Методы изучения. Генотип и фенотип.
Аллельные гены.
Гибридологический метод изучения
наследования признаков.
Моногибридное скрещивание.
I закон Г. Менделя.
6.
4.
Анализирующее скрещивание.
Закон «чистоты гамет».
Знать сущность закона чистоты
гамет, его цитологическую основу.
7.
5.
II закон Г. Менделя-закон расщепления.
8.
6.
Решение задач на I и II законы
Менделя.
Знать сущность второго закона
Г. Менделя и цитологическую
основу, уметь пользоваться
генетической символикой.
Закрепить знания генетической
символики, уметь решать
генетические задачи.
Наследственная информация и её
реализация в клетке.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И
СЕЛЕКЦИИ.
Закономерности наследственности.
(17 часов)
История развития генетики.
Знать краткую историю генетики, её
задачи, методы.
Знать основные понятия генетики,
генетическую символику.
Знать сущность первого закона
Г. Менделя и цитологическую
основу, уметь пользоваться
генетической символикой.
Конспект
Таблицы
Конспект, §27,
термины
Таблицы, модельаппликация
«Законы Г.
Менделя»
§26, в.1-4
§27, с.102
Таблицы, модельаппликация
«Законы Г.
Менделя».
Практическая
работа № 1
§26
Записи в тетради
Дата
Дигибридное и полигибридное
скрещивание.
III закон Г. Менделя - закон
независимого комбинирования
признаков.
Решение задач на ди- и полигибридное
скрещивание.
9.
7.
10.
8.
11.
9.
Сцепленное наследование генов.
Нарушение сцепления.
12.
10.
Генетика пола.
13.
11.
Наследование признаков сцепленных с
полом.
14.
12.
Решение задач на наследование
признаков сцепленных с полом.
15.
13.
Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных генов.
16.
14.
Взаимодействие неаллельных генов.
17.
15.
Взаимодействие генотипа и среды при
формировании признака.
Знать сущность и цитологическую
основу ди- и полигибридного
скрещивания, сущность
анализирующего скрещивания.
Таблицы, модельаппликация
«Законы Г.
Менделя».
§28, в.1-5,
задачи 6-7
Закрепить знание гибридологических Практическая
законов, умение составлять схемы
работа № 2
скрещивания, решения генетических
задач.
Знать первый закон Моргана,
Таблицы
явление сцепленного наследования,
причины нарушения.
Записи в тетради
Сформировать систему знаний о
генетическом определении пола,
уметь объяснять равенство полов при
рождении.
Уметь объяснять наследование
признаков, сцепленное с полом,
причины проявления дальтонизма и
гемофилии исключительно у особей
мужского пола.
Закрепить знания о наследовании
признаков сцепленных с полом,
уметь решать генетические задачи.
Схемы
§30, с. 109-110, в.14
Таблицы
§30, с. 110-111, в.14
Практическая
работа № 3
Записи в тетради
Знать типы взаимодействия
аллельных генов, уметь приводить
примеры.
Знать типы взаимодействия
неаллельных генов.
Расширить знания о влиянии
факторов внешней среды на процесс
формирования признаков
организмов, уметь обосновывать
последствия этого взаимодействия.
Таблицы
§31,
записи в тетради
Таблицы
§31,
записи в тетради
§32, в. 1-4
Таблицы
§29, в.1-2
18.
16.
Хромосомная теория наследственности.
19.
17.
Промежуточное повторение по теме
«Основные закономерности
наследственности».
Закономерности изменчивости.
(7 часов)
Модификационная изменчивость.
Норма реакции.
20.
1.
21.
2.
Статистические закономерности
модификационной изменчивости.
22.
3.
Наследственная (генотипическая)
изменчивость. Комбинативная,
цитоплазматическая изменчивость.
23.
4.
Мутации, их причины.
Знать основные положения
хромосомной теории
наследственности.
Закрепить и проверить знания об
основных закономерностях
наследственности, умение решать
генетические задачи.
Сформировать знания о
фенотипической (модификационной)
изменчивости и причинах её
проявления, ненаследственном,
приспособительном характере
модификаций, норме реакции.
Углубить знания о норме реакции
как пределе приспособительных
реакций организмов; сформировать
знания о статистическом характере
закономерностей фенотипической
(модификационной) изменчивости, о
вариационном ряде изменчивости
признака; выработать умение
экспериментально получать
вариационный ряд и строить кривую
нормы реакции.
