1 классе - Общая информация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Строитель Яковлевского района Белгородской области»
«Согласовано»
Руководитель МО
_________________
Бухтиярова В. И.
Протокол № 7
от « » июня 2013г.
«Согласовано»
Заместитель
директора
школы по УВР МБОУ
«СОШ № 3 г. Строитель»
___________________
Коновалова Н. В.
« » августа 2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«СОШ № 3г. Строитель»
___________________
Нестерова Т. Н.
Приказ № ________
от «___» __________ 2013 г.
Рабочая программа
«Русский язык»
1 «Г» класс
(базовый уровень)
Сытенко Ольга Анатольевна
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Приказа Министерства России от 22.12
2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального
общего образования»; Федерального
государственного стандарта начального общего образования
(Приложение к приказу Минобразования России от 22.12 2009г. № 373); Программы универсальных учебных
действий М., Просвещение.2010; Инструктивно-методического письма «О преподавании в начальных классах
в 2013-2014 учебном году», и авторских программ «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова и
«Русский язык» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа», научный
руководитель Чуракова Р. Г., 2011года).
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение
следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого
объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка
заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти
два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его
продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и
спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита,
учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся
развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,
осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного
чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного
чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и
функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования
графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами
русского правописания (без введения терминологии).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших
школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в
творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной
деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
1
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от
контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой:
читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка в 1 классе способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и
основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся 1 класса формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского
языка первоклассники получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Учебный предмет «Русский язык», обеспечивает у первоклассников формирование познавательных,
коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом в 1 классе открывает возможности для
формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно - следственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и
предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения
(например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и
преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского создаёт условия для формирования
«языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре
родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая
обобщающую и планирующую функции.
Изменения внесенную в программу:
Добавлены часы на 3 диагностических обследования учащихся (начало учебного года (сентябрь), конец
букварного периода, конец учебного года)
Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения
рабочая программа обеспечивается учебно – методическим комплектом:
 Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А.
Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
 Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс /
Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
 Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г.
Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник, 2011
 Пишу и проверяю себя. Тетрадь по письму в 2-х частях, 1 класс / Н.Г. Лаврова Н. М. – М.:
Академкнига/ Учебник, 2011
 Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
 Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
 Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2007.
Программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю): в т. ч.115 часов – русский язык (письмо);
50 часа – русский язык.
№
п/п
1
2
3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РУССКИЙ ЯЗЫК (ПИСЬМО) (113 часов в год, 5 часов в неделю)
Тема раздела
КолВ том числе
во
Диагностичес
контр.
часов
кое
работ
Подготовительный период
Основной звукобуквенный период
Заключительный период
Итого
12
88
15
115
обследование
1
1
2
2
№
п/п
РУССКИЙ ЯЗЫК (52 часа в год, 5 часов в неделю)
Тема раздела
КолВ том числе
во
проверочных
контр.
часов
работ
работ
Алфавит
4
Построение звуковой схемы слова
5
Речь письменная и устная
6
1 сл. д.
Звуки речи:
33
Согласные звуки
Загадка звука й и буквы «Й»
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1 сл. д.
Гласные и согласные звуки
Знакомство с твёрдыми согласными, у которых нет мягкой
пары
Непарные мягкие согласные
1 сл. д.
Почему Ь называют мягким, а Ъ – твёрдым?
Парные звонкие на конце слов заменяются глухими
1 диагностика
1
Предложения по - разному произносятся и по - разному
записываются
14
Развитие речи. «Азбука вежливости»
2
Итого
50
4
1
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком,
проводятся
нетрадиционные уроки: урок – сказка, урок – путешествие, урок – игра.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, парные.
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, практикум,
диагностическое обследование.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры
человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: умение использовать
язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в 1 классе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного; при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, простое предложение; способность контролировать свои
действия, проверять написанное.
К концу первого года обучения ученик научится:
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие
согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
-звук, слог, слово;
-слово и предложение;
Кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
Решать учебные и практические задачи:
1
2
3
4
3
-выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти
звуков;
-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;
-писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
-ставить точку в конце предложения;
-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения
(в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
-осознавать цели и ситуации устного общения;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с
помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения согласных;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
4
№
п/
п
Наименование раздела и тем
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК (ПИСЬМО)
Часы
Плановые
Характеристика основной
учебного времени
сроки
деятельности ученика
прохождения
Знакомство с новым предметом.
Гигиенические правила письма.
Ориентировка в пространстве.
Письмо
прямой
линии.
Пространственная ориентация.
1ч
3.
Рабочая строка. Точка начала письма.
Гигиенические правила.
1ч
4.
Письмо короткой и длинной прямой
линии. Развитие пространственных
представлений.
Гигиенические правила.
1ч
5.
Прямая линия с закруглением с одной
стороны: влево и вправо.
