«Я АТТЕСТУЮСЬ!» ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ. 8-й КЛАСС* Н. Г. Бакарас, учитель русского языка и литературы МБОУ «Голубинская СОШ», с. Голубино, Новооскольский р-н, Белгородская обл. Тема. Предложения с вводными словами Задачи: предметные: организовать деятельность учащихся по применению полученных знаний на практике; личностные: создать условия для развития умения планировать свою деятельность, осуществлять самооценку. Цели: обучающие: закрепить уже известные сведения о вводных словах и знаках препинания при них; развивающие: развивать навык выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов; формировать умение различать вводные слова и члены предложения; воспитательные: прививать любовь и уважение к русскому языку. Тип урока: урок закрепления изученного материала. Форма проведения: урок-практикум. Оборудование: учебник, презентация, проектор, компьютер, слайды с заданиями. Планируемые результаты Предметные результаты Метапредметные результаты и деятельность учащихся Учащиеся знают об особенностях употребления в предложениях вводных слов, словосочетаний, предложений; научатся употреблять вводные слова в устной и письменной речи. Познавательные: извлекать нужную информацию из текста, строить высказывание по модели. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативноречевые действия, строить взаимоотношения в группе, в паре, уметь договариваться о распределении деятельности с партнёрами. * Урок составлен по программе В. В. Бабайцевой. Презентацию к уроку — см. на сайте www.e-osnova.ru № 2 (50) февраль 2015 г. 16 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! «Я АТТЕСТУЮСЬ!» Технологическая карта Этапы урока I. Мотивация учебной деятельности Ход урока (деятельность учителя и учащихся) Формирование УУД Организационный момент У ч и т е л ь. Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. У нас урок вопросов и ответов, мы учимся задавать вопросы. Учимся подвергать сомнению любую высказанную идею. Ищем ошибки в сказанном. Личностные II. Актуализация Посмотрите на предложения. Что их объединяет? (Наличие вводных слов) опорных знаний (На предыдущем уроке мы изучали вводные слова.) О чём же мы будем говорить сегодня на уроке? Что для этого нужно? Сформулируйте тему урока, задачи урока. (Слайды № 1–3) Коммуникативные III. Проверка домашнего задания Коммуникативные Регулятивные 1. Сообщения подготовленных учащихся У ч и т е л ь. Дома вы должны были подготовить сообщения. Работа в группах (слайды № 4–6) 1-я группа — «Основные группы вводных слов». 2-я группа — «Омонимия вводных слов и членов предложения». 3-я группа — «Слова и сочетания слов, которые не являются вводными». Все остальные ученики записывают на листочках примеры из сообщений учащихся. Основные группы вводных слов Различные чувства говорящего в связи с сообщением: к счастью, к несчастью, к радости, к ужасу, к сожалению… Источник сообщений: говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению… Оформление высказываемых мыслей: одним словом, вообще, иначе говоря, так сказать… Оценка степени реальности сообщения (уверенность, возможность…): конечно, несомненно, вероятно, может быть, кажется… Связь мыслей, последовательность Призыв с целью привлечения вниизложения: итак, следовательно, мания к сообщению: видишь (ли), во-первых, наконец, между прочим… понимаешь, пожалуйста, скажем, допустим… Запомни! Вводные слова: 1) не являются членами предложения; 2) на письме выделяются запятыми. 1-я группа — Мы подготовили сообщение по теме «Основные группы вводных слов», подобрали примеры из художественной литературы. Омонимия вводных слов и членов предложения Слово является вводным Слово вводным не является Однако Если стоит в середине или в конце предложения: Смотри, однако, будь осторожна. Сколько хлопот, однако. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! Если стоит в начале предложения (части сложного предложения) или связывает однородные члены (в этих случаях имеет значение противительного союза но): Мы не надеялись встретиться, однако встретились. Однако его поведение меня не обидело. 17 № 2 (50) февраль 2015 г. «Я АТТЕСТУЮСЬ!» Ход урока (деятельность учителя и учащихся) Этапы урока Слово является вводным Формирование УУД Слово вводным не является Наконец Указывает на связь мыслей, порядок их изложения (= и ещё), завершает собой перечисление: Можно, наконец, обратиться за советом к специалисту (= и ещё можно обратиться…). Выполняет функцию обстоятельства (= и под конец, напоследок, после всего, в результате всего): Мы поднимались всё выше и наконец достигли вершины. В этом значении возможна частица -то: Наконец добрались до места ночлега (= наконец-то добрались…). Главным образом Если служит для выделения какого-либо факта, для выражения его оценки: Пособие следует исправить и, главным образом, дополнить новым материалом (главным образом = самое главное). 2. Тренировочные упражнения Если имеет значение в первую очередь, больше всего: Он добился успеха главным образом благодаря своему трудолюбию. Запишите предложения. Объясните постановку знаков препинания в них. 1. Наши соперницы по игре были старше, однако, мы выиграли. 