Рабочая программа по биологии 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 14»
Рассмотрена на заседании МО _№___
Естественно-математических дисциплин
Программа составлена
на основе рекомендаций
Министерства Образования
Российской Федерации
к программам
и государственным стандартам
МБОУ «Лицей № 14» от _____________
_________________________________
Утверждена приказом
директора МБОУ «Лицей № 14»
№ ____ от ________________
_____________Н.В.Тарасенко
Рабочая программа
по биологии
10 класс
(34 часа в год)
Составитель:
Бисерова Т.В.
Высшая квалификационная категория
Ижевск, 2013
Пояснительная записка к рабочей программе
по биологии 10 класс
Автор программы В.В.Пасечник (34 часа в год, 1 ч в нед).
Рабочая программа по биологии за курс 10 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта в соответствии с авторской программой для
общеобразовательных учреждений автора В.В. Пасечника.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в общеобразовательных
учреждениях. Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение
которых, направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях полученных учащимися
полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных при
изучении химии, физики, истории, физической и экономической географии.
Программа В.В.Пасечника рассчитана на 68 часов, 2 ч в неделю. Данная рабочая программа
рассчитана на 34 часа, 1 ч в неделю. Рабочая программа составлена на основе утвержденного базисного
учебного плана 2004г.
В базовую программу были внесены следующие изменения:
№
Раздел
1.
2.
3.
Введение
Основы цитологии
Размножение и индивидуальное развитие
(онтогенез) организмов
Основы генетики
Генетика человека
4.
5.
Количество часов по
программе
В.В.Пасечника
2ч
30 ч
10 ч
18 ч
6 ч
Количество часов в
рабочей программе
1ч
16 ч
5ч
10 ч
2ч
Темы «Основы генетики» и «Генетика человека» объединены в одну тему, так как вторая
непосредственно связана с первой и является её логическим продолжением.
Программой В.В.Пасечника предусмотрено проведение 6 лабораторных работ
1. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических
(бактериальных) клеток.
2. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
3. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.
4. Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой.
5. Изучение фенотипов у растений.
6. Составление родословных
В рабочей программе запланированы три работы:
1. «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой»
2. Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой.
3. Составление родословных
Проведение остальных лабораторных работ невозможно в связи с недостатком рабочего времени.
Методы:
Исходя из источников знаний в методике обучения биологии, различают общедидактические методы
(лекция, рассказ, беседа, работа с учебной книгой, ТСО) и специфические для естественнонаучных
дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая работа). В методике биологии такие методы как
лекция, рассказ, беседа, используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.
Репродуктивные методы направлены на понимание и запоминание отдельных фактов, закономерностей,
их простое воспроизведение. Слушая рассказ, лекцию, участвуя в беседе, школьники должны усвоить
учебный материал, включить его в систему ранее полученных знаний. В случае если материал подается
в проблемном или поисковом плане, то он обеспечивает в наибольшей степени творческую
познавательную деятельность учащихся, требуют оптимальной самостоятельности в усвоении новых
знаний.
1. Репродуктивные методы: лекция, рассказ, работа с учебной книгой.
2. Проблемные методы преподавания биологии: рассказ, беседа, работа с учебной книгой (уметь
составлять развернутый план – тезисы текста, конспектировать текст, составлять схемы, таблицы)
3. Методы, специфические для естественно-научных дисциплин: наблюдение, практическая работа
(оформление отчета по практической работе по плану, умение делать вывод согласно цели работы,
оформление практических работ согласно требованиям)
4. ТСО.
Методика преподавания каждого урока более подробно отражена в тематическом планировании.
Цель:
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:





освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;
методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения
к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен









знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно)
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;





изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Содержание программы
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) 1. Клеточная теория. Роль
клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы –
неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и
описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и
символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности.
Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение
генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция.
Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания;
решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии.
Учебно-тематический план
(биология 10 класс)
№
Разделы курса
Количество
часов
1ч
16 ч
1.
2.
Введение
Основы цитологии
3.
