Цель: научить руководителей эффективно осуществлять

АННОТАЦИЯ к программе
«УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (2007)»
(автор – старший преподаватель И.В.Пономаренко)
Цель:
научить
руководителей
эффективно
осуществлять
организационные изменения в своих образовательных учреждениях.
Задачи:
1. Познакомить с основами теории организационных изменений.
2. Дать представление о том, как можно использовать модели
организационных изменений на практике.
3. Прояснить роль руководителей в подготовке и проведении изменений
в образовательном учреждении.
4. Предложить различные методы и способы, способствующие
эффективному
внедрения
организационных
изменений
в
образовательных учреждениях.
Ожидаемые результаты.
усвоение основ теории организационных изменений.
получение представления о том, как можно использовать модели
организационных изменений на практике;
прояснение роли руководителей образовательного учреждения в
подготовке и проведении организационных изменений.
освоение различных методов и способов внедрения организационных
изменений в образовательных учреждениях.
Категория слушателей: руководители образовательных учреждений и
заместители руководителей.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Можно ли научиться ориентироваться в условиях непрерывных
изменений, свойственных
современному состоянию общества и управлять
ими? С этими проблемами сталкиваются сегодня практически все организации:
мелкие и крупные, коммерческие и государственные, ориентированные как на
услуги, так и на производство.
Слово «изменение» сейчас известно во всех организациях. У одних оно
вызывает определенное беспокойство, для других является предвестником
испытаний и волнующих событий, а кое-кем воспринимается как сигнал
тревоги.
Не является новостью и то, что образовательные учреждения, как
открытые социальные системы не могут существовать обособленно. Все
процессы, происходящие в обществе, касаются их непосредственно.
Поэтому настоящая программа предназначена для освоения основных
знаний, методов и способов осуществления организационных изменений в
образовательных учреждениях.
Если руководство образовательного учреждения будет рассматривать
изменения не как революцию, а как эволюцию, то при определенных усилиях
оно научится управлять ими, то есть адаптировать управленческие функции к
соответствующей ситуации, пересматривать подходы к работе с информацией
и ресурсами, что будет
способствовать ее переходу из «обучающей»
организации в «обучающуюся».
Цель:
научить
руководителей
эффективно
осуществлять
организационные изменения в своих образовательных учреждениях.
Задачи:
1. Познакомить с основами теории организационных изменений.
2. Дать представление о том, как можно использовать модели
организационных изменений на практике.
3. Прояснить роль руководителей в подготовке и проведении изменений
в образовательном учреждении.
4. Предложить
различные
эффективному
методы
внедрения
и
способы,
организационных
способствующие
изменений
в
образовательных учреждениях.
Потенциальные
пользователи:
руководители
образовательных
учреждений, преподаватели.
Ожидаемые результаты.
усвоение основ теории организационных изменений.
получение представления о том, как можно использовать модели
организационных изменений на практике;
прояснение
роли
руководителей
образовательного
учреждения
в
подготовке и проведении организационных изменений.
освоение различных методов и способов внедрения организационных
изменений в образовательных учреждениях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем
1.
Теоретические
основы
управления
изменениями
в
организации
Закономерности
развития
организации
Основополагающие идеи и
1.2 принципы
управления
изменениями
Модели
организационных
1.3
изменений
2. Роль руководителя в процессе
организационных изменений
1.1
Эффективное лидерство
Самоорганизация
руководителя – необходимое
2.2
условие
успешных
преобразований
3.
Особенности
управления
организационными изменениями
в ОУ
4. Управление педагогическим
коллективом в условиях
организационных изменений
Управление
4.1 сопротивлениями в условиях
организационных изменений
Контроль
деятельности
4.2 педагогов,
как
средство
управления изменениями
5. Итоговое занятие
2.1
ИТОГО
Всего,
часов
В том числе
практ.
