Искусство устной и письменной речи, 11 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»
«Рассмотрено»
заведующий кафедрой
________ /М.В. Маринина/
Протокол №5 от 04.06.2015
«Согласовано»
заместитель директора
________ /О.В. Липина/
«28» августа 2015
«Утверждено»
директор МБОУ «Гимназия № 2»
_________ /Л.М.Быкова/
Приказ № 227 от 01.09.2015
ПРОГРАММА
среднего общего образования
по программе элективного курса
«Искусство устной и письменной речи»
11 класс
(базовый уровень)
2015-2016 учебный год
Автор-составитель
рабочей учебной программы:
Бутакова Анна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Бийск – 2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по программе элективного курса «Искусство устной и письменной
речи» составлена на основании авторской программы курса С.И. Львовой (Программы по
русскому языку для общеобразовательных учреждений: Основной курс, элективные
курсы. 5 – 11 классы. М.: Мнемозина, 2009).
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
пояснительную записку; календарно-тематический план; список литературы; лист
дополнений и изменений в рабочей программе. Программа построена с учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности
между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Авторская программа рассчитана на 34 часа, а рабочая учебная программа по курсу
«Искусство устной и письменной речи» в соответствии с учебным планом МБОУ
«Гимназия № 2» рассчитан 0,5 часа в неделю, 17 ч. в год, поэтому произошло сокращение
количества часов авторской программы в 2 раза.
Формы организации работы учащихся носят деятельностный характер для овладения
эффективным речевым поведением, направлены на формирование навыков речевого
самосовершенствования.
Основные формы и методы обучения включают объяснение нового материала,
эвристическая беседа, решение проблемной задачи, воспроизводящая беседа,
диалогическая беседа, написание рефератов, самостоятельная работа, в том числе и
проблемное обучение, семинар.
Технологии обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо,
информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения
содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и
письменной форме. В связи с этим старшеклассники должны освоить основные способы
оптимизации речевого общения: создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
аннотация, выступление, реферат, доклад); осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста
(логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое
отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному. Кроме того, ученики должны научиться соблюдать в практике
речевого общения основные нормы современного русского литературного языка
(произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные); уместно
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения. И наконец,
учащиеся должны осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки
зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Теоретической
основой формирования коммуникативных умений является описание особенностей
каждой функциональной разновидности языка, видов речевой деятельности.
Для создания естественных условий для совершенствования речевых навыков
предлагается чаще обращаться к такой форме общения, как семинар. Он может быть
организован как заслушивание и последующее обсуждение подготовленных
старшеклассниками сообщений, выступлений, докладов по определенной теме
2
(лингвистической, литературоведческой). Работая над таким выступлением, ученик
самостоятельно (но, разумеется, под руководством учителя) и последовательно проходит
все этапы подготовки речевого высказывания: выбор темы и обдумывание основной
мысли; сбор литературы по теме и ее анализ; систематизация собранного материала и
составление плана; отбор наиболее точных уместных и выразительных средств для точной
передачи мысли в письменной речи (реферат) и устной речи (выступление, доклад).
Программа нацеливает на развитие и совершенствование навыков осмысленного
выбора вида чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
(ознакомительное, просмотровое, изучающее, реферативное, поисковое и др.), что
вооружит старшеклассников способностью свободно ориентироваться в текстах,
представленных в печатном (книжном, газетно - журнальном) и электронном форматах.
Предполагается активное использование интернет-ресурсов, особенно на этапах сбора и
классификации по выбранной учеником теме реферата и готовящегося на его основе
устного выступления. В связи с этим целесообразно познакомить учеников с основными
признаками гипертекста, который широко представлен в информационную эпоху прежде
всего в информационных и коммуникационных технологиях. Именно гиперстекст
является объектом интернет-чтения, а это означает, что школьник должен овладеть
специфическими
навыками
информационно-смысловой
переработки
интернетпубликаций, научиться пользоваться разнообразными гипертекстовыми контекстными
ссылками, понимать смысл графических выделений, что формирует способность не
только получать разнообразную информацию, но и общаться в виртуальном пространстве.
