оплодотворение и его значение

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ*
О. П. Рутина, учитель биологии МАОУ «Родниковская средняя общеобразовательная школа», с. Родники, Соликамский р-н, Пермский край
Технологические особенности:
1. Демонстрационное оборудование: таблица «Двойное
оплодотворение», рисованная схема «Конъюгация».
2. Компьютерная презентация.
3. Видеофрагменты: «Двойное оплодотворение», «Экстракорпоральное оплодотворение».
4. Дидактические карточки в двух вариантах.
Девиз: «Мне необходимо разобраться самому, а чтобы
разобраться самому, надо думать сообща» (Б. Васильев).
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, репродуктивный.
Приемы работы: самостоятельная работа с учебником, дополнительной литературой, Интернет-сайтами, демонстрация видеофрагментов, компьютерной презентации, выступление с сообщениями по
теме, решение проблемных вопросов, участие в мини-дебатах.
Цели
Личностные
Развитие интереса
и способностей учащихся на основе получения
знаний и опыта познавательной деятельности
Метапредметные
Формирование информационной, коммуникативной и учебной компетенций учащихся
Предметные
Формирование системы знаний об
оплодотворении и значении искусственного оплодотворения в медицине
и сельском хозяйстве
Задачи
Личностные
Обеспечить познавательную мотивацию
учащихся при изучении темы «Оплодотворение» и заложить
основы знаний, необходимых будущим
родителям
Метапредметные
Предметные
1. Организовать фронтальную работу при реше- 1. Решить учебную исследовательскую
нии учебных исследовательских задач и прозадачу: возможно ли размножение
блемных вопросов.
природного многообразия организ2. Организовать фронтальную работу учащихмов без оплодотворения?
ся с материалом учебника, сообщениями,
2. Решить учебную исследовательскую
видеофрагментами
задачу: возможно ли размножение
человека путем партеногенеза?
3. Организовать мини-дебаты учащихся «Экстракорпоральное оплодотворение: за или против?»
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Самоопределение: рефлексивная самооценка
учебной деятельности.
Мотивация образовательной деятельности
на основе демонстраций, участия в решении проблемных вопросов.
Самостоятельность
в приобретении новых
знаний.
Формирование ценностного отношения
друг к другу, учителю,
авторам открытий, результатам обучения
Коммуникативные:
умение представлять и отстаивать свои
взгляды и суждения, вести дискуссию;
умение выражать свои мысли, умение выслушать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право на иное мнение.
Познавательные:
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых
информационных технологий;
овладение УУД на примере выдвижения гипотезы для объяснения известных фактов;
развитие внимания и логического мышления.
Регулятивные:
оценка того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Термины и факты: оплодотворение: наружное и внутреннее, перекрестное
и самооплодотворение, оплодотворение гермафродитов; партеногенез,
конъюгация, двойное оплодотворение,
бесплодие, экстракорпоральное оплодотворение.
Умения работать с литературой, в том
числе и с учебником: преобразование
материала текста в табличный вариант, сравнение биологических понятий
и процессов.
Умение анализировать видеофрагменты,
материал компьютерной презентации
по проблемным вопросам, составленным учащимися и учителем
* Материал соответствует программе Н. И. Сонина.
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
7
№ 2 (50) февраль 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
ХОД УРОКА
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся на уроке
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Дайте письменно правильные ответы.
Инструкция первому варианту: выберите номера верных утверждений из двенадцати предложенных.
1. В половых клетках гаплоидный набор хромосом.
Выполняют тестовое задание.
2. Яйцеклетки образуются в семенниках.
3. Половые клетки образуются в результате митоза.
4. Овогенез и сперматогенез не имеют отличий.
5. При половом размножении возникает новая комбинация генов.
6. Во время мейоза парные гомологичные хромосомы тесно сближаются и обмениваются своими участками.
7. В клетках тела имеется одинарный набор хромосом.
8. Овогенез начинается еще в эмбриональный период.
9. Сперматогенез начинается с периода полового созревания.
10. Набор хромосом в гаметоцитах после второго деления в зоне созревания
гаплоидный.
11. В анафазе I мейоза по полюсам расходятся хроматиды.
12. Сперматозоиды мельче яйцеклеток, для развития организма содержат запас питательных веществ.
Правильные ответы: 1, 5, 6, 8, 9, 10.
Инструкция второму варианту: сравните овогенез и сперматогенез.