лекции
занятия
6
6
2
2
2
2
2
2
реферат
9
9
6
6
3
3
6
6
12
3
6
6
9
План
саморазви
тия
тест
6
3
3
36
Форма
контроля
3
3
9
27
Круглый
стол
СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
Раздел 1. Теоретические основы управления изменениями в организации
знакомит слушателей
с основными концептуальными подходами в теории организационных
изменений и закономерностями развития организации;
с основополагающими идеями и принципами управления изменениями;
с историей развития теории организационных изменений и их
классификацией;
компонентами процесса преобразований и организационных патологий;
с наиболее известными моделями организационных изменений,
доказавших свою жизнеспособность и эффективность на практике
(Модели изменений К.Левина, Л.Грейнера, Теория Е и теория О, Модель
кривой перемен Дж. Дака).
Раздел 2. Роль руководителя в процессе организационных изменений
Тема 1. Эффективное лидерство
Основные качества, знания и умения необходимые для того, чтобы
руководитель мог стать эффективным лидером. Создание команды
единомышленников.
Делегирование
управленческих
полномочий.
Самодиагностика. Классификация типов руководителей и педагогов и их
характеристики.
Тема 2. Самоорганизация руководителя – необходимое условие успешных
преобразований.
Имидж руководителя и учреждения. Деловое общение и самопрезентация
(психологический аспект и техническое обеспечение). Тайм-менеджмент.
Организация своего рабочего места.
Раздел 3. Особенности управления организационными изменениями в
образовательных учреждениях.
Основные причины организационных изменений в образовательном
учреждении. Образовательный мониторинг и маркетинговые исследования –
как средство выявления внешних и внутренних причин проведения
организационных изменений в ОУ. Функции управления в условиях
организационных изменений. Классификация изменений в ОУ и способы их
осуществления.
Раздел 4. Управление педагогическим
организационных изменений.
коллективом
в
условиях
Тема 1. Управление сопротивлениями в условиях организационных изменений.
Закономерности возникновения сопротивления педагогов грядущим переменам
и их преодоление. Теории мотивации. Способы удовлетворения потребностей
педагогов и стимулирования их деятельности.
Тема 2. Контроль деятельности педагогов - средство управления изменения в
ОУ.
Классификация контроля. Что значит эффективный контроль? Отличия
понятий «внутришкольный контроль» и контроль деятельности педагогов.
Основные положения и различия контроля в условиях функционирования ОУ и
в период изменений.
Раздел 5. . Итоговое занятие предполагает обобщение и систематизацию
полученных знаний и умений путем проведения круглого стола, на котором
слушатели
проводят индивидуальную и групповую рефлексию;
обмениваются опытом по руководству изменениями в собственных
организация или учреждениях;
вносят свои предложения и пожелания в тематику курса и техники его
преподавания.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Аттестация педагогических работников общеобразовательных учреждений:
Методические рекомендации и материалы \ Авт.-сост. И.А. Фоменко; Под
общ. Ред. Л.Я. Олиференко – М.: АРКТИ, 2005. – 88 с. (Управление
образованием)
2. Афонин Ю.А., Жабин А.П., Панкратов А.С. Социальный менеджмент:
Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – 320 с.
3. Бакуридзе А. Каких вознаграждений ждут от нас? // Директор школы. 2000.
- № 8. – С. 3-7.
4. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания
образовательной технологии / М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. –
256 с.
5. Внутришкольный контроль и сетевое планирование: Практич. пособие для
руководителей школ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК.
Издание второе. Дополненное и переработанное. – Ростов на Дону:
Издательство «Учитель», 2003. – 64 с.
6. Внутришкольный контроль: организация, планирование, анализ / сост. Т. П.
Васильева и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 222 с.
7. Воровщиков С.Г. Управленческое консультирование: В 2-х т. Т.1: Пер. с
англ. – М.: СП «Интерэксперт», 1992 г. – 319 с.
8. Грин П. В чем смысл управления изменениями? – Питер, 2005 г. – 400 с.
9. Зверева В.И. Самоаттестация школы. / М.: Центр «Педагогический
поиск».2000. – 160 с.
10. Зубов Н. Как руководить педагогами: Пособие для руководителей
образовательных учреждений. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2005, 144 с.
11. Игнатьева А.В., Максимцов М.М. Исследование систем управления:
учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТА-ДАНА, 2003. – 157 с.