Нужно иметь ввиду, что успешное овладение чтением как видом речевой деятельности
обеспечивает и результативное использование элементарных форм дистанционного
обучения с использованием гипертекстовых электронных справочников, электронных
учебников, интернет-ресурсов.
Таким образом, элективный (факультативный) курс поможет поднять общекультурный
уровень современного школьника, чтобы он мог продолжить обучение в образовательном
учреждении высшей школы, владея новыми информационными коммуникационными
технологиями. В связи с этим большое внимание формированию коммуникативных
общеучебных умений, обеспечивающих результативность интерактивного общения.
Старшеклассник должен по возможности овладеть разными формами такого общения:
электронная почта, электронная конференция, виртуальный класс (чат), обмен файлами и
др. кроме того, целесообразно привлекать в работе гипертекстовые электронные
учебники, которые содержат задания на самопроверку и интерактивные тексты,
разнообразные задания коммуникативного характера и справочный материал.
Прослушивание на занятии доклада одноклассника, осмысление услышанного,
фиксация на письме основных положений выступления в виде таблицы, плана, схемы,
конспекта, аргументированный анализ (рецензия) услышанного доклада, поиски уместных
цитат из разных источников, подтверждающих или опровергающих определенные
положения докладчика, способствует комплексному совершенствованию всех видов
речевой деятельности.
В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать и
расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны
с речемыслительными способностями и обеспечивают информационно-коммуникативную
деятельность: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа,
критическое оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели; развернутое
обоснование своей позиции с приведением аргументов; осмысленный выбор вида чтения в
соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
оценка и редактирование текста; овладение основными видами публичных выступлений
(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута) и т.п.
3
Основное содержание
Сбор материала для письменного и устного высказывания
Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли.
Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих
слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели будущего
высказывания (письменного или устного).
Работа над содержанием речи: сбор и систематизация материала для будущего
высказывания. Анализ литературы по теме: составление библиографии, отбор книг,
статей, интернет-публикаций по теме; их чтение и составление конспектов (полных или
сжатых), тезисов, аннотаций и т.п. Конспектирование лекций учителя на заданную тему,
особенности письменной передачи текста, воспринимаемого на слух.
Организация самостоятельной поисковой деятельности с использованием интернетресурсов в процессе подбора материала по теме реферата (выступления)
Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах, в
прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме. Выделение главной и
второстепенной информации.
Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и
ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.
Способы цитирования
информации.
в
письменном
пересказе
прочитанной
и
прослушанной
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании
Систематизация и структурирование собранного по теме материала, составление
предварительного плана.
Продумывание композиции высказывания: вступления, главной части, заключения.
Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления.
Особенности вступления и заключения публичного выступления.
Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств главной идее
текста. Обдумывание последовательности в изложении доказательств как условие
развития главной мысли высказывания. Логические формы и приемы изложения
(дедукция, индукция, аналогия). Виды аргументов, правила и способы аргументации,
убедительность аргументов.
Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция заключения,
варианты заключений.
Смысловые части письменного текста и абзац. Разные способы связи частей текста и
предложений.
4
Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их связи.
Логичность и упорядоченность мысли как требование к письменному и устному речевому
высказыванию. Риторические вопросы, вопросно-ответный ход как способ развития
мысли текста.
Причинно-следственные отношения и способы их выражения в речи (лексические,
синтаксические). Языковые средства, подчеркивающие движение мысли в письменном
тексте.
Использование специфических средств письма для точной передачи мысли; абзац, знаки
препинания, заглавные буквы и др.
Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли.
Стили произношения (нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и
уместность использования в разных ситуациях общения.
Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие
правильности и выразительности устной речи.
точности,
Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность
используемых средств
Работа над точностью и правильностью речевого высказывания.
Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному
высказыванию. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности
речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.
Языковая норма и ее признаки. Виды норм литературного русского языка: орфоэпические,
интонационные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и
правописные (орфографические и пунктуационные). Вариативность норм.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфографический,
орфоэпический, толковый, словарь грамматических трудностей, словарь и справочники по
русскому правописанию.
Уместное использование языковых средств с учетом особенностей речевой ситуации.