Вопросы для сравнения
Овогенез
Сперматогенез
Заполняют таблицу.
1. Определение процесса
2. Стадии развития
3. Когда начинается?
4. Что расходится по полюсам
в анафазу I мейоза?
5. Что расходится по полюсам
в анафазу II мейоза?
6. События и результат телофазы II мейоза?
7. Набор хромосом в образовавшихся клетках в телофазу II мейоза?
8. В чем заключается биологическая роль мейоза?
III. Изучение нового материала
1. Стадия вызова
В XVII–XVIII вв. среди натуралистов бытовало представление о том, что
в мужской половой клетке человека можно разглядеть детали строения будущего организма. Ученые ссылались на мнение древнегреческого ученого и философа Гиппократа, который считал, что в только что снесенном яйце курицы
уже содержится в готовом виде цыпленок, который только увеличивается
в размерах при насиживании.
Можно ли согласиться с таким мнением?
Прав ли Гиппократ?
С чего начинается развитие организма?
Вместе с учащимися определяет тему и цели урока:
научиться сравнивать виды оплодотворения: а) по месту прохождения;
б) по числу участвующих организмов;
расширить знания о двойном оплодотворении цветковых растений;
определить значение оплодотворения для медицины и сельского хозяйства
№ 2 (50) февраль 2015 г.
8
Слушают и высказывают свое
мнение.
Определяют тему и цели урока
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся на уроке
Объявляет проблемный вопрос урока: возможно ли размножение большинства Решают в течение урока проблему.
организмов без оплодотворения?
2. Типы оплодотворения
При переходе к изучению новой темы учитель задает вопросы:
1. Что такое гаметы?
2. Как называются мужские половые клетки?
3. Как называются женские половые клетки?
4. Что образуется, если гаметы сливаются?
5. Какой набор хромосом имеет зигота?
6. Как называется процесс слияния гамет?
Дает задание: пользуясь с. 120–121 учебника, преобразуйте текст в табличный вариант:
Типы оплодотворения
По числу участвующих организмов
?
Записывают определение оплодотворения в тетрадь.
Составляют и заполняют таблицу
в тетради.
По месту слияния гамет
?
Отвечают на вопросы.
?
Сравнивают.
?
Дает задание: сравните типы оплодотворения.
Задает вопросы:
1. Кто такие гермафродиты?
Происходит уникальная комбинация генетического материала.
Если это обоеполые существа, то с какой целью у них происходит перекрестное оплодотворение?
Дополняет: дождевые черви сближаются своими передними концами и выделяют сперму со сперматозоидами. В области пояска образуется муфточка из
вязкого секрета, в ней отложены яйца. Мышцы проталкивают ее на передний
конец тела, где и происходит процесс оплодотворения «грудь в грудь»: кто
первым уколол, тот и передал больше спермы.
Решают вопросы, находят причины и закономерности совместными усилиями:
1. Сперматозоиды передвигаются с помощью жгутиков как
гребных винтов, для этого им
нужна жидкость.
2. Обнаружена закономерность:
2. Почему наружное оплодотворение невозможно на суше?
чем больше гамет, тем вероят3. Известно, что количество продуцируемых гамет слишком отличается у разнее успешность оплодотвореличных животных: у млекопитающего животного слона — одна, редко две;
ния, т. к. часть икры съедают
у рыбки колюшки — 60 икринок, у рыбы-луны — 300 млн икринок. Устахищники, она гибнет от неблановите в этом закономерности и причины.
гоприятных условий: мороза,
Дополняет: крошечный самец трехиглой колюшки в брачный сезон вспыхисолнечных ожогов. Прозрачная
вает голубым и алым цветом. Он строит гнездо из стебельков водных растений
желеобразная оболочка икрии скрепляет их клейким секретом, который выделяют его почки. Самка нанок, словно линза, фокусирует
блюдает за постройкой гнезда и, если жених понравился ей, откладывает туда
свет, и зародыши выгорают.
икру. Самец оплодотворяет ее и ухаживает за потомством, загоняя плавника- Причина: количество гамет завими воду. Тем самым он наводит чистоту и увеличивает количество кислорода
сит от степени заботы родителей
для развивающейся молоди.
о потомстве.
4. Как долго яйцеклетки животных и человека сохраняют способность к опло- Слушают сообщение однокласдотворению?
