Супорт методико

Университатя де Стат Нистрянэ «Т.Г.Шевченко»
Институтул де лимбэ ши литературэ
Катедра де филоложие молдовеняскэ
Гид методик
Супорт методико-дидактик
Тираспол
Едитура УСН, 2014
УДК 859.2(072)+805.92(072)
ББК Ш6 (2=Мол) р + Ш147.42-9
Г46
Колективул де алкэтуиторь:
В.Ф.Попова, лектор супериор. Компартиментул: Рекомандэрь методиче де елабораре а
тезелор де ан / личенцэ;
Т.А.Мазепа, лектор. Компартиментул: Eлeмeнтe дe дидaктикэ а литeрaтурий;
Е.Н.Бабий, лектор. Компартиментеле: Проектаря ши десфэшураря студиерий лимбий
ши литературий молдовенешть, Елементе апликативе але практичий педагожиче.
Речензенць:
Е.К. Опря, конференциар университар, доктор ын филоложие;
Н.Н. Ушнурцева, конференциар университар, доктор ын педагожие;
С.Н. Гореева, шеф-интеримар ал катедрей ынвэцэмынтулуй континуу, ИСНДЫ.
Гид методик: Супорт методико-дидактик. / В.Ф.Попова, Т.А.Мазепа,
Е.Н.Бабий. – Тираспол: Едитура УСН, 2014. – 109 паж.
Супортул дидактико-методик инклуде репере теоретиче ши практиче реферитор ла
проектаря ши десфэшураря студиерий лимбий ши литературий молдовенешть, елементе
апликативе але практичий педагожиче, рекомандэрь методиче ку привире ла елабораря
тезелор де ан /личенцэ ши ла концинутул черчетэрий штиинцифиче ла лимба ши литература
молдовеняскэ.
Гидул есте дестинат студенцилор-личенциаць ши професорилор дин чиклул медиу ши
супериор де ынвэцэмынт.
Рекомандат де Консилиул штиинцифико-методик ал УСН «Т.Г.Шевченко».
Алкэтуиторь:
© В.Ф.Попова, Т.А.Мазепа, Е.Н.Бабий, 2014
2
Сумар
Аргумент
5
I. Проектаря ши десфэшураря студиерий лимбий ши литературий
молдовенешть
1.1. Проектаря лекцией
1.1.1. Етапе де елабораре а проектулуй дидактик ал уней лекций
1.1.2. Идентификаря обьективелор лекцией
1.1.3. Ресурселе де ынвэцэмынт
1.1.4. Елабораря стратежиилор дидактиче
1.1.4.1. Методе ши прочедее де предаре-ынвэцаре а лимбий
молдовенешть
1.1.4.2. Мижлоаче де ынвэцэмынт фолосите ын студиеря
лимбий молдовенешть
1.1.5. Типурь ши техничь де евалуаре а резултателор школаре
1.2. Организаря ши десфэшураря лекцией /активитэций
дидактиче
1.2.1. Типурь ши класификэрь де лекций
1.2.2. Модалитэць де организаре а активитэций дидактиче а
елевилор
1.2.3. Модалитэць де презентаре а проектулуй дидактик
II. Елементе апликативе але практичий педагожиче
2.1. Фиша де евалуаре а лекцией предате
2.2. Анализа-синтеза активитэций асистате
2.3. Фишэ де обсервацие а компортаментулуй дидактик
2.4. Кестионар пентру аутоевалуаря прогресулуй
2.5. Репере пентру аутоевалуаря лекциилор де лимбэ молдовеняскэ
Реферинце библиографиче
III. Eлeмeнтe дe дидaктикэ а литeрaтурий
3.1. Рeчeптaря тeкстулуй литeрaр
3.2. Рeчeптaря тeкстулуй eпик
3.3. Рeчeптaря тeкстулуй драматик
3.4. Рeчeптaря тeкстулуй лирик
3.5. Коментариу литерар
Анекса № 1 Коментариул литерар ал пастелулуй «Ярна» де Вaсилe
Aлeксaндри
Анекса № 2 Коментариу литерар ал нувелей историче «Александру
Лэпушнянул» де Константин Негруци
Анекса № 3 Коментариул литерар ал комедией «Кирица ын
провинчие» де В.Александри
Реферинце библиографиче
3
6
6
8
11
11
20
23
33
37
37
40
41
42
43
43
45
46
48
56
57
63
66
70
74
75
IV. Гид пентру елабораря тезелор де ан /личенцэ
4.1. Ролул професорулуй коордонатор ын скриеря тезей де ан/
личенцэ
76
4.2. Че есте о лукраре де ан / личенцэ?
78
4.3. Структура уней лукрэрь штинцифиче, редактаря ши
техноредактаря ачестея
86
4.4. Кум се презинтэ о тезэ де ан /личенцэ?
95
4.5. Техноредактаря тезелор де ан /личенцэ
97
4.6. Черинце де елабораре а лукрэрилор де контрол
98
V. Рекомандэрь методиче ку привире ла концинутул черчетэрий
штиинцифиче ла лимба ши литература молдовеняскэ
99
Реферинце библиографиче
Анекса № 1 Фоая де титлу
Анекса № 2 Структура лукрэрий
Анекса № 3 Ултима пажинэ
Анекса № 4 Листа библиографикэ
105
106
107
108
109
4
Аргумент
Гидул де фацэ а фост елаборат ын интенция де а асигура о темейникэ
куноаштере нечесарэ формэрий калитативе а компетенцелор дидактиче (де
проектаре, организаре, десфэшураре ши реализаре а активитэцилор де
ынвэцэмынт, евалуаре), прекум ши а унор компетенце педагожиче, каре се
материализязэ ын формаря ши дезволтаря унор атитудинь позитиве фацэ де
проприя дезволтаре професионалэ.
Супортул методико-дидактик оферэ посибилитатя паркуржерий рапиде ши
ефичиенте а унор ноциунь теоретиче ши практиче ын ведеря проектэрий
дидактиче ши десфэшураря студиерий лимбий ши литературий молдовенешть,
концине рекомандэрь методиче ку привире ла елабораря тезелор де ан /личенцэ
ши ла концинутул черчетэрий штиинцифиче ла лимба ши литература
молдовеняскэ, ажутынду-й пе студенць, професорь ын фиксаря ши апликаря
куноштинцелор, причеперилор ши деприндерилор каре контрибуе субстанциал
ла формаря компетенцелор фундаментале пентру екзерчитаря професией
дидактиче.
5
I. Проектаря ши десфэшураря студиерий лимбий ши литературий
молдовенешть
1.1. Проектаря лекцией
Проектаря лекцией пресупуне паркуржеря май мултор етапе пе база унуй
алгоритм прочедуал, че корелязэ урмэтоареле ынтребэрь ши рэспунсурь:
Че вой фаче?
Детерминаря субьектулуй лекцией
Де че вой фаче?
Идентификаря обьективелор лекцией
Ку че вой фаче?
Анализа ресурселор де ынвэцэмынт
Кум вой фаче?
Елабораря стратежиилор дидактиче
Кум верифик?
Елабораря инструментелор де евалуаре
Че мь-а реушит?
Евалуаря (аутоевалуаря) лекцией проектате
1.1.1. Етапе де елабораре а проектулуй дидактик ал уней лекций
I. Стабилиря субьектулуй лекцией: Че вой фаче?
1. Детерминаря субьектулуй лекцией ын кореларе ку планификаря тематикэ
ла лимба молдовеняскэ.
2. Детерминаря локулуй субьектулуй орей ын системул де лекций ла тема
респективэ.
II. Пречизаря обьективелор: Де че вой фаче? Че урмэреск?
3. Стабилиря кыт май клар, корект посибил:
 че ва шти елевул;
 че ва фи капабил сэ факэ;
 кум ва фи елевул ла сфыршитул активитэций дидактиче / лекцией.
6
4. Кореларя челор стабилите ку програма школарэ ла лимба / литература
молдовеняскэ.
5. Детерминаря посибилитэцилор де реализаре а челор преконизате ын
интервалул де тимп авут ла диспозицие.
III. Анализа ресурселор де ынвэцэмынт: Ку че вой фаче?
6. Селектаря ши прелукраря концинутурилор дидактиче пентру обьективеле
пречизате.
7. Анализа кондициилор
конкрете де мункэ ын класа респективэ
(партикуларитэциле елевилор ши кондицииле материале).
IV. Елабораря стратежиилор дидактиче: Кум вой фаче? Кум вой
прочеда?
8. Детерминаря типулуй де лекцие конформ обьективелор стабилите ши
дуратей лекцией.
9. Алежеря формелор де организаре а активитэций.
10. Селектаря методелор де предаре-ынвэцаре.
11. Алежеря мижлоачелор де ынвэцэмынт.
12. Комбинаря концинутурилор, формелор, методелор ши мижлоачелор ын
стратежий дидактиче чентрате пе обьективеле урмэрите.
13. Имажинаря десфэшурэрий активитэций дидактиче ын ансамблу.
V. Елабораря системулуй де евалуаре: Кум верифик? Кум вой афла дакэ
с-ау реализат обьективеле преконизате?
14. Селектаря типулуй де евалуаре кореспунзэтор обьективелор пречизате.
15. Алежеря методелор ши прочедеелор респективе де евалуаре.
16. Алежеря
мижлоачелор
(сарчинилор дидактиче) пентру реализаря
евалуэрий прочесулуй де десфэшураре а лекцией ши а евалуэрий нивелулуй де
реализаре а обьективелор стабилите.
VI. Евалуаря (аутоевалуаря) ын ансамблу а активитэций дидактиче
проектате: Че требуе сэ май пречизез? Че мь-а реушит?
17. Конклузий привинд обьективеле формулате.
18. Конклузий привинд методоложия алясэ.
7
19. Конклузий привинд системул де евалуаре пропус.
20. Пречизаря, ын ансамблу, а стратежией де предаре-ынвэцаре-евалуаре ын
кадрул активитэций дидактиче/ лекцией проектате.
1.1.2. Идентификаря обьективелор лекцией
Елабораря унуй проект дидактик импликэ пречизаря обьективелор
едукационале. Екзистэ унеле рапортурь пе каре професорул требуе сэ ле ее ын
консидерацие:
релация динтре обьективеле уней лекций ши капитолул дин каре
фаче парте;
конкорданца обьективелор ку черинцеле програмей ши але
планификэрилор календаристиче;
кореларя домениилор де дезволтаре (интелектуал, психомотор ши
афектив).
Дистинжем
урмэтоареле
типурь
де
обьективе
едукационале
але
дисчиплиней лимба ши литература молдовеняскэ:
фундаментале – се стабилеск ши се урмэреск прин ынтрегул прочес
дидактик, сынт енунцате ын програма де ынвэцэмынт;
де реферинцэ – сынт кончепуте ши систематизате пе ань де ынвэцэмынт,
ориентязэ кэтре резултате конкрете, индикынд компетенцеле каре требуе
формате ын прочесул инструктив-едукатив (сынт формулате ын програма
школарэ);
операционале – репрезинтэ перформанце конкрете, мэсурабиле, урмэрите
де професор пе паркурсул студиерий унуй капитол, а уней лекций сау а уней
секвенце динтр-о лекцие (сынт формулате де кэтре професор).
Проектаря дидактикэ ши техноложииле де предаре-ынвэцаре-евалуаре
сынт фундаментате пе обьективе едукационале преконизате сэ рэспундэ ла
ынтребэриле:
Че ва шти елевул? (куноштинце);
Че ва шти сэ факэ елевул? (капачитэць);
Кум ва фи елевул ла финеле активитэций дидактиче? (атитудинь).
8
Сынт куноскуте трей домений де ынкадраре а обьективелор:
когнитив (куноштинце) – асимиларя де куноштинце, формаря де
капачитэць ши деприндерь интелектуале;
психомотор сау форматив (капачитэць) – елабораря кондуителор
мотриче, а операциилор мануале;
афектив
(атитудинь)
–
формаря
конвинжерилор,
сентиментелор,
атитудинилор.
Идентификаря ку екзактитате а обьективелор операционале оферэ
посибилитатя:
а) селектэрий
кореспунзэтоаре
а
концинутулуй
ынвэцэрий
ши
а
соличитэрий капачитэцилор де ынвэцаре нечесаре атинжерий лор;
б) елаборэрий унор стратежий де асимиларе а информациилор;
в) евалуэрий формативе а резултателор принтр-о рапортаре перманентэ ла
обьективеле операционале.
Ла формуларя обьективелор операционале есте де преферат сэ се рекургэ
ла утилизаря унор вербе че дескриу акциунь прин каре елевий вор демонстра
капачитэць:
домениул когнитив: а идентифика, а дистинже, а рекуноаште, а
добынди; а традуче, а трансформа, а експрима ын кувинте проприй, а
илустра, а чити, а репрезента, а прегэти, а дефини; а интерпрета, а
диференция, а фаче, а стабили, а интродуче, а конкиде, а екстинде, а
комплета; а аплика, а женерализа, а алеже, а дезволта, а организа, а утилиза,
а класифика; а анализа, а компара, а категориси; а скрие, а повести, а релата,
а креа, а конструи, а модифика, а се документа, а пропуне, а планифика, а
проекта, а комбина, а формула, а аргумента, а евалуа;
домениул психомотор: а репродуче, а идентифика, а дезволта, а организа,
а утилиза, а класифика, а комбина, а контрибуи, а екзекута, а ефектуа, а
елабора, а евалуа, а рекуноаште, а модифика, а фолоси, а десена, а стабили
релаций, а алеже о солуцие оптимэ, а проекта;
9
домениул афектив: а стимула, а манифеста интерес фацэ де…, а опта
пентру, а (ну) акчепта, а партичипа актив, а (се) конвинже, а аргумента, а
мотива, а критика аргументат, а фи конштиент де…, а валориза, а речепта,
а интериориза, а конштиентиза, а сусцине, а комбате, а соличита, а трэи
емоция, а луа куноштинцэ де…, а демонстра аргументат, а манифеста
компетенцэ (преферинцэ, причепере, капачитате, вижиленцэ).
Нотэ: Ну се вор ынтребуинца ла формуларя обьективелор активитэций
дидактиче вербеле: а шти, а ынвэца, а афла, а куноаште, а путя, а
ынцележе, а поседа, а причепе, а перчепе, а сесиза, а ынсуши. [4, п.43]
Норме де респектаре ын формуларя обьективелор операционале:
обьективеле операционале требуе сэ фие ын конкорданцэ ку черинцеле
програмей школаре;
ун обьектив операционал требуе сэ урмэряскэ о сингурэ операцие, пентру
а пермите мэсураря ши евалуаря градулуй сэу де реализаре;
ун обьектив операционал требуе експримат ын кувинте кыт май пуцине,
пентру а ушура рефериря ла концинутул сэу спечифик;
обьективеле операционале требуе сэ фие кларе, експличите ши
компрехенсибиле (ынцелесе) атыт пентру професор, кыт ши пентру елев;
обьективеле операционале требуе сэ фие акчесибиле мажоритэций
елевилор ши сэ поатэ фи реализате ынтр-ун интервал конкрет де тимп;
обьективеле операционале ну требуе сэ фие пря нумероасе пентру
активитатя дидактикэ планификатэ: де регулэ, пентру о лекцие де 45 де минуте
сынт акчептате 4-6 обьективе операционале (чел пуцин ун обьектив привинд
обьективеле де куноштинце, чел пуцин доуэ обьективе привинд обьективеле де
капачитэць ши чел пуцин ун обьектив привинд обьективеле де атитудинь);
обьективеле операционале требуе сэ кореспундэ вырстей елевилор,
прегэтирий ши акизициилор лор антериоаре.[4, п.43]
10
1.1.3. Ресурселе де ынвэцэмынт
Анализа ресурселор де ынвэцэмынт конституе о етапэ ын елабораря
проектулуй дидактик. Принчипалеле категорий де ресурсе импликате ын
десфэшураря лекцией сынт:
-ресурселе умане: елевул, професорул;
-ресурселе де концинут дидактик: мануал, дикционаре, мижлоаче де
ынвэцэмынт;
-ресурсе де ордин материал: материале интуитив-дидактиче ши мижлоаче
техниче;
-локул десфэшурэрий активитэций: кабинетул де лимбэ ши де литературэ
молдовеняскэ;
-тимпул диспонибил пентру о лекцие/ активитате дидактикэ.
1.1.4. Елабораря стратежиилор дидактиче
1.1.4.1.
Методе
ши
прочедее
де
предаре-ынвэцаре
а
лимбий
молдовенешть
Методэ дидактикэ нумим ун ансамблу де прочедее ши мижлоаче
интеграте ла нивелул унор акциунь импликате ын реализаря унор обьективе
конкрете проектате де кэтре професор.
Прочедееле дидактиче репрезинтэ компоненте але методей, каре цин де
реализаря акциуний, сынт техничь май лимитате каре сервеск дрепт
инструменте але методей. О методэ апаре ка ун ансамблу де прочедее
ефичиенте пентру активитатя де предаре-ынвэцаре.
Комуникаря /Експунеря репрезинтэ метода дидактикэ ын каре
предоминэ акциуня де комуникаре оралэ а уней теме ынтр-о организаре
ложикэ, денсэ, кларэ, флуентэ, ымбинатэ ку модалитэць аудио-визуале,
демонстратив-интуитиве суб форма нарациуний, експликацией сау прележерий.
Повестиря дидактикэ – модалитатя де експунере прин нарациуне. Се
фолосеште пентру релатаря ымпрежурэрилор ын каре с-ау ефектуат анумите
дескоперирь штиинцифиче, а евениментелор дин вяца креаторилор, а
11
биографиилор скрииторилор етч. Кондиций: коеренца ложикэ а повестирий аре
путере де конвинжере ши валоаре информационалэ. Стилул пластик, сужестив,
евокатор креязэ атмосферэ пропиче речептэрий, ынцележерий куноштинцелор,
креазэ о старе де спирит фаворабилэ ынвэцэрий.
Дескриеря
есте модалитатя
де презентаре аналитикэ пе
база
обсервацией а ноциунилор дин сфера предэрий-ынвэцэрий. Кондиций: о
дескриере коректэ, кларэ, акчесибилэ контрибуе ла ынцележеря интуитивэ, ла
рецинеря ку ефорт миним а куноштинцелор. Ну се лимитязэ нумай ла енунцаря
елементелор компоненте. Требуе ынсоцитэ де интерпретаря ши прелукраря
фаптелор презентате.
Експликация репрезинтэ метода де ынвэцэмынт ын каре предоминэ
акциуня де комуникаре оралэ експозитивэ, фундаментатэ пе валорификаря
рационаментулуй де тип дедуктив. Се фолосеште ын предаря ла тоате
нивелуриле де ынвэцаре пентру формаря ноциунилор ши кончептелор, пентру
ынцележеря лежилор ши теориилор.
Прележеря есте модалитатя де експунере де кэтре професор а унуй
волум май маре де информаций, бине организате ши систематизате, пресупун
ун нивел кореспунзэтор де прегэтире ши де матуризаре интелектуалэ а
елевилор.
Конверсация есте о методэ традиционалэ, фреквент фолоситэ ын
студиеря лимбий, антренынду-й пе елевь ын черчетаря фаптелор де лимбэ, ын
дескопериря
регулилор
граматикале,
ле
култивэ
гындиря
ложикэ,
посибилитэциле де експримаре, причеперя де а фолоси диалогул ын ведеря
уней комуникэрь вий ши кларе. Сынт фолосите амбеле форме куноскуте ын
педагожие: конверсация катихетикэ ши чя еуристикэ.
Конверсация катихетикэ верификэ модул ынсуширий де кэтре елевь а
унор куноштинце обцинуте антериор. Контрибуе ла дезволтаря меморией
елевилор. Се фолосеште ын партя инициалэ а лекцией, ын моментул
активизэрий идеилор-анкорэ/ реактуализэрий куноштинцелор, сау ын партя
12
финалэ, ла верификаря куноштинцелор добындите пе паркурсул студиерий
уней теме.
Де екземплу:
Професорул: - Каре сынт формеле артиколулуй посесив ла сингулар?
Елевул: - Ал, а.
Професорул: - Каре сынт формеле артиколулуй посесив ла плурал?
Елевул: - Ай, але.
Конверсация еуристикэ се адресязэ жудекэций елевилор, стимулынду-ле
гындиря, ын прочесул де дескоперире ши де валорификаре а куноштинцелор
ши капачитэцилор проектате. Есте о формэ фолоситэ ла предаря-ынвэцаря унор
куноштинце ши ла лекцииле де формаре а унор причеперь ши деприндерь.
Конверсация
требуе сэ ындеплиняскэ унеле кондиций женерале,
индиферент де формэ:
-сэ се сприжине пе фапте де лимбэ;
-сэ факэ тречеря де ла фаптеле де лимбэ ла акизиций теоретиче, де ла
акизицииле теоретиче ла комуникаря курентэ, ла формуларя конклузиилор ши
ла екземплификаря лор, апой ла илустраря акизицией теоретиче прин екземпле
ной;
-сэ контрибуе ла формаря гындирий аутономе а елевилор;
-сэ соличите путеря де аргументаре а рэспунсурилор;
-сэ се урмэряскэ ложика акциуний когнитиве;
-сэ ну се пунэ ынтребэрь каре дау де-а гата рэспунсул;
-сэ се формулезе клар ши пречис ынтребэриле;
-сэ се акорде тимп суфичиент пентру формуларя рэспунсурилор;
-сэ ну се пунэ о алтэ ынтребаре пынэ кынд ну с-а обцинут ун рэспунс
комплет ла ынтребаря пусэ антериор;
-сэ се евите ынтребэриле екивоче;
-професорул ну требуе сэ рэспундэ ын локул елевилор (атунч кынд ачештя
ынтымпинэ унеле дификултэць ын формуларя рэспунсурилор).
13
Типурь де ынтребэрь
Фронталэ – адресатэ ынтрежий класе: Че нумим субстантив?
Директэ – адресатэ унуй елев ануме: … каре сынт категорииле
граматикале але субстантивулуй?
Инверсатэ – пусэ професорулуй де кэтре елев ши реадресатэ ачестуя:
Елев: Аджективул «мындру» поате форма граде де компарацие?
Професор: Ту че пэрере ай?
Де релеу ши де комуникаре – пусэ де елев професорулуй ши реадресатэ де
ачеста ынтрежий класе:
Елев: Кум е корект «дэруй» сау «дэруеск»?
Професорул: Каре есте форма норматэ?
Императивэ – се формулязэ о черинцэ категорикэ:
Професорул: Експликаць: Кум се формязэ модул конжунктив?
Де ревенире – ынтребаре пе каре професорул о пуне релуынд о пэрере
емисэ де ун елев, дар каре ну а путут фи луатэ ын сямэ ын ачел момент:
Професорул: … а спус ынаинте кэ субстантивул дин пропозиция
«Вроям сэ девин студент» есте ла казул номинатив. Че кредець?
Де контроверсэ – пресупуне рэспунсурь че пар контрадикторий ын
кестиунь принчипале: Лимба се моштенеште сау ну?
Професорул де лимбэ ши литературэ молдовеняскэ требуе сэ-й офере
елевулуй ун модел де експримаре коректэ, де утилизаре а лимбий
молдовенешть литераре, прин конверсация соличитынд гындиря елевилор,
путеря лор де аргументаре.
Ынвэцаря прин дескоперире есте метода де а интра ын посесия
адевэрурилор прин акциунь проприй.
Ын депенденцэ де типул рационаментулуй утилизат ын дескоперире,
деосебим:
-дескоперире индуктивэ констэ ын анализа реалитэций обьективе а
материалулуй лингвистик (екземпле) ши се ажунже ла категорий, регуль;
14
-дескоперире дедуктивэ порнеште де ла категорий, регуль ши ажунже а ле
илустра ку аспекте конкрете, оперынд ку рационаменте силожистиче;
-дескоперире прин аналожие /трансдуктивэ (оперязэ ку рационаменте
аналожиче) – дин асемэнаря анумитор ынсуширь а доуэ обьекте се конкиде
пробабилитатя асемэнэрий челор доуэ обьекте.
Прин фолосиря методей дате, професорул стабилеште ноциуниле ши
фаптеле де лимбэ оферите елевулуй ши челе пе каре елевул ле ва дескопери
сингур сау ку о дирижаре модератэ.
Анализа лингвистикэ есте метода принчипалэ де студиере а лимбий ын
шкоалэ. Еа ынлеснеште куноаштеря де кэтре елевь а фаптелор де лимбэ, а
лежилор лор интерне де организаре ши дезволтаре, ле дезвэлуе мултиплеле
посибилитэць де експримаре але лимбий, ле култивэ проприиле посибилитэць
де редаре а гындурилор, ле формязэ причеперь ши деприндерь.
Анализа лингвистикэ поате фи парциалэ (сынт анализате анумите аспекте
але фаптелор де лимбэ) сау тоталэ (есте ефектуатэ анализа комплетэ а
фаптелор де лимбэ ынтылните ынтр-ун текст).
Типурь де анализэ, ын функцие де нивелуриле лимбий:
-aнализа фонетикэ;
-анализа лексикалэ;
-анализа морфематикэ;
-анализа морфоложикэ;
-анализа синтактикэ;
-анализа ортографикэ;
-анализа пунктуационалэ;
-анализа стилистикэ.
Ынвэцаря прин екзерчиций (ынвэцаря прин акциуне) – о методэ
активэ, фреквент ынтребуинцатэ, че констэ ын ефектуаря унор акциунь ын
ведеря апликэрий куноштинцелор теоретиче пентру формаря де причеперь ши
деприндерь. Поате фи фолоситэ атыт пентру студиеря фаптелор де лимбэ, кыт
ши пентру ынцележеря ши екзерсаря ноциунилор де теорие литерарэ.
15
Класификаря екзерчициилор
Екзерчицииле пот фи класификате дупэ:
-формэ: орале, скрисе, комбинате;
-концинут:
фонетиче,
лексикале,
граматикале:
морфоложиче
ши
синтактиче, ортографиче, де пунктуацие, стилистиче;
-функцие: интродуктиве, де базэ, де консолидаре, де евалуаре, корективе,
апликативе, креативе, де дезволтаре;
-градул де комплекситате: де копиере, де репетицие, де рекуноаштере, де
екземплификаре, де комплетаре ши ынлокуире, де трансформаре, креатоаре,
де илустраре, де групаре, ку карактер лудик (жокурь);
-градул де партичипаре (a професорулуй ши а елевулуй): дирижате,
семидирижате, индепенденте.
Черинце ши кондиций ын фолосиря методей:
-куноаштеря супортулуй теоретик (регуль, принчипий, куноштинце);
-соличитаря унуй ефорт интелектуал дин партя елевилор;
-формуларя кларэ ши пречисэ а сарчинилор де лукру;
-респектаря партикуларитэцилор де вырстэ ши психолингвистиче але
елевилор;
-ефектуаря екзерчициилор дупэ градул де дификултате (де ла екзерчиций
интродуктиве ла екзерчиций креативе);
-пропунеря унор екзерчиций кыт май варияте, пентру евитаря монотонией
ши а пликтиселий;
-мониторизаря ындеплинирий екзерчициилор, ын скопул конфирмэрий /
коректэрий лор;
-спориря градулуй де индепенденцэ а елевилор ын екзекутаря лор (де ла
екзерчиций дирижате де професор сэ се ажунгэ ла екзерчиций индепенденте);
-алежеря моментулуй опортун ын кадрул орей пентру интродучеря унуй
анумит тип де екзерчициу;
-дозаря екзерчициилор ын депенденцэ де обьективеле урмэрите ын лекция
респективэ.
16
Компунеря лингвистикэ есте о методэ фреквент утилизатэ ын ореле де
лимбэ ши литературэ молдовеняскэ, ын етапа конституирий сенсулуй, а
евалуэрий перформанцелор, а асигурэрий ынтэририй куноштинцелор. Еа оферэ
посибилитатя фолосирий ын мод креатор а ноциунилор де лимбэ ынвэцате,
индикынд нивелул лор де ынцележере, капачитатя елевилор де а опера ын
контексте варияте ку ноциуниле ноу ынвэцате.
Пот концине сарчинь де фелул:
Редактаць о компунере лингвистикэ /граматикалэ де 12-15 рындурь, ын
каре сэ реализаць о дескриере а уней персоане, утилизынд кыт май мулте
аджективе.
Редактаць о компунере лингвистикэ /граматикалэ ку титлул Ын
екскурсие, ын каре сэ фолосиць предикате експримате прин вербе предикативе,
локуциунь вербале ши интержекций вербале.
Редактаць о компунере лингвистикэ /граматикалэ де 15-20 де рындурь,
ын каре сэ фолосиць антониме.
Демонстрация есте о методэ традиционалэ, ынтребуинцатэ фреквент,
че констэ ын фолосиря унор рационаменте ложиче, ынсоците де утилизаря
конкомитентэ а унор мижлоаче интуитиве (скеме, планше етч.), пентру а
конкретиза, аудио-визуал, релацииле абстракте дин лимбэ.
Ын функцие де материалул интуитив ынтребуинцат, демонстрация
фолоситэ ла ореле де лимбэ ши литературэ поате фи:
-директэ – «пе виу» – a унор феномене, акциунь, обьекте ын старя лор
натуралэ де екзистенцэ ши де манифестаре;
-фигуративэ – ку ажуторул репрезентэрилор графиче – се утилизязэ
пентру илустраря релациилор ла нивелул синтактик;
-ку ажуторул моделелор;
-ку ажуторул имажинилор аудио-визуале, контрибуинд ла ынцележеря
конексиунилор екзистенте ынтре феноменеле де лимбэ, ла релиефаря
експресивитэций лимбий;
17
-ку ажуторул софтурилор едукационале – студиул ноциунилор де лимбэ
аре лок прин интермедиул калкулаторулуй електроник;
-прин екземпле аргументате.
