РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 I четверть 1.1 Название Диагностика уровня овладения учащимися совокупностью речевых умений. Образовательные задачи - Определить уровень овладения речевыми умениями, языковыми нормами. - Формировать умение выявлять область незнания. - Определить уровень самоконтроля, самопроверки. Ресурс 1. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт. – сост. Л.И.Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 1999., стр. 55-56 2. Перекатьева О.В.., Подгорная С.Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку 1-2 классы. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2014., стр. 120 Планируемый результат *уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы: «Звонкие и глухие согласные на конце слова», «Ударение», «Ударные и безударные слоги», «Разделительный мягкий знак»; определять в слове орфограмму и находить в тексте слово с данной орфограммой; определять предмет, содержание сообщений; *определять границы предложений; *выражать содержание сообщений об одном предмете в нескольких высказываниях; удерживать предмет сообщения при составлении высказываний; выделять разные признаки, свойства, отношения предмета сообщения и выражать их в связанных между собой высказываниях; устанавливать связь между высказываниями; соотносить содержание заголовка и содержание текста. Форма контроля Форма контроля: списывание, диктант с грамматическими заданиями, проверочная работа. Примерное время 10 1.2 Название Текст и высказывание. План как средство понимания, составления и воспроизведения текста. Образовательные задачи - Развивать наблюдательность, способность выявлять разные признаки, свойства, отношения объектов. - Формировать способность выделять главное в содержании текста, частей текста. Выявить разные способы формулирования пунктов плана (заголовок, вопрос). - Формировать способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать правильность (ошибочность) результата. Ресурс 1. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко к тайнам нашего языка: 3 класс: учебник русского языка для четырѐхлетней начальной школы.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013 2. Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык.(2, 3, 4 кл.) - Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3. Рабочая тетрадь по рус.яз. для 3кл./ Сост. Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В. Планируемый результат уметь выделять части в тексте -описании, тексте-повествовании и оформлять их при записи; редактировать текст с неправильно выделенными частями; формулировать пункты плана в виде заголовка, вопроса; восстанавливать деформированный текст по заданному плану; создавать свой текст по заданному плану, с пропуском неизученных орфограмм, списывать текст словосочетаниями без орфографического проговаривания вслух. Форма контроля сочинения для книги, проверочная работа. Примерное время 12 1.3 Название РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Синтаксические единицы языка (словосочетание и предложение). Слово как часть словосочетания. Образовательные задачи - Устанавливать смысловые связи между словами в предложении, между значениями многозначного слова. - Выявить типы грамматической связи между словами (подчинительная, взаимная, сочинительная). - Выявить способы: определения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря); различения главного и зависимого члена словосочетания. - Формировать способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать правильность(ошибочность) результата. Ресурс 1. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко к тайнам нашего языка: 3 класс: учебник русского языка для четырѐхлетней начальной школы.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2013 2. Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык.(2, 3, 4 кл.) - Томск: Пеленг, 2000; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3. Рабочая тетрадь по рус.яз. для 3кл./ Сост. Некрасова Т.В., Чеботкова Л.В., 2015. Планируемый результат уметь различать: предложения по цели высказывания и по интонации; главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении грамматическую основу и словосочетания; выделять их строение (главное и зависимое слово); иметь представление о типах уточнения зависимого члена словосочетания (дополнение, определение, обстоятельство); определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними. Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями, самостоятельные работы Примерное время 12 1.4 Название Контрольно-итоговый. Образовательные задачи - Проверить сформированность умений и навыков, связанных с написанием предложений, гласных после шипящих, сочетаний ЧК, ЧН, большой буквы в именах людей, кличках животных. Формировать способность оценивать свои действия, содержательно обосновывать правильность(ошибочность) результата. Ресурс Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа., стр. 140 Планируемый результат записывать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить главные члены предложения, определять вид предложения по цели и интонации; подбирать однокоренные слова; контролировать и осознанно проверять свою работу. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями. Примерное время 2 II четверть 2.1 Название Морфема - как значимая часть слова. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 Обучающие задачи - Сформировать умение различать значимость слогового и морфемного состава слова. - Построить способ деления слова на значимые части. Развивающие задачи - Развивать способность соотносить значение слова с формой еѐ выражения. - Развивать способность формулировать своѐ высказывание и выражать его в схеме. Педагогические задачи Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Определять и удерживать предмет обсуждения. - Ориентировать внимание ребѐнка на единый предмет. - Выделять предмет деятельности и соотносить его с поставленной задачей. Ресурс 1) Разработка ситуации учения-обучения «Морфема как значимая часть слова»; диагностический тест "Морфема"; педагоги нач.