сника, обдумывают ответ. Дают
ответ на вопрос: с целью планиУчитель слушает предположения, предлагает прослушать сообщение ученика
рования рождения детей.
(приложение 1) и подумать над вопросом: Зачем это нужно знать человеку?
Предлагает посмотреть слайд и сравнить виды внутреннего оплодотворения.
Находят различие, делают записи в тетради
Внутреннее оплодотворение
Моноспермия —
проникновение в яйцеклетку
одного сперматозоида
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
Полиспермия — проникновение
в яйцеклетку нескольких
сперматозоидов: некоторые
птицы, рептилии
9
№ 2 (50) февраль 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся на уроке
3. Этапы внутреннего оплодотворения
Рассказывает об оплодотворении, просит по ходу объяснения определить этапы оплодотворения, сделать записи в тетради.
Начинается процесс с осеменения — излияния самцом спермы в половые пути
самки. Сперма со сперматозоидами попадает в матку и маточные трубы. Сюда же
из яичников поступает яйцеклетка. Она выделяет особые химические вещества,
активирующие сперматозоиды и позволяющие опознать яйцеклетку. Сперматозоиды движутся навстречу току жидкости, имеющей кислую среду, проходят трудный путь, аналогичный бегу человека на дистанцию 10 км. Акросомы
300 млн сперматозоидов (именно столько нужно для оплодотворения, даже 2 млн
будет недостаточно) разрушаются, фермент гиалуронидаза растворяет оболочку яйцеклетки, первый сперматозоид проникает внутрь, отбрасывая хвостик.
В этот момент появляется прочная оболочка, препятствующая проникновению
в яйцеклетку следующего сперматозоида. Ядро сперматозоида сливается с ядром яйцеклетки. В зиготе восстанавливается диплоидный набор хромосом. Далее происходит активация зиготы к дальнейшему развитию.
Задает вопрос: в чем биологический смысл оплодотворения?
Слушают, отбирают материал,
делают записи:
1. Осеменение.
2. Проникновение сперматозоида
в яйцеклетку.
3. Слияние гаплоидных ядер яйцеклетки и сперматозоида.
4. Активация зиготы к дальнейшему развитию.
4. Размножение без оплодотворения
Возвращается к вопросам начала урока:
Возможно ли размножение без оплодотворения?
Как будет передаваться наследственность из поколения в поколение?
Не приведет ли это к вымиранию видов?
Почему возможно размножение без оплодотворения?
Предлагает прослушать сообщение «Партеногенез» (приложение 2) и ответить
на вопросы:
Как восстанавливается диплоидный набор хромосом?
Может ли происходить партеногенез у человека?
Дополняет: ученые доказали, что с искусственной активацией яйцеклетки
можно, но ожидать полноценного ребенка нельзя. Поэтому такие эксперименты запрещены.
Просит сделать записи по ходу сообщения учащегося о типах полового размножения. Сообщение «Конъюгация» (приложение 3). Сравнить конъюгацию
и партеногенез.
Учащиеся высказывают мнение:
у большинства видов это невозможно, но у некоторых насекомых, например пчел, может
быть.
Возможно, на каком-то этапе
восстанавливается диплоидность.
Отвечают: в ходе созревания при
первом делении митоза после
удвоения ДНК хромосомы не
расходятся.
Вопрос заставил задуматься. Ответ: теоретически, да.
Сравнивают и находят сходство
и различие.
5. Внутривидовой механизм оплодотворения
Задает вопросы: мы рассмотрели разные формы полового размножения. А каков механизм, обеспечивающий оплодотворение внутри вида? Почему не может произойти оплодотворение и появление потомства у разных видов, например у маленькой лисы и большой кошки?
А если все-таки процесс оплодотворения произошел у далеких в родственном
отношении видов, в чем его плюсы и минусы?
Выдвигают гипотезу: если они
такие разные, то какой-то механизм обязательно препятствует
их размножению. Выдвигают
предположения о разном количестве и структуре хромосом,
несоответствии строения полового аппарата партнеров, разных
местах и сроках размножения.
Решают проблему: рождающиеся
гибриды либо стерильны, либо
неполноценны в развитии.
6. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений
Посмотрев видеофрагмент «Двойное оплодотворение» и вспомнив понятия
андроцей, гинецей, подумайте, почему у цветковых растений оплодотворение
называется двойным. Расшифруйте схему:
O1: C1 (n ) + Я (n ) → З (2n )
семя плод
O2: C2 (n ) + ВК (2n ) → Э (3n )
№ 2 (50) февраль 2015 г.
