Учебное пособие по развитию устной и письменной речи

Т.Ю. Уша
РАЗВИТИЕ
ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ
Учебное пособие
для китайских студентов-филологов
Харьков 2002
ББК 81.2Р-96
Р 69
Уша Т. Ю.
Развитие письменной речи: Учебное пособие для китайских студентов-филологов. – Харьков: «Альманах», 2002. – 120 с.
Пособие содержит теоретический материал, задания для развития
письменной речи в рамках традиционных тем, а также аутентичные
тексты, включающие лексику, которая недостаточно полно представлена
в учебниках по русскому языку для китайских вузов.
Научный редактор – доктор филол. наук, проф. И. П. Лысакова
Рецензенты:
доктор филол. наук Сюй Ин (СВПУ, КНР);
доктор филол. наук, проф. И. И. Степанченко
(ХГПУ им. Г. С. Сковороды, Украина)
ББК 81.2Р-96
© «Альманах», 2002
© Т. Ю. Уша, 2002
ISBN 966-7341-06-6
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
От автора…………………………………………………………4
Глава 1. Сочинение и изложение…………………………………5
1.1. Общие сведения …………………………………………….5
1.1.1 Письменная монологическая речь………………………….5
1.1.2 Функциональные стили …………………………………7
1.1.3 Структура текста. ………………………………………..8
1.1.4 Последовательность работы над сочинением……………8
1.2. Сочинение-повествование …………………………………10
1.2.1. Повествование-рассказ……………………………………11
1.2.2. Повествование биографического типа…………………...27
1.3. Сочинение-описание………………………………………..40
1.3.1.Описание портрета………………………………………...41
1.3.2. Описание пейзажа………………………...………………54
1.3.3. Описание интерьера………………………………………62
1.4. Сочинение-рассуждение……………………………………65
1.5. Обобщающая работа………………………………………..75
Глава 2. Темы сочинений………………………………………...79
Глава 3. Деловые документы…………………………………...100
3.1. Общие сведения…………………………………………….100
3.2. Заявление……………………………………………………102
3.3. Резюме………………………………………………………105
3.4. Деловые письма…………………………………………….108
Ключи к заданиям ………………………………………………113
Библиографический список…………………………………...119
3
От автора
Как работать с этим пособием?
Предполагается, что вашей работой руководит преподаватель, который
всегда может вам помочь. Если же вы занимаетесь самостоятельно, то прежде всего в первой главе Сочинение и изложение следует познакомиться с
общей информацией о том, как писать сочинение. Затем найдите жанр сочинения, который вас интересует – описание, повествование, рассуждение.
Внимательно прочитайте теоретический материал и выполните задания.
После этого во второй главе можно выбирать тему сочинения. В материале к теме сначала прочитайте раздел Лексика. Найдите в словаре все новые
для вас слова. Убедитесь, что вы правильно понимаете смысл выражений, в
которые эти новые слова входят. После этого можно переходить к выполнению Заданий. В некоторых темах, помимо Лексики и Заданий, есть Комментарии.
Задания (и в первой и во второй главах) имеют разную степень сложности. Цель одних заданий – предупредить появление в вашей письменной
работе типичных ошибок. К этим заданиям даются ключи. Вторая группа
заданий, более сложных, – составить план сочинения на заданную тему,
написать сочинение. Третий, самый сложный вид заданий – работа с текстом: чтение, составление плана к тексту, письменное изложение текста.
Кроме сочинений и изложений, вы должны уметь правильно составлять деловые документы. Об этом можно узнать из соответствующей главы Деловые документы.
Обращаем ваше внимание на то, что материалы пособия можно
использовать для развития не только письменной, но и устной речи.
Желаем успехов!
4
Глава 1. СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ
1.1.
Общие сведения
В учебной и методической литературе используется много терминов. Однако в разных учебниках одно и то же языковое явление может
называться по-разному. Кроме того, одно и то же языковое явление может рассматриваться с разных позиций – лингвистических, методических и т.д. Поэтому прежде всего необходимо уточнить, что термины и
определения, используемые в этом пособии, даются с позиций методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ) и не являются
единственно возможными и исчерпывающими.
1.1.1. Письменная монологическая речь
Обучение иностранцев устной и письменной речи осуществляется
по-разному. Поэтому мы будем говорить об устной речи и о письменной речи. Письменной речью называется умение передавать информацию с помощью письменной формы соответственно ситуации общения. Для обучения письменной речи используются специальные упражнения. На первом этапе обучения такими упражнениями обычно
бывают изложения и сочинения. Цель сочинения – самостоятельное
составление письменного произведения. Цель изложения – письменный
пересказ прослушанного или прочитанного текста.
Термин текст многозначен. Чаще всего он используется для обозначения, с одной стороны, любого высказывания, состоящего из одного
или нескольких предложений и несущего в себе по замыслу говорящего
законченный смысл. С другой стороны, для обозначения такого речемыслительного произведения, которое носит завершённый характер:
повесть, роман, газетная или журнальная статья, научная монография,
документы различного рода и т.п. Термины текстообразование и
текст используются нами для обозначения процесса (основные правила, закономерности) и результата создания письменных произведений – сочинений и изложений.
Письменное высказывание – это продукт речетворческой деятельности человека, средство хранения и передачи информации. Оно может
быть как диалогическим, так и монологическим. Диалог, или диалогическая речь, возникает в акте речевого общения в процессе совместной
5
деятельности нескольких её участников, поэтому диалогическая речь –
это преимущественно устная речь. Монолог, или монологическая речь,
– это высказывание одного человека в монологической ситуации общения, т.е. когда других участников общения нет. Монологическая речь
может быть включена в диалог, тогда она рассматривается как его часть.
С коммуникативных позиций письменную монологическую речь
можно рассматривать как отложенный во времени диалог с читателем,
однако обучение письменной монологической речи имеет в виду различное оформление на письме диалога и монолога.
Монологическая речь реализуется в трёх функционально-смысловых типах монологических высказываний. Это описание,
повествование, рассуждение. Следует различать описание, повествование и рассуждение как типы монологических высказываний и описание, повествование и рассуждение как жанры произведений. Например,
мы можем назвать рассказ или роман повествованием (имея в виду повествование-жанр), но в этом рассказе или романе будет не только один
тип высказывания – «повествование». Этот тип высказывания будет
основным, потому что именно он передаёт развитие события во времени, от его начала к концу, и создаёт повествование-жанр. Но в этом
жанре «повествование» будут использованы элементы и двух других
типов высказываний. Поэтому говорят, что в «чистом виде» типы монологических высказываний встречаются редко, особенно в художественных произведениях, где элементы описания, рассуждения и повествования, как правило, взаимосвязаны и "переплетены": описание с элементами рассуждения и/или повествования, повествование с элементами описания и/или рассуждения, рассуждение с элементами описания
и/или повествования.
Таким образом, сочинение и изложение – это, с одной стороны,
монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение
или их сочетания), а с другой стороны – это произведения определённого жанра, которые в учебно-методической литературе носят названия
«текст-описание», «текст-повествование» и «текст-рассуждение». Поэтому в данном пособии мы предлагаем вам писать не просто сочинения на какую-либо тему, а сочинения-повествования, сочинения-описания и сочинения-рассуждения.
6
1.1.2 Функциональные стили
Первый, важный этап работы над сочинением – определение наиболее соответствующего теме и целям сочинения функционального
стиля.
Понятно, что статья в газете и учебник написаны по-разному. Это
связано с тем, что газетная статья написана в газетно-публицистическом
стиле, а учебник – в учебно-научном подстиле научного стиля. У учебника и у статьи разные цели, разные функции. Цель учебника – сообщить информацию, предложить задания и упражнения, необходимые
для формирования учебных умений. Цель статьи – не только сообщить
информацию, но и, воздействуя на чувства и мысли читателя, заставить
его согласиться с мнением автора статьи. Разные цели и функции требуют использования различных языковых (лексических, морфологических, синтаксических) средств. Самые общие особенности использования языковых средств связаны со сферой употребления – научной,
эстетической, правовой. Такую функционально обусловленную совокупность языковых средств, исторически сложившуюся в определённой
сфере общественной деятельности (научной, эстетической, правовой),
называют функциональным стилем. Другими словами, стиль – это
лингвистические признаки, которые создают общую стилевую окраску
текста и отличают данное высказывание от другого. В современном
русском языке выделяют пять стилей: разговорный и книжные – научный, официально-деловой, газетно-публицистический, стиль художественной литературы. Кроме того, существуют переходные типы,
а также смешанные тексты как результат взаимовлияния и отражения
особенностей стилей и подстилей.
Разные задачи и зависящее от них содержание определяют не
только функционально-стилистические нормы и признаки, но и тип
монологического высказывания, а значит – и жанр текста. В идеале каждое конкретное высказывание осуществляется в соответствии с нормами того или иного функционального стиля. Основные признаки стилей проявляются как на уровне текста, так и на уровне отдельной словарной единицы в ее семантико-грамматическом оформлении и в синтаксической функции. Одна из типичных ошибок в письменной речи
иностранцев – смешение стилей или неадекватный выбор стиля. Поэтому, чтобы овладеть письменной речью, необходимо научиться ис-
7
пользовать лексические и синтаксические особенности функциональных стилей. Кроме того, от стиля и от жанра зависит, каким будут
вступление и заключение вашего письменного текста.
Между функциональным стилем и жанром текста нет однозначной
жёсткой зависимости. В соответствии со сферой деятельности и с вашими целями и намерениями вы определяете, языковые средства какого
стиля и в каком жанре реализованные, наиболее подходят для достижения поставленной цели. Поэтому в данном пособии нет указаний, в
каком жанре и средствами какого функционального стиля следует создавать ваши тексты-сочинения. Вы должны будете решать это сами, тем
более, что на одну и ту же тему можно написать разные по стилю и
жанру тексты.
1.1.3. Структура текста
С позиций структуры текст состоит из предложений, объединённых со смысловой точки зрения в сложные синтаксические целые
(ССЦ), а на письме – в абзацы. Между абзацем и ССЦ нет точного соответствия. Абзац может совпадать с ССЦ, один абзац может включать
несколько ССЦ, одно ССЦ может распадаться на несколько абзацев.
Обычно это определяется коммуникативно-прагматическими намерениями автора текста. Предложения в абзацах и абзацы в тексте чаще
связаны или друг с другом или с темой (названием) текста, но могут
быть и несвязанными. Связность текста обеспечивается различными
средствами: 1) лексико-грамматическими (лексические повторы –
прямые, с парадигматическим вариантом, синонимические, метафорические; личные и указательные местоимения); 2) функционально-синтаксическими (вводные слова, конструкции связи, союзы).
1.1.4. Последовательность работы над сочинением
Любое сочинение требует серьёзной предварительной работы.
Прежде всего надо выбрать тему и продумать, о чём вы хотите
писать. Содержание вашего текста должно раскрывать его тему, а тема, в
свою очередь, точно и кратко выражает содержание текста. Тема сочинения отражена в его названии. Тема связана с жанром (основной тип
монологического высказывания, который вы собираетесь использовать
– повествование, описание, рассуждение) и с функциональным сти-
8
лем.
Целесообразно составить план сочинения. План может быть простой, где перечислено, о чём вы будете писать, или сложный, в котором
выделены три главные части: вступление, основная часть и заключение.
Основная часть обычно содержит несколько крупных и мелких разделов. Кроме того, существует тезисный план. В таком плане вы не только
называете части сочинения, но и записываете наиболее важные мысли.
Если вместо плана в определённой последовательности записывать
только главные мысли вашего будущего сочинения, то у вас получатся
тезисы. Составление плана и написание тезисов поможет вам наиболее
точно определить структуру и содержание вашего сочинения.
План сочинения «Китайский язык»
1. Простой план
1.
2.
3.
4.
Из истории языка.
Письменность.
Разговорная речь.
Особенности языка.
2. Сложный план
Вступление. Что такое «язык»; какие существуют языки; место
китайского языка среди них.
Основная часть.
1. Из истории языка: 1) происхождение китайского языка; 2)
первая письменность; 3) язык Древнего Китая; 4) язык эпохи феодализма; 5) реформа письменности в КНР; 6) современный язык.
2. Общая характеристика языка: 1) письменность; 2) разговорная речь; 3) особенности языка.
Заключение. Роль китайского языка в развитии дружбы между
народами и в укреплении мира; перспективы китайского языка.
Из приведённого примера сложного плана видно, что сочинение на
тему «Китайский язык» состоит из трёх главных частей: вступление,
основная часть и заключение. Во вступлении вашего сочинения нуж-
9
но объяснить, о чём, почему и зачем вы пишите ваше сочинение. В основной части надо подробно излагать содержание, раскрывать и аргументировать тему, отражённую в названии, писать о главном. Заключение в сочинении – это вывод из вашего сочинения. Помните, что вступление и заключение связаны с темой и основным содержанием всего
текста.
В сочинениях разных жанров и функциональных стилей вступления и заключения будут разными.
Например, в сочинении-повествовании во вступлении могут быть даны описание места
действия, характеристика героев, а в сочинении-рассуждении вступление будет содержать тезис, развитию которого посвящена основная
часть. В сочинении-описании, сделанном в стиле художественной литературы, заключение может содержать вашу собственную эмоционально-экспрессивную оценку того, о чём вы написали, а в сочинении-рассуждении, сделанном в научном стиле, заключение должно
быть выводом, итогом содержания текста. Поэтому сочинение-рассуждение в научном стиле «Китайский язык» нельзя, например,
заканчивать фразами: «Я люблю китайский язык», «Пусть китайский
язык развивается и дальше». Нужно сделать вывод из сочинения: «С
каждым годом возрастает роль китайского языка в мировом экономическом, научном и культурном обмене. Вхождение Китая в ВТО, избрание Пекина олимпийской столицей 2008 года привлекут ещё большее внимание и интерес людей всего мира к нашей стране, а значит – и
к китайскому языку, сделают его одним из языков международного
общения».
1.2.Сочинение-повествование
Повествование как жанр вашего сочинения – это, чаще всего, рассказ о каких-либо событиях, например, рассказ о том, как вы провели
лето, как вы ездили путешествовать. Такое сочинение мы будем называть «повествование-рассказ». Сочинение, которое мы будем называть
«повествование биографического типа», – это обычно изложение жизненной и творческой биографии писателя, художника, артиста, политического деятеля. Но это может быть и «биография» животного, история
создания («биография») литературного или художественного произве-
10
дения, города.
Повествование как тип монологического высказывания – это изложение хода развития какого-либо события, его динамики, представление о развитии описываемых событий, об их последовательности. На
первый план выдвигается порядок протекания действий, процессов,
явлений. Поэтому в повествовании есть начало события, развитие события, окончание события. Каждое высказывание обычно выражает
какой-либо этап, стадию в развитии действия, в движении сюжета к
развязке. От первого предложения ко второму можно задать вопрос "Что
дальше?". Основное значение повествовательных высказываний – передать развитие действия.
Динамика действия выражается с помощью различных языковых
средств. Например, в одном тексте используются глаголы разных видо-временных форм; глаголы-сказуемые со значением последовательности действий, относящиеся к одному лицу; употребляются обстоятельства времени и места. Связь между предложениями преимущественно цепная, осуществляемая при помощи местоимений, лексических
(прямых и синонимических) повторов.
Тип высказывания «повествование» – это основной тип высказывания для повествования как жанра. Он создаёт развитие сюжета. Кроме
него используются элементы и остальных типов высказывания: описания и рассуждения. Главное – их использование не должно нарушать
повествование, не должно превращать полностью всё повествование в
описание или рассуждение. Элементы же описания и рассуждения в
повествовании-рассказе встречаются часто.
1.2.1. Повествование-рассказ
В повествовании-рассказе происходят какие-либо события, развивающиеся во времени. Для повествования-рассказа необходим сюжет:
завязка, развитие, кульминация, развязка действия. Сюжет развивается в
динамических отрезках текста, то есть в таких отрезках текста, где есть
действие, где движется, изменяется время. Динамические отрезки текста – основные для повествования. Движение может быть описано при
помощи глаголов. Но в повествовании могут быть и статические отрезки текста, в которых нет действия, время не движется. Это, например, описание портрета, места и т.д.
11
Следует обратить внимание на роль автора в повествовании-рассказе. Повествование может вестись как от первого лица (автор
– герой рассказа), так и от третьего лица (автор и герой рассказа – не
одно и то же лицо). Но в обоих случаях автор для создания рассказа отбирает языковые средства, чтобы воздействовать на читателя, и таким
образом присутствует в тексте.
В повествовании-рассказе художественное время может не совпадать с реальным временем: сначала вы можете написать, что было год
назад, потом – что было десять лет назад, потом – что происходит сегодня, потом снова можете вернуться в прошлое, хотя в реальной жизни
время всегда идёт в одном направлении, из прошлого в будущее.
Для повествования-рассказа можно, например, использовать следующие формы глагола.
1. Вступление. Предыстория рассказа (фон, история событий –
краткая характеристика времени и места событий, главных героев повествования).
Прошедшее описательное время выражается глаголом несовершенного вида прошедшего времени (процесс не приурочен к какому-то
либо моменту времени, описательное значение): Стояли жаркие летние дни. Небо было безоблачным. Ярко светило солнце В саду пышно
цвели розы.
2. Основная часть. Сюжетное развитие действия (изложение хода
событий и действий их участников).
Прошедшее повествовательное время выражается глаголом совершенного вида прошедшего времени (значение последовательности
действий): Женщина подошла к окну, достала из кармана кофты мятое письмо, тихо вздохнула и стала читать.
Настоящее историческое время (употребляется вместо прошедшего повествовательного времени для придания рассказу большей
художественной изобразительности) выражается глаголом несовершенного вида настоящего времени: Мы вернулись домой поздно, смотрим – никто не спит, все сидят в гостиной, слушают музыку и ждут
нас.
3. Заключение.
Прошедшее повествовательное время выражается глаголом совершенного вида прошедшего времени (значение последовательности
12
действий): Так закончилась эта история.
Настоящее момента речи время (обозначение действия, совпадающего с моментом речи) выражается глаголом несовершенного вида
настоящего времени: Прошло много лет, но я до сих пор часто вспоминаю моих школьных друзей, так часто, что они даже мне снятся.
Разумеется, могут использоваться не только эти, но и все другие
формы глагола, но именно вышеназванные формы глагола создают повествование.
Задание 1. Работа с текстом «Девятый вагон»
1. Прочитайте рассказ российского сатирика Михаила Задорнова «Девятый вагон».
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Выпишите глаголы, которые участвуют в создании повествования. Определите их время и вид. Объясните, почему в каждом случае
использована именно такая видо-временная форма глагола.
5. Уточните по словарю, что значит: трогать, трогаться, быть
тронутым. Объясните, как вы понимаете выражение поезд тронулся (
4-й абзац)? Как вы понимаете следующие фразы: Лёд на реке этой
весной тронулся рано; Наш сосед совсем [умом] тронулся; Когда со
мной случилось несчастье, я был тронут вниманием моих друзей; Мы
встали рано, быстро позавтракали, собрали вещи и снова тронулись в
путь; Не трогай эту вазу, а то уронишь и разобьёшь!
Девятый вагон
1. Вся история началась с такого случая. Мне нужно было из Москвы ехать в Ленинград. У меня были билеты во второй вагон. Я пришел на
вокзал, подошел к поезду, а первых трех вагонов в составе нет. ...
13
2. Я написал фельетон с указанием фамилий и номера поезда.
Фельетон был опубликован в "Литературной газете". И вот тут, на мой
взгляд, началось самое интересное. Мне пришло письмо от одного читателя из города Киева, который пишет: "Это всё – ерунда по сравнению с тем, что произошло со мной на железной дороге. Прошу срочно
приехать ко мне, расскажу – не пожалеете. Естественно, таких писем
приходит много, поэтому я никуда не поехал. Hо, когда был в Киеве с
концертами, решил всё-таки зайти по указанному адресу. Hаписал же
он мне – не пожалеете. Я не пожалел.
3. В отличие от трех вагонов, которых не было в Москве, в
Киеве к составу присоединили два девятых вагона. Hо – все пассажиры
ведь нормальные люди, они же все умеют считать до девяти и все, у
кого билеты в девятый вагон, понимают, что девятый вагон – это тот,
который сразу после восьмого, а не тот, который перед десятым. Поэтому все дружно сели в первый девятый вагон.
4. Очень удивленная проводница второго девятого вагона, в
который не сел ни один человек, когда поезд тронулся, пошла к бригадиру поезда и сказала: "Мой вагон пустой". Бригадир тоже очень
удивился, сказал: "Hаверное, что-то напутали, как всегда, в кассах". И
дал радиограмму на следующую станцию продать билеты в девятый
вагон.
5. Все, кто купил билеты в девятый вагон на следующей станции, тоже были людьми нормальными и тоже умели считать до девяти.
Поэтому дружно прибежали в первый девятый вагон. Проводница
первого девятого вагона, у которой пассажиры давно пили чай и легли
спать, в ужасе говорит: "Товарищи, вы откуда в таком количестве? У
меня нет ни единого свободного места. Бегите скорей к бригадиру поезда – он в первом вагоне.".
6. Поезд стоял три минуты. Боясь опоздать, с вещами, детьми и
провожающими пассажиры бегут наперегонки к первому вагону... Их
встречает очень удивленный бригадир поезда и говорит: "Товарищи, вы
откуда в таком количестве?". Они говорят: "Мы все из девятого вагона,
там нет мест". Бригадир понимает, что он чего-то не понимает, но чего
он не понимает, он еще не понимает. Поскольку поезд действительно
стоит три минуты, он быстро расселяет их по свободным местам и дает
отправление поезду.
14
7. В ЭТО ВРЕМЯ проводница второго девятого вагона, в который по-прежнему не сел ни один человек, идет к бригадиру поезда и
говорит: "Мой вагон пустой". Тот медленно сходит с ума, не верит ей,
идет по поезду и видит, что вагон действительно пустой. Он начинает
считать вагоны и выясняет ошибку. Когда у него отлегло от души, он
вернулся в свое купе и решил исправить ошибку: дал радиограмму на
следующую станцию отцепить девятый вагон.
8. ДЕЛО БЫЛО HОЧЬЮ! Те, кто отцеплял, тоже были людьми
нормальными и тоже умели считать до девяти. Поэтому они отцепили
первый девятый вагон с мирно спавшими людьми и отвезли на запасной путь. После чего доложили бригадиру поезда. Тот наконец облегченно вздохнул и дал отправление поезду. А сам стал готовиться ко сну.
Он, быть может, и заснул бы. HО... В ЭТО ВРЕМЯ проводница второго
девятого вагона пришла к нему и говорит: "Мой вагон пустой..."
9. Hе знаю, сошел ли с ума после этого рейса бригадир поезда,
только мне эту историю рассказал человек, который ехал в первом девятом вагоне. Поздно ночью он вышел покурить. Курил, курил, курил,
курил и думает: "Чего это мы долго стоим?". Опять закурил. Курил,
курил, курил, курил... Hаконец не выдержал, выглянул в окошко, а ни
спереди, ни сзади вагонов нет. Голая степь, луна и запасной путь...
10. Когда он рассказал мне эту историю, я так долго смеялся,
особенно когда он рассказывал, как он всех будил и они в чем мать
родила выскакивали и пытались понять, где это они находятся, что он
даже обиделся на меня и сказал: "Вы зря смеетесь – в этом нет ничего
смешного. Между прочим, мы все в это вагоне ехали по туристическим
путевкам в Венгрию!..."
Комментарий к тексту:
отлегло от души (от сердца) – кто-либо перестал волноваться,
успокоился;
в чем мать родила – без одежды, голый.
Задание 2. Работа с текстом «Кавказский пленник»
1. Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого “Кавказский пленник.”
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
15
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Выпишите глаголы, участвующие в создании повествования.
Определите их вид и время. Найдите видовые пары глаголов (совершенного и несовершенного вида).
5. Выпишите из рассказа глаголы движения. Распределите их по
группам: однонаправленные и разнонаправленные. Распределите глаголы движения в соответствии с приставками и определите их значение.
6. Найдите в словаре значение слов, подчёркнутых в рассказе и в
комментарии к нему.
7. Поставьте в нужном падеже слова в скобках, обозначающие
названия национальностей: На территории России, кроме (русские),
всегда жило много (украинцы), (белорусы), (татары), (башкиры), (евреи). Основное населении Балтии состоит из (эстонцы), (латыши),
(литовцы). Бывшие республики СССР стали самостоятельными государствами (грузины), (армяне), (азербайджанцы), (казахи). В кавказском регионе проживает много разных народностей, которые часто
называются одним словом – горцы: это автономии (кабардинцы),
(балкарцы), (чеченцы), (ингуши), (дагестанцы).
8. Напишите изложение-повествование, используя глаголы из
текста.
Кавказский пленник
Служил на Кавказе один офицер. Звали его Жилин. Пришло ему
письмо от матери. Пишет ему старуха-мать: ”Старая я стала, хочу
перед смертью увидеть тебя. Приезжай со мной проститься, а потом с
Богом поезжай опять на службу. А я невесту хорошую тебе нашла.
Может, понравится – женишься и дома останешься”.