Гигиенические правила.
1ч
6.
Наклонная прямая с закруглением с
двух сторон (сверху слева и снизу
вправо.
1ч
1.
2.
1ч
Примечание
1 четверть – 45 часа
Подготовительный период (12 часов)
02.09
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
03.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо прямой линии.
Сравнивать написание прямой линии с
предложенным образцом.
04.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Видеть границы рабочей строки.
05.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо короткой и длинной
прямой линии.
Сравнивать написание короткой и длинной
прямой линии с предложенным образцом.
06.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо прямой линии с
закруглением с одной стороны: влево и
вправо.
Сравнивать написание прямой линии с
закруглением с одной стороны: влево и
вправо с предложенным образцом.
09.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
5
Гигиенические правила.
7.
Наклонные прямые с петлей вверху и
внизу. Гигиенические правила.
1ч
10.09
8.
Письмо полуовала с петлей в рабочей
строке (е). Гигиенические правила.
1ч
11.09
9.
Письмо плавной наклонной линии с
закруглением слева снизу и справа
сверху.
1ч
12.09
10.
Письмо овалов: малого и большого: о,
О.
1ч
13.09
Анализировать письмо наклонной прямой с
закруглением с двух сторон (сверху слева и
снизу вправо.
Сравнивать написание наклонной прямой с
закруглением с двух сторон (сверху слева и
снизу вправо) с предложенным образцом.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо наклонных прямых с
петлей вверху и внизу.
Сравнивать написание наклонных прямых с
петлей вверху и внизу с предложенным
образцом.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо полуовала с петлей в
рабочей строке (е).
Сравнивать написание полуовала с петлей в
рабочей строке (е) с предложенным
образцом.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо плавной наклонной
линии с закруглением слева снизу и справа
сверху.
Сравнивать написание письмо плавной
наклонной линии с закруглением слева
снизу и справа сверху с предложенным
образцом.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо овалов: малого и
большого: о, О. Письмо полуовалов: письмо
справа – c и подобного – письмо слева.
Сравнивать написание овалов: малого и
большого: о, О; полуовалов: письмо справа
6
11.
Письмо полуовалов: письмо справа –
c и подобного – письмо слева
1ч
12.
Письмо короткой прямой линии с
половинным овалом: ь
1ч
13.
Диагностическое обследование № 1
1ч
Письмо строчной а. Введение работы
со звукобуквенной схемой.
1ч
Урок – игра. Письмо заглавной А
1ч
14.
15.
– c и подобного – письмо слева с
предложенным образцом.
16.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Учить писать полуовалы, называть
элементы письменных русского алфавита.
17.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Анализировать письмо короткой прямой
линии с половинным овалом: ь.
Сравнивать написание короткой прямой
линии с половинным овалом: ь с
предложенным образцом.
18.09.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к правильной
посадке.
Основной период - звукобуквенный (94 часа)
19.09.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы а.
Моделировать строчную букву а из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы а
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква а.
20.09.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы А.
Моделировать заглавную букву А из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
А с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква А.
7
16.
Письмо букв А, а
1ч
23.09.
17.
Письмо строчной буквы о
1ч
24.09.
18.
Письмо заглавной буквы О
1ч
25.09
19.
Письмо строчной буквы у
1ч
26.09.
20.
Письмо заглавной буквы У
1ч
27.09.
Сравнивать начертание заглавной А и
строчной а.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы о.
Моделировать строчную букву о из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы о
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква о.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы О.
Моделировать заглавную букву О из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
О с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква О.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы у.
Моделировать строчную букву у из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы у
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква у.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы У.
Моделировать заглавную букву У из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
У с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
8
21.
22.
23.
24.
25.
Закрепление письма букв гласных в
сочетаниях: уа, ау. Подготовка к
введению алгоритма письма под
диктовку
Письмо строчной буквы э
1ч
30.09.
1ч
01.10
Письмо заглавной буквы Э. Введение
алгоритма письма под диктовку.
1ч
02.10.
1ч
03.10.
1ч
04.10.
Урок – путешествие. Письмо
строчной буквы ы
Работа над алгоритмом письма под
диктовку: темп, последовательность
действий,
проверка
работы.
Взаимоконтроль.
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква У.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Анализировать алгоритм письма под
диктовку
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы э.
Моделировать строчную букву э из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы э
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква э.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Э.
Моделировать заглавную букву Э из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Э с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Э.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ы.
Моделировать строчную букву ы из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ы
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ы.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку отдельные
9
26.
Работа над алгоритмом письма под
диктовку: темп, последовательность
действий,
проверка
работы.
Взаимоконтроль.
1ч
07.10.
27.
Урок – игра. Письмо строчной буквы
и
1ч
08.10.
28.
Письмо заглавной буквы И
1ч
09.10.
29.