10
Обсуждают и записывают:
1. В зиготе восстанавливается
диплоидный набор хромосом.
2. Образуется организм, сочетающий признаки обоих родителей, в результате этого
значительно увеличивается генетическое и фенотипическое
разнообразие организмов.
Смотрят видеофрагменты, участвуют в обсуждении.
Комментируют схему, предложенную учителем
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся на уроке
Краткое дополнение
Двойное оплодотворение было открыто в 1898 году С. Г. Навашиным, а триплоидная клетка открыта его сыном в 1915 году.
Задает вопрос: людям каких профессий могут понадобиться знания о двойном
оплодотворении цветковых растений и оплодотворении у животных?
Отвечают на вопрос, высказывают свою точку зрения.
7. Искусственное оплодотворение
Задает проблемный вопрос: известно, что в мире примерно 25 % бесплодных
браков. Как вы считаете, эти семьи обречены на бездетное существование, или
у них все-таки есть шанс иметь собственных детей?
Предлагает прослушать сообщение одноклассника (приложение 4) «Экстракорпоральное оплодотворение», посмотреть короткий видеофрагмент об
искусственном оплодотворении, подготовиться к мини-дебатам «Экстракорпоральное оплодотворение: за или против?».
Организует мини-дебаты по вопросам:
Есть ли среди вас те, кто «за» ЭКО? Обоснуйте вашу точку зрения.
Кто «против» ЭКО? Докажите вашу точку зрения.
Как получают сперматозоиды для оплодотворения?
Как получают яйцеклетки для оплодотворения?
Как происходит искусственное оплодотворение?
Какие проблемы могут возникнуть у детей, зачатых с помощью ЭКО?
В каких случаях лечение бесплодия у человека способствует возникновению этических и социальных проблем? Что это за проблемы?
8. Среда и будущее потомство
Объясняет по кадрам презентации: результаты исследования эмбриолога
М. Светлова указывают на то, что в развитии млекопитающих и человека
существуют критические периоды. Таким является период зачатия, или оплодотворения. В этот период особенно опасны алкоголь, никотин, наркотики,
лекарственные средства. Половые клетки быстрее всего поглощают алкоголь,
значит, даже бокал шампанского в первую брачную ночь может сыграть роковую роль: произойдет нарушение в закладке органов будущего организма
и, как следствие, и семья, и ребенок будут обречены на длительные мучения.
Вы все будущие родители: помните это, т. к. это не банальная фраза, а доказанная временем истина.
IV. Закрепление знаний — обратная связь
Мужские гаметы высших споровых растений и мужские гаметы животных
называют сперматозоидами, а мужские гаметы семенных растений — спермиями. Попробуйте объяснить, почему для схожих объектов используют
разные названия.
Для большинства наземных позвоночных (рептилий, птиц, млекопитающих) характерно внутреннее оплодотворение. В чем преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с наружным?
Какие механизмы обеспечивают выживание потомства при наружном оплодотворении?
При половом размножении молодая особь развивается в результате
слияния двух половых клеток. Однако в клетках потомства количество
хромосом не увеличивается, а остается постоянным. Объясните,
почему число хромосом в клетках не увеличивается с каждым
поколением.
1. Оплодотворение — это…
2. В результате оплодотворения образуется… с… набором хромосом
3. Оплодотворение по месту слияния гамет…
4. Оплодотворение по числу участвующих организмов…
5. Двойное оплодотворение происходит у…, при этом образуется… и…
6. Искусственное оплодотворение широко применяется в… с целью… и в…
с целью…
7. Размножение большинства организмов без оплодотворения невозможно, за
исключением партеногенеза у низкоорганизованных существ
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
11
Участвуют в обсуждении: выдвигают аргументы, делают выводы.
Слушают сообщение, смотрят видеофрагмент,
Прогнозируют:
как бы ни была мала вероятность
того, что дети, родившиеся от одного донора, вступят в брак, она
существует. А это уже инцест,
кровосмешение.
Слушают, смотрят кадры презентации, делают выводы.
Вопросы решают совместно.
Подвижные — сперматозоиды,
неподвижные — спермии.
Оплодотворение происходит
в теле самки, велика вероятность успешного оплодотворения. Зародыш защищен оболочками, снабжен питательными
веществами.