12. Ильенко Л.П. Программа развития школы: Структура, содержание,
перспективное планирование работы. Опытно – ориентированная
монография, пособие для руководителей различных типов образовательных
учреждений. 2-е изд. испр. и доп. М.: АРКТИ, 2001.–128 с.
13. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.
14. Каверин С.Б. Мотивация труда. – М.: Изд-во Института психологии РАН,
1998. 224 с.
15. Камерон Э, Грин М. Управление изменениями./ Эстер Камерон, Майк Грин;
пер. с англ. – М.: Издательство «Добрая книга», 2006, 300 с.
16. Канаев
Б.И.
Результат
педагогического
процесса:
Практикоориентированная монография / по ред. академика Т.И.Шамовой - Москва –
Тольятти, 1998. – 291 с.
17. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление/ М.:
Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 224 с.
18. Кристин Фрайменгер, Иоганисс Фишер. Управление изменениями в
организации./ Пер. с нем. Н.П. Береговой, И.А. Сергеевой – М.: Книжная
палата, 2002. – 264 с.
19. Лазарев В.С., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А. и др. Руководство
педагогическим коллективом: модели и методы. – М.: ЦСиЭИ, 1995. – 158 с.
20. Лебедев В.В. Образовательная технология «Достижение прогнозируемых
результатов» / Авт. предисл., науч. ред. Т.И.Шамова. – М.: АПН и ППРО,
2005. – 152 с.
21. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством
образования на основе новых информационных технологий и
образовательного мониторинга. Издание 2-е, исправленное и дополненное.
– М.: Педагогическое общество России, 2001. – 128 с.
22. Мигаль В., Мигаль Е. Управление современной школой. Выпуск I.
23. Основы управления персоналом в современных организациях: уник.
Подход, обеспечивающий эффектив. работу компании / С.А.Шапиро. – М.:
ГроссМедиа, 2005. – 208 с.
24. Черникова Т.В. Управление развитием образовательным учреждением:
Учебное – методическое пособие. _ М.: ТЦ Сфера, 2005. – 304 с.
(Педагогическое мастерство).
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
(вариативный блок)
Цель: научить руководителей эффективно осуществлять организационные изменения в
своих образовательных учреждениях.
Категории слушателей: руководители образовательных учреждений.
Срок обучения: 36 часов.
Режим занятий: 7,2 час. в день.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов и
тем
Теоретические основы
управления изменениями в
организации
Роль руководителя в
процессе организационных
изменений
Особенности управления
организационными
изменениями в ОУ
Управление педагогическим
коллективом в условиях
организационных изменений
Итоговое занятие
ИТОГО
Всего,
часов
Форма занятий
практ.
лекции
занятия
Форма
контроля
6
6
-
Реферат
9
-
9
6
-
6
План
саморазвития
12
3
9
Тест
3
Круглый
стол
3
36
9
27
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
(вариативный блок)
Цель: научить руководителей эффективно осуществлять организационные изменения в
своих образовательных учреждениях.
Категории слушателей: руководители образовательных учреждений.
Срок обучения: 36 часов.
Режим занятий: 7,2 час. в день.
№
п/п
Наименование разделов и
тем
1.
Теоретические
основы
управления
изменениями
в
организации
Закономерности
развития
организации
Основополагающие идеи и
1.2 принципы
управления
изменениями
Модели
организационных
1.3
изменений
2. Роль руководителя в процессе
организационных изменений
1.1
2.1
2.2
Эффективное лидерство
Самоорганизация
руководителя – необходимое
условие
успешных
преобразований
3.
Особенности
управления
организационными изменениями
в ОУ
4. Управление педагогическим
коллективом в условиях
организационных изменений
Управление
4.1 сопротивлениями в условиях
организационных изменений
Всего,
часов
Форма занятий
практ.
лекции
занятия
6
6
-
2
2
-
2
2
-
2
2
-
9
-
9
6
-
6
3
-
3
6
-
6
12
3
9
6
-
6
Форма
контроля
реферат
План
саморазвития
Тест
Контроль
деятельности
педагогов,
как
средство
управления изменениями
5. Итоговое занятие
4.2
ИТОГО
6
3
3
3
-
3
36
9
27
Круглый
стол