Попросил Жилин отпуск и собрался ехать. На Кавказе тогда война
была. По дорогам и днем, и ночью опасно было ездить. Если кто из
русских отъедет или отойдёт от крепости – татары или убьют, или уведут в горы. Поэтому два раза в неделю из крепости в крепость ходили
солдаты и провожали того, кто куда-то ехал.
16
Дело было летом. Собрались рано утром обозы, вышли солдаты и
тронулись в путь. В обозе находились вещи Жилина, а сам он ехал верхом.
Обоз шёл тихо, солдаты часто останавливались. Вокруг голая степь,
жарко. Жилин и подумал: “А не уехать ли мне одному, без солдат? Лошадь подо мной добрая. Или не ездить?”
Остановился, думает. Подъезжает к нему на лошади другой офицер, Костылин, мужчина толстый, весь красный, и говорит:
– Поедем, Жилин, одни. Есть хочется, да и жара.
И поехали они вперёд по дороге. Кончилась степь, дальше дорога
шла между гор. Жилин говорит:
– Надо выехать на гору и посмотреть, свободен ли путь.
А Костылин отвечает:
– Что смотреть? Поедем вперёд.
– Нет, – говорит Жилин, – ты подожди здесь, а я посмотрю.
Выехал на гору, а там татары, человек тридцать. Повернул Жилин
лошадь, а татары увидели его и пустились за ним. Убили его лошадь, а
самого связали и привезли в аул.
Утром привели Жилина в дом, где сидело несколько человек. Один
из татар говорит по-русски:
– Теперь твой хозяин – Абдул Мурат. Напиши письмо домой, чтобы прислали ему за тебя деньги. Как пришлют деньги, он тебя отпустит.
Потом привели ещё какого-то человека. Посмотрел на него Жилин
и ахнул – узнал Костылина. Переводчик сказал, что хозяин Костылина
тоже Абдул-Мурат и что Костылин уже написал письмо домой. Написал
Жилин письмо, а адрес не так написал, чтобы не дошло. Сам думает: “Я
уйду”.
Отвели Жилина с Костылиным в сарай, дали воды, хлеба и на ночь
заперли.
Жил там Жилин с товарищем целый месяц. Костылин ещё раз
написал письмо домой и всё ждал денег. А Жилин знал, что его письмо
не дойдёт, и другого не писал. “Где, – думает, – матери столько денег
взять за меня заплатить?” Ходит он по аулу, всё думает, как ему убежать.
Однажды он сделал куклу, оставил и ушёл. Хозяйская дочь Дина
подбежала, взяла куклу и убежала. Сделал другую куклу, ещё лучше,
тоже отдал Дине. А она за это принесла немного молока. И потом каж-
17
дый день стала ему молоко приносить.
Принес ему Абдул часы русские, они не ходят. Взял Жилин, разобрал, собрал. Идут часы. С тех пор пошла о Жилине слава, что он мастер.
Ходил Жилин на гoру, внимательно смотрел, в какую сторону ему
бежать, где дороги, где лес, где аулы. Когда всё узнал, говорит Костылину:
– Сегодня надо бежать.
– Да как же бежать? Мы и дороги не знаем.
– Я знаю дорогу.
Подумал Костылин и согласился.
Ночью, когда стало тихо, Жилин с Костылиным ушли из аула.
Сначала они шли быстро, а потом Костылин стал просить остановиться
и отдохнуть. Наконец, он сел и говорит:
– Как хочешь, а я не дойду! У меня ноги не идут.
Стал Жилин его уговаривать.
– Нет, – говорит Костылин, – не дойду. У меня ноги все в крови.
Жилин думает: ”Что мне с ним делать? Бросать товарища нехорошо. Надо его нести”. Посадил Костылина себе на спину и понёс по
дороге. Тяжело Жилину, устал он. Когда остановился, Костылин говорит:
– Иди один.
– Нет, не пойду, не брошу тебя.
И опять понёс его, но не смог уйти далеко. Когда они остановились,
окружили их татары, связали и повезли в аул.
Привезли рано утром, посадили на улице. Собрались татары, стали
говорить. Говорят: надо их дальше в горы отвезти, а один старик говорит:
“Убить надо”. Когда они ушли, хозяин подошёл к Жилину, стал ему
говорить:
– Если, – говорит, – мне не пришлют за вас деньги, я через две недели вас убью. Пишите опять письма домой.
Написали они письма, потом татары отвели их в конец аула и бросили в глубокую яму. Жить им стало совсем плохо. Сидит Жилин в яме,
думает о вольной жизни, и скучно ему. Вдруг в яму упала лепёшка,
другая. Посмотрел вверх, а там Дина. Посмотрела на него, засмеялась и
убежала. Жилин думает: “Не поможет ли Дина?”
18
рит:
На третий день Дина пришла снова. Помолчала, посидела и гово-
– Иван, тебя убить хотят.
– Кто убить хочет?
–Отец. Ему старики говорили, что надо тебя убить, а мне тебя
жалко.
Жилин и говорит:
– А если тебе меня жалко, так ты помоги мне выйти из ямы.
– Нельзя, – говорит, – увидят. Все дома.
И ушла.
Сидит вечером Жилин и думает: “Что будет?” Всё смотрит вверх.
Уже ночью увидел – в яму спускается большой шест. У ямы стоит Дина
и говорит:
– Иван, Иван!
– Что? – спросил Жилин.
– Уехали все, только двое дома.
Жилин говорит:
– Ну, Костылин, пойдём, попытаемся в последний раз.
А Костылин и слышать не хочет.
– Нет, говорит, – не пойду. Нет у меня сил.
Когда Жилин был наверху, отдал шест Дине и говорит:
– Отнеси на место.
Когда она вернулась, он говорит:
– Прощай, Динушка. Век тебя помнить буду.
Дина заплакала и побежала на гору, а Жилин снова пошёл по знакомой дороге. Дошёл до леса, отдохнул и снова пошёл. Шёл по лесу всю
ночь, только рано утром кончился лес. Вышел из леса – перед ним степь
и крепость, и совсем близко люди. Посмотрел он внимательно: казаки,
солдаты.
Собрал Жилин последние силы и пошёл к ним. Прошёл немного и
вдруг видит – едут к нему три татарина. Закричал Жилин своим:
– Братцы! Братцы!
Но казаки далеко, а татары близко. Побежал Жилин и кричит:
– Братцы! Братцы!
Услышали казаки, сели на коней, бросились к нему на помощь. Их
человек пятнадцать было. Испугались татары, остановились. Подбежал
19
Жилин к казакам. Казаки его спрашивают: кто он, откуда, а Жилин всё
плачет и говорит:
– Братцы! Братцы!
Выбежали солдаты: кто ему хлеба несёт, кто каши, кто водки. Узнали его офицеры, повезли в крепость. Рассказал Жилин, как с ним всё
было, и говорит:
– Вот и домой съездил, женился. Нет уж, наверное, не судьба моя.
И остался служить на Кавказе. А Костылина только ещё через месяц привезли еле живого.
Комментарий к рассказу.
1. Рассказ написан Л.Н. Толстым (1828–1910), который в 1851
году, не окончив университет, уехал на Кавказ. Он сдал экзамен на звание офицера и начал военную службу. Л.Н. Толстой был храбрым офицером и получил много наград за участие в боях. Царские войска охраняли южные границы Кавказа, пресекали междoусобные столкновения
местных жителей. На Кавказе бок о бок жили русские и местные жители разных национальностей: кабардинцы, балкарцы, чеченцы, ингуши, дагестанцы и т.д. Для названия всех этих национальностей, живущих в горах, есть одно общее слово – горцы, которое означает «люди,
живущие в горах». Горцы и русские жили рядом, но не вместе. Почти
все горцы – мусульмане. Свою частную жизнь они строят по своим законам их религии. Эти законы одни и те же и в XYIII веке и в XX.
2. Старуха-мать – в царской России военная служба длилась 25
лет, а женщина считалась старой, если ей исполнилось 40-45 лет;
с Богом поезжай! – пожелание “С Богом!”, “Ну, с Богом!” означает
“под присмотром Бога, с помощью Бога”, т.е. это пожелание успешного
пути, успешной деятельности и т.д.;
лошадь подо мной добрая – “добрая” в значении “хорошая”.
Сравните в русском фольклоре: добрый молодец, добрый конь;
пустились за ним – отправились;
аул – в переводе на русский язык “деревня”;
пошла о Жилине слава – “пошла слава” (добрая – хорошая, худая –
плохая) в значении “о ком-либо стали говорить (плохо, хорошо),
кто-либо стал известен как человек (плохой, хороший)”;
Век тебя помнить буду – т.е. «всю жизнь»;
20
Братцы! – здесь как обращение к мужчинам одного возраста с говорящим. Сравните: бабушка, бабка, дедушка, дед, мать, отец – так
взрослые люди могут обращаться к посторонним (не родственникам)
людям, которые явно старше их по возрасту, “годятся” в отцы, матери и
т.д. Такое обращение особенно распространено в просторечной лексике.
Задание 3. Работа над темой «Кинематограф»
Лексика
Братья Люмьер. Немое кино. Звуковое кино.
Жанры киноискусства. Фильм художественный, документальный,
учебный, мультипликационный (мультфильм), приключенческий, детективный (детектив), психологический, боевик, фильм ужасов (ужастик), триллер, комедийный (кинокомедия).
Дублированный фильм. Фильм с субтитрами. Фильм с сурдопереводом.
Односерийный, двухсерийный, многосерийный фильм; сериал –
латиноамериканский, полицейский.
Кино кассовое, массовое / элитарное.
Киностудия, кинофабрика.
Сценарист, режиссёр, постановщик, оператор, художник, редактор,
гримёр.
Артист (актёр), артистка (актриса).
Персонаж: главный (герой, героиня – положительный, отрицательный), второстепенный. Роль главная, второстепенная, эпизодическая.
Киноконкурс, кинофестиваль.
Кинотеатр. Просмотровый зал. Стереокино. Сеансы в кинотеатрах: утренние, дневные, вечерние.
«Мыльная опера» – многосерийный телевизионный фильм (сериал), обычно рассказывающий историю нескольких семей на протяжении многих лет. Назван так, потому что в первых подобных сериалах
была реклама мыла фирмы “Procter&Gambеl”. Наиболее известный
сериал (около тысячи серий) – американский фильм «Санта-Барбара».
21
Задания
Задание 1.
1. Прочитайте текст об истории русского кинематографа.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Используя составленный план, напишите изложение о развитии русского кинематографа, сохраняя жанр текста.
История русского кинематографа
1. Первые киносеансы состоялись в России вскоре после изобретения
кинематографа в 1895 г., и тогда же, в конце 19 в., были сняты первые русские документальные фильмы. В начале 20 в. в крупнейших городах страны
появлялись кинотеатры, которые в те годы назывались «иллюзионы», открылись отечественные предприятия по производству кинофильмов.
2. Известный русский фильм Сергея Эйзенштейна “Броненосец Потёмкин” был снят в 1925 г., а в 1926 г. этот фильм получил самую высокую
премию Американской Киноакадемии. Фильм “Броненосец Потёмкин”
назвали лучшим фильмом года. С тех пор на международной арене киноискусства стали говорить и о советском кино. Фильм снят в память о русской революции 1905 года, но, как утверждают искусствоведы, главное в
этом фильме не тема, а киноязык, который в киноискусстве создал Эйзенштейн.
3. Фильм кинорежиссёра Михаила Калатозова “Летят журавли”
снят в 1957 г. Эта кинокартина получила всемирное признание (главная
премия на Каннском кинофестивале в 1957 г.). Кинофильм “Летят журавли” оказал большое влияние на русское киноискусство. Это – фильм
о второй мировой войне, но там нет военных баталий. Война изменила
судьбы простых мирных людей; в центре сюжета – героиня, потерявшая любимого человека. Показаны жизнь и быт в тылу России.
22
4. Рассказывая о фильмах 60-70-х гг., нельзя не сказать о фильме
Михаила Ромма “Девять дней одного года”. Если фильм “Броненосец
Потёмкин” был о революции, фильм “Летят журавли” – о войне, то этот
фильм, снятый в 1962 г., показывал русскую интеллигенцию, чья судьба
была связана с исследованием атома. Фильм получил в 1962 г. главную
премию на Международном кинофестивале в Карловы-Вары. По определению М.Ромма, – это фильм-размышление, потому что научные поиски всегда неотделимы от нравственных оценок деятельности человека, его ответственности за человечество.
5. Творчество Андрея Тарковского неизменно привлекало интерес
публики и вызывало жаркие споры. Фильм “Зеркало”, вероятно, один из
наиболее ассоциативных и метафоричных фильмов русского кинематографа: в нём показана судьба мальчика, тесно переплетённая со всеми
событиями России 30-60-х гг. двадцатого столетия. По незначительным,
но достоверным деталям зритель узнаёт своё время, а иногда и свою
судьбу.
6. Настоящий художник всегда остро ощущает веяние времени,
возможность что-то изменить в жизни к лучшему, таким образом изменить и себя в лучшую сторону. С чего начинать? С мировой революции, с соседа или с себя? На этот вопрос пытается ответить Тенгиз
Абуладзе в фильме “Покаяние”. Режиссёр считает, что прозрение к человеку может прийти лишь через покаяние. Фильм “Покаяние” удостоен нескольких призов на Каннском фестивале 1987 г., а также Главного приза на ХХ Всесоюзном кинофестивале в Тбилиси. Этот фильм
назван судом совести.
7. Тема сталинизма волновала многих кинорежиссёров, в том
числе и известного режиссёра Никиту Михалкова. Фильм Михалкова
“Утомлённые солнцем” показывает один день в жизни советских людей;
за этот один день происходят трагические события, отражающие конкретную эпоху сталинского времени. В 1995 г. этот кинофильм получил
премию Американской Киноакадемии как лучший иностранный
фильм.
8. За сто лет кинематографа советскими и русскими мастерами
киноискусства было снято огромное количество фильмов, документальных и художественных, детских и взрослых, сразу нашедших путь к
зрителю или пролежавших на полке запрещёнными много лет, полу-
23
чивших мировое признание или вскоре навсегда забытых. Вот имена
лучших советских-российских режиссёров, многие из которых удостоены высокими отечественными и всемирными наградами: Тенгиз
Абуладзе, Динара Асанова, Сергей Бодров, Сергей Бондарчук, Ролан
Быков, Леонид Гайдай, Сергей Герасимов, Алексей Герман, Станислав
Говорухин, Михаил Калатозов, Андрон Кончаловский, Татьяна Лиознова, Юрий Мамин, Владимир Меньшов, Никита Михалков, Кира Муратова, Сергей Овчаров, Глеб Панфилов, Геннадий Полока, Михаил
Ромм, Эльдар Рязанов, Александр Сокуров, Сергей Соловьёв, Андрей
Тарковский, Павел Чухрай, Геннадий Шпаликов, Василий Шукшин.
Задание 2. Вставьте в предложения нужные глаголы: снимать /
снять, получать / получить, изменять / изменить, оказывать / оказать,
привлекать / привлечь, вызывать / вызвать, удостаивать / удостоить.
Фильм «Как закалялась сталь» режиссёр ... в 1980 г. В 1925 г. ...
фильм “Броненосец Потёмкин”. Кинофильм “Летят журавли" ...
влияние на русское киноискусство. Кинофильм “Девять дней одного
года” ... дискуссии. Кинофильм “Утомлённые солнцем” ... премию
Американской Киноакадемии. Режиссёр ... название своего фильма.
Кинофильмы Андрея Тарковского неизменно ... внимание русской публики.
Задание 3. Составьте план сочинения об истории китайского кинематографа.
Задание 4. Напишите сочинение об истории китайского кинематографа.
Задание 5. Напишите сочинение, в котором необходимо изложить
сюжет вашего любимого фильма и дать этому фильму вашу оценку.
Задание 4. Работа над темой «Праздники. Памятные даты»
Комментарий
Главные российские праздники: Новый год (1 января), Рождество
(7 января), День защитника Отечества (23 февраля), Международный
женский день (8 марта), Пасха (конец апреля–начало мая), День труда и
весны (1–2 мая), День Победы над фашистской Германией (9 мая), День
24
независимости (12 июня), День национального примирения и согласия
(7–8 ноября).
Помимо праздников, существуют и дни памяти о траурных событиях. В эти дни публикуются соответствующие материалы в прессе,
устраиваются митинги, происходит возложение цветов. Такие дни
(«траурные даты») называют «очередная годовщина»: со дня смерти
(например, А.С. Пушкина, академика А. Сахарова, поэта В. Высоцкого);
со дня стихийных бедствий и катастроф, унесших множество человеческих жизней (авария на Чернобыльской АЭС, землетрясение в Спитаке); со дня снятия фашистской блокады Ленинграда, со дня расстрела
в Екатеринбурге царской семьи и т. д.
Лексика
Праздники
Праздник государственный, общенародный, традиционный, международный, религиозный, профессиональный, семейный, местный
(университета, города, кружка бальных танцев, спортивного клуба).
Ждать, встречать / встретить, праздновать / отпраздновать, отмечать / отметить, проводить / провести. Ждать ЧТО? Новый год. Ждать
ЧЕГО? Нового года. Праздновать, отмечать, проводить ЧТО? Новый
год.
Проводить / провести: ГДЕ? На работе, в кругу семьи, в путешествии. С КЕМ? С друзьями, с телевизором. КАК? Весело, в одиночестве,
путешествуя, у телевизора.
Исключение:
«Я работаю во Дворце культуры: провожу детские праздники –
приглашаю артистов, покупаю подарки, руковожу другими работниками, то есть организую праздник. А Новый год я провела дома, с семьёй,
очень весело».
Отмечать / отметить трёхсотлетие Санкт-Петербурга, двухсотлетие
со дня рождения А.С. Пушкина. Праздновать тысячелетие принятия
христианства на Руси (998–1998), восьмидесятилетие КПК (1921–2001).
Новогодняя ёлка – название новогоднего детского праздника. Билет на ёлку, пойти на ёлку.
Памятные даты
25
Отмечать / отметить двадцатилетие со дня смерти артиста и поэта
Владимира Высоцкого (1980), отмечать пятнадцатую годовщину аварии
на Чернобыльской атомной электростанции (1986), отмечать очередную
годовщину событий «18 сентября 1931 года».
Задания
Задание 1. Выясните с помощью словаря род и число следующих
существительных: одежда, еда, звук, смех, счастье, горе, радость, успех, настроение.
Выполните упражнение, вставляя вместо пропуска слово в единственном или во множественном числе: На праздник мне покупали
красив... одежд...; В этот день все сидели за столом и пробовали вкусн...
ед...; Повсюду звучали радостн... звук... и смех...; Мы рассказывали друг
другу о сво... успех...; В праздник мы хотим забыть гор...; Праздник
Луны приносит радост..., успех... и счасть...; После праздника люди с
хорошим... настроени... начинают работу.
Задание 2. Ответьте на вопросы: Чем праздник отличается от
памятной даты? Почему памятные даты мы не празднуем, а отмечаем?
Задание 3. Составьте план сочинения об истории происхождения
вашего любимого праздника.
Задание 4. По данному плану составьте тезисы для сочинения-повествования «Главный праздник Китая (моей страны, китайского
народа...)».
1 вариант
Вступление.
Основная часть.
1. Историческая справка.
2. Праздник сегодня:
1) Как проходили официальные празднества: подготовка, проведение;
2) Как проходили неофициальные празднества: подготовка,
проведение.
Заключение.
26
2 вариант
Вступление.
Основная часть.
1. Историческая справка.
2. Праздник сегодня:
1) страна готовится к празднику;
2) день 1 октября: вместе со всем народом, в кругу семьи.
Заключение.
Задание 5. Напишите сочинение-повествование (рассказ) об истории происхождения праздника или о том, как вы праздновали ваш любимый праздник, главный праздник страны, главный семейный праздник.
1.2.2. Повествование биографического типа
В повествовании биографического типа так же, как и в повествовании-рассказе, происходят события, развивающиеся во времени. Но
сюжет (завязка, развитие, кульминация, развязка действия) отсутствует. Вместо него – хронологическая последовательность наиболее
важных в жизни человека моментов: писатель родился, провёл детство,
учился, получил образование, работал, женился, начал писать, получил
(не получил) признание, умер, похоронен.
Если в повествовании-рассказе художественное время может не
совпадать с реальным (сначала, во вступлении, может говориться о том,
что было десять лет назад, затем, в основной части, о том, что происходит сейчас, затем о том, что было пятьдесят лет назад, и заканчиваться в
заключении снова сегодняшним днём), то в повествовании биографического типа время обычно идёт из прошлого в будущее. Разумеется,
биография может быть использована и для создания рассказа, повести,
романа. Но такую биографию мы уже не будем называть «повествованием биографического типа». Это будет «повествование-рассказ» о
жизни какого-либо человека.
Роль автора в повествовании биографического типа не такая, как в
повествовании-рассказе. Биография излагается от третьего лица. Такая
биография, как правило, – объективное, лишённое эмоциональ-
27
но-экспрессивной окраски, изложение фактов жизни и творчества. Поэтому автор в таком тексте обычно отсутствует.
Для повествования биографического типа можно, например, использовать приведённые ниже формы глагола.
1. Вступление. Кто, когда, где, в какой семье родился.
Прошедшее повествовательное время выражается глаголом совершенного вида прошедшего времени (значение последовательности
действий): Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин родился
в тысяча семьсот девяносто девятом году в Москве, в дворянской семье.
2. Основная часть. Изложение жизненной и творческой биографии (детство, учёба, молодость, первые творческие опыты, основное
творчество, женитьба, зрелые годы, смерть).
Прошедшее повествовательное время выражается глаголом совершенного вида прошедшего времени (значение последовательности
действий): В тысяча восемьсот одиннадцатом году Пушкин поступил в
Царскосельский Лицей, где учились не только дети самых уважаемых
государственных деятелей того времени, но и оба Великих князя, внуки
Императрицы Екатерины II.
Настоящее историческое время (употребляется вместо прошедшего повествовательного времени для придания рассказу большей
художественной изобразительности) выражается глаголом несовершенного вида настоящего времени: Именно здесь, в Лицее, приходит к
Пушкину первый успех – его стихотворные опыты высоко оценивает
известнейший русский поэт восемнадцатого века Гаврила Романович
Державин.
3. Заключение.
Прошедшее повествовательное время (выражается глаголом совершенного вида прошедшего времени) и настоящее момента речи
время (выражается глаголом несовершенного вида настоящего времени)
могут быть в одном предложении: Пуля Дантеса трагически оборвала
жизнь поэта, но Пушкина знает и любит каждый русский, а имя
убийцы мы помним только потому, что он убийца Пушкина.
Задание 1. Работа с текстом «Владимир Иванович Даль»
28
1. Прочитайте текст о составителе «Толкового словаря живого
великорусского языка» Владимире Ивановиче Дале [по: Практикум,
с.123-124].
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите особенности текста, которые являются характерными, типичными для повествования биографического типа.
5. Выпишите глаголы, участвующие в создании повествования.
Определите их время и вид. Объясните, почему в каждом случае использована именно такая видо-временная форма глагола.
Владимир Иванович Даль
(1801–1872)
(по: Практикум; Францман Е.К.)
1. Владимир Иванович Даль родился 10 ноября 1801 года в Лугани, умер 22 сентября 1872 года в Москве.
2. Даль получил образование в Петербургском Морском кадетском корпусе, а затем – на медицинском факультете Дерптского
университета.
3. Служил – офицером на флотах Черноморском и Балтийском,
военным врачом в сухопутных частях русской армии, чиновником при
Оренбургском военном губернаторе.
4. Участвовал в русско-турецкой войне 1828–1829 годов, не раз
отличался в сражениях.
5. Даль много ездил по России, несколько раз пересекал её с
севера на юг и с запада на восток, объехал Прибалтику и Белоруссию,
Молдавию и Украину, Приуралье и Поволжье, Башкирию и Казахстан.
И всюду, где ему случалось жить и бывать, он неизменно вёл наблюдения как этнограф, натуралист, статистик.
29
6. У Даля были очень разносторонние интересы. Он знал инженерное дело, ботанику, зоологию, фольклор, этнографию.
7. Даль знал много языков. Кроме русского языка он знал немецкий, французский, английский, а также украинский, белорусский,
польский, читал и писал по латыни, изучал болгарский и сербский
языки, владел татарским, башкирским и казахским.
8. В течение более сорока лет, со времени окончания войны и до
самой смерти, Даль выступал в литературе под собственным именем и
под псевдонимом Казак Луганский. В собрании его сочинений напечатано сто сорок пять повестей и рассказов, шестьдесят две короткие истории, несколько статей и очерков. Туда не вошли произведения для
детей и стихи. А есть ещё труды Даля по наукам естественным, среди
них известные в своё время учебники «Ботаника» и «Зоология», есть
проекты и докладные записки – об улучшении быта помещичьих крестьян, о преобразовании суда, монетной системы и многое другое.
9. Но главное дело всей жизни В.И. Даля – его знаменитый
«Толковый словарь живого великорусского языка». Кроме множества
слов, Даль записал тысячу сказок. Он отдал их безвозмездно составителю знаменитого издания «Народные русские сказки» Афанасьеву.
Свои записи народных песен (около трёхсот) Даль подарил собирателю
Петру Киреевскому.