Размножение и
индивидуальное
развитие организма
5ч
4.
Основы генетики
10 ч
Практическая
часть
Виды контроля
Л.р. № 1
«Строение
эукариотических
(растительной,
животной, грибной) и
прокариотических
(бактериальных)
клеток».
Зачет № 1.
«Химическая
организация
клетки».
Зачет № 2.
«Строение клетки»
Зачет № 3
«Клеточный
метаболизм»
Зачет № 4
«Размножение и
онтогенез
организма»
Зачет № 5
«Решение
генетических задач»
Практическая работа
№ 1 «Решение
генетических задач»
Л.р. № 2 Построение
вариационной кривой
5.
Генетика человека
2ч
Л.р. № 3 «Составление
родословных»
Зачет № 6
«Наследственность
и изменчивость»
Зачет № 1 «Химическая организация клетки»
(устно)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Биоэлементы. Что это такое? Группы биоэлементов. Примеры.
вода. Функции воды в связи с особенностями строения и свойствами молекулы.
углеводы. Многообразие. Свойства.
углеводы. Значение.
липиды. Особенности строения. Значение.
белки. особенности строения.
уровни организации белковой молекулы.
значение белков.
белки – ферменты
нуклеиновые кислоты – особенности строения.
особенности строения ДНК.
особенности строения РНК.
АТФ. Строение. Значение в клетке.
(письменно)
1. какая доля в клетке приходится на воду?
А). 80 %
Б). 20 %
В). 1 %
2. какой процент в клетке приходится на долю неорганических веществ?
А). 80 %
Б). 20 %
В). 1 %
3. какую роль в клетке играет фосфорная кислота?
А). входит в состав ДНК, РНК, АТФ; Б). аминокислот; В). Белков; Г). Углеводов.
4. в состав какого вещества входит железо?
А). хлорофилл; Б). гемоглобин; В). ДНК; Г). АТФ
5. Какое соединение играет большую роль в поддержании осмотического давления в клетке?
А). белок; Б). АТФ; В). Поваренная соль; Г). Жир.
6. В каких растворителях растворимы жиры?
А). вода; Б). спирт; В). Эфир; Г). Бензин
7. Каков состав жира?
А). вода; Б). жирные кислоты; В). Глюкоза; Г). Глицерин; Д). аминокислоты.
8. Где в клетке располагаются липиды?
А). мембраны; Б). вакуоли; В). Хлоропласты.
9. Какие соединения входят в состав АТФ?
А). азотистое основание аденин; Б). глицерин; В). Углевод рибоза; Г). Три молекулы фосфорной кислоты; Д).
аминокислота.
10. Где синтезируется АТФ в растительной клетке?
А). рибосомы; Б). хлоропласты; В). Митохондрии; Г). ЭПС
11. Сколько энергии заключено в АТФ?
А). 40 КДж; Б). 80 КДж; Г). 0 КДж
12. Сколько энергии заключено в АДФ?
А). 40 КДж; Б), 80 КДж; Г). 0 КДж.
13. Из каких неорганических веществ синтезируются углеводы?
А). углекислый газ; Б). вода; В). Кислород; Г). Водород; Д). аммиак.
14. Какие углеводы являются моносахаридами?
А). целлюлоза; Б). глюкоза; В). Фруктоза; Г). Сахароза; Д). галактоза; Е). рибоза
15. Какие углеводы являются полимерами?
А). моносахариды; Б). дисахариды; В). Полисахариды.
16. Сколько из известных вам аминокислот принимает участие в синтезе белков? А). 10; Б). 20; В). 25; Г).
100
17. Какие вещества являются мономерами белков?
А). глюкоза; Б). глицерин; В). Жирные кислоты; Г). Аминокислоты; Д). инсулин.
18. Какие части молекул являются общими для всех аминокислот?
А). аминогруппа; Б). радикал; В). Карбоксильная группа.
19. Где синтезируются белки в клетке?
А). хлоропласты; Б). рибосомы; В). Митохондрии; Г). ЭПС.
20. Для какой структуры белка характерно образование глобулы?