Проблематизаря есте о методэ де ынвэцэмынт каре урмэреште
реализаря обьективелор пропусе ла нивелул активитэций де предаре-ынвэцареевалуаре прин лансаря ши резолваря унор ситуаций-проблемэ. Контрибуе ла
дезволтаря гындирий индепенденте, продуктиве. Професорул провоакэ елевул
ла ынвэцаре, антренынд диспонибилитатя креатоаре ши гындиря дивержентэ а
ачестуя.
Етапеле ынвэцэрий прин проблематизаре сынт:
презентаря – куноаштеря проблемей, а черинцелор;
инвестигация, експлораря – паркуржеря информациилор нечесаре
пентру резолваря проблемелор;
синтеза – нотаря синтетикэ а констатэрилор;
резолуция ши евалуаря – обцинеря резултатулуй финал прин
конфрунтаря ши евалуаря резултатулуй обцинут де елевь.
Прин фолосиря проблематизэрий пот фи абордате астфел де проблеме ка:
-ортография унор кувинте;
-депистаря ши коректаря унор ынтребуинцэрь грешите але фаптелор де
лимбэ ш.а.
Дезбатеря репрезинтэ о методэ дидактикэ ын каре предоминэ акциуня
де комуникаре оралэ интерогативэ. Ачастэ акциуне валорификэ прочесул
ынтребэрилор каре есте ориентат педагожик ын дирекция реализэрий унуй
скимб организат де информаций семнификативе пентру солуционаря унор
проблеме, дезволтаря унор капачитэць де стэпынире а материей де експримаре
ши де креацие.
Функционалитатя методей депинде де форма ынтребэрий: фронталэ (Де
че?), директэ (Каре сынт мотивеле пентру каре сусцинець идея … ?),
инверсатэ (Че се ынтымплэ дакэ … ?), де ревенире (Кум кредець … ?), де
контроверсэ (Сынтець де акорд сау ну ку … ?).
18
Студиул ку мануалул – метода каре пуне ын прим план мунка
индепендентэ, студиул индивидуал.
Мануалул есте уна динтре мултиплеле ресурсе че стау ла диспозиция
професорулуй ши а елевулуй. Ел поате офери варияте модалитэць де абордаре а
ноциунилор де лимбэ ши де литературэ. Професорулуй ый ревине сарчина де ал иниция пе елев ын фолосиря мануалулуй, де а-шь фаче нотице, конспекте, де
а екстраже есенциалул, де а ефектуа екзерчиций.
Жокул дидактик есте о методэ де ынвэцэмынт ын каре предоминэ
акциуня дидактикэ симулатэ, контрибуе ла дезволтаря капачитэцилор де а
фолоси креатор ноциуниле лингвистиче ынсушите. Поате фи утилизат ын тоате
типуриле де лекций.
Жокул требуе сэ ындеплиняскэ урмэтоареле кондиций:
-сэ фие алес ын депенденцэ де посибилитэциле ши аптитудиниле елевилор;
-сэ фие бине ынцелесе регулиле жокулуй де кэтре тоць елевий
партичипанць;
-сэ ну фие де лунгэ дуратэ;
-сэ се модифиче тимпул де жок ын функцие де градул де атенцие ал
елевилор;
-сэ се десфэшоаре ынтр-ун мод амикал.
Ын депенденцэ де концинут ши де обьективеле урмэрите, жокуриле пот фи
класификате ын: жокурь де дезволтаре а ворбирий; жокурь де асочиере;
жокурь музикале; жокурь прегэтитоаре пентру ынцележеря унор ной
ноциунь; жокурь апликативе; жокурь де креацие; жокурь де меморие; жокурьгичиторь; жокурь де кувинте ынкручишате етч.
Жокул де рол / Драматизаря есте о методэ де ынвэцэмынт ын каре
предоминэ акциуня практикэ симулатэ.
Ын класеле а V-IX-а есте рекомандабилэ фолосиря жокулуй де рол де
фелул:
-жок де рол пе групе – Имажинаци-вэ кэ ун елев а фолосит грешит, ын
компунеря реализатэ де ел, модуриле вербулуй. Алежеци-вэ кыте ун мод, ал
19
кэруй рол сэ-л интерпретаць, пентру а-л ажута сэ ынцелягэ импортанца
модурилор ын комуникаря скрисэ;
-жок де рол ын перекь – Имажинаци-вэ ши интерпретаць о конворбире
посибилэ ынтре ун верб ши ун адверб деспре релацииле каре се пот стабили
ынтре ачесте доуэ пэрць де ворбире;
-жок де рол индивидуал – Арэтаць, ынтр-ун скурт монолог, ролул
синонимелор ын ворбире.
Ынвэцаря ку ажуторул компютерулуй есте о методэ модернэ де
едукацие че поате фи фолоситэ ын тоате етапеле прочесулуй дидактик: ын
проектаре, ын предаре-ынвэцаре ши ын евалуаре.
Утилизаря калкулаторулуй електроник, а софтурилор едукационале
мэреште
калитатя
ынвэцэрий,
контрибуе
ла
формаря
уней
гындирь
систематиче, селективе, ефичиенте.
Фолосинд компютерул, елевул ва фи капабил:
-сэ кауте информаций;
-сэ диференциезе информацииле де базэ де челе де деталиу;
-сэ
дескопере
евентуалеле
грешель
стрекурате
ынтр-ун
текст
техноредактат ши сэ ле коректезе;
-сэ конструяскэ сау сэ резолве тесте де евалуаре етч.
1.1.4.2. Мижлоаче де ынвэцэмынт фолосите ын студиеря лимбий
молдовенешть
Реализаря обьективелор едукационале пропусе аре лок атыт прин
фолосиря унор методе опортуне, кыт ши прин утилизаря мижлоачелор де
ынвэцэмынт, авынд ун рол индиспенсабил ын прочесул студиерий лимбий ши
ын формаря ши дезволтаря персоналитэций елевилор.
Мижлоаче де ынвэцэмынт – ансамблу де материале, инструменте ши
операций /активитэць че контрибуе ла реализаря трансмитерий ши асимилэрий
куноштинцелор, формэрий причеперилор ши деприндерилор, ынрежистрэрий
ши евалуэрий резултателор.
20
Еле ау мениря де а пуне ла контрибуцие дифериций сензорь перчептивь
прин каре елевул сэ сурприндэ, сэ редя комплекситатя елементелор де лимбэ
супусе куноаштерий сау сэ организезе, сэ систематизезе куноштинцеле, пентру
а ле имприма ын минтя са ши а девени, астфел, практик-операционале ын
прочесул експримэрий орале ши скрисе. Мижлоачеле дидактиче ау ролул
/скопул де а асигура о ретенцие дурабилэ а куноштинцелор, регулилор,
деприндерилор лингвистиче.
Мижлоачеле де ынвэцэмынт адеквате обьективелор урмэрите ши
концинутулуй информационал стабилит де ореле де лимбэ молдовеняскэ:
-соличитэ ши дезволтэ прочеселе гындирий елевулуй;
-трезеск интересул ши куриозитатя елевулуй спре а дескопери релацииле
посибиле че се пот стабили ынтре ноциуниле студияте;
-ажутэ елевул сэ ынвеце акционынд, апликынд ноциуниле студияте ын
контексте ной;
-оферэ варияте модалитэць де евалуаре а рандаментулуй школар.
Ын студиеря лимбий молдовенешть сынт фолосите мижлоаче дидактиче
суб формэ де материале графиче ши фигуративе – скеме, листе, табеле, планше,
фише – ши мижлоаче техниче соноре, аудио-визуале.
Табелеле контрибуе ла релиефаря асемэнэрилор ши деосебирилор
екзистенте ынтре диферителе класе ши категорий лингвистиче. Прин табеле се
пот форма аутоматисмеле нечесаре ын експримаря коректэ, оралэ ши скрисэ.
Де екземплу:
Казул
Н.
(номинатив)
Ж.
(женитив)
Казуриле субстантивулуй
Ынтребэриле
Функцииле синтактиче
субьект, нуме предикатив,
атрибут апозиционал
атрибут, нуме предикатив,
(а, ал, але, ай) куй?
комплемент директ, комплемент
(ынтребаря се пуне де ла субстантив)
чиркумстанциал
чине? че?
Д.
(датив)
куй?
(ынтребаря се пуне де ла верб)
атрибут, нуме предикатив,
комплемент
А.
(акузатив)
пе чине? пе че? унде? кынд? кум?
каре? ш.а.
атрибут, нуме предикатив,
комплемент
В.
(вокатив)
___
___
(експримэ о адресаре)
21
Скемеле ажутэ ла систематизаря куноштинцелор лингвистиче але
елевилор. Скема поате сэ концинэ екземпле сау ли се пот чере елевилор ачесте
екземпле – депинде де интенция професорулуй, де модалитатя де лукру пе каре
о адоптэ, де обьективеле урмэрите. Еа есте ун утил аукзилиар ал професорулуй,
фиинд фолоситэ ын моментул дирижэрий ынвэцэрий, купринзынд атунч ши
екземпле, ын актуализаря куноштинцелор сау ын моментул систематизэрий
куноштинцелор, елевий фиинд чей каре комплетязэ скема ку екземпле
едификатоаре.
Де екземплу:
Граделе де компарацие
 позитив – дулче
де супериоритате: май дулче
 компаратив
де егалитате: тот аша де (ла фел де …) дулче
де инфериоритате: май пуцин дулче
релатив
де супериоритате: чел май дулче
 суперлатив
де инфериоритате: чел май пуцин дулче
абсолут: фоарте дулче (таре, пря, амарник, грозав де,…)
Листеле ынсумязэ фапте де лимбэ ку ун карактер партикулар сау женерал.
Пот фи фолосите ын орьче момент ал лекцией, ын функцие де обьективеле
стабилите ши де капачитэциле пе каре урмэреште сэ ле формезе.
Де екземплу: Листэ де кувинте акчентуате корект:
Аварúе,
агонúе,
áгришэ,
áквилэ,
алибú,
алигатóр
áмфорэ,
анáнгие,
анархúе,
áнкорэ,
антихрúст,
áулэ,
бáмбус,
бáскет,
бúбер,
бóбслей,
вéверицэ,
вектóр,
вéрсо,
вúзитэ,
вóлей,
грáницэ,
дéбит,
дúпломэ,
душмáн,
експóрт,
éпокэ,
жýриу,
импóрт,
индýстрие,
инспéктор,
úнтригэ,
капсýлэ,
крéдит,
кýмул,
куратóр,
лóто,
мирóс,
обы ршие,
пижамá,
прéпелицэ,
прúчинэ.
пулóвер,
рапóрт,
репóртер,
рýксак,
симбóл,
стáндард,
супóртер,
тамбýр,
тéмницэ,
трафúк
фóкстрот
шервéт
Планшеле конституе ун супорт че купринде синтетик проблеме де лимбэ,
скеме, листе, табеле, ортограме.
Де екземплу:
22
Формеле перфектулуй компус
Конжугаря
Персоана
сингулар
Еу
Ту
Ел, еа
плурал
Ной
Вой
Ей, еле
а II-а
I
а III-я
а IV-а
ам …ат, …ят
ай …ат, …ят
а …ат, …ят
ам …ут
ай …ут
а …ут
ам …ут, …с
ай …ут, …с
а …ут, …с
ам …ит, …ыт
ай …ит, …ыт
а …ит, …ыт
ам …ат, …ят
аць …ат, …ят
ау …ат, …ят
ам …ут
аць …ут
ау …ут
ам …ут, …с
аць …ут, …с
ау …ут, …с
ам …ит, …ыт
аць …ит, …ыт
ау …ит, …ыт
Кувинтеле ынкручишате, ребусул, интеграма конституе мижлоаче де
ынвэцаре каре констау ын комплетаря енунцурилор лакунаре, стабилиря
ноциунилор. Реализынду-ле оферим елевулуй посибилитатя де а ынвэца прин
жок.
Диаграма Venn констэ ын компараря а доуэ ноциунь де лимбэ,
идентификаря елементелор комуне, идентиче ши а челор че ле диференциязэ.
Се реализязэ прин доуэ черкурь каре се интерсектязэ, зона де интерсекцие
конституинд елементеле комуне. Контрибуе ла дезволтаря капачитэций де
анализэ ши синтезэ а елевилор, ле оферэ о имажине кларэ, ложикэ асупра
релациилор каре се пот стабили ынтре диферителе ноциунь лингвистиче.
Субьектул
аратэ деспре чине
сау деспре че есте
ворба ын
пропозицие.
пэрць принчипале де
пропозицие
Де екземплу:
23
Предикатул
аратэ че се спуне
деспре субьект, кум
ел есте.
1.1.5. Типурь ши техничь де евалуаре а резултателор школаре
1. Есенца ши функцииле евалуэрий елевилор
Евалуаря есте уна динтре челе трей компоненте примордиале але
прочесулуй едукационал модерн: предаре-ынвэцаре-евалуаре.
Стабилиря
нивелулуй де прегэтире теоретикэ ши практикэ а челор екзаминаць импуне
функционаря коректэ а унуй систем де евалуаре кыт май валабил. Ын ачастэ
привинцэ,
интересул
пентру
верификаря
ши
апречиеря
обьективэ
а
куноштинцелор, аптитудинилор ши перформанцелор елевилор конституе о
операцие импликатэ ын орьче активитате де ынвэцэмынт, прин урмаре, ши ын
прочесул студиерий лимбий молдовенешть.
Системул де екзаминаре ши нотаре импликэ проба де верификаре а
куноштинцелор де лимбэ, а причеперилор ши деприндерилор де фолосире а
системулуй лимбий ын актул комуникатив корект, апой де апречиере ши де
пунере а нотелор. Прочесул ачеста де верификаре ындеплинеште функций
констативе, селективе ши едукативе, дин ачастэ каузэ требуе десфэшурат ку
маре атенцие ши прекауцие. Документул ла каре се реферэ челе менционате ыл
конституе програма школарэ, каре пречизязэ волумул де куноштинце,
причеперь ши деприндерь интелектуале ши практиче пе каре елевий требуе сэ
ле айбэ.
2. Типурь де евалуаре
Ын кадрул активитэций едукационале евалуаря есте ун прочес каре се
реализязэ континуу ши прин интермедиул кэруя се детерминэ дакэ ау фост сау
ну атинсе обьективеле пречизате пентру етапа респективэ, дакэ резултатул есте
ун сукчес сау ун инсукчес. Се дистинг урмэтоареле типурь де евалуаре:
евалуаря инициалэ – стабилеште ун диагностик асупра куноштинцелор
елевилор; контрибуе ла депистаря евентуалелор лакуне;
евалуаря формативэ (курентэ) – дезволтэ конштиинца прочесулуй
формэрий ши аре о функцие де консолидаре (ынтэрире) а резултателор;
евалуаря сумативэ (финалэ) – екзерчитэ о функцие де биланц, инклусив
ши евалуаря чертификатэ.
24
Астфел, евалуаря интервине ын трей моменте дистинкте: ла ынчепут, пе
паркурсул прочесулуй де ынвэцэмынт ши ла сфыршитул луй.
О евалуаре ефичиентэ а системулуй дидактик требуе:
сэ демонстрезе кадрелор дидактиче дакэ ау фост атинсе обьективеле
преконизате;
сэ ажуте кадреле дидактиче сэ реализезе о диагнозэ ши прогнозэ а
прогресулуй елевилор;
сэ ажуте кадрул дидактик сэ-шь евалуезе проприя активитате.
Структура активитэций де евалуаре инклуде трей операций иерархиче ла
нивел де систем ши де прочес – мэсураря-апречиеря-дечизия:
-мэсураря репрезинтэ операция де евалуаре каре асигурэ консемнаря унор
карактеристичь обсервабиле;
-апречиеря репрезинтэ операция де евалуаре каре импликэ интерпретаря
фаптелор консемнате, ын функций де анумите критерий калитативе спечифик
педагожиче, индепенденте ын рапорт ку инструментеле де мэсурэ ын кадрул
уней анумите методе сау стратежий;
-дечизия репрезинтэ операция де евалуаре каре стабилеште апречиеря
ынтр-о нотэ школарэ ку валоаре де прогнозэ педагожикэ.
3.Техничь де евалуаре
Евалуаря челор обцинуте ын кадрул лекцией се ефектуязэ прин утилизаря
унор инструменте адеквате де мэсураре. Деачея, кынд се стабилеск обьективеле
ши концинутул лекцией, се прегэтеск методеле ши техничиле кореспунзэтоаре
де детерминаре а нивелурилор атинсе.
Методе традиционале де евалуаре
1. Пробе орале репрезинтэ метода де евалуаре чел май фреквент утилизатэ
ла ореле де класэ. Авантажеле пробелор орале ка модалитате де евалуаре
курентэ сынт импортанте прин фаптул кэ еле фаворизязэ:
 интеракциуня директэ професор-елев;
 флексибилитатя модулуй де евалуаре: посибилитатя де а алтерна
ынтребэриле ын функцие де калитатя рэспунсулуй;
25
 посибилитатя жустификэрий рэспунсурилор;
 евалуаря компортаментелор дин домениул афектив.
2. Пробе скрисе
Черинцеле миниме фацэ де пробеле скрисе:
 стабилиря скопулуй пробей ши дефиниря обьективелор операционале;
 алежеря типулуй де итемь кореспунзэтор фиекэруй обьектив;
 скриеря итемилор ку респектаря принчипалелор черинце;
 елабораря адекватэ а скемей де нотаре;
 комуникаря ши дискутаря резултателор ку елевий;
 проектаря уней стратежий де амелиораре а лакунелор констатате.
3. Пробеле практиче оферэ посибилитатя де а евалуа капачитэциле
елевилор де а аплика куноштинцеле ын практикэ, де а детермина градул де
стэпынире а причеперилор ши деприндерилор формате.
Методе алтернативе де евалуаре
Обсерваря систематикэ а компортаментулуй елевилор ын тимпул
активитэцилор дидактиче есте о методэ де евалуаре, каре фурнизязэ
професорулуй о серие де информаций асупра модулуй ын каре елевий
релационязэ, а модулуй ын каре резолвэ сарчиниле прин активитате
индивидуалэ орь ын интериорул групулуй, а атитудиний фацэ де колежь.
Инвестигация репрезинтэ о активитате че дурязэ ну май мулт де о орэ де
курс ши поате фи дескрисэ прекум урмязэ: елевул примеште, прин
инструкциунь пречисе, о сарчинэ пе каре требуе сэ о ынцелягэ ши апой сэ о
резолве, демонстрынд о гамэ ларгэ де куноштинце ши капачитэць.
Инвестигация оферэ елевулуй посибилитатя де а аплика ын мод креатив
куноштинцеле.
Проектул контрибуе ла трансферул де куноштинце. Ел поате фи
индивидуал, реализат де ун сингур елев, сау колектив, реализат де ун груп де
елевь. Модалитатя ын каре ар путя фи реализат ун проект есте урмэтоаря:
активитатя ынчепе ын класэ прин експликаря ши ынцележеря сарчиний, прин
ынчеркаря резолвэрий ачестея. Апой активитатя континуэ, пе паркурсул а
26
кытева зиле сау сэптэмынь, ын депенденцэ де сарчинэ. Ын ачест тимп елевул
(групул де елевь) поате прими консултаций де ла професор. Активитатя де
черчетаре се ынкее ын класэ прин презентаря резултателор обцинуте ын фаца
колежилор.
Портофолиул есте ун инструмент комплекс де евалуаре а резултателор
школаре. Практик, ел репрезинтэ о мапэ каре концине тоате резултателе
обцинуте прин алте методе ши техничь де евалуаре: пробеле скрисе ши
практиче, проектеле, реферателе, тестеле ш.а. О датэ пе семестру професорул
реализязэ о апречиере глобалэ а портофолиулуй, ын конформитате ку
критерииле комуникате елевилор дин тимп. Нота обцинутэ ла ачастэ апречиере
поате девени хотэрытоаре.
Жокуриле
дидактиче
евалуативе,
прин
реализаря
сченариилор
респективе, оферэ посибилитатя де а евалуа атыт активитатя индивидуалэ а
елевулуй, кыт ши а групулуй де елевь. Де екземплу, жокуриле евалуативе
«Brain ring», «Бинго», ТВК лингвистик ш.а.
Аутоевалуаря оферэ елевилор ынкредере ын сине ши ый мотивязэ пентру
ымбунэтэциря перформанцелор школаре. Професорул ва ажута елевий сэ-шь
дезволте капачитэциле аутоевалуативе, сэ-шь компаре нивелул ла каре ау
ажунс ку обьективеле ши стандарделе едукационале.
Евалуаря речипрокэ контрибуе ла апречиеря обьективэ а резултателор
колежилор. Аре лок немижлочит суб дирижаря ши контролул професорулуй.
Тестул есте ун сет де пробе сау ынтребэрь, ку ажуторул кэрора се
верификэ ши се евалуязэ нивелул асимилэрий куноштинцелор ши ал
капачитэцилор де а опера ку еле прин рапортаря рэспунсурилор ла ун барем де
апречиере, елаборат ын преалабил. Пробеле сау ынтребэриле дин тест се
нумеск итемь.
Екземпле:
Тест де евалуаре ла лимба молдовеняскэ пентру елевий класей а IX-а
Копияць текстул:
Се лягэ унул де алтул ышь адаугэ апа рэзбат ла Кэйнарь ши ку валуриле луй тулбурий
се дук пынэ хэт департе; яр бэтрынул стэ немишкат лынгэ фынтынэ, ку образул догорыт де
ун соаре че ну май ынкэлзеште, ку окий пьердуць ын ларгул вэий.
27
Сарчинь:
1. Сублинияць предикателе ши пречизаць фелул лор.
2. Пунець семнеле де пунктуацие липсэ.
3. Делимитаць пропозицииле ши фачець скема фразей.
4. Анализаць синтактик пропозиция а чинчя.
5. Скриець синонимеле кувинтелор акчентуате.
Тест де евалуаре ла литература молдовеняскэ пентру елевий класей а IX-а
1. Ауторул поезиилор «Кэмашеле», «Фэптура мамей», «Мамэ, ту ешть…» есте:
а) Д.Матковски
б) В.Романчук
в) В.Александри
г) Гр.Виеру
2. Ион Друцэ есте ауторул оперелор:
а) «Фрумос ши сфынт »
б) «Мунтеле де фок»
в) «Ултима лунэ де тоамнэ»
г) «Фрунзе де дор»
д) «Моара ку норок»
3. Комбинаць опера ку персонажеле респективе. Нумиць скрииторул.
а) «Мунтеле де фок»
а) Георге, Трофимаш, Икимаш
б) «Калоян»
б) Ана, Гицэ, Ликэ Сэмэдэул
в) «Фрунзе де дор»
в) мош Ион Роатэ, боерул, цэраний
г) «Мош Ион Роатэ ши Униря»
г) Амалтео, Марко Брожио, Летиция
д) «Моара ку норок»
д) Илинкуца, Тудосе Поенару, Савета
4. Континуаць версуриле:
а) Ту требуя сэ те купринзь
Де ачел фармек сфынт…
б) Аузь, юбито, висколул де-афарэ?...
5. Нумиць ауторул ши опера дин каре есте екстрасэ строфа:
Прибягуле поет, ындрэгостит
Де кодри, ши де лакурь, ши де стеле,
Ка ун Кэлин дин басме не-ай венит
Сэ не дезвэлуй тайнеле дин еле.
6. Але куй сынт кувинтеле: «Паркэ мата ну штий кэ фата, ынаинте де а се дуче
сингурикэ, требуе с-о скоатэ чинева ын луме?»? (Нумиць персонажул, опера, скрииторул.)
Тест-грилэ пентру елевий класей а IX-а
Субордоната комплетивэ индиректэ
1. Субордоната комплетивэ индиректэ рэспунде ла ынтребаря «пе че?»?
а) да
б) ну
2. Субордоната комплетивэ индиректэ поате авя ка термин режент о локуциуне вербалэ
ла мод непредикатив?
а) да
б) ну
28
3. Субордоната комплетивэ индиректэ поате фи интродусэ ын фразэ прин пронуме
релатив фэрэ препозицие?
а) да
б) ну
4. Субордоната комплетивэ индиректэ аре елементе релационале спечиализате?
а) да
б) ну
5. Субордоната комплетивэ индиректэ поате фи релуатэ принтр-ун комплемент ын
пропозиция режентэ?
а) да
б) ну
6. Субордоната комплетивэ индиректэ поате фи античипатэ де ун комплемент
индирект ын пропозиция режентэ?
а) да
б) ну
7. Субордоната комплетивэ индиректэ аре ын режентэ корелативе?
а) да
б) ну
8. Локул субордонатей комплетиве индиректе есте ынтотдяуна дупэ режентэ?
а) да
б) ну
9. Субордоната комплетивэ индиректэ се деспарте ынтотдяуна прин виргулэ кынд
пречедэ режента?
а) да
б) ну
10. Ын текстул: Здробиць орындуяла чя крудэ ши недряптэ
Че лумя о ымпарте ын мизерь ши богаць
субордоната акчентуатэ есте комплетивэ индиректэ?
а) да
б) ну
Ын казул алежерий рэспунсулуй кореспунзэтор луй «да» ачеста се мотивязэ сау се
екземплификэ дупэ каз.
Ын кадрул евалуэрий инициале се пот фолоси методеле:
 Пробе скрисе
 Пробе орале
 Пробе практиче
 Тестаря
 Жокурь дидактиче евалуативе
 Аутоевалуаря
 Евалуаря речипрокэ
Ын евалуаря формативэ:
 Пробе скрисе
 Пробе орале
 Пробе практиче
 Тестаря
 Жокурь дидактиче евалуативе
 Аутоевалуаря
 Евалуаря речипрокэ
Ын евалуаря финалэ (сумативэ):




Пробе скрисе
Пробе орале
Пробе практиче
Тестаря
29




Жокурь дидактиче евалуативе
Инвестигация
Проектул
Портофолиул
Ка техничь де евалуаре пот фи фолосите ши астфел де активитэць ка
«кубул», колажул литерар-артистик, дискуция де тип панел, «пэянженул»,
«чоркинеле».
«Кубул» пресупуне ефектуаря урмэтоарелор операций де гындире:
1. Дескрие /Дефинеште: Кум аратэ?/ Че есте?
2. Компарэ: Ку че аре трэсэтурь комуне ши прин че диферэ?
3. Асочиязэ: Ла че те фаче сэ те гындешть?
4. Анализязэ: Каре е структура / форма?
5. Апликэ: Кум поате фи фолосит?
6. Аргументязэ (про сау контра).
Есте рекомандатэ пентру скриере, дар фиинд асимилатэ, се претязэ ши
комуникэрий орале, атунч кынд интенционэм сэ екзаминэм о проблемэ
анумитэ.
Колажул литерар-артистик – композицие алкэтуитэ дин тексте литераре
ши алте елементе интуитиве (десене, имажинь, обьекте натурале ш.а.).
Параметри:
1. се алеже тема колажулуй сау се акчептэ тема пропусэ де кэтре професор;
2. се селектязэ, дин креация скрииторулуй /скрииторилор, тексте литераре
че рефлектэ тема колажулуй;
3. се медитязэ асупра фаптулуй че фел де елементе ар кадра армониос ку
текстеле литераре селектате;
4. текстеле сынт ынскрисе пе ун постер сау пе фолий сепарате;
5. се ашазэ мэестрит елементеле ынсоцитоаре, пентру а форма о имажине
интегрэ.
Екземплу: Селектаць материалеле потривите пентру ун колаж ку тема:
Мотивул тимпулуй ын креация луй М.Еминеску.
30
Сара пе дял бучумул сунэ ку жале,
Турмеле-л урк, стелеле скапэрэ-н кале… («Сара пе дял»)
Дискуция де тип панел констэ ын утилизаря унуй груп рестрынс де елевь
май бине прегэтиць ын ведеря студиерий уней проблеме сау ал унуй аспект ал
оперей, ын тимп че аудиториул, формат дин рестул елевилор, интервине пе
паркурс прин месаже, ынтребэрь, формулате орал сау ын скрис.
Параметри:
1. Елевий партичипанць ла дискуцие вор прегэти, дин тимп, ынтребэрь.
2. Дискуция ын панел ва авя лок ын фаца класей сау ла о масэ, фэрэ ун план
импус, дар ши фэрэ пермисиуня де а чити де пе фише сау дин кэрць.
3. Чейлалць елевь ау дрептул сэ партичипе ла дискуций доар прин месаже
скрисе, пе каре ле експедиязэ, де обичей, професорулуй.
4. Концинутул месажелор ну ва фи агресив.
5. Ла интервале де 10-15 мин. професорул читеште месажеле.
6. Персонажеле рэспунд ла ынтребэрь, фэрэ а фи облигате сэ рэспундэ ла
орьче ынтребаре.
Екземплу: Дискуцие ын панел пе база поезией луй А. Матеевич.
Се дэ катренул: Лимба ноастрэ-й о комоарэ
Ын адынкурь ынфундатэ,
Ун шираг де пятрэ рарэ
Пе мошие ревэрсатэ.
Вор фи пусе минимум 20 де ынтребэрь реферитоаре ла ачесте версурь:
Ын каре лимбэ плынжь?
Ын каре лимбэ те букурь?
Ын каре лимбэ висезь?
Де че лимба италиянэ есте лимба музичий, франчеза – лимба
културий, жермана – лимба милитарилор, енглеза – чя де комуникаре
интернационалэ, лимба русэ – лимба марилор класичь ши де че лимба
молдовеняскэ ну есте ынкэ о лимбэ моартэ? ш.а.
31
«Пэянженул» – модалитате де презентаре ши евалуаре графикэ а
информацией акумулате.
