Мастер класс Тема: Формирование собственного высказывания

Мастер-класс
Тема: Формирование познавательных
умений (работа с текстом)
Чернядьева Л.В.
Учитель начальных классов
высшей
квалификационной
категории
Учитель-методист
Познавательные умения
- 3.1 - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
- 3.2 – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач;
- 3.3 - строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- 3.4 – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- 3.5 - владеть основами смыслового чтения;
- 3.6 - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- 3.7 – осуществлять синтез как составление целого из частей;
- 3.8 - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- 3.9 - устанавливать причинно-следственные связи;
- 3.10 – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях
- 3.11 - уметь обобщать;
- 3.12 – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных и несущественных признаков и их синтеза;
- 3.13 - устанавливать аналоги;
- 3.14 – владеть общим приёмом решения задач.
Общеучебные:
- самостоятельное выделение и
формулирование учебной цели;
- информационный поиск;
- структурирование знаний;
- произвольное и осознанное
построение речевого высказывания
(устно и письменно);
- смысловое чтение текстов
различных жанров;
- извлечение информации в
соответствии с целью чтения;
- рефлексия способов и условий
действия, их контроль и оценка;
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от условий.
Знаково-символические:
- отображения учебного материала;
- выделения существенного;
- отрыва от конкретных ситуативных значений;
- переход во внутренний умственный план;
- формирование обобщенных знаний (замещение,
кодирование/декодирование, моделирование)
Логические:
анализ объекта с выделением существенных и несущественных
признаков;
синтез как составление целого из частей, в том числе с
восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации,
сериация объектов.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Работа с текстом
- определять тему и главную
мысль текста;
- делить текст на смысловые
части и составлять план
текста;
- подробно и сжато устно
пересказывать прочитанный
или прослушанный текст;
- вычленять в тексте
основные события и
устанавливать их
последовательность;
- задавать вопросы;
- строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
- осмысленно читать текст (художественный,
познавательный, справочный) и выделять
существенную информацию;
- строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте (событии, явлении), его
строении, свойствах и связях;
- понимать содержание текста: по средствам
языка
текста,
структуры,
жанра
и
информации, представленное в неявном виде.
Умения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определить тему текста
Определить главную мысль текста
Озаглавить текст
Определить тип текста
Восстановить деформированный текст
Составить текст из предложений
Составить текст из словосочетаний
Составить текст, используя вопросы и ответы
Сформулировать вопросы к тексту
Поделить текст на смысловые части и
составить план
2 класс
1 группа
2 группа
50 %
40 %
60 %
40 %
50 %
60 %
30 %
40 %
30 %
40 %
45,4%
36,4%
54,5%
36,4%
45,4 %
45,4%
36,4%
27,3%
27,3%
36,4%
Мало читают
Личностные
особенности
ребёнка
(дома исчезла
традиция
семейного чтения и
обсуждение
произведений
дома)
Причины
Условия общения
этих детей с
родителями, в
основном на
социальные темы
В разговорной
речи эти дети
часто
используют
сленг
Умения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определить тему текста
Определить главную мысль текста
Озаглавить текст
Определить тип текста
Восстановить деформированный текст
Составить текст из предложений
Составить текст из словосочетаний
Составить текст, используя вопросы и ответы
Сформулировать вопросы к тексту
Поделить текст на смысловые части и
составить план
2 класс
1 группа
2 группа
50 %
40 %
60 %
40 %
50 %
60 %
30 %
40 %
30 %
40 %
45,4%
36,4%
54,5%
36,4%
45,4 %
45,4%
36,4%
27,3%
27,3%
36,4%
Русский язык
Блок 1. Определение темы, главной мысли
текста и заглавия
1 класс
Прочитайте текст К.Ушинского и назовите, о ком этот
рассказ? (тема).
Определите главную мысль текста (самое важное, о
чём хотел сказать автор). Озаглавьте его.