школы. Планируемый результат Уметь различать слоговой состав слова от морфемного; выражать в схеме различие значимости слогового и морфемного состава слова; выделять в слове часть, за счет которой меняется оттенок значения слова; определять значение морфемы в соотнесении со значением слова и смыслом ситуации в предложении (тексте). Уметь определять и удерживать предмет обсуждения; высказывать свою позицию по обсуждаемому предмету; фиксировать еѐ с помощью схемы. Форма контроля рефлексивное сочинение КИМы U\КИМы\2008-2009\2четверть\Начальная школа\Русский язык\В.т_3класс. Организационная форма Образовательная ситуация Ведущая форма организации У. Д. задачная Примерное время 10 2.2 Название Морфема - как значимая часть слова. Конструирование слов с помощью морфем. Обучающие задачи Отрабатывать способ деления слова на значимые части. - Формировать умение строить слово, учитывая значение морфем и смысл слова. Развивающие задачи Развивать способность соотносить морфемный состав слова и значение слова. - Развивать способность выделять свои действия и соотносить их со схемой действия. Педагогические задачи Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Определять и удерживать предмет обсуждения. - Ориентировать внимание ребѐнка на его действия необходимые для отработки. Выделять предмет деятельности и соотносить его с поставленной задачей. Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., стр 71-82 (комментированное письмостр.71) 2) Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1-4-: Учебно-метод. Пособие.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001, стр.44 (тест). 3) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс. Программа развивающего обучения. - Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 2014-2015., стр.46-91 (упражнения). 4) Набор карточек, «Словообразование» Планируемый результат Уметь осознанно выделять в слове значимые части (приставку, суффикс) путѐм подбора слов с той частью и с тем же значением; владеть речевыми нормами применения морфем определѐнного значения; обозначать смысл ситуации одним словом с соответствующим набором морфем; соотносить морфему со значением, которое она принесла слову; конструировать слова из заданных морфем. Форма контроля тест КИМы КИМы\2015-2016\2четверть\Начальная школа\Русский язык\Вых.Т_3класс. Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. упражненческая Примерное время 12 2.3 Название Контрольно-итоговый Обучающие задачи - Отрабатывать способ нахождения корня слова. - Формировать умение находить в слове окончание и основу. Развивающие задачи Формировать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. Формировать способность видеть ошибки и объяснять правильное написание слов. Педагогические задачи Выявить уровень овладения способами: деления слова на значимые части, обозначения звукового состава слова соответствующими буквами. Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., стр. 149-152 Планируемый результат Форма контроля: диктант с грамматическими заданиями. Уметь записывать под диктовку текст, применяя фонематический способ при письме проверяемой безударной гласной в корне слова, парных согласных в середине, на конце слова, непроизносимых согласных; осознанно разбирать слово по составу; подбирать к заданному слову однокоренное (родственное) слово. КИМы u\2б_Тем.КИМ_ресурс\ТематичКим\Начальная школа\2четверть\Русский язык\2.3._3кл_РЯ_итог. Организационная форма Контрольно-диагностическая работа Ведущая форма организации У. Д. традиционная Примерное время 6 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 III четверть 3.1 Название Проверка орфограмм слабых позиций в разных частях слова. Обучающие задачи - Выделять предметные действия в ходе проверки орфограмм слабых позиций гласных и согласных в разных частях слова. Развивающие задачи - Развивать способность принимать и решать практическую («что делать») и учебную («как делать») задачи. - Развивать способность выделять пошаговые действия и соотносить их с практической задачей. Педагогические задачи - Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., ( проверочное списывание-стр.158, 165, комментированное письмо-стр.155, творческое списывание -157, письмо по памяти-стр.154, 162, проверочный диктант-стр.159, 169, выборочные диктанты-стр.161, словарный диктант-166) 2) Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа. , стр.147. 3) Карточки "Правописание непроизносимых согласных, приставок-предлогов; парных согласных в приставках, суффиксов: –ов- ,-ек-, -ик-; разделительного твѐрдого знака". Планируемый результат Форма контроля: Уметь применять способ проверки орфограмм слабых позиций в написании приставок и суффиксов имѐн сущ. и прилаг.; осознанно списывать текст высказываниями с опорой на орфографическое проговаривание; выделять в ходе письма изученные орфограммы, объяснять способ их написания. Форма контроля списывание с творческим продолжением и грамматическими заданиями КИМы u/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.1_РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. упражненческая Примерное время 6 3.2 Название Окончание как форма выражения грамматического значения. Обучающие задачи - Выявить работу окончания у именных частей речи. - Устанавливать зависимость между предметными понятиями (число, род, падеж) и формами их выражения. Развивающие задачи - Развивать способность соотносить свои действия с поставленной задачей. Развивать способность РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 называть, восстанавливать свои действия. - Развивать способность соотносить знак и значение. Педагогические задачи - Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., ( письмо по памяти -182, ; выборочные диктанты-стр.178; грамматические задания-стр.176; орфогр.