Письмо и развитие речи 4 класс

Аннотация
Адаптированная программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи»
письму и развитию речи предназначена для 4 класса детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Данная программа составлена в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ
 Учебным планом МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2015/2016 учебный год;
 Положением о рабочей программе МБОУ «Сапоговская СОШ»
Программа составлена в соответствии с программой для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией
В.В Воронковой (Программы для 1-4 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIIIвида.Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.: «Владос»,
2010 г.)
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской
«Русский язык». Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIIIвида. 8-изд., М., «Просвещение», 2014г.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний,
умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
1.Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2. Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3.Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4.Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции
мышления, их умственному и речевому развитию.
5.Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к
языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
·развитие навыков каллиграфии;
·развитие фонетико-фонематических представлений;
·формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
·развитие высших психических функций;
·развитие речи, владение техникой речи;
·коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного
развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать
языковой материал, применять его в речевой практике.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и
учебные пособия:
1.
Учебник: Русский язык 3 класс: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида./ А.К.Аксѐнова, Э.В.Якубовская 8-е издание -М.:
Просвещение,2012.
2.
Зубарева Л.В Коррекция письма на уроках.1-2 классы: практические и
тренировочные задания и упражнения - Волгоград: Учитель,2010
3.
Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической зоркости: 1-4 классы.-М.:5 за знания.2012.
1
4.
Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1–4 классов
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. – Белгород: Изд-во
Бел РИПКППС, 2011,
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуальнодифференцированного к ним подхода.
Составленная программа будет реализована в условиях надомного обучения.
Программа по письму и развитию речи рассчитана на 68 часов в год (2 часа в
неделю, включая 1 час коррекционной работы по письму).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи»
составлена в соответствии с программой для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов под редакцией В.В Воронковой
(Программы для 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIIIвида.Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.: «Владос», 2010 г.)
Адаптированная программа составлена в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ
 Учебным планом МБОУ «Сапоговская СОШ» на 2015/2016 учебный год;
 Положением о рабочей программе МБОУ «Сапоговская СОШ»
Согласно учебному плану МБОУ «Сапоговская СОШ» программапредусматривает
обязательное изучение по курсу «Чтение и развитие речи» в 4 классе в объѐме 68 часов (2
часа в неделю, включая 1 час коррекционной работы по письму).
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской
«Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIIIвида. 8-изд., М., «Просвещение», 2012г.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений,
навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
1.Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
2.Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
3.Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
4.Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции
мышления, их умственному и речевому развитию.
5.Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к
языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
·развитие навыков каллиграфии;
·развитие фонетико-фонематических представлений;
·формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
·развитие высших психических функций;
·развитие речи, владение техникой речи;
·коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного
развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать
языковой материал, применять его в речевой практике.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых
знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
2
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился
уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и
точного выражения своих мыслей.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и
текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; анализировать слова по
звуковому составу; различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и
безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на
слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под
диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся
должнызнать:алфавит.
Содержание учебной дисциплины
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в
конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной
форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном
порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в
словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на
слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и
безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при
обозначении мягкости буквами и, е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и
середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ѐ, я, ю, и. Шипящие
согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные
звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова.
Проверка написания путем изменения формы слова (гриб грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять
их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных
формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого?
чего? кому? чему? и др.).Расширение круга собственных имен: названия городов, сел,
деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса
школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте,
различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?,
правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы Подбор к
данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова,
обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного
предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;нахождение слов, обозначающих
признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по
ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь
черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со
словами, обозначающим и предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над,
о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем,
данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление
предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного
падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа
3
(где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в
тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить
предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из
слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).Умение ответить на заданный
вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких
случаях
— самостоятельно).Коллективное составление текстов изложений с
последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением
темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:1я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;2-я группа —л, м, ц, щ, ь, ы;3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д,
з;4-я группа — с, е, ѐ, ч, ъ, я;5-я группа — э, х, ж, к; письмо заглавных букв:1-я группа — И,
Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;4-я
группа —Г, П, Т, Б, Ф, Д.Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии
с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов
.Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с
соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов
в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с
союзом и.Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по
картинному плану (серии картинок).Повторение пройденного за год
Учебно-тематическое планирование
Основные содержательные линии курса
Количество часов
Предложение
Звуки и буквы
Ударение
Перенос слова
Твѐрдые и мягкие согласные
Гласные после шипящих
Парные звонкие и глухие согласные
Разделительный ь знак
Слова, обозначающие предметы,
признаки
Предлоги
Повторение
Итого
5 ч.
9 ч.
2 ч
2 ч.
3 ч.
5 ч.
2 ч.
3ч
действия,
20 ч.
4ч
13 ч.
