Воспитание гражданственности у учащихся и толерантного поведения средствами краеведения Учитель Истории и Культуры Санкт-Петербурга и библиотекарь Бердникова С. С. ГОУСОШ № 259 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2009 Школа – это срез государственной жизни. Поэтому сегодня к школьному образованию обращены - и правительство, и научные работники, и учителя. Школа с нетерпением ждет новые, современные стандарты образования, которые должны стать “предметом обсуждения в обществе в целом”. Основные направления образовательной стратегии – создание условий для успешного развития детей, поддержка талантливых учеников и учителей, изменения облика и принципа работы школы с целью сохранения здоровья учеников и “формирования современной системы здравоохранения в целом”. Какая она будет «наша новая школа», можно только представить. Но исчезнут ли трудности, которые сегодня переполняют нашу школу? Средняя школа № 259 Адмиралтейского района в Санкт – Петербурге расположена в исторической части города, в Коломне. Рядом Мариинский театр, Новая Голландия, Крюков канал. Школа построена на фундаменте Литовского замка. У школы богатая история, об этом рассказывает школьный музей “У истока”. Музей получил такое название, потому, что школа стоит у истока Крюкова канала. В художественном обороте – исток – начало жизненного пути. “У истока” – название школьного журнала. В нем печатаются статьи учеников и учителей. Журнал рассказывает о праздниках, радости, о трудностях и проблемах нашей школы. В школе учатся 214 учеников. Это дети 11 национальностей: русские, украинцы, белорусы, татары, армяне, азербайджанцы, таджики, казахи, узбеки, цыгане, буряты. Среди них – дети-мигранты. Многие плохо владеют русским языком. Задача учителей помочь ребенку установить контакт с коллективом, почувствовать себя равным, нужным. Проходит (или пройдет?) время, прежде чем ученик овладеет русским языком и начнет свободно общаться. Но задача учителя не только наладить микроклимат в коллективе, большое значение для учителя – предметника имеет образовательный процесс. Дать 2 знания ученику, не владеющему русским языком – это значит применить к каждому ученику отдельный подход. В школьной библиотеке. В камерной школе учителя и сотрудники знают каждого ребенка. Ученики также знают всех, кто работает в школе. У нас большая и дружная семья. Но это не значит, что в школе нет проблем с поведением, успеваемостью, посещением уроков, наверно эти трудности уже трудности второго плана, которые давно всем известны. Большое значение в школе уделяется воспитанию учеников. В свою очередь город Санкт – Петербург, так же воспитывает. Вопрос в том, как современных детей, у которых столько соблазна связано с техническим прогрессом заставить увидеть вокруг себя великолепие нашего города. Ребенок может каждый день проходить мимо памятника архитектуры и не замечать его, потому, что этот памятник не является объектом его интереса. Следовательно, воспитание средствами краеведения должно начинаться с учетом внутренних потребностей ребенка. Константин Дмитриевич Ушинский считал, что только тогда педагог сможет воспитать ребенка, когда будет знать о нем все - его удачи, переживания, желания. В нашей школе учатся дети разных национальностей. Многие ученики только начинают осваивать русский язык, а им следует изучать историю России, литературу, историю и культуру нашего города. А что мы петербуржцы знаем о культуре других народов, их традициях? Каждому учащемуся в первую очередь близка культура, с которой связан родной язык. Исток любой культуры – вера. 3 Как правило, учащиеся нашей школы верующие, посещают свои храмы. История основания храма, его значение в Петербурге – тема необходимая для ученика прихожанином которого он является и интересная для всех учащихся изучающих историю и культуру Санкт - Петербурга. Расположение нашей школы и архитектура Коломны дают возможность использовать исторический город на уроках истории и культуры Санкт – Петербурга. Разработанные пешеходные экскурсии рассчитаны на 45 минут и проходят в обычном режиме. Пешеходные экскурсии разработаны по темам: «Храмы Коломны», «Мосты рек и каналов Коломны», «Музыкальная Коломна», «Набережная Мойки». Храмы в Коломне находятся на небольшом расстоянии друг от друга и принадлежат к разным конфессиям. Цель урока - экскурсии: Способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком района Коломны через знакомство с храмами разных вероисповеданий. Задачи: Рассказать историю основания каждого храма. Объяснить значение храма в дореволюционной России Научить отличать храмы разных вероисповеданий Воспитать чувство уважения к культуре разных народов живущих в Петербурге и России. На данном уроке выстраиваются более доверительные отношения. Такие отношения называются содружеством. Учитель не только рассказывает ученикам, он сам многое узнает о традициях других народов от своих учеников. В этом актуальность данного урока. Во время урока ученики узнают о храмах разных религий, сами делают вывод о том, что Петербург всегда был многонациональным городом, городом в котором жители разговаривали на разных языках. 