А). первичная; Б). вторичная; В). Третичная; Г). Четвертичная.
21. Какая структурная единица ответственна за синтез определенной молекулы белка?
А). молекула ДНК; Б). триплет нуклеотидов; В). Ген; Г). Нуклеотид.
22. Какова роль нуклеиновых кислот в клетке?
А). Хранение и передача наследственной информации; Б). регуляция биохимических процессов; В). Контроль за
синтезом белка; Г). Деление клеток.
23. Каков состав нуклеотида?
А). аминокислота; Б). азотистое основание; В). Остаток фосфорной
кислоты; Г).углевод
24. Какая из нуклеиновых кислот имеет наибольшую длину и молекулярную массу? А). ДНК; Б). РНК.
25. Что служит источником энергии при синтезе АТФ в митохондриях?
А). органические вещества; Б). свет; В). Теплота.
Зачет № 2 «Строение клетки»
(устно)
Положения клеточной теории (5) и фамилии ученых.
Строение и функции мембраны
Строение и функции цитоплазмы. Цитоскелет.
Органоиды одномембранного строения: ЭПС,
Органоиды одномембранного строения: аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли.
Строение и функция митохондрий. Симбиотическая гипотеза происхождения митохондрий.
Строение и функция пластид. Симбиотическая гипотеза происхождения пластид.
Строение и функция ядра. Хроматин, хроматиды, хромасомы.
Особенности строения царства грибов: 5 признаков. Значение грибов (3).
Строение шляпочного гриба, размножение грибов, многообразие грибов: грибы – паразиты, сапрофиты,
плесневые грибы.
11. Особенности строения клетки бактерий (5). Формы бактериальной клетки.
12. Особенности строения клетки растений (5).
13. Особенности строения клетки животных (5).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
(письменно)
1. Из каких молекул состоит биологическая мембрана:
А). белки; Б). липиды; В). Углеводы; Г). Вода; Д). АТФ
2. Что обуславливает свойство избирательной проницаемости мембраны:
А). наличие белков; Б). липидов; В). Углеводов; Г). АТФ
3. Какое строение имеет слой липидов:
А). мономолекулярное; Б). бимолекулярное
4. Какие органеллы цитоплазмы имеют двумембранное строение :
А). наружная клеточная мембрана; Б). эндоплазматическая сеть; В). Митохондрии;
Г). Пластиды; Д). рибосомы; Е). комплекс Гольджи
5. Какие органеллы цитоплазмы имеют немембранное строение:
А). эндоплазматическая сеть; Б). пластиды; В). Лизосомы; Г). Митохондрии
6. Какое строение имеют рибосомы:
А). одномембранное; Б). двухмембранное; В). Немембранное
7. Что входит в состав рибосом?
А). белки; Б). липиды; В). Углеводы; Г). ДНК; Д). РНК
8. Какова роль рибосом?
А). фотосинтез; Б). синтез белков; В). Синтез жиров; Г). Синтез АТФ; Д). транспортная функция.
9. Какова структура митохондрий?
А). одномембранное; Б). двухмембранное; В). Немембранное
10. Почему митохондрии называют энергетическими станциями клетки?
А). происходит синтез белка; Б). синтез АТФ; В). Синтез углеводов; Г). Расщепление АТФ.
11. Какие органеллы являются общими для растительной и животной клетки?
А). эндоплазматическая сеть; Б). рибосомы; В). Митохондрии; Г). Пластиды.
12. Какие пластиды содержат хлорофилл?
А). лейкопласты; Б). хромопласты; В). Хлоропласты.
13. С появление какой структуры произошло обособление ядра от цитоплазмы?
А). хромосомы; Б). ядрышка; В). Ядерного сока; Г). Ядерной оболочки
14. Сходство клеток растений и животных заключается в наличии:
А), плазмалеммы, цитоплазмы и ядра; Б). вакуолей с клеточным соком; В). Клеточной стенки; Г). Ядра и
центриолей.
