деление клетки. митоз.

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ.
Методическая разработка урока с использованием
инновационного учебно-методического комплекта «Навигатор»*
И. В. Горелова, учитель биологии высшей категории ГОУ СОШ № 1368, г. Москва
Цели: дать учащимся представление о митозе как
основном типе деления соматических клеток, показать
роль митоза в жизни организма.
Задачи:
закрепить у учащихся знания об основных признаках
живого; показать связь признаков живого и митоза;
выработать у учащихся представление о типах клеток и хромосомном наборе клеток;
ознакомить школьников с процессом деления соматических клеток — митозом;
сформировать у учащихся представление о процессах, происходящих в разных фазах митоза;
расширить кругозор учащихся; развивать монологическую речь;
научить школьников находить нужную информацию
в разных источниках;
создать условия для успешного обучения детей.
Оборудование: мультимедийное учебное пособие,
компьютер, мультимедийный проектор, экран, указка, фломастеры, гербарий или комнатное растение папоротника.
Ключевые слова и понятия: основные признаки
живого, соматические клетки, половые клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом,
интерфаза, митоз, ядро, хромосомы.
Тип урока: комбинированный.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА
На экране первый слайд с темой урока и постановкой проблемы, решение которой будет найдено
в ходе урока.
Учитель озвучивает тему, говорит о месте изучаемой темы в общем курсе изучаемого предмета
и о практических сферах. Учащиеся должны сразу получить ответ на извечный вопрос «Зачем мы
все это учим?», для того чтобы дальше с интересом
изучать проблему.
Организм — это живое существо, способное
к самостоятельному существованию. Клеточное
строение и сходный набор химических элементов
и веществ — признаки живых организмов. Для
всех характерны признаки живого. Каковы эти
признаки? Ответ на данный вопрос учащиеся найдут на следующем этапе урока.
II. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. На экране кадр «Основные признаки живого»: анимация (§ 1. Чем живое отличается от неживого). Демонстрируется анимационный фрагмент.
По материалам просмотренной анимации учащиеся письменно в тетрадях записывают признаки живых организмов и царства живой природы.
К доске приглашаются два ученика. Один из них
должен записать основные признаки живых организмов и дать им устную характеристику. Второй
ученик записывает царства живой природы и называет одного-двух представителей каждого царства, ориентируясь на живые организмы на экране. Обозначить безъядерные и ядерные организмы.
Проверка проводится совместно с учащимися, работавшими на местах, при необходимости еще раз
просматривается фрагмент анимации. Оценивается
работа учащихся, вызванных к доске, анализируются варианты ответов.
2. Учитель просит учащихся назвать признаки,
которые не обозначены в анимации, но с которыми они уже знакомы. Учащиеся должны ответить:
клеточное строение и сходный химический состав.
3. Учитель обращает внимание учеников, что
все названные признаки живого характерны как
для одноклеточных организмов, так и для всех
клеток многоклеточного организма, предлагает
учащимся сделать вывод. (Клетка — самостоятельная живая система. Все живые организмы имеют
клеточное строение. Клетка — основная структурная и функциональная единица всех живых организмов, элементарная живая система. Вне клетки
жизнь на нашей планете не обнаружена. Исключение — вирусы.)
4. Учитель предлагает вспомнить ранее изученный материал и § 4 «Деление клетки», который
задавался на дом для ознакомительного чтения.
Урок построен в технологии опережающего обучения, поэтому объяснению учителя предшествует
самостоятельная работа учащихся с материалами
мультимедийного издания и учебника.
На основании изученного и с помощью материалов учебника учащиеся отвечают на вопросы
модуля. Вопросы модуля составлены так, что пять
* Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 кл. — М.: Дрофа, 2008.
§ 4 «Деление клетки» (рабочая тетрадь, с. 11).
Для формирования системных знаний, демонстрации взаимосвязи понятий используются в качестве повторения
материалы § 1 «Чем живое отличается от неживого» и соответствующего раздела мультимедийного издания.
№ 4 (4) апрель 2011 г.
20
БИОЛОГИЯ. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Деление клетки
из них относится к ранее изученному материалу
и пять — к новому. Таким образом, есть возможность актуализировать ранее полученные знания
и разобраться с результатами самостоятельной работы, «настроиться» на получение новых знаний.
Работу с интерактивным заданием можно организовать по группам. Например, каждый вопрос
может быть адресован паре учащихся. Неправильные ответы обсуждаются совместно всеми учащимися.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Учитель просит дать характеристику понятия «размножение». Учащиеся с места отвечают. (Клетки способны размножаться делением.
Каждая клетка, образующаяся при делении, получает набор необходимых наследственных признаков.)
2. На экран учитель выводит кадр «Деление —
важнейшее свойство клеток: анимация» (§ 4. Деление клетки). Диктор дает определение понятия
«деление».
Учитель просит сделать вывод о том, какие
клетки есть в организме кота (соматические и половые).
Работа с учебником. Учащиеся находят в учебнике (§ 4. Деление клетки, с. 25) информацию
о наборах хромосом в разных клетках организма.
На вопросы учителя о том, что характеризует соматические и половые клетки, учащиеся дают ответы с места: соматические клетки имеют парный
(диплоидный) набор хромосом, а половые клетки — одинарный (гаплоидный) набор хромосом.
3. Работа с материалами рабочей тетради
(с. 11), на экране — слайд, подготовленный учителем, — «Клетки организма». На слайде информация о клетках организма — соматических и половых — и особенностях соматических (парный набор
БИОЛОГИЯ. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
хромосом, гомологичные хромосомы) и половых
(одинарный набор хромосом) клеток. С помощью
данной информации выполняется задание в рабочей тетради.