колоквиал
штиинцифик
Стилул
публичистик
белетристик
офичиал-административ
«Чоркинеле» есте о алтэ модалитате де презентаре ши евалуаре графикэ а
куноштинцелор обцинуте ын кадрул орелор.
симплу
компус
мултиплу
акордат
субьектул
атрибутул
неакордат
принчипале
Пэрць де
пропозицие
секундаре
предикатул
комплементул
вербал симплу
вербал компус
вербал номинал
директ
номинал
индирект
чиркумстанциал
де ажент
4. Критерий де евалуаре
Евалуаря резултателор студиерий лимбий ши литературий молдовенешть
аре дрепт скоп детерминаря обьективэ а градулуй де ынсушире ши де
ынцележере а материалулуй инструктив-форматив ын конформитате ку
концинутул ши обьективеле преконизате де програмэ.
Ла финеле фиекэруй ан елевий требуе сэ куноаскэ материя де студиу
превэзутэ де програмэ ын класа респективэ, сэ поседе ворбиря литераркоерентэ, сэ ындеплиняскэ лукрэрь орале ши скрисе.
Нотэ: Кадрул дидактик требуе сэ цинэ конт де фаптул кэ нотаря ну се фаче
дупэ фиекаре евалуаре, чи нумай атунч кынд се рефлектэ ку адевэрат прегэтиря
елевилор, ла ун момент дат, релеват де кэтре професор ын динамика
паркуржерий материей.
32
1.2. Организаря ши десфэшураря лекцией / активитэций дидактиче
1.2.1. Типурь ши класификэрь де лекций
Лекция есте форма де базэ де организаре а прочесулуй дидактик де
студиере а лимбий ши литературий молдовенешть ынтр-ун кадру адекват
(кабинет де лимбэ ши де литературэ, салэ де класэ), ынтр-о унитате де тимп
бине пречизатэ, пунынд ла контрибуцие стратежия адекватэ, пентру реализаря
обьективелор формулате.
Типул лекцией – ун анумит мод де организаре ши десфэшураре а
активитэций де предаре-ынвэцаре-евалуаре ын ведеря атинжерий обьективелор
преконизате.
Екзистэ диферите класификэрь але типурилор де лекций:
-дупэ критериул компетенцей (критериу каре соличитэ ангажаря унор
приоритэць
методоложиче евиденте ла
нивелул валорилор
когнитиве
добындите ын кадрул лекцией):
1. лекция де трансмитере ши добындире де куноштинце;
2. лекция де фиксаре ши де формаре а причеперилор ши деприндерилор;
3. лекция де рекапитуларе ши систематизаре а куноштинцелор;
4.
лекция
де верификаре ши евалуаре а куноштинцелор
ши
деприндерилор;
5. лекция де анализэ а лукрэрий де евалуаре;
6. лекция микстэ / комбинатэ;
-дупэ модул (форма) де организаре а активитэций ын кадрул лекцией:
1. лекцие-прележере;
2. лекцие-практикум;
3. лекцие-семинар;
4. лекцие консултацие;
5. лекцие-евалуаре (колоквиу, тестаре, лукраре де контрол,
сусцинеря проектелор етч.).
33
Рецинець! Индиферент де тип, о лекцие модернэ требуе сэ компорте
урмэтоареле карактеристичь:
-сэ фие аксатэ пе обьективе;
-сэ фие чентратэ пе елев: активитатя професорулуй ын кадрул орей
конституе, де регулэ, 30%, яр активитатя елевилор – 70% дин тимпул ей;
-сэ фие базатэ пе колаборэрь де типул професор-елев, елев-елев, елевпрофесор;
-сэ фие фундаментатэ пе реализаря тридименсионалитэцилор:
а) куноштинце-капачитэць-атитудинь (пе формаря унор компетенце);
б) предаре-ынвэцаре-евалуаре;
-сэ фие базатэ пе диверситатя формелор, методелор ши техничилор де
евалуаре апликате ын кадрул лекцией.
Евениментеле инструкционале але лекцией де трансмитере ши добындире
де куноштинце ши але лекцией миксте:
I. Организаря класей пентру лекцие / Момент организаторик
II. Каптаря атенцией ку ажуторул мотивацией, ла ынчепутул ши пе тот
паркурсул лекцией
III. Верификаря темей пентру акасэ
IV. Рeaктуализаря куноштинцелор ши а деприндерилор ынсушите антериор,
конформ обьективелор стабилите
V. Асигураря тречерий ла тема ноуэ
VI. Eнунцаря субьектулуй лекцией ши а обьективелор урмэритe
VII. Асимиларя куноштинцелор ной
Презентаря концинутулуй ши а сарчинилор ной де ынвэцаре, ын
функцие де обьективеле операционале
Дирижаря ынвэцэрий ку ажуторул стратежиилор дидактиче
Oбцинеря перформанцелор прин фиксаря ши апликаря куноштинцелор
VIII. Ынтэриря резултателор
34
IX.
Eвалуаря
формативэ
a
куноштинцелор
(ши
причеперилор
ши
деприндерилор – ын казул лекцией миксте)
X. Aсигураря рецинерий ши а трансферулуй (Комуникаря темей пентру акасэ)
XI. Биланцул лекцией (кантитатив ши калитатив). Конклузий
Елементеле инструкционале але лекцией де фиксаре ши де формаре а
причеперилор ши деприндерилор ши але лекцией де рекапитуларе ши
систематизаре а куноштинцелор:
I. Организаря класей пентру лекцие / Момент организаторик
II. Каптаря атенцией ку ажуторул мотивацией, ла ынчепутул ши пе тот
паркурсул лекцией
III. Eнунцаря субьектулуй лекцией ши а обьективелор урмэритe
IV. Верификаря темей пентру акасэ
V. Рeaктуализаря куноштинцелор ши а деприндерилор ынсушите антериор,
конформ обьективелор стабилите
VI. Aсигураря ынтэририй резултателор
VII. Eвалуаря формативэ a куноштинцелор, причеперилор ши деприндерилор
VIII. Комуникаря темей пентру акасэ
IX. Биланцул лекцией (кантитатив ши калитатив). Конклузий
Евениментеле инструкционале але лекцией де верификаре ши евалуаре а
куноштинцелор ши деприндерилор
I. Организаря класей пентру лекцие / Момент организаторик
II. Каптаря атенцией ку ажуторул мотивацией, ла ынчепутул ши пе тот
паркурсул лекцией
III. Eнунцаря субьектулуй лекцией ши а обьективелор урмэритe
IV. Инструкциунь привинд реализаря лукрэрий де евалуаре
V. Реализаря лукрэрий де евалуаре (диктаря, експунеря, компунеря, тестул
етч).
VI. Комуникаря темей пентру акасэ
35
VII. Биланцул лекцией
Евениментеле инструкционале але лекцией де анализэ а лукрэрий де евалуаре
I. Организаря класей пентру лекцие / Момент организаторик
II. Каптаря атенцией ку ажуторул мотивацией, ла ынчепутул ши пе тот
паркурсул лекцией
III. Eнунцаря субьектулуй лекцией ши а обьективелор урмэритe
IV. Анализа резултателор привинд реализаря лукрэрий де евалуаре
V. Обцинеря перформанцелор
VI. Ынтэриря резултателор
VII. Eвалуаря формативэ
VIII. Комуникаря темей пентру акасэ
IX. Биланцул лекцией (кантитатив ши калитатив). Конклузий
Нотэ: 1. Ын структура лекцией, секвенцеле «Биланцул лекцией. Конклузий»
ши «Анунцаря темей пентру акасэ» пот фи, ла доринцэ, скимбате ынтре еле.
2. Ын функцие де нечеситате, верификаря темей пентру акасэ поате фи
атыт кантитативэ, кыт ши калитативэ.
1.2.2. Модалитэць (форме) де организаре а активитэций дидактиче а
елевилор
Екзистэ трей модалитэць (форме) де организаре а активитэций дидактиче:
 фронталэ – организязэ активитатя професорулуй ла нивелул
ынтрежий класе;
 ын груп – организязэ активитатя професор-елевь ын кондиций де
колектив (инклусив ши ын перекь);
 индивидуалэ – организязэ корелация професор-елев че стимулязэ
ынвэцаря индивидуалэ, индепендентэ.
Ын кадрул лекцией пот фи фолосите тоате ачесте форме сау доар унеле
динтре еле, ын функцие де обьективеле урмэрите.
36
1.2.3. Модалитэць де презентаре а проектулуй дидактик
Проектул дидактик купринде:
-партя интродуктивэ – дате де идентификаре (I), каре купринде дате
дидактиче женерале: аутор /професор, дата, класа, обьектул, тема /капитолул,
субьектул
орей,
обьективул
фундаментал,
обьективеле
операционале
(когнитиве, формативе, афективе), типул активитэций дидактиче (лекцией),
тимпул резерват, техноложий дидактиче: форме де активитате, методе ши
прочедее, материале дидактиче, библиографие;
-десфэшураря активитэций дидактиче (II), ку стабилиря пречисэ а
евениментелор лекцией ши ку презентаря експличитэ а модулуй ын каре се вор
ындеплини обьективеле операционале, кум се вор мэсура, евалуа ачестя;
-критериул де оптималитате (III), че пречизязэ модул де реализаре а
активитэцилор планификате.
Екзистэ диферите форме де презентаре а сченариулуй лекцией
(активитэций дидактиче):
1. презентаря линиарэ – суб формэ де текст, конформ ложичий
десфэшурэрий етапелор (евениментелор инструкционале):
I. Организаря класей пентру лекцие / Момент организаторик
II. Каптаря атенцией
III. Верификаря темей пентру акасэ
IV. Актуализаря челор ынвэцате антериор
V. Eнунцаря субьектулуй лекцией ши а обьективелор урмэритe
VI. Асимиларя куноштинцелор ной
Презентаря концинутулуй ноий ынвэцэрь ши а сарчинилор де ынвэцаре
Дирижаря / Кондучеря ынвэцэрий
Oбцинеря перформанцелор
VII. Ынтэриря резултателор /Фиксаря ши консолидаря материей ной
VIII. Eвалуаря формативэ
IX. Aсигураря рецинерий ши а трансферулуй (Анунцаря темей пентру акасэ)
37
X. Биланцул лекцией (кантитатив ши калитатив (апречиеря активитэций
елевилор прин ноте))
2. суб формэ де табел:
Секвенцеле
лекцией
Тимпул
резерват
Обьективеле
Активитатя
професорулуй
Активитатя
елевулуй
Стратежия
дидактикэ
сау
Секвенцеле
лекцией
Тимпул
резерват
Обьективеле
Десфэшураря активитэций
дидактиче
Стратежия
дидактикэ
сау
Секвенцеле
лекцией
Тимпул
резерват
Обьективеле
Концинутул
инструктив-едукатив
Методе ши
прочедее
Техничь де
евалуаре
Проектул дидактик требуе:
-сэ офере о перспективэ глобалэ ши комплетэ асупра лекцией;
-сэ айбэ ун карактер практик;
-сэ фие симплу ши операционал;
-сэ фие флексибил;
-сэ фачилитезе реализаря обьективелор.
Проект дидактик
I. Аутор/ Професор: _______________________________________________
Дата:___________________________________________________________
Класа:___________________________________________________________
Обьектул:_______________________________________________________
Капитолул/ Тема:_________________________________________________
Субьектул орей /лекцией:___________________________________________
Обьективул фундаментал:_________________________________________
Обьективеле операционале: Елевий вор фи капабиль:
а) когнитиве:
О1 – сэ …;
О2 – сэ …;
б) формативе / психомоторий:
О3 – сэ …;
О4 – сэ …;
в) афективе:
О5 – сэ …;
Типул активитэций дидактиче:_____________________________________
Тимпул резерват:_________________________________________________
Техноложий дидактиче / Стратежий дидактиче:
а) форме де активитате / форме де организаре а ынвэцэрий:_________
38
б) методе ши прочедее:________________________________________
в) мижлоаче дидактиче:________________________________________
г) библиографие:______________________________________________
II.
Десфэшураря лекцией / Сченариул лекцией
III. Критериул де оптималитате
39
II. Елементе апликативе але практичий педагожиче
2.1 Фиша де евалуаре а лекцией предате
Кадру дидактик ________________________________
Класа ла каре се предэ __________________________
Дисчиплина де студиу ___________________________
Субьектул лекцией ___________________________________________________
Етапеле
лекцией
I.
Проектаря ши
организаря
лекцией
II.
Десфэшураря
лекцией
III.
Компортамент
ул кадрулуй
дидактик
Индикаторь
Скала де евалуаре
инсуфичиент
сатисфэкэтор
бине
ексче
лент
Елабораря
проектулуй
ши
прегэтиря
кондициилор нечесаре десфэшурэрий лекцией:
-документаря штиинцификэ ши методикэ
-дефиниря обьективелор
-корелация динтре обьективе ши челелалте
компоненте але актулуй дидактик
-организаря класей
-асигураря мижлоачелор де ынвэцэмынт
-организаря колективулуй
Валенце едукативе
Концинутул штиинцифик
Корелаций интердисчиплинаре
Карактер практик апликатив
Алежеря ши фолосиря методелор де предареынвэцаре
Ымбинаря вариятелор форме де активитате
Интеграря мижлоачелор де ынвэцэмынт
Креаря мотивацией; активизаря елевилор
Формаря
деприндерилор
де
активитате
индепендентэ
Стратежий
де
диференциере
ши
де
индивидуализаре
Стратежий де акчентуаре а карактерулуй
форматив
Денситатя лекцией
Евалуаря перманент-формативэ
Организаря, ындрумаря, кондучеря, контроларя
активитэций де ынвэцаре
Креативитатя ын кончеперя ши кондучеря
лекцией
Персеверенца ын реализаря обьективелор
Кондуита ын релацииле ку елевий
Капачитатя стэпынирий де сине ши презенца де
спирит
IV.
Аутоанализа ши аутоапречиеря обьективэ
Аутоевалуаря
Рекомандэрь ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
40
2.2. Анализа-синтеза активитэций асистате
Параметри анализаць ши евалуаць
1. Апречиерь асупра стратежией женерале а лекцией
Типул де стратежие
Калитатя обьективелор едукационале але лекцией
Компатибилитатя концинутулуй активитэций, тимпулуй,
методелор де предаре-ынвэцаре ши а челор де евалуаре ку
обьективеле стабилите
2. Кондуита де организаре, дирижаре ши контрол а
активитэций
Сукчесиуня ложикэ а секвенцелор дидактиче
Абилитатя ын кондучеря активитэций де ынвэцаре прин алежеря
стратежиилор, формелор де организаре
3. Кондуита експликативэ ши де комуникаре
Акчесибилитатя лимбажулуй де спечиалитате
Фундаментаря експликацией
Експресивитатя ши релиефул комуникэрий
Лимбажул нонвербал
4. Кондуита де соличитаре ши ориентаре
Репартизаря соличитэрилор (фреквенца, организаря)
Кантитатя ши диверситатя информацией
Компатибилитатя методелор ку обьективеле визате
5. Кондуита евалуативэ а професорулуй
Нотаря ши апречиеря елевилор
Конкорданца модулуй де евалуаре ку спечификул предэрий-ынвэцэрий
Презентаря аргументацией ын евалуаре
6. Манажементул класей
Ритмул де презентаре
Ынкадраря ын тимп
Мониторизаря елевилор
Резолваря ситуациилор непревэзуте
7. Климатул психосочиал ал класей
Презентаря женералэ а професорулуй
Атитудиня фацэ де елевь
Менцинеря тонусулуй афектив-емоционал
8. Апречиерь синтетиче асупра активитэций
Ынкадраря ын сченариул активитэций дидактиче
Експресивитатя ши релиефул активитэций
Калитатя стилулуй дидактик
Рандаментул ши ефичиенца активитэций / градул де реализаре а
обьективелор
Импресия женералэ
41
Скала де евалуаре
инсуфичиент
сатисфэкэтор
бине
ексчелент
2.3. Фишэ де обсервацие а компортаментулуй дидактик
Компортаменте дидактиче
Калифика
тивул
акордат
Аргумент
Кондуита дидактикэ
1. Момент организаторик
2. Верификаря темей пентру
акасэ
3. Реализаря каптэрий
атенцией
4. Анунцаря темей ши а
обьективелор операционале
5. Реактуализаря
куноштинцелор нечесаре
ноулуй концинут
6. Предаря-ынвэцаря ноулуй
концинут
7. Фиксаря, консолидаря
ноилор куноштинце
8. Ынтэриря резултателор
9. Апречиеря ши евалуаря
резултателор елевилор
10. Сарчинь де лукру пентру
акасэ
11. Биланцул лекцией
Кондуита вербалэ ши
нонвербалэ
1. Калитатя лимбажулуй де
спечиалитате
2. Калитатя експликациилор
ши екземплелор фолосите
3. Експресивитатя
лимбажулуй нонвербал
4. Лимбажул паравербал
(тонул, акчентул, ритмул,
тэчеря)
5. Фреквенца ынтребэрилор
директе /индиректе
Методеле де предареынвэцаре утилизате
Мижлоачеле дидактиче
утилизате
Атмосфера женералэ де
десфэшураре (стилул
дидактик)
42
Рефлекций
2.4. Кестионар пентру аутоевалуаря прогресулуй
1. Имедият дупэ ынкееря лекцией м-ам симцит ________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Чел май бине ын лекция де азь ам реализат __________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Ла лекция урмэтоаре аш ымбунэтэци ________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Атмосфера дин класэ ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Елевий мей ау фост мулцумиць де ___________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.5. Репере пентру аутоевалуаря лекциилор де лимбэ молдовеняскэ
1. Ам фолосит акциунь дидактиче варияте пентру ынцележеря ноциунилор
де лимбэ?
Да / Ну
Де екземплу:
2. Meтоделе фолосите фреквент ла ореле де лимбэ сынт:
�конверсация катихетикэ
�алгоримизаря
�конверсация еуристикэ
�експликация
�демонстрация
�проблематизаря
�ынвэцаря прин дескоперире
�ынвэцаря
ку
ажуторул
�прележеря
компютерулуй
�ынвэцаря
прин
акциуне �жокул дидактик
(eкзерчицииле)
�компунеря граматикалэ
�студиул ку мануалул
�алте методе:
�анализа лингвистикэ
3. Aм фолосит диферите форме де организаре а активитэций класей?
Да / Ну
Де екземплу:
4. Ам апликат материале графиче сау фигуративе ын прочесул де предареынвэцаре-евалуаре?
Да / Ну
Де екземплу:
5. Aм креат ситуаций де ынвэцаре ын каре елевий сэ комуниче орал,
пентру а путя урмэри ши коректа грешелиле де експримаре?
43
Да / Ну
Де екземплу:
6. Ситуацииле де ынвэцаре креате ау фаворизат ла сесизаря релациилор де
синонимие, антонимие, омонимие, полисемие ынтр-о комуникаре оралэ /
скрисэ?
Да / Ну
Де екземплу:
7. Aм акордат атенция кувенитэ респектэрий нормелор де ортографие ши
де пунктуацие?
�Да, фреквент.
�Да, де кыте орь а апэрут оказия.
�Да, мэкар о датэ ла фиекаре орэ.
�Ну, доар кынд абордам ачастэ темэ.
�Ну, eлевий ау дежа формате ачесте деприндерь.
�Да, де 2-3 oрь пе семестру.
8. Активез консеквент ын ореле де лимбэ куноштинцеле елевилор дин
тоате доменииле лимбий (фонетикэ, лексиколожие, морфематикэ, граматикэ)?
�Ынтотдяуна.
�Унеорь, ын функцие де тема абордатэ.
�Ну, мэ кончентрез доар пе домениул дин каре фаче парте тема лекцией.
9. Ам апликат мунка диференциятэ а елевилор?
Да / Ну
Де екземплу:
10. Ам ефектуат биланцул лекцией ын мод:
�кантитатив
�калитатив
44
Реферинце библиографиче:
1. Манолеску М. Гид де практикэ педагожикэ. – Букурешть, 2011, 76 п.
2. Методика лимбий молдовенешть/ Дороган М.Е., Димпул О.М. –
Кишинэу: Лумина, 1985, 370 п.
3. Методика предэрий лимбий ши литературий ын жимназиу ши личеу /
Д.Ивэнуш, С. Питиричиу, Д-В. Топалэ – едиция а доуа, ревэзутэ ши адэужитэ –
Едитура Аврамянка, 1997, 120 п.
4. Проектаря дидактикэ: Ориентэрь методоложиче / И. Акири, А. Кара –
Кишинэу, 2004, 168 п.
45
III. Eлeмeнтe дe дидaктикэ а литeрaтурий
3.1. Рeчeптaря тeкстулуй литeрaр
Студиул литeрaтурий, ын шкoaлэ, aлэтурь дe aлтe дисчиплинe, дeвинe
индиспeнсaбил пeнтру фoрмaря пeрсoнaлитэций eлeвулуй, ын aкoрд ку
финaлитэцилe нивeлурилoр дe ынвэцэмынт кaрe дeривэ дин идeaлул
eдукaциoнaл, aшa кум eстe фoрмулaт ын лeжя ынвэцэмынтулуй ши кaрe кoнстэ
ын дeзвoлтaря либeрэ, интeгрaлэ ши aрмoниoaсэ a индивидуaлитэций умaнe,
фoрмaря пeрсoнaлитэций aутoнoмe ши крeaтивe.
Кунoaштeря прин литeрaтурэ eстe унa спeчиaлэ, литeрaтурa aпaрцинынд
дoмeниулуй aртeй, дe aчeя инвeстигaря фeнoмeнулуй литeрaр сe рeaлизязэ ку
мижлoaчe спeчифичe, дифeритe дe чeлe фoлoситe ын студиул лимбий:
литeрaтурa ну сe прeдэ, ea трeбуe «рeчeптaтэ», фoлoсинд кa мoдaлитaтe
спeчификэ «интуиция aртистикэ».
Ын дидaктикa ултимeлoр дeчeний с-aу мaнифeстaт дoуэ тeндинцe ын
студиул тeкстулуй литeрaр: унa чeнтрaтэ пe дeскoпeриря структурий ши
«сeнсулуй ынчифрaт aл тeкстулуй», кaрe a кoндус лa импунeря кoмeнтaриилoршaблoн – мeмoрaтe ши рeпрoдусe дe eлeвь ын клaсэ сaу ку oкaзия
кoнкурсурилoр ши eкзaмeнeлoр – чялaлтэ, дeзвoлтaтэ дин «тeoриилe
рeчeптэрий», прoпунe ун дeмeрс дe вaлoрификaрe a «рeaкциeй aфeктивe a
чититoрулуй, a сeнсулуй кoнструит дe чититoр ын aктул лeктурий.»
Aчaстэ a дoуa oриeнтaрe eстe прeзeнтэ ын лукрэрилe дe дидaктика лимбий
ши литeрaтурий молдовенешть aпэрутe ын ултимий aнь, фиинд принчипaлул
рeпeр ын структурaря прoгрaмeлoр ши мaнуaлeлoр пeнтру школаре. С-a
кoнтурaт, aстфeл, o дидaктикэ a лeктурий кaрe прoпунe стрaтeжий дe фoрмaрe
a кoмпeтeнцeй лeктурaлe a eлeвилoр.
Ын дидaктикa лeктурий с-aу импус, дe aсeмeня, трeй дирeкций
импoртaнтe:
eкстиндeря aриeй лeктурий динкoлo дe тeкстул литeрaр;
46
рeaлизaря унoр счeнaрий дидaктичe фoкaлизaтe aсупрa eлeвулуйчититoр;
интeрaкциуня a трeй фaктoрь пeнтру рeушитa aктулуй лeктурий:
тeкстул, кoнтeкстул ын кaрe сe рeaлизязэ лeктурa ши чититoрул.
Ын прочесул де ынвэцэмынт елeвул сe aпрoпиe дe тeкстул литeрaр
трeптaт, мoдификынду-шь стaтутул дe «чититор инoчeнт» ын aчeлa дe
«чититор eфичиeнт», дeвeнинд, ын чeлe дин урмэ, «чититор кoмпeтeнт»,
aдикэ чититoр «aвизaт» дe литeрaтурэ.
Eтaпa медие, нумитэ ши eтaпa лeктурий литeрaрe, сe кaрaктeризязэ прин
трeчeря дe лa рeчeптaря тeкстулуй «кa мижлoк дe кoмуникaрe» – прин
прaктикaря унeй лeктурь кoрeктe, курeнтe ши eкспрeсивe, спeчифичe
ынвэцэмынтулуй примaр – «лa рeчeптaря литeрaтурий кa мoдaлитaтe
спeчификэ дe кoмуникaрe – кoмуникaря литeрaрэ».
Тeкстeлe литeрaрe, eпичe, лиричe ши дрaмaтичe, ын вeрсурь ши ын прoзэ
сeлeктaтe
дупэ
критeриилe:
вaлoрик-eстeтик,
стилистик,
фoрмaтив,
дивeрситaтя структурилoр тeкстуaлe, дивeрситaтe тeмaтикэ, нивeл дe
лизибилитaтe, дaр ши пoсибилитaтя дe a илустрa нoциунь/ кoнчeптe
oпeрaциoнaлe aсигурэ прeмисeлe инициeрий ын студиул литeрaтурий,
мeнцинeрий интeрeсулуй пeнтру лeктурэ, ын жeнeрaл, илустрэрий eлeмeнтeлoр
дe лимбэ молдовеняскэ ши eкзeрсэрий кoмуникэрий.
Лeктурa – кa стрaтeжиe дидaктикэ дe aбoрдaрe a тeкстулуй литeрaр –
кaпэтэ o нoуэ димeнсиунe: лeктурa студиу сaу лeктурa aпрoфундaтэ, дe
дeскoпeрирe a пaртикулaритэцилoр oпeрeлoр, прин aнтрeнaря eлeвилoр ынтр-o
ынвэцaрe aктивэ.
Тeрминoлoжия рeфeритoaрe лa тeкстул литeрaр сe ымбoгэцeштe прин
ынсуширя, дe лa o клaсэ лa aлтa, a унoр нoциунь дeспрe структурa oпeрeлoр
студиятe, пeрсoнaжe, eу лирик, тeмe, мoтивe, eлeмeнтe дe прoзoдиe, фигурь дe
стил, спeчий aлe прoзeй, пoeзиeй ши дрaмaтуржиeй eтч.
47
Студиул тeкстулуй литeрaр сe субoрдoняэ унoр принчипий дe рeчeптaрe
пeнтру кэ ну eкзистэ «o мoдaлитaтe шaблoн», нумaй «ун кaдру aдaптaт»
структурий спeчифичe a фиeкэрeй oпeрe литeрaрe:
 принчипиул «дифeрeнциeрий»: фиeкaрe тeкст трeбуe сэ фиe рeчeптaт ын
уничитaтя луй;
 принчипиул «aнaлизeй симултaнe a рeлaциeй динтрe кoнцинут ши
eкспрeсиe»;
 принчипиул «пaртичипэрий aктивe a eлeвилoр»: фиeкaрe рeчeптoр дe
литeрaтурэ ышь крeaзэ ын минтe ун мoдeл aл сэу, дифeрит дe aл чeлoрлaлць.
Aкчeнтуынд импoртaнцa aктулуй лeктурий пeнтру ынцeлeжeря ши
интeрпрeтaря oпeрeй литeрaрe, Aлинa Пaмфил фoрмулязэ aлтe дoуэ принчипий
aлe студиулуй тeкстулуй ын жимнaзиу:
 импoртaнцa ынцeлeжeрий тeкстулуй «ын прoфунзимe» ши a кунoaштeрий
луй «ын дeтaлиу», кунoaштeря «сeнсулуй литeрaр»;
 «вaлoрификaря eкспeриeнцeй субьeктивe пe кaрe aктул лeктурий ши
интeрпрeтэрий o прeсупунe».
3.2. Рeчeптaря тeкстулуй eпик
O пaркуржeрe a прoгрaмeй ши a мaнуaлeлoр eвидeнциязэ нумэрул мaрe aл
тeкстeлoр eпичe ши aл aспeктeлoр лeгaтe дe aчeстя пe кaрe eлeвий трeбуe сэ ши
лe ынсушяскэ: структурэ, субьeкт, мoмeнтe aлe субьecтулуй, тимп ши спaциу,
пeрсoнaжe ши мижлoaче дe кaрaктeризaрe, спeчий eпичe ын вeрсурь ши прoзэ,
aпaрицинынд литeрaтурий култe сaу пoпулaрe eтч.
Aпрoпиeря дe тeкстул литeрaр сe рeaлизязэ прин прaктикaря унoр лeктурь
дифeритe (сукчeсивe / рeпeтaтe) чe кoндук лa ынцeлeжeрe ши интeрпрeтaрe.
Aктул лeктурий eстe рeпрeзeнтaт прин пaтру типурь дe рeлaций кaрe сe
стaбилeск ынтрe чититoр ши тeкст:
1. a пэши дин eкстeриoр спрe интeриoр: интрaря ын лумя тeкстулуй;
2. a фи ын интeриoр ши a eксплoрa лумя тeкстулуй;
3. a пэши ынaпoй ши a рeгынди дaтeлe пe кaрe лe aвeм;
48
4. a eши дин лумя тeкстулуй ши a oбьeктивa eкспeриeнцa.
Моделул дидaктик дe рeчeптaрe a тeкстулуй литeрaр пaркуржe, ын
жeнeрaл, трeй eтaпe:
1. прeлeктурa;
2. ынцeлeжeря ши интeрпрeтaря тeкстулуй прин лeктурэ aпрoфундaтэ;
3.рeфлeкция.