(Метод «Контекст»)
Некрасива коровка, да молочко даёт. Она травушку
рвёт, жвачку жуёт, мычит и хозяйку зовёт: «Выходи,
хозяюшка, я деточкам молочка принесла!»
2 класс
• Прочитайте рассказ. Назовите тему и главную мысль
текста. Озаглавьте его.
Какое весёлое, кривоногое создание эта такса! У таксы
чёрная или коричневая шерсть, длинные висячие уши и
умные глаза. С таксой хозяин может ничего не боятся, она
всегда готова защитить его.
(Метод «Контекст»)
3 класс
• Прочитайте басню Л.Н. Толстого и выберете заглавие:
«Садовник и сыновья» или «Богатство трудом достаётся».
Назовите, какое из них отражает тему, а какое – главную мысль
текста?
(Метод «Контекст»)
Хотел садовник сыновей приучить к
садовому делу. Когда он стал умирать, позвал
их и сказал: «Вот, дети, когда я умру, вы в
виноградном саду поищите, что там спрятано».
Дети подумали, что там клад, и, когда отец
умер, стали рыть и всю землю перекопали.
Клада не нашли, а землю в винограднике так
хорошо перекопали, что стало плодиться много
больше. И стали они богаты.
Блок 2. Определение типа текста (текст-описание,
текст-повествование, текст-рассуждение)
2 класс
• Прочитайте тексты. Определите тему, главную мысль и
тип каждого текста. Озаглавьте их.
1. На опушке леса росла ёлка. Она была высокая,
стройная и гордо держала свои ветви. Шишки на
ёлке были похожи на дорогие украшения. Это
была настоящая лесная королева!
Тема - Ёлка
Главная мысль - Настоящая красавица
Тип текста - Текст-описание
2. Мы вышли из чащи леса на опушку и
увидели высокую ель. В тени её ветвей мы
устроили привал. Ель укрыла нас от палящего
солнца. Мы хорошо отдохнули и продолжили своё
путешествие.
Тема - Ель
Главная мысль - Мы хорошо отдохнули
под высокой елью
Тип текста -
Текст-повествование
3. Для новогоднего праздника в Кремле отец и
его помощник выбрали одну ёлку, потому что она
была высокая, пышная, зелёная. Именно такое
дерево могло украсить детский праздник в главном
зале столицы.
Ёлка
Тема Для новогоднего праздника в Кремле для
Главная мысль - детей выбирают самую лучшую ель.
Тип текста – Текст-рассуждение
• Можно ли утверждать, что тексты на одну тему
выражают одинаковую главную мысль? Обоснуйте своё
утверждение.
• Можно ли утверждать, что для заглавия этих текстов
надо выбрать название их темы? Обоснуйте своё мнение.
3 класс
• Прочитайте стихотворение А. Фета.
Можно ли утверждать, что это стихотворение
является текстом? Обоснуйте своё мнение.
Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
• Можно ли утверждать, что это текст-рассуждение?
Обоснуйте своё мнение.
Блок 3. Восстановление деформированного
текста
1 класс
• Расставьте предложения по
порядку так, чтобы получился
рассказ.
Ребята рады прилёту птиц.
Они поправляют свои старые
гнёзда.
Прилетели белоносые грачи.
(Метод «Конструкт»)
2 класс
• Расставьте предложения в таком порядке, чтобы
получился текст. Из предложенных названий: «Дождь»,
«Чёрная туча», «Неудачная прогулка» выберите, на ваш
взгляд, самое подходящее заглавие и обоснуйте свой
выбор.
Дети вернулись домой
в мокрой одежде.
Начался проливной дождь.
Саша и Оля пошли гулять
в парк.
Вдруг на небе появилась чёрная туча.
(Метод «Конструкт»)
3 класс
• Восстановите текст, используя подходящие по смыслу
слова. Сформулируйте вопросы по тексту о скафандре.
Запишите ответы на вопросы в виде текста.
Проверьте полученный текст с образцом.
Зачем космонавту скафандр?