4 У Никольского собора Тема рассчитана на 4 часа, знакомство с храмами города, экскурсия (сдвоенный урок) и час на закрепление материала. Пешеходная экскурсия Храмы Коломны. Цель урока: Познакомить учеников 5 - 6 класса с храмами разных вероисповеданий. Задачи: Объяснить значение храма для людей разных национальностей, живущих в Петербурге. Познакомить с правилами поведения в хроме. Воспитать уважение к народам разных вероисповеданий и национальностей. Организационный момент: - Ребята, сегодня наш урок пройдет не как обычно. Мы пойдем на экскурсию. По дороге следует идти парами, не толкать впереди идущих, не выходить из строя: кроме нас на улице много людей, которые спешат по делам, вы не должны мешать. Переходить через дорогу только на красный светофор, всей группой. Ход урока: У Никольского собора. - Ребята, как называется район, в котором мы живем, в котором находится наша школа? Вспомните слова из гимна нашей школы: “Нам завидуйте из 5 Коломны мы, восемнадцатый рядом век”. Коломна – так в старину назывался наш район. Жили в Коломне бедные люди, дома в основном были деревянные. - Назовите имя основателя Петербурга? - Дочь Петра I, Елизавета Петровна, она тоже правила и много сделала для нашего города. Елизавета Петровна дала указания строить в Коломне каменные дома. По Указу этой императрицы был построен Никольский собор, архитектор Савва Чевакинский. Великолепная колокольня стоит отдельно от собора и является символом Коломны. - Какие символы нашего города вы знаете? - Кто из вас приходил в храм с родителями? - Для людей, какой веры построен храм? - Сейчас мы зайдем в храм. Мальчики должны снять головные уборы и всем следует снять варежки. После выхода из храма: - Ребята, вы познакомились с православным храмом. Вспомните, как убран храм? - Как убран храм прихожанами, которого являетесь вы и ваша семья? У храма Исидора Юрьевского. - В Петербурге, в Коломне жили люди разных национальностей. - Перечислите, пожалуйста, ребята каких национальностей учатся в вашем классе? Среди жителей Коломны было много бедных эстонцев, которые проповедовали православную веру. Сначала они приходили в Никольский собор и другие храмы, но чувствовали себя не уютно: служба в храме проводилась на русском - чужом для эстонцев языке. Тогда было решено построить этот храм. Назван храм в честь Святого Исидора Юрьевского. Архитектор Полещук. К храму пристроен длинный дом - это бывшая школа здесь не только бесплатно обучали, но и кормили детей. - Подумайте, какие обязанности несли служители церкви? У храма Святого Станислава. - Мы подошли к храму Святого Станислава. Посмотрите, ребята этот храм ни такой большой, как первых два храма. Это католический костел. Католическую веру исповедают поляки, французы, англичане. Архитектор этого храма – Д. Висконти. Построен храм для пожилых поляков, которым тяжело был добираться в город на службу в больший храм. Храм закрыт, его 6 открывают только во время службы, но на стенде под стеклом можно увидеть, как он устроен изнутри. - Посмотрите внимательно на фотоснимки и найдите отличия с Никольским храмом. - Кто изображен на иконе? - Что вы знаете о деве Марии? У Синагоги. - Мы подошли к Синагоге. - Люди, какой национальности приходят в этот храм? - Ребята, обратите внимания на архитектуру Синагоги. Это единственный молитвенный дом евреев в нашем городе, архитектор И. Шапошников и Л. Бахман. В синагоге также как и в католическом храме сидения для прихожан, в хоре поют только мужчины. - Посмотрите на купол, православный храм венчает крест, а что вы видите на куполе синагоги? Что украшает купол мечети? - Давайте еще раз вспомним, с какими храмами мы познакомились? Люди, каких национальностей жили в Коломне? Обобщение: - Ребята, перечислите храмы, с которыми мы сегодня познакомились? - Люди, каких национальностей приходили в эти храмы? - О чем это говорит? ( В Коломне всегда жили люди разных национальностей). Анализ урока Этот урок многое изменил в отношении детей к разным религиям. В Никольском храме ученик – прихожанин спросил разрешения поставить свечку у иконы. Мальчик мусульманин тоже поставил свечку у иконы Казанской Бомжей матери, а когда его одноклассники пытались остановить, ответил: “мне очень хочется это сделать”. В классе учатся армяне, таджики, татары – все с удовольствием рассказывают о своих храмах, интересуются храмами других вероисповеданий. 7