15. Обязательной частью любой клетки является:
А). ядро; Б). лизосомы; В). Цитоплазма; Г). Пластиды
16. Самыми длинными молекулами в клетках являются молекулы:
А). целлюлозы; Б). крахмала; В). ДНК; Г). Белков.
17. Органеллами движения клетки являются:
А). реснички, жгутики; Б). лизосомы; В). Комплекс Гольджи; Г). ЭПС
18. Что является элементарной единицей строения и жизнедеятельности организма? А), система органов;
Б). клетка; В). Орган; Г). Ткань
19. Поступление веществ в клетку и удаление их из нее обеспечивается:
А). лизосомами; Б). клеточной стенкой; В). Клеточной мембраной.
20. Крупной органеллой растительной клетки, заполненной жидкостью, является:
А), мезосома; Б). вакуоль; В). Митохондрия.
Зачет № 3 «Клеточный метаболизм»
(устно)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Метаболизм. Две стороны одного процесса: пластический и энергетический обмен веществ.
Подготовительный этап обмена веществ: где происходит, суть, значение
Гликолиз: где происходит, суть, значение
Клеточное дыхание: где происходит, суть, значение
Световая фаза фотосинтеза: где происходит, суть, значение
Темновая фаза фотосинтеза: где происходит, суть, значение
Хемосинтез: где происходит, суть, значение
Свойства генетического кода
Транскрипиция: где происходит, суть, значение
Трансляция: где происходит, суть, значение
Фотодыхание: где происходит, суть, значение
(письменно)
А1. Совокупность реакций биосинтеза, протекающих в организме: 1.Ассимиляция. 2. Диссимиляция. 3.
Катаболизм. 4. Метаболизм.
А2. Совокупность реакций распада и окисления, протекающих в организме: 1. Ассимиляция. 2. Диссимиляция. 3.
Анаболизм. 4. Метаболизм.
А3. Образуют органические вещества из неорганических, используя неорганический источник углерода и
энергию света: 1. Гетеротрофы. 2. Фотоавтотрофы. 3. Хемоавтотрофы. 4. Все живые организмы.
А4. Какие организмы синтезируют органические вещества, используя энергию окисления органических веществ
и неорганический источник углерода? 1. Хемоавтотрофы. 2. Хемогетеротрофы. 3.Фотоавтотрофы. 4. Все выше
перечисленные.
А5. Энергия каких лучей в большем количестве необходима для световой фазы фотосинтеза? 1. Красных и синих.
2. Желтых и зеленых. 3. Зеленых и красных. 4. Синих и фиолетовых.
А6. Где располагаются фотосинтетические пигменты? 1.В мембранах тилакоидов. 2.В полости тилакоидов. 3. В
строме. 4. В межмембранном пространстве хлоропласта.
А7. Где происходят реакции темновой фазы фотосинтеза? 1. В мембранах тилакоидов. 2. В полости тилакоидов.
3. В строме. 4. В межмембранном пространстве хлоропласта.
А8. Что происходит в темновую фазу фотосинтеза? 1. Образование АТФ. 2. Образование НАДФ ∙ Н2 . 3.
ВыделениеО2 . 4. Образование углеводов.
А9. При фотосинтезе происходит выделениеО𝟐 , откуда он ? 1. ИзСО2 . 2. Из Н2 О. 3. ИзСО2 и Н2 О. 4. ИзС6 Н12 О6 .
А10. Где происходят реакции световой и темновой фазы фотосинтеза? 1. И световой и темновой фазы – в
тилакоидах. 2. Световой фазы – в строме, темновой – в тилакоидах. 3. Световой фазы – в тилакоидах, темновой –
в строме. 4. И световой и темновой фазы – в строме.
А11. Что образуется в результате гликолиза в клетках у животных при недостаткеО2 ? 1. ПВК. 2. Молочная
кислота. 3. Этиловый спирт. 4. Ацетил – КоА.
А12. Что образуется в результате гликолиза в клетках у растений при недостаткеО2 ? 1. ПВК. 2. Молочная
кислота. 3. Этиловый спирт. 4. Ацетил – КоА.