Уместное использование жестов, мимики телодвижений и позы в разных ситуациях
устного общения.
Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и
стилистической уместности речи. Осознанный выбор из существующих синонимических
вариантов, языковых средств, наиболее подходящий в данной речевой ситуации.
Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания его
соответствия нормам современного русского литературного языка.
5
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя
Выразительность речи. Источник богатства и выразительности русской речи: звуковой
строй языка; лексическая словообразовательная, грамматическая синонимия;
многозначность слова, антонимия и др.
Использование в письменном высказывании средств эмоционального воздействия на
читателя.
Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи:
риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора,
антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание и т.д. Графическое оформление
текста как средство эмоционального воздействия на читателя.
Использование в публичном выступлении средств эмоционального воздействия на
слушателя. Интонационные особенности предложений, содержащих стилистические
фигуры. Употребление их в устной речи.
Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального воздействия на
слушателя.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах общения.
Публичная защита реферата
Психолого-физиологическая подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка
уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.
Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность;
соответствие языковым нормам; выразительность речи; успешность речевого
взаимодействия с участниками обсуждения реферата.
6
Учебно-тематическое планирование курса
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Название раздела
Сбор материала для
письменного и устного
высказывания
Развитие основной мысли в
письменном и устном
высказывании
Точность и правильность
письменного и устного
высказывания, уместность
используемых средств
Средства эмоционального
воздействия на читателя и
слушателя
5.
Публичная защита рефератов
Итого
Всего
часов
3
3
3
3
5
17
7
Календарно-тематический план
Ко
лво
ча
со
в
Тип, вид
урока
Элементы содержания
(дидактические
единицы)
Задание для учащихся
(с указанием ссылок на
КИМ)
Результат
(требования к
уровню
подготовки
обучающихся)
Матер
иальн
отехнич
еские
услови
я
реализ
ации
РП
Уметь выбрать
тему
и
определить
основную
мысль
ПК
фактически
Дата
скорректированная
Тема урока
По плану
№
урока
1
Выбор
темы
реферата
(доклада)
и
обдумывание
основной
мысли
02.09
1
2
Работа
над
содержанием
речи
09.09
1
Сбор материала для письменного и устного высказывания
комбинирова Выбор темы реферата Выбор коммуникативной
нный
(доклада) и обдумывание стратегии:
анализ
основной мысли
речевой
ситуации,
оценка
будущих
слушателей/читателей,
предстоящей
речевой
обстановки, осознание
цели
будущего
высказывания
(письменного
или
устного).
комбинирова Работа над содержанием Конспектирование
нный
речи:
сбор
и лекций
учителя
на
систематизация
заданную
тему,
материала для будущего особенности письменной
высказывания.
передачи
текста,
воспринимаемого
на
слух.
Анализ литературы по
теме:
составление
библиографии,
отбор
книг, статей, интернетпубликаций по теме; их
чтение и составление
конспектов (полных или
сжатых),
тезисов,
Уметь отобрать
наиболее
удачные
и
ярких
доказательства
основной
мысли
в
соответствии с
целью
и
ситуацией
речевого
общения.
Домашнее
задание
Выбрать
реферата
тему
Анализ
литературы
по
теме: составление
библиографии,
отбор книг, статей,
интернетпубликаций
по
теме
3
Прямое
и
обратное
доказательство.
Тезисы
и
аргументы
16.09
1
4
Систематизация
и
структурирован
ие собранного
по
теме
материала,
составление
предварительно
го плана
23.09
1
аннотаций и т.п
Выделение главной и
второстепенной
информации
Организация
самостоятельной
поисковой деятельности
с
использованием
интернет-ресурсов
в
процессе
подбора
материала
по
теме
реферата (выступления)
Сопоставление
собственного взгляда с
мнениями, отраженными
в прочитанных текстах, в
прослушанных
выступлениях, докладах,
лекциях по теме
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании
комбинирова Вступление как способ Систематизация
и
нный
введения
основной структурирование
мысли. Виды и формы собранного по теме
вступления. Особенности материала, составление
вступления и заключения предварительного плана
публичного
Продумывание
выступления. Основная композиции
часть
речевого высказывания:
высказывания.
