Рабочая учебная программа по обучению

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад № 38 общеразвивающего вида”
ПРИНЯТА
На заседании
Педагогического совета
«___»________20___г.
Протокол №____
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
МБДОУ «Детский сад №38»
_____Ю.А.Фрейдина
« »__________20___г.
Рабочая учебная программа
по обучению английскому языку.
Предназначена для дошкольных возрастных групп.
Срок реализации программы:4 года.
Составлена на основе системы учебных песен, игр и упражнений ”START-Английский язык, давай
дружить!” Пинегнина А. А., методического пособия по созданию языковой среды в детском саду
”Английский язык для дошкольников”Н.Ю. Череповой.
Составитель
программы:
Педагог дополнительного образования
Булдакова О.А.
Пояснительная записка.
Настоящая программа обучения дошкольников английскому языку, предназначена для детей вторых младших,
средних ,старших и подготовительных групп детского сада, составлена на основе системы учебных песен, игр и
упражнений ”START-Английский язык, давай дружить!” Пинегнина А. А., методического пособия по созданию
языковой среды в детском саду ”Английский язык для дошкольников”Н.Ю. Череповой.
В процессе овладения новым средством общения, у детей формируется правильное понимание языка, как
общественного явления, развиваются интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Овладение
иностранным языком на элементарном уровне в детском саду, выступает в качестве первой ступени в реализации цели
учебного предмета ”Иностранный язык”.На данном этапе закладываются языковые основы.
Цели и задачи данной программы формируются на уровне, доступном детям данного возраста, исходя из их
речевых потребностей и возможностей.
Особое внимание обращается на фонетическую сторону речи: произношение звуков, интонацию.
Считалки, стихотворения, песенки направлены на развитие и совершенствование произносительных навыков,
создания благоприятного эмоционального настроя.
В процессе обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста, большое значение имеют игры,
использование элементов драматизации. Драматизация творчески упражняет и развивает речь, интонацию, воображение,
память, наблюдательность, внимание, художественные способности, двигательный ритм и т.д. Благодаря этому
расширяет творческую личность ребенка - развивается эмоциональная сфера, симпатия, сострадание, нравственное
чувство.
В данной программе представлено большое количество песен, так как пение решает сразу несколько задач- пение
способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память, несет большой эстетический и
воспитательный потенциал: происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того,
пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.
Дошкольный возраст: язык и культура. Расширение функций иностранного языка как учебного
предмета.
Политические, социально экономические и культурные преобразования, происходящие в России, существенно повлияли
на расширение функций иностранного языка как учебного предмета. Из предмета второстепенного он становится в один
ряд с наиболее востребованными дисциплинами. Все больше требуется людей, владеющих иностранным языком, как
средством общения. А это, в свою очередь, влияет на изменение и уточнение целей и задач обучения английскому языку
в разных типах образовательных учреждений.
Ученые-методисты справедливо считают, что обучение на современном этапе- это не процесс передачи и накопления
знаний, а процесс развития учащихся. Ранее изучение второго языка затрагивает суть языковой способности индивида,
готовит к овладению другими языками.
Все, что выучил малыш в период дошкольного детства, он запомнит на всю жизнь. Сведения общекультурного
характера, страноведческого плана, в особенности те, которые приобретает ребенок непосредственно в собственной
деятельности, вплетутся в целостную систему знаний о мире, окрасят его личным опытом, останутся в его
мировоззрении.
Особенности освоения дошкольниками иностранного языка.
Сензитивность дошкольного возраста по отношению к иному (неродному) языку, проявляется, прежде всего, в области
артикуляции. Произношение в этот возрастной период усваивается безупречно. Кроме того, у дошкольников
отсутствуют предрассудки в отношении второго языка - они не боятся допустить ошибку, без предубеждения
воспринимают общение, не разочарованы в своих возможностях, не осознают потенциальных проблем обучения. Для
каждого языка усваиваются фонетика, словарь, правила составления предложения. Однако на разных этапах развития
двуязычия ребенок может временно путать эти системы (то на уровне произношения, то на уровне грамматики). Такой
процесс носит естественный характер и совсем не является поводом для отказа от идеи раннего обучения дошкольников
иностранному языку. Подавляющее большинство познавательных категорий, усвоенных при первичном языковом
развитии, переходят во второй язык. Через язык ребенку передаются культурные, моральные и другие общественные
представления.
Содержание обучения дошкольников английскому языкувключает в себя реализацию целей и задач при одновременном удовлетворении познавательных и коммуникативных
потребностей детей, требует адекватного отбора и организации обучения. В содержание обучения включаются:
 базовые речевые образцы, отражающие игровые и реальные отношения в речи;
 средства для моделирования этих образцов; (набор существительных, отражающих основные принципы
деятельности, глаголы, отражающие основные движения, состояния и действия с предметами, прилагательные и
наречия, обозначающие качества предметов и явлений; так же скороговорки, стихи, считалки, песни, сказки;
диалоги и монологические тексты, аудитивные тексты, игры).