А13. Три моль глюкозы подверглось гликолизу в животных клетках при недостатке кислорода. СколькоСО2 при
этом выделилось? 1. 3 мольСО2. 2. 6 моль СО2. 3. 12 мольСО2. 4. Углекислый газ при этом не выделяется.
А14. Где происходят реакции подготовительного этапа? 1. В пищеварительном тракте и лизосомах. 2. В
митохондриях и комплексе Гольджи. 3. В цитоплазме. 4. В ЭПС.
А15. Что происходит с энергией, которая выделяется в реакциях подготовительного этапа? 1. Рассеивается в
форме тепла. 2. Запасается в форме АТФ. 3. 60% рассеивается в форме тепла, 40% - запасается в форме АТФ. 4.
40% рассеивается в форме тепла, 60% - запасается в форме АТФ.
А16. Что происходит с энергией, которая выделяется в реакциях бескислородного окисления глюкозы
(гликолиза)? 1. Рассеивается в форме тепла. 2. Запасается в форме АТФ. 3. 120 кДж (60%)рассеивается в форме
тепла, 80 кДж (40%) – запасается в форме АТФ. 4. 80 кДж (40%)рассеивается в форме тепла, 120 кДж (60%) –
запасается в форме АТФ.
А17. Что происходит с энергией, которая выделяется в реакциях кислородного окисления (дыхания)? 1.
Рассеивается в форме тепла. 2. Запасается в форме АТФ. 3. 55% рассеивается в форме тепла, 45% - запасается в
форме АТФ. 4. 45% рассеивается в форме тепла, 55% - запасается в форме АТФ.
А18. Какой продукт образуется в результате гликолиза и поступает в митохондрию? 1. Глюкоза. 2. Молочная
кислота. 3. Пировиноградная кислота. 4. Ацетил – КоА.
А19. Где происходит реакция цикла Кребса? 1. В матриксе митохондрий. 2. В цитоплазме клеток. 3. На
внутренней мембране митохондрий, на ферментах дыхательной цепи. 4. В межмембранном пространстве
митохондрий.
А20. Сколько молекул АТФ образуется при полном окислении молекулы глюкозы? 1. 38 молекул. 2. 36 молекул.
3. 34 молекулы. 4. 42 молекулы.
Зачет № 4 «Размножение и онтогенез организма»
(устно)
1.Способы размножения. Примеры.
2. Преимущества полового размножения.
3. Клеточный цикл.
4. Митоз. Биологический смысл митоза.
5. Стадии гаметогенеза
6. Мейоз. Биологический смысл мейоза
7. Эмбриональный период развития
8. Постэмбриональный период развития
(письменно)
1. Основными формами размножения организмов являются: 1. Половое 2. Бесполое 3. Вегетативное 4. половое и
бесполое
2. Митоз – основной способ деления: 1. половых клеток 2. соматических клеток 3. Сперматозоидов 4. яйцеклеток
3. Образование ядрышка и ядерной оболочки происходит в: 1. Профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
4. Деление цитоплазмы происходит в: 1. Профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
5. Правильная последовательность фаз митоза: 1. профаза- интерфаза- метафаза- телофаза- анафаза 2. профазаметафаза – телофаза- интерфаза- анафаза 3. интерфаза- профаза- метафаза- анафаза- телофаза 4. метафазапрофаза- интерфаза- анафаза- телофаза
6. Хроматиды расходятся к полюсам клетки в : 1. Профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
7. Двойной набор хромосом: 1. Диплоидный 2. Гаплоидный 3. Гомозиготный 4. гетерозиготный
8. Сближение гомологичных хромосом это: 1. Митоз 2. Конъюгация 3. Кроссинговер 4. Редупликация
9. Характерные черты бесполого размножения: 1. участвует гермафродитная особь 2. участвуют две особи 3.
половые клетки не образуются 4. зародыш развивается из зиготы
10. В какой фазе жизненного цикла происходит самоудвоение ДНК: 1. Интерфазе 2. Профазе 3. Телофазе 4.