2. Мы не надеялись встретиться в этом большом городе, однако (но) встретились. 3. После соревнований по лапте в Губкине мы наконец-то добрались домой. 4. Пособие следует исправить и, главным образом, дополнить новым материалом. 5. Сергей Викторович, наш тренер, добился успеха главным образом благодаря своему трудолюбию. 3. Ознакомление с теоретическим материалом Запомните! Не являются вводными следующие слова и сочетания слов: буквально, будто, вдобавок, вдруг, ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, всётаки, едва ли, даже, исключительно, именно, как будто, как раз, между тем, приблизительно, примерно, притом, причём, тем не менее и т. д. При написании сочинений следует это учитывать и быть очень внимательными. IV. Работа над темой урока Цель: отработка умения определять, с какой целью вводятся в предложение вводные слова, что вносят они в речь. Для этого предлагается поменять местами вводные слова в предложении, указать знаки препинания в них. Что меняется в предложении, если в него включить вводное слово? От каких членов предложения зависят вводные слова? (В предложении вводные слова соотносятся по смыслу или со всем предложением, или с какой-либо его частью.) Для чего служат вводные слова? (Вводные слова служат для привлечения внимания собеседника к сообщению или для оценки сообщения.) Включите данные вводные слова в начало предложения. 1. Повторение изученного 2. Тренировочные упражнения Познавательные Регулятивные К счастью, конечно, по-моему, к сожалению, наверное. Дождь пойдёт. (Слайд № 7) Изменится ли смысл предложения в зависимости от использования вводных слов различного значения? Как? А интонация? Объясните постановку знаков препинания в получившихся предложениях. (Если вводное слово стоит в начале предложения, то запятая ставится после него.) Какие группы вводных слов запомнили? (Вводные слова, указывающие на источник сообщения, указывающие на различные чувства говорящего в связи с сообщением.) № 2 (50) февраль 2015 г. 18 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! «Я АТТЕСТУЮСЬ!» Этапы урока 3. Самостоятельная работа учащихся Ход урока (деятельность учителя и учащихся) Формирование УУД Как вы думаете, где вам понадобятся знания по теме «Предложения с вводными словами»? (Знания помогут правильно оформить сочинениерассуждение. Если умело использовать в речи вводные слова, то на уроках не будет однообразных ответов.) У ч и т е л ь. Сегодня мы будем работать не в обычных тетрадях, после урока вы пополните свой справочник по русскому языку. (Слайд № 8) Работа с деформированным текстом (слайд № 9) Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу вводные слова и запишите его. Изменилось ли смысловое значение текста, когда мы вставили вводные слова? Проверка (слайд № 10) 4. Объяснительный диктант Запишите предложения, объясните правописание слов и постановку знаков препинания. 1. Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май. 2. Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен? 3. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека. 4. Кажется, ваша история там наделала много шуму. 5. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр. 6. Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань. Проверка работ (слайд № 11) V. Физкультминутка У ч и т е л ь. Встали все, вышли из-за парт. Поставили руки перед собой, скрепили пальцы в замок. Повороты влево, перед собой, вправо. Написали головой цифры. VI. Систематизация и обобщение изученных знаний 1. Тестирование (слайды № 12–18) Проверка Оцените себя. Нет ошибок — 5, 3 ошибки — 4, более 3 ошибок — 3. Это и будет ваша отметка за урок. 2. Выборочно-распределительная работа Выпишите в первую колонку предложения, где есть вводные слова, во вторую — предложения, где эти же слова будут являться членами предложения. (Слайд № 19) Вводные слова Члены предложения 1) Старший лейтенант, казалось, совсем забыл о транспорте (Л. Соболев). 2) Порою мне казалось, что я погружаюсь в некую глубину (М. Горький). 3) С одной стороны, полковник был человеком решительным, неразговорчивым, суровым на вид, с другой стороны, ему свойственна была исключительная мягкость в обращении с подчинёнными (А. Чаковский). 4) С одной стороны безмолвствовали горы, с другой стороны шумело близкое море (В. Солоухин). 5) Здесь, видно, раньше была кладовая (С. Островой). 6) В темноте было видно плохо. 7) Правда, в этом месте дорога круто сворачивала в противоположную сторону, а перед ним лежала снежная пелена (Б. Полевой). 8) Правда глаза колет (Пословица). Как вы распределили предложения? Прочитайте, называя все знаки препинания Проверка (слайд № 20) VІІ. Рефлексия VIІІ. Домашнее задание Насколько сложно было работать? (Слайд № 21) Что вызвало наибольшее затруднения? Что нужно сделать? Информация о домашнем задании (слайд № 22) (по выбору учащихся) РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 19 № 2 (50) февраль 2015 г.