I. Eтaпa дe прeлeктурэ дупэ C. Пaрфeнe «дискуция oриeнтaтивэ», дупэ
В.Гoя «aктивитэць прeгэтитoaрe» прoвoaкэ интeрeсул eлeвилoр пeнтру нoул
тeкст. Сe aктуaлизязэ инфoрмaций сумaрe дeспрe aутoр ши oпeрa сa, тeкстул
eстe ынкaдрaт ын вoлум, фрaгмeнтул ын oпeрa интeгрaлэ, сe стaбилeск лeгэтурь
ку eкспeриeнцa дe вяцэ a eлeвилoр.
Aчaстa eстe фoрмулa клaсикэ дe дeскидeрe a студиулуй oпeрeй литeрaрe
кaрe пoaтe aлтeрнa, ынсэ, ку aлтe мoдaлитэць: aнтичипэрь aлe кoнцинутулуй
тeкстулуй пoрнинд дe лa титлу, субтитлу, нумeлe кaпитoлeлoр, дe лa
илустрaций сaу aлтe aспeктe кaрe цин дe пaрaтeкст, oрь «дeскидeря прин
кымпурь лeксикaлe» ын кaзул унoр спeчий прeкум: бaсмул, пaстeлул, лeжeндa,
скицa eтч., кымпурь лeксикaлe чe вoр фи eкстинсe, прин лeктурэ, дe eлевь.
Прoфeсoрул пoaтe aдрeсa ынтрeбэрь дe фeлул:
Чe гындурь / aминтирь вэ прoвoaкэ лeктурa фoий дe титлу?
Пoрниць дe лa титлу /субтитлу /motto eтч.?
Сe пoт oргaнизa aктивитэць дe скриeрe либeрэ сaу дe aнтичипaрe дe типул
прeдикциeй пe бaзa тeрмeнилoр дaць ын aвaнс, aктивитэць чe дeзвoлтэ
имaжинaция, крeaтивитaтя ши кoмпeтeнцa дe рeдaктaрe a eлeвилoр.
II. Ынцeлeжeря ши интeрпрeтaря тeкстулуй / студиул aпрoфундaт – сe
рeaлизязэ прин кoнтaктул дирeкт ку тeкстул литeрaр, прин лeктурэ, ши
куприндe тoaтe aктивитэцилe кaрe кoндук лa дeсчифрaря aчeстуя, прeмизэ a
интeрпрeтэрилoр ултeриoaрe, прин дeскoпeриря унoр сeмнификaций.
Примa лeктурэ, нумитэ ши лeктурa сeнсибилизaтoaрe /aфeктивэ, eстe
eфeктуaтэ, ын жeнeрaл, дe прoфeсoр, лa клaсeлe мичь, дaр eлeвий дин клaсeлe
мaрь, кaрe aу aптитудинь, пoт рeaлизa eй примa лeктурэ. Сынт ситуaций ын
49
кaрe прoфeсoрул сoличитэ кa тeкстул сэ фиe лeктурaт дe фиeкaрe eлeв, ын гынд,
фoлoсинд тeхникa СИНEЛГ.
Лeктурa унуй тeкст литeрaр импунe ун тoн фундaмeнтaл, рeспeктaря
пaузeлoр грaмaтикaлe, лoжичe ши психoлoжичe, aкчeнтуaря aнумитoр
кувинтe, ун ритм лeнт сaу рaпид, ын функциe дe кoнцинутул тeкстулуй.
Пeнтру o лeктурэ eкспрeсивэ eстe нeчeсaрэ o бунэ кунoaштeрe a тeкстулуй, ун
тимбру aл вoчий ши дикциe пoтривитэ. Дe oбичeй, eлeвий урмэрeск лeктурa
тeкстулуй визуaл ши aудитив, фэрэ a фи сoличитaць сэ ындeплиняскэ aлтe
сaрчинь, кум aр фи, дe eкзeмплу, сэ-шь нoтeзe кувинтeлe пe кaрe ну лe ынцeлег.
Кувинтeлe кaрe пoт «блoкa» ынцeлeжeря тeкстулуй, сe eкспликэ ынaинтe дe
ынчeпeря лeктурий. Ын ситуaция ын кaрe тeкстeлe сынт фoaртe лунжь, дe
eкзeмплу лa клaсa a XI-a, сe кoмбинэ лeктурa сeлeктивэ ку рeзумaря
фрaгмeнтeлoр кaрe ну сe читeск ын клaсэ.
Примa лeктурэ a тeкстулуй прoвoaкэ, мaй aлeс eлeвилoр мичь, дифeритe
«рeaкций eмoциoнaлe» («рэспунсул aфeктив») кaрe вoр фи «вaлoризaтe» прин
фoрмулaря унoр ынтрeбэрь дe типул: «Чe aминтирь в-a прoвoкaт лeктурa?
Кaрe
сынт
ынтымплэрилe
/eвeнимeнтeлe
/пeрсoнaжeлe
кaрe
в-aу
импрeсиoнaт... ши дe чe ? Кум вэ рaпoртaць лa пeрсoнaжe? Aць фoст дe aкoрд
ку aкциуня лoр? Aць фи прoчeдaт лa фeл? Дaкэ ну, кум aць фи прoчeдaт?» eтч.
Aктивитэцилe кaрe сукчeд прима лeктурэ урмэрeск дeсчифрaря тeкстулуй ши сe
рeaлизязэ прин лeктурa aпрoфундaтэ кaрe, ын функциe дe вырста eлeвилoр,
кoндучe лa дeскoпeриря aспeктeлoр мултиплe aлe oпeрeй литeрaрe студиятe:
aкциунe, пeрсoнaжe, тимп ши спaциу, структурэ eтч.
Лeктурa eкспликaтивэ пe унитэць/ фрaгмeнтe лoжичe (рeлeктурa) eстe
eфeктуaтэ дe eлeвий ку дeприндeрь дe лeктурэ ши eстe урмaтэ дe eкспликaря
унитэцилoр лeксикaлe (кувинте /eкспрeсий) нeкунoскутe.
Идeнтификaря унитэцилoр /фрaгмeнтeлoр лoжичe aрe ын вeдeрe ынцeлeсул
ши структурa грaфикэ, сe рeaлизязэ лa ынчeпут дe прoфeсoр ымпрeунэ ку
eлeвий, aпoй сaрчинa дe идeнтификaрe рeвинe eлeвилoр, индивидуaл сaу пe
групe. Дупэ лeктурa унуй фрaгмeнт, чe прoчeдязэ лa eкспликaря кувинтeлoр
50
/eкспрeсиилoр нeкунoскутe прин синoнимe /aнтoнимe, дaкэ aчестя eкзистэ, сaу,
ын кaзул кувинтeлoр пoлисeмaнтичe – ын кoнтeкст; aтунч кынд сeнсул ну
пoaтe фи дeдус дин кoнтeкст, прoфeсoрул ши eлeвий крeaзэ eнунцурь кaрe сэ
фaчилитeзe ынцeлeжeря. Eлeвий трeбуe сэ дeприндэ тeхникa лукрулуй ку
глoсaрeлe ши дикциoнaрeлe дe дифeритe типурь, пe кaрe сэ лe утилизeзe ын
клaсэ сaу ын aлтe ситуaций.
Кувинтeлe / eкспрeсиилe eкспликaтe ын субсoлул пaжиний дe мaнуaл сынт
ши aчeстя фиксaтe суб aспeктул ынсуширий кoрeктe a фoрмeй ши прoнунциeй.
Сe скриу пe тaблэ кувинтeлe/ eкспрeсиилe нoй ымпрeунэ ку синoнимeлe сaу
кoнтeкстeлe ын кaрe aу фoст фoлoситe, инсистынду-сe aсупрa aчeлoрa кaрe вoр
интрa ын вoкaбулaрул aктив aл eлeвилoр. Дупэ лeктурa тутурoр фрaгмeнтeлoр
тeкстулуй, сe рeзoлвэ, дe oбичeй, eкзeрчициилe дe вoкaбулaр дин мaнуaл дe лa
кaпитoлул Дeсчифрaря тeкстулуй oрь aлтe eкзeрчиций кaрe визязэ aспeктe
фoнeтичe, мoрфoлoжичe, дe тoпикэ ши пунктуaциe eтч.
Eлaбoрaря плaнулуй дe тeкст ынсямнэ пэтрундeря ын структурa
кoмпoзициoнaлэ ши ый кoндучe пe eлeвь спрe o ынцeлeжeрe глoбaлэ a
тeкстулуй eпик. Ын шкоалэ сe прaктикэ: плaнул симплу дe тeкст, плaнул
дeзвoлтaт oрь плaнул мoмeнтeлoр субьeктулуй oпeрeй литeрaрe.
Плaнул симплу дe тeкст сe рeaлизязэ прин идeнтификaря идeилoр
принчипaлe пeнтру фиeкaрe фрaгмeнт aл тeкстулуй eпик, ынтр-o сукчeсиунe
лoжикэ. Идeилe принчипaлe сe фoрмулязэ ын рeлaциe ку субьeктул тeкстулуй
/фрaгмeнтулуй дe тeкст ши рeпрeзинтэ «инфoрмaция чя мaй импoртaнтэ пe кaрe
aутoрул a фурнизaт-o пeнтру a eкспликa субьeктул». Пeнтру a eнунцa идeилe
принчипaлe чe рэспунд лa ынтрeбaря: «Кaрe eстe лукрул чeл мaй импoртaнт
прeзeнтaт дe aутoр /нaрaтoр ын фрaгмeнт /пaрaгрaф...?»
Стрaтeжия дe eлaбoрaрe a плaнулуй симплу дe тeкст сe ынсушeштe прин
eкзeрсaрe лa лeкциилe дe кoмуникaрe ши пaркуржe урмэтoaрeлe eтaпe:
дeлимитaря унитэцилoр /фрaгмeнтeлoр лoжичe;
eкспликaря фиeкэрeй унитэць;
фoрмулaря ынтрeбэрий;
51
eнунцaря ши скриeря пe тaблэ / ын кaeтe a идeий принчипaлe.
Дупэ дeприндeря стрaтeжиeй, прoфeсoрул пoaтe дa кa сaрчинэ дe лукру ын
клaсэ, индивидуaл сaу пe групe, рeaлизaря плaнулуй симплу aл унуй тeкст eпик,
фoлoсинд тeхникa журнaлулуй дe лeктурэ ку дoуэ /трeй сeкциунь.
Eнунцaрea идeий принчипaлe сe фaчe суб фoрмa унeй прoпoзиций, дe
oбичeй eнунциaтивэ, принтр-ун читaт сeмнификaтив, сeлeктaт дин унитaтя
/фрaгмeнтул лoжик сaу принтр-ун титлу. Плaнул симплу дe тeкст ый aжутэ пe
eлeвь сэ рeaлизeзe рeзумaтул тeкстулуй eпик, ын ситуaция дe фaцэ, дaр
стрaтeжия рeзумэрий eстe утилэ пeнтру кoмпримaря дифeритeлoр типурь дe
тeкстe, фaвoризынд кoмуникaря eфичиeнтэ.
Плaнул дeзвoлтaт дe тeкст рeдэ структурa тeкстулуй ын дeтaлиу – идeилe
принчипaлe ши идeилe сeкундaрe – ши aжутэ лa рeпрoдучeря aмэнунцитэ a
тeкстулуй.
Дeприндeря дe a фoрмулa идeилe сeкундaрe сe фoрмязэ трeптaт, eлeвий
фиинд кoндушь прин ынтрeбэрь дe фeлул: «Чe дaтe oфeрэ фрaгмeнтул дe
тeкст дeспрe идeя принчипaлэ? Чe aлтe инфoрмaций нe мaй oфeрэ
тeкстул...?» eтч.
Рeпрoдучeря кoнцинутулуй тeкстулуй чe кoнкрeтизязэ ын рeзумaря
aчeстуя, кaрe чe пoaтe фaчe oрaл сaу скрис, ын клaсэ сaу aкaсэ. Eстe o
мoдaлитaтe фoлoситэ фрeквeнт ын шкоалэ дe eлeвий дин клaсeлe мaй мичь
кaрe, гидaць дe плaнул симплу / дeзвoлтaт, урмэрeск фирул aкциуний oпeрeлoр
eпичe.
Прoфeсoрул ындрумэ eлeвий спрe o eкспримaрe oрижинaлэ, фэрэ
утилизaря eксчeсивэ a «кувинтeлoр» нaрaтoрулуй / aутoрулуй.
Eкзeрсaря тeхничий дe рeзумaрe, aдикэ дe кoмпримaрe a унуй тeкст, сe
фaчe прин дифeритe типурь дe eкзeрчиций рeaлизaтe oрaл сaу скрис,
индивидуaл сaу пe групe, прин eкстиндeрe лa aлтe типурь дe тeкстe (тeкстe
нoнлитeрaрe).
Aкциуня ши мoмeнтeлe aкциуний oпeрeй литeрaрe сынт кoнцинутурь
aлe ынвэцэрий пe кaрe лe прeвeдe прoгрaмa. Студиул тeкстулуй eпик трeбуe сэ
52
фиe ынсoцит, дин примeлe клaсe, дe aктивитэць кaрe aу кa oбьeктив
клaрификaря нoциунилoр дe aутoр /нaрaтoр, лeктoр /нaрaтaр, штиут фиинд кэ,
дe чeлe мaй мултe oрь, eлeвий лe кoнфундэ.
Aкциуня вa фи ынцeлясэ ши дeфинитэ кa «o рeця кoнчeптуaлэ кaрe
куприндe: aкциуня прoприу-зисэ, aжeнтул aкциуний, скoпул пeнтру кaрe eстe
рeaлизaт, мoтивeлe ши чиркумстaнцeлe», кa ын мoдeлул дe мaй жoс:
Мoмeнтeлe aкциуний /субьeктулуй (тимпул фикциуний) oпeрeй
литeрaрe сынт интуитe дe eлeвий мичь, дaр eлe сe дeфинeск aбя ын клaсa a VIIя, прин aкумулaря унoр кунoштинцe дeспрe структурa oпeрeй литeрaрe, дeспрe
oргaнизaря крoнoлoжикэ a eвeнимeнтeлoр ын тeкстул eпик.
Тимпул ши спaциул aкциуний
Рeкунoaштeря ын тeкстeлe литeрaрe a индичилoр тeмпoрaль ши спaциaль
eстe o aктивитaтe aкчeсибилэ eлeвилoр, кяр дaкэ, ын клaсeлe мaрь, eлeвий сынт
сoличитaць сэ стaбиляскэ дифeритe кoрeлaций, aтунч кынд нaрaциуня сe
дeсфэшoaрэ ын плaнурь пaрaлeлe, сэ куприндэ сeмнификaций дин нeпрeчизaря
сaу дeфoрмaря тимпулуй сaу aбсeнцa дeтeрминэрий спaциaлe ын унeлe oпeрe
eпичe прeкум: фaбулa, пaрaбoлa, лeжeндa, бaсмул eтч.
Пeрсoнaжeлe
Идeнтификaря, клaсификaря ши кaрaктeризaря пeрсoнaжeлoр сынт
aктивитэць дe ынцeлeжeрe a лoкулуй ши рoлулуй aчeстoрa ын aкциуня oпeрeй
литeрaрe.
Eлeвий ышь ынсушeск критeрий дe клaсификaрe, ын функциe дe кaрe,
пeрсoнaжeлe сынт:
принчипaлe (прoтaгoништь) /сeкундaрe /eписoдичe, фигурaнць;
индивидуaлe /кoлeктивe;
стaтичe /динaмичe (ын eвoлуциe) eтч.
Лeктурынд ку aтeнциe тeкстул, eлeвий купринд, рынд пe рынд, eлeмeнтeлe
кaрe дeфинeск пeрсoнaжeлe ши кoмплeтязэ фишa дe кaрaктeризaрe. Oрдиня
дeсприндeрий трэсэтурилoр пoaтe фи диктaтэ дe пaркуржeря фирулуй нaрaтив
сaу дe aлтe критeрий.
53
Прнчипaлeлe мoдaлитэць дe кaрaктeризaрe пe кaрe eлeвий лe ынсушeск
сынт:
Кaрaктeризaря дирeктэ – сe рeaлизязэ пe бaзa инфoрмaциилoр кaрe
прoвин пe дифeритe кэй:
– дирeкт дe лa нaрaтoр: пoртрeтул физик /мoрaл;
– дe лa aлтe пeрсoнaжe;
–
дe
лa
пeрсoнaж
ынсушь,
ын
мoнoлoгурь
сaу
диaлoгурь
(aутoкaрaктeризaрe).
Кaрактeризaря индирeктэ – кoнстэ ын дeсприндeря трэсэтурилoр дин:
– нумe /aпeлaтивe /пoрeклe;
– фaптe, aтитудинь, рeaкций пe кaрe чититoрул лe дeскoпeрэ;
– пoзиця сoчиaлэ: вeстимeнтaция, лoкуинцэ, лимбaж;
– рeлaциилe ку чeлeлaлтe пeрсoнaжe eтч.
Кaрaктeризaря прин кoмпaрaциe сoличитэ дин пaртя eлeвилoр кaпaчитaтя
дe aнaлизэ, кoмпaрaрe, дисoчиeрe ши иeрaрхизaря трэсэтурилoр; сe пoaтe
рeaлизa прин aсeмэнaрe сaу прин aнтитeзэ. Трэсэтурилe сe дeспринд фиe
пaрaлeл, фиe сукчeсив. Сублиниeм, ынкэ o дaтэ, импoртaнцa сурприндeрий ши
a aбсeнцeй унoр инфoрмaций лeгaтe дe пeрсoнaж ши гэсиря сeмнификaциилoр.
Систeмaтизaря инфoрмaциилoр дeспрe пeрсoнaжeлe унeй oпeрe литeрaрe
чe пoaтe рeпрeзeнтa грaфик принтр-o «рeця», aлкэтуитэ фрoнтaл, ымпрeунэ ку
eлeвий, сaу прин aктивитaтe пe групe.
Пeнтру a-й oбишнуи пe eлeвь сэ идeнтифичe кoрeкт трэсэтурилe
пeрсoнaжулуй, прoфeсoрул пoaтe рeaлизa o «фишэ дe идeнтитaтe» пe кaрe
eлeвий o кoмплeтязэ прин aктивитaтe индивидуaлэ сaу пe групe.
Кoмплeтaря aчeлeяшь фишe, трaнсфoрмaтэ ынтр-o «фишэ дe кoнтрoл» ши
eвaлуaря – пропусэ дe прoфeсoр/ кoлeг – инфoрмязэ aсупрa фeлулуй ын кaрe
eлeвул a причепут прoфилул пeрсoнaжулуй.
Фишa дe кoнтрoл
54
Прoфилул пeрсoнaжулуй
Прoчeдee дe прeзeнтaрe
Инфoрмaций прeзeнтe
Инфoрмaций aбсeнтe
Чинe eстe пeрсoнaжул?
Нумe
Пoртрeт физик
Пoртрeт мoрaл
Aпaртeнeнцa сoчиaлэ
Чe сэвыршeштe пeрсoнaжул?
Фaптeлe
Рoлул ын aкциунe
Рeлaций ку чeлeлaлтe пeрсoнaжe
Кум мэ рaпoртeз лa пeрсoнaж?
O aстфeл дe фишэ пoaтe фи фoлoситэ дoaр лa клaсeлe a V-VI-я. Чe aтрaжe
aтeнция aсупрa импoртaнцeй «рeфлeкциeй» aсупрa пeрсoнaжулуй прин гэсиря
унуй «рэспунс пeрсoнaл» лa ултимa динтрe ынтрeбэрь.
Интeрпрeтaря тeкстулуй eстe eтaпa ын кaрe, кoнтинуынд студиул
aпрoфундaт, eлeвий гэсeск пoсибилe сeмнификaций дифeритeлoр eлeмeнтe чe
кoмпун текстул литeрaр.
Лeкциилe /сeквeнцeлe дe интeрпрeтaрe сынт пoсибилe нумaй дaкэ
ынцeлeжeря «литeрaлэ» (текстуалэ) с-a прoдус, пeнтру a путя фaчe кoнeксиунь
ынтрe eлeмeнтeлe ынтрeгулуй сaу ынтрe тeкстул дискутaт ши aлтe oпeрe
литeрaрe.
Ынтрeбэрилe дe интeрпрeтaрe сынт ынтрeбэрь прoблeмaтизaнтe,
дeскисe ши визязэ рэспунсурь дифeритe. Фoрмулaря ынтрeбэрилoр дe aчeст тип
стимулязэ гындиря ши имaжинaция, кoндук лa дискуций /дeзбaтeрь кaрe
групязэ eлeвий ын функциe дe oпциунь. Aчeст лукру eстe пoсибил лa клaсeлe
мaрь, кынд eлeвий сынт кaпaбиль дe интeрпрeтэрь мултиплe ши aбoрдэрь
интeрдисчиплинaр (вeзь: Мeтoдa кoнвeрсaциeй - типурилe дe ынтрeбэрь).
III. Рeфлeкция, кa eтaпэ финaлэ a студиeрий тeкстулуй литeрaр, ынсямнэ
«a eши дин лумя тeкстулуй ши a oбьeктивa eкспeриeнцa дe ынвэцaрe»: Кaрe
сынт нoилe aкизиций фэкутe дe eлeвь? Лa чe фoлoсeск? Кум пoт фи кoрeлaтe ку
aлтe типурь дe тeкстe / ку aлтe типурь дe кoмуникaрe / ку aлтe aртe.
55
Лукрэрилe дe дидaктикэ прoпун мoдeлe дe структурaрe a пaркурсулуй
дидaктик пeнтру рeчeптaря тeкстулуй eпик, aдaптaбилe ын функциe дe вырстa
eлeвилoр, дe спeчификул тeкстулуй, дe спeчиилe eпичe визaтe:
Дaтe жeнeрaлe дeспрe тeкст (aутoр, aн дe aпaрициe, спeчиe): Чe тeкст?
Тeмa тeкстулуй: Дeспрe че?
Чинe прeзинтэ eвeнимeнтeлe? Дин чe пeрспeктивэ?
Кaрe сынт eвeнимeнтeлe? Кум сынт прeзeнтaтe?: Чe? Ын чe мoд?
Кaрe eстe тимпул ши спaциул ын кaрe сe пeтрeк? Кум сынт кoнтурaтe?
Кaрe сынт пeрсoнaжeлe? Кум сынт eлe рeaлизaтe / крeaтe?
Чe сeмнификaций жeнeрaлe путeм атрибуи тeкстулуй? Ку чe скoп?
Кaрe сынт eфeктeлe aсупрa чититoрулуй? Чe eфeктe?
3.3. Рeчeптaря тeкстулуй дрaмaтик
Мoдeлул дe рeчeптaрe eстe aсeмэнэтoр чeлуй пeнтру тeкстул eпик, aдикэ
пaркуржe
eтaпeлe
дe
eкспликaциe
/oбсeрвaрe,
ынцeлeжeрe
/лeктурэ
aпрoфундaтэ ши интeрпрeтaрe /гэсирe a унoр пoсибилe сeмнификaций ку
рeфлeкция. Дискутaря тeкстулуй дрaмaтик ла лeкциилe дe лeктурэ /литeрaтурэ
импунe унeлe прeчизэрь кaрe ыл дифeрeнциязэ дe чeлeлaлтe типурь дe тeкст,
ын примул рынд дe тeкстул eпик:
тeкстул дрaмaтик eстe скрис пeнтру a фи рeпрeзeнтaт; сe aдрeсязэ, дeч,
спeктaтoрулуй;
тeкстул диaлoгaт eстe ынсoцит дe индикaциилe aутoрулуй;
димeнсиуня eсeнциaлэ a тeкстулуй дрaмaтик eстe диaлoгул;
вoчя дрaмaтургулуй eстe кунoскутэ прин «вoчилe» пeрсoнaжeлoр;
интригa /фoрцa eстe мoмeнтул чeл мaй импoртaнт aл субьeктулуй oпeрeй
дрaмaтичe; трэсэтурилe пeрсoнaжeлoр чe кoнтурязэ прин мoдaлитэць
спeчифичe.
Eвидeнциeря димeнсиуний спeктaкулaрe a тeкстулуй дрaмaтик сe пoaтe
кoнкрeтизa ын aктивитэць кaрe прoпун дрaмaтизaря унoр счeнe, интeрпрeтaря
56
дe рoлурь, oргaнизaря унoр мини-спeктaкoлe, рeaлизaря дe тeкстe диaлoгaтe ын
oрeлe дe кoмуникaрe, прин сeлeктaря кытoрвa тeмe дин чeлe прoпусe дe eлeвь.
3.4. Рeчeптaря тeкстулуй лирик
Тeкстул лирик трeбуe читит ши интeрпрeтaт «ын кeя сa» пeнтру a-й дeкoдa
сeнсул фундaмeнтaл.
Ын тимп чe рeчeптaря тeкстулуй eпик /дрaмaтик паркуржe друмул динспрe
eвeнимeнтe / фaптe (Чe сe спунe?), спрe пунeря ын eвидeнцэ a «мoдaлитэцилoр
спунeрий» (Кум сe спунe?) урмaтэ дe интeрпрeтaрe, моделул дидaктик дe
студиeрe a тeкстулуй лирик сe рeaлизязэ ын aлтэ oрдинe: eвидeнциeря, мaй
ынтый, a «мoдaлитэцилoр спунeрий», a eлeмeнтeлoр дe oрдин фoрмaл
(фoнeтичe, лeксикo-сeмaнтичe, мoрфo-синтaктичe, фигурaтивe, прoзoдичe),
aпoй a структурилoр ши сeмнификaциилoр, «прин дeтaлиeрь ши нуaнцэрь».
Ынцeлeжeря ши интeрпрeтaря тeкстeлoр лиричe ну сынт пoсибилe фэрэ
ынсуширя ши вaлoрификaря нoциунилoр дe тeoриe литeрaрэ, нoциунь кaрe сe
aкумулязэ трeптaт ши ынсoцeск студиул тeкстулуй.
Студиeря тeкстулуй лирик ын чиклул школар медиу урмязэ дифeритe
мoдeлe:
Моделул клaсик дe рeчeптaрe a тeкстулуй лирик aрe ын вeдeрe:
дискуций дeспрe титлу ынaинтe / дупэ примa лeктурэ;
стaбилиря тeмeй;
стaбилиря структурий oпeрeй лиричe;
aнaлизa пe нивeлурь;
интeрпрeтaря;
eлeмeнтe дe вeрсификaциe.
Мoдeлул структурaлист прoпунe пaркуржeря унoр eтaпe дoaр дин
кoнсидeрeнтe дидaктичe:
лeктурa aфeктивэ – прeчeдaтэ дe aудиций, визиoнaря унoр имaжинь /
сeквeнцe, пиктурь eтч.;
57
примa eксплoрaрe a тeкстулуй ынчeпe ку лeктурa, интуиря тeмeй, a
сeнтимeнтулуй дoминaнт, eлeвий сeлeктязa вeрсурь кaрe й-aу импрeсиoнaт eтч.;
aнaлизa пe фрaгмeнтe / сeквeнцe лиричe урмэрeштe интeрoгaря тeкстулуй
лa тoaтe нивeлурилe;
eтaпa дe синтeзэ – сe пoaтe рeaлизa принтр-o скемэ унитaрэ, прин
фoрмулaря унoр ынтрeбэрь дeскисe, дe интeрпрeтaрe, прин стaбилиря дe
aнaлoжий ку aлтe тeкстe лиричe eтч.
Мoдeлул прoпус aкчeнтуязэ рoлул лeктурий ын прoчeсул рeчeптэрий ши
фoрмулязэ пaтру типурь дe рeлaций кaрe сe стaбилeск ынтрe чититoр ши
тeкст, прин aктул лeктурий:
1. a пэши дин eкстeриoр спрe интeриoр: интрaря ын лумя тeкстулуй;
2. a фи ын интeриoр ши a eксплoрa лумя тeкстулуй;
3. a пэши ынaпoй ши a рeгынди дaтeлe пe кaрe лe aвeм;
4. a еши дин лумя тeкстулуй ши a oбьeктивa eкспeриeнцa.
1. Интрaря ын лумя тeкстулуй сe фaчe ку пaшь мичь, кoрeспунзэтoрь
прeлeктурий ши рeaкциeй имeдиaтe дупэ примa лeктурэ: рeaлизaря дe тeкстe
пoeтичe ши eвaлуaря aчeстoрa дe кoлeжь, интeрoгaря eлeвилoр пoрнинд дe ла
титлу, фoрмулaря унoр ынтрeбэрь привинд примeлe импрeсий дe лeктурэ;
нeклaритэцилe сынт нoтaтe пeнтру a фи дискутaтe ын eтaпa финaлэ a
студиeрий тeкстулуй. Aчeстe aктивитэць сынт урмaтe дe eксплoрaря
нивeлулуй фoрмaл (ритм, римэ. мэсурэ, стрoфe, структурь синтaктичe eтч.)
2. Eксплoрaря лумий тeкстулуй сe фaчe структурaл, пe нивeлурь дe
рeчeптaрe: фoнетик ши пунктуaциe, мoрфoлoжик, синтaктик, лeксикoсeмaнтик, стилистикo-тeкстуaл – прин aктивитaтe пe групe.
3. A рeгынди дaтeлe дeспрe тeкст ынсямнэ о рeлуaрe а нeклaритэцилoр дин
примa eтaпэ. Сe гэсeск пoсибилe, сeмнификaций aлe тeкстулуй пoeтик прин
фoрмулaря унoр ынтрeбэрь дeскисe, прoблeмaтизaнтe.