Письмо изученных гласных: слуховой
диктант – запись букв, обозначающих
первые ударные гласные в словах.
Запись предложений
на основе
12.10интонации: А? Э... У-у-у! О!
Введение представления о зрительном
диктанте
по
памяти
(последовательность гласных букв на
доске дается на основе алфавита – без
сообщения об этом детям): а, и, о, у,
ы, э.
1ч
10.10.
1ч
11.10.
30.
слова и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку отдельные
слова и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы и.
Моделировать строчную букву и из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы и
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква и.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы И.
Моделировать заглавную букву И из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
И с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква И.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку гласные
буквы: а, и, о, у, ы, э и предложения.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку гласные
буквы: а, и, о, у, ы, э и предложения.
Списывать буквы в соответствии с
заданным алгоритмом, контролировать
10
31.
Письмо изученных букв гласных на
основе иллюстраций,
которые
изображают
лица
детей,
произносящих звуки гласных.
Выделение
звуков,
которые
отличаются особой работой губ, и
букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у
1ч
14.10.
32.
Выборочный диктант: запись буквами
гласных звуков
под ударением
(кружки –кружки; стрелки –стрелки;
белки – белки;
засыпать – засыпать)
1ч
15.10.
33.
[у],[ы] – звуки, которые не меняются в
безударном положении. [а], [о],[э],[и]
– звуки, которые в безударном
положении могут «надевать маски»
других звуков: река – реки. У берега
реки густая трава.
1ч
16.10.
34.
Строчная м. Письмо соединений букв.
Введение алгоритма записи слов под
диктовку и самопроверки.
1ч
17.10.
35.
Письмо заглавной буквы М.
1ч
18.10.
этапы своей работы.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку гласные
буквы: а, и, о, у, ы, э и предложения.
Выделять звуки, которые отличаются
особой работой губ, и букв, их
обозначающих: [о], [у] – о, у
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Списывать буквы в соответствии с
заданным алгоритмом,
79+контролировать этапы своей работы.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Записывать под диктовку гласные
буквы: а, и, о, у, ы, э и предложения.
Списывать слова в соответствии с
заданным алгоритмом, контролировать
этапы своей работы.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы м.
Моделировать строчную букву у из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы у
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква у.
Записывать под диктовку слова.
Контролировать этапы своей работы.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы М
Моделировать заглавную букву М из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
11
36.
Урок – игра. Закрепление письма
соединений букв.
1ч
21.10.
37.
Письмо строчной н. Прописная буква
в именах собственных.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам.
1ч
22.10.
38.
Письмо заглавной буквы Н
1ч
23.10.
39.
Письмо строчной буквы л
1ч
24.10.
Сравнивать написание заглавной буквы
М с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква М.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Списывать соединения букв в
соответствии с заданным алгоритмом,
контролировать этапы своей работы.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы н.
Моделировать строчную букву н из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы н
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква н.
Записывать под диктовку слова.
Контролировать этапы своей работы.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Н.
Моделировать заглавную букву Н из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Н с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Н.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы л.
Моделировать строчную букву л из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы л
с предложенным образцом.
12
40.
Письмо заглавной буквы Л
1ч
25.10.
41.
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
1ч
28.10.
42.
Письмо строчной буквы р
1ч
29.10.
43.
Письмо заглавной буквы Р. Работа
над алгоритмом записи слов под
диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам.
1ч
30.10.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква л.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Л.
Моделировать заглавную букву Л из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Л с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Л.
Списывать слова, предложенные в
соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы р.
Моделировать строчную букву р из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы р
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква р.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Р.
Моделировать заглавную букву Р из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Р с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Р.
13
44.
Буква й, Й. Работа над алгоритмом
списывания
предложения
и
самопроверки.
1ч
31.10
45.
Письмо буквы й
1ч
01.11.
46.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам.
Письмо строчной буквы я
1ч
2 четверть (33 ч)
12.11
1ч
13.11
47.
Анализировать поэлементный состав
буквы й.
Моделировать букву й из набора
различных элементов (с использованием
проволоки, пластилина).
Сравнивать написание буквы й с
предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква й.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
буквы й.
Моделировать букву й из набора
различных элементов (с использованием
проволоки, пластилина).
Сравнивать написание буквы й с
предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква й.
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы я.
Моделировать строчную букву я из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы я
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква я.
14
48.
Урок
–
путешествие
заглавной буквы Я
49.
Письмо
1ч
14.11.
Письмо строчной буквы ё
1ч
15.11.
50.
Письмо заглавной буквы Ё. Работа
над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки.
1ч
18.11.
51.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам.
1ч
19.11.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Я.
Моделировать заглавную букву Я из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Я с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Я.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ё.
Моделировать строчную букву ё из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ё
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ё.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ё.
Моделировать заглавную букву Ё из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ё с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ё.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
15
52.