вступления,
главной
Подчиненность
части, заключения
доказательств
главной
идее
текста.
Обдумывание
последовательности
в
изложении доказательств
как условие развития
главной
мысли
высказывания.
комбинирова
нный
Способы цитирования в
письменном
пересказе
прочитанной
и
прослушанной
информации. Выделение
главной
и
второстепенной
информации.
Отбор
наиболее удачных и
ярких
доказательств
основной
мысли
в
соответствии с целью и
ситуацией
речевого
общения.
Уметь
выделять
главную
и
второстепенну
ю информацию
Составить
тезисный план
Уметь
систематизиро
вать материал
Продумать
и
написать
вступительную и
заключительную
часть
9
5
Логичность и
упорядоченност
ь мысли как
требование
к
письменному и
устному
речевому
высказыванию
30.09
1
комбинирова
нный
Логические формы и
приемы
изложения
(дедукция,
индукция,
аналогия).
Виды
аргументов, правила и
способы аргументации,
убедительность
аргументов.
Заключение и основная
мысль текста (устного и
письменного). Функция
заключения,
варианты
заключений.
Смысловые
части
письменного текста и
абзац. Разные способы
связи частей текста и
предложений.
Смысловые
части
устного высказывания и
интонационные средства
их связи. Риторические
вопросы,
вопросноответный ход как способ
развития мысли текста.
Причинно-следственные
отношения и способы их
выражения
в
речи
(лексические,
синтаксические).
Языковые
средства,
подчеркивающие
движение
мысли
в
письменном тексте.
Использование
специфических средств
письма
для
точной
передачи мысли; абзац,
Работа над собранным
материалом
Уметь
систематизиро
вать материал
Работа
над
средствами связи.
Составить вопросы
10
6
Специфические
средства устной
речи
и
использование
их для точной
передачи мысли
7
Работа
над
точностью
и
правильностью
речевого
высказывания
8
Языковая норма
и ее признаки
знаки
препинания,
заглавные буквы и др.
07.10
1
комбинирова Стили
произношения Работа
над
устным Уметь уместно
нный
(нейтральный, высокий и текстом
использовать
разговорный),
их
интонацию,
особенности
и
мимику
и
уместность
жесты
как
использования в разных
условие
ситуациях общения.
точности,
Уместное использование
правильности и
интонации, мимики и
выразительнос
жестов
как
условие
ти устной речи.
точности, правильности
и
выразительности
устной речи.
Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых средств
14.10
1
комбинирова Точность
передачи Работа над точностью и Уметь
нный
мысли
как
важное правильностью речевого построить
требование к устному и высказывания.
речевое
письменному
Коррекция
неточно высказывание
высказыванию. Точность сформулированной
словоупотребления.
мысли
Основные
причины
нарушения
точности
речи.
21.10
1
комбинирова Виды
норм Оценка
точности, Уметь
нный
литературного русского чистоты,
построить
языка: орфоэпические, выразительности
и речевое
интонационные,
уместности
речевого высказывание в
лексические,
высказывания
его соответствии с
морфологические,
соответствия
нормам нормами
синтаксические,
современного русского современного
стилистические
и литературного языка
русского
правописные
литературного
(орфографические
и
языка
пунктуационные).
Вариативность
норм
Нормативные
словари
Работа над устным
текстом
Работа над устным
текстом
Коррекция
чернового
варианта
реферативной
работы
11
9
Уместное
использование
языковых
средств
с
учетом
особенностей
речевой
ситуации
28.10
1
10
Выразительност
ь речи
11.11
1
11
Использование
в письменном
высказывании
средств
эмоционального
воздействия на
читателя
18.11
1
современного русского
языка и справочники:
орфографический,
орфоэпический,
толковый,
словарь
грамматических
трудностей, словарь и
справочники
по
русскому правописанию
комбинирова Лексическая
и Осознанный выбор из
нный
грамматическая
существующих
синонимия как источник синонимических
точности, ясности и вариантов,
языковых
стилистической
средств,
наиболее
уместности речи
подходящий в данной
Уместное использование речевой ситуации
жестов,
мимики
телодвижений и позы в
разных
ситуациях
устного общения
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя
комбинирова Источник богатства и Графическое
нный
выразительности русской оформление текста как
речи: звуковой строй средство
языка;
лексическая эмоционального
словообразовательная,
воздействия на читателя.