мин.-стр.190 ) 2) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс, 3 класс -Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 20142015. 3) Тематический тестовый контроль по рус. яз. в нач. школе/ Сост. Кувашова Н.Г-М.: Дрофа, 2012. Карточки "Ь на конце сущ. после шипящ." Планируемый результат Уметь осознанно изменять форму слова, определять грамматические значения имени сущ., прилаг.; выделять общее и различное в грамматических значениях и формах их выражения; устанавливать зависимость между словами в словосочетании; определять принадлежность слова, обозначающего предмет, к группе склонения. Форма контроля тест КИМы U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.2._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. традиционная Примерное время 8 3.3 Название Способ проверки орфограмм слабых позиций падежных окончаний. Обучающие задачи - Построить способ проверки орфограммы слабой позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных. Развивающие задачи - Развивать способность называть, восстанавливать свои действия. - Развивать способность соотносить свои действия с поставленной задачей. - Развивать способность соотносить знак и значение. Педагогические задачи - Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (комментированное письмо -стр.170, 235; выборочные диктанты-стр.170; творческие задания –стр.172, письмо по памяти-стр.246.) 2) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс, 3класс -Томск: Пеленг, 2015; М.: ВитаПресс, 20014-2015.; карточки «Правописание падежных окончаний» Планируемый результат Уметь выделять свои действия при проверке орфограмм слабых позиций падежных окончаний; РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 находить ошибочное написание падежных окончаний имѐн существительных и прилагательных. На практике применять способ проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова (приставках, суффиксах, окончаниях) слова; разбирать слова по составу; определять орфограмму слабой позиции и находить в тексте слова с данной орфограммой; определять работу слов в предложении и их принадлежность к частям речи. Форма контроля диктант КИМы U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.3._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. задачная Примерное время 8 3.4 Название Общий способ проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях. Обучающие задачи Применять на практике способ проверки орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях. Развивающие задачи - Самостоятельно решать учебную задачу. - Развивать способность называть, восстанавливать свои действия. Педагогические задачи - Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (письмо по памяти- стр. 264; предупредительные, объяснительные диктанты -стр. 264; 2) Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа.,стр.169 3) Карточки «Правописание падежных окончаний» Планируемый результат -Уметь осуществлять пошаговый контроль при проверке орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях; обозначать работу слов в предложении и их принадлежность к частям речи; определять падеж, склонение имѐн существительных и прилагательных. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями КИМы U/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.4._РЯ Организационная форма Образовательная ситуация Ведущая форма организации У. Д. упражненческая Примерное время 12 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 3.5 Название Развитие речи. План – как средство понимания текста Обучающие задачи - Составлять план текста (описания, повествования) с целью понимания и произведения текста. Развивающие задачи -Выделять объекты, их действия, зависимости. -Выражать смысл ситуации в тексте. -Соотносить свои действия со схемой действия. Педагогические задачи - Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1. Развивающая сессия. 2. Набор текстов в разных знаковых выражениях (схемы, таблицы, научные, худ. тексты) "Как возникает искусственный дождь снег", "Что такое туман"... Планируемый результат Уметь: составлять простой план, по разному формулируя пункты плана: в виде заголовка к каждой части и в виде вопросов; составлять текст (повествования и описания) по заданному плану с опорой на собственные наблюдения. Форма контроля рефлексивное сочинение. Организационная форма Образовательная ситуация Ведущая форма организации У. Д. задачная Примерное время 4 3.6 Название Контрольно-итоговый Обучающие задачи -Определить уровень владения общим способом проверки орфограмм слабых позиций в разных частях имѐн существительных и имѐн прилагательных. Развивающие задачи - Развивать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. - Развивать способность видеть ошибки в своей работе и объяснять правильное написание слов. Педагогические задачи - Выявить уровень овладения способами проверки безударных гласных в разных частях имѐн существительных и имѐн прилагательных. Ресурс Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа,, стр. 150 Планируемый результат Уметь применять способ проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова (приставках, суффиксах, окончаниях) слова; определять орфограмму слабой позиции и находить в тексте слова с данной орфограммой; приводить доказательства написания данной орфограммы. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 КИМы u/Диск_0/9_15_КИМы/КИМы 15-16/3четверть/Начальная школа/Русский язык/3класс/3.5_итог_РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. традиционная Примерное время 2 IV четверть 4.1 Название Систематизация изученного материала. Слово как целое, состоящее из звуков и морфем и как часть речи. Обучающие задачи Систематизировать орфограммы и способы их проверки. - Устанавливать связи и зависимости между предметными понятиями (звук и морфема, склонение и падеж). - Отрабатывать способ проверки безударных гласных в падежных окончаниях имѐн существительных и прилагательных. Развивающие задачи -Развивать способность удерживать пошаговые действия при проверке гласных, согласных и соотносить их со схемой действия. - Развивать способность соотносить результат с практической задачей. - Развивать способность видеть за формой слова его значение. Педагогические задачи -Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (письмо по памяти-стр.182, словарный диктант-) 2) Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа, стр.155. Шклярова: Сборник упражнений по русскому языку. 3кл. (1-4), М: «Грамотей», 4) Карточки «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» 5) Олимпиадные задания. Планируемый результат Уметь выделять в слове значимые части путѐм изменения слова и сопоставления производного и производящего слова; определять орфограмму в приставке, корне суффиксе слова, в окончании (существительных и прилагательных) и подбирать соответствующий способ проверки; находить ошибки в правописании гласных и согласных в разных частях слова и объяснять свой выбор. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями КИМы U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.1._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. упражненческая Примерное время РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 12 4.2 Название Систематизация изученного материала. Слово как часть речи и как часть предложения. Обучающие задачи Устанавливать зависимости между предметными понятиями (морфема, слово, высказывание). Соотносить лексическое, грамматическое значение слова и смысл предложения. Развивающие задачи Развивать способность соотносить значение (лексическое, грамматическое) слова и форму выражения. Педагогические задачи -Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс 1) Словарь синонимов, антонимов; толковый словарь 2) Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс, 3 класс –Томск: Пеленг, 2015; М.: Вита-Пресс, 2014-2015. 3) Тематический тестовый контроль по рус. яз. в нач. школе / Сост. Кувашова Н.Г. – М.: Дрофа. 4) Т.В. Шклярова: Сборник упражнений по русскому языку. 3кл. (1-4), М: «Грамотей» 5) Олимпиадные задания. Планируемый результат Уметь определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними; определять части речи по их грамматическим значениям и их синтаксическую роль в предложении; различать: грамматическую основу предложения и словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, предложения по цели высказывания и интонации. Форма контроля проверочная работа КИМы U/ДИСК_О/9_15_КИМы/015-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.2._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. традиционная Примерное время 12 4.3 Название Слово, высказывание, текст Обучающие задачи - Познакомиться с разными типами текстов по способу изложения мысли (повествование, описание, рассуждение). - Формировать умение выделять главную мысль в тексте и выражать еѐ адекватно в высказывании. Развивающие задачи - Устанавливать смысловую зависимость слова, высказывания и текста. - Развивать способность осознавать и удерживать позицию "Я - автор". Педагогические задачи Восстанавливать за словами ребѐнка его способ действия. - Соотносить действие ребѐнка со схемой действия. - Ориентировать внимание ребѐнка на самоконтроль (достигнут результат или нет, и за счѐт чего). Ресурс РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 1) Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева.-М: Дрофа, 1999., (объяснительные диктанты-стр.194; творческие задания –стр. 172,192, 197-199) 2) Т.В. Шклярова: Сборник упражнений по русскому языку. 3кл. (1-4), М: «Грамотей», 2001 3) Карточки с деформированными текстами. 4) Экспериментальный материал "Пути выращивания письменноречевой деятельности, уроки В.Ниорадзе. ЗаписьМ.Н. Абрамовой и М.И. Шишовой, под ред. М.И. Шишовой,2000г. Планируемый результат Уметь различать части текста и абзац в тексте; делить текст на части; упорядочивать деформированный текст; конструировать текст путѐм развѐртывания сообщения о предмете; составлять простой план повествовательного или описательного текста в соответствии с его заголовком и содержанием, составлять текст (повествование, описание), осознавая, о чем, про что, для кого пишу(видя позицию читателя при письме). Форма контроля сочинение КИМы U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.3._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. традиционная Примерное время 10 4.4 Название Контрольно-итоговый Обучающие задачи - Самостоятельно применять освоенные способы проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова. Развивающие задачи -Развивать способность удерживать практическую задачу и соотносить еѐ с результатом. -Развивать способность видеть свои ошибки и объяснять их. Педагогические задачи - Выявить уровень овладения способами: деления слова на значимые части, проверки изученных орфограмм, определения значения слова как части речи и как члена предложения. Ресурс Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в нач. школе: Метод. Пособие.- М.: Дрофа,стр.155 Планируемый результат Уметь определять части речи и их синтаксическую роль в предложении; определять морфемный состав слова; определять лексическое значение слова, находить в тексте слова, близкие по значению; самостоятельно находить ошибки в правописании изученных орфограмм, определять их причины. Форма контроля диктант с грамматическими заданиями КИМы U/ДИСК_О/9_15_КИМы/15-16/4 четверть/ Начальная школа/Щичко/3 класс/ 4.4._РЯ Организационная форма Классно-урочная Ведущая форма организации У. Д. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС НА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД 2015-2020 традиционная Примерное время 2