Большое количество гамет, степень заботы о потомстве родителей.
Мейоз происходит в период созревания гамет, в ходе которого
диплоидное количество хромосом
превращается в гаплоидное.
Выводы по уроку
№ 2 (50) февраль 2015 г.
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
Деятельность учителя на уроке
Деятельность учащихся на уроке
V. Выводы. Подведение итогов урока
За работу на уроке поставлены отметки за преобразование текста в табличный
вариант, за сравнение видов оплодотворения, решение проблемных вопросов,
участие в мини-дебатах, за работу с тетрадью, выполненные сообщения.
Проблемный вопрос разрешен.
VI. Домашнее задание
Изучить параграф 3.7.
Ответить на вопросы в конце параграфа.
Записать основные идеи материала параграфа
Делают записи в дневниках
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАК ДОЛГО
ЯЙЦЕКЛЕТКИ СОХРАНЯЮТ СПОСОБНОСТЬ
К ОПЛОДОТВОРЕНИЮ?
Яйцеклетки большинства млекопитающих сохраняют способность к оплодотворению в течение
ограниченного времени после овуляции, как правило, не более 24 часов. Сперматозоиды, покинувшие мужскую половую систему, живут тоже очень
недолго. Так, у большинства рыб сперматозоиды
погибают в воде уже спустя 1–2 минуты, в половых путях кролика живут до 30 часов, у лошади —
5–6 суток, а у птиц — до трех недель.
Сперматозоиды человека во влагалище женщины гибнут спустя 2,5 часа, но те, которые успевают
добраться до матки, сохраняют жизнеспособность
в течение двух и более суток. Существуют в природе и исключительные случаи, например, сперматозоиды летучих мышей в семяприемнике самок
сохраняют способность к оплодотворению целую
зиму, а у пчел и некоторых морских черепах —
даже в течение нескольких лет.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПАРТЕНОГЕНЕЗ
У некоторых видов организмов встречается
особая форма полового размножения — без оплодотворения. Такое развитие называют партеногенезом, или девственным развитием. В этом случае
дочерний организм развивается из неоплодотворенной яйцеклетки на основе генетического материала одного из родителей, и образуются особи
только одного пола.
Партеногенез встречается у низших ракообразных (дафний), насекомых (пчел, тлей), у некоторых птиц (индюшек). Партеногенез, как правило,
чередуется с обычным половым размножением. Из
неоплодотворенных яйцеклеток с гаплоидным набором хромосом развивается новый организм. При
первом делении митоза после удвоения ДНК хромосомы не расходятся по полюсам клетки, и диплоидный набор восстанавливается.
Партеногенез может идти как при благоприятных условиях, так и при неблагоприятных. Например, у тлей, дафний летом развиваются самки, а осенью из неоплодотворенных яиц развиваются самцы. У пчел из неоплодотворенных яиц
№ 2 (50) февраль 2015 г.
развиваются всегда самцы — трутни, а из оплодотворенных — самки (матки) и рабочие пчелы.
Партеногенез можно вызвать искусственно,
воздействием какого-либо фактора на яйцеклетку,
например, укалывая иглой.
Естественный партеногенез дает возможность
резкого увеличения численности потомства и существует в тех популяциях, где контакт разнополых особей затруднен, например у скальных
ящериц.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. КОНЪЮГАЦИЯ
Еще одной разновидностью полового размножения является конъюгация — временное соединение
двух особей и обмен частями ядерного аппарата
и небольшим количеством цитоплазмы. Этот процесс характерен для простейших, в частности инфузорий. У инфузорий перед началом конъюгации
большое ядро (макронуклеус) разрушается, а малое
генеративное ядро (микронуклеус) делится мейозом. Три из четырех образовавшихся гаплоидных
ядер разрушаются, а четвертое делится митозом
на два ядра. Одним из этих ядер и обмениваются
конъюгирующие особи. Обмененные ядра сливаются с оставшимися в клетках вторыми ядрами. В результате в каждой клетке образуется диплоидное
ядро. После этого особи расходятся.
Новое ядро делится на две неравные части.
Одна, большая, часть превращается в макронуклеус, а другая — в микронуклеус. Этот процесс напоминает оплодотворение, так как слияние ядер разных организмов все же происходит, и генетическая
информация обновляется.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ДЕТИ ИЗ ПРОБИРКИ.
ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ
В мире насчитываются миллионы бесплодных
супружеских пар. Ученые выделяют 22 женских
и 16 мужских факторов, приводящих к невозможности иметь детей. Факторы бесплодия со стороны
женщины — это чаще всего непроходимость маточных труб. Наиболее частая причина мужского бесплодия — снижение количества и качества сперматозоидов. Эту проблему необходимо было решать, и способ
был найден: искусственное оплодотворение.
12
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
В британском г. Олдэм 25 июля 1978 года родилась девочка Луиза Браун. Это был первый ребенок, зачатый в результате экстракорпорального
оплодотворения (ЭКО). Мировая наука ликовала,
Великобритания поздравляла своих новых героев:
эмбриолога Роберта Эдвардса и гинеколога Патрика Стептоу. Восемь лет спустя, 7 февраля 1986 года,
и в России родился ребенок, зачатый путем ЭКО.
Об этом сообщила московская лаборатория клинической эмбриологии Центра акушерства и гинекологии РАМН под руководством Б. В. Леонова. Сегодня в России лечением бесплодия методом ЭКО
занимаются 50 клиник.
Рождение первого человека, зачатого вне организма матери, ознаменовало начало эры вспомогательных репродуктивных технологий, благодаря
которым сегодня уже около 2 млн супружеских
пар во всем мире могут радоваться рождению долгожданных малышей.
Экстракорпоральное оплодотворение — это оплодотворение яйцеклетки сперматозоидом вне организма матери. Перед проведением процедуры
ЭКО яичники женщины стимулируют повышенными дозами гормонов, в результате чего в них созревает не одна, а несколько яйцеклеток, готовых
к овуляции и оплодотворению. Получение нескольких яйцеклеток необходимо для того, чтобы повысить шанс наступления беременности в результате
лечения.
Изъятые из организма матери яйцеклетки с помощью специальных манипуляционных устройств
под контролем бинокуляра помещают в специальную среду. Из семенной плазмы подвижные сперматозоиды выделяют методом центрифугирования.
Из полученного осадка в раствор всплывают подвижные сперматозоиды. Их добавляют к яйцеклеткам in vitro (в пробирке), однако чашки, в которых
оплодотворяют яйцеклетки и выращивают эмбрионы, вовсе не похожи на пробирки. Они выглядят
как планшеты с четырьмя лунками.
После оплодотворения за развитием эмбрионов
наблюдают в течение 3–5 суток, до момента имплантации в матку матери. Для переноса в матку
выбирают самых жизнеспособных эмбрионов. Приемные матери давно за плату вынашивают и рожают чужих младенцев.
Уже на протяжении 25 лет медики пристально
наблюдают за развитием и здоровьем почти двух
миллионов рожденных ЭКО-малышей, и они едины во мнении: в результате ЭКО на свет появляются дети, ничем не отличающиеся от своих сверстников, зачатых естественным путем. Кроме того,
при ЭКО обычно в матку трансплантируют более
одного эмбриона. Это нередко приводит к возникновению многоплодной беременности, которая
имеет большие риски как для матери, так и для
плодов.
БИОЛОГИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
Скальная ящерица
У мужчин-доноров не получают разрешения,
и они становятся анонимными отцами десятков
детей.
Однако все чаще звучит этический вопрос: как
бы ни была мала вероятность того, что дети, родившиеся от одного донора, вступят в брак, она
существует. А это инцест, кровосмешение и все
вытекающие отсюда последствия: дети, предрасположенные к серьезным заболеваниям, больные,
мертворожденные.
13
ЛИТЕРАТУРА
1. Большая иллюстрированная энциклопедия животных. — М.: Махаон, 2005.
2. Зверева И. В., Мамонтова А. Ю. Биология. 10 класс.
Профильный курс. Части 1–3. — Волгоград: Издательско-торговый дом «Корифей», 2008.
3. Петросова Р. А. Темы школьного курса. Размножение организмов. — М.: Дрофа, 2004.
4. Пименов А. В. Уроки биологии в 10 классе. Развернутое планирование. — Ярославль: Академия развития, 2001.
5. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т.
Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10–
11 классы: Учебник. — М.: Дрофа, 2009.
6. Петросова Р. А. Дидактический материал по общей
биологии: Пособие для учителей биологии. — М.:
РАУБ-Цитадель, 1997.
№ 2 (50) февраль 2015 г.