Рабочая программа дополнительного образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Пояснительная записка
Содержательным
материалом
для
курса
является
блок
«Основы
генетики». Генетика человека изучается в базовом курсе 9 класса
поверхностно.
А ведь за последние годы количество заболеваний увеличилось и
составляет более 4000 наименований.
Это происходит из-за того, что, с
одной стороны, наука все более проникает в генетические, физиологические
и биохимические механизмы человека, а, с другой, - экологическая среда
обитания все в большей степени становится загрязненной, и матрицы
человека
активнее
подвергаются
воздействию,
нарушаются,
вызывая
аномалии.
Многие генетические заболевания (около 500) ученые научились
«исправлять»
или
вести
профилактику
их
посредством
диетоферментогормонотерапии с последующей генетической консультацией
вступающих в брак. Но эти знания еще не дошли до каждого человека. А
ведь помочь себе можешь ты только сам.
Перед лицом глобальных проблем, порожденных развитием человеческой
цивилизации, известный призыв древних: «Познай себя», - звучит сегодня
как
никогда
многочисленные
актуально.
вопросы,
Генетика
человека
касающиеся
должна
генетических
ответить
на
последствий
загрязнения окружающей среды, смешения генофондов ранее изолированных
популяций.
Эта программа формирует у обучающихся умение самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию. Используя материалы
работы обучающиеся, зная свою родословную, генетические особенности,
добывают знания непосредственно из реальности, могут прогнозировать
результат своей будущей семейной жизни, что является чрезвычайно
актуальным в наше время.
Формы деятельности обучающихся:
1. Решение генетических задач.
2. Анализ родословных писателей, ученых, исторических деятелей.
3. Проект «Родословная моей семьи».
4. Практические работы.
5. Самостоятельное заполнение таблиц.
Цель: Создание условий для формирования и развития у обучающихся:
 интеллектуальных и практических умений в области генетики
человека, позволяющих сохранить свое здоровье и здоровье будущих
поколений;
 интереса к своей родословной, родословным замечательных людей в
истории человечества;
 умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию, применять знания в практической жизни;
 творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию,
отстаивать свою точку зрения; умения рефлексии и самооценки;
 добывания знаний непосредственно из реальности (из родословной,
состояния своего организма).
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:
1. Применять законы Менделя, Моргана, Харди-Вайнберга к генетике
человека и решать генетические задачи на менделирующие признаки.
2. Объяснять механизм наследования генетических заболеваний человека
и решать генетические задачи.
3. Составлять родословную своей семьи.
4. Определять по родословной характер наследования признака и
составлять прогноз на вероятность его проявления у будущих
поколений.
5. Объяснять, как мутации могут повлиять на белок, кодируемый тем или
иным геном, и как это связано с фенотипической экспрессией
мутантных генов.
6. Выявлять в соответствующем скрещивании отношения 1:2:1 и 2:1,
характерные для летальных генов, и правильно составлять схемы
скрещиваний; продемонстрировать знание типов наследования,
ожидаемого в тех случаях, когда родительские особи несут летальные
гены.
7. Назвать возможные генотипы людей с группами крови 1, 11, 111, 1У и,
исходя из этих генотипов, решать генетические задачи.
8. Объяснять, в чем заключается различие между сериями
множественных генов и полигенными признаками; привести примеры
тех и других.
9. Использовать знания о типах наследования сцепленных с полом генов
человека при решении генетических задач.
10.Оценить генетические последствия загрязнения окружающей среды,
смешения генофондов ранее изолированных популяций.
11.Научно оценивать соотношение социального и биологического в
человеке.
Требования к результатам:
1. краткая история генетики человека;
2. менделирующие признаки человека;
3. геном человека, генетические карты;
4. методы изучения наследственности человека;
5. типы наследования признаков у человека;
6. хромосомные, генные молекулярные аномалии и вызываемые ими
заболевания;
7. летальные гены;
8. болезни с наследственным предрасположением;
9. медико-генетическое консультирование
Содержание программы
1. Краткая история генетики человека (2 часа).