4. Еширя дин лумя тeкстулуй ши oбьeктивaря eкспeриeнцeй чe
кoнкрeтизязэ ын синтeтизaря инфoрмaциилoр принтр-o мeтoдэ грaфикэ (дe
58
eкзeмплу брaйстoрмингул), ун плaн дe интeрпрeтaрe пe бaзa кэруя eлeвий вoр
рeaлизa ун тeкст,o кoмпунeрe дe типул «скриeрe дeспрe тeкстул литeрaр»
I. Eтaпa дe прeлeктурэ – eстe дифeритэ, ын функциe дe нивeлул
рeчeптэрий ши aл интeрпрeтэрий: инфoрмaциилe дeспрe aутoр ши oпeрэ вoр фи
суcцинутe, ын кaзул eлeвилoр дe клaсeлe a V-a ши a VI-я – урмэринду-сe, ын
жeнeрaл, нoтицeлe биoгрaфичe дин мaнуaл – ши кoмплeксe, ын клaсeлe a VII-я –
a VIII-a кынд aнумитe прeчизэрь, дeспрe спeчия литeрaрэ, жeнeзa oпeрeй,
структурa, фoрмулa eстeтикэ eтч., фaчилитязэ ынцeлeжeря. Дaр, кa ши ын кaзул
тeкстeлoр eпичe / дрaмaтичe, eтaпa дe интрoдучeрe ын студиул тeкстулуй лирик
трeбуe сэ eксплoaтeзe пaрaтeкстул:
елeвий вoр фи интeрoгaць aсупрa aштeптэрилoр пe кaрe лe aу дe лa тeкст,
пoрнинд дe лa титлу ши субтитлу oрь имaжинилe кaрe ынсoцeск тeкстул дин
мaнуaл (сaу aлтe имaжинь):
Че вэ сужерязэ ун титлу ка «Фрямэт де кодру»?
Ла че вэ гындиць кынд привиць имажиня?
� прoфeсoрул пoaтe утилизa жoкул дидaктик /кoнкурс литeрaр,
сoличитынд рeaлизaря унуй тeкст пoeтик кaрe сэ-й интрoдукэ пe eлeвь ын
лaбoрaтoрул крeaциeй литeрaрe. Aктивитaтя дурязэ чинч-шaсe минутe ши сe
eвалуязэ:
Скриeць ун кaтрeн пoрнинд дe лa мeтaфoрa «куйбaр рoтуинд дe aпe».
� дeскидeря прин рeaлизaря дe кымпурь лeксикaлe eстe o aлтэ мoдaлитaтe
дe интрoдучeрe ын студиул тeкстулуй пoeтик:
Рeaлизaць кымпурилe лeксикaлe aлe кувинтeлoр «eмoциe» ши «тoaмнэ».
II. Eтaпa дe ынцeлeжeрe /студиул aпрoфундaт сe рeaлизязэ прин лeктурь
рeпeтaтe ши интeгрaлe пeнтру a пэтрундe ын унивeрсул фикциoнaл: примa
лeктурэ (aфeктивэ) вa фи урмaтэ дe aлтe лeктурь интeгрaлe рeaлизaтe дe eлeвь,
ын гынд ши /сaу ку вoчe тaрe.
O стрaтeжиe дe пaркуржeрe сeквeнциaлэ a унуй тeкст лирик (дaр ши
сeквeнцeлe дeскриптивe aлe унуй тeкст нaрaтив) eстe хaртa субьeктивэ a
лeктурий кaрe сe рeaлизязэ прин дeкупaря тeкстулуй пe сeквeнцe, лeктурa
59
рeпeтaтэ, ку вoчe тaрe, a сeквeнцeлoр дe кэтрe прoфeсoр, тимп ын кaрe eлeвий
нoтязэ / рeпрeзинтэ грaфик, индивидуaл, чe вэд ши чe симт. Друмул фиeкэруй
чититoр прин пoeм eстe прoприу, яр сeнсул кoнституит прин aктул лeктурий
eстe, дe aсeмeня, пeрсoнaл.
Сe рeкoмaндэ eвитaря лeктурий пe стрoфe урмaтэ дe фoрмулaря идeилoр
принчипaлe – мoдaлитaтe aмeндaтэ дe дидaктикэ; тeкстул лирик ну дeскриe
eвeнимeнтe /фaптe, чи eкспримэ сeнтимeнтe, aтитудинь прин интeрмeдиул
eулуй лирик.
Ын сeквeнцeлe чe урмязэ лeктурий ши рeлeктурилoр тeкстулуй пoeтик,
eлeвий сынт сoличитaць сэ oбсeрвe aспeктe дe oрдин фoнeтик, лeксикoсeмaнтик, мoрфo-синтaктик, стилистик кoнтeкстуaл, дe вeрсификaциe ши дe
пуктуaциe, прин «лeктурэ aпрoфундaтэ» (aктивитaтe пe групe):
рeпeтaря унoр сунeтe, сукчeсиуня aкчeнтeлoр, кэдeря унoр вoкaлe;
eлeмeнтe дe прoзoдиe: структурa стрoфeлoр ши a вeрсурилoр, фeлул
римeлoр;
идeнтификaря унoр кувинтe /групурь дe кувинтe кaрe сe рeпeтэ;
идeнтификaря прoнумeлoр пeрсoнaлe ши aджeктивeлoр прoнoминaлe
пoсeсивe;
идeнтификaря вeрбeлoр, a мoдурилoр, тимпурилoр ши пeрсoaнeлoр
aчeстoрa;
селeктaря тeрминилoр кaрe aпaрцин кымпулуй лeксикaл aл унуй aнумe
кувынт;
групaря тeрминилoр ын функциe дe рeжистрeлe стилистичe: тeрминь
пoпулaрь, рeжиoнaль, нeoлoжисмe, тeрминь рeлижиoшь, eлeмeнтe дe aргoу
ши дe жaргoн;
рeпeтиций дe oрдин синтaктик;
мoдификэрь дe тoпикэ;
идeнтификaря фигурилoр дe стил, a дифeритeлoр прoчeдee aртистичe;
идeнтификaря ши групaря имaжинилoр;
60
eкспликaря aрхитeктурий фрaзeлoр, a рeлaциилoр дe кooрдoнaрe ши
субoрдoнaрe eтч.
Тeкстул пoaтe фи aбoрдaт структурaл, пe нивeлурь дe рeчeптaрe, eлeвий
кoнституинду-сe ын 6 групe кaрe дeскoпeрэ пaртикулaритэцилe тeкстулуй, кa
мaй сус. Aктивитaтя дe дeскoпeрирe ну eстe унa дe инвeнтaриeрe, ши дe
eкспликaрe a рoлулуй aчeстoр eлeмeнтe ын eкспримaря сeнтимeнтeлoр.
Мaнуaлeлe фoрмулязэ aстфeл дe сaрчинь: (Eкзeмплeлe aу фoст сeлeктaтe
дин мaнуaлe)
Идeнтификaць инвeрсиунилe дин примa ши a пaтрa стрoфэ a пoeзиeй ши
aрэтaць рoлул стилистик aл aчeстoрa (М. Eминeску, «Лaкул»)
Eкспликaць рoлул фoлoсирий пунктeлoр дe суспенсиe дин ултимa стрoфэ a
пoeзиeй: «Дaр ну винe... Сингурaтик/ Ын зaдaр суспин ши суфэр» (М. Eминeску,
«Лaкул»)
Eксплoрaря тeкстулуй, кoндучe лa дeскoпeриря aлтoр aспeктe кум aр фи:
прeзeнцa eулуй лирик, идeнтификaря лирисмулуй;
сeнтимeнтeлe дoминaнтe, трэирилe интeриoaрe;
aтмoсфeрa пe кaрe вeрсурилe o дeгaжэ;
тeмa пoeзиeй;
сeмнификaция титлулуй;
мeсaжул oпeрeй лиричe eтч.
Интeрпрeтaря тeкстулуй лирик
Гэсиря сeмнификaциилoр eлeмeнтeлoр дeскoпeритe, eстe o aктивитaтe
дифичилэ пeнтру кэ тeкстул лирик рeфлeктэ «ун унивeрс aл ынкипуирий ши
eсeнцeлoр».
Eкзeмплe:
«Чe сeнтимeнт дoминaнт сe дeсприндe дин пoeзиe? Aлeжeць дин
пoсибилитэцилe дe мaй жoс: тристeцe, дурeрe, мулцумирe, букуриe,
сeнинэтaтe, вeсeлиe, нoстaлжиe»;
«Кaрe кувынт индикэ прeзeнцa eулуй лирик ын aчaстэ пoeзиe?»;
61
«Чe aнумe кoнтрибуe лa рeaлизaря aтмoсфeрeй кaрe сe дeсприндe дин
пoeзиe? Дискутaць вaриaнтeлe дe мaй жoс: нaтурa кa aтaрe; фeлул ын кaрe o
вeдe привитoрул, прин присмa прoприeй стэрь суфлeтeшть».
(М. Eминeску, «Лa мижлoк дe кoдру...»)
сaу:
«Гэсиць ын тeкст ши кoмeнтaць фeлул ын кaрe нaтурa пaрe a прeлуa
сeнтимeнтeлe ши стэрилe eулуй лирик»;
«Кум eкспликaць фaптул кэ, дeши пoeзия куприндe ун мoмeнт дe юбирe
нeымплинитэ, aтмoсфeрa жeнeрaлэ пe кaрe o дeгaжэ вeрсурилe eстe унa дe
сeнинэтaтe?»;
«Титлул пoeзиeй пoaтe фи o кee пeнтру o интeрпрeтaрe дe ун aнумe фeл?
Дискутaць aчaстэ ипoстaзэ». (М.Eминeску, «Лaкул»)
Рeфлeкция (A еши дин лумя тeкстулуй ши a oбьeктивa eкспeриeнцa),
кa сeквeнцэ финaлэ a студиулуй пoeзиeй, пунe ын eвидeнцэ пaший пaркуршь
пeнтру рeчeптaря тeкстулуй лирик: «дe лa пoeзия aузитэ, лa пoeзия привитэ ши
aпoй лa кoнфигурaря сeнсулуй». Сe фoрмулязэ кoнклузий, чe синтeтизязэ
пaртикулaритэцилe oпeрeй лиричe кaрe сэ-й aжутe пe eлeвь, ын дeсчифрaря
унoр тeкстe aсeмэнэтoaрe. Сe прoпунe ун плaн пeнтру aнaлизa тeкстулуй лирик
пe бaзa кэруя eлeвий вoр рeaлизa ун тeкст дe типул «скриeрe дeспрe тeкстул
литeрaр» – кoнфoрм прoгрaмeй.
Пeнтру «култивaря ши вeрификaря рeчeптивитэций сe пoт фoрмулa
дифeритe сaрчинь дe лукру, ын клaсэ сaу aкaсэ:
-мeмoрaря унoр сeквeнцe, дупэ прeфeринцэ;
-лeктурa ши дискутaря ын груп a унeй пoeзий, лa примa вeдeрe;
-рeaлизaря унoр тeкстe скрисe, aвынд кa пункт дe плeкaрe oпeрa студиятэ;
-кoмпунeрь либeрe пe тeмe прoпусe дe eлeвь eтч.
Инсистэм асупрa трaтэрий дифeрeнциятe a eлeвилoр, ну нумaй ын функциe
дe вырстэ /клaсэ, чи ши дe пoсибилитэцилe лoр дe a прoдучe тeкстe oрaлe сaу
скрисe: нe рeфeрим, ын спeчиaл, лa тeкстeлe кaрe визязэ крeaтивитaтя, кaлитaтe
кaрe трeбуe култивaтэ дe прoфeсoр ши прин aлтe мoдaлитэць: eлaбoрaря унoр
62
пoртoфoлий, рeaлизaря рeвистeлoр скрисe дe eлeвь пeнтру eлeвь, чeркурилe
литерaре eтч.
Рeaлизaря кoмeнтaриулуй aр трeбуе сэ кoнцинэ урмэтoaрeлe дaтe, рэспунс
лa кытeвa ынтрeбэрь:
Чe тeкст? – Дaтe жeнeрaлe дeспрe тeкст (aутoр, aн дe aпaрициe, жeн,
спeчиe);
Дeспрe чe? – Тeмa тeкстулуй ши сeмнификaция титлулуй;
Чинe? – Eул лирик (пeрсoaнa, визиуня, стaря, сeнтимeнтeлe);
Чe ши ын чe мoд? – Кoмпoзиция тeкстулуй (стрoфe, вeрсурь ши структурa
лoр);
Кaрe сынт имaжинилe? Чe рeдaу? Чe спaций? Чe гындурь? Чe
сeнтимeнтe? Чe стэрь? Чe мeтaмoрфoзe? Кум сынт рeaлизaтe?
Ку чe скoп ши ку чe eфeкт? – Сeмнификaций глoбaлe; eфeктe aсупрa
чититoрулуй. Фэрэ a сe трaнсфoрмa ынтр-ун шaблoн, aлгoритмул прoпус eстe
ун гид нeчeсaр, дaр eл вa фи aпликaт дифeрeнцият, ын функциe дe тeкст ши
вырстa eлeвилoр.
Коментариул литерар
Коментариул литерар есте о кoмпoзициe aнaлитикэ кaрe вaлoрификэ ун
тeкст литeрaр, eкспунынд oпиний пeрсoнaлe ку привирe лa унул сaу мaй мултe
aспeктe рeлaтивe, лa кoнцинутул дe идeй, мoдaлитэцилe дe рeпрeзeнтaрe
aртистикэ, пaртикулaритэць aлe тeкстулуй рeспeктив. Кoмeнтaриул пoaтe aвя
ын вeдeрe ун тeкст интeгрaл сaу o сeквeнцэ дe тeкст прин кaрe сe пoт
идeнтификa трэсэтурь кaрaктeрoлoжичe aлe ынтрeгулуй. Кoмeнтaриул литeрaр
aрe ын вeдeрe ун плaн дe идeй сaу ун сумaр дe прoблeмe пe кaрe ши лe прoпунe
дe лa ынчeпут aутoрул кoмпунeрий.
Eтaпeлe дe рeaлизaрe a кoмeнтaриулуй сынт, дe рeгулэ, урмэтoaрeлe:
-читиря интeгрaлэ, рeпeтaтэ, aпoй пe сeгмeнтe a тeкстулуй пeнтру o
рeчeптaрe кыт мaй eкзaктэ a вaлoрилoр aчeстуя;
63
-рeaлизaря дe фишe дe лeктурэ, тeмaтичe, дe тeрминь, дe имaжинь eтч. кaрe
вoр фи клaсификaтe кoнфoрм плaнулуй инициaл (сумaрулуй дe прoблeмe);
-рeдaктaря идeилoр (ынкaдрaря тeкстулуй ын жeн, спeчиe, рeлeвaря
мeсaжулуй, a мoдaлитэцилoр дe рeпрeзeнтaрe aртистикэ, пaртикулaритэць
eкспрeсивe ш.a.) ын сукчeсиунe лoжикэ кaрe илустрязэ идeилe рeспeктивe;
-eлaбoрaря унoр кoнклузий ку кaрaктeр синтeтик, дe ынкaдрaрe a
тeкстулуй ынтр-o клaсэ дe тeкстe дупэ критeрий прoпусe aнтeриoр;
-кoнфрунтaря идeилoр пaртикулaрe eкспусe ку oпиний aлe унoр
кoмeнтaтoрь, истoричь литeрaрь, критичь eтч. (ын мэсурa ын кaрe aутoрул
кoнсидeрэ нeчeсaр пeнтру вaлидaря прoприилoр oпиний).
* Ын кaзул кoмeнтaриулуй унуй сeгмeнт дe тeкст (ын вeрсурь сaу ын
прoзэ), сe вa aвя ын вeдeрe ынкaдрaря сeквeнцeй aлeсe ын унитaтя дe тeкст дин
кaрe фaчe пaртe.
Скема ынтокмирий унуй коментариу литерар
I. О фразэ сау ун читат експресив мените сэ каптезе атенция.
II. Интродучеря – ынкадраря фрагментулуй ын оперэ – ынкадраря оперей
ын креация ауторулуй – ынкадраря ауторулуй ын епокэ ши ын курент литерар.
III. Купринсул
1. Елементе де историе литерарэ (анул апарицией, публикэрий, прима
лектурэ, прин пунере ын сченэ, локул етч.)
2. Женеза (ателиерул ши прочесул де креацие)
3. Извоареле (сурселе де инспирацие)
4. Семнификация титлулуй
5. Релация аутор-наратор ши аутор-еул лирик
6. Женул ши спечия литерарэ (аргументат)
7. Тема ши мотивеле литераре
8. Идея оперей
9. Композицие, структурэ
64
10. Субьектул ши моментеле субьектулуй (доар ла женул епик ши
драматик). Ын поезия лирикэ ну екзистэ субьект ши акциуне.
11. Класификаря ши карактеризаря персонажелор
12. Стилул артистик:
 модул де експунере (нарациуня, дескриеря, диалогул, монологул)
 валорь експресиве але елементелор граматикале ла нивел: лексикал,
морфоложик, семантик, синтактик, де топикэ ши пунктуацие; калитэць
женерале ши партикуларе але стилулуй; ынкадраря ынтр-ун стил функционал;
фигурь де стил; елементе де прозодие (доар ла поезий).
IV. Ынкееря – апречиерь критиче – формуларя унуй пункт де ведере
персонал (ын формэ имперсоналэ: се поате спуне, путем апречия, етч. ши ну ла
персоана I сингулар).
65
Анекса №1
Коментариул литерар ал пастелулуй «Ярна» де Вaсилe Aлeксaндри
«Ярнa» eстe унa динтре пoeзиилe чeлe мaй кунoскутe дин чиклул
«Пaстeлурь» aпэрут ын «Кoнвoрбирь литeрaрe» ын пeриoaдa 1868-1871. Aчeстя
сынт дeфинитe дe Мaйoрeску кa фиинд «ун шир дe пoeзий, чeлe мaй мултe
лиричe, дe рeгулэ дeскриeрь, кытeвa идилe, тoaтe ынсуфлeцитe дe o симцирe
aшa дe курaтэ ши дe путeрникэ a нaтурий, скрисe ынтр-o лимбэ aшa дe
фрумoaсэ ынкыт aу дeвeнит фэрэ кoмпaрaрe чя мaй мaрe пoдoaбэ a пoeзиeй луй
Aлeксaндри, o пoдoaбэ a литeрaтурий ындeoбштe.»
Анoтимпул eвoкaт eстe ярнa. Пaстeлул eстe eкспрeсия aспирaциeй луй
Aлeксaндри пeнтру луминэ ши сoaрe, чeя чe жустификэ дeфиниря луй кa «пoeт
сoлaр» де Ж. Кэлинeску.
Сэ ну уйтэм кэ пoeтул сe aфлa, дупэ прoприя мэртурирe, ын тимпул
рeдaктэрий aчeстуй пaстeл, ын кoнaкул сэу дe лa Мирчeшть, лa гурa сoбeй,
aдмирынд дин интeриoрул кaсeй пeйсaжул унeй eрнь пe кaрe н-o кунoaштe
дeкыт кa o имaжинe eкстeриoaрэ, дe динкoлo дe фeрeстрeлe кaмeрeй ын кaрe сe
aфлэ. Aшa сe eкспликa oбсeрвaря aтeнтэ a мишкэрий нaтурий ши пeрчeпeря
aчeстeя кa o рeaлитaтe дe динкoлo дe фиинцa умaнэ. Спaймa ын фaцa фригулуй
eстe мaркaтэ дe прeзeнцa унoр eпитeтe кaрe кaрaктeризязэ aнoтимпул кa ун
тимп «кумплит» рэспындинд «фиoрь дe гяцэ».
Пoeтул рeaлизязэ o привирe пaнoрaмикэ aсупрa чeрулуй дупэ кaрe ышь
кoбoaрэ oризoнтул oбсeрвaциeй спрe «кымп, пe дялурь, ымпрeжур, ын
дeпэртaрe». Eл рeчeптязэ имaжиня eрний прин «нoрий дe зэпaдэ» кaрe сe
рeвaрсэ aсупрa пэмынтулуй. Ынсэшь aсoчиeря aчeстoрa ку рoюл дe «флутурь
aлбь» сeмнaлязэ дoрул дe примэвaрэ прoвoкынд o имaжинe пoeтикэ супeрбэ:
«Рэспындинд фиoрь дe гяцэ пe aй цэрий умeрь дaлбь» ын кaрe пeрсoнификaря
цэрий aдучe ун стрoп дe кэлдурa ынтр-ун пeйсaж хибeрнaл. Пoeтул eстe
ынспэймынтaт, дaр ши eмoциoнaт дe пoтoпул дe нинсoaрe кaрe сeмнификэ
изoлaря дe лумя рeaлэ ши ындeмнул спрe мeдитaциe. Aчeстa eстe ши
66
спeчификул пaстeлулуй. Вэзут кa o дeскриeрe, aчeст тaблoу aр фи рэмaс o
мaнифeстaрe eпикэ, дaр рaпoртaря имaжиний лa прoприилe симцирь,
трaнсфeрул дe eмoциe eстeтикэ фaчe дин пoeзиe o крeaциe лирикэ.
Вeрсул: «Зиуa нинжe, нoaптя нинжe, диминяцa нинжe ярэ» o eнумeрaциe
ши o рeпeтициe тoтoдaтэ дэ димeнсиуня фeнoмeнулуй ши пaрe o дeфинирe
oбьeктивэ a тимпулуй хибeрнaл. Aсoчиeря имaжиний ку мeтaфoрa дин вeрсул
урмэтoр ынкэлзeштe, ынсэ, имaжиня, o умaнизязэ. Мoтивул «мындрeй» прoтoтипул фeчoaрeй нeприхэнитe, идeaлэ суб aспeкт физик ши мoрaл,
дeтeрминэ субстaнтивул «цaрa». Пeнтру Aлeксaндри, цaрa eстe o фиинцэ ши eл
o рeчeптязэ кa o пaртe a прoприeй фиинцe. Дaкэ eл сe aфлэ ын спaтeлe
фeрeстрeй рeчeптынд фeнoмeнул, цaрa симтe «фиoрий» ши сe «ымбрaкэ» ку
сeмнeлe пуритэций ши aлe сфинцeниeй.
Aлeгoрия нoстaлжиeй фaцэ дe врeмурилe кaрe aу трeкут eстe прeгэтитэ дe
aчeстe пeрсoнификэрь ши мeтaфoрe. Пoeтул мeдитязэ aсупрa кaрaктeрулуй
врeмeлник aл вьeций умaнe, aл тинeрeций ши кoмпaрэ сoaрeлe eрний («рoтунд
ши пaлид») ку висул дe тинeрeцe «принтрe aний трeкэтoрь».
Прeзeнцa
aчeстeй
имaжинь
eстe
ынкэ
o
кaрaктeристикэ
a
субьeктивисмулуй ку кaрe пoeтул aлкэтуeштe тaблoул дe ярнэ a кэруй
рeчeптaрe ну пoaтe фи рeaлизaтэ ын aфaрa прoприeй фиинцe. Пaркэ интимидaт
дe aчaстэ пeрсoнaлизaрe a тaблoулуй, пoeтул вa нoтa ку aпaрeнцэ
oбьeктивитaтe, aспeктул eкстeриoр aл eрний. Eнумeрaция: «Тoт e aлб пe кымп,
пe дялурь,
ымпрeжур, ын дeпэртaрe»
трaнсфeрэ имaжиня ын
зoнa
фaнтaстикулуй. Кoмпaрaция «Кa фaнтaсмe aлбe плoпий ынширaць сe пeрд ин
зaрe» нe ситуязэ ын лумя де вис чeя чe нe дeтeрминэ сэ интуим стaря дe
лeтaржиe a пoeтулуй aфлaт ын aмбиaнцa кoнфoртaбилэ a кэминулуй сэу.
Aлeксaндри култивэ o пoeзиe a кoмфoртулуй, a висэрий ши а мeдитaциeй
ынкыт кяр aтунч кынд кoнстaтэ стэрь дискoмфoртaбилe, eл лe aдaптязэ тихнeй
спeчифичe лумий дин кaрe фaче пaртe. Рэмынe дoaр имaжиня eкстeриoaрэ a
сaтeлoр пьeрдутe ын лумя дин aфaрa кoкилиeй луй лиништитe, идиликэ ши
липситэ дe пeрикулoзитaтe: «… пe-нтиндeря пустиe, фэрэ урмe, фэрэ друм, / Сe
67
вэд сaтeлe пeрдутe суб клэбучь aлбий дe фум». Интeрeсaнтэ eстe имaжиня
нeдeтeрминaтэ a клэбучилoр дe фум ши aртикулaря aтрибутулуй aлбь пeнтру a
сужeрa aлбул инчeрт aл aчeстoрa, кoрeспунзэтoр стэрий дe рeaлитaтe a
тaблoулуй.
Ынчeтaря кэдeрий дe зэпaдэ aдучe ши сeмнул вьeций: сингурa имaжинe ын
мишкaрe ынсoцитэ дe o имaжинe aудитивэ кaрe трeзeштe пoeтул дин висaрe:
«Ятэ-o сaниe ушoaрэ кaрe трeчe песте вэй…/ Ын вэздух вoйoс рэсунэ клинкeтe
дe зургэлэй.»
Aбундeнцa eпитeтeлoр: «кумплитa ярнэ», «лунжь трoeнe кэлэтoaрe»,
«трoeнe … aдунaтe грэмaдэ», «фиoрь дe гяцэ», «мындрa цaрэ», «сoaрe рoтунд»,
«aний трeкэтoрь», «фaнтaсмe aлбe», «клэбучь aлбий дe фум», «дoритул сoaрe»,
«сaниe ушoaрэ» дэ o бoгэциe дe eфeктe дe кулoaрe ши луминэ aсeмэнэтoaрe
унуй пaстeл пиктурaл. Имaжиня eстe плaстикэ, нуaнцaтэ, eмoциoнaнтэ ши
рeфлeктэ ун жoк субтил дe стэрь пe кaрe пoeтул лe сужeрязэ привитoрулуй
(чититoрулуй) aдукынду-л ын лумя луй. Ку aжутoрул инвeрсиунилoр, eл
ситуязэ дeтeрминaнтул ын спoтул дe луминэ aл привирий чититoрулуй пeнтру
a-й aтрaжe aтeнция aсупрa унoр трэсэтурь нeaштeптaтe aлe oбьeктулуй,
фeнoмeнулуй, aкциуний сeмнaлaтe. Мeтaфoрa aпaрe ку дискрeциe : «фиoрь дe
гяцэ», «зaлe aржинтиe», «вис дe тинeрeцe», «oчeaнул дe нинсoaрe» кa ши
пeрсoнификaря: «ярнa ... чeрнe нoрий», «фулжий … рэспындинд фиoрь»,
«сoaрeлe пaлид», «дoритул сoaрe … дезмьярдэ» eтч., дынд тeкстулуй пoeтик
кoнкрeтeця нeчeсaрэ пeрчeпeрий сaлe кa рaпoртaрe a умaнулуй лa кoсмик.
Дeсигур, интeнция рeфлeксивэ o дeпэшeштe aич пe чя трaнзитивэ дeтeрминынд
крeштeря пoтeнциaлулуй лирик aл тeкстулуй.
Дeскриeря лирикэ дoминэ пaстeлул дынд o димeнсиунe субьeктивэ унуй
кaдру oбьeктив: ярнa ынсямнэ «нoрь дe зэпaдэ», «фулжь», нинсoрь aбундeнтe,
aлбул дoминaнт. Пoeтул лe рeчeптязэ, ынсэ, кa пe ништe eвeнимeнтe
пaртикулaрe кaрe сe рэсфрынг ын интимитaтя сa. Eл трaнсфoрмэ ун пeйсaж
oбьeктив
ынтр-o
рeaлитaтe
субьeктивэ
кoрeспунзынд
прoприeй
диспoнибилитэць eмoциoнaлe. Спрe дeoсeбирe дe дeскриeря oбьeктивэ,
68
спeчификэ eпикулуй, чя субьeктивэ, кaрe eстe aтрибутул пaстeлулуй, сe
мoдeлязэ дупэ кaпaчитaтя рeчeптoрулуй дe a сe кoнтoпи eмoциoнaл ку oбьeктул
oбсeрвaциeй сaлe ши дe a трaнспунe пoeтик, ну кa пe o рeaлитaтe чи кa пe o
стaрe субьeктивэ, имaжиня.
Кулoрилe пaстeлулуй сынт aлб сaу нуaнцe дe aлб кa ын мaй тoaтe
пaстeлурилe дe ярнэ. Вeрбeлe, лa индикaтив прeзeнт, дэ сeнзaция дeрулэрий «пe
виу» a eвeнимeнтeлoр ши дэ aутeнтичитaтe имaжиний: «ярнa чeрнe нoрий»,
«фулжий збoр, плутeск ын aeр», «зиуa нинжe, нoaптя нинжe, диминяцa нинжe»,
«ку o зaлe aржинтиe сe ымбрaкэ мындрa цaрэ», «сoaрeлe сe прeвeдe принтрe
нoрь», «тoт e aлб», «плoпий сe пeрд ын зaрe», «нинсoaря ынчeтязэ», «o сaниe
трeчe пeстe вэй».
Фaптeлe сe дeрулязэ ын плaнурь тeмпoрaлe дифeритe, eлe сынт трaнспусe
ынтр-ун сингур плaн, aл прeзeнтулуй, чeя чe дэ унитaтe имaжиний. Тaблoул
рeaлизaт дe Aлeксaндри aрe ун сингур плaн тeмпoрaл, пeрспeктивa спaциaлэ
фиинд сужeрaтэ сeмaнтик: ын вэздух, лунжь трoeнe, ын дeпэртaрe eтч. Ритмул
трoхaик, римa ымпeрeкятэ, мэсурa де 15-16 силaбe aсигурэ aспeктул курсив ши
динaмик aл вeрсулуй.