Можно ли космонавту находиться на борту
космического корабля или ……………. в открытый космос в
обычной одежде? Нельзя! И вот почему. В скафандре есть
запас …………., который может спасти космонавта во время
аварии. Скафандр может ………. «грелкой», если в корабле
………..…., и дать прохладу в жару. В скафандре есть радио,
чтобы космонавт мог ………………… с товарищами, выходя в
открытый космос.
Слова для справок: воздуха, разговаривать, быть,
холодно, выходить.
(Метод «Реконструкт»)
Блок 4. Составление текста
1 класс
• Выберите предложения, из которых можно составить
текст на тему: «Аня учится читать». Составьте текст и
запишите его.
Аня пошла в школу.
У щуки острые зубы.
На уроках она читает слова.
Щука живёт в реке.
Скоро девочка сама научится
читать.
(Метод «Реконструкт»)
2 класс
Прочитайте записку от мамы.
Милая Анечка!
Когда придёшь из школы, не забудь полить цветы.
Налей молока котёнку. Я сегодня немного задержусь.
Не скучай!
Целую. Мама.
• Составьте и напишите
записку маме или другу,
используя образец.
2 класс
• Составьте из слов предложения.
Составьте из предложений текст и озаглавьте его.
1. Петуха, у, красный, нашего, гребешок.
2. Берёт, свой, ночью, он, гребешок.
3. Хвост, разноцветный, петух, расчёсывает, свой.
4. Хвост, вот, почему, у, такой, него, пышный.
(Метод «Реконструкт»)
3 класс
• Составьте небольшой рассказ, используя
предложенные словосочетания и предложения.
Озаглавьте и
запишите текст в тетрадь.
Встретились с другом.
Пошли на рынок за котёнком.
Назвали Барсиком.
Стали играть с котёнком.
Спрятался под диван.
Блюдце с молоком.
Ухаживать за пушистым другом.
(Метод «Контекст»)
История Санкт-Петербурга
3 класс
• Прочитайте текст «Господин
Великий Новгород» по
одному абзацу и выделите
главную мысль.
Сформулируйте её в виде
слова или словосочетания
коротко и запишите в тетрадь.
(Метод «Оптимус»)
Возможный вариант текста
Обширны были владения Великого Новгорода.
По одной стороне реки Волхов возводились церковные
святыни, по другой – раскинулись торговые ряды и
княжеский двор. Город был хорошо укреплён.
Новгород стоял на торговом пути «из варяг в греки».
В город приезжали заморские купцы за новгородскими
товарами: пушниной, воском, мёдом, рыбой, жемчугом. Из
других стран привозили сюда шелка, орехи, посуду, сукно,
пряности.
Покупали в Новгородских лавках разные товары и русские
князья.
Новгород был богатым и вольным городом. Горожане
сами избирали власть. Верховной властью в городе было
ВЕЧЕ.
Князь должен был завоевать любовь и уважение горожан.
Блок 5. Деление текста на части
2 класс
• Прочитайте текст Л.Толстого «Умная галка!» и
определите вступление, основную и заключительную
часть текста. Озаглавьте каждую часть текста. Составьте и
запишите план рассказа.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В
кувшине вода только на дне. Ей не достать было воду.
Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько
накидала их, что вода стала выше и можно было пить.
Вот так галка!
(Метод «Планус»)
Математика
Блок 6. Формулирование ответа адекватное вопросу
Задание (З)
1 класс
• Прочитайте строки из стихотворения и назовите согласные
звуки, которые помогают передать скрежет колес.
Поезд мчится скрежеща:
Же – ча – ща!
Же – ча – ща!
• Прочитайте
предложения и назовите значение выделенных слов.
Из большой коробки папа достал винтик. Сегодня Винтик
приглашает малышей на свой День рождения.
2 класс
Задание (П)
• Можно ли утверждать, что песочные часы
имеют циферблат и стрелки? Обоснуйте
своё мнение.
• Считаете ли вы, что солнечными часами
можно воспользоваться в любое время?
Обоснуйте своё мнение.