Лысенковщина. Факторы, которые привели к феномену лысенковщины:
политические, научные, субъективные,
2. Менделирующие признаки человека (3 часа).
Решение генетических задач на наследование размера и цвета глаз, волос,
формы носа, губ, роста тела, состояние слуха, резус-фактора, крови, право и
леворукости, пигментации кожи. Составление и анализ родословных.
Определение скрытой леворукости.
3. Методы изучения генетики человека (22 часа).
Генеалогический метод. Близнецовый метод. Популяционный метод.
Цитогенетический метод. Биохимический метод. Ознакомление с методикой
составления и анализа родословных.
Составление
родословной.
Исследовательская
работа.
Определение
характера наследования некоторых признаков человека.
Аутосомно-доминантное наследование. Полное доминирование. Признаки
человека,
связанные
с
данным
типом
наследования:
полидактилия,
брахидактилия, синдактилия, седая прядь. Микроцефалия, несовершенный
остеогенез, хондродистрафическая карликовость и др. Решение генетических
задач.
Анализ
родословных.
Аутосомно-рецессивное
наследование.
Генеалогический метод изучения. Признаки человека, связанные с данным
типом наследования: повышенная волосатость тела, альбинизм, врожденная
глухонемота,
сахарный
диабет,
отсутствие
потовых
желез,
резус-
отрицательная кровь. Решение генетических задач. Анализ родословных.
Биохимический метод изучения генетики человека. Фенилкетонурия.
Решение генетических задач. Анализ родословных.
Промежуточное наследование. Неполное доминирование признаков у
человека. Серповидноклеточная анемия. Цистонурия. Анофтальмия.
Кодоминирование. Решение генетических задач. Множественные аллели.
Наследование групп крови. Решение генетических задач.
Полигенные признаки. Полимерия. Решение генетических задач.
Сцепление генов. Карты хромосом у человека. Решение генетических задач.
Истоки и перспективы международной программы «Геном человека».
Технологии молекулярной генетики. Геном человека.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Решение генетических
задач. Составление и анализ родословных.
Болезни и признаки, контролируемые генами, локализованными в Ххромосоме.
Лечение
наследственных
болезней.
Медико-генетические
лаборатории. Генетика человека и медицина. Мутагены, их влияние на
организм. Профилактика наследственных заболеваний человека. Медикогенетическое консультирование.
Популяционно-генетический метод изучения генетики человека.
4. Биологическое и социальное в человеке.
Человек – общественное животное?
Наследуются ли способности?
Можно ли создать сверхчеловека?
Евгеника: действует ли естественный отбор в человеческом обществе?
Тематическое планирование
Год
Обучения,
кол-во
часов
в неделю
9 класс
1 час
Всего:
Тема
1. Краткая история
генетики человека.
2. Менделирующие
признаки человека
3. Методы изучения
генетики человека
4. Биологическое и
социальное в
человеке.
5. Этические
проблемы генетики.
Колво
Теорет.
часов
Из них
Практических
Лаб.
Практ.
работы работы
2
2
3
1
2
22
14
8
2
2
2
2
31 час 21
10
Календарно-тематический план работы (поурочный)
на 2013 – 2014 учебный год.
Дата
Тема
программы
и количество
часов
Темы уроков
Октябрь
1.
2
Краткая
история
генетики
человека (2
часа)
3.
4.
Ноябрь
1.
Менделирую
щие признаки
человека
(3часа)
1.Законы Менделя.
2. Решение генетических задач на 1
и 2 законы Менделя.
3. Дигибридное скрещивание.
Решение задач.
2.
Методы
изучения
генетики
человека
(22часа)
1. Основные методы изучения
генетики человека. Краткая
характеристика.
2.Генеалогический метод изучения.
Составление и анализ родословных
3. Аутосомно-доминантное
наследование. Полное доминирование.
4. Краткая характеристика наиболее
часто встречающихся болезней
человека.
5. Аутосомно-рецессивное
наследование. Генеалогический
метод.
6.Анализ родословных. Решение
задач.
7. Биохимический метод изучения
генетики человека. Решение
генетических задач.
8.Анализ родословных.
9. Промежуточное наследование .
Неполное доминирование
признаков у человека.