10. В скупой автобиографической заметке, подводя итоги, Даль
писал: «Во всю жизнь свою я искал случая поездить по России, знакомился с бытом народа, почитая народ за ядро и корень...»
11. В 1869 году Российская Академия наук присудила В.И. Далю
Ломоносовскую премию
Комментарий к тексту:
Петербургский Морской кадетский корпус – среднее военно-учебное заведение;
скупая – здесь: краткая (автобиографическая заметка);
искал случая – искал повод;
почитая – считая;
за ядро и корень – за основу.
Задание 2. Работа с текстами о Б.Ш. Окуджаве
30
1. Прочитайте тексты №1 и №2, выполните задания к текстам.
2. Сравните, как излагается биография одного и того же человека в двух разных текстах: вступление, факты жизненной биографии,
факты творческой биографии, вывод-заключение. Как вы думаете, в
каком функциональном стиле, с какой целью, написан каждый текст?
3. Составьте свой вариант краткой биографии Б. Окуджавы,
выписав из обоих текстов наиболее важные события его жизни в хронологической последовательности.
Текст 1. «Булат Окуджава»
1. Прочитайте текст об известном российском писателе, поэте и
авторе-исполнителе песен Булате Окуджаве.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите особенности текста, которые являются характерными, типичными для повествования биографического типа.
5. Выпишите глаголы, участвующие в создании повествования.
Определите их время и вид глаголов. Объясните, почему в каждом случае использована именно такая видо-временная форма глагола.
6. Объясните, почему в предложении А Вера, Надежда, Любовь
стали основными составляющими творчества поэта существительные Вера, Надежда, Любовь написаны с прописной буквы.
Булат Окуджава
(1924–1997)
1. Булат Шалвович Окуджава, один из родоначальников авторской
песни, поэт и писатель, родился 9 мая 1924 г. в Москве. (Дата рождения
со временем приобретёт символический характер – день окончания
31
самой страшной войны XX века, о бесчеловечности которой Окуджаве
удалось сказать новое человеческое слово).
2. В 1937 г. отца поэта арестовали, а потом расстреляли. Мать
была сослана в Карагандинский лагерь. Мальчику повезло, и он не попал в детский дом для детей врагов народа, хотя он был ЧСИР – член
семьи изменника Родины. Из 9 класса школы Окуджава ушёл на фронт,
где был миномётчиком, пулемётчиком, радистом. После войны учился
на филологическом факультете Тбилисского университета, окончив
который работал в сельской школе под Калугой. Затем Окуджава переезжает в Москву, куда возвращается из лагеря и его мать, которая, как и
многие другие, была реабилитирована. Здесь он прожил всю оставшуюся жизнь. Умер поэт в мае 1997 г. во Франции.
3. Писать песни Булат Окуджава начал ещё студентом для своих
друзей. В первых песнях Окуджавы ещё трудно найти подтекст, намёки на социальность. Он поёт о вечных ценностях: “Одна на всех луна,
одна весна на всех”. Но у него нет коллективного пафоса, характерного
для советской эпохи.
4. В 1956 г. вышел первый поэтический сборник “Лирика”. С
1959 г. Окуджава начинает выступать публично. Его песни почти не
печатают, но их записывают на магнитофоны. Много песен у Б. Окуджавы о Москве, но не о парадной, а о таинственной, о простых людях,
которые живут в столице. Лирический герой “Песенки о Лёньке Королёве” имеет прототип. Действительно, жил на Арбате до войны такой
Лёнька, только фамилия у него была другая. Очень человечно звучит
рефрен другой песни на военную тему: “До свидания, мальчики, мальчики, постарайтесь вернуться назад.”
5. Вскоре вся страна знала и пела его песни. Окуджава пришёл к
успеху, потому что обращался не к массам, а к личности, к каждому по
отдельности. Но вместе с известностью к Булату Шалвовичу пришли
большие неприятности. Одна за другой печатаются разгромные статьи,
в которых ставили ему в вину обращение к интимной лирике, связь с
“блатным” фольклором и многое другое. После того, как Окуджава
написал песни о войне, в газетах появились статьи, критикующие
творчество Окуджавы. Ему инкриминируется “пацифизм”. В то время
это слово было идеологическим ярлыком.
6. Булат Шалвович пробовал свои силы и в прозе. Он пишет в
32
1961 г. первую повесть “Будь здоров, школяр!”. В 1976-1978 гг. увидела
свет книга “Путешествие дилетантов”, в 1983 – “Свидание с Бонапартом”. Затем были и другие.
7. Нельзя не сказать и о том, что Окуджава, как и абсолютное
большинство его современников, отдал дань политическим иллюзиям
конца пятидесятых годов. Это связано с тем, что после XX съезда КПСС,
когда был развенчан культ личности Сталина, многие люди поверили в
восстановление коммунистической идеологии в “правильном” варианте.
8. Булат Окуджава вошёл в поэзию как дерзкий новатор, нарушитель множества литературных канонов: он противостоял официальной
советской поэзии. В своём творчестве поэт обратился и к “низким”
жанрам: городскому романсу, блатным песням, но трансформировал их
и заставил служить самым высоким идеалам. А Вера, Надежда, Любовь
стали основными составляющими творчества поэта.
9. И всё-таки хочется задать вопрос: в чём сила воздействия стихов и песен Окуджавы? Думается, что она в оптимизме, в лиризме, сердечности, человечности, без назойливой риторики, поучительства,
назидания.
Комментарий к тексту:
Карагандинский лагерь – лагерь для политических заключённых в
Казахстане (бывшей Казахской ССР);
враг народа – человек, которому в период культа личности Сталина
предъявлялись обвинения в совершении политических преступлений;
Тбилиси – столица Грузии;
Калуга – город на реке Ока в Европейской части России;
увидела свет – была издана (сравните: книга вышла в свет, т.е издана, напечатана);
Бонапарт – Наполеон Бонапарт (1769–1821), французский император;
подтекст – скрытый, отличный от прямого высказывания, смысл,
который восстанавливается на основе контекста с учётом ситуации;
намёк – слово или предложения, в котором не полностью выраженная мысль может быть понята только по догадке;
отдать дань – здесь: отдать должное чему-либо;
33
развенчан – лишён уважения, общественного признания;
парадная Москва – то есть Москва с «парадного, главного входа,
фасада», противопоставленного «заднему, чёрному входу, фасаду»,
торжественная, официальная;
прототип – первоначальная модель, первоначальный образец,
часто действительно существующее лицо как источник для создания
образа литературного героя;
ярлык – здесь: несправедливое обвинение;
разгромный – полностью уничтожающий; здесь – статьи, в которых критики совершенно уничтожали Окуджаву как писателя, поэта и
советского человека;
блатной – воровской, криминальный;
назидание – поучение;
назойливый – надоедливый, требующий постоянного внимания к
себе и своим проблемам;
поучительство – советы, как правильно (с точки зрения поучающего) делать что-либо.
Текст 2. «Булат Окуджава»
(по: Сто русских писателей, с.156-159)
1. Прочитайте текст о Булате Окуджаве.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите особенности текста, которые являются характерными, типичными для повествования биографического типа.
5. Выпишите глаголы, участвующие в создании повествования.
Определите их время и вид глаголов. Объясните, почему в каждом случае использована именно такая видо-временная форма глагола.
Окуджава, Булат Шалвович (9.05.1924, Москва – 12.06.1997, Па-
34
риж), поэт, прозаик, драматург, бард.
Отец – грузин, мать – армянка. Вырос в Москве и писал только
по-русски.
В 1942 г. добровольцем пошёл на фронт.
Первую песню написал в 1943 г.
В 1950 г. окончил Тбилисский университет и работал учителем
русского языка под Калугой.
Печататься начал в 1953 г. В 1956 г. издал сборник «Лирика», с 1957
г. исполнял свои песни под гитару, сначала в узком кругу друзей, а с 1960
г. публично, быстро завоевав популярность и симпатии слушателей.
Окуджава создал свой собственный поэтический мир, в котором он
романтизует быт, с печалью и волнением говорит о трагедиях войны, о
драматизме повседневного бытия, о красоте обычных людей и явлений.
Раздумья о человека, даже неприметном прохожем, то отважном, то
забавном, верность гуманистическим идеалам, мелодичность, афористичность и точность оценок и формулировок – характерные черты
лирики Окуджавы, вошедшей в его сборники «Острова» (1959), «Весёлый барабанщик» (1964).
Как прозаик Окуджава дебютировал повестью «Будь здоров,
школяр!» (1961) – дегероизированным описанием фронтовых переживаний юноши. Повесть критиковалась за приписанный пацифизм. В
романе о декабристе П. Пестеле «Бедный Авросимов» (1969) Окуджава
рассмотрел проблему свободы и человеческого достоинства на историческом материале. На историческом материале также построены роман
«Путешествие дилетантов» (1976-1978) и «Свидание с Бонапартом»
(1983). В своих рассказах Окуджава обращается и к современным проблемам, изображает их в лирических тонах: «Искусство кройки и шитья» (1985).
Комментарий к тексту:
бард – человек, исполняющий (обычно под аккомпанемент гитары)
написанные им самим песни определённой тематики (любовь, дружба,
счастье, горе);
добровольцем пошёл на фронт – пошёл на фронт по собственному
желанию;
дебютировал – (от сущ. дебют, первый опыт) выступил впервые.
35
Задание 3. Работа с текстом «История Санкт-Петербурга»
1. Прочитайте текст о Санкт-Петербурге.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите особенности текста, характерные для повествования
биографического типа.
5. Выпишите из текста глаголы, участвующие в повествовании.
Определите их вид и время.
6. Напишите изложение-повествование биографического типа
об истории Санкт-Петербурга.
История Санкт-Петербурга
1.
Санкт-Петербург основан в 1703 году. Город назван в
честь святого апостола Петра. День рождения города – 16 мая (29 мая по
старому стилю). Это был первый русский город, который строился не
хаотично, а по предварительно сделанному плану, по проектам специально для этого приглашённых европейских архитекторов.
2.
Петербург расположен в дельте Невы, недалеко от Финского залива, на многочисленных островах. Самый большой остров –
Васильевский.
3.
За время своего существования город пережил более
трёхсот наводнений. Самые сильные наводнения были в сентябре 1777
года, когда вода поднялась на три метра выше нормы, в ноябре 1824 года
(выше на четыре метра) и в ноябре 1924 года (выше нормы на три с половиной метра).
4.
Санкт-Петербург стал столицей России в 1712 году. В 1918
году, во время гражданской войны, советское правительство ВРЕМЕННО переехало в Москву, чтобы быть дальше от фронта. С этого
момента именно Москва стала считаться столицей Советского Союза,
хотя о переносе столицы из Петербурга в Москву не было издано ника-
36
кого правительственного указа или распоряжения.
5.
На протяжении трёх столетий ни разу на улицах Петербурга не появился вражеский солдат: ни во время Северной войны со
шведами, которая длилась двадцать один год, ни в Отечественную войну 1812 года, ни в годы Великой Отечественной войны, когда город пережил девятисотдневную блокаду, но не сдался.
6.
Город несколько раз менял название. Пётр Первый назвал
его по-немецки Санкт-Петербург. В августе 1914 года, после начала
первой мировой войны, когда Россия воевала против Германии и стали
сильны антигерманские настроения, немецкое название было «переведено» на русский язык, и город стали называть Петроград. В 1924 году,
после смерти В.И. Ленина, город в его честь переименовали в Ленинград. В 1991 году решением общегородского референдума городу вернули его первоначальное название – Санкт-Петербург.
7.
Кроме официальных названий город имеет и неофициальное – Питер, а также поэтические. Самое известное из них – Северная Венеция.
8.
Северной Венецией город называют потому, что он стоит
на берегах 75 рек и каналов, 49 мостов связывают его острова. Это делает Петербург очень похожим на итальянский город Венецию, который
тоже расположился на берегу моря на многочисленных островах. Кроме
того, Пётр I хотел превратить в кусочек Венеции самый крупный остров
города, Васильевский, прорыв на нём каналы. Каналы вырыты не были,
но от этого плана сохранились прямые улицы, называемые Линиями – с
Первой линии по Семнадцатую, которые должны были стать берегами
каналов.
9.
Есть и другие поэтические названия Петербурга, в основе
которых или сравнение этого города с другими, известнейшими и красивейшими городами мира (Северная Пальмира) или эпитеты и метафоры (город рек и каналов, город белых ночей). В последнее десятилетие Петербург стали называть «культурной столицей России».
10.
У Петербурга есть свои символы: во-первых, это золотой
кораблик на шпиле Адмиралтейства; затем, ангел, венчающий собор
Петропавловской крепости; наконец, символом города стали «руки»
разведённых мостов в период белых ночей.
11.
Жители Петербурга заслуженно гордятся своим городом:
37
его архитектурой, музеями, героической историей.
Комментарий к тексту:
По старому стилю – до 1918 г. Россия пользовалась календарём,
который отставал от европейского на тринадцать дней. В 1918 г. Россия
перешла на европейский календарь. «По старому стилю» означает – «по
старому календарю»;
девятисотдневная блокада Ленинграда – в период Великой Отечественной войны город в течение девятисот дней был окружён фашистскими войсками. Жители были лишены возможности получать электроэнергию, воду, продовольствие, медикаменты, боеприпасы и т.д.
Однако город не сдался, и те, кто не умер от голода и холода, продолжали работать и бороться с врагом;
белые ночи – Петербург расположен на географической широте, где
зимой дни короче, а летом – длиннее. В период с мая по июнь ночь
длится всего несколько часов. Самая короткая ночь – в день летнего
солнцестояния, около двадцать второго июня.
38
Задание 4. Работа над темой «Писатель и его книги»
Лексика
Родиться, проводить / провести детство, расти, воспитываться,
учиться, взрослеть, жениться (обзаводиться / обзавестись собственной
семьёй), завести детей; работать, зарабатывать на хлеб, писать; заниматься ЧЕМ? литературным (писательским) трудом; добиваться / добиться ЧЕГО? успеха, известности, читательского признания.
Книга. Том. Сборник избранных произведений. Собрание сочинений в трёх (пяти, семи) томах. Полное собрание сочинений. Однотомное
издание – однотомник (двухтомник, многотомник).
Писатель написал роман. Роман вышел в свет.
Герой: положительный, отрицательный, основной, второстепенный; персонаж; прототип.
Фамилия, имя, отчество – Алексей Максимович Пешков, творческий псевдоним – Максим Горький. Печататься, писать под собственным именем, под псевдонимом.
Обратите внимание:
Убит НА дуэли, НА войне, НА улице,
В бою, В драке, В схватке, ВО ВРЕМЯ поединка
ВСТУПИТЬ – в партию, в общество защиты животных
, в ряды защитников Родины...; в члены общества потребителей,
ПОСТУПИТЬ в вуз, на работу, на завод, на курсы;
ПОЙТИ (служить) в армию, служить в армии,
проходить службу в армии.
Задания
Задание 1.
1. Найдите в словаре значение слов и словосочетаний: происхождение, революция, революционное движение, революционные идеи,
пройденный, прошедший, бывший, рождество, рождение, детские
годы, детство, двойной, двойственный, неоднозначный, разносторонний, великий,, вклад, вклады, творчество.
2. Исправьте ошибки в следующих предложениях: Достоевский по
39
паспорту считался дворянином; В 1847 году Достоевский участвует в
революции; Лаврецкий по рождеству был дворянином; К Лаврецкому
приехала его пройденная жена; Детская жизнь Лермонтова связана с
его бабушкой; Раскольников является бедным студентом с двойным
характером; У Лермонтова многосторонние способности;. Тургенев
очень великий писатель; Горький внёс огромные вклады в советскую
литературу, в своих творчествах он описал жизнь простых людей.
Задание 2.
1.Найдите в словаре значение слов: эпос, лирика, драма, роман,
повесть, рассказ, проза, поэзия, трагедия, комедия, беллетристика,
стихотворение, стих, произведение, книга.
2. Исправьте ошибки в следующих предложениях: Нам дали задание выучить стих Пушкина; В свободное время я слушаю музыку,
занимаюсь спортом, читаю роман; В своей прозе «Анна Каренина»
Толстой написал о судьбе женщины; Проза Достоевского сложна для
понимания; В школе мы изучали поэзию Лермонтова, и две его поэзии
учили наизусть; Свою первую беллетристику писатель написал ещё
студентом.
Задание 3. Составьте план сочинения-повествования биографического типа о любимом писателе.
Задание 4. По данному плану составьте тезисы для сочинения-повествования биографического типа о любимом писателе.
Вступление. Что мы знаем об этом писателе?
Основная часть.
1.
Жизненная биография.
2.
Творческая биография.
Заключение. Значение творчества писателя для развития литературы.
Задание 5. Напишите сочинение-повествование биографического
типа о вашем любимом писателе, об известном художнике, артисте, о
политическом деятеле вашей страны.
1.3. Сочинение-описание
Описание как жанр вашего сочинения – это прежде всего описание
портрета (внешности), пейзажа (природы), интерьера (обстановки).
Главное в описании – отсутствие сюжета, отсутствие развития действия.
40
Описание как тип монологического высказывания предназначено
для характеристики явлений природы, предметов, лиц и т.д. путем перечисления их признаков. В описании нет движения, нет развития действия и событий, то есть для него характерно отсутствие динамики, поскольку его основная функция – запечатлеть какой-то момент действительности, дать образ предмета вместо простого его названия.
Художественное время в описании обычно совпадает со временем момента речи.
Описание может быть сделано от лица автора, то есть от первого
лица, или от третьего лица.
Отсутствие динамики выражается следующими средствами:
1. Одинаковые видо-временные формы глаголов-сказуемых
(только в прошедшем, только в настоящем, только в будущем времени).
Пропуск сказуемого.
2. Использование прилагательных и причастий.
3. Номинативные предложения.
4. Безличные предложения.
5. Однородные члены предложения, соединённые союзами.
6. Предложно-именные конструкции с пространственным значением для выражения пространственных отношений.
7. Структурный параллелизм синтаксических конструкций для
связи между предложениями.
Описание в «чистом виде» встречается не очень часто. Обычно оно
используется вместе с повествованием и рассуждением.
1.3.1. Описание портрета
Описание портрета – это и описание внешности живого человека и
описание изображения человека на картине (на портрете). Описание
следует делать в определённой логической последовательности от общего к частному, от явного к скрытому.
Обратите внимание на то, что любое описание вы обычно делаете
с какой-то определённой целью В соответствии с этой целью вы обращаете внимание на одни признаки и не обращаете на другие. Например,
если вы хотите рассказать, о том, что ваш друг очень красивый, вы будете описывать его внешность, а если вы хотите рассказать о том, что
41
ваш друг очень хороший человек, вы станете говорить о его душевных
качествах, то есть вы будете описывать его психологический портрет.
Вывод из вашего описания также будет сделан в соответствии с целью
описания.
В произведениях художественной литературы описание внешности персонажей является элементом в общем повествовании. Поэтому
автор обычно даёт не полное описание персонажа, а описание только
некоторых его характерных, наиболее важных с точки зрения автора,
признаков. Такое описание имеет эмоционально-экспрессивную окраску, оно отражает отношение автора к персонажу.
Ваш текст – это самостоятельный текст-описание, поэтому оно
должен быть полным, содержать все признаки описываемого человека.
Такое описание может быть и эмоционально окрашенным и нейтральным.
Описание живого человека
При описании живого человека (или животного) у вас есть один
конкретный объект описания – человек или животное.
Такое описание можно делать, например, по следующему плану:
начать с общего (1, 2), затем перейти к деталям (3, 4) и закончить выводом (5)
Вступление.
1. Как зовут человека, кто он (Владимир Леонидович – мой отец;
Наша учительница Наталья Ивановна Черкасова...).
2. Мужчина это или женщина, какого возраста, какого роста,
какой комплекции (Это сорокапятилетний мужчина, высокий и худощавый; Наталья Ивановна – немолодая полная женщина среднего
роста).
Основная часть.
3. Описание деталей внешности (У него густые вьющиеся
тёмные волосы, ярко-голубые глаза, чисто выбритое лицо; Она блондинка с печальными серыми глазами и нежно-розовым цветом лица).
4. Описание черт характера и свойств личности – элементы
психологического портрета (Основное в моём отце – это чувство ответственности; Наталья Ивановна – человек добрый, но требовательный).
42
Заключение.
5. Ваше отношение к человеку, о котором вы рассказали, ваше
мнение о нём (Мой отец всегда будет для меня примером; Мы будем
помнить нашу учительницу всю жизнь).
Описание картины с изображением человека
При описании картины с изображением человека (картины-портрета) у вас имеется два объекта описания. Первый объект
описания – это сама картина. Второй объект описания – тот, кто изображён на картине.
Описание картины с изображением человека (картины-портрета)
может быть таким: сначала необходимо сказать о самой картине (1),
затем описывается то, что изображено на картине (2, 3, 4), затем делается вывод (5).
Вступление.
1. Информация о самой картине: как называется, кто автор, где
(в каком музее) картина находится; в каком году написана; форма, размеры, какие материалы и краски использованы и т.д.
Основная часть.
2. Кто и как изображён на картине.
3. Описание изображённого человека.
4. Анализ мастерства художника.
Заключение.
5. Ваше мнение о картине, о мастерстве художника.
Задание 1. Работа с текстом
1. Прочитайте описание персонажей повести М. Булгакова «Собачье сердце».
2. Определите, как автор относится к описываемым персонажам.
3. Сделайте собственное описание, заменяя эмоционально окрашенную лексику нейтральной.
Филипп Филиппович сидел у стола в кресле. Между пальцами левой
руки торчал коричневый окурок сигары. У портьеры, прислонившись к
притолоке, стоял, заложив ногу за ногу, человек маленького роста и несимпатичной наружности. Волосы у него на голове росли жёсткие, как бы кус43
тами на выкорчёванном поле, а лицо покрывал небритый пух. Лоб поражал
своей малой вышиной. Почти непосредственно над чёрными кисточками
раскиданных бровей начиналась густая головная щётка. Пиджак, прорванный под левой мышкой, был усеян соломой, полосатые брючки на правой
коленке продраны, а на левой выпачканы лиловой краской. На шее у человека был повязан ядовито-небесного цвета галстук с фальшивой рубиновой
булавкой. Цвет этого галстука был настолько бросок, что время от времени,
закрывая утомлённые глаза, Филипп Филиппович в полной тьме то на потолке, то на стене видел пылающий факел с голубым венцом. Открывая их,
слеп вновь, так как с полу, разбрызгивая веера света, бросались в глаза лаковые штиблеты с белыми гетрами. «Как в калошах» – с неприятным чувством подумал Филипп Филиппович, вздохнул и стал возиться с затухшей
сигарой. Человек у двери мутноватыми глазами поглядывал на профессора
и курил папиросу, посыпая манишку пеплом.
Задание 2. Работа с текстом
1. Прочитайте адаптированный текст очерка журналиста Виктора Николаева «Лицо Петербургской национальности» (петербургская
газета «Невское время», № 87 (1729) от 15 мая 1998 года).
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. В абзаце 10 найдите слова, обозначающие головные уборы
петербуржцев. С помощью словаря выясните, чем эти головные уборы
отличаются друг от друга.
5. Найдите в тексте фразы, из которых можно понять, как автор
относится к Петербургу, а как – к Москве.
6. Пользуясь планом, словами и выражениями из текста, напишите изложение-описание о «лице петербургской национальности».
7. По аналогии с текстом о петербуржцах напишите сочинение-описание о типичном представителе китайской национальности.
44
Лицо петербургской национальности
1. Принято считать, что каждой национальности присущи какие-то особенные черты. Финны сами любят пошутить на предмет
собственной неторопливости. Армяне – наоборот, невероятно эмоциональны. Русские любят похвастаться способностью много выпить без
особого вреда для здоровья (пожалуй, даже более хвастаться, чем, пить).
Белорусы до крайности толерантны. Итальянцы любят поесть макаронные изделия с домашними томатными соусами и запить все это добрым вином. Американцы на бегу перекусывают сухомятные гамбургеры, заливая их приторно-сладкой "Кока-колой".
2. О том, что петербуржцы представляют собой нечто более,
чем просто население одного областного центра, известно было всегда.
Сегодня о том, что петербуржцы имеют все определяющие черты национальности, защищают диссертации. Но мы сейчас не об этом. Менее
всего хочется вступать в бесплодные дискуссии из-за разницы в терминологии. В конце концов, если кому-то не нравится словосочетание
"петербургская национальность", то против существования "лиц петербургской национальности" вряд ли кто сможет возразить. Ведь давно существующий термин "лицо кавказской национальности", охватывает не только жителей Кавказа, но вообще всех людей со смуглой
кожей, черной бородой (либо усами) и говорящих с характерным восточным акцентом...
3. Так что же отличает "лицо петербургской национальности" от
новгородцев, москвичей, псковичей, тверичей и архангелогородцев
хотя бы на первый взгляд?
4. Итак. Национальный напиток петербуржца - пиво. Нигде на
необъятных просторах Федерации вы не увидите столько поклонников
этого божественного янтарного напитка. И не зря питерская "Балтика" столь почитаема по всей «империи». И нигде в Федерации нет
такой культуры маленьких пивных и кафе, такого их количества. Поезжайте по регионам и поищите! По количеству и качеству подобного
рода заведений Петербург год от года, медленно, но неуклонно, приближается к цивилизованным пивным странам Балтии, Скандинавии, к
Германии и к Великобритании.