анафазе
11. Хромосомы располагаются в экваториальной плоскости : 1. Профазе 2. Метафазе 3. Анафазе 4. телофазе
12. Одинарный набор хромосом: 1. Диплоидный 2. Гаплоидный 3. Гомозиготный 4. Гетерозиготный
13. Не является видом бесполого размножения: 1. Фрагментация 2. Почкование 3. образование плодов и семян 4.
образование клубней, луковиц
14. Обмен участками гомологичных хромосом это: 1. Митоз 2. Конъюгация 3. Кроссинговер 4. редупликация
15. Жизненный цикл клетки это: 1. жизнь клетки в период ее деления 2. жизнь клетки от деления до следующего
деления или до смерти 3. жизнь клетки в период митоза 4. жизнь клетки в период интерфазы
20. Головной мозг человека образуется из: а) эктодермы б) мезодермы в) энтодермы
21. Пищеварительная система птиц формируется из: а) мезодермы б) эктодермы в) энтодермы
22. Сердце человека формируется из:
а) эктодермы б) мезодермы в) энтодермы г) всех зародышевых листков
23. Какой тип постэмбрионального развития характерен для большинства млекопитающих?
а) полное превращение б) прямое в) непрямое г) неполное превращение
24.Ослабление конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
а) зародышевое б) историческое в) прямое
г) непрямое
25.Тип развития майского жука: а) внутриутробный б) прямой в) непрямой г) плацентарный
26.Из мезодермы у животных развиваются:
1. Мышцы 2. Соединительная ткань 3. Нервная ткань 4. Легкие
5. Кровеносная система 6. Половые железы 7. Почки 8. Печень
а) 1,2,5,6,7.
б) 1,5,6,7,8.
в) 2,3,4,5,6.
Зачет № 5 «Решение генетических задач»
1. Желтая морская свинка при скрещивании с белой всегда дает кремовых потомков. Скрещивание
кремовых между собой дает расщепление: 1 желтая к 2 кремовым и 1 бедой. Почему? Объясните
результаты с помощью схемы скрещивания.
2. Мех платиновой норки стоит во много раз дороже, чем мех стандартной, но может резко снизиться в
цене, когда мода изменится. Как нужно вести скрещивание, чтобы имеющейся на ферме стандартной
самки и платинового самца в кратчайший срок (пока не прошла мода!) получить максимальное
количество платиновых потомков? Ген платиновой окраски рецессивен.
3. У человека карий цвет глаз доминирует над голубым, а способность лучше владеть правой рукой над
леворукостью, причем гены обоих признаков находятся в разных хромосомах. Кареглазый правша
женится на голубоглазой левше. Какое потомство в отношении указанных признаков следует ожидать в
такой семье? Рассмотрите два случая: когда юноша гомозиготен по обоим признакам и когда он по ним
гетерозиготен.
4. Гигантский рост растений овса – рецессивный признак. Что можно сказать о генотипах родительской
пары, если половина потомства имеет нормальный, а половина – гигантский рост? А если только четверть
потомства отличается гигантизмом? Какие формы овса надо скрестить, чтобы все потомство получилось
однородным по данному признаку?
2 вариант.
1. При скрещивании горностаевых петуха и курицы получено 46 цыплят. Из них 24 горностаевых, 12
черных и 10 белых. Как наследуется горностаевая окраска? Какими скрещиваниями можно проверить
гипотезу? Каких надо брать родителей, чтобы получать только горностаевых цыплят?
2. Скрещивание между собой двух морских свинок, отличающихся вихрастой шерстью, дало 18 вихрастых и
5 гладких потомков. Какая часть вихрастых потомков гомозиготна по этому признаку?
3. Гомозиготная дрозофила желтого цвета с очень узкими крыльями и без щетинок скрещена с обычной
дрозофилой. Какими будут гибриды и каким получится потомство в результате скрещивания между
собой этих гибридов? Известно, что рецессивный ген желтой окраски и доминанатный ген узких крыльев
находятся в разных хромосомах.
4. У томатов ген высокого роста растения доминирует над геном крликовости. Какой вывод о генотипах
родительских растений можно сделать, если в потомстве обнаружено расщепление по данному признаку
в отношении 1:1? А в случае расщепления в отношении 1:3? Растения с какими фенотипами нужно
скрестить, чтобы получить фенотипически однородное потомство?