4. Изучение понятия гомологичные хромосомы.
Демонстрируется текстовый и иллюстративный материал мультимедийной компоненты (§ 4. Деление
клетки (на диске)). Учащиеся вслух читают определение хромосом. Учитель с помощью иллюстративного материала мультимедийного издания демонстрирует и рассказывает о хромосомах организмов
различных видов.
5. Учитель сообщает ученикам, что организмы
разных царств живой природы имеют различное
число хромосом. Можно подготовить слайд, на котором приведено количество хромосом разных видов. Ученики видят минимальное и максимальное
количество хромосом у разных видов организмов.
Учитель предлагает в тетради записать несколько
примеров (на выбор): название животного — количество хромосом.
Учащиеся записывают сведения о нескольких
видах в рабочие тетради. Очень хороший эффект для
понимания дает демонстрация гербария папоротника
в рамке. Можно спросить, почему папортник заслужил такого почета. Учащиеся обязательно ответят,
что за 1200 хромосом! В качестве игрового момента
можно предложить разместить представителей разных видов на «пьедестале почета». Первое место займет папоротник, второе — бабочка, а третье — муравей. Учитель может заранее подготовить слайд.
Поскольку урок насыщенный и интенсивный,
можно провести физкультминутку перед тем, как
перейти к изучению нового материала.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Ученикам предлагается найти в учебнике
(с. 23 в § 4) типы деления у разных видов клеток.
21
№ 4 (4) апрель 2011 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Фронтально опрашивается класс, определяются
и называются типы деления (митоз и мейоз).
Учитель предлагает одному ученику записать
на доске схему «Деление клеток», ученики записывают схему в тетрадь (задание 16, с. 11).
2. Учитель сообщает ученикам, что сегодня они
подробно ознакомятся с делением соматических
клеток — митозом, рассмотрят, какие процессы
в клетке происходят в разные фазы митоза.
3. На экране демонстрируется анимация митоза
в животной клетке (§ 4. Деление клетки. Митоз (на
диске)). На каждом этапе с помощью простых вопросов следует проверить, усвоен ли материал.
Учителю следует обратить внимание учащихся:
на интерфазу;
органеллы, участвующие в делении: клеточный
центр, хромосомы, цитоплазма;
число хромосом в разных фазах деления.
Иногда для лучшего понимания следует повторно просмотреть эту анимацию митоза в животной
клетке, если учитель не получает удовлетворительных ответов на поставленные вопросы.
4. Учащиеся, пользуясь материалом учебника
на с. 24–25, в рабочей тетради на с. 11. выполняют
задание 17. Один ученик зачитывает ответ с места.
5. Учащиеся дают характеристику митоза.
Характеристика митоза:
митоз приводит к образованию двух дочерних
клеток из одной материнской;
дочерние клетки являются точными копиями
материнской;
при митозе сохраняется число хромосом;
митоз происходит только в клетках ядерных
организмов;
митоз обеспечивает бесполое размножение организмов.
6. Если возникают затруднения с формулированием признаков митоза, учитель может показать
на экране информационный объект «Митоз» (§ 4.
Деление клетки. Митоз).
7. В рабочей тетради учащиеся выполняют задание 18, с. 11.
V. ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Игра «Комментатор». Учитель предлагает ученикам выступить в роли комментатора и пояснять
процессы, происходящие в разные фазы митоза,
демонстрируемые анимацией. Ученики класса
должны внимательно слушать, замечать ошибки
и недочеты в выступлении ученика-комментатора
и высказать их по окончании выступления. Количество участников учитель определяет в соответствии с уровнем усвоения материла, активностью
отдельных учащихся.
2. Можно после всех комментариев учеников
включить анимацию, просмотреть и прослушать
диктора еще раз.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Учитель подводит итоги урока, оценивает работу
учащихся, выставляет оценки в журнал и дневники.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
(На экране — слайд 8 «Домашнее задание»)
Читать § 4.
Работать с диском § 4 «Деление клетки. Митоз».
1. Основной материал — ознакомиться.
Деление — важнейшее свойство клеток: анимация.
Митоз.
2. Дополнительный материал — прочитать, найти
ответы на вопросы к следующему уроку.
Гомологичные хромосомы.
Деление клетки: текст.
Прямое деление клетки: анимация.
Интересное в Интернете* (по желанию).
3. Лабораторные работы — выполняются по желанию.
Вопросы к следующему уроку
Как происходит митоз в растительной клетке,
в которой нет клеточного центра?
Какой процесс называют цитокинезом?
В чем сущность процесса прямого деления?
Домашнее задание необходимо раздать учащимся в печатном виде, что обеспечит успешное его выполнение.
Для проведения урока учителю следует дополнительно разработать свою презентацию, которая
может состоять из таких слайдов:
Слайд 1. Вводная информация, настраивающая
учащихся на тему занятия. Здесь можно разместить тему урока, поставить проблемный вопрос, на
который предстоит найти ответ в ходе урока, например: «Какой процесс является основой роста,
развития и размножения соматических клеток?»
Слайд 2. Клетки организма.
Слайд 3. Число хромосом у разных видов.
Слайд 4. Содержание слайда должно сопровождать этап рефлексии. Учитель может разместить
здесь выводы, если в ходе урока были поставлены
проблемные вопросы или выдвигались различные
гипотезы, можно еще раз повторить основные теоретические положения. Если позволяет место,
здесь же размещается текст домашнего задания.
Если известно, что ученический коллектив в целом
плохо воспринимает большой объем информации,
домашнее задание помещаем на следующий слайд.
* Изучение митоза в клетках корешка лука.
№ 4 (4) апрель 2011 г.
22
БИОЛОГИЯ. ВСЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!