Письмо строчной буквы ю
1ч
20.11.
53.
Письмо заглавной буквы Ю. Работа
над
алгоритмом
списывания
предложения и самопроверки.
1ч
21.11.
54.
Письмо строчной буквы е
1ч
22.11.
55.
Письмо заглавной буквы Е
1ч
25.11.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ю.
Моделировать строчную букву юиз
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы
ю с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ю.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ю.
Моделировать заглавную букву Ю из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ю с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ю.
Списывать слова, предложенные в
соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы е.
Моделировать строчную букву е из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы е
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква е.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Е.
Моделировать заглавную букву Е из
набора различных элементов (с
16
56.
Чтение и списывание с доски одного
из
предложений
с
именами.
Взаимопроверка. (Лена мила. Елена
мала. Емеля умён.)
1ч
26.11.
57.
Письмо буквы ь
1ч
27.11.
58.
Письмо строчной буквы д
1ч
28.11.
59.
Письмо заглавной буквы Д
1ч
02.12.
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Е с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Е.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
буквы ь.
Моделировать букву ь из набора
различных элементов (с использованием
проволоки, пластилина).
Сравнивать написание буквы ь с
предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ь.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы д.
Моделировать строчную букву д из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы д
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква д.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Д.
Моделировать заглавную букву Д из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Д с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
17
60.
Составление предложений из данных
слов,
списывание
одного
из
предложений
с
именем.
Взаимопроверка. (Дай, Дима, меню.
Юлу дарю Дарье.)
1ч
03.12.
61.
Письмо строчной буквы т
1ч
04.12.
62.
Письмо заглавной буквы Т
1ч
05.12.
63.
Письмо строчной буквы з
1ч
06.12
64.
Письмо заглавной буквы З. Работа над
алгоритмом списывания предложения
1ч
09.12
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Д.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы т.
Моделировать строчную букву т из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы т
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква т.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Т.
Моделировать заглавную букву Т из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Т с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Т.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы з.
Моделировать строчную букву з из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы з
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква з.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы З.
18
и самопроверки.
65.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам:
все слова со звуками в сильных
позициях.
1ч
10.12.
66.
Письмо строчной буквы с
1ч
11.12.
67.
Письмо заглавной буквы С
1ч
12.12
Моделировать заглавную букву З из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
З с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква З.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы с.
Моделировать строчную букву с из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы с
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква с.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы С.
Моделировать заглавную букву С из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
С с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква С.
19
68.
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками
в сильных
позициях.
1ч
13.12.
69.
Письмо строчной буквы г
1ч
16.12.
70.
Письмо заглавной буквы Г
1ч
17.12.
71.
Письмо строчной буквы к
1ч
18.12.
72.
Письмо заглавной буквы К
1ч
19.12.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы г.
Моделировать строчную букву г из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы г
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква г.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Г.
Моделировать заглавную букву Г из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Г с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Г.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы к.
Моделировать строчную букву к из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы к
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква к.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы К.
Моделировать заглавную букву К из
набора различных элементов (с
20
73.
Работа над алгоритмом записи слов
под диктовку и самопроверки: темп,
орфографическое чтение по слогам:
все слова со звуками в сильных
позициях.
1ч
20.12.
74.
Письмо строчной буквы в
1ч
23.12.
75.
Письмо заглавной буквы В. Работа
над
алгоритмом
списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками
в сильных
позициях.
1ч
24.12.
76.
Письмо строчной буквы ф
1ч
25.01.
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
К с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква К.
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы в.
Моделировать строчную букву в из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы в
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква в.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы В.
Моделировать заглавную букву В из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
В с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква В.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ф.
21
77.
Письмо заглавной буквы Ф
1ч
26.12
78.
Наблюдение за
смыслоразличительной ролью звуков:
работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками в сильных
позициях.
1ч
27.12
79.
Письмо строчной буквы б
1ч
13.01.
80.
Письмо заглавной буквы Б
1ч
14.01
Моделировать строчную букву ф из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ф
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ф.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ф.
Моделировать заглавную букву Ф из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ф с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ф.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико –
артикуляционным признакам согласные
звуки в – ф, д – т, з – с.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы б.
Моделировать строчную букву б из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы б
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква б.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Б.
22
81.
Письмо строчной буквы п
1ч
15.01
82.
Письмо заглавной буквы П.
Наблюдение
за
смыслоразличительной ролью звуков
1ч
16.01
83.
Наблюдение
за
смыслоразличительной ролью звуков:
работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками
в сильных
позициях.
1ч
17.01
Моделировать заглавную букву Б из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Б с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Б.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы п.
Моделировать строчную букву п из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы п
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква п.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико –
артикуляционным признакам согласные
звуки б – п.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы П.