45
5. Второй по значению национальный напиток петербуржца –
кофе. Наверное, нет такого петербуржца, который не сказал бы однажды: "Сегодня я не пил кофе, вот поэтому-то я плохо себя чувствую.
Пойду выпью маленький двойной". В других городах и слов-то таких
не знают: "маленький двойной". Петербург – единственный город в
Федерации, где кофе варят (а растворимый в цивилизованных странах
за кофе не считают). Причем, здесь кофе варят массово, а не только в
"крутых кабаках", как, например, в первопрестольной. В этом смысле
показателен случай, произошедший с автором этих строк в Твери. Во
всех кафе и ресторанчиках города кофе был, но – растворимый. Люди в
Твери живут приветливые, и бармены, равно как и посетители заведений, приняли горячее участие в проблемах заезжего туриста, мечтающего о натуральном напитке. И вот, автор этих строк, вместе со своими
спутниками, нашел вожделенное кафе. "Здравствуйте, нам сказали, что
у вас варят кофе", – без особых предисловий обратился я к бармену.
"Да. А вы из Петербурга?" – последовал ответ. Как говорится, комментарии излишни.
6. Национальная еда петербуржца – сосиски (в качестве закуски
к пиву). Реже – пельмени. Вам скажут, что пельмени родились в Сибири. И обманут. Пельмени (просто под разными названиями) существуют по всему миру, и этим, в частности, объясняется благосклонность
"лиц петербургской национальности" к итальянскому новшеству –
"Равиолям". Вообще петербуржцы поесть любят, и никакая кухня им не
чужда. Под холодным северным небом прекрасно соседствуют западная и восточная, южная и северная кухни. Ближайшие соседи финны,
дабы конкурировать с питерскими товаропроизводителями, специально
на экспорт освоили выпуск острых и густых кетчупов – вместо легких и
сладких, как в Скандинавии.
7. Национальная рыба "лиц петербургской национальности" –
корюшка. Только в Петербурге в таком количестве и с таким удовольствием едят эту маленькую рыбку. Вот уж воистину национальная
традиция, когда каждую весну весь город пахнет свежими огурчиками.
А корюшка пахнет именно так. Лотками с корюшкой заставлены улицы. И рыбаки выстраиваются вдоль Невы днем и ночью.
8. Любит поесть свежую корюшку и национальное петербургское животное – кошка. Практически, нет таких петербуржцев, которые
46
не любили бы котов. Не держали бы дома. Не подкармливали бы "лестничных" и "подвальных". Да и сами кошки прекрасно чувствуют
такое отношение к себе. Гордо ходят по улицам. Милостиво принимают
дань в виде рыбки и мяса. Бывает, кошки с выводками только что прозревших котят выбираются на нагретый солнцем тротуар и сидят всем
семейством, ожидая, что какой-нибудь прохожий непременно возьмет
одного из пушистых малышей с собой. Такого не было бы, если бы
кошки сильно боялись людей. В Москве шатаются стаи бродячих собак, а вот кошек нет, практически, совсем.
9. Национальная одежда петербуржца – куртка. Кожаная она
или нет – вопрос спорный. В питерских погодных условиях материала
лучше кожи не сыскать, но кто-то предпочитает тканевую основу. Вид
же одетого в длинное пальто прохожего живо вызывает мысли о не
успевших переодеться московских шпионах. И обязательно об отце-основателе города - Петре I, гоняющимся с ножницами за долгополыми боярами.
10. Национальный головной убор петербуржца – вязаная шапочка. У петербурженок в почете береты. Неизвестно, куда отнести
капюшон – к куртке, частью которой он является, или, все-таки, к головному убору. Но, так или иначе, эта деталь одежды неотъемлема от
облика "лица петербургской национальности". Шляпы и шляпки носят
крайне редко из-за питерского ветра.
11. Национальная обувь петербуржца – ботинки или сапоги на
толстой подошве. Во всем мире толщину подошвы диктует мода. В
Петербурге толщину подошвы диктуют климат и городские службы,
ответственные за уборку улиц. Ни то, ни другое не меняется столетиями, с тех пор, как на заре XVIII века Петр Великий утопил в болоте на
Заячьем острове свой левый ботфорт.
12. Национальный вид транспорта в Петербурге – трамвай. Битком набитый в часы пик, грохочущий на разбитых рельсах, трясущийся
на подломленных рессорах, он все равно вызывает у петербуржца приступ умиления (особенно после сорокаминутного ожидания под проливным дождем или в мороз).
13. Но особый предмет национальной гордости петербуржцев –
погода. Чем хуже (или переменчивее) она, чем больше доставляет неудобств, тем приятнее. Петербуржцы любят поучать неопытных при-
47
езжих. Тех, которые, например, летом не взяли с собой теплого свитера
и шерстяных носков. Или тех, кто вздумал приехать зимой в шубе, меховой шапке и без зонтика. В этом смысле средоточием гордости являются наводнения. Небывало высокий (как правило, по рассказам петербуржцев) осенний уровень воды вызывает у нерезидентов священный ужас.
14. Портрет "лиц петербургской национальности" можно писать
бесконечно. Ведь и у американцев есть кое-что помимо гамбургеров, и
у итальянцев -– помимо спагетти. Но предельно ясно одно. То, что петербуржцы осознают себя особой общностью и с гордостью продолжают трехсотлетние традиции своих предков и предшественников.
Комментарий к тексту:
на предмет – по поводу;
много выпить – имеется в виду: выпить спиртных напитков;
доброе вино – хорошее;
перекусывать/перекусить – есть/съесть что-то в перерыве между
обычным временем для еды;
сухомятные – есть всухомятку означает есть что-то, не запивая;
лицо – название, обозначение человека в официальных документах, прежде всего в милицейских (вместо товарищ, гражданин); "лицо
кавказской национальности" – человек одной из многочисленных национальностей, живущих на Кавказе (на северном и восточном побережье Чёрного моря);
новгородцев, москвичей, псковичей, тверичей и архангелогородцев
– названия жителей городов Новгород, Москва, Псков, Тверь, Архангельск;
янтарного – цвета янтаря (смолы деревьев, застывшей миллионы
лет назад);
питерская "Балтика" – название Петербургского (Питерского)
завода, выпускающего пиво;
маленький двойной – очень крепкий напиток, в котором количество кофе в два раза больше (двойной), а воды – в два раза меньше (маленький), чем положено по норме;
растворимый – порошок из кофе, который размешивают с горячей
водой, т. е как бы «растворяют» в воде, наподобие сахара;
48
ца»;
в "крутых кабаках" – в дорогих ресторанах;
первопрестольная – старое русское слово, синоним слова «столи-
вожделенное – то, чего очень сильно желают, хотят;
отец-основатель города Петр I – русский царь, основавший
Санкт-Петербург, его «отец»;
долгополые бояре – бояре, богатые и знатные люди, были против
прогрессивных перемен, которые осуществлял в России её молодой
царь Пётр I. Эти перемены касались всех сторон жизни, даже одеваться
и причёсываться царь велел по-европейски. У тех бояр, которые сами не
хотели бриться и надевать короткую европейскую одежду, царь сам
отрезал бороду и укорачивал долгополую, то есть длинную традиционную русскую одежду.
Задание 3. Работа над темой
«Внешность и характер человека»
Лексика
Человек – люди. Человек: мужчина / женщина, молодой / старый,
взрослый / ребёнок, высокий / низкий, толстый / худой, красивый / некрасивый.
Внешний облик человека: внешность, внешний вид.
Лицо: круглое, продолговатое, широкое / узкое, белое / смуглое, с
усами / без усов, с бородой / без бороды, бритое / небритое.
Глаза: светлые – синие, голубые, зелёные, серые; тёмные – чёрные,
карие; большие / маленькие; круглые, узкие, миндалевидные; взгляд
внимательный / равнодушный, внимательный / рассеянный, умный.
Брови: густые, сросшиеся.
Нос: прямой, с горбинкой, широкий, правильный / неправильный,
большой / маленький.
Рот: узкий / широкий, большой / маленький.
Губы: узкие, тонкие / полные, пухлые, «бантиком», «сердечком»;
яркие / бледные.
Лоб: высокий / низкий, узкий / широкий.
Волосы: длинные / короткие, прямые / вьющиеся, коса, лысина,
парик. Тёмные, светлые, русые. Он блондин, брюнет, шатен, русый; она
49
блондинка, брюнетка, шатенка, русая.
Обратите внимание:
Невозможно сочетание глаза чёрные и светлые.
Нужно: яркие чёрные глаза
Невозможно сказать высокий нос. Нужно: большой
Рост: средний, высокий, низкий.
Возраст: человек юный, молодой, средних лет, пенсионного возраста, пожилой, старый; лет двадцати, за сорок, около пятидесяти, далеко за семьдесят; выглядит на тридцать, на вид ему можно дать не
больше сорока, выглядит на свой возраст, выглядит старше / моложе
своих лет.
Человек КАКОЙ? Несовершеннолетний / совершеннолетний; ребёнок, подросток, юноша / девушка.
Характер: хороший / плохой, лёгкий / тяжёлый, мягкий / твёрдый,
сильный / слабый, решительный / нерешительный.
Одежда: одеваться со вкусом / безвкусно, модно / не модно, просто,
спортивно; следить / не следить за модой, отставать от моды / быть впереди моды / идти в ногу с модой; одеваться к лицу.
Род занятий: ЧТО? учёба, работа. ЧТО ДЕЛАТЬ? учиться, работать ГДЕ? в школе, в университете, на заводе, в магазине...
Обратите внимание!
При описании внешности не употребляется глагол есть,
если мы говорим о том, что является обязательным признаком:
Можно: У меня есть красная куртка
(красная куртка – необязательный признак: вместо куртки
может быть пальто, куртка существует отдельно от человека)
Нельзя: У меня есть большие глаза
(глаза – обязательный признак, они являются частью человека,
его внешности, они не существуют отдельно от человека)
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значение глаголов быть, бывать.
Исправьте ошибки в следующих предложениях: Глаза у разных людей
50
бывают разные. У моей подруги есть зелёные глаза. А у её брата глаза
бывают чёрные. Они у него очень светлые У всей их семьи есть прямые
чёрные волосы, высокий рост и очки..
Задание 2. Объясните: 1) как вы понимаете слова: голубоглазый,
низкорослый, узкоплечий, светловолосый, остроумный, трудолюбивый;
2) как вы понимаете следующие словосочетания: золотое сердце, золотые руки, золотая голова; железная (стальная) воля, железный
(стальной) характер, железный (стальной) взгляд, железное сердце,
железные (стальные) нервы; серебряные волосы, серебряный голос;
медные волосы; бронзовый загар; оловянные глаза; ледяное сердце; каменное сердце?
Задание 3. Заполните таблицу.
Таблица 2
Человек и животное
Характеристика человека
Смелость, благородство
Трусость
Ум, мудрость
Глупость
Безволие
Упрямство
Хитрость
Простота
Верность
Трудолюбие
Агрессивность
Коварство
Жестокость
Жадность, алчность
Быстрота
Медлительность
Изящество,
грациозность
С каким животным сравнивается такой человек в
России
Лев
Заяц
Сова, змея
Баран, волк
Овца
Осёл, козёл, баран
Лиса
Медведь
Собака
Лошадь, пчела
Щука, акула
Змея, паук
Тигр
Шакал
Олень
Черепаха, улитка
Лань, серна, кошка
51
С каким животным
сравнивается такой
человек в Китае
Склонность к уюту
Кошка
Высокомерие
Индюк, верблюд
Молчаливость, холод- Рыба
ность
Болтливость
Сорока
Хорошее здоровье
Бык
Толщина
Корова, свинья
Большие размеры
Слон, лошадь, медведь
Высокий рост
Жираф
Нечистоплотность
Свинья
Внешняя
привлека- Орёл
тельность
Внешняя непривлека- Обезьяна,
крокодил,
тельность
крыса
Неуклюжесть
Медведь
Образец сравнения человека с животным:
Хитрый, как лиса. Это не человек, а хитрая лиса.
У него лисья хитрость. Ну просто лиса! Настоящая лиса! Вот лиса!
Задание 4.
1. Составьте сложный план, по которому вы будете описывать
внешность какого-либо человека: определите, что в вашем описании
будет главным, а что – второстепенным.
2. Опишите по плану внешность всем известного человека (например, вашего товарища по учёбе) так, чтобы его все узнали. Используйте информацию, полученную из таблицы.
Задание 4. Работа над темой «Описание животного»
Лексика
Млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, птицы,
насекомые
Животное домашнее / дикое, зверь, хищное (хищник).
Держать дома, кошку, канарейку. Разводить аквариумных рыбок,
кроликов. Дрессировать собаку.
Животное породистое / беспородное
52
Зоопарк, заповедник, клетка, вольер, аквариум, террариум, бассейн.
Задания
Задание 1. Для того, чтобы изобразить на письме звуки, издаваемые животными, в каждом языке есть свои специальные слова-звукоподражания.
1. Прочитайте, что «говорят» животные в России: кошка – мяу, мур,
ур; собака – ав, гав, тяв, р-р-р; лошадь – иго-го; корова – му-у-у; козёл –
ме-е-е; баран – бе-е-е; петух – ку-ка-ре-ку; курица – ко-ко-ко, кудах-кудах;
утка – кря-кря; гусь – га-га-га, осёл – иа-иа; птицы – чик-чирик, лягушка
– ква-ква, свинья – хрю-хрю, ворона – кар-кар.
2. Образуйте от этих звукоподражаний глаголы, например: мяу –
мяукать.
3. Часто животные – герои сказок и детских книг, а также домашние животные получают нарицательные и собственные имена, основанные на звукоподражании. Определите, кого так называют: квакушка,
Хрюша, Мурка, Каркуша,
Задание 2.
1. Прочитайте таблицу.
Таблица
Человек
Лицо
Глаза
Нос
Рот
Волосы
Усы
Борода
Нет
Руки
Ноги
Ногти
Зубы
Нет
Говорит
Собака
Морда
Глаза
Нос
Пасть, рот
Шерсть,
мех
Усы
Нет
Нет
Передние
лапы
Задние
лапы, ноги
Когти
Зубы,
клыки
Хвост
Лает,
Кошка
Мордочка
Глаза
Нос
Пасть, рот
Шерсть,
мех
Усы
Нет
Нет
Передние
лапы
Задние
лапы, ноги
Когти
Зубы
Лошадь
Морда
Глаза
Ноздри
Рот
Грива
Коза
Морда
Глаза
Ноздри
Рот
Шерсть
Рыба
Голова
Глаза
Голова
Рот
Чешуя
Нет
Нет
Нет
Передние
ноги
Задние
ноги
Копыта
Зубы
Нет
Борода
Рога
Передние
ноги
Задние
ноги
Копытца
Зубы
Могут быть
Нет
Нет
Плавники
Хвост
Мяукает,
Хвост
Ржёт
Хвост
Блеет,
Хвост
Хотя
53
Хвост
Птица
нет
Глаза
Клюв
Рот, клюв
Оперение
перья, пух
Нет
Нет
Нет
Крылья
Лапки,
ножки
Коготки
нет
Нет
Зубы
издаёт
Хвост
Щебечет,
гавкает,
тявкает,
воет,
скулит
мурлычет,
урчит,
Ребёнок
Щенок
Котёнок
Дом
Будка
Жеребёнок
Конюшня
мекает
звуки, но традиционно
считается, что
рыбы молчат
Козлёнок
Малёк
поёт, чирикает, заливается,
выводит
трели
Птенец
Нет
Аквариум
Гнездо,
скворечник
2. Используя слова и выражения из таблицы, напишите сочинение
о каком-нибудь животном (о домашнем, о том, которое вы видели в
зоопарке, о котором читали или смотрели телевизионную передачу).
1.3.2. Описание природного и городского пейзажа
Описание природного и городского пейзажа может быть как самостоятельным текстом, так и фрагментом произведения художественной
литературы. Самостоятельный, законченный текст имеет целью показать читателям какой-то конкретный пейзаж, его красоту. В художественных произведениях описание пейзажа нужно, чтобы дать представление о том, где разворачивается сюжет, чтобы охарактеризовать эмоциональное состояние героев и т.д.
Природный пейзаж – это обычно небо, земля, море, горы, леса,
парки, сады и т. д. Городской пейзаж может, кроме улиц, домов, парков,
рек, мостов и т.д., включать подробное описание отдельного архитектурного сооружения. И то и другое описание могут содержать описание
погоды.
Как правило, описание пейзажа эмоционально окрашено: автор
выражает своё отношение к описываемому.
Задание 1. Работа с текстом
1. Прочитайте текст о Байкале (по: Грешнов М., с.11-12).
2. Найдите, какими языковыми средствами создаётся описание.
3. Найдите в тексте, как автор относится к Байкалу.
4. Напишите сочинение-описание пейзажа (парк, лес, озеро и т.д.).
Воспользуйтесь нижеприведённым планом-образцом описания пейзаж.
«Байкал»
54
1. Свидание с Байкалом – всегда событие. Утром, вечером, днём
Байкал всегда неожиданный, новый. Он как голубой лотос – свежий и
нежный. Даже сейчас, в зимний день, Байкал не теряет извечных цветов
и красок. К берегу, к скалам, он прильнул изрытой торосистой кромкой.
Но ведь это – серебро и хрусталь, в каждом изломе солнце! А дальше –
чистый ледяной панцирь, зеркало, волшебное зеркало! И в нём каждой
зазубриной отражается далёкий, с противоположного берега, горный
хребет...
2. В нём отражалось небо, это придавало льду голубизну. Под
ним светилась вода, и это голубизне придавало зелени. Местами по льду
тянулись наносы, похожие на перистые застывшие облака. Сочетание
голубого, зелёного, белого было радостным, праздничным...
3. Справа суровым торцом подходил к Байкалу хребет. Обрывался отвесно в глубь озера. Продольные трещины рассекали камень...
4. Солнце пошло на склон, и стали меняться цвета Байкала.
Синева зеркала потемнела, снежные наносы приобрели оранжевый цвет,
стали похожими на лисьи хвосты. А вода подо льдом почернела, как
воронёная сталь.
План-образец описания пейзажа
Вступление. Где и что мы видим, какое это время года, время
суток.
Весенний день. Осенний вечер (зимняя ночь). Раннее утро (поздний вечер). Зимний лес.
Как красив осенний лес!
Перед нами расстилалась бескрайняя степь.
Пришла весна и вся природа пробудилась от зимнего сна.
Основная часть. Подробное описание: небо, земля, вода, лес,
море, горы...
Дневное (ночное, вечернее, утреннее, закатное, предрассветное,
солнечное, лунное, звёздное) небо, ясное (чистое, хмурое, облачное,
солнечное, дождливое, голубое, синее, серое, свинцовое, голубое-голубое...). ГДЕ? На небе / ОТКУДА? с неба светят (сверкают),
ГДЕ? на небе мерцают (горят, переливаются, дрожат), ОТКУДА? с
неба смотрят звёзды.
55
ГДЕ? На небе / ОТКУДА? с неба светит яркое солнце (смотрит
холодная жёлтая луна). По небу (важно, торжественно, лениво, не спеша, торопливо) плывут (стремительно летят, несутся, мчатся) лёгкие
(тяжёлые, пушистые, пышные, розовые, нежные) облака (мрачные,
чёрные, грозовые тучи). На небе ни облачка [т.е. небо чистое].
Идёт (накрапывает, моросит, капает, льёт, струится, хлещёт)
(летний, тёплый, холодный, грибной) дождь. Идёт (падает, метёт,
кружится) снег.
Задание 2. Работа над темой « Город и городской пейзаж»
Лексика
Город большой / маленький, молодой / старый / старинный / древний, тихий / шумный, столичный / провинциальный, чистый / грязный,
скромный / яркий, пустынный / многолюдный, курортный / деловой,
зелёный / каменный, областной / районный центр; промышленный
центр, транспортный узел, портовый город; город-крепость; город-герой;
города-побратимы.
Черта (граница) города / за чертой города (жить, работать). Пригород. Предместье. Район. Область. Край.
Обратите внимание:
в современном русском языке слова область и провинция
имеют не такое значение, как в китайском.
Область – территория вокруг, около крупного города,
областного центра (Москва – Московская область).
Провинция – часть страны, удалённая от её географического, общественного, политического, культурного центра
(далёкая провинция, отсталая провинция, глухая провинция).
Житель города – горожанин, горожанка (мн. ч. – горожане); коренные горожане / приезжие, столичные жители / провинциалы
Название историческое / современное, официальное / неофициальное, поэтическое, в честь героя войны, в честь исторической битвы,
поменять название – переименовать
Поэтические названия Петербурга:
Северная Венеция, Петрополь, Северная Пальмира,
56
город рек и каналов, город белых ночей,
музей под открытым небом, колыбель трёх революций
Задания
Задание 1.
1. Прочитайте, как образованы названия жителей городов от названий городов: Санкт-Петербург – петербуржец, петербурженка, петербуржцы; Новгород – новгородец, новгородка, новгородцы; Москва –
москвич, москвичка, москвичи; Псков – пскович, псковичка, псковичи
(устаревшее – псковитянин, псковитянка, псковитяне); Тверь – тверяк,
тверячка, тверичи; Архангельск – архангелогородец, архангелогородка,
архангелогородцы.
2. Определите, в каких городах живут пекинцы, токийцы, сеульцы,
вашингтонцы, нью-йоркцы, парижане, римляне, мадридцы, венцы,
лондонцы.
3. По образцу Москва – москвичи, Питер – питерцы образуйте
названия жителей следующих городов: Киев, Минск, Таллин, Рига,
Вильнюс, Мурманск, Берлин. Сделайте то же самое в единственном
числе мужского и женского рода.
Задание 2. Напишите сочинение-описание о вашем любимом
уголке города (или опишите картину, открытку и т.д., на которой изображён городской пейзаж).
Образец описания городского пейзажа,
изображённого на открытке, картине и т.д.
1. Вступление. Где и что мы видим, какое это время года, время суток.
Перед нами на открытке весенний день. Раннее утро (поздний
вечер)
На открытке изображён осенний вечер (зимняя ночь)
Картина изображает зимний лес.
На фотографии мы видим главную площадь Пекина.
В центре картины – новое здание университета.
57
2. Основная часть. Подробное описание городского пейзажа:
небо, земля, вода, мосты, здания, улицы, парки.
Дневное (ночное, вечернее, утреннее, закатное, предрассветное,
солнечное, лунное, звёздное) небо, ясное (чистое, хмурое, облачное,
солнечное, дождливое, голубое, синее, серое, свинцовое, голубое-голубое...). ГДЕ? На небе / ОТКУДА? с неба светят (сверкают),
ГДЕ? на небе мерцают (горят, переливаются, дрожат), ОТКУДА? с
неба смотрят звёзды.
ГДЕ? На небе / ОТКУДА? с неба светит яркое солнце (смотрит
холодная жёлтая луна). По небу (важно, торжественно, лениво, не спеша, торопливо) плывут (стремительно летят, несутся, мчатся) лёгкие
(тяжёлые, пушистые, пышные, розовые, нежные) облака (мрачные,
чёрные, грозовые тучи). На небе ни облачка [т.е. небо чистое].
Идёт (накрапывает, моросит, капает, льёт, струится, хлещёт)
(летний, тёплый, холодный, грибной) дождь. Идёт (падает, метёт,
кружится) снег.
Через город / по городу (медленно, торопливо, неспешно) течёт
(протекает, струится, вьётся, извивается, тянется, катится, несёт / катит
свои воды) река. Вдоль берегов реки / по берегам реки тянутся гранитные набережные с каменными парапетами (сады, парки, заводы,
улицы).
На переднем плане возвышается величественное сооружение
(раскинулся, разбит парк, сквер, сад, в центре которого лужайка с фонтаном). Слева отчётливо виден (виднеется) мост через реку. У моста
массивные опоры, чугунные (деревянные, стальные) перила, его поверхность покрыта асфальтом. Справа перед нами открывается вид
на ЧТО? море. В центре – высокая колонна. На заднем плане убегает
(тянется, стремится) вдаль (вдоль реки, через весь город, к вокзалу)
узенькая улочка (широкий проспект, кривой переулок, тенистая аллея).
Вдали видна площадь, с краю / на краю которой высится башня.
Город утопает [тонет] в зелени (в цветах). Всюду / повсюду лужайки, аллеи, сады, парки, скверы.
58
Образец описания архитектурного сооружения,
изображённого на открытке, картине и т.д.
1. Вступление. Где и что мы видим
Перед нами на открытке Московский Кремль.
На открытке изображён Храм Неба..
Картина изображает строительство Исаакиевского Собора.
На фотографии мы видим памятник архитектуры XYIII века..
В центре картины – новое здание библиотеки нашего университета.
2. Основная часть. Подробное описание архитектурного сооружения
Архитектор, зодчий (Улица зодчего Росси в Санкт-Петербурге).
Здание, постройка, строение, сооружение. Дворец, дом, особняк.
Храм, собор, церковь.