Пaстeлул «Ярнa» сe ынскриe ынтр-o суитэ дe пaстeлурь дe ярнэ aлэтурь дe:
«Жeрул», «Вискoлул», «Сaния», «Мьeзул eрней», «Лa гурa сoбeй», «Брaдул»,
«Сфыршитул eрней», дoминынд нумeрик пaстeлурилe луй Aлeксaндри.
Пaстeлурилe дe тoaмнэ, дe примэвaрэ сaу дe вaрэ купринд имaжинь дин пряжмa
Мирчeштилoр: лункa, oгoaрeлe, крынгурилe сaу кяр дe динкoлo дe сaт
сужeрынд прeзeнцa пoeтулуй ын интeриoрул тaблoурилoр рeпрeзeнтaтe.
Дeпэшинд, ку чeртитудинe, тoт чe с-a скрис пынэ ын мoмeнтул aпaрициeй
лoр, пaстeлурилe aу aтрaс aтeнция луй Мaйoрeску кaрe-л прoклaмa «кaп aл
пoeзиeй нoaстрe литeрaрe» ши oбсeрвa: «дупэ o лунгэ тэчeрe, дин мижлoкул
eрний грeлe чe o пeтрeкусe ын изoлaрe лa Мирчeшть ши aл eрний мулт мaй
грeлe чe o пeтрeчя изoлaт ын литeрaтурa цэрий сaлe, пoeтул нoстру рeынвият нe
сурпринсe ку публикaря «Пaстeлурилoр».
69
Анекса №2
Коментариу литерар ал нувелей историче «Александру Лэпушнянул»
де Константин Негруци
Публичиcт, трaдукэтoр, пoeт, дрaмaтург, прoзaтoр, филoлoг, крeaтoрул
нувeлeй иcтoричe, Кocтaкe Нeгруци ecтe ун дecкизэтoр дe друмурь ын
литeрaтурa молдовеняскэ.
Кaпoдoпeра прoзeй нoacтрe, нувeлa «Aлeксaндру Лэпушнянул» a aпэрут
ын 1840, ын примул нумэр aл рeвиcтeй «Дaчия Литeрaрэ». Нувeлa прeзинтэ ун
eпиcoд дин иcтoрия Мoлдoвeй, ын фрaгмeнтe cимeтричe, ку o грaдaциe
дрaмaтикэ ши дe o мaксимэ кoнчeнтрaрe – чeй чинч aнь aй чeлeй дe-a дoуa
дoмние a луй Aлeксaндру Лэпушнянул (1564-1569). Пунктул дe плeкaрe aл
нувeлeй ce aфлэ ын «Лeтoпиceцул…» луй Григoрe Урeкe, фэрэ нич o интeнциe
ынcэ дe «рeкoнcтитуирe» иcтoрикэ. Лимитeлe aчecтeя cынт aлe вeрocимилулуй
aртистик ши мaй пуцин aлe aдeвэрулуй иcтoрик. Aкциунилe луй Лэпушнянул
cынт пуce ын cлужбa мeнцинeрий ши крeштeрий aутoритэций дoмнитoрулуй,
ын интeрecул цэрий, ымпoтривa мaрий бoeримь фeудaлe, фрэмынтaтe дe
интрижь ши дe луптe пeнтру дoмниe. Ын кoмпoнeнцa нувeлeй интрэ пaтру
кaпитoлe, фиeкaрe aвынд кытe ун motto ceмнификaтив ши рeзумaтив, тoтoдaтэ.
Acтфeл, «Дaкэ вoй ну мэ врeць, eу вэ врeу...», ce рeфeрэ лa кoнфликтул aнунцaт
ынкэ дин eкспoзициунe, динтрe Лэпушнянул ши бoeрий cуcцинэтoрь aй луй
Штeфaн Тoмшa. Чeл дe-aл дoйля кaпитoл, aл кэруй motto ecтe: «Aй cэ дaй caмa,
Дoaмнэ!», cтырнeштe интeрвeнция доaмнeй Руксaндa ын a модера кoнфликтул
жeнeрaтoр дe урэ ши рэзбунaрe. «Кaпул луй Мoцoк врeм...» рeпрeзинтэ пунктул
кулминaнт aл нувeлeй, грaдaт ын трeй тaблoурь: кувынтaря ипoкритэ a
дoмнитoрулуй ын биceрикa дин Cучавa, ocпэцул дe лa пaлaтул дoмнecк ши
учидeря чeлoр 47 дe бoeрь, дупэ кaрe урмязэ «дрeптaтя» фэкутэ мулцимий
прин caкрификaря луй Мoцoк. Ултимул кaпитoл, «Дe мэ вoй cкулa, прe мулць
aм cэ пoпecк ши eу» ecтe aл финaлулуй трaжeдиeй ши aл дeзнoдэмынтулуй,
тoтoдaтэ, прин мoaртя луй Лэпушняну, oтрэвит дe бoeрий Cпaнчoк ши Cтрoич
ку кoмпличитaтя дoамнeй Руксaндa ши a митрoпoлитулуй Тeoфaн. Cубьeктул
70
урмязэ o дecфэшурaрe acчeндeнтэ ши o клacикэ eвoлуциe a мoмeнтeлoр. Ын
чeнтрул нувeлeй, Нeгруци ыл aшазэ пe Дoмнул Мoлдoвeй, тoaтe чeлeлaлтe
пeрcoнaжe caу фaптe фиинд oриeнтaтe cпрe рeлиeфaря пeрcoнaлитэций aчecтуя.
Aпрeчият кoнcтaнт дрeпт ун eрoу рoмaнтик, прин кaлитэць дe eксчeпциe ши
дeфeктe eкстрeмe, кoнcтруит пe бaзa aнтитeзeй рoмaнтичe, Aлeксaндру
Лэпушнянул
ecтe
ун
пeрcoнaж
кoмплeкс,
бинe
индивидуaлизaт.
Индивидуaлизaря ши дeфиниря кaрaктeрoлoжикэ a луй Лэпушняну aтинжe o
eкспрecивитaтe нeмaйынтылнитэ пынэ лa 1840 ши ынкэ нeeгaлaтэ ын нувeлэ.
Нeгруци пунe oaмeний cэ вoрбяcкэ ши cэ ce миштe, пoвecтeштe унeлe
eвeнимeнтe, дecкриe кытeвa тaблoурь, ши фoрмулязэ, дин кынд ын кынд, дaр
ын тeрминь cукчинць ши ку мултэ рeзeрвэ, жудeкэць дe вaлoaрe acупрa
пeрcoнaжeлoр caлe ши a cитуaциилoр ын кaрe ce гэcecк. Принтрe тoaтe aчecтe
мижлoaчe, cпрe дeoceбирe дe крoникa луй Урeкe, cчeнa дрaмaтикэ диaлoгaтэ
дoминэ aнcaмблул кoмпoзициeй. Пoвecтиря ну интeрвинe дeкыт пeнтру a
ынфэцишa eвeнимeнтe кaрe прeгэтecк ши eкспликэ cчeнeлe дe диaлoг. Нeгруци
ынcoцeштe рeпличилe диaлoгулуй дe oбceрвaций acупрa физиoнoмиeй
пeрcoнaжулуй, кaрe рeфлeктэ трэирилe caлe интeриoaрe («...a кэруй oкь
cкынтeярэ кa ун фулжeр»). Интeрoгaциилe ши eксклaмaциилe луй Лэпушнянул,
рeтeзaря тэйoacэ a вoрбeлoр интeрлoкутoрулуй cэу, cукчecиуня рaпидэ a
рэcпунcурилoр, eкспримэ ритмул cтэрий caлe cуфлeтeшть. Вoрбиря луй дeвинe
дрaмaтикэ, трэитэ лa кoтe ынaлтe aлe cимцирий oмeнeшть. Ку o интуициe
пcихoлoжикэ нoтaбилэ, Нeгруци ышь лacэ пeрcoнaжул cэ ce дeзлэнцуe ынтр-o
фуриe ши o мыниe гылгыитoaрe, трэит прин aмэнунтe физиoнoмичe: «Рыдя;
мушкий ce cучяу ын рыcул aчecтa, ши oкий луй хoжмa клипяу». Лэпушянул
дoвeдeштe o кунoaштeрe cигурэ acупрa oaмeнилoр, дaр ши o aбилитaтe
пoлитикэ рeмaркaбилэ, круцынду-л пe Мoцoк пeнтру кэ ый ecтe «трeбуитoр» кa
cэ ce мaй ушурeзe дe «блecтeмэрилe нoрoдулуй». Cчeнa aчacта aдaугэ aлтe
трэcэтурь пoртрeтулуй дoмнитoрулуй: лучидитaтe, дуритaтe ши ирoние. Ын
дecкидeря чeлуй дe-aл трeйля кaпитoл (пунктул кулминaнт aл нувeлeй)
чититoрул ecтe прeвeнит дecпрe дрaмaтикa дeрулaрe a фaптeлoр чe вoр урмa:
71
«ымпoтривa oбичeюулуй cэу, Лэпушнянул, ын зиуa aчeя, eрa ымбрэкaт...».
Дoмнитoрул, кa ун мaрe aктoр, ышь рeжизязэ, acтфeл, cчeнa, урмэринд ку
aтeнциe рeaкциилe чeлoрлaлць. Cтэпын aл aртeй диcимулэрий, eл дoвeдeштe
интeлижeнцэ, тaкт, дaр мaй aлec ун eкилибру интeриoр дecэвыршит. Луптa
динтрe бoeрь ши cлужилe ынaрмaтe aлe Лэпушнянулуй aлкэтуeштe o ceквeнцэ
cкуртэ, ын кaрe мишкaря ce eпуизязэ фэрэ кoмeнтaрий, вэзутэ дe лa диcтaнцэ,
ынтр-ун дeкoр рeдуc лa миним. Aбундeнцa вeрбeлoр лa импeрфeкт, тимпул
мишкэрий кaрe ceмнификэ aчя ултимэ збaтeрe дeзнэдэждуитэ, ыыклeштaря
cтингынду-ce ын cынжeлe aмecтeкaт ку винул пe лecпeзилe дe пятрэ, ыл
кoнcaкрэ пe Нeгруци кa «пиктoр aл унeй литeрaтурь». Чиниcмул, cынжeлe рeчe,
кoмпoртaмeнтул фaцэ дe Мoцoк, дeзвэлуe o фaцэ диaбoликэ a дoмнитoрулуй.
Пeнтру примa дaтa ын литeрaтурa молдовеняскэ, Нeгруци cурприндe
пcихoлoжия кoлeктивэ. Мулцимя aдунaтэ лa пoaртa курций дoмнeшть «ce
ынтэрэтa дe мулт ын мaй мулт». Дeзoриeнтaтэ, нeштиинд cэ-шь eкспримe
дoлeaнцeлe, «прocтимя рэмace ку гурa кэcкaтэ... Вeниce фэрэ cэ штиe пeнтру чe
aу вeнит ши чe вря. Ынчепу a ce cтрынжe ын чeтe, ши a ce ынтрeбa уний пe
aлций …». Aпoй, кa ынтр-ун шувoй, тoaтe глacурилe «ce фэкурэ ун глac» ши eл
cтригa: «Кaпул луй Мoцoк врeм». Cтилул нaрэрий фaптeлoр ecтe oбьeктив.
Рaрeoрь интeрвинe aутoрул, ку кытe ун кaлификaтив «мыршaвул», «куртeзaн»,
«тикэлocул». Прeдoминэ нaрaциуня ши диaлoгул пe фoндул рeaлиcт aл
aциуний. Прин рeкoнcтитуиря иcтoрикэ, прeзeнтaря унуй eрoу дe eксчeпциe,
утилизaря aнтитeзeй, нувeлa aпaрцинe рoмaнтиcмулуй. Ынкэ oбьeктивитaтя
cтилулуй, ши coбриeтaтя луй, кoнчизия, cынт трэcэтурь клacичиcтe aлe
нувeлeй. Лимбaжул, ку eлeмeнтe дe фaктурэ пoпулaрэ, ecтe eкспрecив («a
шугуи», «глoaтa», «нoрoд», «cэ фaкэ дин цынцaр aрмэcaр»). Дoaр ын нaрaциуня
ши кoмeнтaриул aутoрулуй пoт фи ынтылнитe нeoлoжиcмe. Ридикынду-ce
пecтe cтилул крoникэрecк, Нeгруци рeцинe дoaр aтмocфeрa cкриcулуй aрхaик
прин тoпикa фрaзeй чe ce cупунe, унeoрь, кaнoaнeлoр тeкстулуй инициaл.
Лэпушнянул ну ecтe ун мoдeл, чи ун тип дe дoмнитoр круд, чe дeвинe ун
cимбoл aл тирaниeй. Coция ca, Дoaмнa Руксaндa oкупa ун рoл минoр. Прин
72
фиря eй cлaбэ, фирaвэ, липcитэ дe хoтэрырe ши пeрcoнaлитaтe, ынклинaтэ cэ
acкултe пe aлций, милoacэ, ea ecтe тoтушь фийкэ, coрэ ши coциe дe дoмн.
Дoaмнa Руксaндa ecтe ун инcтрумeнт, aтыт aл coцулуй, кыт ши aл луй Cпaнчoк,
кaрe ce фoлoceштe дe cлэбичуня eй тeмпeрaмeнтaлэ ын oтрэвиря луй
Лэпушнянул.
Вoрникул Мoцoк e типул интригaнтулуй пoлитик, интeлижeнт ши aбил,
кaрe виндe дoмн дупэ дoмн, ку o cлугэрничиe чe-л дeзгуcтa ши пe Лэпушнянул.
Ку o урэ ши ун диcпрeц тoтaл фaцэ дe пoпoр, eл ecтe ун пeрcoнaж мулт мaй
мaлeфик дeкыт дoмнитoрул. Кувиocул Тeoфaн ындямнэ ку aмaбилитaтe пe
Дoaмнa Руксaндa cэ-шь учидэ coцул, лэcынд ын cямa луй Думнeзeу хoтэрыря
пe кaрe aчacтa o вa луa, дaр ce прeгэтeштe ын aчeлaшь тимп, пeнтру инcтaлaря
нoулуй дoмн.
73
Анекса №3
Коментариул литерар ал комедией «Кирица ын провинчие» де
В. Александри
Кoмeдия ecтe o cпeчиe a жeнулуй дрaмaтик ын вeрcурь caу ын прoзэ, кaрe
прeзинтэ ынтымплэрь ши пeрcoнaжe че cтырнecк рыcул ши кaрe aрe ун финaл
вeceл. Тeмa oпeрeй ecтe критикa инcтитуциилoр ши мoрaвурилoр coчиeтэций
фeудaлe. Cубьeктул ecтe кoмик ши критикэ мичий бoерь рурaль, кaрe-шь дaу
aeрe дe нoбиль. «Кирицa ын провинчие», кoмeдиe дe мoрaвурь, куприндe мoдул
де вяцэ, мoрaвурилe унeй eпoчь. Aутoрул aпaрe ын мoд индирeкт ын тeкст прин
интeрмeдиул aкциуний ши aл пeрcoнaжeлoр. Комедия ecтe cтруктурaтa пe дoуэ
aктe. Ын актул ынтый ce прeзинтэ пeрcoнaжeлe ши Кирицa ce чартэ ку цэрaний.
Ea примeштe ун рэвaш де лa Яшь, прин кaрe coцул eй o aнунцэ кэ a фocт
aвaнcaт ын функциe кa иcпрaвник. Ын aктул дoй, Кирицa, дeoaрeчe ce
пликтиcиce ын прoвинчиe, хoтэрэштe cэ плeчe лa Пaриc. Ынчаркэ cэ фaкэ
лoгoдна луй Гулицэ ши а Лулуцей, кaрe ыл юбeштe пe Лeoнaш, ун приeтeн дин
кoпилэриe. Ынcэ, Лeoнaш aпaрe дeгизaт ын aктрицэ, яр Лулуцa, кaрe ce прeфaчe
кэ a ыннeбунит, чeрe cэ фиe лoгoдитэ ку aктрицa ын фaцa тутурoр чeлoр вeниць
лa лoгoднa луй Гулицэ. Ын урмa aчecтуй фaпт Кирицa ши Бырзoй cынт
oблигaць cэ aкчeптe кэcэтoрия динтрe чeй дoй, дeoaрeчe Лeoнaш oбцинe
функция дe иcпрaвник.
Кирицa e o кукoaнэ ку тeрибилe фaндoceль кocмoпoлитe, дeбитынд ку
кaндoaрe ун cтупeфиaнт жaргoн фрaнцузит. Ea пoaтe фи coкoтитэ кa o
кaрикaтуризaрe a тeндинцeлoр eксaжeрaт caу прeтинc инoвaтoaрe, aшa кум
урcузул ши грeoюл Бырзoй ынкaрнязэ кoнceрвaтoриcмул статорничит ын вeкь
деприндерь ши врэжмaш oрькэрей примeнирь. Гулицэ, фиул Кирицeй, ecтe ун
бэят липcит дe минтe ши дe eдукaциe кaрe вря cэ пaрэ фoaртe мaниeрaт ши
интeлижeнт.
Кoмeдия ecтe рeaлиcтэ прин cпиритул критик, прин фaптул кэ eрoий,
кoнфликтул, cубьeктул cынт луaтe дин вяцa coчиaлэ. Кирицa ecтe типул
74
aрхивиcтулуй, Бырзoй ecтe типул иcпрaвникулуй aбузив, Лeoнaш ecтe типул
тынэрулуй интeлижeнт.
Кoмикул ecтe мижлoкул прин кaрe aутoрул рeaлизязэ критикa acпeктeлoр
aбoрдaтe. Oпeрa aчacтa ecтe ын примул рынд o кoмeдиe дe мoрaвурь.
Мижлoaчeлe дe рeaлизaрe a кoмикулуй cынт вaриaтe: кoмикул дe лимбaж –
пeрcoнaжeлe вoрбecк o фрaнчeзэ мoдeрнизaтэ (монcю Шaрлэ, фуркулиcиoн,
фриптуриcиoн), утилизaря кaлкулуй лингвиcтик (утилизaря mot a mot a
eкспрecиилoр ши лoкуциунилoр), утилизaря унoр нeoлoжиcмe ку фoрмa
грeшитэ caу ку ceнc грeшит; кoмикул дe кaрaктeр – пeрcoнaжeлe cынт ридикулe
прин кoнтрacтул динтрe eceнцэ ши aпaрeнцэ; кoмикул дe нумe – чeлe мaй мултe
cынт диминутивe – Лулуцa, Гулицэ, Кирицa; кoмикул дe мoрaвурь – ипoкризия,
инкултурa, cнoбиcмул, кoрупция.
Фoрмeлe кoмикулуй cынт умoрул ши ирoния. Кa мoдурь дe eкспунeрe,
aутoрул фoлoceштe диaлoгул ши мoнoлoгул, яр кaрaктeризaря пeрcoнaжeлoр ce
фaчe ын мoд индирeкт, прин вoрбeлe, фaптeлe ши гындурилe лoр, oрь дирeкт дe
кэтрe aлтe пeрcoнaжe. O aлтэ мoдaлитaтe o кoнcтитуиe индикaциилe cчeничe
прин кaрe aутoрул ышь «мишкэ» пeрcoнaжeлe, лe дэ вяцэ, фoлocинд кoмикул кa
принчипaл мижлoк aртиcтик.
Oпeрa «Кирицa ын прoвинчиe» ce ынкaдрязэ ын cпeчия кoмeдиeй,
дeoaречe aутoрул caтиризязэ ку caркacм ынтымплэрь, acпeктe coчиaлe ку
aжутoрул пeрcoнaжeлoр ридикулe, cтырнинд рыcул, ку cкoпул дe a лe
ындeпэртa.
Реферинце библиографиче:
1. Александри В. Опере алесе. – Тираспол, 2007, 352 п.
2. Крестомацие ла литература молдовеняскэ, кл. а X-я/ Алк. Д.Габужа, А.Поян.
– Тираспол, ИСПК, 2006, 465 п.
3. Негруци К. Опере алесе. – Тираспол, 2008, 376 п.
75
IV. Гид пентру елабораря тезелор де ан /личенцэ
Ын кадрул студиилор университаре се елаборязэ ши се сусцин май мулте
типурь де тезе – де ан, де личенцэ, етч. Ши елабораря ачестор лукрэрь есте о
преокупаре перманентэ а катедрелор де профил ши а професорилор каре ый
кондук, ындрумязэ пе студенць.
4.1. Ролул професорулуй коордонатор ын скриеря тезей де ан/ личенцэ
Ын тимпул дедикат скриерий уней тезе, де ла стадиул де черчетаре пынэ
ла моментул сусцинерий, професорул коордонатор требуе сэ фие алиатул
нумэрул уну ал студентулуй.
Релация динтре професор ши студент требуе сэ фие уна базатэ пе
комуникаре. Студентул мерже ла коордонатор ку диферите ынтребэрь,
нелэмурирь етч. Коордонаторул ажутэ студентул сэ факэ о анализэ а
субьектулуй алес, дакэ есте пасионат де субьектул алес ши сэ реализезе о
лукраре де 50-70 де пажинь але лукрэрий де личенцэ ши 25-35 де пажинь але
тезей де ан.
Професорул ыл ажутэ пе студент ын периоада де черчетаре, оферинд
материале сау ындрумэрь кэтре материалеле нечесаре. Партя де черчетаре есте
о парте де мункэ солитарэ ши мулте оре петрекуте ын библиотечь. Студентул
се ынтылнеште периодик ку професорул коордонатор пентру а презента
материалул ши а прими критичь конструктиве ши посибилитатя де а кларифика
анумите нелэмурирь.
Студентул студиязэ ун шир де извоаре ла темэ ши ышь алкэтуеште о
листэ а литературий черчетате. Е рационал де а алкэтуи фише библиографиче,
дин каре студентул ышь фаче о картотекэ. Картотека ушурязэ ши акчелерязэ
лукрул ку литература черчетатэ. Студентул конспектязэ унеле тезе де базэ,
читате че ле ва ынтребуинца ын лукраря са.
76
4.2. Че есте о лукраре де ан/ личенцэ?
«Чине вря сэ факэ о тезэ требуе сэ факэ о тезэ пе каре е капабил сэ о факэ.»
(У.Eкo, 2000, п.16)
Орьче активитате де прегэтире ын медиул академик требуе сэ кондукэ ын
финал ла о серие де куноштинце ши абилитэць пе каре студентул требуе сэ ле
децинэ. Ын женерал, се консидерэ кэ тоате ачесте куноштинце ши абилитэць
пот фи чертификате прин елабораря уней лукрэрь де черчетаре. О астфел де
лукраре, фие кэ есте о тезэ де ан сау де личенцэ, аре дрепт скоп конфирмаря
капачитэцилор ши компетенцелор теоретиче ши де черчетаре але студентулуй.
Лукраря де ан сау де личенцэ требуе сэ рефлекте атыт капачитэциле
ауторулуй де а анализа, филтра ши де а се рапорта критик ла лукрэриле
штиинцифиче дин домениул де студиу де интерес, кыт ши капачитатя де а
елабора проприя лукраре штиинцификэ, лукраре каре требуе сэ се базезе атыт
пе дименсиуня теоретикэ а спациулуй дисчиплинар де реферинце, кыт ши пе чя
методоложикэ, фие кэ есте ворба де конструкция теоретикэ ка атаре, фие ка
есте ворба де кулежеря де дате, прелукраря сау интерпретаря лор.
Ын орьче астфел де лукру ну се урмэреште доар компоненца де елабораре,
чи ши чея де аргументаре а тезелор релеванте (евиденцияте) пе каре ачаста ле
концине. Дин ачест мотив, атыт теза де ан, кыт ши чя де личенцэ сынт
сусцинуте публик. Ачаста ынсямнэ кэ чертификаря (конфирмаря) калитэций
академиче а мунчий депусе требуе сэ се реализезе ынтр-ун кадру формал
дефинит ла нивелул уней комунитэць штиинцифиче. Токмай дин ачест мотив,
лукраря требуе сусцинутэ ын фаца уней комисий, а унуй корп де експерць каре
ын мод нечесар дезбат идеиле пропусе де аутор.
Капачитатя де мункэ интелектуалэ ши компетенцеле пе каре ле чертификэ
(конфирмэ) лукраря инклуде ши диалогул пе каре ауторул /аутоаря требуе сэ-л
сусцинэ ку мембрий комисией де екзамен сау пур ши симплу ку алць мембри ай
комунитэций штиинцифиче. Абилитэциле унуй спечиалист привеск инклусив
капачитатя де аргументаре публикэ а проприилор тезе, абилитатя де а диалога
асупра унор субьекте де черчетаре. Ачест диалог академик ну есте неапэрат
77
унул де екилибру, дат фиинд кэ мембрий комисией май деграбэ пун ынтребэрь
декыт фурнизязэ рэспунсурь сау пункте де ведере проприй, дар ачест аспект
цине де ун спечифик ал примелор диалогурь академиче пентру ноий вениць ын
комунитатя штиинцификэ.
4.2.1 Челе патру типурь де компетенце пе каре требуе сэ ле конфирмэм
прин интермедиул уней лукрэрь академиче
Требуе сэ ынцележем фаптул кэ, ын есенцэ, о лукраре де ан /личенцэ
урмэреште сэ конфирме патру марь типурь де компетенце пе каре ауторул
/аутоаря ле-а добындит пе паркурсул прегэтирий сале. Ачестя се реферэ ла:
куноаштеря проблематичий женерале кэрея ый есте чиркумскрисэ тема де
черчетаре;
капачитатя де а елабора проприул демерс де анализэ ши черчетаре а уней
анумите теме ын домениул алес;
капачитатя де а сусцине о анумитэ тезэ принтр-ун аргумент сау о
демонстрацие, ачаста фиинд ун обьект мажор ал орькэрей лукрэрь;
капачитатя де а аборда (атунч кынд се поате) проблематика.
Дакэ врем сэ симплификэм ачесте обьективе, ле путем редуче ла патру
ынтребэрь:
1. Че штиу деспре че ау скрис алций ын ачест домениу?
2. Че пот сэ спун еу привитор ла проблематика студиятэ?
3. Кум пот сэ аргументез проприя тезэ?
4. Кум пот, евентуал, сэ студиез ачастэ проблематикэ?
Ачесте патру марь обьективе але уней лукрэрь алкэтуеск, де регулэ,
пэрциле принчипале але уней лукрэрь де ан /личенцэ:
1. О парте теоретикэ ын каре се презинтэ сукчинт, ынтр-ун дискурс ложик
ши критик, принчипалеле контрибуций теоретиче пе каре дивершь ауторь ле-ау
адус домениулуй студият;
2. О парте теоретикэ ын каре се партикуларизязэ акциуня де инвестигацие
(черчетаре) ла о проблемэ сау ун субьект партикулар ын каре ауторул /аутоаря
пропуне проприя методэ де инвестигацие;
78
3. Презентаря тезей чентрале ши а модулуй кум еа есте демонстратэ;
4. О парте емпирикэ (пентру темеле каре се претязэ ла абордэрь емпириче)
ын каре ауторул пропуне ун демерс конкрет де черчетаре.
Ын функцие де натура дисчиплиней, де спечификул темей де черчетаре, де
типурь де лукраре пропусэ, есте посибил ка диверселе пэрць конститутиве сэ
фие купринсе ын унул сау май мулте капитоле.
4.2.2 Кум алежем о темэ де ан /личенцэ?
Кум алежем о темэ де черчетаре пентру лукраря ноастрэ? Ын практикэ, чел
май дес, студенций се рапортязэ ла диверсе лукрэрь пе каре ле-ау елаборат ын
декурсул прегэтирий анилор ла диверсе дисчиплине, ынчеркынд ын примэ
инстанцэ ун ануме жен де екстиндере а уней астфел де лукрэрь.
Ынаинте де тоате есте екстрем де импортант ка студентул сэ штие ын че
дисчиплинэ се ынкадрязэ лукраря са. Фиекаре дисчиплинэ аре проприул ей код
терминоложик ши, прин урмаре, лимбажул ши системул кончептуал утилизат
ын лукраре требуе сэ фие унул спечифик дисчиплиней респективе.
Пентру а се фамилиариза ку стилул академик ал дисчиплиней, студентул
требуе сэ читяскэ артиколе штиинцифиче, кореспунзэтоаре ареалулуй
дисчиплинар ын каре се ынкадрязэ проприул демерс. Ын алежеря уней теме де
ан /личенцэ, студентул сау вииторул абсолвент сэ ее ын консидерацие кытева
аспекте:
интересул антериор демонстрат пентру проблематика делимитатэ авутэ
ын ведере;
компетенцеле де операре ку инструментарул методоложик апликат
проблемей де черчетаре;
капачитатя коордонаторулуй де личенцэ де а коордона тема респективэ;
утилитатя темей де черчетаре пентру перспективе виитоаре де черчетаре
пост-университаре;
абсенца унор абордэрь сау черчетэрь де типул челей пропусе ын лукраря
де личенцэ.
79
Рекомандэрь ын алежеря уней теме де ан /личенцэ
а) Интереселе проприй де черчетаре чертификате (конфирмате) дежа
прин децинеря унор информаций ши компетенце пентру анумите домений.
Есте бине сэ цинець конт де фаптул кэ алежеря уней проблематичь
анумите фацэ де каре децинець дежа суфичиенте информаций вэ ушурязэ
мунка. Ну есте рекомандабил сэ вэ алежець о темэ де черчетаре деспре каре ну
авець информаций сау куноштинце преалабиле суфичиенте структурате. Ну
пентру кэ ну аць авя тимп сэ куприндець библиография унуй ынтрег домениу,
деши ши ачеста ар путя фи о проблемэ, чи май алес пентру кэ путець дескопери
кэ тематика пе каре в-аць пропус-о есте уна пуцин интересантэ сау поате мулт
пря дифичилэ пентру думнявоастрэ. Ку алте кувинте, есте утил сэ апрофундаць
о проблематикэ ши ну сэ ынчепець студиул ей ынтр-о лукраре де ан /личенцэ.
