Заключение - Сибирский федеральный университет

Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного
образования
Работа по дисциплине «Информационно - коммуникационные
технологии в образовании»
Методическая разработка серии учебных занятий по теме: «Художественные
стили в живописи, с использованием ИКТ и программно-методического
комплекса «Азбука искусств»»
Студент
__________
Бельдинова А.О.
ПП11-02Б
Преподаватель
__________
Достовалова Е.В.
Красноярск, 2014г.
Аннотация
Разработка адресована прежде всего преподавателям и учащимся
общеобразовательных и специализированных учебных заведений, но может
быть полезна также всем тем, кто интересуется живописью и хочет овладеть
навыками искусствоведческого анализа.
Программно-методический комплекс «Азбука искусства» знакомит
учащихся с основами языка изобразительного искусства, учит анализировать
творения художника, погружает в исследование замысла создателя картины
через ее композицию, графику и элементы формы, знакомит с разными
художественными стилями и направлениями.
Данная программа способствует формированию у учащихся знаний о
разнообразии художественных стилей в живописи, их видах, а также
знакомит
с
картинами,
соответствующие
какому-либо
стилю.
Для
закрепления материала ученикам предоставляются задания.
Цели серии занятий:
Образовательные:
- расширить знания учеников по этапам
развития и основным
художественным стилям в живописи;
- научить учащихся использовать ИКТ - ресурсы, при изучении
различных дисциплин;
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения; формирование учебных умений и навыков (умения
работать в группе, а так же контролировать и оценивать свою работу).
Развивающие:
- развить художественно значимые качества, способности к анализу,
развить потребность в самостоятельном поиске информации;
- развитие творческого мышления учащихся.
Воспитательные:
-
формировать нравственные
аспекты
личности, вырабатывать
ответственность, соучастие, развитие техники общения, устной речи:
- воспитание интереса к информационной и коммуникативной
деятельности, этическим нормам работы с информацией;
- воспитание бережного отношения к техническим устройствам.
Ключевая идея:
Программа построена по законам искусства, которое представляет
собой живой изменчивый мир, поэтому и перед глазами пользователя
разворачивается
виртуальное
театральное
действо,
имеющее
свою
композицию - завязку, кульминацию и развязку.
Процессу обучения предшествует заставка, подготавливающая к
восприятию произведений искусства. Определяется роль, которую играет
искусство в жизни человека; формулируются цели его познания.
На пути постижения искусства ученика сопровождают три героя:
 Муза - восторженная, ироничная дама (изображение с полотна
Вермеера Дельфтского «В мастерской художника»)
 Тимей - тонкий ценитель искусства, эрудит и скептик
(персонаж с картины Боттичелли «Портрет молодого человека
с медалью»),
 Художник - мастер, позволяющий взглянуть на процесс худо
жественного
творчества
изнутри
(изображение
с
«Автопортрета» Никола Пуссена). Разговаривая друг с
другом, споря и шутя, они в увлекательной форме знакомят с
азбукой искусствоведения.
Чтобы обучение проходило осмысленно, перед учащимся ставится
воспитательно-эстетическая задача - разумом и чувствами «окунуться» в
таинственный, чарующий мир искусства и выйти из него немножко другим,
более глубоким и чистым человеком.
Электронное пособие построено в виде виртуального музея, каждый из
трех этажей которого посвящен определенной тематике (нам потребуется
второй этаж). Последовательное передвижение по каждому из разделов и
представляет собой поэтапное постижение тайн произведений живописи.
После каждого электронного урока предлагаются тестовые задания на
закрепление материала, помогающие определить степень его усвоения.
Каждый урок (тема) разбит на страницы и состоит из двух основных
частей – лекционного материала и практических упражнений.
В
лекционной
части
урока,
кроме
наглядно
представленного,
оформленного иллюстрациями и прокомментированного текста, встречаются
ссылки на различные мультимедийные элементы, которые помогают лучше
усваивать
информацию.
Это
видеоматериалы,
высококачественные
репродукции, терминологический словарь, дополнительные сведения о
художниках, направлениях и произведениях искусства.
В электронном учебном пособии «Азбука искусства» визуальный ряд
представлен следующими информационными объектами: репродукциями
картин с возможностью их увеличения, видеофрагментами и анимационными
роликами, портретами художников, текстовыми справочными материалами.
Звукоряд включает диалоги героев о картинах, восемь композиций
классической музыки, которые можно использовать в качестве фона,
озвученные видеоролики.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, ПК, экран,
программно-методический комплекс «Азбука искусства», методическая
разработка серии учебных занятий «Художественных стили в живописи».
План одного занятия:
1.
Организационный момент (5 мин.)
2.
Сообщение темы и актуализация опорных знаний (5 мин.)
3.
Объяснение нового материала (20 мин).
4.
Практическое задание (10 мин.)
5.
Домашнее задание (5 мин.)
Ход занятия №1 «Художественные стили в живописи. Барокко»
1. Организационный момент:
 Приветствие
 Отметка отсутствующих
 Разделение учеников на группы
 Включение ПК, проектора и загрузка программы «Азбука
искусства».
2. Сообщение темы и актуализация опорных знаний:

Озвучивание темы:
«Сегодня наш урок будет посвящен одному из самых известных стилей
в живописи, барокко. Живопись барокко характеризуется динамизмом,
«плоскостью» и пышностью форм, самые характерные черты барокко броская цветистость и динамичность».
 Задать ученикам вопрос о том, слышали ли они ранее о таком
виде живописи, как барокко. Если слышали - при каких
обстоятельствах это было.
3. Объяснение нового материала:
 Загрузка программы «Азбука искусств»; переход на «2 этаж»;
открываем раздел «Стили. Барокко».
 Просмотр предоставленного материала в данном разделе;
«Нас встречают три героя, которые будут сопровождать нас, в течение
всей серии занятий – это Муза, Художник и Тимей. Именно они повествуют
нам об истории возникновения стиля барокко, помогают нам подробно, по
частям, рассмотреть одну из самых известных картин этого стиля. Давайте
же все-таки послушаем, что они нам расскажут.
Итак, какие впечатления остались после всего увиденного и
услышанного? Что нового вы узнали за эти 10 мин, посвященные именно
барокко?»
Дети начинают рассказывать о своих впечатлениях, высказывают свои
мысли, а также задают вопросы, какие еще художники посвятили свои
картины данному стилю.
«А для того, чтобы рассмотреть еще картины, нам необходимо пройти
в Зал барокко». Здесь представлены еще несколько композиций, которые
привлекут внимание учеников.
4. Практическое задание:
 «В какой период времени барокко был популярен среди
художников?
 Какие
художники
были
самые
популярные
в
этом
направлении?»
Ученики, находясь в группах, начинают рассуждать о поставленных
вопросах.
Группа, правильно ответившая на все вопросы вперед остальных,
получает наивысший балл за занятие (по 5-бальной шкале).
5. Домашнее задание:
Подобрать репродукции или фотографии, которые написаны в стиле
барокко.
Ход занятия №2 «Художественные стили в живописи. Классицизм»
1. Организационный момент:
 Приветствие
 Отметка отсутствующих
 Разделение учеников на группы, сложившихся в ходе прошлого
занятия.
 Включение ПК, проектора и загрузка программы «Азбука
искусства».
2. Сообщение темы и актуализация опорных знаний:

Озвучивание темы:
«На прошлом занятии мы изучили такой стиль в живописи, как
барокко. Ваше домашнее задание состояло из того, что найти несколько
фотографий или репродукций, уже изученного стиля»
Группы представляют свои работы. За каждую картину, группе
начисляется по 1 баллу.
«Сегодня нам предстоит узнать о новом, не менее интересным,
художественным стилем – классицизмом»
3. Объяснение нового материала:
 Загрузка программы «Азбука искусств»; переход на «2 этаж»;
открываем раздел «Классицизм».
«Как вы заметили слово классицизм, можно сказать, происходит от
слова «классика», которое очень часто употребляется в жизни. А как вы
думаете, что означает это слово? С чем оно у вас ассоциируется?»
Ученики высказывают свои гипотезы, о классике и классицизме.
«Да, каждый из вас воспринимает эти понятия по-своему. Классика-это
нечто вечное, с чем мы сравниваем новые вещи, произошедшие из старого,
классического. Итак, давайте посмотрим, что же нам расскажут наши новые
друзья об этом стиле».
 Просмотр предоставленного материала в данном разделе;
представленные ранее, три героя рассказывают о возникновении
классицизма, как художественного стиля; подробно разбирают
картину Н.Пуссена «Танец под музыку времени»; далее
предоставляется к просмотру Зал классицизма, где можно
рассмотреть еще несколько картин этого направления.
«Расскажите, что нового вы узнали о классицизме и его роли в
живописи? По каким основным правилам рисуются картины, в этом стиле?»
Ученики обдумывают вопросы, и каждый высказывает свое мнение.
«Есть еще некоторые интересные факты классицизма»- включается
снова проектор, в программе запускается раздел «Это интересно».
Рассказывается о костюмах века классицизма, а также об академизме,
как одной из его разновидностей.
4. Практическое задание:
 «Найдите картины в классицистическом стиле»
Ученики, находясь в группах, начинают рассуждать о поставленном
вопросе.
Группа,
правильно
выполнившая
вперед
остальных,
наивысший балл за занятие (по 5-бальной шкале).
5. Домашнее задание:
Поискать еще несколько интересных фактов классицизма.
получает
Ход занятия №3 «Художественные стили в живописи. Романтизм»
1. Организационный момент:
 Приветствие
 Отметка отсутствующих
 Разделение учеников на группы, сложившихся в ходе прошлых
занятий.
 Включение ПК, проектора и загрузка программы «Азбука
искусства».
2. Сообщение темы и актуализация опорных знаний:

Озвучивание темы:
«Исходя из прошлых занятий, мы уже узнали много нового о барокко
и классицизме. На прошлом занятии было задание найти еще несколько
фактов классицизма, как художественного направления. Кто может
рассказать, что нашел?»
Ученики предоставляют домашнее задание: кратко излагают суть
фактов. Каждый, кто выполнил задание, получает по 2 балла в копилку
группы.
«Сегодня нас ждет еще одно приключение в живописи – мы узнаем о
том, что такое романтизм в живописи. Романтизм – кажется, это нечто такое
красивое, легкое, воздушное, связанное непосредственно с любовью.
Романтизм утверждает культ природы, чувств и естественного в человеке »
Группы представляют свои работы. За каждую картину, группе
начисляется по 1 баллу.
3. Объяснение нового материала:

Загрузка программы «Азбука искусств»; переход на «2 этаж»;
открываем раздел «Романтизм».
«Сегодня немного я расскажу вам о романтизме. Название этого
течения
родилось
из
тесного
переплетения
нескольких
значений
однозвучных слов разных стран – romantisme (Франция), romance (Испания),
romantic (Англия). Впоследствии имя направления укоренилось и дошло до
наших дней как romantique – нечто живописно – странное, фантастически –
красивое.
Свое отражение эпоха Романтизма нашла в полотнах художников,
обличающих внутренние страхи, порывы, любовь и ненависть в четких
контрастах света, тени и полутонов. Выбеленные тела Г.И.Фюсли наряду с
фантасмагорией вымышленных чудовищ, обнаженные трогательные женские
тела Э.Делакруа на фоне мрачных обломков и дыма, картины, написанные
магической силой кисти испанского живописца Ф. Гойя, свежесть штиля и
мрачность шторма И.Айвазовского - вытянули из глубины веков Готики и
Возрождения на поверхность то, что ранее так умело маскировалось
общепринятыми канонами.
Но сегодня мы будем рассматривать картину, российского художника
А. А. Иванова «Явление Христа народу» или «Явление мессии», которая не
уступает ни одному шедевру в романтизме. Именно о ней нам и расскажут
Муза, Художник и Тимей».
 Просмотр
предоставленного
материала
в
данном
разделе
Романтизм; подробный разбор картины «Явление Христа
народу», история ее возникновения, а так же ее значение не
только лично для художника Иванова, но и самого романтизма,
как художественного направления.
4. Практическое задание:
Вопрос:
«Слышали ли вы о романтизме в других видах искусства? Например, в
литературе, музыке и т.д. Что можете рассказать?»
Каждая группа предоставляет свои варианты ответов. Учитель
оценивает каждую группу, по полноте раскрытия вопроса (по 5-бальной
шкале).
5. Домашнее задание:
Написать конспект о романтизме в живописи.
Ход занятия №4 «Художественные стили в живописи. Реализм»
1. Организационный момент:
 Приветствие
 Отметка отсутствующих
 Разделение учеников на группы, сложившихся в ходе прошлых
занятий
 Включение ПК, проектора и загрузка программы «Азбука
искусства»
2. Сообщение темы и актуализация опорных знаний:

Озвучивание темы:
«Сегодня
у
нас
последнее,
заключительно
занятие
по
художественным стилям. Последняя тема у нас называется Реализм. Но
прежде чем перейти к новому разделу, хотелось бы посмотреть на ваши
конспекты»
Учащиеся предоставляют свои конспекты. Каждому, выполнившему
задание, присуждается 3 балла.
3. Объяснение нового материала:

Загрузка программы «Азбука искусств»; переход на «2 этаж»;
открываем раздел «Реализм».
«Итак, заключительной темой является Реализм. Период этого
направления в живописи вторая половина 19вв.- начало 20вв. Задача
реализма состоит в том, чтобы более точно передать действительность на
холсте. В 1870-е годы реализм разделился на два основных направления -
натурализм и импрессионизм. Но об этом и о много другом нам в последний
раз расскажут наши герои»
 Просмотр
предоставленного
материала
в
данном
разделе
Романтизм; история возникновения реализма в живописи, а так
же в литературе и философии; презентация картин художников
реализма.
4. Практическое задание:
 Подведение общих итогов:
«Итак, спустя четыре занятия, на которых мы подробно раскрывали
некоторые направления в живописи, мы может сделать вывод о том, что
разные направления – разные картины, но всех их объединяет красота, и
любовь, вложенная художниками. А что для себя вы нового открыли? Какое
из направлений вам ближе всего?»
Каждая группа предоставляет свои варианты ответов. Учитель
оценивает каждую группу, по полноте раскрытия вопроса (по 5-бальной
шкале).
5. Домашнее задание:
Написать эссе «Я – художник», и определиться в каком направлении
хотелось бы писать картины.
Заключение
В заключении хотелось бы отметить, что данная разработка очень
облегчает и помогает в проведении задуманного занятия. Благодаря
программно-методическому
комплексу
Азбука
искусства,
мы
можем
окунуться в мир искусства и живописи, узнать много нового и интересно.
Особенно хорошо это получается с проводниками – героями программы,
которые все могут объяснить и показать наглядно.
А так же эта программа нового поколения имеет массу особенностей:
 Эффективное использование программы с интерактивной доской и в
компьютерном классе
 Высокая интерактивность и наглядность учебного материала
 Анимированные лекции с увлекательными диалогами об искусстве
 Виртуальный музей с возможностью увеличения иллюстраций для
детального изучения
 Специальный инструментарий, позволяющий активно работать с
графикой картины, выделять детали, проводить сравнительный анализ
и др.
 Интерактивные задания на закрепление изученного материала в каждой
теме
 Экзаменационные
интерактивные
тесты,
определяющие
уровень
владения навыками комплексного анализа картины
 Интерактивные книги: словарь терминов, биографии художников и др.
 Дополнительные и справочные материалы
 Многопользовательская лицензия на одно образовательное учреждение