Сформировать знания об
изменчивости, типах изменчивости,
причинах и закономерностях её
проявления.
Сформировать знания, о различных
видах мутаций и причинах, их
вызывающих, о геномных мутациях;
познакомить учащихся со способами
и приемами получения мутации;
раскрыть сущность наследственной
Конспект
Повторить §27-32
Таблицы,
иллюстрирующие
виды
изменчивости,
гербарии или
живые растения.
Лаб. работа №1
”Изучение
изменчивости у
растений,
построение
вариационного
ряда и кривой”.
§33, с.116-117,
термины
Таблицы,
иллюстрирующие
виды
изменчивости.
Таблицы
§33, с.117-119,
в. 1-2
Отчёт о
лабораторной
работе
§34, с.119-121, в.13
24.
5.
Закон гомологических рядов
наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
25.
6.
Наследственная изменчивость человека.
Лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека.
26.
7.
Промежуточное повторение по теме
«Закономерности изменчивости».
27.
1.
28.
2.
29.
3.
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ.
(6 часов)
Одомашнивание как начальный этап
селекции.
Н. И. Вавилов о происхождении
культурных растений.
Методы современной селекции.
Создание пород животных и сортов
растений.
изменчивости: комбинативной и
мутационной, опасность загрязнения
природной среды мутагенами.
Раскрыть сущность закона
гомологических рядов в
наследственной изменчивости,
открытого Н. И. Вавиловым.
Диафильм «Учение §34, с. 121-122
академика Н. И.
Вавилова»;
таблицы,
иллюстрирующие
закон
гомологических
рядов в
наследственной
изменчивости.
§35-36, в.1-3,
сообщения
учащихся
Проверить прочность знаний о
наследственной и фенотипической
изменчивости.
Тестовые задания
на каждого
ученика.
Повторить §33-36
Раскрыть значение учения Н. И.
Вавилова о центрах происхождения
и многообразия культурных
растений для развития селекции.
Углубить знание таких понятий, как
сорт, порода; сформировать знания
об основных методах селекции:
отборе и гибридизации.
Сформировать знания о методах
селекции растений и животных, о
достижениях селекции растений и
животных; углубить знания о
материальных основах
наследственности.
Таблицы, научнопопулярная
литература.
§37, термины,
в.1-3
§38, сообщения
учащихся
Таблицы
§39, сообщения
учащихся
30.
4.
Селекция микроорганизмов.
31.
5.
Достижения и основные направления
современной селекции.
32.
6.
Промежуточное повторение по теме
«Основы генетики и селекции».
33.
1.
34.
2.
35.
3.
УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.
(15 часов)
История представлений о развитии
жизни на Земле.
Развитие эволюционных идей.
Теория Ж. Б. Ламарка.
Предпосылки возникновения теории
Ч.Дарвина.
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Сформировать знания о селекции
микроорганизмов, низших грибов, о
достижениях селекции
микроорганизмов, о направлениях
биотехнологии; рассмотреть этические
аспекты исследований в биотехнологии.
Сформировать знания о достижения и
основные направления современной
селекции растений, животных,
микроорганизмов.
Проверить знания о селекции, её
задачах, об исходном селекционном
материале, о центрах многообразия и
происхождения культурных растений и
домашних животных, об основных
методах селекции, о формах
искусственного отбора, о видах и
формах гибридизации, о полиплоидии
Таблицы, научнопопулярная
литература.
Конспект
Таблицы, научнопопулярная
литература.
§40, сообщения
учащихся
Повторить §37-40
Знать о взглядах на разнообразие
живых организмов в разные периоды
истории.
§41, с. 142-143,
в. 1-3, сообщения
учащихся
Знать о первой эволюционной
теории Ж.Б. Ламарка.
Знать о состоянии науки и
особенностях социальноэкономических условиях начала XIX
века, подготовивших возникновение
эволюционного учения.
Знать основные положения
эволюционной теории Ч. Дарвина,
сущность искусственного отбора.
§41, с. 143-144,
в.1-3
§42, в.1-3
36.
4.
Доказательства эволюции.
37.
5.
Вид, критерии вида, структура.
38.
6.
39.
7.
Популяция – элементарная единица
эволюции.
Генетика популяций.
Решение задач по теме «Генетика
популяций».
Роль изменчивости в эволюционном
процессе.
40.
8.
Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции.
41.
9.
Формы естественного отбора в
популяциях.
42.
10.
Дрейф генов. Фактор эволюции.
Изоляция – эволюционный фактор.
43.