68 ч
4
Календарно –тематическое планирование
№
Тема урока
Плановые
прохождения
План
1 четверть 18 часов
Употребление простого предложения. Количество
1
слов в предложении.
2
Большая буква в начале предложения.
3
Последовательный порядок предложений в тексте.
3
Завершение начатого предложения.
Работа с деформированным предложением. Деление
5
текста на предложения.
6
Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
7
Расположение слов в алфавитном порядке.
Различение гласных и согласных звуков по
8
артикуляции.
9
Выделение гласных и согласных букв на письме.
10 Гласная и в начале слов и после гласных.
11 Гласная е в начале слов и после гласных.
12 Гласная ѐ в начале слов и после гласных.
13 Гласная я в начале слов и после гласных.
14 Гласная э в начале слов и после гласных.
Роль ударения в слове. Знак ударения. Ударение в
15
двух- и трѐхсложных словах.
16 Ударные и безударные гласные и их различение.
17 Правила переноса слов при письме.
18 Деление слов по слогам и для переноса.
2 четверть 15 часов
Употребление гласных букв для твѐрдости и мягкости
19
согласных.
Упражнение в употреблении гласных букв для
20
твѐрдости и мягкости согласных.
21 Мягкий знак (ь) на конце слова
22 Мягкий знак (ь) в середине слова
23 Контрольное списывание
24 Гласные после шипящих
25 Сочетание: ЖИ – ШИ.
26 Сочетание: ЧА - ЩА
27 Сочетание: ЧУ - ЩУ
28 Правописание: жи - ши, ча – ща, чу – щу.
Упражнение в сравнении слов с парными звонкими и
29
глухими согласными.
30 Выделение парных звонких и глухих согласных.
Правило правописания слов с разделительным мягким
31
знаком.
Закрепление
правила
правописания
слов
с
32
разделительным мягким знаком.
5
2.09
4.09
8.09
11.09
15.08
18.09
22.09
25.09
29.09
2.10
6.10
9.10
13.10
16.10
20.10
23.10
27.10
30.10
10.11
13.11
17.11
20.11
24.11
27.11
30.11
4.12
8.12
11.12
14.12
18.12
22.12
25.12
сроки
Факт
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
3 четверть 20 час
Названия предметов
Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?
(одушевленные/неодушевленные)
Единственное
и
множественное
число
при
наименовании предметов
Имена собственные
Большая буква в именах людей, кличках животных,
названиях городов, сел, деревень, улиц
Знание своего домашнего адреса
Контрольное списывание
Названия действий
Слова, отвечающие на вопросы: что сделал? Что
сделает?
Составление рассказа по картинке
Тренировочные упражнения
Названия признаков
Нахождение слов, обозначающих признаки в тексте
Подбор и название ряда признаков данного предмета
Определение предмета по ряду признаков
Сравнение предметов по их признакам
Согласование слов, обозначающих признаки со
словами, обозначающими предмет
Согласование слов, обозначающих признаки со
словами, обозначающими предмет
Контрольное списывание
4 четверть 16 часов
Предлоги
Умение находить предлоги в предложении
Раздельное написание предлогов с другими словами
Упражнение в раздельном написании предлогов
Повторение сведений о предложении
Согласование слов в предложении
Порядок слов в предложении
Установление связи предложений в тексте.
Составление предложений на заданную тему
Работа с текстом. Ответы на вопросы по содержанию
текста
Составление рассказа по картинкам
Контрольное списывание
Написание имѐн собственных.
Алфавит.
Звуки и буквы.
Звонкие и глухие согласные.
12.01
15.01
19.01
22.01
26.01
29.01
2.02
5.02
9.02
12.02
16.02
19.02
23.02
26.02
1.02
4.03
11.03
15.03
18.03
1.04
5.04
8.04
12.04
15.04
19.04
22.04
26.04
29.04
6.05
10.05
13.05
17.05
20.05
24.05
27.05
Критерии и нормы оценки
Критерии и нормы оценки
Примерный объем текстов контрольных работ в III классе —20—25 слов, в IV—30—
35 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
6
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,
искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не
связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных
диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов
учащихся.
Оценка письменных работ
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной- тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя — пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть — восемь ошибок.
Учебно-методическая литература
1.
Учебник: Русский язык 3 класс: учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида./ А.К.Аксѐнова Э.В.Якубовская , -8-е издание -М.:
Просвещение,2012.
2.
Зубарева Л.В Коррекция письма на уроках.3-4 классы: практические и
тренировочные задания и упражнения - Волгоград: Учитель,2013.
3.
Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением:
Формирование орфографической зоркости: 1-4 классы.-М.:5 за знания.2012.
4.
Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1–4 классов
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. – Белгород: Изд-во
Бел РИПКППС, 2010
5.
7