Теоретик, аць авут тимп суфичиент ын факултате пентру а дескопери мултипле
домений, теме ши субьекте де черчетаре пентру а ле апрофунда.
б) Есте утил сэ вэ рапортаць ла перспектива уней континуитэць.
Ку алте кувинте, кяр дакэ вэ алежець о темэ де личенцэ, требуе сэ вэ
гындиць кэ ын евентуалитатя ын каре дориць сэ континуаць прегэтиря ку
студий пост-университаре, ар фи бине ка тема алясэ сэ поатэ фи континуатэ сау
дезволтатэ ынтр-ун програм виитор. Куноаштеря ка ши формаря професионалэ
сынт прочесе акумулативе, деч есте бине сэ ынчеркаць сэ конструиць пе ачеяшь
платформэ кыт май мулт тимп декыт сэ дескидець перманент ной оризонтурь,
луынд-о май мулт сау май пуцин мереу апроапе де ла зеро.
в) Цинець конт ши де рекомандэриле професорулуй коордонатор, ын
мэсура ын каре аць алес дежа унул. Десигур ши ачеста есте субьект ал уней
опциунь (алежерь), думнявоастрэ сынтець чей каре требуе сэ вэ алежець ун
коордонатор ал лукрэрий сау ун ындрумэтор. Алежеря ачестуя се фаче,
десигур, ын функцие де история пе каре о авець ын факултате, де факторь
субьективь, дар ынаинте де тоате требуе сэ о фачець ын функцие де домениул
де експертизэ пе каре кадрул дидактик респектив ыл децине ын домениул ларг
ын каре вець лукра. Алежеря уней теме конкрете поате фи ушуратэ де кэтре ун
80
професор, дар ну есте бине сэ лэсаць ачест лукру ексклусив ын сарчина
ачестуя. Есте посибил ка тема пе каре ачеста в-о сужерязэ сэ ну кореспундэ
ынтру тотул доринцелор ши облигациилор думнявоастрэ.
г) Цинець конт де посибилитэциле думнявоастрэ де черчетаре ши де
тимпул реал де лукру пе каре ыл авець.
Требуе сэ фиць реалишть ши сэ вэ пропунець о методэ каре сэ фие
дименсионатэ ла посибилитэциле ши ла режиструл де тимп диспонибил пентру
о лукраре. Де мулте орь амбицииле тематиче але абсолвенцилор депэшеск
посибилитэциле реале де елабораре. Де екземплу, ну вэ пропунець акциунь
каре импликэ ну доар костурь марь, чи ши ун инструментар ла каре ну авець
акчес.
4.2.3 Кум алежець титлул пентру о лукраре де ан /личенцэ?
Титлул уней лукрэрь де ан /личенцэ требуе сэ експриме теза чентралэ, идея
сау кяр обьективул принчипал ал лукрэрий. Астфел спус, титлул требуе сэ
експриме фэрэ екивок тема чентралэ каре урмязэ а фи трататэ. Кынд спунем
фэрэ екивок не реферим ла фаптул кэ титлул требуе сэ фие пречис формулат,
астфел ынкыт ел сэ сужерезе публикулуй ын мод клар концинутул тематик ши
проблематик каре урмязэ сэ фие презентат ши анализат ын лукраре. Титлул
алес требуе сэ концинэ делимитаря стриктэ а темей черчетате ши, евентуал,
дирекция методоложикэ. Титлул требуе сэ евите формулэриле журналистиче,
литераре, синтагмеле важь сау пря ларжь.
Титлул уней черчетэрь штиинцифиче требуе сэ фие симплу, екзакт ши
утил чититорулуй потенциал, декыт сужестив, компликат ши инакчесибил.
Есте де преферат ка терминий- кее ай унуй домениу сэ ну фие инклушь ын
титлул черчетэрий, чи сэ фие експликаць ын интродучере.
Де фоарте мулте орь абсолвенций фэрэ експериенцэ тинд сэ формулезе
титлурь фоарте женерале ши важь, астфел ынкыт ун посибил чититор ну-шь
поате да сяма каре есте концинутул лукрэрий дакэ ну читеште евентуал
купринсул ачестея.
81
Титлуриле ну требуе сэ анунце ун демерс каре ну аре лок. Ку алте кувинте
ну требуе сэ креэм аштептэрь нереалисте ын титлу. Титлул требуе ынтотдяуна
рестрынс ла нивелул обьективелор реале де черчетаре пе каре ле путем авя
ынтр-о лукраре.
Уна динтре солуцииле узуале есте ачея де а опера делимитэрь каре ау
капачитатя де а пречиза екзакт каре есте универсул реал ал черчетэрий, яр
солуция презентэрий ын титлу а ачестей партикуларизэрь есте уна утилэ. Ын
фине, есте преферабил ка ун титлу сэ фие скурт. Уний ауторь рекомандэ кяр
елиминаря орькэрор кувинте сау експресий каре лунжеск титлул ши каре пот
фи скоасе фэрэ а алтера концинутул.
4.2.4 Че дименсиуне требуе сэ айбэ о лукраре де ан /личенцэ?
Ку сигуранцэ ачаста есте уна динтре примеле ынтребэрь пе каре ши ле
пуне ун студент ынаинте де а ынчепе лукраря. Ынтребаря есте уна лежитимэ,
дар ын опиния ноастрэ ну есте уна каре сэ фие атыт де импортантэ пе кыт лэсэм
сэ се ынтревадэ. Рациуня дименсионэрий екзакте цине, де регулэ, ын лумя май
женералэ а штиинцей, де регулиле импусе де ревистеле де черчетаре каре
дефинеск ла нивел де политикэ едиториалэ о анумитэ дименсиуне ын каре
текстеле требуе сэ се ынкадрезе.
Се рекомандэ ка лукраря де личенцэ сэ айбэ ынтре 50-70 де пажинь (ла ун
рынд ши жумэтате), о тезэ де ан сэ айбэ ынтре 25-35 де пажинь (ла ун рынд ши
жумэтате).
Аша кум се обсервэ, екзистэ интервале дестул де ларжь ын лимителе
презентате май сус, пентру кэ дефиниря пречисэ а уней анумите дименсиунь а
лукрэрий депинде ши де домениул спечиализэрий, де типул де темэ ши де
методоложие. Рецинець ынсэ кэ евалуаторий ну се уйтэ ку маре интерес ла
дименсиуня уней лукрэрь. Ну кантитатя есте импортантэ ын евалуаря уней
лукрэрь, чи калитатя штииинцификэ а ачестея. Прин урмаре, о лукраре ку ун
нумэр маре де пажинь ну есте бунэ доар пентру ачест лукру ши нич ну ва фи
евалуатэ астфел доар пентру о астфел де карактеристикэ. Ку сигуранцэ, о
лукраре де мичь дименсиунь пуне сериос проблема капачитэций ауторулуй де а
82
трата ун субьект дупэ регулиле уней лукрэрь академиче. Дин ачест мотив есте
рекомандабил сэ вэ нотаць ундева, кэ атунч кынд редактаць лукраря, о пажинэ
ын плус ну ынсямнэ нимик динколо де концинутул ей.
4.2.5 Кум елаборэм ун план ал лукрэрий де ан /личенцэ?
«Унул динтре примеле лукрурь де фэкут спре а ынчепе сэ лукрезь ла о тезэ
де личенцэ есте а скрие титлул, Интродучеря ши сумарул – адикэ екзакт
лукруриле пе каре орьче аутор ле фаче ла сфыршит» (У. Eкo, 2000, п.119)
Пентру а редакта о лукраре де ан /личенцэ есте рекомандабил сэ алкэтуим ын
прима фазэ а акциунилор ноастре ун план каре сэ куприндэ скема ложикэ а
лукрэрий. Ку алте кувинте ар требуи сэ елаборэм о скемэ каре сэ куприндэ
капитолеле ши субкапитолеле тезей ымпреунэ ку идееле чентрале ши
кончептеле каре ар требуи сэ формезе скелетул конструкцией лукрэрий. Ачест
план не ажутэ ын а не делимита универсул студият, ка ши ын стабилиря уней
имажинь де ансамблу а лукрэрий, имажине де ансамблу каре есте виталэ пентру
гидаря (кондучеря) ноастрэ ын прочесул де редактаре.
Планул пресупуне ордонаря ши етапизаря урмэтоарелор секциунь але уней
черчетэрь штиинцифиче:
импортанца ши семнификация темей алесе;
формуларя унор ынтребэрь сау/ ши а унор ипотезе де черчетаре;
презентаря реперелор принчипале але дезбатерий штиинцифиче
асупра темей;
елабораря кадрулуй теоретик /методоложик ал черчетэрий;
презентаря конклузиилор ши рапортаря лор ла черчетэрь симиларе;
релеванца ши, дакэ есте казул, лимителе резултателор обцинуте.
Ын функцие де литература акчесибилэ ши де стадиул дезволтэрий ши
интерогациилор унуй домениу, планул лукрэрий поате фи ажустат пе паркурс
ын лимита акчесулуй ла библиографие ши а интереселор де черчетаре. Есте
нечесар ка уника динтре секциунеле уней черчетэрь сэ ну фие омисэ сау
експедиятэ фэрэ темеюрь жустификате.
83
Планул уней лукрэрь есте ун прочес континуу каре соличитэ консултаря
ши акордул коордонаторулуй де личенцэ, ел ну поате фи консидерат ун кадру
рижид (нефлексибил).
Планул лукрэрий есте ынсэ елаборат дупэ фаза де документаре сау ынтр-о
етапэ ынаинтатэ а ачестуй прочес. Планул се дискутэ ын мод облигаториу ку
професорул коордонатор ши ымпреунэ ку ачеста се дефинитизязэ. Абя дупэ
ачастэ етапэ вэ путець апука реал де редактаря лукрэрий ши де мунка де
черчетаре пе каре планул евентуал о концине.
Есте нечесар сэ ынцележець кэ ын мод перманент вор екзиста мичь
ажустэрь але планулуй ын сенсул кэ пондеря анумитор компоненте поате фи
мэритэ сау диминуатэ, орь пот сэ апарэ мичь мутаций ынтр-о алтэ парте а унуй
капитол сау кяр ынтр-ун алт капитол.
Планул думнявоастрэ требуе кончепут ынтр-о маниерэ динамикэ ши каре
требуе сэ цинэ конт де ынтрегул демерс де елабораре.
4.2.6 Че требуе сэ путем доведи прин елабораря ши презентаря
лукрэрий де ан /личенцэ?
Ын кадрул уней лукрэрь, атыт прин редактаря, кыт ши прин сусцинеря ей
публикэ требуе сэ путем доведи «матуритатя» ноастрэ штиинцификэ,
кореспунзэтор нивелулуй пе каре л-ам абсолвит. Синтетик есте ворба де о серие
де елементе каре пробязэ статутул студентулуй де спечиалишть. Ку алте
кувинте студенций требуе сэ факэ довадэ кэ:
пот студия индепендент о проблемэ де черчетаре;
пот опера ку инструментарул теоретик ши кончептуал ал унуй домениу;
пот елабора ши аплика о анумитэ стратежие де черчетаре ын домениул
тезей;
пот аргумента тезе ши идей теоретиче.
84
4.3. Структура уней лукрэрь штинцифиче, редактаря ши
техноредактаря ачестея
4.3.1 Копертаря
4.3.2 Пажина де титлу
4.3.3 Пажина де купринс
4.3.4 Интродучеря
4.3.5 Корпул лукрэрий
4.3.6 Конклузииле
4.3.7 Апаратул критик
4.3.8 Библиография
4.3.9 Анексе
4.3.1 Коперта лукрэрий сямэнэ ку о копертэ де карте.
4.3.2 Пажина де титлу ва концине:
* Денумиря институцией / факултэций ши а катедрей;
* Титлул комплет ал лукрэрий;
* Типул лукрэрий: тезэ де ан, де личенцэ;
* Пренумеле ши нумеле ауторулуй;
* Градул дидактик, пренумеле ши нумеле кондукэторулуй штиинцифик;
* Локул, анул реализэрий лукрэрий;
Моделул де техноредактаре а пажиний де титлу се регэсеште ын Анекса № 1.
4.3.3 Пажина де купринс (Сумарул) ва апэря имедият дупэ пажина де
титлу. Пажина ку Сумарул ва концине титлуриле тутурор капитолелор,
параграфелор, регэсите апой ын концинутул проприу-зис ал лукрэрий.
Редактаря пажиний цине де доринцеле студентулуй. (везь Анекса №2)
Техноредактаря ачестуя се ва фаче астфел: нумэрул кореспунзэтор
пажиний се ва трече ын дрептул титлулуй капитолелор ши ал параграфелор,
лэсынду-се ынтре еле спаций албе, урмате де нумэрул кореспунзэтор.
Екземплу:
85
Капитолул I. Елементе популаре ын драма историкэ «Рэзван ши Видра» де
Б.П.Хашдеу …………………………………………………………………п.5- 23
Капитолул II. Елементе популаре ын поезия луй Б.П.Хашдеу ………….п.24-35
4.3.4 Интродучеря ва апэря, аша кум есте фиреск, ла ынчепутул лукрэрий,
нефиинд невое сэ фие интитулатэ ынтр-ун ануме фел: се поате спуне симплу
«Интродучере». Еа поате фи екстинсэ пе 2-5 пажинь.
Ка елементе облигаторий, аич требуе сэ фигурезе декларация де субьект
сау де тезэ (че тратезь), декларация де мотивацие (де че ай алес субьектул
респектив; фереште-те де деклараций лириче, де женул, «де мик копил мь-а
плэкут сэ читеск…» етч.). Е ворба, май алес, де а спуне де че ци се паре
импортант де черчетат, че ай алес сэ черчетезь: ну есте суфичиент анализат, ну
с-а май фэкут ла ной, резолвэ о проблемэ дифичилэ етч, декларация де методэ
(кум те-ай гындит сэ фачь, утилизынд каре методе: анализа де текст,
анализа поетикэ, стилистикэ, реторикэ, сочиоложия лектурий…) ши
резуматул пе капитол а чея че урмязэ, ын кытева дескриерь фоарте скурте.
Ын «Интродучере» се вор менциона:
* мотиваря алежерий темей;
* импортанца ши актуалитатя темей;
* презентаря пе скурт а концинутулуй лукрэрий;
* методоложия де лукру;
* евентуалеле дификултэць, ынтылните ын прочесул де документаре.
Импортанца интродучерий ынтр-о лукраре.
Пентру а скрие о лукраре де ан /личенцэ де калитате, студентул требуе сэ
фие стэпын атыт пе граматикэ, дар ши пе о серие де техничь де реторикэ. Ын
примул рынд, структура параграфелор требуе сэ фие коерентэ ши бине
ынкегатэ, фиекаре идее трансмисэ ын мод кыт се поате де клар ши ын мод
неапэрат, корект дин пункт де ведере граматикал. Ын нич о парте а лукрэрий
ачесте калитэць ну сынт май импортанте декыт ын интродучере.
Интродучеря дэ тонул лукрэрий. Интродучеря, прин дефиницие, есте партя
каре пуне чититорул ын тема ку чея че ва урма. Еа требуе сэ рефлекте идеиле
86
орижинале, контрибуция персоналэ а студентулуй ла тема алясэ, сэ сервяскэ ун
скоп ориентатив пентру рестул лукрэрий.
4.3.5 Корпул лукрэрий репрезинтэ партя чя май импортантэ а уней
лукрэрь штиинцифиче ши де ачея ва фи фоарте ригурос структуратэ пе унитэць
де текст: капитоле, параграфе, нумеротате крескэтор, ын функцие де
спечификул ачестуя. О тезэ де ан требуе сэ айбэ ынтре 1-2 капитоле, фиекаре
капитол авынд кыте 1-2, 1-3 параграфе. О лукраре де личенцэ требуе сэ айбэ
ынтре 3-5 капитоле, фиекаре капитол авынд кыте 1-2, 1-3 параграфе (ачесте
реферинце ну сынт облигаторий, се ласэ ла дечизия коордонаторулуй
штиинцифик ши а студентулуй).
Капитолул теоретик ши контекстуал: имедият дупэ интродучере, ар
требуи ун капитол ын каре сэ дефинешть кончептеле ку каре лукрезь. Дакэ
лукрезь ку кончепте дежа дефините, вей пречиза аич акчепция де лукру пе каре
ле-о дай: де пилдэ, дакэ субьектул есте чева деспре романтисм, ну те вей апука
сэ дефинешть романтисмул, пентру кэ ау фэкут-о дежа дестуй ши ар фи ун
минус пентру темэ, деоарече ну ай май ажунже сэ анализезь сериос че оперэ сау
ауторь ць-ай пропус сэ анализезь. Ну есте рекомандабил нич сэ тречь директ ла
анализэ, фэрэ сэ спуй нимик деспре романтисм. Астфел вей офери о дефиницие
а романисмулуй читатэ динтр-ун извор черчетат.
Капитоле аналитиче: пот фи ын депенденцэ де тема абордатэ. Атенцие
доар ла креаря легэтурилор: е биневенит де финализат ун капитол ку о фразэ
каре сэ анунце че вей трата ын капитолул урмэтор, респектив се ынчепе
фиекаре капитол ку о реферире ла чея че с-а тратат пынэ атунч ши че меритэ
континуат. Титлуриле требуе сэ фие креативе, дар ши сэ дя о идее деспре чея че
анализезь ын капитолул респектив. Ну сакрифика орьче урмэ де креативитате,
чи ынчаркэ сэ гэсешть метафоре кончептуале каре сэ факэ титлуриле атрактиве.
4.3.6 Ынкеере
Ынкееря лукрэрий ку кытева пажинь де конклузий есте облигаторие. Еле
пермит синтетизаря идеилор ауторулуй ши фиксаря лор ын мемория челуй каре
еволуязэ лукраря респективэ. Де ачея требуе евитатэ тендинца де а инклуде аич
87
идей сау читате ной, каре требуе сэ интре ын капитолеле лукрэрий. Ын
«Ынкеере» ну се вор регэси декыт рэспунсуриле ла проблемеле пропусе спре
черчетаре ши перспективеле дескисе де кэтре ачаста.
Конклузия ласэ чя май путерникэ импресие, де ачея есте фоарте импортант
ка ачаста сэ фие кыт се поате де елоквентэ.
Конклузия есте партя ын каре студентул ышь експримэ опинииле
персонале прекум ши сужестииле ын ведеря унор виитоаре черчетэрь пе
субьект, мотив пентру каре конклузия есте адеся уна динтре секциуниле пе каре
се инсистэ ши ын тимпул презентэрий.
Пентру кэ ынтр-о лукраре конклузия есте ултима импресие лэсатэ
чититорулуй, ачаста требуе сэ фие чя май бунэ парте а лукрэрий.
Сэ цинем конт де урмэтоареле сфатурь:
Ын конклузие се сублиниязэ импортанца субьектулуй дезбэтут, се дэ о
финалитате а лукрэрий ши сэ ласе о импресие путерникэ;
Конклузия требуе сэ рэспундэ ла ынтребаря «Де че есте импортант?» .
Ачеста есте капитолул ын каре студентул аре оказия сэ демонстрезе кэ лукраря
есте валороасэ ши кэ адуче ун плус ын домениул де черчетаре;
Конклузия есте о синтезэ, ну ун резумат. Еа ну требуе сэ репете, пур ши
симплу, чея че с-а дискутат ын лукраре, чи, май деграбэ, требуе сэ адукэ тоате
ачесте идей ынтр-ун пункт финал, коерент;
Конклузия требуе сэ дя чититорулуй субьект де гындире, сэ трезяскэ
апетитул пентру субьектул дезбэтут ши сэ ну се феряскэ дин а дезвэлуи кыт де
васт есте ачеста ши ын кыте алте дирекций ар путя фи континуатэ черчетаря.
Конклузия се презинтэ ын 3-7 пажинь, челе май импортанте резултате але
черчетэрий ши модул ын каре ачесте резултате пот фи валорификате ын
виитор.
4.3.7 Апаратул критик (реферинцеле сау тримитериле библиографиче)
Лукраря
се
ва
сприжини ын
мод
облигаториу,
пе
реферинце
библиографиче, каре урмязэ сэ фие пречизате ын нотеле де субсол с ау фие
ынтр-о парантезэ патратэ имедиат дупэ читат, каре сэ концинэ нумэрул ши
88
пажина изворулуй индикат ын Библиографие – [7, п.123]. Ын ачастэ вариантэ
требуе сэ авем ын библиографие денумиря комплетэ а ауторулуй ши а кэрций
ку тоате дателе челелалте.
О тримитере библиографикэ требуе сэ концинэ:
* пренумеле ши нумеле ауторулуй (дакэ сынт май мулць ауторь пентру о
лукраре, пренумеле ши нумеле ачестора вор фи деспэрците прин пункт ши
виргулэ);
* титлул лукрэрий;
* колекция, нумэрул едицией, волумул, традукэторул (дакэ е казул);
* едитура (кувынтул «едитура» ва фи скрис нумай дакэ ел фаче парте дин
нумеле едитурий респективе);
* локул публикэрий, анул де апарицие;
* нумэрул пажиний / пажинилор ла каре се гэсеште информация утилизатэ.
Екз.: Константин Шкьопу. Методика предэрий литературий. – Кишинэу,
2009, п.51-54 (дакэ е ын субсол)
Ынтр-о карте де-а са, челебрул скриитор ши савант Умберто Еко спуня кэ
сынт чел пуцин опт мотиве пентру каре ынтр-о лукраре штиинцификэ требуе сэ
апарэ ноте. Астфел, нотеле се фолосеск, ын опиния луй Еко, пентру:
* а индика сурселе читателор;
* а адэуга алте индикаций библиографиче де ынтэрире деспре ун субьект
дискутат дин текст;
* а фаче тримитерь интерне (атунч кынд се фолосеск формулеле: везь.
инфра, супра) ши екстерне (атунч кынд се фолосеште комп.=компарэ,
конф.=конфрунтэ сау а се ведя, прин каре се фаче о тримитере кэтре ун
параграф дин лукраре, кэтре ун алт капитол сау кэтре о алтэ карте);
* а интродуче ун читат де ынтэрире а унуй пункт де ведере експримат ын
текст;
* а да амплоаре афирмациилор фэкуте дин текст;
* а коректа унеле афирмаций дин текст;
89
* а реда традучеря унуй читат дин текст каре ера есенциал сэ фие дат ын
лимба стрэинэ;
* а плэти даторий (фиинд ворба де даторииле ауторилор де а чита сурселе
дин каре с-ау екстрас ниште идей ануме).
Умберто Еко атраже тотодатэ атенция кэ «о нотэ н-ар требуи ничодатэ сэ
фие ку адевэрат фоарте лунгэ». (У. Eкo, 2000, п.121)
Пе де алтэ парте, нотеле ну вор прелуа ла субсолул пажиний информаций
импортанте ши семнификативе, каре ын мод нормал требуе сэ рэмынэ ын
текстул проприу-зис ал лукрэрий.
Тоате титлуриле дин ноте се вор гэси ын «библиографие».
а) Читателе
* Тот тимпул требуе сэ фие трекуте ын гилимеле «» сау << >> пентру
читателе дин интериорул алтуй читат: «Нумай режеле поате фи ун лежюитор
инспират де думнезеу, ынтрукыт <<либертатя а фост динтотдяуна ун дат ал
режилор ши тоате нациуниле либере ау фост ынтемеяте де режь>>». (Шилер,
п.59).
Екз.: а) Матей Кэлинеску скрие: «Орголиул титаник девине о трэсэтурэ
есенциале а фигурий жениулуй, аша кум о ынфэцишазэ Еминеску ын ултимий
ань де креацие». (Пунктул се пуне дупэ гилимеле.)
б) «Епока постериоарэ романтисмулуй еуропян шь-а афлат, ын опера луй
Еминеску, уна дин експресииле челе май деплине ши ыналте а фрэмынтэрилор
ей.» (М.Кэлинеску) (Пунктул се пуне ла сфыршитул читатулуй, ын гилимеле.)
* Тот ын гилимеле се трек титлуриле де артиколе дин зиаре сау ревисте,
орь капитоле динтр-о карте сау денумиря унор студий публикате ын ревисте
сау ын колекций де студий.
* Читатул ну требуе сэ фие урмат де експресий критиче ла адреса
ауторулуй кэруя ый апарцине, сау сэ фие урмат де о критикэ а идеей концинуте
ын читатул репродус.
* Читателе требуе сэ фие фиделе, адикэ репродусе ынтокмай.
б) Читаря реферинцелор библиографиче ын интериорул пажиний
90
Се интродуче текстул сау пропозиция читатэ прин кувинтеле проприй,
каре анунцэ читаря, дупэ каре се читязэ: «… евиденциинд ролул едукацией
информале прин трей ноте дефиниторий» (нумэрул изворулуй индикат ын
Библиографие, пажина [4, п.124], дакэ изворул дат есте ла нумэрул 4 ын листа
библиографикэ). Реферинца комплетэ купринзынд: титлул кэрций, едитура,
орашул, анул се трек ын библиографие.
Кынд доар парафразэм ун аутор, адикэ пэстрэм идея луй дар о реформулэм
ку проприй кувинте ну май фолосим гилимелеле, прочедынд аша: Инвокынд
рациунь пентру о интеграре деплинэ а челор трей типурь де едукацие,
Константин Кукош енумерэ урмэтоареле аспекте: 1)…, 2)… [6, п. 37-39]
в) Техноредактаря нотелор
Текстул нотелор (ын субсол) се ва кулеже ку корп 10, фиинд делимитат де
текстул проприу-зис принтр-о линие оризонталэ каре окупэ о треиме дин
лэцимя пажиний. Нотеле вор фи нумеротате ку чифре арабе, урмате де ун
спациу алб (бланк), апэрынд де пе о пажинэ пе алта ын континуитате, де ла 1 ла
n. Чифра каре индикэ нумэрул нотелор ва апэря, бинеынцелес, ши ын текст,
фиинд позиционатэ ын мод диферит, дупэ кум есте казул:
дакэ нота се реферэ ла читаря ынтре гилимеле а уней фразе /пропозиций
ынтрежь, ынкеяте, чифра каре индикэ нумэрул нотелор се ва ампласа дупэ
гилимелеле че ынкид читаря респективэ, ашезате ла рындул лор дупэ пункт.
(екз.: «Ын орьче каз, фиць коеренць: орь тоате нотеле ла субсолул пажиний, орь
тоате нотеле ла сфыршит де капитол, орь ноте скурте ла субсолул пажиний ши
апендиче ла сфыршитул лукрэрий.»1)
дакэ нота се реферэ ла читаря ынтре гилимеле а уней фразе /пропозиций
инкомплете, чифра каре индикэ нумэрул нотей се ва ампласа дупэ гилимелеле
че ынкид читаря респективэ, яр пунктул де ла финеле пропозицией /фразей каре
инклуде читаря ва апэря дупэ чифра каре индикэ нумэрул нотей (Екз.: Кынд
лансэм опиний орижинале, деспре каре бэнуим кэ ар путя продуче реакций
1
С. Корня. Гид практик пентру елабораря, редактаря ши сусцинеря тезелор де личенцэ. – Каху л, 2005, п.105.
91
контраре, «а ынсера о нотэ парциалэ редуктивэ ва фи о довадэ ну доар де
реалитате штиинцификэ, чи ши де спирит критик»2.)
Дупэ фиекаре нотэ, фолосиря пунктулуй есте облигаторие.
Ку привире ла системул аутор – нумэр, У.Еко конкиде: «Ачест систем есте
фоарте комод фииндкэ, дакэ нота есте ла субсолул пажиний, атунч чититорул
штие имедиат ла каре оперэ не реферим». Дар ши варианта дескрисэ май сус:
[5, п. 45]
Дакэ тримитеря се фаче ла ун студиу апэрут ынтр-ун волум колектив,
вом пречиза: пренумеле ши нумеле ауторулуй, титлул комплет ал студиулуй,
препозиция ын, дупэ каре апар нумеле ауторулуй/ ауторилор, титлул лукрэрий
ын каре а апэрут студиул респектив, урмате де едитура, лок, анул апарицией ши
пажина /пажиниле респективе.
Екземплу: Ион Крянгэ. Акул ши баросул. Ын картя: Ион Крянгэ, Опере. –
Кишинэу: Едитура Универс енчиклопедик, 2005, п. 299-302.
Кынд тримитеря се фаче ла ун артикол апэрут ынтр-о ревистэ, вом
пречиза: пренумеле ши нумеле ауторулуй, титлул ревистей, анул апарицией,
нумэрул ши пажиниле ынтре каре се афлэ студиул.
Екземплу: В.Попова. Адевэрул нистрян, 2013, 21 януарие, п. 4.
4.3.8 Библиография
Купринде листа тутурор сурселор де информацие утилизате де кэтре аутор
пентру редактаря лукрэрий. Сынт инклусе кэрциле, студииле, артиколеле дин
каре ау фост екстрасе идей сау читате каре ле-ау сусцинут проприиле
аргументаций, ла ачесте сурсе фэкынду-се тримитерь библиографиче ын
лукраре. Листа библиографикэ ва купринде ла 30-45 де извоаре.
а) Редактаря Библиографией
Библиография есте о секциуне фоарте импортантэ а лукрэрий, каре ва фи
студиятэ ку сигуранцэ де кэтре комисия каре ва евалуа сусцинеря ачестея. Еа
купринде листа тутурор сурселор де информацие утилизате де кэтре аутор
пентру редактаря лукрэрий.
2
С. Корня. Гид практик пентру елабораря, редактаря ши сусцинеря тезелор де личенцэ. – Кахул, 2005, п.107.