грамматическая
синонимия;
многозначность
слова,
антонимия и др.
комбинирова Стилистические фигуры Графическое
нный
и
особенности
их оформление текста как
использования
в средство
письменной
речи: эмоционального
риторическое
воздействия на читателя.
обращение,
инверсия,
синтаксический
параллелизм,
анафора,
Уметь
построить
речевое
высказывание в
соответствии с
нормами
современного
русского
литературного
языка
Коррекция
чернового
варианта
реферативной
работы
Уметь
использовать в
публичном
выступлении
средства
эмоциональног
о воздействия
на слушателя
Графическое
оформление текста
Уметь
использовать в
публичном
выступлении
средства
эмоциональног
о воздействия
на слушателя
Графическое
оформление текста
12
эпифора,
антитеза,
оксюморон,
градация,
эллипсис, умолчание и
т.д.
Использование
в Графическое
публичном выступлении оформление текста как
средств эмоционального средство
воздействия
на эмоционального
слушателя.
воздействия на читателя.
Интонационные
особенности
предложений,
содержащих
стилистические фигуры.
Употребление
их
в
устной речи.
Жест, мимика, тон, темп
высказывания
как
средства эмоционального
воздействия
на
слушателя.
Публичная защита реферата
ПсихологоРепетиция
речи.
физиологическая
Выработка уверенности
подготовка
к в себе. Продумывание
выступлению.
внешнего вида.
12
Особенности
речевого
этикета
в
официальноделовой,
научной
и
публицистическ
ой
сферах
общения
25.11
1
комбинирова
нный
13
Публичная
защита
реферата
02.12
1
Развитие
речи
14
Публичная
защита
реферата
09.12
1
Развитие
речи
Психологическая
готовность к трудностям
публичного выступления
Публичная
реферата
защита
15
Публичная
защита
реферата
16.12
1
Развитие
речи
Психологическая
готовность к трудностям
публичного выступления
Публичная
реферата
защита
16
Публичная
защита
реферата
23.12
1
Развитие
речи
Основные
критерии
оценки выступления на
защите
реферата:
Публичная
реферата
защита
Уметь
использовать в
публичном
выступлении
средства
эмоциональног
о воздействия
на слушателя
Повторить речевой
этикет(лекция)
Уметь
публично
защитить свою
работу
Уметь
публично
защитить свою
работу
Уметь
публично
защитить свою
работу
Уметь
публично
защитить свою
13
17
Публичная
защита
реферата
13.01
1
Развитие
речи
содержательность;
соответствие языковым
нормам;
выразительность речи
Успешность
речевого
взаимодействия
с
участниками обсуждения
реферата.
работу
Публичная
реферата
защита
Уметь
публично
защитить свою
работу
14
Список литературы
Для учителя
Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. — М., 2004.
Волков А.А. Основы риторики. — М., 2005.
Для учащихся
Волков А.А. Основы риторики. — М., 2005.
Мазнёва О А., Михайлова ИМ. Риторика. Учебное пособие для учащихся 10—11 классов.
— М., 2006.
Словари
Крысин Л.П. Школьным словарь иностранных слов (любое издание).
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.
Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник (любое издание).
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В.В. Иванова. (любое издание)
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. (любое
издание)
15
№
п/п
Номер
урока в
календа
рнотематич
еском
плане
Дата
проведени
я по плану
Лист дополнений и изменений в рабочей программе
учителя Бутаковой Анны Анатольевны
по курсу «Искусство устной и письменной речи» в 11 А классе
2015-2016 учебный год
Дата
Причина
За счёт чего
фактическо
Тема проведённого
внесения
произошла
го
урока
изменений
корректиров
проведения
изменений
ка
урока
№ и дата
приказов о
внесении и
утверждении
внесённых
изменений
Подпись
курирующе
го
заместителя
директора
16