3.
4.
Декабрь
1.
2.
3.
4.
5.
Январь
1.
Пр.р.
1. Краткая история генетики
человека.
2. Основные понятия генетики.
Пр.р.1.
Пр.р.2.
Пр.р.3.
Пр.р.4.
Пр.р.5
Пр.р.6.
10. Кодоминирование. Решение
генетических задач.
11. Множественные аллели.
12. Полигенные признаки .
Полимерия.
13. Сцепление генов. Карты
хромосом у человека.
14. Истоки и перспективы
международной программы «Геном
человека».
15. Наследование генов,
сцепленных с полом.
16. Составление и анализ
родословных.
17. Мутации генов. Летальные
гены.
18. Цитогенетический метод
изучения генетики человека.
Хромосомные заболевания.
19.Генетические загрязнения
окружающей среды.
20. Медико – генетическое консультирование.
21 Популяционно-генетический
метод изучения генетики человека.
Закон Харди-Вайнберга в
человеческих популяциях.
22 Генетическое родство
человеческих рас, их биологическая
равноценность.
2.
3.
Февраль
1.
2.
3.
4.
Март
1.
2.
3.
Апрель
1.
2.
3.
4.
Май
1.
2.
3.
4.
Всего:
Биологичес
кое и социальное в челове- 1.Наследуются ли способности?
ке (2часа)
2.Евгеника. Действует ли в
человеческом обществе
Этические
естественный отбор?
проблемы
генетики
(2часа)
1. Этические проблемы генетики
2. Подведение итогов.
31 час
Пр.р.7
Пр.р.8
Пр.р.9
Пр.р
10.
Литература
1. Анастасова Л.П., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения
устного экзамена по биологии за курс средней школы. 11 класс – М.:
Дрофа, 2000.
2. Атраментова Л.А. О составлении и использовании генетических задач.
Журнал «Биология в школе», №6,1990.
3. Артаментова Л.А. и др. Генетика человека в школьном разделе общей
биологии. – Журнал «Биология в школе», №5, 1993.
4. Афонькин С.Ю. Поиграем в генетиков. - Журнал «Биология в
школе»,№2, 1991.
5. Афонькин С.Ю. Генетически обусловленные нарушения кожных
покровов у человека. – Газета «Биология», №2,3, 2004.
6. Асланян М.М. От гена к геномике. – Журнал «Биология в школе», №6,
2003.
7. Баев А.А. Таинственный язык наследственности. – Журнал «Биология
в школе», №5,1993.
8. Беркинблит М.Б. и др. Почти 200 задач по генетике. – М.:Мирос, 1992.
9. Киреева Н.М. Биология для поступающих в вузы (способы решения
задач по генетике). –В-д.: Учитель, 2000.
10.Галева Н.Л. Развивающие и диагностические задания в курсе общей
биологии. – Газета «Биология», №24-35, 2002, №15, 2003.
11.Герасимова Н.С. Медико-генетическое консультирование. Задачи по
генетике человека. – Газета «Биология», №15, 2003.
12.Дегтяренко О.В. Создаст ли наука совершенное общество? Газета
«Биология», №37,2002.
13.Западный В.А., Медведева А.А. Краткая характеристика наиболее
часто встречающихся болезней человека. Газета «Биология» №37,
2002.
14.Захаров В.Б. Введение в генетику: история развития. - Журнал
«Биология в школе» №5,2003.
15.Лернер Г.И. Учебная литература как средство формирования
интеллектуальных умений. – «Биология в школе», №1,2003.
16.Общая биология: Учебник для 10, 11 кл. школ. С углубленным
изучением биологии в школе ( под редакцией Рувинского) – М.:
Просвещение, 1993.
17.Петунин О.В. Модульное обучение в условиях профильной школы. На
примере первых уроков по генетике. (10 класс) – Газ. «Биология»,№2,3,
2004.
18.Сборник задач и упражнений по биологии. (с решениями) Раздел:
генетика. – Волгоград,1992.
19.Соколовская Б.Х. 120 задач по генетике (с решениями) для школьников
лицеистов и гимназистов» - М.: Центр РСПЦ, 1991.