Архитектурный стиль: готика, ампир, барокко, «петровское барокко», классицизм, модерн, эклектика (механическое соединение стилей) (Этот католический собор построен в готическом стиле, а это
здание – в стиле «ампир»).
Перед нами трёхэтажное здание в стиле классицизма неизвестного архитектора XIX века. Первый этаж украшен декоративными
ионическими колоннами. Второй этаж более высокий, чем первый. По
фасаду расположены двенадцать больших окон. Два балкона. Окна
третьего этажа – круглые. На крыше установлены скульптурные
изображения. К парадному подъезду ведёт широкий пандус. Традиционное для классицизма сочетание цветов: жёлтые стены и белые колонны. Постройка хорошо сочетается с находящейся неподалёку церковью, стены которой также окрашены в жёлтый цвет, а купол
блестит золотом. Особняк окружён чугунной оградой. Перед входом
разбит цветник, в центре которого – фонтан.
Задание 3. Напишите сочинение-описание о вашем родном городе
по приведённому плану:
Вступление. (Как называется ваш родной город, в честь чего или
кого он получил своё название)
Основная часть.
59
1. География (где расположен).
2. История (когда и кем основан, каков город с точки зрения его
возраста, какие есть легенды о вашем городе какие исторические события связаны с ним, есть ли у города неофициальное название, есть ли
у города свой символ, герб, город-побратим).
3. Население, хозяйство (каков город по величине, по численности, чем занимается его население)
4. Культура, искусство (театры, музеи, достопримечательности;
развитие науки, культуры, образования...)
5. Город сегодня (роль города в экономической, культурной и
общественной жизни страны; чем знаменит ваш город).
6. Проблемы города (жилищные, экологические, социальные) и
пути их решения.
Заключение
Задание 3. Работа с текстом
1. Прочитайте текст о древнерусской архитектуре.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Пользуясь планом, напишите изложение о древнерусской архитектуре, сохранив жанр текста.
1. Русская архитектура с самого начала своего возникновения
имела не только основное назначение – сооружение зданий, но и была
одним из видов пластических искусств.
2. Основой средневековых архитектурных сооружений были
церкви. Древнерусские зодчие стремились выделять церкви среди других зданий. В северных районах, где фоном были бревенчатые дома,
церкви строили белоснежными, а в южных городах, где постройки бе-
60
лили, церкви оставляли в красновато-розовой кирпичной окраске. Купола всех церквей, и на севере, и на юге, делали медными или свинцовыми и часто золотили. Благодаря этому церкви, как центры поселений,
были заметны путникам ещё издалека.
3. Материал для создания как обычных строений, так и художественных шедевров, использовался разный. Первоначально, во времена
Древней Руси, южнорусские области тяготели к глиняно-соломенным
постройкам, а северные – к деревянным.
4. Русский Север (Вологодский край, Архангельская область,
Карелия и др.) с древних времён славился деревянным зодчеством,
изготовлением из дерева домашней утвари, резьбой по дереву. Многие
замечательные предметы домашнего обихода (мебель, посуда, прялки,
игрушки) сохранились до сих пор и выставлены в музеях. Дома строились из ели и сосны. Дерево оставляли некрашеным. Со временем оно
приобретало серебристый оттенок и в солнечном и, особенно, лунном
свете, как будто светилось собственным светом. Важные структурные
элементы дома (крыша, двери, окна) были богато украшены тончайшей,
будто кружевной, деревянной резьбой. Эта резьба не только украшала
дом, но и должна была защищать его от злых сил.
5. На острове Кижи (Онежское озеро) существует уникальный
заповедник, «музей под открытым небом», включённый ЮНЕСКО в
список мировых памятников архитектуры. Это комплекс деревянных
построек, сделанных неизвестными средневековыми русскими умельцами без единого гвоздя. Всемирно известен такой знаменитый деревянный кижский храм, как Церковь Преображения Господня, построенный в 1714 г.
6. Из камня строились, преимущественно, особо важные объекты – церкви, княжеские хоромы. Поэтому до настоящего времени от
той эпохи почти ничего не сохранилось – то, что уцелело при пожарах,
не выдержало испытания временем. Не сохранилась и первая каменная
церковь Святой Богородицы, построенная князем Владимиром Святославичем в 989-996 гг. Но мы можем сегодня любоваться замечательными архитектурными комплексами Псковского Кремля, Новгородским
Софийским собором, Храмом Василия Блаженного и немногими другими.
7. Исследователи называют церкви книгой эпохи: зодчий созда-
61
вал форму, которая должна вписываться в городской пейзаж, живописцы расписывали своды и стены здания, мастера золотых и серебряных
дел ковали, отливали и чеканили церковную утварь, художники писали
иконы, писцы готовили библиотеку необходимых книг. Поэтому каждый такой комплекс является показателем народной мудрости и мастерства.
1.3.3. Описание интерьера
Описание интерьера, т.е. окружающей обстановки, раскрывает характерные особенности внутренних частей помещений.
В таком описании обычно должны быть следующие части:
Вступление: общее представление об интерьере (размер помещения – большое/маленькое, форма помещения – квадратное, прямоугольное, вытянутое; высота потолка; сколько окон, светлое/тёмное и
т.д.)
Основная часть: описание отдельных частей и предметов интерьера (обстановка).
Заключение: ваша оценка интерьера
.
Задание 1. Работа с текстом
1. Прочитайте текст «Тарханы–Лермонтово» [Францман Е.К.,
с.35-36].
2. Как вы понимаете название текста?
3. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
4. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
5. Найдите в тексте, какими языковыми средствами создаётся
описание.
6. Найдите в тексте глаголы, определите их вид и время. Объясните, какова роль этих глаголов в тексте.
7. Найдите в словаре значение слов канделябры, мезонин, бар-
62
ский, узорчатый, часовня.
8. Как вы понимаете строчку стихотворения «и желтые листы
шумят под робкими шагами...»? Объясните употребление в данном
тексте существительного «листы».
Тарханы–Лермонтово
1. На краю села на холме темнеет старый парк. Сквозь деревья
просвечивает зелёная крыша большого барского дома. Это дом, где жил
Лермонтов. Крыльцо с узорчатым навесом, ступени.
2. В первой комнате высокие окна, тяжёлые занавеси, свечи в старинных канделябрах. Портреты людей, жизнь которых протекала в этих
стенах. Вот властное лицо бабушки поэта, портрет матери. Тут и рисунки самого будущего поэта, в основном горы – бабушка несколько раз
возила его на Кавказ.
3. Крутая деревянная лестница ведёт наверх, где жил Лермонтов.
На массивном столе любимые книги: Байрон, Вольтер, Пушкин. А над
столом большая картина «Кавказский вид возле села Сиони» самого
Лермонтова.
4. Стеклянная дверь на балкон открыта. Кажется, в парке каждый
уголок дышит строками Лермонтова:
В аллею тёмную вхожу я: сквозь кусты
Глядит вечерний луч, и желтые листы
Шумят под робкими шагами...
5. По желанию крестьян в 1918 году село Тарханы было переименовано в Лермонтово. Из соседних сёл и из чужих стран едут в Лермонтово любители поэзии. Из музея они непременно направляются в
другой конец села, туда, где под кроной могучего дуба стоит часовня.
Посреди часовни строгий памятник из чёрного мрамора. Золочёная
надпись: «Михайло Юрьевич Лермонтов». Ступени вниз. Узкая винтовая лестница между толстыми стенами. Поворот. Под низким сводом
большой свинцовый гроб. В 1842 году тарханские мужики привезли его
с Кавказа.
Задание 2. Работа над темой «Мой дом»
Лексика
Дом, здание, постройка, сооружение.
63
Современный / старинный, довоенной / послевоенной постройки,
начала века, девятнадцатого века, кирпичный, блочный, панельный,
типовй, индивидуального проекта, государственный / собственный.
Одноэтажный, трёхэтажный, многоэтажный. Этаж: первый, последний, жить НА первом, втором, двадцатом, последнем этаже.
Стены, крыша, чердак, подвал.
Лестница: подниматься / спускаться ПО лестнице НА пятый этаж;
подниматься / спускаться НА / В лифте НА седьмой этаж; идти ПО лестнице / ехать НА, В лифте
Жильцы, соседи, старожилы, новосёлы.
Квартира отдельная / коммунальная; государственная, кооперативная, собственная; однокомнатная, двухкомнатная, многокомнатная;
тесная, просторная; светлая, тёмная; уютная, неуютная.
Квартира со всеми удобствами / без удобств. Удобства – газ, паровое отопление, горячая и холодная вода, ванная, туалет, телефон.
Комнаты: спальная [комната] / спальня, гостиная, столовая, кабинет,
библиотека, детская [комната].
Обстановка [в значении – мебель]: мебельный гарнитур – спальный (спальня: Мы купили новую спальню); столовый (столовая: В универмаг привезли финские столовые [из] красного дерева); кухонный
(кухня: «Фирма изготавливает кухни по индивидуальным размерам»).
Мебельная стенка, стенка – набор мебели, все предметы которого ставятся в одну линию вдоль стены (платяной и книжный шкафы,
сервант, секретер).
Мягкий угол – два дивана, соединённые друг с другом под прямым углом. Иногда в месте соединения – журнальный столик.
Шкаф книжный, платяной. Сервант. Стол обеденный, письменный,
компьютерный, кухонный. Журнальный столик. Книжные полки. Секретер. Кровать. Диван-кровать. Тахта. Кресло. Стул. Табуретка. Кресло-качалка. Люстра. Плафон. Настольная лампа. Торшер. Бра. Тумбочка.
Тумба для постельного белья. Тумба для телевизора и музыкального
центра. Сервировочный столик на колёсиках. Бар.
Обратите внимание:
1. В России гостиная – такая же комната, как спальня, детская и т.д.
Китайской гостиной в России соответствует холл – большая прихожая
2. Коммунальная квартира – это квартира, в которой живёт несколько
64
разных семей, не являющихся родственными.
Кухня, туалет, ванная [комната], прихожая, коридор, холл.
Обратите внимание: В ванной [комнате] стоит ванна
Эркер, балкон, лоджия, терраса.
Усадьба, приусадебный участок, сад, двор, огород, грядка, клумба.
Задания
Задание 1.
1. Найдите в словаре значение слов: архитектор, проектировщик,
план, чертёж, дом, здание, сооружение, строение, постройка, корпус,
флигель.
2. Как вы понимаете выражение «Архитектура – застывшая музыка»?
3. Замените следующие словосочетания одним словом..
Образец: дом из одного этажа – одноэтажный
Дом, в котором двадцать пять этажей; дом, в котором одна
квартира; дом, в котором, много квартир; дом, в котором двенадцать
квартир; квартира из шести комнат.
4. Выясните в словаре все значения глагола разбивать / разбить.
Объясните, как вы понимаете: разбить стакан, разбить голову,
разбить клумбу, разбить парк, разбить текст, разбить лагерь, разбить дружбу.
Задание 2. Составьте план описания вашей квартиры.
Задание 3. Напишите сочинение о своей квартире или о типичной
современной китайской квартире.
1.4. Сочинение-рассуждение
Рассуждение как жанр вашего сочинения – это чаще всего какое-либо объяснение, доказательство в виде научной статьи, научного
доклада или отчёта.
Рассуждение как тип монологического высказывания необходимо
65
для доказательства или опровержения какого-либо тезиса (чтобы объяснять происхождение каких-то событий, высказывать и доказывать
своё мнение о чём-либо и т.д.). В рассуждении выделяют три части:
тезис, доказательство (аргументация) и вывод (заключение, обобщение).
Но могут быть и другие варианты: первая и вторая части иногда объединяются в одном высказывании; может отсутствовать третья часть,
когда вывод предлагается сделать читателю самостоятельно; в художественном произведении может быть только вторая часть без первой и
третьей.
Поскольку в основе рассуждения лежат причинно-следственные
отношения (если – то), для него характерны причинно-следственные,
условные, условно-временные, и противительные конструкции, модальные слова, вводные обороты и т.д. Порядок слов отражает логическую последовательность мысли, от темы к реме: Устная речь – это
основной вид сообщения.
Рассуждение как тип монологического высказывания имеет следующие особенности синтаксиса:
1. Использование пассивных конструкций – в роли подлежащего выступает не производитель действия, а объект: Нами рассмотрены
предложения с однородными членами вместо Мы рассмотрели предложения с однородными членами.
2. Употребление глаголов с суффиксом –ся, а также кратких
страдательных причастий.
3. Широкое распространение безличных и инфинитивных
предложений в роли главной части сложноподчинённого предложения:
необходимо заметить, что; может показаться, что.
4. Преобладание среди сказуемых составных именных, причём
связка «это» часто отсутствует: Подлежащее – главный член предложения.
Связь между предложениями преимущественно цепная. Связность
текста обеспечивается следующими средствами соединения информации:
1. Установление тождества, близости: он (она, оно, они), этот
(эта, это, эти), такой (такая, такое, такие), здесь, тут.
2. Причинные, условные отношения: однако, поэтому, пото-
66
му-то, так как, поскольку, тем самым, в результате, следовательно,
значит, в связи с этим, благодаря тому что, ввиду того что.
3. Соединение, присоединение: также, и, тоже, при этом,
вместе с этим, вместе с тем, кроме того.
4. Сопоставление, противопоставление: но, с одной стороны, с
другой стороны, наоборот, напротив, точно так, аналогично; не
только, но и.
5. Обобщение, вывод, итог: таким образом, итак, так, вообще,
в частности; из этого следует, что.
6. Порядок перечисления информации: во-первых, во-вторых,
затем, наконец; рассмотрим, обратимся, перейдём к рассмотрению;
цифрами, буквами.
Задание 1. Работа с текстом
1. Прочитайте текст.
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца. Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
Озаглавьте весь текст.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите в тексте характерные особенности типа высказывания
«рассуждение».
5. Определите способы и средства связи предложений и абзацев в
тексте.
Текст
1. Под экономикой понимают не только совокупность отраслей
и предприятий, но и науку – экономическую теорию. Изучение науки
предполагает определение ее предмета. Остановимся на этом и выясним, что же является предметом экономики.
2. Рассмотрим, что лежит в основе жизнедеятельности любого
общества. Во-первых, это стремление людей удовлетворить потребности физиологического характера: А) потребность в еде; Б) потребность в
67
одежде; В) потребность в жилище. Во-вторых, людям необходимо
удовлетворять свои духовные потребности. В-третьих, это круг социальных, общественных потребностей в любви, уважении, безопасности,
самосовершенствовании. Таким образом, мы видим, что круг потребностей людей весьма разнообразен.
3. Обратимся к средствам, которые удовлетворяют потребности
людей. Они называются благами. Одни из них, как, например, вода,
воздух, имеющие неограниченный характер, называют свободными
благами. Другие, ограниченного характера – экономическими благами.
Экономические блага создаются в процессе производства, а для этого
необходимы следующие экономические ресурсы: 1. Труд. 2. Предпринимательская способность. 3. Капитал. 4. Природные ресурсы.
4. Что же является главной особенностью экономических ресурсов? Это их ограниченный характер. Поэтому перед обществом
возникает проблема, как наилучшим образом распорядиться ограниченными ресурсами. Таким образом, ограниченность благ ставит перед
обществом проблему выбора вариантов экономического развития.
5. Итак, как видим, можно утверждать, что экономическая наука
изучает выбор направлений и способов эффективного использования
ограниченных ресурсов для удовлетворения потребностей общества в
целом и отдельных индивидов.
Задание 2. Упражнения
Упражнение 1. В следующих предложениях измените порядок
слов, чтобы он отражал логическую последовательность мысли, от темы к реме.
Образец
Дано в упражнении: Речь устная – это сообщения вид основной
Следует писать: Устная речь – это основной вид сообщения.
Три типа монологического высказывания в русском языке есть.
Лингвистика – это наука такая о языке, которая изучает его. Приставки с существительными пишутся вместе, а также ещё и с прилагательными. Проверяются ударением безударные гласные. Главные
члены предложения подлежащее и ещё сказуемое. Байкал – крупнейшее
в мире озеро, а также в России. Китай является в мире самой страной
68
населённой. Раньше я не изучала русский язык, а английский.
Упражнение 2. Вставьте в текст [Тесты, с.20-21] вместо точек
конструкции и обороты связи, характерные для связи предложений и
абзацев в высказывании-рассуждении.
Литературоведение – ... из двух филологических наук – наука о
литературе. ... филологическая наука – наука о языке – это языкознание, или лингвистика. У этих наук есть много общего: и литературоведение, и лингвистика изучают словесное творчество, то есть словесность. ... они развивались в тесной связи друг с другом под общим
названием «филология», что означает в переводе с древнегреческого
«любовь к слову».
Литературоведение и лингвистика – различные науки, ... они ставят перед собой разные познавательные задачи. Лингвистика, ..., изучает разнообразные проявления словесной деятельности людей, ... –
анализирует особенности развития тех языков, на которых говорят и
пишут народы мира. Литературоведение изучает художественную
литературу, ... понять её особенности и пути развития. Литература
и лингвистика имеют разный предмет и различные задачи. ... эти
науки пользуются своими собственными принципами при отборе,
сравнении и классификации материала, используют разные методы
его изучения.
... имея разный предмет и различные задачи его изучения, литературоведение и лингвистика постоянно взаимодействуют между собой
и помогают друг другу. ..., художественная литература служит
важным материалом для лингвистических исследований и выводов о
структуре и особенностях языков. Литература ... может дать многое
лингвистике для понимания этих особенностей. ... при изучении литературы необходима помощь лингвистики. Литературные языки развиваются, в них происходит изменение лексического состава и грамматического строя: ... слова устаревают и больше не употребляются, ... получают новое значение, появляются новые слова и фразеологизмы, по-новому используются синтаксические конструкции и т.д. ...,
в своих произведениях писатели нередко используют в речи действующих лиц диалектизмы, лексически или грамматически отличающиеся
от слов литературного языка того же народа. ... литературоведче-
69
ское изучение художественных произведений должно учитывать
данные лингвистики и опираться на лингвистические исследования. ...
литературоведы могут сделать серьёзные ошибки в понимании и
оценке произведений.
..., задачи и методы изучения художественной словесности в литературоведении и лингвистике совершенно различны. Лингвистика
изучает в произведениях литературы лексические, фонетические,
грамматические особенности тех языков, на которых эти произведения написаны. Литературоведение изучает произведения художественной словесности как произведения искусства, учитывая и их языковую сторону.
..., литературоведение и лингвистика входят в филологию, ... у
каждой науки свой предмет, свои особенности и методы изучения.
Задание 3. Работа над темой «Человек и его имя»
Лексика
Имя: полное, сокращённое; женское / мужское; уменьшительное,
ласкательное; «домашнее имя», прозвище, кличка, псевдоним; редкое /
распространённое; модное, популярное, простое, необычное, красивое,
звучное; “говорящее” имя; получить имя в честь КОГО ? (отца, матери,
бабушки, дедушки; носить имя ЧЬЁ? отца, матери...
Христианское / языческое / мирское / иноязычное / национальное.
Обратите внимание:
в русском языке есть «парные» имена мужчин и женщин
Александр (Саша, Шура, Саня) – Александра (Саша, Шура, Саня),
Антон –Антонина (Тоня, Тося), Евгений (Женя) – Евгения (Женя), Василий – Василиса, Евдоким – Евдокия, Устин – Устинья
Отчество: Как ваше отчество? Как вас [звать] по отчеству?
Фамилия: девичья, мужа, родителей; двойная фамилия; менять /
поменять фамилию, брать / взять фамилию мужа / жены, оставаться /
остаться на своей фамилии, оставлять / оставить свою фамилию.
Обратите внимание
на последовательность имени, отчества и фамилии в русском языке:
В официальном тексте, в списке – фамилия, имя, отчество.
70
Во всех остальных случаях – имя, отчество, фамилия
Задания
Задание 1. Найдите в словаре полные формы сокращённых имён:
Аня, Галя, Ира, Катя, Лена, Маша, Оля, Таня, Боря, Вова, Гена, Дима,
Женя, Костя, Коля, Лёша, Лёня, Миша, Петя, Саша, Федя, Яша.
Задание 2. Образуйте отчества от следующих имён: Борис, Валентин, Вячеслав, Иван, Михаил, Анатолий, Дмитрий, Юрий, Сергей,
Николай.
Задание 3. Выберите и вставьте необходимое по смыслу слово
(имя, отчество, фамилия, псевдоним, кличка, прозвище, Петрович, Леночка, Иванович, Федька, Александр Сергеевич, Рыжик, Толстяк,
Плакса, Пушок, Мурка): Мою сестру зовут ... . Известного русского
поэта Пушкина звали ... . Моего отца зовут Пётр Сергеевич, поэтому
меня зовут Андрей ... , а наша ... Суховы. Алексей Максимович Пешков –
это ... писателя, а Максим Горький – это его ... . В детстве у меня и у
моих друзей были ...: у меня рыжие волосы, и меня звали ..., моя младшая
сестра часто плакала, поэтому она получила прозвище ..., а толстый ...
из соседней квартиры был ... . У нашего учителя одинаковые имя, отчество и фамилия: он Иван ... Иванов. У него есть собака по ... Шарик. ...
и ... – это самые распространённые ... кошек.
Задание 4.
1. Прочитайте текст «Русские имена».
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Напишите изложение-рассуждение о русских именах.
71
лий.
Русские имена
Рассмотрим происхождение современных русских имён и фами-
В 988 году князь Владимир Святославич крестил жителей Киева.
Эту дату принято считать датой официального принятия христианства
на Руси. При крещении взамен языческого имени было необходимо
получить новое, христианское, имя, например: Агафон, Пётр, Павел,
Гавриил, Константин, Иосиф, Елена, Василий, Роман, Давид. Новое имя
давалось также, во-первых, при пострижении в монахи, во-вторых, когда умирающего человека готовили к смерти. Так, умирающий Борис
Годунов был переименован в Боголепа. Происходившие реформы
церкви и богослужения затрагивали и имена, поэтому в разное время
существовали разные варианты одних и тех же христианских имён.
Долгое время христианские и языческие имена существовали параллельно: христианское как официальное, языческое – как неофициальное, домашнее. В качестве языческих имён часто использовалась
негативно окрашенная лексика: детям давали некрасивые, плохие имена.
Это делалось для того, чтобы уберечь ребёнка от злых духов – если ребёнка зовут Нелюб, Нехорош, то злому духу не захочется его унести.
Часто о происхождении имени забывалось, и вместо христианского
имени ошибочно употребляли языческое. Таким образом, наряду с новыми, христианскими именами, продолжали употребляться старые,
языческие.
Так продолжалось до XVII века, когда церковь сначала от князей, а
потом и от простых людей потребовала полностью отказаться от домашнего имени. Однако языческие имена не исчезли бесследно. От
языческих имён образовано большинство русских фамилий. Так, к
примеру, фамилия Волков образована не от названия дикого лесного
зверя «волк», а от языческого имени «Волк». Волков – это «Волков сын»,
сын человека по имени Волк. Со временем часть подобного словосочетания «сын» была утрачена, оставшаяся же часть «Волков» стала фамилией.
Декрет Совета Народных Комиссаров РСФСР от 23 января 1918
года отделил церковь от государства, а школу от церкви. Государственный атеизм привёл к отказу не только от религиозных традиций, но и к
отказу от традиционных, воспринимаемых как «религиозные», имён,
72
что положило начало имятворчеству. Имятворчество достигло своего
апогея в середине 1920-х годов (имеется в виду городское население: в
деревню эту волна докатилась спустя 10-15 лет).
В результате появилось множество новых имён.
Во-первых, иноязычные имёна: – Жанна, Виолетта, Аида, Марта,
Инесса, Эдуард, Тимур, Аделаида, Жорес, Кромвель.
Во вторых, новые реалии, идеи и тому подобное, используемые в
качестве имени: Заря, Идея, Пионерий, Ревмир (революционный мир),
Ревпуть (революционный путь), Диамат (диалектический материализм),
Тикси (бухта в море Лаптевых), Лагшмивара (Лагерь Шмидта в Арктике), Воля, Наука, Партия, Элем (Энгельс, Ленин, Маркс), Вилор (Владимир Ильич Ленин – организатор революции), Вил (Владимир Ильич
Ленин), Владлен (Владимир Ленин), Рем (революция, единение, марксизм), Ким (коммунистический интернационал молодёжи), Волга, Воля, Комиссара, Искра, Коммунар, Марат, Октябрина, Артиллерийская
Академия, Непрерывка (Непрерывная неделя), Трактор.
Однако уже к началу сороковых годов и особенно после Великой
Отечественной войны детей стали называть обычными именами –
Сергей, Владимир, Николай, Валерий, Дмитрий, Михаил, Константин,
Евгений, Юрий, Елена, Наталья, Татьяна, Ирина, Людмила, Ольга, Галина, Людмила, Светлана, Юлия, Екатерина.
Тем не менее периодически возникает мода на какое-то одно или
несколько имён. Это может быть связано с популярностью реальной
личности или героя кинофильма, художественного произведения и т.д.,
носящего это имя, как отечественного, так и иностранного.
Достаточно распространены на территории Российской Федерации имена народов республик, входивших в СССР: прибалтийские,
украинские, белорусские и т.д. В то же время представители народностей, имена которых звучат для русскоязычного населения непривычно
и трудны в употреблении (образование уменьшительных форм, отчеств),
живя в России, берут себе созвучные русские имена: татарское женское
имя Зульфия становится Софьей, Асият – Асей, мужские Биктимир и
Асхат – соответственно Пётр и Александр.
