1. Выполните следующие задания: • Выделите перечень личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, формируемых в процессе обучения информатике в основной школе согласно ФГОС ООО. • Уточните планируемые образовательные результаты изучения информатики в основной школе с учетом требований ФГОС ООО и собственных методических позиций. • Обобщите результаты и заполните таблицу: Планируемые образовательные результаты изучения информатики в основной школе № 1 Уточненные планируемые образовательные результаты (расширение, уточнение предыдущего столбца) Информация и способы её представления формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе Целостное мировоззрение, мотивации к обучению и соответствующее современному познанию; формирование целостного уровню развития науки и общественной практики мировоззрения, соответствующего современному уровню Коммуникативная компетентность в развития науки и общении и сотрудничестве со общественной практики; сверстниками и взрослыми в процессе развитие осознанного и образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской, собственным поступкам; творческой деятельности формирование коммуникативной Формирование ценностей здорового и компетентности в процессе безопасного образа жизни образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности. Типы образовательных Образовательные результаты, результатов заданные ФГОС ООО Личностные образовательные результаты 2 Метапредметные образовательные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и владение умениями организации собственной учебной деятельно-сти, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требует-ся установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; 3 Предметные образовательные результаты осуществления осознанного прогнозирование – предвосхищение выбора в учебной и ре-зультата; контроль – интерпретация познавательной полученного результата, его деятельности; соотнесение с имеющимися данными с умение определять понятия, целью установления соот-ветствия или несоответствия (обнаружения создавать обобщения, ошибки); коррекция – внесение устанавливать аналогии, необходимых дополнений и корректив классифицировать, в план действий в случае обнаружения самостоятельно выбирать ошибки; оценка – осознание учащимся основания и критерии для того, насколько качественно им классификации, решена учебно-познавательная задача; устанавливать причинноследственные связи, строить опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с логическое рассуждение, помощью составленных для них умозаключение (индуктивное, дедуктивное и алгоритмов (программ); владение основными универсальными по аналогии) и делать умениями информационно-го выводы; умение создавать, применять характера: постановка и и преобразовывать знаки и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, символы, модели и схемы применение методов индля решения учебных и формационного поиска; познавательных задач; структурирование и визуализация смысловое чтение; инфор-мации; выбор наиболее умение осознанно эффективных способов решения задач использовать речевые в зависимости от конкретных условий; средства в соответствии с самостоятельное создание алгоритмов задачей коммуникации; деятельности при решении проблем владение устной и творческого и по-искового характера; письменной речью; владение информационным формирование и развитие компетентности в области моделированием как основным методом приобретения знаний: умение использования преобразовывать объект из чувинформационноственной формы в пространственнокоммуникационных графическую или знаковотехнологий (далее ИКТсимволическую модель; умение компетенции). строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства. умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,; понимание различий между употреблением этих Развитие основных навыков и уме-ний использования компьютерных устройств Формирование представления о по- 1 Личностные образовательные результаты Основы алгоритмической культуры формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе Целостное мировоззрение, мотивации к обучению и соответствующее современному познанию; формирование целостного уровню развития науки и общественной практики мировоззрения, соответствующего современному уровню Коммуникативная компетентность в развития науки и общении и сотрудничестве со общественной практики; сверстниками и взрослыми в процессе развитие осознанного и образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской, собственным поступкам; творческой деятельности формирование коммуникативной Формирование ценностей здорового и компетентности в процессе безопасного образа жизни образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности. 2 терминов в обыденной речи нятии информации и еѐ свойствах и в информатике; умение описывать размер Формирование представления о подвоичных текстов, используя нятии модели и ее свойствах термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице; Метапредметные образовательные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; владение общепредметными понятиями алгоритм, исполнитель и др.; владение умениями организации собственной учебной деятельно-сти, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требует-ся установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение 3 Предметные образовательные результаты умение определять понятия, ре-зультата; контроль – интерпретация полученного результата, его создавать обобщения, соотнесение с имеющимися данными с устанавливать аналогии, целью установления соот-ветствия или классифицировать, несоответствия (обнаружения самостоятельно выбирать ошибки); коррекция – внесение основания и критерии для необходимых дополнений и корректив классификации, в план действий в случае обнаружения устанавливать причинноследственные связи, строить ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им логическое рассуждение, решена учебно-познавательная задача; умозаключение (индуктивное, дедуктивное и опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с по аналогии) и делать помощью составленных для них выводы; умение создавать, применять алгоритмов (программ); и преобразовывать знаки и владение основными универсальными умениями информационно-го символы, модели и схемы характера: постановка и для решения учебных и формулирование проблемы; поиск и познавательных задач; выделение необходимой информации, смысловое чтение; применение методов инумение осознанно формационного поиска; использовать речевые структурирование и визуализация средства в соответствии с инфор-мации; выбор наиболее задачей коммуникации; эффективных способов решения задач