11.
Приспособленность как результат
действия естественного отбора.
Относительный характер
приспособленности.
Сформировать знания о
доказательствах эволюции.
Углубить и расширить знания о виде;
знать о его критериях и структуре;
уметь составлять характеристику
видов с использованием основных
критериев.
Сформировать знания о популярновидовом уровне организации живой
природы.
Сформировать знания о роли
изменчивости в эволюционном
процессе.
Знать основные положения
эволюционной теории Ч. Дарвина,
сущность естественного отбора.
Расширить и углубить знания о
естественном отборе, знать его
формы.
Сформулировать знания о дрейфе
генов, популяционных волнах,
раскрыть их роль в эволюционном
процессе.
Раскрыть роль изоляционных
факторов в эволюционном процессе,
в образовании новых видов.
Изучить приспособленность
организмов к условиям внешней
среды как результат действия
естественного отбора.
Изучить относительный характер
приспособленности организма к
среде обитания.
§43, термины
Лаб. раб. № 2
«Изучение
морфологического
критерия вида».
§44, в.1-4
Практическая
работа № 3
§44, конспект
Лаб. раб. № 3
«Выявление
изменчивости
организмов».
§45, в. 1-4
§46, в.1-4
§47, термины,
в.1-3
§48, в.1-2
§49, в.1-2
Лаб. раб. № 4
«Приспособленнос
ть организмов к
среде обитания как
результат действия
естественного
отбора».
§50, термины,
в.1-5
44.
12.
Видообразование как результат
микроэволюции.
45.
13.
Основные направления эволюционного
процесса.
Пути достижения биологического
прогресса (главные направления
эволюции).
46.
14.
Синтетическая теория эволюции (СТЭ).
47.
15.
48.
1.
Промежуточное повторение по теме
«Учение об эволюции органического
мира».
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ.
(6 часов)
Развитие представлений и
возникновении жизни.
49.
2.
Современные взгляды на возникновении
жизни.
50.
3.
Развитие жизни в архее, протерозое.
Развитие жизни в палеозое.
51.
4.
Развитие жизни в мезозое.
52.
5.
Развитие жизни в кайнозое.
53.
6.
Многообразие органического мира.
Принципы систематики.
Классификация организмов.
Знать механизмы видообразования,
уметь объяснять их механизмы с
эволюционных позиций.
Ознакомить с главными
направлениями эволюции,
охарактеризовать роль человека в
биологическом процессе и регрессе.
Изучить правила эволюции.
§51, в.1-5
Лаб. раб. № 5
«Выявление
ароморфозов у
растений и
идиоадаптаций у
насекомых».
Знать основные положения о
синтетической теории эволюции.
§52, термины
Конспект
Повторить §41-52
Знать историю развития
представлений о возникновении
жизни на Земле.
Знать современные представления о
возникновении жизни.
Знать о развитии жизни на Земле в
архее и протерозое. Знать
особенности развития жизни в
палеозое.
Знать особенности развития жизни в
мезозое.
Знать особенности развития жизни в
кайнозое.
Знать причины многообразия
органического мира, принципы
систематики.
Экскурсия №1
«История развития
жизни на Земле».
§53, в. 1-2
§54,
сообщения
учащихся.
§55-57, сообщения
учащихся.
§58, в. 1-3
§59, в.1-4
§60-61, термины
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
( 5 часов)
Развитие взглядов на происхождение
человека.
Положение человека в системе
животного мира.
Эволюция человека. Древнейшие люди.
Знать особенности развития взглядов
на происхождение человека.
Положение человека в системе
животного мира.
Изучить стадии эволюции человека:
древнейшие люди.
Изучить стадии эволюции человека:
древние люди (неандертальцы).
Изучить стадии эволюции человека:
современные люди.
§62, в. 1-3,
сообщения
учащихся
54.
1.
55.
2.
56.
3.
Эволюция человека.
Древние люди и ископаемые люди
современного типа.
57.
4.
Движущие силы антропогенеза.
Человеческие расы.
§66, в. 1-6
58.
5.
Повторить §53-66
59.
1.
Промежуточное повторение по теме
«Эволюция органического мира».
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ.
(6 часов)
Предмет и задачи экологии.
Экологические факторы среды.
60.
2.
Взаимодействие популяций разных
видов.
61.
3.
Сообщества. Экосистемы.
62.
4.
Поток энергии и цепи питания. Правило
экологической пирамиды.
63.
5.
Свойства экосистем. Смена экосистем.