Итак, можно сделать вывод, что имена, которые иностранцы считают «русскими», в действительности по своему происхождению таковыми являются далеко не всегда.
73
Задание 5. Напишите сочинение-рассуждение о китайских именах.
Задание 4. Работа над темой «Китайский язык»
Лексика
Язык – это средство общения людей. Русский, английский, китайский.... Родной, чужой. Иностранный, национальный. Живой, мёртвый.
Языки мира. Европейские, восточные... Фонетика, грамматика.
Возник КОГДА? пять, несколько, много тысяч лет назад; существует около пяти тысяч лет. КАКОЙ? молодой, старый, юный, древний.
На нём говорили... КТО? ГДЕ? КОГДА? Его история уходит КУДА? в
глубь (глубину) веков.
Письменность. Иероглифы ЧТО ДЕЛАЕМ? пишем, рисуем, изображаем. Писать КАК? справа налево, слева направо, сверху вниз. Знаки препинания – точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, многоточие.
Каллиграфия, каллиграф, черепаховый панцирь
Разговорная речь. Ударение, интонация (повествовательная, вопросительная, восклицательная), темп.
Особенности языка. Тоны китайского языка. Диалекты, говоры.
Заимствования. Языковая норма. Влияние на иностранные языки,
влияние иностранных языков, взаимопонимание.
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значения слов: писание, письменность, письмо, написание.
Исправьте ошибки в предложениях: Писание на бумаге распространено до сих пор. Письмо иероглифа очень сложное. Материалов
для писания много. Письменность каждого иероглифа разная. По писанию иероглифы похожи на рисунки.
Задание 2. Объясните, как вы понимаете выражения: Найти / находить общий язык – не найти / не находить общий язык; Говорить на
разных языках.
74
Задание 3. Найдите в словаре значение слова творчество.
Выполните упражнение, вставляя вместо пропуска нужное слово
из данных в скобках (творчество, работа, произведение, книга, картина): Это ... известного художника. ... этого художника вызывает
огромный интерес публики. В этом ... рассказывается о борьбе народа
за свою независимость. В этой ... особенно ярко виден талант её автора.
Задание 4. По данному плану составьте тезисы для сочинения-рассуждения:
Вступление.
Основная часть.
1. Из истории языка
2. Общая характеристика языка:
1) письменность,
2) разговорная речь,
3) особенности языка.
Заключение.
Задание 5. Составьте сложный план сочинения о китайском языке.
Задание 6. Напишите сочинение-рассуждение о китайском языке.
1.5. Обобщающая работа
На обложке четвёртой книги учебника «Восток» изображён
памятник российскому царю-реформатору Петру Первому. Рассмотрите
изображение памятника на этой фотографии или на какой-либо другой
фотографии, картине и т.д. Прочитайте нижеприведённую лексику и
выполните задания.
Лексика
Виды изобразительного искусства: живопись, скульптура, архитектура, графика, декоративно-прикладное искусство.
Скульптор, ваятель.
Монумент, памятник, скульптура, изваяние, статуя, бюст, голова,
75
конная статуя, скульптурная композиция, монументальная скульптура.
Постамент, пьедестал.
Произведение, работа, вещь.
Памятник: (был) создан, построен, сооружён КЕМ? (автором,
скульптором); создан, построен, сооружён, поставлен, установлен, открыт, воздвигнут ГДЕ? КОГДА? КОМУ? Памятник КОМУ? Петру
Первому ЧЕЙ? Скульптора Фальконе был открыт КОГДА? В 1788
году ГДЕ? На Сенатской площади (ныне площадь Декабристов) в
Санкт-Петербурге.
Задание 1. Работа с текстом «Медный всадник» № 1
1. Прочитайте текст «Медный всадник» № 1 [по: Практикум,
с.104-105].
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Найдите в тексте все оценочные слова и словосочетания.
5. Найдите в тексте, из чего сделан памятник (фигуры человека
и лошади, пьедестал).
6. Объясните, как вы понимаете название текста?
1.
Медный всадник
1. Памятник Петру I на площади Декабристов в Петербурге.
Трудно найти среди скульптурных памятников во всём мире произведение, обладающее такой же силой воздействия на последующие поколения. Изваянный из бронзы Пётр оказался героем множества литературных произведений – от гениальной «петербургской повести» Пушкина до поэзии наших дней.
2. В композиции памятника, созданного Э. Фальконе, Пётр
представлен верхом на вздыбленном коне, на полном скаку поднявшимся по крутой скале и остановившимся на её вершине, у края обрыва.
76
Конь, поднятый на дыбы, ещё весь в движении, неостывший жар исходит из всего его существа. Но всадник, его посадка, поза, жест, поворот
головы олицетворяют величественный покой, уверенную силу властителя, укрощающего и бег коня, и сопротивление стихий. Всадник на
скачущем коне повелительным жестом дарует покой стране. Необычен
постамент памятника. Конное изваяние установлено на подлинной
скале – глыбе гранита. Необычная форма постамента усиливает движение, заложенное в композиции самой статуи.
3. Идейной основой образа, созданного Фальконе, является
торжество разума в действии, воплощённое в фигуре великого преобразователя страны – всадника, попирающего копытами своего коня
змею невежества и дикости. Увенчанная лаврами голова Петра озарена
светом высокой мысли, широко раскрытой к просторам знания. В основе этого произведения лежит высокая идея России, её юной мощи, её
победного восхождения по дорогам и кручам истории. Монумент на
площади Декабристов является великим творением искусства, великим
единством реалистического образа и исторического символа.
4. Вот почему памятник Петру I не оставляет зрителя холодным,
а порождает в нём множество чувств, мыслей, близких и отдалённых
ассоциаций, множество новых образов, среди которых неизменно главенствует возвышенный образ героического человека и народа-героя,
образ Родины, её славы, её великого исторического призвания.
Задание 2. Работа с текстом «Медный всадник» № 2
1. Прочитайте текст «Медный всадник» № 2 [по: Францман Е.К.,
с.96-97].
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Составьте сложный план текста.
5. Найдите в тексте все варианты (слова и словосочетания), ис-
77
пользованные для названия памятника и его создателей.
6. Объясните, почему памятник называется «Медный всадник»?
2. Медный всадник
1. Памятник Петру I в Санкт-Петербурге часто называют
«Медный всадник». Необыкновенна его роль в русской истории и архитектуре, градостроительстве, живописи и литературе, кино, театре и
музыке. Пожалуй, нет вида искусства, который так или иначе не воспользовался бы монументом Петра Великого.
2. Современники прекрасно понимали символику «Медного
всадника»: крутизну подъёма скалы, отечески простёртую руку, предсмертные судороги змеи, полёт коня, несущего Всадника в беспредельность пространства. Памятник был символом вырвавшейся из невежества России, стал первым и лучшим монументом Петербурга, одним из
самых поэтических произведений монументальной скульптуры. И не
случайно наиболее глубоко он был понят поэтами – Пушкиным в его
произведении, название которого навсегда стало именем памятника, и
через сто лет – Блоком.
3. История создания знаменитого монумента началась буквально через несколько дней после воцарения Екатерины II. Сенат предложил увековечить деяния императрицы созданием памятника. Екатерина
от памятника собственной персоне отказалась, решив увековечить своё
имя иначе: установить в Петербурге памятник Петру I, продолжательницей дела которого она себя считала.
4. Екатерина пригласила в Петербург французского скульптора
Фальконе. В 1766 году скульптор прибыл в Петербург, где ему был оказан великолепный приём и специально для него устроена мастерская.
5. Следуя своему гениальному замыслу – установить конную
статую на гигантский пьедестал естественной скалы, Фальконе соорудил в мастерской дощатый помост, имитирующий пьедестал. Из царских конюшен скульптору выделили лучших жеребцов с красивыми
кличками Бриллиант и Каприз. Коней возносили на полном скаку на
помост и на мгновение удерживали над пропастью. Этого мгновения
должно было хватить, чтобы скульптор сделал карандашный набросок с
натуры. Бесчисленное количество набросков через несколько лет завершились блестящей композицией.
78
6. Но профессор Фальконе дошёл до полного отчаяния от сознания своего бессилия при моделировании головы Петра. Трижды лепил он удивительную голову, и трижды императрица отвергала его модели из-за отсутствия сходства с оригиналом.
7. Тогда ученица скульптора Колло, приехавшая с ним в Россию
и ставшая его помощницей, предложила вылепить голову Петра. Работая, она использовала гипсовую маску, снятую ещё при жизни Петра.
Успех был полный. Показанная Екатерине модель вызвала восторженное одобрение. Ваятельнице была назначена пожизненная пенсия.
Фальконе, получив в 1788 году по случаю открытия монумента Петра
Первого золотую и серебряную медали, одну из них – серебряную –
отдал Колло.
Задание 3.
1. Сравните два текста о памятнике Петру Первому: планы текстов, вступления, заключения; основной тип высказывания, жанр; использование глаголов и оценочной лексики.
2. Определите самостоятельно (или с помощью преподавателя),
какой тип монологического высказывания будет в вашем изложении
основным (т.е. в каком жанре будет написано ваше сочинение – повествование-рассказ, повествование биографического типа, научная статья,
описание памятника и т.д.). Напишите изложение «Медный всадник».
Используйте для этого информацию, которую вы узнали из обоих текстов.
Глава 2. Темы сочинений
1. МОЯ СЕМЬЯ
Лексика
Семья – группа живущих вместе близких родственников.
Члены семьи: родные, близкие, домашние.
Родственники близкие/дальние, родня.
Глава семьи; быть КЕМ? главой семьи.
Иметь / не иметь КОГО? родителей, детей, мужа / жену, родственников, ЧТО? семью.
79
Сирота: быть (круглым) сиротой; стать сиротой – осиротеть.
Женщина: не замужем, замужем, разведена, вдова.
Мужчина: не женат (холост, холостяк), женат, разведён, вдовец.
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значение слов отец, мать, брат,
сестра, дядя / дядька, тётя / тётка, бабушка / бабка, дедушка / дед,
племянник, племянница, внук, внучка, тёща, тесть, свекор, свекровь,
сводные брат и сестра, пасынок, падчерица, мачеха, отчим, шурин,
деверь, невестка, золовка, свояк, свояченица.
Обратите внимание на выделенные варианты: в них первое слово
(дядя) – это принятое сейчас обращение к людям. Второе слово (дядька)
– исторически правильное обозначение степени родства,. Однако при
наличии существительного-обращения «дядя»
существительное
«дядька» стало восприниматься как уничижительное, и вместо него для
обозначения степени родства стало использоваться нейтральное «дядя».
Задание 2. Выполните упражнение: закончите предложения, используя слова из задания 1.
Родители моего мужа приходятся мне …... и …... . Я прихожусь
родителям моей жены …... . Мои дети приходятся моим родителям …... , а моим …...племянниками. Вторая жена моего отца приходится мне …... , а её сын от первого брака – ….... Новый …... приходится мне отчимом.
Задание 3. Составьте сложный план сочинения о своей семье.
Задание 4. По данному плану составьте тезисы для сочинения
«Современная китайская семья».
Вступление. Что такое семья? (Какие бывают семьи?)
Основная часть.
1) Современная городская китайская семья: сколько человек,
живут вместе или отдельно, какие отношения между членами семьи,
кто является главой семьи, кто из членов семьи работает, а кто занимается домашним хозяйством, …
80
2) Современная деревенская китайская семья: сколько человек,
живут вместе или отдельно, какие отношения между членами семьи,
как распределяется работа между членами семьи…
Заключение. Роль семьи в жизни человека. (Значение семьи для человека).
Задание 5. Напишите сочинение о своей семье или о типичной
современной китайской семье.
2. РАБОЧИЙ ДЕНЬ
Лексика
Работа.
Труд, занятие, деятельность – физическая, умственная; общественная,
партийная; интересная, скучная; тяжёлая, лёгкая; сложная, простая; домашняя (работа по дому). Работа учителя, коллектива. Работа над
диссертацией. Работа среди населения.
3. Служба в каком-либо учреждении, на каком-либо предприятии –
постоянная, временная; высокооплачиваемая, низкооплачиваемая, по
специальности, не по специальности.
4. Продукт труда, изделие, произведение – дипломная, домашняя, аудиторная; художника, скульптора.
Работать над собой – совершенствовать себя в чём-либо.
Работать с огоньком – работать с увлечением.
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значение пар слов и словосочетаний:
рабочий–работник, умственный труд–физический труд,
Задание 2. Выполните упражнение, вставляя вместо пропуска
нужное слово из задания 1: В университете много … . После окончания
университета мы станем … умственного труда. Главная сила пролетарского революционного движения – это … класс. В процентном
отношении … составляют девяносто пять процентов всех … завода, а
пять процентов – это администрация.
81
Задание 3. Составьте простой план сочинения об одном рабочем
дне (вашем, ваших друзей или родственников).
Задание 4. Напишите сочинение об одном рабочем дне (вашем,
ваших друзей или родственников).
Задание 5. Придумайте, кем и где вы будете работать через десять
лет, и напишите сочинение об одном вашем рабочем дне через десять
лет.
3. ИНСТИТУТ И УЧЁБА
Лексика
Абитуриент – выпускник школы, поступающий в вуз.
Образование начинать / начать, получать / получить, завершать /
завершить КОГДА? ГДЕ?. Предметы, науки, дисциплины ЧТО ДЕЛАТЬ? изучать; знания ЧТО ДЕЛАТЬ? получать, приобретать.
Школу, девять классов, одиннадцатый класс, вуз ЧТО ДЕЛАТЬ? /
ЧТО СДЕЛАТЬ? оканчивать / окончить, заканчивать / закончить.
Экзамен(ы) КАКОЙ(ИЕ)? промежуточный, переводной, завершающий, выпускной, вступительный. Экзамен(ы) ЧТО ДЕЛАТЬ? сдавать (держать), не сдавать, ЧТО СДЕЛАТЬ? сдать, выдержать, не сдать,
не выдержать («завалить», «провалить»)
Подавать / подать документы в школу, в училище, в вуз...
Поступать / поступить (не поступать /не поступить), пройти / не
пройти по конкурсу.
Институт, университет, академия – высшее учебное заведение
(вуз).Учиться ГДЕ? в вузе.
Обучение платное / бесплатное, очное (дневное), вечернее (очно-заочное, заочное, экстернатура.
Образование дошкольное, школьное, вузовское, послевузовское,
взрослых...
Семестр, сессия, каникулы, практика
Специалитет, бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура.
Курсовая работа, дипломная работа (диплом), диссертация, защита
диплома, диссертации. Общие предметы, специальные предметы.
82
Запомните:
Школа
Учитель
Ученик
Классный
руководитель
Перемена
Вуз
Преподаватель
Студент
Куратор
Класс
Класс
Класс
Перемена
Аудитория
Группа
Курс
Перерыв
Перерыв
Аттестат
Диплом
-
Задания
Задание 1. Прочитайте лексику к теме. Выполните упражнение,
исправляя ошибки в следующих предложениях:
Уже в шесть лет дети могут изучать знания. Сквозь экзамены
ученики могут поступить в университет. Все учащиеся сдают один
поступительный экзамен. В школе изучают физкультурные знания.
Дети идут в детский сад, чтобы принять дошкольное образование. В
институте принимают высшее образование. Когда ученики выполнили
школу, они или идут работать или идут учиться дальше. Через институт студент может изучить много знаний. В средней школе ученики учат глубокие знания. Через экзамен некоторые выпускники
школы поступают в институт.
Задание 2. Выясните с помощью словаря разницу в употреблении
глаголов вступать / вступить и поступать / поступить.
Обратите внимание:
Ходить / пойти, начать ходить в детский сад.
Идти / пойти служить в армию.
Используя эти глаголы и данные в скобках существительные с
предлогами, составьте предложения (партия, работа, завод, институт,
школа, университет, вуз, класс, курс, кружок бальных танцев, футбольная команда, общество защиты животных; на, в).
Образец: В этом году я поступил на фабрику.
83
Задание 3. Напишите сочинение о том, как вы учились в школе,
что вы тогда знали об учёбе в университете, как вы стали студентом, что
вы узнали об университетской жизни, когда стали учиться на первом
курсе, по следующему плану:
Вступление.
Основная часть.
1. Годы учёбы в школе.
2. Окончание школы и поступление в институт.
3. Учёба на первом курсе института.
Заключение.
Запомните:
Ученье свет, а неученье – тьма; Повторенье – мать ученья.
4. В ГОСТЯХ
Лексика
Гость – человек, пришедший навестить кого-либо. Званый, незваный. Долгожданный, нежданный, непрошеный. Частый, редкий.
Почётный, высокий.
Ходить в гости, быть / бывать в гостях, гостить, гости / хозяева,
гостеприимство, гостеприимный
Приходить / прийти с подарком, с цветами, с конфетами, с тортом, с
вином, с фруктами…
Приходить / прийти с пустыми руками [т.е. ничего не принести]:
Извините, мы к вам сегодня с пустыми руками.
Подарок: делать / сделать, дарить / подарить. Сделать подарок –
подарить книгу / принести (купить) в подарок книгу
Гостиная, столовая, кухня
Угощать / угостить КОГО? ЧЕМ? Угощение, застолье.
ЧТО ДЕЛАТЬ? / ЧТО СДЕЛАТЬ? Накрывать / накрыть НА СТОЛ
– поставить столовые приборы, приготовить всё для еды (Идите завтракать, я уже накрыла на стол!). ЧТО СДЕЛАТЬ? Накрыть СТОЛ,
сделать стол – приготовить угощение для гостей (на Новый год мы
ждали гостей и накрыли (сделали) очень хороший стол)..
Завтрак – 1. Приём пищи утром: ранний, поздний; первый, второй.
84
2. Пища, приготовленная для этой цели – вкусный, невкусный; лёгкий,
плотный.
Обед – 1. Приём пищи днём – семейный, домашний; торжественный, праздничный; дать обед в честь высокого гостя. 2. Пища, приготовленная для этой цели, – вкусный, невкусный; обед из четырёх блюд.
Ужин 1. Приём пищи вечером – семейный, домашний, поздний;
торжественный, праздничный; 2. Пища, приготовленная для этой цели,
– вкусный, невкусный, скромный; горячий – холодный.
Приглашать / пригласить КОГО? Принимать / принять КОГО?
Пригласить КУДА? На ужин, на обед, на завтрак, на день рождения, на
свадьбу, на Новый год.
Как вы понимаете совет
«Завтрак съешь сам, обедом поделись с другом, а ужин отдай врагу»?
Задания
Задание 1. Образуйте существительные женского рода от существительных гость, хозяин.
Задание 2. Найдите в словаре значения следующих слов и словосочетаний: скатерть, салфетка, сервиз, тарелка, столовый прибор,
вилка, ложка, нож, бокал, рюмка, фужер, стакан, чайник, чашка, сахарница, солонка, хлебница, салатник, кружка, ваза. Составьте с этими
словами и словосочетаниями предложения, используя глаголы стоять,
лежать и существительное стол с предлогом.
Образец: На столе стоит ваза.
Задание 3. Составьте простой план сочинения о том, как вы ходили
в гости или принимали гостей.
Задание 4. Напишите сочинение о том, как вы ходили в гости или
принимали гостей.
5. «ПРИЯТНОГО АППЕТИТА!»
85
Лексика
Пища, еда, продукты, продовольствие, провизия.
Продукты: овощи, фрукты, зелень, мясо (свинина, говядина, баранина,
телятина), фарш (молотое мясо), птица (курица, индейка, гусь), рыба, яйца,
крупа (гречневая, манная, пшённая), рис, мука, соус, приправа, соль, сахар,
масло, консервы.
Кухонная посуда: кастрюля, сковорода (сковородка), сотейник,
чайник для кипятка, заварочный чайник, миска, дуршлаг, шумовка, поварёшка, противень, разделочная доска, скалка.
Бытовая кухонная техника: холодильник, газовая плита, электроплита, электродуховка, посудомоечная машина, микроволновая печь,
аэрогриль, кухонный комбайн, мясорубка, овощерезка, хлеборезка,
миксер, тостер, кофемолка, электрочайник, электросамовар, соковыжималка, кремосбивалка, тестосбивалка.
Приготовление пищи:
Мыть / вымыть, промывать / промыть, обмывать / обмыть ЧТО?
овощи;
Чистить / почистить, начистить ЧТО? овощи, рыбу;
Резать / нарезать, разрезать / разрезать ЧТО? мясо КАК? на мелкие
кусочки; рубить / нарубить ЧТО? кости; шинковать / нашинковать ЧТО?
капусту, овощи; тереть / натереть ЧТО? овощи ГДЕ? КАК? на тёрке;
молоть / смолоть ЧТО? мясо ГДЕ? в мясорубке (смолоть фарш);
Варить / сварить ЧТО? суп, бульон, кашу, картошку ГДЕ? в кастрюле на плите на сильном (слабом) огне, постоянно помешивая (перемешивая);
Жарить / зажарить, изжарить, пожарить ЧТО? яичницу ГДЕ? НА
ЧЁМ? на сковородке;
Тушить / потушить ЧТО? овощи ГДЕ? в сотейнике КАК? до полной готовности;
Запекать / запечь ЧТО? курицу ГДЕ? в духовке КАК? до образования золотистой корочки;
Печь / испечь ЧТО? пироги ГДЕ? в духовке на противне;
печь/испечь ЧТО? блины ГДЕ? на сковородке.
Доводить / довести ЧТО? воду, молоко ГДЕ? в чайнике, в кастрюле
до кипения.
86
Ставить / поставить ЧТО? суп, сковородку КУДА? на слабый
(сильный) огонь
Взбалтывать / взболтать ЧТО? яйцо, тесто.
Обваливать / обвалять ЧТО? мясо, рыбу В ЧЁМ? в муке, в крахмале, в молотых сухарях.
Обсушивать / обсушить ЧТО? вымытые овощи.
Молоть / смолоть ЧТО? зёрна кофе, зёрна перца КАК? в порошок.
Растирать / растереть ЧТО? дольки чеснока КАК? в кашицу.
Класть / положить: мясо, рыбу, овощи – твёрдые продукты.
Класть / положить, добавлять / добавить, сыпать / насыпать: соль,
сахар, мука, яичный порошок – сыпучие продукты.
Добавлять / добавить, наливать / налить, вливать / влить: вода,
растительное масло, молоко, соус – жидкие продукты.
Задание 1.
1. Объясните, что означает выражение «Приятного аппетита!»?
2. Выясните по словарю, в каких случаях следует употреблять глагол
есть (в значении «принимать пищу»), а в каких – кушать, и исправьте
следующие предложения: Утром я всегда кушаю; Кушать перед сном
вредно; Я сегодня кушал два раза; Кушайте, дорогие гости; Откушайте нашего угощения.
3. Как вы понимаете следующие фразы: За обедом генерал выкушал
графинчик водки; Наш сосед вчера в ресторане накушался; а его жена
наелась; «Человек живёт не для того, чтобы есть, а ест, для того,
чтобы жить»; «Когда я ем, я глух и нем».
Задание 2.
1. Прочитайте рецепт приготовления мясного салата – обязательного праздничного блюда в России.
Рецепт
Отваренное мясо (говядина, курица) или варёную колбасу нарежьте
мелкими кубиками (примерно в полсантиметра). Так же нарежьте отваренный в кожуре и охлаждённый картофель. Очень мелко нарежьте
солёный огурец и репчатый лук. Накрошите сваренное вкрутую яйцо.
Добавьте консервированный зелёный горошек. Посолите по вкусу. За-
87
правьте майонезом. Всё хорошенько перемешайте. Выложите в салатницу. Украсьте зеленью и подавайте на стол.
На 300 граммов мяса или колбасы полкило сырого картофеля, 200
граммов солёных огурцов, 2 яйца, одна 400-граммовая банка горошка,
250 граммов майонеза.
Примечания: варёная колбаса – общее название нескольких сортов
колбасы, приготовленных без копчения; нарезать кубиками – маленькими кусочками в виде куба (сравните: нарезать ломтиками, т.е. прямоугольными кусочками; кружочками; соломкой, т.е. длинными и тонкими,
как солома, кусочками; звёздочками); солёный огурец – свежий огурец,
законсервированный с использованием только воды, соли и зелени; зелень – общее название используемых для еды в свежем виде, для консервирования других продуктов, для приготовления горячих блюд зелёных огородных и садовых растений (укроп, петрушка, сельдерей,
листья хрена, смородины и т.д.).
2. Замените в рецепте императив.
Первый вариант замены: необходимо, надо, нужно, требуется,
следует, принято, положено, можно, нельзя + ИНФИНИТИВ
Второй вариант замены: глагол 1 лица множественного числа настоящего времени – берём, кладём
Третий вариант замены: чередование форм 1-го и 2-го вариантов
замены императива – берём овощи, моем, кладём в кастрюль вариться;
варить овощи следует десять минут.
Задание 3. Напишите свой рецепт приготовления праздничного
блюда. Обращайте внимание на то, чтобы глаголы в вашем рецепте
были одной видо-временной формы.