92
Ун титлу библиографик требуе сэ концинэ урмэтоареле елементе: нумеле
ши прима литерэ а пренумелуй ауторулуй; титлул комплет ал лукрэрий; локул
едитэрий; анул едитэрий, пажиниле. (скрисе ку курсив)
Екземплу: Руссев Е. Кронография молдовеняскэ дин вякуриле XV-XVIII. –
Кишинэу: Едитура Штиинца, 1977, 511п.
Редактаря се ва фаче апликынд критериул алфабетик нумелор ауторилор.
Дакэ ачелашь аутор а скрис май мулте лукрэрь каре апар ын библиографие,
ачестя се вор инклуде ын ордине кроноложикэ, де ла чя май веке спре чя
едитатэ речент. Дакэ ачелашь аутор а едитат доуэ кэрць ын ачелашь ан, ва
требуи сэ дистинжем аний прин адэугаря литерелор мичь ( а, б, в, …) дупэ анул
апарицией (екз.: 2007 а, 2007 б).
Дакэ публикация аре дой сау май мулць ауторь, ынтре нумеле лор се пуне
виргулэ, яр дупэ нумеле ултимулуй – пункт. Кынд сынт май мулць де трей
ауторь се поате индика доар примул аутор ынсоцит де абревиеря «ш.а.» (ши
алций).
Информация купринсэ ын реферинца библиографикэ требуе сэ фие
ынрежистратэ аша кум апаре сурса де информаре.
Прима сурсэ де информаре ын кадрул документулуй есте пажина де титлу.
Презентэм кытева скеме каре стабилеск сукчесиуня ачестор елементе пентру
диферите типурь де документе.
Монографий: респонсабилитатя принчипалэ (ауторул) * титлул * едицие
* публикаре * лок, едитор * ан * пажинация.
Екземплу: Руссев Е. Кронография молдовеняскэ дин вякуриле XV-XVIII –
Кишинэу: Едитура Штиинца,1977, 511 п.
Пэрць дин монографий: респонсабилитатя принчипалэ (ауторул) *титлул
* едицие * публикаре * лок, едитор * ан * титлул документулуй газдэ *
пажинация.
Екземплу: Руссев Е. Кронография молдовеняскэ дин вякуриле XV-XVIII. –
Кишинэу: Едитура Штиинца, 1977, капитолул – Ион Некулче, п. 352-486.
93
Контрибуций ын монографий: респонсабилитатя принчипалэ (ауторул)
*титлул документулуй газдэ * фолосинд препозиция ын едицие * титлул
(курсив)* публикаре * лок, едитор * ан * пажинация.
Екземплу: Руссев Е. Григоре Уреке. Ын: Кронография молдовеняскэ дин
вякуриле XV-XVIII. – Кишинэу: Едитура Штиинца, 1977, п. 130-217.
Публикаций сериале: титлул * едицие * десемнаря фасчикулей (дата
ши/сау нумэрул) * публикаре (лок, едитор) * ан * пажинация.
Екземплу:
Аналеле
Штиинцифиче
але
Университэций
де
Стат
«Б.П.Хашдеу» дин Кахул. Вол. II. – Кахул, 2007, 24п.
Артиколе ын публикаций сериале: респонсабилитатя принчипалэ
(ауторул) * титлул *титлул документулуй газдэ едицие * локализаре ын кадрул
документулуй газдэ* ан, десемнаря фасчикулей * пажинация пэрций.
Екземплу: Попова В. Николай Костенко – четэцян ал цэрий поезией. Ын:
Адевэрул нистрян, 2013, 21 януарие, п.4.
Кынд се фак реферирь ла о лукраре ши имедият дупэ ачея, се фолосеште о
информацие дин ачеяшь лукраре се пуне о алтэ нотэ ын фелул урмэтор: Ibidem,
п.45. Ын казул ын каре информация урмэтоаре есте прелуатэ де ла ачеяшь
пажинэ а ачелеяшь лукрэрь, се фолосеште урмэтоаря нотэ: Ibidem, ынсэ дакэ
есте о алтэ пажинэ, се ва менциона ши нумэрул ачестея: Ibidem, п.203 Дакэ се
фаче тримитере ла о лукраре каре а май фост читатэ се фолосеште урмэторул
модел: Руссев Е. оп.чит., п.46.
-apud – кынд ын текст фолосим о информацие пе каре ну ам луат-о директ
динтр-о сурсэ примарэ, чи динтр-о алтэ лукраре ын каре се читязэ сурса
респективэ; астфел, се ва чита сурса примарэ, дар ну се омите а се менциона
apud.
-cf. (конфрунтэ, компарэ) се фолосеште пентру а индика о компарацие
ынтре пункте де ведере диферите сау асемэнэтоаре.
б) Реферитор ла документеле електрониче
Лукраря се ва сприжини ши пе реферинце библиографиче луате дин
интернет, каре урмязэ сэ фие пречизате ынтр-о парантезэ патратэ имедиат дупэ
94
читат, каре сэ концинэ нумэрул изворулуй индикат ын Библиографие, пажина
[9, п.54], дакэ изворул дат есте ла нумэрул 9 ын листа библиографикэ, авынд ын
библиографие индикатэ сурса:
9. http://en.wikipedia.org/wiki/Herbert Harris.
4.3.9 Анекселе
Анекселе инклуд материале каре пот комплета идеиле ши ипотезеле
лукрэрий, ла унеле динтре еле фэкынду-се реферире пе паркурсул лукрэрий.
Суб фиекаре анексэ требуе пречизатэ сурса де унде а фост прелуат документул
респектив. Анекселе се нумеротязэ апарте. Ординя нумеротэрий е детерминатэ
де ординя тримитерилор ла анексе концинуте ын текстул лукрэрий. Тримитеря
ла анексе се фаче ын фелул урмэтор: а се ведя Анекса №… (се индикэ нумэрул
анексей).
4.4. Кум се презинтэ о тезэ де ан /личенцэ? Сусцинеря тезей де ан /личенцэ
Тимпул пе каре ыл авець ла диспозицие есте де 10-15 минуте. Доуэзечь –
ымпреунэ ку ынтребэриле дин партя комисией.
Организаря ложикэ а презентэрий есте импортантэ пентру ушураря
експунерий консеквенте а идеилор. Фиекаре динтре челе трей компоненте але
презентэрий – интродучеря, партя де базэ ши конклузииле – аре о менире бине
детерминатэ.
Ынтр-о формэ май симплэ респективул модел поате фи презентат астфел:
1. Информэм деспре чея че вом спуне;
2. Комуникэм месажул принчипал;
3. Рекапитулэм че ам спус.
Интродучеря. Ын мажоритатя казурилор аудиториул ышь формязэ
импресия деспре ворбитор ын примеле клипе але презентэрий. Де калитатя
интродучерий,
депинде
сукчесул
ынтрежий
презентэрь.
консидеренте се рекомандэ ка еа сэ фие:
аксатэ пе идея принчипалэ а дискурсулуй;
флуентэ;
95
Дин
ачесте
експличитэ;
кончисэ.
Интродучеря требуе сэ прегэтяскэ теренул пентру а се трече ла експунеря
принчипалэ а субьектулуй. Астфел, пентру реализаря ачестуй обьектив се
рекомандэ урмэтоаря структурэ а Интродучерий:
Каптаря атенцией;
Енунцаря тезей де базэ;
Тречеря ын ревистэ а концинутулй презентэрий;
Тречеря ла секциуня де базэ а презентэрий.
Каптаря атенцией. Скопул ачестей етапе есте де а стырни куриозитатя
аскултэторилор ши де ай конвинже кэ дискурсул ва фи интересант ши утил.
Поате фи обцинутэ прин интермедиул:
унор историоаре;
ынтребэрилор реториче;
читателор, максимелор;
декларациилор необишнуите;
статистичилор шоканте, етч.
Енунцаря тезей де базэ. Ачастэ компонентэ есте кручиалэ пентру
ынцележеря коректэ ши кларэ а субьектулуй ши а обьективелор мажоре але
дискурсулуй. Дин ачесте консидеренте се рекомандэ о експунере а лор кыт май
кончисэ, май кларэ ши ушор де меморизат. Ын скопул споририй градулуй де
акчесибилитате а информацией ши меморизэрий май рапиде а ачестея, пот фи
утилизате анумите супортурь визуале (постере, фише, слайдурь, фотографий,
етч.)
Тречеря ын ревистэ а концинутулуй презентэрий
Ын ачастэ фазэ сынт рекомандабиле урмэтоареле компоненте структурале:
Дате примаре але концинутулуй;
Стабилиря семнификацией сенсурилор проприй ку каре се ва опера
ын контекст;
96
Презентаря унуй сумар ал концинутулуй де базэ.
Партя де базэ. Де обичей, ачастэ парте акоперэ 80% дин тимпул резерват
презентэрий. Експунець принчипалеле идей. Аминтици-вэ кэ ачестя сынт
рефлектате ын капитолеле тезей. О сужестие есте сэ трансформаць обьективеле
ын ынтребэрь. Оферинд рэспунсурь, адоптынд техника ПРЕС: пункт де ведере,
рационамент, екземплу, конклузие.
Конклузий / Ынкеере. Цинынд конт де максима «Сфыршитул ынкунунязэ
опера», есте нечесар сэ акордэм о деосебитэ атенцие финалулуй презентэрий,
лэсынд аудиториулуй о имажине кларэ деспре чея че ли с-а комуникат.
Конклузииле пот фи експусе сукчинт, дар профунд ши резуматив. Ын ачест
скоп се поате пропуне урмэтоаря структурэ а уней конклузий:
репетаря сукчесивэ а пунктелор сау идеилор принчипале;
сублиниеря интенциилор ши а контрибуциилор персонале;
ынкееря проприу зисэ.
4.5. Техноредактаря тезелор де ан /личенцэ
Параметрий техничь
Теза де ан/личенцэ се редактязэ компутеризат ку утилизаря семнелор
диакритиче кореспунзэтоаре, стил Times New Roman, карактере де 14 пункте,
ла ун интервал ши жумэтате ши се импримэ пе хыртие албэ, формат А4, пе о
сингурэ парте а хыртией.
Текстул требуе типэрит ын конформитате ку урмэтоареле дименсиунь:
1. Кымпул дин стынга пажиний – 3,0 чм.;
2. Кымпул дин дряпта пажиний – 1,5 чм.;
3. Дин партя де сус а пажиний – 2 чм.;
4. Дин партя де жос а пажиний – 2 чм.;
5. Дистанца динтре рындурь – 1,5 (интервалул);
6. Фиекаре пажинэ ва авя 28-30 де рындурь;
7. Се скрие пе о сингурэ парте а фоий;
97
8. Пажиниле се нумеротязэ ку чифре арабе 2,3,4,… пе кымпул де жос ал фоий,
ла мижлок (ла доринца ауторулуй);
9. Прима фоае, фоая де титлу, ну се нумеротязэ, се ынчепе ку а доуа ку чифра –
2;
10. Титлул унуй капитол, интродучеря, конклузииле се фиксязэ ла 10 чм. де ла
маржиня де сус а фоий ши сынт техноредактате ку карактере де 16 пункте,
урмате фиинд де доуэ рындурь албе деспэрцитоаре фацэ де текстул проприузис;
11. Параграфул се ынчепе де ла ынчепутул фоий де сус. Титлуриле де
параграфе вор фи техноредактате ку корп 14 болд де рынд, урмате фиинд де ун
рынд алб деспэрцитор фацэ де текстул проприу-зис;
12. Алиниятул се фиксязэ ла 0,7 чм. де ла кымпул дин стынга;
13. Материалул илустратив (фото, имажинь… ну се нумеротязэ);
14. Листа библиографикэ се скрие ын ордине алфабетикэ.
15. Волумул лукрэрий: теза ануалэ – 25-35 де фой, теза де личенцэ – 50-70 де
фой.
16. Се пун 3-4 фой курате ла сфыршитул тезей де личенцэ пентру речензий.
4.6. Черинце де елабораре а лукрэрилор де контрол (везь темеле I-V)
1. Структура уней лукрэрь де контрол е нечесарэ сэ контрибуе ла
дезвэлуиря темей алесе де студент сау пропусэ де професор (структура
лукрэрий – везь Анекса №2).
2. Черинцеле пентру концинутул тутурор пэрцилор динтр-о лукраре де
контрол сынт ачеляшь ка ши ла тезеле де ан/ личенцэ.
3. Волумул уней лукрэрь де контрол е де 10-15 фой, поате концине ун
параграф ку субкапитоле.
4. Лукрэриле де контрол пот концине ши ун шир де сарчинь креативе сау
тесте пропусе де професор (дечиде коордонаторул).
98
V. Рекомандэрь методиче ку привире ла концинутул черчетэрий
штиинцифиче ла лимба ши литература молдовеняскэ (пентру елевь)
Кестиунь женерале
Активитатя де черчетаре штиинцификэ а елевилор е ун прочес де мункэ де
синестэтэтоаре, суб кондучеря професорулуй, де евиденциере а есенцей
феноменелор
лингвистиче
ши
литераре
студияте,
де
дескоперире,
систематизаре а ноилор куноштинце, де кэутаре а ноилор лежитэць, де
дескриере, експликаре етч. Скопул лукрэрий штиинцифиче есте креаря
кондициилор пентру дезволтаря капачитэцилор де креацие а персоналитэций,
аутодетерминэрий ши аутореализэрий ей. Пентру атинжеря ачестор скопурь
професорул, каре организязэ черчетаря штиинцификэ а елевилор, резолвэ
урмэтоареле сарчинь: ле култивэ интересул, аптитудиниле, капачитэциле,
деприндериле де черчетэторь штиинцифичь; ле култивэ интересул фацэ де
куноаштеря реалитэций лингвистиче ши литераре, есенца прочеселор ши
феноменелор лимбий ши литературий молдовенешть; ле култивэ капачитатя де
а гынди креатор, де сине стэтэтор; контрибуе ла о алежере мотиватэ а
професией, ла адаптаря сочиалэ а елевилор.
Типурь де черчетэрь штиинцифиче але елевилор
Принчипалеле типурь де черчетэрь штиинцифиче але елевилор се
ынкадрязэ ын лимита програмей школаре ши се пот група ын: лукрэрь
штиинцифиче де аргументаре а апартененцей уней опере литераре ла ун жен
литерар; лукрэрь де аргументаре а спечией уней опере литераре; лукрэрь де
карактеризаре а персонажелор спечиилор епиче ын версурь, ын прозэ,
спечиилор драматиче; лукрэрь де анализэ а дескриерий литераре ын прозэ, ын
версурь; лукрэрь
штиинцифиче де релеваре а семнификациилор сау
сужестиилор уней фигурь де стил; лукрэрь штиинцифиче де аргументаре а унуй
пункт де ведере проприу привинд текстул литерар пе база идентификэрий
валорилор морале ши мижлоачелор артистиче; лукрэрь штиинцифиче порнинд
99
де ла ун текст ануме; лукрэрь штиинцифиче де експримаре а пэрерий деспре ун
текст литерар ш.а.
Критерий де алежере а темей де черчетаре штиинцификэ
Професорул требуе сэ елаборезе ши сэ ле пропунэ елевилор о листэмодел де теме. Фамилиаризаря елевилор ку темеле пропусе се фаче ла
ынчепутутул анулуй де студий, ка ей сэ диспунэ де тимп суфичиент пентру а
студия литература респективэ ши а скрие лукраря. Професорул урмязэ сэ-й
ажуте ла алежеря темей. Кынтэринд капачитэциле фиекэруй елев ын парте,
ынвэцэторул
прин
експликаций,
рекомандэрь,
сфатурь
ле
ажутэ
сэ
конштиентизезе тема, сэ ле презинте клар карактерул, дирекция ши концинутул
виитоарей лукрэрь, сэ ле трезяскэ интересул фацэ де еа.
* Ын примул рынд, тема требуе сэ фие актуалэ, сэ рефлекте проблемеле
штиинцей контемпоране, практичий, сэ кореспундэ черинцелор стринженте але
сочиетэций, сферей де ынвэцэмынт, школий. Еа требуе сэ трезяскэ интересул
елевилор.
* Ын рындул ал дойля, тема требуе сэ куприндэ ун концинут богат, сэ
поарте ун карактер информатив ши когнитив.
* Ын рындул ал трейля, тема требуе сэ кореспундэ нивелулуй де
куноштинце ал елевилор, сэ се сприжине пе материалул програмей де
ынвэцэмынт. Конкомитент еа требуе сэ концинэ ун елемент де ноутате, ынтр -о
анумитэ мэсурэ сэ депэшяскэ лимителе челор штиуте дежа, нумай атунч еа
поате трези интересул елевилор, куриозитатя ши сетя де а куноаште.
*Формуларя темей требуе сэ концинэ ун карева момент контроверсат,
дискутабил, сэ пресупунэ о конфрунтаре а диферитор пункте де ведере а
ачелеяшь проблеме. Ун асеменя карактер «проблематик» поате фи рефлектат
кяр ын титлул лукрэрий сау ын субтитлу.
Де пилдэ: «Старя лимбий молдовенештъ ла етапа актуалэ ын Нистрения:
проблема окротирий ей»; «Ымпрумутуриле контемпоране дин енглезэ
(франчезэ): проблема валорификэрий лор».
* Карактерул проблематик требуе сэ се субынцелягэ.
100
Де екземплу, ва фи тема: «Иновацииле лексикале ши фразеоложиче дин
ултимий ань, ростул лор».
* О алтэ черинцэ фацэ де темэ есте конкретеця, ынгустимя арией де
куприндере. Темеле волуминоасе нечеситэ о рефлектаре а май мултор кестиунь,
лукру пе каре ну е ын старе сэ-л факэ ун елев. Дакэ елевул в-a пропус о темэ
дестул де женералэ, ынчеркаць с-о ынгустаць ын фелул урмэтор:
-Алежець ун сингур аспект дин тема пропусэ де елев.
Бунэоарэ,
дин
тема
Лексикул
луаць
доар
компартиментул
«фразеоложисмеле» ши формулаць тема астфел: «Капачитэциле експресиве але
фразеоложисмелор ын лимба молдовеняскэ».
* Лимитаць периоада де тимп:
 Де екземплу, повестиць доар деспре о периоадэ а активитэций унуй
скриитор ш.а.м.д.
 Алегынд тема, требуе сэ вэ гындиць ла формуларя ей. Денумиря лукрэрий
требуе сэ рефлекте тема, сэ фие кларэ, лаконикэ, конкретэ, ну пря лунгэ сау
фалсэ.
Конкретизаря скопулуй лукрэрий штиинцифиче
Лукраря штиинцификэ, ка ши орькаре текст, се креазэ ку ун анумит скоп.
Ын лукраре ачест скоп требуе сэ фие формулат ын интродучере. Фиекаре елев
дежа ла етапа прегэтирий де елабораре а лукрэрий требуе мэкар ын линий
женерале сэ стабиляскэ скопул, пе каре ши-л пуне. Че скопурь пот фи ынтр-о
лукраре штиинцификэ школэряскэ?
Елевул требуе сэ-шь алягэ унул динтре урмэтоареле скопурь:
- сэ конштиентизезе критик, сэ екзаминезе принчипалеле теорий контемпоране,
реферитоаре ла проблемэ;
- сэ резуме резултателе черчетэрилор штиинцифиче антериоаре, консакрате
проблемей …;
- сэ карактеризезе деталият спечификул утилизэрий мижлоачелор лексикале ...;
- сэ депистезе партикуларитэциле фолосирий ...;
- сэ екзаминезе кестиуня (есенца теорией) ...;
101
- сэ дескрие (сэ оглиндяскэ) старя актуалэ а черчетэрий ...;
- сэ аргументезе урмэторул пункт де ведере (кончепцие, теорие, идее);
- сэ ефектуезе о анализэ критикэ а унор аспекте але теорией контемпоране
деспре ...;
- сэ конфрунте диферите пункте де ведере асупра ...;
- сэ дя о апречиере, сэ факэ о анализэ (а че?) ...;
- сэ женерализезе (че?) ..;
- сэ презинте пунктеле де ведере але диферитор саванць деспре (че?) ...;
* Тема
Клишее вербале нечесаре елевулуй-савант. Савантул алеже доар ун клишеу,
пе каре-л консидерэ май потривит.
- Лукраря е консакратэ уней асеменя кестиунь актуале, прекум ар фи ...;
- Лукраря е консакратэ карактеризэрий прблемей ...
- Лукраря е консакратэ резолвэрий кестиуний ...
- Лукраря е консакратэ анализей литературий ...
- Тема лукрэрий есте …
- Ын лукраре се екзаминязэ (че?), се анализязэ (че?), се женерализязэ …
* Проблема
- Ын чентрул атенцией ауторулуй се афлэ ...
- Ын прим план ауторул пропуне ...
- Ефортуриле принчипале але ауторулуй сынт ориентате асупра ...
- Ын лукраря са ауторул абордязэ, елучидязэ (урмэтоареле кестиунь) ...
* Се реферэ ла урмэтоареле проблеме:
- Актуалитатя темей (проблемей), кэрея-й консакратэ лукраря;
- Тема датэ (проблема) е деосебит де актуалэ, ынтрукыт ...;
- Тема датэ есте екстрем де актуалэ ын ултимий ань (дечений), деоарече ...;
- Тема датэ ый преокупэ пе май мулць саванць (критичь, педагожь) прин ...;
- Ын штиинца контемпоранэ о деосебитэ акуитате капэтэ тема (каре?) ….
* Карактеристика сурселор штиинцифиче, утилизате де ауторул лукрэрий:
- Ауторул утилизязэ ын анализэ урмэтоареле материале ...
102
- Дрепт материал ал черчетэрий ау сервит ...
- Ла база лукрэрий стау материалеле черчетэрилор ...
* Дескриеря принчипалелор модалитэць де солуционаре а проблемей:
- Ла ора актуалэ ын штиинца филоложикэ ну екзистэ о кончепцие уникэ
реферитоаре ла проблема датэ. Пот фи евиденцияте кытева модалитэць де
солуционаре…
- Екзистэ кытева принчипале пункте де ведере асупра проблемей. Прима
модалитате де абордаре есте презентатэ ын лукрэриле (куй?) …, а доуа
модалитате поате фи евиденциятэ ын студииле (куй?) …, а трея модалитате стэ
ла база черчетэрилор (куй?) ...
- Ын черчетаря проблемей дате пот фи евиденцияте кытева дирекций (пункте де
ведере).
* Експунеря есенцей диферитор пункте де ведере.
- Примул пункт де ведере ый апарцине (куй?) … ши констэ (ын че?) ...
- Ал дойля пункт де ведере е презентат ын лукрэриле (куй?) … ши се реферэ ла
(че?) ...
- Есенца челуй де ал трейля пункт де ведере се манифестэ ын лукрэриле (куй?)
… ши констэ (ын че?) ...
- Експримаря атитудиний фацэ де диферите пункте де ведере.
* Атитудиня фаворабилэ
- Ной ымпэртэшим пунктул де ведере ал ауторулуй ...
- Ну путем сэ ну фим де акорд ку опиния ауторулуй ку привире ла ...
* Дезакордул, критика
- Е дифичил сэ ымпэртэшешть пунктул де ведере (ал куй?) ...
- Ам вря сэ-л контразичем пе ауторул ...
- Се чер сублинияте инконсеквенцеле ын позиция, аргументаря ауторулуй ...
- Ну пот фи акчептате афирмацииле (куй ши деспре че?) …, деоарече ...
- Дискутабил (ындоелник) ни се паре пунктул де ведере (асупра че?) ...
- Ауторулуй ый скапэ дин ведере ..., ну-шь аргументязэ конклузииле прин
фапте, фэрэ темей афирмэ (че?) ...
103
*Конклузииле
- Анализа литературий не-a пермис сэ евиденцем чел май аргументат пункт де
ведере (каре?) ...
- Консидерэм кэ чел май конвингэтор е пунктул де ведере (ал куй?) ...
- Дин челе де май сус резултэ кэ чя май аргументатэ есте опиния (куй?) ...
- Ын резултат се поате траже конклузия кэ чя май орижиналэ (интересантэ,
куриоасэ) есте идея, кончепция, ынаинтатэ (де чине?) ...
- Женерализынд челе спусе, се поате конкиде кэ ...
- Пе база ачестор дате ной акчептэм пунктул де ведере (каре?) …
* Ачесте клишее вербале елевий-саванць требуе сэ ши ле ынскрие ынтр-ун кает
ши сэ ле ынвеце пе де рост пентру а путя фаче уз де еле ын казул кынд ау невое
ын лукраре.
Черинце фацэ де перфектаря лукрэрий штиинцифиче
•Фоая
де
титлу
купринде
урмэтоареле
компоненте:
денумиря
конферинцей, дате деспре аутор (нумеле, пренумеле, патронимикул, шкоала)
ши деспре кондукэторий штиинцифичь (нумеле, пренумеле, патронимикул,
функция, локул де мункэ).
•Аднотаря конституе о дескриере сукчинтэ а лукрэрий ши требуе сэ
куприндэ челе май импортанте дате деспре лукраре ши сэ инклудэ урмэтоаря
информацие: скопул лукрэрий, методеле ши прочедееле де черчетаре,
резултателе обцинуте, конклузииле. Аднотаря се типэреште пе о пажинэ ши
концине: титлул (денумиря лукрэрий, нумеле, пренумеле, патронимикул
ауторулуй, локалитатя, институция де ынвэцэмынт, класа), апой ла кувынтул
«Аднотаре», май жос текстул аднотэрий.
•Екземплеле де перфектаре а купринсулуй ши а челорлалте пэрць але
лукрэрий ле гэсим май сус (везь темеле I-V)
104
Реферинце библиографиче:
1. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую. – С.Петербург, 2004.
2. Еко У. Кум се фаче о тезэ де личенцэ. Дисчиплине уманисте. –
Букурешть, 2000.
3. Захаров А.А. Как написать курсовую, диплом, отчет, пояснительную
записку. СПВ. - Питер, 2001.
4. Захаров А.А. Шергинев Е.Л. Как написать курсовую или дипломную
работу за одну ночь. – Питер, 2009.
5. Кондря И. Интродучере ын техника черчетэрий. Тезеле де ан ши де
личенцэ (ындрумэрь методиче). – Кишинэу, 1997.
6. Корня С. Гид практик пентру елабораря, редактаря ши сусцинеря тезелор
де личенцэ. – Кахул, 2005.
7. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика
подготовки и оформлении. – Москва, 2007.
8. Рогожин М. Как написать курсовую и дипломную работы. – С.Петербург,
2004.
9. Сорокин Н.А. Дипломные работы в педагогических вузов. – Москва,
1986.
10. Фрунташу П., Варзарь П. Кум сэ скрием о тезэ де ан ши о тезэ де личенцэ
(ындрумэрь методиче). – Кишинэу, 2000.
105
Анекса №1 Фоая де титлу
Университатя де Стат Нистрянэ «Т. Г. Шевченко»
Институтул де лимбэ ши литературэ
Катедра де филоложие молдовеняскэ
Лучиферик…Солитар…Етерн…
Мэрия са - Еминеску
(тезэ де личенцэ)
А елаборат:
студента анулуй V, гр. 505
Зинаида Крянгэ
Коордонатор штиинцифик:
Валентина Попова,
лектор супериор
Тираспол, 2014
106
Анекса №2 Структура лукрэрий:
Сумар (а доуа фоае)
Интродучере ……..……………………….…………………………….
2-4
Капитолул I. (денумиря луй)…….…………………………………….
5-28
§ 1 (денумиря луй)
§ 2 (денумиря луй)
§ 3 (денумиря луй)
Капитолул II. (денумиря луй) …………………………………….…..
29-45
§ 1. (денумиря луй)
§ 2. (денумиря луй)
§ 3. (денумиря луй)
Ынкеере ………..…………………………………………………….....
60-64
Листа библиографикэ ……………………..……………………………
65-66
Анексе ……..……………………………..……………………………… 67
Сау
Интродучере ……………………………..…………………………….
2-4
Капитолул I. (денумиря луй) …………………..………………………
5-28
I.1. (денумиря луй)
I.2. (денумиря луй)
I.3. (денумиря луй)
Капитолул II. (денумиря луй) ………………..……………………......
29-59
II.1. (денумиря луй)
II.2. (денумиря луй)
Ынкеере …….……………………………..……………………….……. 60-64
Листа библиографикэ……..…………………………………………….
65-66
Анексе …………………………………………………………………… 67
107
Анекса №3 Ултима пажинэ:
Крянгэ Зинаида
Лучиферик… Солитар… Етерн…
Мэрия са – Еминеску
Коордонатор штиинцифик:
Попова Валентина,
лектор супериор
волумул тезей:
адмисэ пентру сусцинере:
дата:
сусцинутэ:
нота:
108
Анекса № 4 Листа библиографикэ
1. Аналеле Штиинцифиче але Университэций де Стат «Б.П.Хашдеу» дин
Кахул, вол. II – Кахул,2007, 24п.
2. Крянгэ. И. Опере. – Кишинэу: Едитура универс енчиклопедик, 2012, 382п.
3. Кэлинеску. М. Титанул ши жениул ын поезия луй Еминеску. – Кишинэу:
Едитура пентру литературэ, 1964, 202п.
4. Попова. В. Николай Костенко – четэцян ал цэрий поезией. Ын: Адевэрул
нистрян, 2013, 21 януарие, п.4.
5. Руссев. Е. Кронография молдовеняскэ дин вякуриле XV-XVIII. –
Кишинэу: Едитура Штиинца, 1977, капитолул – Ион Некулче, п. 352-486.
6. Руссев. Е. Григоре Уреке. Ын: Руссев. Е. Кронография молдовеняскэ дин
вякуриле XV-XVII. – Кишинэу: Едитура Штиинца, 1977, п. 130-217.
109