Зачет № 6 «Наследственность и изменчивость»
1.Совокупность наследственных признаков организма, полученных от родительских особей, принято
называть:1)Фенотип
2)Ген 3)Генотип
4)Аллель
Какова вероятность рождения гладкошерстных морских свинок(мохнатая шерсть доминирует над
гладкой), если оба родителя гладкошерстные: 1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
2.Определите генотипы растений тыквы, если при скрещивание в потомстве получили 7 растений с
дисковидными плодами (доминантный признак) и 7 растений с круглыми плодами: 1)Аа и АА 2)Аа и
Аа
3)АА и аа
4)Аа и аа
3. Совокупность свойств организма, проявляющихся при индивидуальном развитии в определенных
условиях обитания, это- 1)Фенотип
2)Ген 3)Генотип
4)Аллель
4.Какова вероятность рождения гладкошерстных морских свинок
(мохнатая шерсть доминирует над
гладкой), если оба родителя мохнатые с гетерозиготным генотипом:
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
5.Определите генотипы растений тыквы, если при скрещивание в потомстве получили все растения с
круглыми плодами (дисковидная форма плода доминирует над круглой):
1)Аа и АА
2)Аа и Аа
3)АА и аа
4)Аа и аа
6. Определите фенотип организма, имеющего генотип аавв, если желтая окраска семени доминирует
над зеленой, а гладкая поверхность - над морщинистой : 1)Желтые морщинистые семена 2)Желтые
гладкие семена 3)Зеленые морщинистые семена 4)Зеленые гладкие семена
7.Какова вероятность рождения гладкошерстных морских свинок(мохнатая шерсть доминирует над
гладкой), если один родитель гладкошерстный,а другой мохнатый с гетерозиготным генотипом:
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
8. Определите генотипы растений тыквы, если при скрещивание в потомстве получили 9 растений с
дисковидными плодами(доминантный признак)и 3 растения с круглыми плодами:
1)Аа и АА
2)Аа и Аа
3)АА и аа
4)Аа и аа
9. Определите фенотип организма, имеющего генотип ААвв, если желтая окраска семени доминирует
над зеленой а гладкая - над морщинистой: 1)Желтые морщинистые семена 2)Желтые гладкие семена
3)Зеленые морщинистые семена 4)Зеленые гладкие семена
10.Какова вероятность рождения гладкошерстных морских свинок(мохнатая шерсть доминирует над
гладкой), если один родитель гладкошерстный, а другой мохнатый с гомозиготным генотипом:
1)0%
2)75%
3)50%
4)25%
11. Определите гаметы,ив которых произошел кроссиноговер, у дигетерозиготного организма, если
доминатные гены образуют одну группу сцепления, а рецессивные -другую?
1)Аа,Вв
2)Ав,аВ
3)Ав,ав
4)Ав,ав,АВ,аВ
12.Определите фенотип организма, имеющего генотип ааВВ, если желтая окраска семени доминирует
над зеленой, а гладкая -над морщинистой: 1)Желтые морщинистые семена 2)Желтые гладкие семена
3)Зеленые морщинистые семена 4)Зеленые гладкие семена
13. Какова вероятность рождения черных морских свинок(черная окраска доминирует над белой),если
один родитель белый,а другой черный с гомозиготным генотипом:
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
14. Какие тыпы гамет продуцирует дегетерозиготный организм, у которого домининтные гены
образуют одну группу сцепления, а рецессивные -другую(в мейозе произошел кроссинговер)?:
1)Аа,Вв
2)Ав,аВ
3)Ав,ав
4)Ав,ав,АВ,аВ
15.Определите фенотип организма, имеющего генотип ААВВ, если желтая окраска семени доминирует
над зеленой, а гладкая -над морщинистой: 1)Желтые морщинистые семена 2)Желтые гладкие семена
3)Зеленые морщинистые семена 4)Зеленые гладкие семена
16.Какова вероятность рождения черных морских свинок(черная окраска доминирует над белой),если
один родитель белый, а другой черный с гетерозиготным генотипом:
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
17. Какие типы гамет продуцирует дегетерозиготный организм, у которого доминантные гены образуют
одну группу сцепления, а рецессивные –другую (кроссиноговер отсутствует)?:
1)Аа,Вв
2)Ав,аВ