Запомните:
Овощи, мясо ЧТО СДЕЛАТЬ? нарезать (острым ножом нарезать лук);
Палец ЧТО СДЕЛАТЬ? порезать (острым ножом порезать палец).
Соль ЧТО СДЕЛАТЬ? в солонку – насыпать, на пол – просыпать.
Воду ЧТО СДЕЛАТЬ? в чашку – налить, на пол – пролить.
88
6. ТРАДИЦИИ
Лексика
Традиции (моральные) – устойчивая, унаследованная от прежних поколений форма нравственного поведения людей. Старые, новые. Русские,
китайские. ЧТО ДЕЛАЛИ? Складывались на протяжении веков/ ЧТО
СДЕЛАЛИ? Сложились под влиянием религии, Запада, ..
Обычай – исторически сложившаяся в обществе конкретная форма
поведения людей в определённых обстоятельствах (формы приветствия при
встрече, оказания уважения гостю и т.д.). Старый, новый. Русский, китайский. В обычаях русских [людей] (т.е. так принято, так положено) на Новый
год украшать ёлку. В русских обычаях (т.е. в соответствии с русскими обычаями, по русским обычаям) на Новый год украшать ёлку.
Этикет (ед. ч.) – совокупность конкретных правил и обычаев, регулирующих форму поведения людей в конкретных жизненных обстоятельствах, ситуациях. ЧТО ДЕЛАТЬ? Соблюдать, нарушать / ЧТО СДЕЛАТЬ?
Соблюсти / нарушить. Правила этикета ЧТО ДЕЛАЮТ? предписывают
ЧТО?
Правила поведения – конкретные требования к формам поведения
человека в определённых обстоятельствах, в совокупности раскрывающие
содержание определённой нравственной нормы. ЧТО ДЕЛАТЬ? Соблюдать,
нарушать / ЧТО СДЕЛАТЬ? Соблюсти / нарушить.
Привычка (моральная) – внутренняя потребность человека в выполнении определённых действий, один из способов регулирования поведения
людей. «Вредные привычки»: курение, употребление алкоголя.
Манеры – внешняя форма поведения в отношениях с другими людьми.
У КОГО? хорошие / плохие; изысканные, странные.
Задания
Задание 1. Составьте предложения со словами привычка, правило,
традиция, обычай.
Задание 2. Составьте план сочинения о китайских традициях.
Задание 3. Напишите сочинение о китайских традициях.
89
Задание 4. По данному плану напишите сочинение о китайском
этикете.
Вступление.
Основная часть.
1.Отношения между старшими и младшими (на улице, на работе,
на отдыхе; между посторонними (чужими) людьми и между родственниками)
2. Отношения между начальником и подчинённым (на работе, на
отдыхе)
3.Отношения между мужчиной и женщиной (между знакомыми,
между незнакомыми)
4. Правила хорошего тона (приветствие и прощание; поведение в
транспорте и в общественных местах; поведение за столом; выражение
радости или соболезнования; денежные отношения (подарки); как
принимать гостей и самому ходить в гости, как навещать больного)
Заключение.
Задание 6.
1. Прочитайте текст «Свадьба».
2. Определите, что является главной мыслью каждого абзаца.
Озаглавьте абзацы. Из названий абзацев составьте простой план текста.
3. Пользуясь планом, найдите фрагменты текста, являющиеся
вступлением, основной частью и заключением. Какой тип монологического высказывания в абзацах, относящихся к вступлению? К основной части? К заключению? Какой можно сделать вывод о жанре всего
текста:
это
текст-описание,
текст-повествование
или
текст-рассуждение?
4. Составьте сложный план текста.
5. Пользуясь планом, напишите изложение-описание современной русской свадьбы.
90
Свадьба
1. Свадьба так же важна для человека сейчас, как и раньше. Но
хотя язык и сохранил выражение «играть свадьбу», этот обряд почти
полностью утратил свою театрализованность, зрелищность и пышность.
О желании вступить в брак (и юноши и девушки могут вступать в брак в
восемнадцать лет, а при наличии ребёнка, по решению специальной
комиссии при районной администрации, – и в шестнадцать) молодые
люди, как правило, ставят родителей в известность, а не спрашивают их
разрешения. Хотя правила хорошего тона предписывают молодому человеку нанести визит родителям невесты с целью «просить её руки».
2. Молодые люди, которые не хотят после окончания школы
учиться дальше, часто сразу выходят замуж и женятся. Те, кто идёт в вуз,
обычно откладывают свадьбу на последний курс обучения.
3. Для заключения брака необходимо подать предварительное
заявление о желании вступить в брак в органы государственной власти
(отдел ЗАГС) не позже, чем за месяц до желаемой даты свадьбы, а иногда и за три месяца (может быть «очередь» на какой-то праздничный
день и с особо торжественной регистрацией).
4. Свадьба состоит из двух этапов.
5. Первый этап – это регистрация брака государством, с целью
поставить молодую семью под защиту закона, положения которого
сформулированы в Кодексе Законов о Браке и Семье (Семейный Кодекс). При этом присутствуют родители, другие родственники, гости и
обязательные официальные «свидетели»: подруга невесты и друг жениха, которые вместе с женихом и невестой ставят свои подписи в книге
регистрации браков. После этого молодой паре предлагают обменяться
кольцами – гладкими, золотыми – и поцеловать друг друга. Звучат свадебный марш Мендельсона и поздравление сотрудника ЗАГСа. После
этого молодых поздравляют все остальные. Приглашённый специалист
фотографирует торжество для свадебного альбома или снимает о свадебной церемонии видеофильм. Невеста стремится в этот день быть в
белом платье с фатой или, если это не первый брак или невеста уже немолода, в светлом платье или костюме. В руках у неё обязательно должен быть букет живых цветов. Самый нарядный костюм жениха – белый, но обычно бывает или чёрного или тёмного цвета. Только после
государственной регистрации брака возможно церковное венчание (оно
91
необязательно, только для желающих).
6. Второй этап, собственно празднование свадьбы, происходит
по-разному. Иногда молодые (новая семья) и гости выпивают по бокалу
шампанского в районном ЗАГСе или более торжественном городском
Дворце бракосочетания, а после этого (или после венчания) новая семья
отправляется в свадебное путешествие (на дачу, по стране, за границу…). Но чаще все идут в ресторан или домой к невесте или жениху
(это связано исключительно с материальным достатком родителей молодой пары и с тем, чья квартира просторнее и может вместить гостей).
На второй день за стол собираются только близкие родственники и
друзья. Во второй день невеста надевает уже другое, но обязательно
новое, специально сшитое «для второго дня», платье.
7. От старого обряда сохранились, во-первых, обычай украшать
лентами и игрушкой–куклой машину, на которой едут новобрачные, и,
во-вторых, требовать «выкуп» за невесту: в разгар праздника невесту
незаметно для жениха уводят и прячут, возвращают же только после
того, как жених отдаст похитителям символические деньги. Кроме того,
очень любимо гостями застольное восклицание «Горько!», после которого молодые должны целоваться. Смысл этих слов: «еда на столе
горькая, мы не можем её есть: чтобы она стала сладкой, вам надо поцеловаться».
8. Часто из ЗАГСа молодые не сразу едут к праздничному столу,
а вместе со свидетелями направляются к какому-либо важному для них
городскому объекту – памятнику, площади, где фотографируются и
возлагают цветы. Если среди гостей или родных есть знатоки народного
свадебного обряда, то они украшают торжество его различными элементами: встречают молодых у дверей квартиры хлебом-солью, крестят
их иконой и т.д.
9. По закону государство обязано предоставить молодым для
заключения брака три дня «за свой счёт», т.е. без оплаты. Но обычно все
приурочивают свадьбу к очередному ежегодному месячному отпуску.
10. Пара, прожившая в браке двадцать пять лет, празднует так
называемую «серебряную» свадьбу, а пятьдесят лет – «золотую».
Комментарий к тексту:
ЗАГС – отдел городской или районной администрации, офици-
92
ально устанавливающий заключение брака (отдел Записи Актов Гражданского Состояния).
Свадьба серебряная – празднование двадцатипятилетней годовщины со дня свадьбы, золотая – пятидесятилетней, бриллиантовая –
семидесятипятилетней..
Молодые – только что поженившиеся жених и невеста.
Играть свадьбу – праздновать при заключении брака,
потом ежегодно – отмечать, праздновать свадьбу
(через 25 лет – серебряную, через 50 лет – золотую).
Задание 7. Напишите сочинение-описание празднования традиционной или современной китайской свадьбы.
7. ЖИВОПИСЬ
Лексика
Виды изобразительного искусства: живопись, скульптура, архитектура, графика, декоративно-прикладное искусство.
Произведение, работа вещь.
Живопись. Художник, живописец, автор. Картина ЧЬЯ? Репина?
неизвестного художника, кисти художника пятнадцатого века. Полотно
ЧЬЁ? Малевича, работы художника школы Рафаэля, кисти Врубеля.
Холст ЧЕЙ? Сурикова, великого мастера. Этюд, эскиз, набросок. Пейзаж, натюрморт, портрет, батальное полотно, жанровая картина. Подлинники, оригинал, копия, подделка, стилизация. Репродукция, факсимиле, иллюстрация. Рисунок, гравюра, фреска, икона. Рисунок рисуют,
гравюру делают, картину пишут. Акварель, масло, карандаш. Кисть.
Холст, рама.
Музеи мира
Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея,
Музей изобразительных искусств им. Пушкина,
Дрезденская галерея, Галерея Уффици, Прадо, Лувр
93
Художники
Врубель, Крамской, Куинджи, Левитан, Малевич, Пиросмани, Репин, Рублёв, Серов, Суриков, Тропинин, Чюрлёнис, Шагал
Босх, Боттичелли, Питер Брегель старший, Ван Гог, Веласкес, Леонардо да Винчи, Гейнсборо, Гоген, Гойя, Эль Греко, Дикс, Дюрер, Караваджо, Латур, Эдуард Мане, Матисс, Модильяни, Клод Моне, Пикассо, Рафаэль, Ренуар, Рембрандт, Рибера, Рубенс, Сезанн, Тициан
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значение слов:
1) портрет – портретист; пейзаж – пейзажист; военные сражения – баталист; море – маринист; животные – анималист; иллюстрация – иллюстратор; мультипликация – художник-мультипликатор;
2) меценат;.
3) музей изобразительных искусств, картинная галерея, выставочный зал, вернисаж. Объясните, чем понятия, называемые этими
словами, отличаются друг от друга. Какие бывают музеи?
Задание 2.
1. Выясните по словарю значение следующих слов и словосочетаний: стих, стихотворение, творчество, работа, произведение,
портрет, пейзаж, картина, живопись, рисование, художественное
творчество, искусство, искусственный, искусствоведческий, художественный, произведение искусства.
2. Исправьте ошибки в следующих предложениях: Художник нарисовал живопись и написал на ней стих; Мона Лиза – известная живопись; Художник известен своими живописями; На китайской живописи много красок; Живопись портрета в Китае не очень популярна;
На рисовании изображено два человека; Картина имеет большое искусственное обаяние; В Эрмитаже хранится много искусственных
шедевров; С давних времён китайцы занимаются искусственным
творчеством и художеством; У Репина много творчеств; Живопись
рисуют кисточкой .
94
Обратите внимание:
Живопись: 1. вид изобразительного искусства (Живопись, архитектура и скульптура – это виды изобразительного искусства); 2.
творческий процесс (Живопись отнимает всё моё свободное время).
Портрет, пейзаж: 1. жанр (В портрете, т.е. в жанре портрета,
важны пропорции, а в пейзаже, т.е. в жанре пейзажа, важна перспектива. 2. картина (На этом портрете, т.е. на картине, изображён император, а на пейзаже, т.е. на картине, изображены окрестности Пекина).
Задание 3. Составьте план сочинения (об искусстве, о живописи, о
художнике).
Задание 4. Напишите сочинение по предлагаемому плану (выберите один из вариантов)
1 вариант. «Искусство в жизни человека».
Вступление.
Основная часть.
1. Виды изобразительного искусства.
2. Традиционное искусство Китая.
3. Связь традиций с современностью.
Заключение.
2 вариант. «Художник и общество»
Вступление. Основная часть.
1. Роль художника в обществе.
2. Жизненный и творческий путь одного из известных вам художников.
3. Значение деятельности этого художника для развития мирового искусства.
Заключение.
3 вариант. «Что такое музей?»
Вступление.
95
Основная часть.
1. Виды музеев.
2. Наиболее известные музеи мира.
3. Всемирно известные музей Китая.
Заключение.
8. ПЕКИН – ОЛИМПИЙСКАЯ СТОЛИЦА 2008 ГОДА
Лексика
Спорт – физические упражнения для развития и укрепления организма.
Профессиональный / непрофессиональный (любительский).
Традиционные виды спорта: футбол, волейбол, баскетбол, лёгкая
атлетика, тяжёлая атлетика, большой теннис, настольный теннис, бадминтон, стрельба (лук, арбалет, огнестрельное оружие), плавание, подводное плавание, лодочный спорт (байдарки), спортивное ориентирование, санный спорт, лыжный спорт, конькобежный спорт, велосипедный спорт, конный спорт, альпинизм, прыжки с парашютом, шахматы,
шашки, бокс, борьба, фигурное катание, спортивные танцы, биатлон,
фехтование...
Нетрадиционный – все виды восточных единоборств, рукопашный
бой, с оружием (мечи)
Физическая культура – оздоровительные занятия и процедуры:
утренние и вечерние пробежки («бегом от инфаркта»), плавание в бассейне с водой и сухое плавание, «моржевание»; аэробика, шейпинг, бодибилдинг. Цигун, медитации, дыхательные упражнения.
Русская баня / сауна, обливание холодной водой утром из ведра.
Команда (быть, являться членом команды), тренер, тренировка,
результат, соревнование (участвовать/принимать участие), занять (...)
место, стать победителем, проиграть, медаль, кубок, награда, приз,;
чемпионат (страны, мира) по футболу, по лёгкой атлетике.
Олимпийские игры. Олимпийское движение.
Олимпиада: летняя, зимняя; по русскому языку, по математике
среди школьников; международная, городская, университетская.
96
Участвовать / принимать участие в Олимпийских играх.
Принимать у себя Олимпиаду. Быть хозяином / устроителем / участником / гостем Олимпиады.
Олимпийские сооружения. Олимпийская деревня. Олимпийская
символика.
Задания
Задание 1. Образуйте название спортсмена (в мужском и женском
роде) от названия вида спорта: футбол, бокс, стрельба, лыжи, борьба,
коньки, теннис, гимнастика, плавание.
Образец: бег – бегун – бегунья
Задание 2. Прочитайте текст «Олимпийские игры» (по: Францман
Е.К., с.55-56). Составьте план и напишите изложение, сохранив жанр
текста.
«Олимпийские игры»
1. Родина Олимпийских игр – Древняя Греция. Вот почему в
день открытия Олимпийских игр первыми на стадион выходят спортсмены Греции, а эстафета доставляет из этой страны горящий факел,
чтобы зажечь от него олимпийский огонь.
2. Более трёх тысяч лет назад у подножия Олимпа – высокой
горы – один раз в четыре года греки устраивали соревнования. В это
время прекращали войны, ни один человек не имел права применять
оружие. Со всех концов страны съезжались сюда самые сильные, быстроногие юноши. Сначала они соревновались только в беге. Затем к бегу
прибавились гонки на колесницах, прыжки в длину, борьба, метание
копья и диска.
3. Победителей Олимпийских игр украшали венками из веток
священных для древних греков оливковых деревьев. Ветки срезали золотым ножом.
4. Современные Олимпийские игры проводятся с 1896 года. Как
и в Древней Греции, победить на Олимпийских играх – мечта каждого
спортсмена.
Задание 3. Составьте план сочинения о развитии олимпийского
97
движения в Китае.
Задание 4. Напишите сочинение об истории Олимпийских игр и о
развитии олимпийского движения в Китае.
9. ПРОФЕССИЯ
Лексика
Образование: начинать / начать, получать / получить, завершать /
завершить КОГДА? ГДЕ?
Знания ЧТО ДЕЛАТЬ? получать, приобретать
Науки, предметы ЧТО ДЕЛАТЬ? изучать.
Заниматься ЧЕМ? Музыкой, математикой, физкультурой, филологией.
Задания
Задание 1. Образуйте формы множественного числа от существительных ректор, столяр, штукатур, кассир, инженер, бухгалтер,
учитель, шофёр, директор, строитель, врач, продавец, шахтёр, моряк,
солдат, милиционер, кассир, лаборант, секретарь, начальник, портной,
парикмахер, геолог, физик, химик
Задание 2. Образуйте существительные женского рода: кассир,
бухгалтер, продавец, директор, лаборант, артист, начальник, певец,
генерал, художник, офицер, композитор, солдат, режиссёр, моряк, повар, врач, доктор, инженер, лётчик, шофёр, секретарь, кондуктор,
официант, портной, парикмахер, штукатур, маляр, токарь, слесарь,
техник.
Выясните самостоятельно или у преподавателя, в каких случаях
образованное вами существительное женского рода означает профессию женщины (в официальном или разговорном варианте), а в каких –
является названием жены певца, художника и т.д.
Задание 3. Найдите в словаре значение слов: Учитель, преподаватель, педагог, воспитатель, наставник.
98
Выполните упражнение, вставляя вместо пропуска нужное слово:
Профессиональные школы готовят ...; Педагогические институты и
университеты готовят ... .
Задание 4. Составьте план сочинения о профессии учителя.
Задание 5. По данному плану напишите сочинение о профессии
учителя.
Вступление. (Профессии вообще – сколько, какие. Профессии по
видам и типам деятельности: человек-человек, человек-машина, человек-информация, человек-искусство... . Место среди них профессии
учителя).
Основная часть. (Что такое «профессия учителя»?)
Заключение. (Нужность / ненужность, важность / неважность,
«каково значение» и что из этого следует.)
10. СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЁЖЬ
Лексика
Молодёжь (ед. ч.) – молодые люди (юноши, девушки). Молодое
поколение.
Ровесники, одногодки, погодки.
Молодые годы: детство, отрочество, юность, молодость. Зрелые
годы. Старость.
Младший / старший, молодой / старый, маленький / большой –
маленький / взрослый, старый / древний, молодой / юный,
Старшие: средних лет, в возрасте, пожилой, старый, престарелый,
старик.
Дети, подростки, молодые люди, взрослые.
Предки–потомки. Поколение.
ОтношениЕ К КОМУ? ЧЕМУ? ОтношениЯ МЕЖДУ КЕМ?
ЧЕМ?
Учиться НА КОГО? на инженера, филолога. Получать специальность КАКУЮ? инженера, филолога...
99
Задания
Задание 1. Найдите в словаре значение пары слов: ценз – уровень.
Выполните упражнение, вставляя вместо пропуска нужное слово
из данной пары слов: У молодёжи высокий образовательный ... . Возрастной ... существует при приёме людей на работу в некоторых
странах.
Задание 2. Объясните, как вы понимаете выражения: Береги платье снову, а честь смолоду; Старый конь борозды не испортит; Если
бы молодость знала, если бы старость могла; Старость – не радость
Задание 3. Составьте план сочинения о молодёжи.
Задание 4. По данному плану напишите сочинение о молодёжи:
Вступление.
Основная часть.
1. Кого называем молодёжью?
2. Место молодёжи в обществе:
а) цели и задачи молодёжи;
б) молодёжь и старшее поколение.
3. Проблемы молодёжи (в семье, на работе, с друзьями).
Заключение.
Глава 3. ДЕЛОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
3.1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
Существуют разнообразные деловые документы. Одни документы
составляются, то есть создаются: пишутся или печатаются. Другие документы – это готовые бланки, т.е. формы, которые надо заполнить. Все
они составляются и заполняются обязательно в строгом соответствии с
правилами. Если документ составлен или заполнен иначе, он считается
недействительным. Для разных видов документов определены разные
правила их составления и заполнения. Однако есть и общие правила.
Обычно, если документ составлен от имени человека (физического лица), то этот документ должен быть написан (а не напечатан), на документе должны быть подпись человека и дата составления документа.
100
Если документ составлен от имени организации (юридического лица),
то он должен быть напечатан, на документе должны быть сведения об
организации, дата составления документа, документ подписывает руководитель организации, ставится печать организации.
Лексика
Частное лицо – человек, представляющий самого себя, безотносительно к тому, где и кем он работает.
Официальное лицо – человек, представляющий учреждение, организацию.
Физическое лицо – человек, платящий государству налоги только
за себя, с полученной им заработной платы, а не за принадлежащую ему
фирму, с доходов фирмы.
Юридическое лицо – человек или организация, платящие государству налоги с доходов фирмы.
Адресат – частное или официальное лицо, которому адресовано
сообщение.
Работодатель – начальник, руководитель, директор, ректор
Работник – рабочий, служащий; сотрудник.
Работа: временная / постоянная; основная (основное место работы),
по совместительству, по контракту, по договору подряда.
Должность: занимать должность инженера, работать в должности
инженера.
Оклад (должностной оклад) – размер заработной платы
Штатное расписание – список должностей с указанием оклада
для каждой должности.
Ставка – название должности в штатном расписании: В штатном
расписании предусмотрены две ставки уборщицы и одна ставка шофёра. Полная ставка – с полным окладом), полставки (0,5 ставки) – с
половиной оклада , четверть ставки (0,25 ставки) – с четвертью оклада.
Единая тарифная сетка (ЕТС) – система оплаты работников государственных предприятий и учреждений, финансируемых из государственного бюджета.
Отпуск: очередной, учебный, декретный (по беременности и родам), по семейным обстоятельствам; оплачиваемый (с сохранением
содержания), неоплачиваемый (без сохранения содержания, за свой
101
счёт)
КЗОТ – Кодекс законов о труде.
Статья КЗОТ – раздел, параграф, пункт в Кодексе законов.
Трудовая книжка – документ, в котором отражена вся трудовая
деятельность человека. Необходим для назначения пенсии при достижении работником пенсионного возраста
Подпись, личная подпись – написанная самим человеком его собственная фамилия. Обычно фамилия в подписи пишется не полностью
– только начало: несколько букв или даже одна буква. Часто подпись
начинается первой буквой имени (прописная буква), затем следуют буквы фамилии (первая прописная, остальные – строчные). Написанная
таким образом фамилия не всегда может быть правильно прочитана,
иногда её вообще невозможно понять. Поэтому в документах обычно
требуют «расшифровать подпись», т.е. справа от подписи разборчиво
написать в скобках фамилию. Подпись необходима в связи с тем, что её
практически невозможно подделать, в то время как фамилию можно
написать почерком, похожим на почерк другого человека. Подпись ставят на документах, удостоверяющих личность, на финансовых, имущественных и других документах. Официальные и юридические лица
заверяют (подтверждают) свою подпись печатью организации.
3.2.ЗАЯВЛЕНИЕ
Комментарий
В России самые важные для человека деловые документы – это
документы, отражающие его отношения с работодателем: приём на
работу, увольнение, перевод с одной должности на другую, предоставление разных видов отпусков. Правила составления таких документов
определяются специальными законами. Эти документы, которые называются «приказы», составляются работодателем только на основании и
в полном соответствии с тем, что собственноручно напишет работник в
своём документе, который называется «заявление». Обязательными
составными частями заявления являются следующие: адресат (кому
адресован документ), заявитель (кем составлен документ), название
документа (заявление), содержание, подпись, дата.
102
1.
Заявление о приёме на работу
В заявлении о приёме на работу: 1) указывается, кому и от кого
пишется заявление, 2) указывается, на какую должность, с каким окладом и с какого числа принимается работник 3) обязательны личная
подпись и дата составления заявления.
ОБРАЗЕЦ
Проректору
по учебной работе
РГПУ им. А.И. Герцена
Гончарову С.А.
Петровой Галины Николаевны,
проживающей по адресу:
194352, СПб., Придорожная
аллея, д. 98, кв.14, т. 5924482
заявление
Прошу принять меня на должность главного редактора Издательства РГПУ с окладом согласно 15 разряду ЕТС с 08.06.2001 г.
03.06.01.
(личная подпись)
2.
Заявление об увольнении
В заявлении об увольнении: 1) указывается, кому и от кого пишется
заявление, 2) указывается, с какого числа сотрудник просит его уволить,
3) указывается основание для увольнения, 4) обязательны личная подпись и дата составления заявления.
103
ОБРАЗЕЦ
Проректору
по учебной работе
РГПУ им. А.И. Герцена
Гончарову С.А.
главного редактора
издательства РГПУ
Петровой Галины Николаевны,
заявление
Прошу уволить меня с 12.02.2002 по ст. 31 КЗОТ (по собственному
желанию).
03.06.01.
(личная подпись)
3.
Заявление о предоставлении отпуска
В заявлении о предоставлении отпуска: 1) указывается, кому и от
кого пишется заявление, 2) указывается, с какого числа работник просит
предоставить отпуск, 3) указывается основание для предоставления
отпуска, 4) обязательны личная подпись и дата составления заявления.
ОБРАЗЕЦ
Проректору
по учебной работе
РГПУ им. А.И. Герцена
Гончарову С.А.