Моделировать заглавную букву П из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
П с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква П.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико –
артикуляционным признакам согласные
звуки д – т, з - с, в - ф .
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
23
84.
Письмо строчной буквы ж
1ч
20.01
85.
Письмо заглавной буквы Ж, жи–пиши
с буквой и
1ч
21.01
86.
Письмо строчной буквы ш, ши –
пиши с буквой и
1ч
22.01
87.
Письмо заглавной буквы Ш, жи – ши
– пиши с буквой и
1ч
23.01
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ж.
Моделировать строчную букву ж из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ж
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ж.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ж.
Моделировать заглавную букву Ж из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ж с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ж.
Обобщить правило: жи–пиши с буквой
и.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ш.
Моделировать строчную букву ш из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы
ш с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ш.
Обобщить правило: ши–пиши с буквой
и.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ш.
Моделировать заглавную букву Ш из
набора различных элементов (с
24
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ш с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ш.
Записывать слова и предложения с ЖИ
– ШИ под диктовку.
Контролировать этапы своей работы.
88.
Составление текста диктанта с жи –
ши
(в паре; в группе – по желанию)
1ч
24.01
89.
Разделительный мягкий знак. Письмо
ья, ье, ьё, ью Наблюдение за
смыслоразличительной ролью звуков:
работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками
в сильных
позициях.
Разделительный
твёрдый
знак.
Письмо ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за
смыслоразличительной ролью звуков:
работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки: все
слова со звуками
в сильных
позициях.
1ч
27.01
Объяснять функцию разделительного ь.
Списывать с печатного и письменного.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико –
артикуляционным признакам согласные
звуки д – т, з - с, в – ф, б- п .
1ч
28.01
Твёрдый и мягкий разделительные
знаки.
Письмо строчной буквы х
1ч
29.01
1ч
30.01
Объяснять функцию разделительного ъ.
Списывать с печатного и письменного.
Дифференцировать буквы,
обозначающие близкие по акустико –
артикуляционным признакам согласные
звуки д – т, з - с, в – ф, б- п .
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Сравнивать написанные буквы,
соединения с предложенным образцом.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы х.
Моделировать строчную букву х из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы х
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
90.
91.
92.
25
93.
Письмо заглавной буквы Х
1ч
31.01
94.
Письмо строчной буквы ч , ча, чу.
1ч
03.02
95.
Письмо заглавной буквы Ч, ча, чу.
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
1ч
04.02
96.
Письмо строчной буквы щ, ща, щу.
1ч
05.02.
которых есть буква х.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Х.
Моделировать заглавную букву Х из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Х с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Х.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ч.
Моделировать строчную букву ч из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ч
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ч.
Обобщить правило: ча–пиши с буквой а,
чу – пиши с у.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ч.
Моделировать заглавную букву Ч из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ч с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ч.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Анализировать поэлементный состав
26
Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки
97.
Письмо заглавной Щ, ща, щу
1ч
06.02.
98.
Письмо строчной буквы ц
1ч
07.02
99.
Письмо заглавной буквы Ц. Работа
над
алгоритмом
списывания
предложения и самопроверки.
1ч
10.02
строчной буквы щ.
Моделировать строчную букву щ из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы
щ с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква щ.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Обобщить правило: ща–пиши с буквой
а, щу – пиши с буквой у.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Щ.
Моделировать заглавную букву Щ из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Щ с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Щ.
Анализировать поэлементный состав
строчной буквы ц.
Моделировать строчную букву ц из
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание строчной буквы ц
с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква ц.
Анализировать поэлементный состав
заглавной буквы Ц.
Моделировать заглавную букву Ц из
27
100. Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки. Запись
слов под диктовку.
1ч
11.02
набора различных элементов (с
использованием проволоки, пластилина).
Сравнивать написание заглавной буквы
Ц с предложенным образцом.
Контролировать собственные действия:
закрашивать только те части рисунка, в
которых есть буква Ц.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Списывать предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Заключительный период (15 ч)
101. Закрепление технологии написания
письменных букв.
1ч
12.02
102. Закрепление технологии написания
письменных букв.
1ч
13.02
103. Письмо по памяти. Самопроверка.
1ч
14.02
104. Диагностирование орфографической
зоркости. Слуховой диктант.
1ч
24.02
105. Диагностическое обследование № 2.
Диагностирование
1ч
25.02
106. Правописание жи-ши, составление
текста диктанта с жи, ши (в паре,
группе – по желанию).
1ч
26.02
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
Контролировать этапы своей работы.
Записывать слова под диктовку со
звуками в сильной позиции.
Контролировать этапы своей работы.
Записывать предложения по памяти.
Контролировать этапы своей работы.
Осуществлять самопроверку.
Записывать предложения по памяти.
Контролировать этапы своей работы.
Осуществлять самопроверку.
Выполнять гигиенические требования к
положению тетради, ручки, к
правильной посадке.
Контролировать этапы своей работы.