Изучить методы и задачи экологии.
Изучить историю формирования
сообществ живых организмов.
Изучить взаимоотношения
организмов и среды. Естественные
сообщества живых организмов.
Биогеоценозы.
Сформировать знания о природных
сообществах.
Знать правило экологической
пирамиды, уметь составлять цепь
питания.
Знать основные причины смены
биоценозов.
§63, сообщения
учащихся
§64-65, в. 1-3
§67, в. 1-4
§68, термины
§69, в. 1-3,
термины
§70, в. 1-6
§71, 72, в. 1-3
Агроценозы. Применение экологических
знаний в практической деятельности
человека.
БИОСФЕРА.
(5 часов)
Биосфера, её структура и функции.
Учение В. Н. Вернадского
возникновении биосферы.
Изучить особенности агроценозов,
применять экологические знания в
практической деятельности человека.
§73-74,
индивидуальные
задания
Изучить особенности биосферы.
Учение В.И. Вернадский о
возникновении биосферы.
Изучить особенности биосферы, её
структуры и функции.
Изучить особенности круговорота
веществ в природе.
Изучить особенности круговорота
углерода, азота, серы, фосфора.
§75, термины,
в. 1-2
Ноосфера. Хозяйственная деятельность
человека – новый фактор в биосфере.
Знать особенности ноосферы.
Изучить рациональное
использование природных ресурсов
и охрану биосферы.
Конспект
4.
Глобальные экологические проблемы
человечества.
Знать о влиянии человеческого
общества на биосферу.
§78-79,
индивидуальные
задания
5.
Промежуточное повторение по теме
«Взаимоотношения организма и среды.
Основы экологии».
64.
6.
65.
1.
66.
2.
Круговорот веществ в природе.
Биогеохимические процессы в биосфере.
67.
3.
68.
69.
70.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.
§76-77,
индивидуальные
задания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая
теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);
гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских
гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и
позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов,
отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и
экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция
биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
Учащиеся должны уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя
биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных
изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития
и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки;
пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и
направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы
и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных,
отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения
в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы),
процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и
хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор;
способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас,
глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической
науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных
исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том
числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Кабинет биологии оснащен с учётом содержания современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе.
Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, устройства для хранения учебного
оборудования. Кабинет имеет паспорт, каталог оборудования, оснащен современными технические средствами обучения
(интерактивная доска, DVD-плеер, видеомагнитофон, телевизор). В кабинете имеются средства обучения, которые
используются в соответствии с действующими учебниками и программами: таблицы, альбомы, раздаточный материал, DVDдиски, компакт-диски, кассеты с видеофильмами, компьютерные программы. Создан банк дидактических и методических
материалов, мультимедийных приложений, разработанных учителем и обучающимися. Кабинет имеет книжный фонд,
содержащий учебники, хрестоматии, книги для чтения, сборники вопросов и заданий по отдельным курсам биологии;
методические руководства; литературу справочного характера: словари, научно-популярную литературу, энциклопедии.
Имеются картотеки справочной литературы, методической литературы для учителя, для обучающихся, тематическая
картотека, содержащая индивидуальные и групповые задания.
Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые растения и препарированные животные, их
части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное
оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе
(демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, моделиаппликации); экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях
(компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную
аппаратуру (интерактивная доска, видеомагнитофон, телевизор); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся
(справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).
Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами
биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки
опытов присутствуют в кабинете биологии.
Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации
экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более
шести.
Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью.
Сочетание комплексных средств обучения усиливает всестороннее воздействие на обучающихся, способствует созданию
проблемной ситуации и исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся,
самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
Учебно-методический комплекс:
Д. К.Беляева, П. М.Бородина, Н. Н.Воронцова. «Общая биология. 10-11 кл» М.: Просвещение, 2011
Поурочное планирование к учебнику под редакцией Д. К.Беляева, П. М.Бородина, Н. Н.Воронцова. «Общая биология. 10-11
кл» М.: Просвещение, 2011
Информационно – методическое обеспечение:
Учебник: Общая биология: Учебн. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и
др.; Под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная литература:
1. Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.
2. Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.
3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.
4. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.
5. Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007
6. О.А. Пустохина. Биология. 11класс. Поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица -- Волгоград. 2008.
7. Рувинский А.О. Общая биология. -- М., «Просвещение», 1998
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс,
2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным
биологическим дисциплинам.
2. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.