владение устной и в зависимости от конкретных условий; письменной речью; самостоятельное создание алгоритмов формирование и развитие компетентности в области деятельности при решении проблем творческого и по-искового характера; использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции). умение использовать термины «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике; умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном Формирование представления о поалгоритмическом языке нятии алгоритма и его свойствах (языке программирования); умение использовать логические значения, операции и выражения с ними; умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин; 1 Личностные образовательные результаты Использование программных систем и сервисов формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе Целостное мировоззрение, мотивации к обучению и соответствующее современному познанию; формирование целостного уровню развития науки и общественной практики мировоззрения, соответствующего современному уровню Коммуникативная компетентность в развития науки и общении и сотрудничестве со общественной практики; сверстниками и взрослыми в процессе развитие осознанного и образовательной, общественноответственного отношения к полезной, учебно-исследовательской, собственным поступкам; творческой деятельности формирование коммуникативной Формирование ценностей здорового и компетентности в процессе безопасного образа жизни образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности. 2 умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования; Метапредметные образовательные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить владение умениями организации собственной учебной деятельно-сти, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требует-ся установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение ре-зультата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соот-ветствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача; умение строить разнообразные 3 1 Предметные образовательные результаты Личностные образовательные результаты логическое рассуждение, информа-ционные структуры для умозаключение описания объектов; умение читать (индуктивное, дедуктивное и табли-цы, графики, диаграммы, схемы по аналогии) и делать и т.д., самостоятельно перекоди-ровать выводы; информацию из одной знаковой умение создавать, применять системы в другую; умение выбирать и преобразовывать знаки и форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, символы, модели и схемы проверять адекватность модели для решения учебных и объекту и цели моделирования; познавательных задач; широкий спектр умений и навыков смысловое чтение; использования средств инфорумение осознанно мационных и коммуникационных использовать речевые технологий для сбора, хранения, средства в соответствии с преобразования и передачи различных задачей коммуникации; видов информации, навыки создания владение устной и личного информационного письменной речью; пространства. формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции). умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами; навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи. Работа в информационном пространстве формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к Целостное мировоззрение, саморазвитию и соответствующее современному самообразованию на основе уровню развития науки и мотивации к обучению и общественной практики познанию; формирование целостного Коммуникативная компетентность в мировоззрения, общении и сотрудничестве со соответствующего сверстниками и взрослыми в процессе современному уровню образовательной, общественноразвития науки и полезной, учебно-исследовательской, общественной практики; творческой деятельности развитие осознанного и ответственного отношения к Формирование ценностей здорового и собственным поступкам; безопасного образа жизни формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности. 2 Метапредметные образовательные результаты 3 Предметные образовательные результаты умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и владение умениями организации формулировать для себя собственной учебной деятельно-сти, новые задачи в учёбе и включающими: целеполагание как познавательной постановку учебной задачи на основе деятельности, развивать соотнесения того, что уже известно, и мотивы и интересы своей того, что требует-ся установить; познавательной планирование – определение деятельности; последовательности промежуточных владение основами целей с учетом конечного результата, самоконтроля, самооценки, разбиение задачи на подзадачи, принятия решений и разработка последовательности и осуществления осознанного структуры действий, необходимых для выбора в учебной и достижения цели при помощи фиксипознавательной рованного набора средств; деятельности; прогнозирование – предвосхищение умение определять понятия, ре-зультата; контроль – интерпретация создавать обобщения, полученного результата, его устанавливать аналогии, соотнесение с имеющимися данными с классифицировать, целью установления соот-ветствия или самостоятельно выбирать несоответствия (обнаружения основания и критерии для ошибки); коррекция – внесение классификации, необходимых дополнений и корректив устанавливать причиннов план действий в случае обнаружения следственные связи, строить ошибки; оценка – осознание учащимся логическое рассуждение, того, насколько качественно им умозаключение решена учебно-познавательная задача; (индуктивное, дедуктивное и структурирование и визуализация по аналогии) и делать инфор-мации; выбор наиболее выводы; эффективных способов решения задач умение создавать, применять в зависимости от конкретных условий; и преобразовывать знаки и самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем символы, модели и схемы творческого и по-искового характера; для решения учебных и ; умение выбирать форму познавательных задач; представления информации в смысловое чтение; зависимости от стоящей задачи, умение осознанно проверять адекватность модели использовать речевые объекту и цели моделирования; средства в соответствии с широкий спектр умений и навыков задачей коммуникации; использования средств инфорвладение устной и мационных и коммуникационных письменной речью; технологий для сбора, хранения, формирование и развитие компетентности в области преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания использования личного информационного информационнопространства. коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции). умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами; навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.