Составлять предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
28
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Составлять предложения, предложенные
в соответствии с заданным алгоритмом.
Контролировать этапы своей работы.
Списывать с печатного и письменного
текста.
Переносить слова по слогам.
Составлять и записывать слова и
предложения ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ под
диктовку.
Контролировать этапы своей работы.
107. Правописание жи-ши, составление
текста диктанта с жи, ши (в паре,
группе – по желанию).
1ч
27.02
108. Правописание сочетаний ча, ща.
Составление текста диктанта с ча –
ща, чу – щу (в паре; в группе – по
желанию)
1ч
28.02
109. Правописание сочетаний ча, ща.
Составление текста диктанта с ча –
ща, чу – щу (в паре; в группе – по
желанию)
1ч
03.03
Составлять и записывать слова и
предложения ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ под
диктовку.
Контролировать этапы своей работы.
110. Правописание сочетаний чу, щу.
Составление текста диктанта (в паре,
в группе – по желанию)
111. Правописание сочетаний чу, щу.
Составление текста диктанта (в паре,
в группе – по желанию)
112. Правописание сочетаний чк, чн, чт.
Составление текста диктанта (в паре,
в группе – по желанию)
113. Правописание сочетаний чк, чн, чт.
Составление текста диктанта (в паре,
в группе – по желанию)
114. Заглавная
буква
в
именах
собственных. Придумывание текста
письма Мише и Маше,
запись
предложенных мыслей в парах и
группах с определением опасных
мест.
115. Запись
предложений
с
благодарностью
«Азбуке»
к
празднику «Прощание с первой
1ч
04.03
1ч
06.03
1ч
07.03
1ч
10.03
1ч
11.03
1ч
12.03
Выполнять правила записи
предложений, слов с сочетаниями чу,
щу.
Выполнять правила записи
предложений, слов с сочетаниями чу,
щу.
Выполнять правила записи
предложений, слов с сочетаниями чк, чн,
чт.
Выполнять правила записи
предложений, слов с сочетаниями чк, чн,
чт.
Придумать текст письма Мише и Маше,
запись предложенных мыслей в парах и
группах с определением ошибкоопасных
мест.
Анализировать текс: находить слова с
определённой орфограммой.
Придумать и записать предложения с
благодарностью к «Азбуке» к празднику
«Прощание с первой книгой».
29
книгой».
Устанавливать наличие в словах
орфограмм.
Обосновывать написание слов.
РУССКИЙ ЯЗЫК
№
п/
п
1
2
3-4
Наименование раздела и тем
Часы учебного
времени
Плановые
сроки прохождения
план.
факт.
Раздел 1: Алфавит (3 ч.)
13.03
Знакомство с новым учебником
«Русский язык». «Алфавит».
Урок – сказка.
Упражнение в расположении слов в
алфавитном порядке
1ч
1ч
14.03
Закрепление знаний об алфавите
2ч
17.03
Раздел 2: Мир слов (4 ч.)
18.03
5
Слова название предметов. Слова
название – действий.
1ч
6
Слова название признаков.
1ч
19.03
7
Слова – предметов, действий, признаков.
1ч
20.03
Примечание
Характеристика основной
деятельности ученика
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определённую
последовательность букв.
Воспроизводить алфавит.
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определённую
последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок
слов.
Находить основание для классификации
слов – предметов и слов - действий (в
игре «Догадайся, по какому признаку
объединились в группы слова».)
Находить основание для классификации
слов – признаков (в игре «Догадайся, по
какому признаку объединились в группы
слова».)
Уточнять признаки слов – название
предметов, признаков, действий;
анализировать и кратко характеризовать
части речи, находить в тексте слованазвание предметов, действий и
признаков, задавать вопросы к словам.
30
8
Слова-помощники
1ч
9
Построение звуковой схемы слова.
1ч
10
11
Устная и письменная речь
12
13
Упражнение в распознавании устной
и письменной речи
14
Обобщение знаний учащихся об
устной и письменной речи.
Словарный диктант №1.
15
Большая буква в именах, отчествах,
кличках животных, названиях
городов, рек
21.03
Находить основание для классификации
слов – помощников (в игре «Догадайся,
по какому признаку объединились в
группы слова».)
Упражнять в построении звуковой схемы
слова; задавать вопросы к словам.
Раздел 3: Речь письменная и устная (4 ч.)
2ч
01.04
Характеризовать особенности ситуации
общения: цели, задачи, состав
участников, место, время, средства
коммуникации.
Анализировать уместность
использования средств устного общения
в разных речевых ситуациях.
2ч
Анализировать уместность
использования средств устного общения
в разных речевых ситуациях.
Соотносить тексты устной и письменной
речи.
1ч
Анализировать уместность
использования средств устного общения
в разных речевых ситуациях.
Соотносить тексты устной и письменной
речи.