3)Ав,ав
4)Ав,ав,АВ,аВ
18. Определите фенотип дегетерозиготного организма, если шаровидная форма плода доминирует над
грушевидной, а красная краска -над желтой: 1)Грушевидные желтые плоды 2)Шаровидные желтые
плоды 3)Грушевидные красные плоды 4)Шаровидные красные плоды
19.Какова вероятность рождения черных морских свинок(черная окраска доминирует над белой),если
оба родителя с гетерозиготным генотипом:1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
20.Определите,какие по генотипу растения тыквы нужно скрещивать, чтобы получить равное число
белых и желтых плодов(белая окраска доминирует над желтой)
1)Аа
2)АА,АА 3)Аа,аа
4)АА,аа
21.Определите фенотип организма гетерозиготного по первому признаку и имеющего рецессивную
гомозиготу по второму признаку, если шаровидная форма плода доминирует над грушевидной, а
красная окраска-над желтой 1)Грушевидные желтые плоды
2)Шаровидные желтые плоды
3)Грушевидные красные плоды 4)Шаровидные красные плоды
22. Какова вероятность рождения черных морских свинок(черная окраска доминирует над белой),если
оба родителя черные, один с гетерозиготным генотипом, а другой-с гомозиготным
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
23. Определите, какие по генотипу растения тыквы нужно скрещивать, чтобы получить только белые
плоды (белая окраска(А)доминирует над желтой).
1)Аа,Аа
2)аа,аа
3)Аа,аа
4)АА,аа
24.Определите фенотип организма гетерозиготного по второму признаку и имеющего рецессивную
гомозиготу по первому признаку, если шаровидная форма плода доминирует над грушевидной, а
красная окраска -над желтой: 1)Грушевидные желтые плоды
2)Шаровидные желтые плоды
3)Грушевидные красные плоды 4)Шаровидные красные плоды
25.Организм,который продуцирует половые клетки, разные по половой хромосоме, называют
1)Рецессивным 2)Гетерогаметным 3)Доминантным
4)Гомогаметным
26.Определите,какие по генотипу растения тыквы нужно скрещивать,чтобы получить только желтые
плоды (белая окраска доминирует над желтой): 1)Аа,Аа 2)аа,аа 3)Аа,аа 4)АА,аа
27.Определите фенотип организма, имеющего рецессивный гомозиготный генотип по обоим признакам,
если шаровидная форма плода доминирует над грушевидной, а красная окраска -над желтой
1)Грушевидные желтые плоды
2)Шаровидные желтые плоды 3)Грушевидные красные плоды
4)Шаровидные красные плоды
28.Мужской пол человека обозначают так: 1)ХХ
2)УУ
3)ХУ
4)У
29.Определите вероятность рождения ребенка с отрицательным резус фактором(доминантный
признак),если у матери отрицательный резус, а у отца - положительные(гомозиготный признак)
1)100%
2)75%
3)50%
4)25%
Учебно-методический комплект
для обучающихся 10 класса по биологии
1.
2.
3.
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Общая биология 10-11. .: учеб. Для
общеобразоват. Учреждений. М.: Дрофа, 2013.-303с.
В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов Биология. Общая биология. Рабочая тетрадь для для
общеобразоват. учеб. заведений. М.:Дрофа, 2013. – 120с.
Программа для средней (полной) общеобразовательной школы. Биология 5-9 классы.
Авторы: В.В.Пасечник, В.М.Пакулова, В.В.Латюшин, Р.Д.Маш.-М.:Дрофа,2013.-224с.
Список рекомендуемой литературы для учителя
(биология 10 класс)
Литература для учителя
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М:
Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО
«ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11
кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Литература для обучающихся
1. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
2. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
3. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина,
Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
4. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое
пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
5. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.