• Можно ли не измеряя длину каждого
звена, узнать длину ломаной? Обоснуйте
свой ответ.
• Раскройте смысл пословиц: «Минута час
бережёт», «Делу время, а потехе час».
Задание (П)
• Определите на рисунке замкнутые и незамкнутые
ломаные. Обоснуйте своё мнение.
• Раскройте смысл известных выражений: «Ни пяди
земли не отдадим», «Косая сажень в плечах».
• Можно ли согласиться с тем, что для увеличения
числа в несколько раз, достаточно его сложить
несколько раз? Обоснуйте своё мнение.
• Определите в записи письменного
вычисления арифметического выражения:
+24
15
174 ошибку и обоснуйте своё мнение.
(Метод «Аргумент»)
3 класс
• Прочитайте текст и расскажите его содержание, используя
вопросы. Составьте предложения и запишите текст.
Лёша поймал большую щуку. Он пустил щуку в ведро с
водой.
Мальчик поставил ведро в чулан. Ночью в чулан забрался
рыжий кот. Хотел кот схватить щуку. Только у щуки зубы
острые. Щука схватила кота за лапу. Помнит кот эту встречу.
Кого поймал Лёша?
Куда он пустил щуку?
Куда мальчик поставил ведро?
Кто ночью забрался в чулан?
Что задумал кот?
Кто схватил кота за лапу?
Метод «Проблемус»
• Прочитайте текст
«Первый город нашего края».
Сформулируйте ответы на поставленные вопросы.
1.Назовите причину частого переселения
славян.
2. Назовите причину, которая остановила
переселение славян.
3. Расскажите, что предпринимали
семейные общины при общей опасности.
4. Расскажите о занятиях славян в
общинах?
5. Как назывался первый посёлок нашего
края?
6. Расскажите, как проходил водный путь
с севера на юг.
7. Расскажите, что строили в посёлке.
8. Назовите, кто жил в крепости города.
9. Назовите, чем стала Ладога на Руси?
(Метод «Проблемус»)
Умения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Определить тему текста
Определить главную мысль текста
Озаглавить текст
Определить тип текста
Восстановить деформированный
текст
Составить текст из предложений
Составить текст из словосочетаний
Составить текст, используя вопросы и
ответы
Сформулировать вопросы к тексту
Поделить текст на смысловые части
и составить план
3 класс
4 класс
1 группа
2 группа
1 группа
2 группа
90 %
80 %
90 %
80 %
81,8%
72,7%
72,7%
63,6%
100%
90%
100%
90%
90,9%
81,8%
90 %
90 %
70 %
72,7%
72,7%
54,4%
100%
100%
80%
90,9%
90,9%
63,6%
80 %
80 %
90 %
63,6%
63,6%
72,7%
90%
80%
100%
72,7%
72,7%
81,8%
100%
72,7%
Уровень сформированности познавательных УУД
Высокий
Виды умений
Выше
среднего
Базовый
уровень
Недостаточный
Количество учащихся каждого уровня, %
3.1 - Осуществляет поиск
необходимой информации для
выполнения учебного задания.
- 3.3 - Строит речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
- 3.4 – Ориентируется в
разнообразии способов решения
учебной задачи
- 3.5 - Владеет основами
смыслового чтения.
- 3.6 - Осуществляет анализ
объектов с выделением
существенных и несущественных
признаков.
- 3.8 - Проводит сравнение... по
заданным критериям.
- 3.9 - Устанавливает причинноследственные связи.
- 3.11 * - Умеет обобщать.
- 3.13 * - Устанавливает аналоги.
18,75%
68,75%
12,5%
12,5%
81,25%
6,25%
6,25%
75%
18,75%
93,75%
6,25%
6,25%
37,5%
31,25%
37,5%
12,5%
6,25%
100%
12,5%
37,5%
6,25%
6,25%
81,25%
12,5%
25%
Не в количестве знаний
заключается образование,
а в полном понимании и в
искусном применении всего
того, что знаешь.
Дистервег А.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!