Оценивать правильность выбора
языковых средств устного общения на
уроке, в школе, в быту, с людьми разного
возраста.
Анализировать письменную речь по
критериям: правильность, богатство,
выразительность.
4 четверть
1ч
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы - Большая буква
в именах, отчествах, кличках животных,
названиях городов, рек.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
31
16
Маша и Миша знакомятся со
звуковым столбиком
1ч
17
Звонкие и глухие парные согласные
1ч
18
Звонкие и глухие парные согласные
1ч
19
Звук и буква й.
1ч
20
Звук и буква й. Написание слов с
буквой Й.
Звук и буква й. Написание слов с
гласными е, ё, ю, я.
1ч
21
22
23
Упражнение в различении мягких и
твердых звуков
24
-
Написание слов с мягкими и
твердыми согласными. Повторение
1ч
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Раздел 4: Знакомство со звуковым столбиком (1 ч.)
Классифицировать звуки русского языка
по значимым основаниям (в том числе в
ходе заполнения таблицы «Звуки
русского языка»).
Раздел 5: Согласные звуки (2 ч.)
02.04
Характеризовать звуки (звонкие –
глухие).
03.04
Характеризовать звуки (звонкие –
глухие).
Анализировать: определять звук по его
характеристике, приводить примеры
звонких – глухих звуков.
Наблюдать: выбирать необходимый звук
из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
Раздел 6: Загадка звука й и буквы «Й» (3 ч.)
04.04
Объяснять способ обозначения звука Й в
начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
4 четверть – 38часов
07.04
Объяснять способ обозначения звука Й в
начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
08.04
Наблюдать различные способы
обозначения на письме мягкости
согласных звуков (буквы е, ё, ю, я)
Раздел 7: Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч.)
1ч
09.04
Характеризовать звуки (мягкие –
твёрдые).
Анализировать: определять звук по его
характеристике, приводить примеры
мягких – твёрдых звуков.
Наблюдать: выбирать необходимый звук
из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
1ч
10.04
Характеризовать звуки (мягкие –
твёрдые).
32
25
правил переноса слов.
26
Различение твердых и мягких
согласных. Обозначение на письме
гласных звуков. Словарный диктант
№2.
27
Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.
28
29
30
31
Анализировать: определять звук по его
характеристике, приводить примеры
мягких – твёрдых звуков.
Наблюдать: выбирать необходимый звук
из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
1ч
11.04
Характеризовать звуки (мягкие –
твёрдые).
Анализировать: определять звук по его
характеристике, приводить примеры
мягких – твёрдых звуков.
Наблюдать: выбирать необходимый звук
из ряда предложенных, давать его
качественную характеристику.
Раздел 8: Гласные и согласные звуки (3 ч.)
1ч
Наблюдать различные способы
обозначения на письме мягкости
согласных звуков (буквы е, ё, ю, я)
Распознание мягких и твердых
1ч
15.04
Наблюдать различные способы
согласных на слух, обозначение их с
обозначения на письме мягкости
помощью букв гласных.
согласных звуков (буквы е, ё, ю, я)
Упражнение в распознавании
1ч
16.04
Наблюдать различные способы
гласных звуков, определение роли
обозначения на письме мягкости
букв гласных.
согласных звуков (буквы е, ё, ю, я).
Объяснять способ обозначения звука Й в
начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).
Раздел 9: Знакомство с твёрдыми согласными, у которых нет мягкой пары (3 ч.)
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
1ч
17.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Слова с
сочетаниями жи-ши, же-ше.
Обосновывать написание слогов с
данной орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Слова с сочетаниями ци, цы,це.
1ч
18.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Слова с
сочетаниями ци, цы,це.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
14.04
33
32
Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше,
ци, цы,це.
33
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
34
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Повторение написания слов с
сочетаниями чу-щу, ча-ща.
35
Мягкий знак на конце слова.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
1ч
21.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Слова с
сочетаниями жи – щи, же – ше, ци,
цы,це.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Раздел 10: Непарные мягкие согласные (2 ч.)
1ч
22.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Слова с
сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
1ч
23.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Слова с
сочетаниями чу-щу, ча-ща.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Раздел 11: Почему Ь называют мягким, а Ъ – твёрдым? (4 ч.)
1ч
24.04
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Мягкий знак на
конце слова.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
34
36
Разделительный твердый и мягкий
знаки.
1ч
28.04
37
Повторение по теме
«Разделительный твердый и мягкий
знаки».
1ч
30.04
38
Повторение по теме
«Разделительный твердый и мягкий
знаки», «Предложение». Словарный
диктант №3.
1ч
02.05
списывании и записи под диктовку.
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы –
«Разделительный твердый и мягкий
знаки».
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы –
«Разделительный твердый и мягкий
знаки», «Предложение».
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы –
«Разделительный твердый и мягкий
знаки», «Предложение».