главного редактора
издательства РГПУ
Петровой Галины Николаевны
заявление
104
Прошу предоставить мне трёхдневный отпуск без сохранения содержания с 01.04.01 по 03.04.01 по семейным обстоятельствам (смерть
матери)
30.03.01
(личная подпись)
4.
Заявление о переводе на другую должность
В заявлении о переводе на другую должность: 1) указывается, кому
и от кого пишется заявление, 2) указывается, на какую должность, с
каким окладом и с какого числа работник просит его перевести 3) указывается основание для перевода, 4) обязательны личная подпись и дата
составления заявления.
ОБРАЗЕЦ
Проректору
по учебной работе
РГПУ им. А.И. Герцена
Гончарову С.А.
Главного редактора
издательства РГПУ
Петровой Галины Николаевны
заявление
Прошу перевести меня на должность доцента кафедры межкультурной коммуникации (0,5 ставки) с окладом согласно штатному расписанию с 01.09.01 в связи с избранием на должность.
31.08.01
(личная подпись)
Задания
Задание 1. Напишите заявления 1) о переводе вас с одной должности
на другую; 2) о предоставлении вам отпуска для поступления в аспирантуру.
Задание 2. Напишите по приведённым образцам заявления, которые
наиболее часто пишут сотрудники китайских предприятий. Выясните у
105
преподавателя, пишут ли такие же заявления в России.
3.3. РЕЗЮМЕ
Комментарий
Резюме – это информация, которую мы сообщаем о себе, когда
ищем работу. Такое резюме обычно отправляют по почте в учреждение,
куда мы хотим устроиться на работу. Резюме следует напечатать (на
хорошей бумаге, выделяя особо важные части) и обязательно подписать.
К резюме необходимо приложить сопроводительное письмо.
Обратите внимание: в резюме и в разделе «Образование», и в
разделе «Работа» первым указывается ПОСЛЕДНЕЕ место учёбы и
работы.
Лексика
ПК – персональный компьютер.
Пользователь – человек, работающий на компьютере. Пользователь ЧЕГО? ПК. Пользователь КАКОЙ? опытный, начинающий.
Контактный телефон – телефон, по которому можно оставить
сообщение
Вредные привычки – курение, употребление алкоголя.
01 января 1970 (01.01.70) – два варианта написания даты, из которых выбирается какой-то один. Обратите внимание на порядок написания: сначала число, затем месяц, затем год.
Дом. тел. (Д.т.) – два способа графического сокращения слов
«домашний телефон»
РЕЗЮМЕ
Иванов Алексей Николаевич,
01 января 1970 (ИЛИ: 01.01.70) года рождения (ИЛИ: г. р.).
Домашний адрес: 193024, Санкт-Петербург,
Невский пр., д.168, корп.2, кв.5.
Дом. тел. (ИЛИ: Д.т.) 277-19-16, контактный телефон 274-09-89.
106
Женат (ИЛИ: не женат, разведён, вдовец; замужем, не замужем,
разведена, вдова). Жена Михайлова Нина Дмитриевна, 28.10.70 г.р. Сын
(ИЛИ: дочь) Иванов Алексей Алексеевич, 25.12.90 г.р. (ИЛИ: Детей
нет).
Вредных привычек не имею (ИЛИ: Не курю).
Образование
1. 30.05.2000 – окончил аспирантуру Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ) и защитил кандидатскую диссертацию по специальности «математическое моделирование» с присвоением учёной степени кандидата математических наук (Диплом ФД
№ 320978 от 01.09.2000).
2. 25.07.1993 – окончил Политехнический институт с присвоением специальности «системный программист», (Диплом ЗР №218324
от 25.07.1993).
3. Опытный пользователь ПК (TEX, Page Maker, Ventura). Имею
опыт допечатной подготовки изданий.
4. Владею иностранными языками: английским – свободно,
французским – научный и технический перевод, японским – читаю и
перевожу со словарём.
5. Имею свыше десяти печатных работ.
6. Личный автомобиль, права категории «А».
Работа
01.06.2000 – по настоящее время ст. преподаватель кафедры вычислительной техники Санкт-Петербургского государственного университета
(СПбГУ).
01.09.1997–30.05.2000 – очная аспирантура СПбГУ.
01.09.1997–30.05.2000 – СПбГУ, ассистент кафедры высшей математики (по совместительству).
01.08.1993 – 31.08.1997 – Фирма по разработке бухгалтерских
программ для бюджетной сферы «Парус», программист.
01.09.1988 – 25.07.1993 – студент дневного отделения политехнического института.
01.06.2002
(подпись)
107
Задания
Задание 1. Выпишите из резюме все графические сокращения.
Восстановите сокращённые слова.
Задание 2. Напишите словами все имеющиеся в резюме цифры,
числа, номера, даты, согласовывая эти слова с другими словами в предложении, например: 01.01.70 г.р. – первого января тысяча девятьсот
семидесятого года рождения.
Задание 3. Напишите резюме.
3.4. ДЕЛОВЫЕ ПИСЬМА
Комментарий
1. Деловое письмо от частного лица
Деловое письмо от частного лица (человека) печатается на бумаге
хорошего качества и обязательно должно быть подписано, а подпись –
расшифрована.
В правой верхней части указывается, кому адресовано письмо
(адресат). Это можно сделать по-разному: 1) Директору Центра недвижимости «Ината» г-ну Степанову А.А.; 2) Центр недвижимости «Ината», директору; 3) Центр недвижимости «Ината», г-ну Степанову А.А.
Обратите внимание, что одни и те же примеры, приведённые в
предыдущем абзаце и в тексте письма, немного различаются: в тексте
письма нет знаков препинания, и каждая строчка начинается с заглавной
буквы, что не соответствует грамматическим правилам. Дело в том, что
письмо, кроме сообщения какой-либо информации, должно быть эстетически привлекательным, т.е. красивым. С точки зрения русских, красивым считается такое расположение текста, как в образце письма.
После указания адресата, несколькими строками ниже, обязательно посередине строки располагается обращение. В зависимости от степени знакомства вы выбираете соответствующее обращение: если незнакомы – Уважаемый господин директор!; если знакомы, но не близко
– Уважаемый господин Степанов!; если хорошо знаете адресата, то
Уважаемый Александр Алексеевич! Если при указании адресата вы
108
могли вместо слова господин использовать графическое сокращение г-н,
то в обращении делать этого нельзя.
Текст письма состоит, как правило, из двух смысловых частей.
Первая часть – это обязательный комплимент: вы сообщаете, что вам
хорошо известна эта фирма, и эта фирма пользуется известностью и
хорошей репутацией среди других аналогичных. Таким образом вы
объясняете, почему обращаетесь именно в эту фирму, а не в какую-то
другую (1-й абзац). Вторая часть – это изложение смысла, цели вашего
обращения, что вы хотите (2-й абзац). Обратите внимание на варианты
речевых этикетных оборотов, данных во втором абзаце в скобках: нельзя
излагать просьбу прямо: «Я хочу у вас работать», «Примите меня на
работу!».
Если, кроме письма, вы отправляете ещё какие-то документы, то об
этом надо написать в тексте письма (3-й абзац).
Письмо обязательно подписывается, в скобках даётся расшифровка подписи – фамилия, имя, отчество полностью.
Ниже подписи ставится дата составления письма.
ОБРАЗЕЦ
Директору
Центра недвижимости «Ината»
Г-ну Степанову А.А.
Уважаемый господин директор!
(Уважаемый господин Степанов!)
(Уважаемый Александр Алексеевич!)
ИЛИ:
Центр недвижимости «Ината»
Директору
Уважаемый господин директор!
109
ИЛИ:
Центр недвижимости «Ината»
Г-ну Степанову А.А.
Уважаемый Александр Алексеевич!
(Глубокоуважаемый Александр Алексеевич!)
Центр недвижимости «Ината» известен в Санкт-Петербурге как
одна из самых уважаемых и пользующихся доверием организаций, работающих в сфере недвижимости. Быть сотрудником Вашего Центра –
почётно и престижно.
Буду признателен Вам, если Вы сочтёте возможным пригласить
меня на работу в Вашу фирму в качестве юриста. (ИЛИ: Прошу Вас
рассмотреть возможность приглашения меня на работу в Вашу фирму в
качестве (на должность) секретаря-переводчика). (ИЛИ: Буду признателен Вам, если вы согласитесь рассмотреть мою кандидатуру на
должность менеджера по рекламе.)
Резюме прилагается. (ИЛИ: Сведения обо мне содержатся в резюме (прилагается))
С уважением,
(подпись)
Зубков Михаил Владимирович
15 мая 2002 г.
2. Деловое письмо от официального лица
Если деловое письмо составлено представителем организации, то
оно печатается на фирменном бланке организации, содержащем все
необходимые сведения – название, адрес, номер телефона, номер и дату
регистрации самого письма, подпись руководителя с обязательной
расшифровкой и сведения об исполнителе. На особо важных письмах,
поверх названия должности руководителя, подписавшего письмо, может ставиться печать организации.
110
ОБРАЗЕЦ
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
––––––––––––––––––––––
СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
191186, Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48. Тел. / fax 311-92-31.
Исх. № 44/361
От 15.04.02
Главному редактору
Газеты «Профессия»
Г-же Мироненко Н.С.
ИЛИ:
(Газета «Профессия»,
Г-же Мироненко Н.С.)
ИЛИ:
(Газета «Профессия»,
Главному редактору)
Уважаемая госпожа Мироненко!
(ИЛИ: Уважаемая Наталья Сергеевна!)
Северо-Западное отделение Российской академии образования
приглашает Вас принять участие в «круглом столе», посвящённом проблемам трудоустройства выпускников петербургских школ, который
проводится совместно с Комитетом по образованию Санкт-Петербурга
21 мая 2002 г. в Голубом зале РГПУ им. А.И. Герцена (Мойка, 48, 6-й
корпус).
О Вашем участии просим сообщить по тел./fax 311-92-31.
Приложение: Программа «Круглого стола».
Заместитель председателя
Президиума СЗО РАО,
Профессор Титова И.М.
(подпись)
Исполнитель
Григорьева Людмила Алексеевна, 311-92-31
111
Задания
Задание 1. Выпишите из писем все графические сокращения.
Восстановите сокращённые слова.
Задание 2. Напишите словами все имеющиеся в письмах цифры,
числа, номера, даты, согласовывая эти слова с другими словами в предложении.
Задание 3. Напишите письма, в которых:
1) вы просите принять вас на работу:
– в один из университетов Китая;
– в совместную российско-китайскую торговую фирму;
– в российский банк;
– в китайскую школу иностранных языков;
2) вы от имени организации, в которой работаете:
– приглашаете ваших коллег из России принять участие в международной конференции;
– предлагаете какому-либо российскому музею осуществлять
совместную выставочную деятельность.
112
Ключи к заданиям
1.2.1.Повествование-рассказ
Задание 1. Работа с текстом «Девятый вагон»
4. Поезд тронулся – начал движение.
5. Лёд на реке этой весной тронулся рано – стал таять, ломаться, и
плыть по течению реки, т.е. «тронулся в путь»; Наш сосед совсем [умом] тронулся – сошёл с ума; Когда со мной случилось
несчастье, я был тронут вниманием моих друзей - растроган; Мы
встали рано, быстро позавтракали, собрали вещи и снова тронулись
в путь - пошли; Не трогай эту вазу, а то уронишь и разобьёшь! – не
бери, не дотрагивайся.
Задание 2. Работа с текстом «Кавказский пленник»
На территории России, кроме русских, всегда жило много украинцев, белорусов, татар, башкиры, евреев. Основное население Балтии состоит из эстонцев, латышей, литовцев. Бывшие республики СССР
стали самостоятельными государствами грузин, армян, азербайджанцев,
казахов. В кавказском регионе проживает много разных народностей,
которые часто называются одним словом – горцы: это автономии кабардинцев, балкарцев, чеченцев, ингушей, дагестанцев.
Задание 3. Работа над темой «Кинематограф»
Задание 2.
Фильм «Как закалялась сталь» режиссёр снял в 1980 году. В 1925 г.
был снят фильм “Броненосец Потёмкин”. Кинофильм “Летят журавли"
оказал влияние на русское киноискусство. Кинофильм “Девять дней
одного года” вызвал дискуссии. Кинофильм “Утомлённые солнцем получил премию Американской Киноакадемии. Режиссёр изменил название своего фильма. Кинофильмы Андрея Тарковского неизменно
привлекают внимание русской публики. Фильм Тенгиза Абуладзе получил экуменическую премию.
Задание 4. Работа над темой «Праздники. Памятные даты»
Задание 1. На праздник мне покупали красивую одежду; В этот
день все сидели за столом и пробовали вкусную еду; Повсюду звучали
радостные звуки и смех; Мы рассказывали друг другу о своих успехах;
В праздник мы хотим забыть горе; Праздник Луны приносит радость,
успех и счастье; После праздника люди с хорошим настроением начинают работу.
1.2.2. Повествование биографического типа
Задание 1. Работа над темой «Писатель и его книги»
Задание 1.
2. Достоевский по происхождению был дворянин; В 1847 году
Достоевский участвует в революционном движении; Лаврецкий по
113
происхождению был дворянином; К Лаврецкому приехала его бывшая
жена; Детство Лермонтова связано с его бабушкой; Раскольников был
бедным студентом с двойственным характером; У Лермонтова разносторонние способности;. Тургенев - великий писатель; Горький внёс
огромный вклад в советскую литературу, в своих произведениях он
описал жизнь простых людей.
Задание 2.
2. Нам дали задание выучить стихотворение Пушкина; В свободное
время я слушаю музыку, занимаюсь спортом, читаю книги; В своём
романе «Анна Каренина» Толстой написал о судьбе женщины; Проза
Достоевского сложна для понимания; В школе мы изучали поэзию
Лермонтова, и два его стихотворения учили наизусть; Свою первую
книгу писатель написал ещё студентом.
1.3.1. Описание портрета
Задание 3. Работа над темой «Внешность и характер человека»
Задание 1. Глаза у разных людей бывают разные. У моей подруги
зелёные глаза. А у её брата глаза чёрные. Они у него очень яркие. У всей
их семьи прямые чёрные волосы, высокий рост, и все они носят очки.
Задание 4. Работа над темой «Описание животного»
Задание 1.
2. Мяукать, мурлыкать, урчать; гавкать, тявкать, рычать; мычать;
мекать; бекать;, кукарекать; кудахтать; крякать; гоготать; чирикать; квакать; хрюкать; каркать.
3. Квакушка - лягушка, Хрюша - свинья, Мурка - кошка, Каркуша
– ворона.
1.4. Сочинение-рассуждение
Задание 2. Упражнения
Упражнение 1. В русском языке есть три типа монологического высказывания. Лингвистика – это такая наука о языке, которая
изучает его. Приставки пишутся вместе с существительными, а также с
прилагательными. Безударные гласные проверяются ударением. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Байкал – крупнейшее, озеро в России, а также в мире. Китай является самой населённой в
мире страной. Раньше я изучала не русский язык, а английский.
Упражнение 2.
114
Литературоведение – одна из двух филологических наук – наука о
литературе. Другая филологическая наука – наука о языке – это языкознание, или лингвистика. У этих наук есть много общего: и литературоведение, и лингвистика изучают словесное творчество, то есть словесность. Обе они развивались в тесной связи друг с другом под общим
названием «филология», что означает в переводе с древнегреческого
«любовь к слову».
Литературоведение и лингвистика – различные науки, поскольку
(так как) они ставят перед собой разные познавательные задачи. Лингвистика, во-первых, изучает разнообразные проявления словесной
деятельности людей, во-вторых – анализирует особенности развития
тех языков, на которых говорят и пишут народы мира. Литературоведение изучает художественную литературу, чтобы понять её особенности и пути развития. Литература и лингвистика имеют разный предмет
и различные задачи. Обе эти науки пользуются своими собственными
принципами при отборе, сравнении и классификации материала, используют разные методы его изучения.
Однако, имея разный предмет и различные задачи его изучения,
литературоведение и лингвистика постоянно взаимодействуют между
собой и помогают друг другу. С одной стороны, художественная литература служит важным материалом для лингвистических исследований
и выводов о структуре и особенностях языков. Литература также может
дать многое лингвистике для понимания этих особенностей. С другой
стороны, при изучении литературы необходима помощь лингвистики.
Литературные языки развиваются, в них происходит изменение лексического состава и грамматического строя: одни слова устаревают и
больше не употребляются, другие получают новое значение, появляются новые слова и фразеологизмы, по-новому используются синтаксические конструкции и т.д. С другой стороны, в своих произведениях
писатели нередко используют в речи действующих лиц диалектизмы,
лексически или грамматически отличающиеся от слов литературного
языка того же народа. Поэтому литературоведческое изучение художественных произведений должно учитывать данные лингвистики и опираться на лингвистические исследования. Иначе литературоведы могут
сделать серьёзные ошибки в понимании и оценке произведений.
Таким образом, задачи и методы изучения художественной
словесности в литературоведении и лингвистике совершенно различны.
Лингвистика изучает в произведениях литературы лексические, фонетические, грамматические особенности тех языков, на которых эти
произведения написаны. Литературоведение изучает произведения
художественной словесности как произведения искусства, учитывая и
их языковую сторону.
Итак, литературоведение и лингвистика входят в филологию,
однако у каждой науки свой предмет, свои особенности и методы изучения.
115
Задание 3. Работа над темой «Человек и его имя»
Задание 1. Анна, Вера, Галина, Зоя, Ирина, Екатерина, Елена,
Мария, Марина, Нина, Ольга, Татьяна, Борис, Владимир, Геннадий, Дмитрий, Евгений, Константин, Николай, Алексей, Леонид, Михаил, Пётр, Александр, Федор, Яков.
Задание 2. Борисович, Валентинович, Вячеславович, Иванович,
Михайлович, Анатольевич, Дмитриевич, Юрьевич, Сергеевич,
Николаевич.
Задание 3. Мою сестру зовут Леночка. Известного русского поэта
Пушкина звали Александр Сергеевич. Моего отца зовут Пётр
Сергеевич, поэтому меня зовут Андрей Петрович, а наша фамилия Суховы. Алексей Максимович Пешков – это имя, отчество и
фамилия писателя, а Максим Горький – это его псевдоним. В
детстве у меня и у моих друзей были прозвища: у меня рыжие
волосы, и меня звали Рыжик, моя младшая сестра часто плакала,
поэтому она получила прозвище Плакса, а толстый Федька из
соседней квартиры был Толстяк. У нашего учителя одинаковые
имя, отчество и фамилия: он Иван Иванович Иванов. У него есть
собака по кличке Шарик. Пушок и Мурка – это самые распространённые клички кошек.
Задание 4. Работа над темой «Китайский язык»
Задание 1. Письмо на бумаге распространено до сих пор. Написание иероглифа очень сложное. Материалов для письма много.
Написание каждого иероглифа разное. По написанию иероглифы
похожи на рисунки.
Задание 2.Найти/находить общий язык – понять/понимать друг
друга, не найти/не находить общий язык – не понять/не понимать друг друга; Говорить на разных языках – не понимать друг
друга.
Задание 3. Это работа (произведение, картина) известного художника. Творчество этого художника вызывает огромный интерес публики. В этом произведении рассказывается о борьбе
народа за свою независимость. В этой работе (книге, картине)
особенно ярко виден талант её автора.
116
Глава 2. Темы сочинений
1. Моя семья
Задание 2.
Родители моего мужа приходятся мне свекром и свекровью. Я
прихожусь родителям моей жены зятем. Мои дети приходятся
моим родителям внуками, а моим сёстрам и братьям племянниками. Вторая жена моего отца приходится мне мачехой, а её сын
от первого брака – сводным братом. Новый муж моей матери
приходится мне отчимом
2. Рабочий день
Задание 2. В университете много работников. После окончания университета мы станем работниками умственного труда. Главная сила
пролетарского революционного движения – это рабочий класс. В процентном отношении рабочие составляют девяносто пять процентов всех
работников завода, а пять процентов – это администрация.
3. Институт и учёба
Задание 1. Уже в шесть лет дети могут получать знания. Сдав экзамены, ученики могут поступить в университет. Все учащиеся сдают
один вступительный экзамен. В школе занимаются физкультурой. Дети
идут в детский сад, чтобы получить дошкольное образование. В институте получают высшее образование. Когда ученики окончили школу,
они или идут работать или идут учиться дальше. В институте студент
может получить много знаний. В средней школе ученики получают
глубокие знания. Сдав экзамен, некоторые выпускники школы поступают в институт.
4. В гостях
Задание 1. Гостья. Хозяйка.
Задание 2. На столе стоит: сервиз, тарелка, бокал, рюмка, фужер,
стакан, чайник, чашка, сахарница, солонка, хлебница, салатник, кружка,
ваза. На столе лежит: скатерть, салфетка, столовый прибор, вилка, ложка,
нож.
5. Приятного аппетита!
Задание 1.
1. Утром я всегда ем; Есть перед сном вредно; Я сегодня ел два
раза; Кушайте, дорогие гости; Откушайте нашего угощения
5. За обедом генерал выкушал графинчик водки – выпил; Наш
сосед вчера в ресторане накушался – выпил очень много алкогольных напитков и опьянел, а его жена наелась – много съела.
117
7. Живопись
Задание 2.
2. Художник нарисовал картину и написал на ней стихотворение;
Мона Лиза – известная картина; Художник известен своими картинами;
На китайских картинах много красок; Жанр портрета в Китае не очень
популярен; На картине изображено два человека; Картина имеет большое художественное обаяние; В Эрмитаже хранится много шедевров
искусства; С давних времён китайцы занимаются художественным
творчеством; У Репина много произведений; Картину рисуют кисточкой.
8. Пекин - олимпийская столица 2008 г.
Задание 1. Футболист – футболистка, боксёр, стрелок, лыжник –
лыжница, борец, конькобежец – конькобежка, теннисист – теннисистка,
гимнаст – гимнастка, пловец – пловчиха.
9. ПРОФЕССИЯ
Задание 1. Ректоры, столяры, штукатуры, кассиры, инженеры,
бухгалтеры, учителя, шофёры, директора, строители, врачи, продавцы,
шахтёры, моряки, солдаты, милиционеры, лаборанты, секретари, начальники, портные, парикмахеры, геологи, физики, химики.
Задание 2. Кассирша, бухгалтерша, продавщица, директорша, лаборантка, артистка, начальница, певица, генеральша, художница, офицерша, композиторша, солдатка, морячка, повариха, врачиха, докторша,
инженерша, лётчица, шофёр, секретарша, кондукторша, официантка,
портниха, парикмахерша, малярша, токарь, слесарь, техник.
Задание 3. Профессиональные школы готовят воспитателей; Педагогические институты и университеты готовят учителей.
10. СОВРЕМЕННАЯ МОЛОДЁЖЬ
Задание 1. У молодёжи высокий образовательный уровень. Возрастной ценз существует при приёме людей на работу в некоторых
странах.
118
Библиографический список
Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. – М.: Русский
язык, 1984. – 352 c.
Грешнов М. Салган-Далинь // Фантастика-84. – М.: Молодая
Гвардия, 1984.
Грин А. Алые паруса. Золотая цепь. Дорога никуда. – Кишинёв:
Лумина, 1984.
Пособие по лексической сочетаемости слов русского языка: Словарь-справочник / Сост. Т. И. Анисимова, З. Э. Иванова, Р. В. Ульянко;
Под ред. Т. П. Плещенко, Л. Ф. Саковец. – Минск: Вышэйшая школа,
1975. – 304 c.
Практическая стилистика русского языка (для студентов-иностранцев): Учебное пособие / Под ред. И. П. Лысаковой, Г. А.
Мартинович. – 2-е изд., испр. – СПб.: Сударыня, 1996. – 102 с.
Практикум по развитию речи: Учеб. пособие по курсу «Русский
язык и литература в национальной школе» / Г. Г. Городилова, А. Г. Хмара,
А. А. Баранникова и др.; Под ред. Г. Г. Городиловой, А. Г. Хмары. – 2-е
изд., дораб. – СПб.: Отд-ние изд-ва «Просвещение», 1999. – 399 с.
Розенталь Д .Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистически терминов: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976. –
543 c.
Сто русских писателей. – СПб.: ООО «Золотой век»; ООО «Диамант», 2000. – 288 с., ил.
Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Первый
сертификационный уровень. Профессиональный модуль «Филология» /
Владимирова Т.Е., Красильникова Л.В. – М.; СПБ.: Златоуст, 1999. – 48
с.
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы:
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 144 с.
Чернокозова В. Н., Чернокозов И. И. Беседы на морально-этические темы. – Киев: Радянська школа, 1984. – 136 с.
119
Учебное издание
Татьяна Юрьевна Уша
РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Учебное пособие для китайских студентов-филологов
Научный редактор – д-р филол. наук, проф. И. П. Лысакова
Редактор – В. А. Карлин
Художник – Н. Г. Невожай
Технический редактор – Н. Ф. Цап
Корректор – А. Е. Юрковская
Сдано в набор 12 февраля 2002 г. Подписано к печати 1 марта 2002 г. Формат 60х84/16.
Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Timеs New Roman. Усл. п.л. 7,5. Тираж 1000.
Заказ № 218. Цена договорная.
Издательство «Альманах». 61010, г. Бахмач, РУС, а/я 13
Бахмачская типография. 61010, г. Бахмач, ул. Луначарского, 4.
120