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
35
39
Звонкие и глухие согласные на
конце слов
1ч
07.05
40
Звонкие и глухие согласные на
конце слов. Повторение.
1ч
08.05
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Классифицировать предложения по цели
высказывания.
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Звонкие и
глухие согласные на конце слов.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Звонкие и
глухие согласные на конце слов.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Находить в чужой и своей работе
орфографические ошибки на
правописание звонких и глухих
согласных на конце слов.
36
41
42
43
44
Способы проверки слов с парными
согласными на конце слов.
1ч
Устанавливать наличие в словах
изученной орфограммы – Звонкие и
глухие согласные на конце слов.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места орфограммы в слове.
Написание слов с парными
1ч
13.05
Устанавливать наличие в словах
согласными.
изученной орфограммы – Звонкие и
глухие согласные на конце слов.
Обосновывать написание слов с данной
орфограммой.
Применять изученное правило при
списывании и записи под диктовку.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость
использования дополнительных
источников информации: уточнять
написание слов по орфографическому
словарю.
Группировать слова по месту
орфограммы, по типу орфограммы.
Раздел 13: Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (6 ч.)
1ч
14.05
Самоанализ, самокоррекция, самооценка.
Итоговая комплексная работа за
год
Закрепление знаний учащихся о
1ч
15.05
Сравнивать предложение и слово.
предложении.
Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
предложении.
Классифицировать предложения по цели
12.05
37
45
Обобщение знаний о предложении.
1ч
16.05
46
Схемы предложений.
1ч
19.05
47
48
Диагностическое обследование
Заседание клуба «Ключ и заря».
Оформление писем и заполнение
анкет.
1ч
1ч
20.05
21.05
высказывания.
Сравнивать предложение и слово.
Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
предложении.
Классифицировать предложения по цели
высказывания.
Соотносить предложение со схемой.
Устанавливать при помощи смысловых
вопросов связь между словами в
предложении.
Самоанализ, самокоррекция, самооценка.
Анализировать письменную речь по
критериям: правильность, богатство,
выразительность.
Оценивать текст. Находить в нём
смысловые ошибки с помощью учителя.
Раздел 14: Развитие речи. «Азбука вежливости» (6 ч.)
49
Приветствие
1ч
22.05
50
Общение со взрослыми.
1ч
23.05
Характеризовать особенности ситуации
общения: цели, задачи, состав учащихся.
Оценивать правильность выбора
языковых и неязыковых средств общения
со взрослыми.
38
СОДЕРЖАНИЕ
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое
овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Составление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
39
•
•
•
•
•
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши),
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных туков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии (нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, /о, я; в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Ознакомление с понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями (без введения терминологии)
Морфология. Имя существительное (без введения терминологии). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение
имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Имя прилагательное (без введения терминологии). Значение и употребление в речи.
Глагол (без введения терминологии). Значение и употребление в речи.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
40
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, словарный диктант, диагностика.
Согласно инструктивно – методического письма «О преподавании в начальных классах в 2013 – 2014 учебном году» по русскому языку предусмотрена 1
комплексная итоговая работа.
Итоговая комплексная работа для 1 класса (конец года): (О.Б. Логинова, С. Г.Яковлева «Мои достижения итоговые комплексные работы» под редакцией О.Б.
Логиновой Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2011)
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2007
2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука Текст : 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. Под ред. М.Л.
Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2008
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука Текст: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/ Учебник,
2009
4. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
5. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
6. Мультимедийный проектор
7. Утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования». Приказ Министерства
России от 22.12 2009г. № 37.
8. Письмо департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области № 9-06/2729-ВА от13.05.2010 г «Об
использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году».
9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010 –
(Стандарты второго поколения).
10. Программа универсальных учебных действий М., Просвещение. 2010.
11. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А.
Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова,
Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2009
12. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 22.12
2009г. № 373).
13. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.
14. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.
15. Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник.
41
Приборы и оборудование:
Электронно-программное обеспечение:
1. Выход в интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет) только для учителя начальных классов, для учащихся
на уровне ознакомления;
2. Компьютер;
3. Презентационное оборудование: мультимедиапроектор, экран, экранно-звуковые пособия,СD диски.
Печатные пособия:
Таблицы, схемы: «Кто, что?», «Е, Э,Е», «Разделительный ь знак», «Один-много», «З/С»,
«ь/ъ», «Л/Ф», «Ж,Ш, Ц/ Ч, Щ, Й», «»Л, Ф, К, Т/Я, Е, О, И, Е», «А, О, У, ы, Э/Я, Е, Ю, И, Е», «Э, Ы», «У/О», «Т/Г, К», «У, Ю /Ю», «Б, В, Г, Д,
Ж, З / Х, Ц, Ч, Щ», «Д/Д, Т», «Я/А, Я», «Б, П», Ч, Щ, Й /Ж, Ш, Ц», О, Ё / Ё», «Т,К», «З, С /Ж», А/ Предложение».
42