Цели и задачи обучения дошкольников английскому языку:
- обучение ребенка общению на английском языке;
- создание новой языковой структуры, связанной с английским языком;
- формирование у ребенка желания изучать английский язык;
- формирование фонетических навыков: овладение артикуляцией и интонацией;
- формирование лексических навыков: обогащение словарного запаса;
- освоение грамматического строя речи на основе речевых образцов, которые употребляются функционально, т.е. для
выражения коммуникативного намерения говорящего;
- формирование навыков аудирования-восприятия текстов на слух;
- формирование диалогической и монологической речи.
Принципы обучения дошкольников английскому языку:
Поскольку воспитание и развитие детей посредством данного предмета невозможно без практического овладения
языком, то основным принципом обучения иностранного языка является
принцип комплексной реализации целей-развивающей, воспитательной, практической и образовательной.
Поскольку результатом обучения детей иностранному языку является формирование у них навыков и умений
пользования языком (реальность языка), как средством общения, то следующим принципом является
принцип коммуникативной направленности. Его основная функция состоит в создании условий коммуникативности:
мотивов, целей и задач обучения. Коммуникативная направленность определяет отбор в организации языкового
материала, его ситуативную обусловленность, ценность как речевых, так и языковых тренировочных упражнений,
коммуникативную формулировку учебных задач, а так же организацию и структуру занятий. Этот принцип
предполагает создание условий для речемыслительной активности детей в каждый момент обучения.
Принцип опоры на родной язык- является также важнейшим в обучении. Поскольку у детей не велик еще опыт
коллективного общения и он учится общению не только на английском языке, но и общению вообще- необходима
опора на осознанные детьми образцы общения на родном языке. К родному языку рекомендуется прибегать при
введении новой лексики, при анализе занятия с детьми (нач. этап), диалоги (перевод шепотом), при объяснении игр и
т.д.
Принцип коллективно-индивидуального взаимодействия заключается в реализации способностей каждого ребенка,
через коллективные формы обучения, которые служат для возможности самовыражения в рамках решения общей,
коллективной задачи.
Технология обучения дошкольников английскому языку включает в себя следующие разделы:
формирование фонетических навыков: овладение артикуляцией и интонацией;
формирование лексических навыков: обогащение словарного запаса;
освоение грамматического строя речи на основе речевых образцов, которые употребляются функционально, т.е. для
выражения коммуникативного намерения говорящего;
формирование навыков аудирования- восприятия текстов на слух;
формирование диалогической и монологической речи.
Условия реализации рабочей программы:
Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности.
Вторая младшая группа Средняя группа
1 раз в неделю
Кол-во
Продолжительность 15 минут
занятие
Форма организации
детей
2 раза в неделю
20 минут
занятие
Старшая группа
2 раза в неделю
23 минуты
занятие
Подготовительная
группа
2 раза в неделю
30 минут
занятие
Ожидаемые результаты после курса обучения дошкольников английскому языку:
-Открытие перед ребенком новой языковой картины мира.
-Развитие интереса к языку и желания изучать языки в дальнейшем.
-в области аудирования - понимание устных высказываний партнеров по общению и коротких сообщений в рамках
предложенных тем:
“Мой день”, “Еда”, “Одежда”, “Цвета”,
“Антонимы”, “Мое тело”, “Школа”, “Мои пальчики”, “Игрушки”, «Мебель”, “Действия”.
Песенки, стихи, игры - являются неотъемлемой частью каждой темы и подобраны в соответствии с ее содержанием.
-в области говорения - приобретение навыков монологического высказывания и элементов диалогического общения на
элементарном уровне на предложенные темы.
-в области фонетики - формирование фонемно - правильного произнесения звуков в речи, понимание звуков
английского языка в речи и их различия.
Формирование ритмико-интонационных навыков, интонационно и ритмически правильного оформления речи.
-в области лексики - обогащение словарного запаса ребенка в рамках предложенных тем.
-в рамках грамматики - овладение основными речевыми образцами, ед. и мн. числом существительных, употребление
качественных прилагательных, предлогов места и направлений, союзов, употребление личных местоимений и т.д.
Содержание изучаемого курса.
Содержание курса соответствует программно-методическим материалам для начальной школы. Оно включает в себя
ситуации на английском языке, языковой материал, речевые умения.
Ситуации общения.
Курс основан на деятельном подходе. Ребенок вовлекается в участие в последовательно усложняющихся типах
деятельности: предметно -манипулятивной, игровой, познавательной – и решает различные коммуникативные задачи на
английском языке, получая навыки поведения при знакомстве, проведении игр, обсуждения личных интересов.
Языковой материал.
Лексический.
Курс включает около 800 слов для рецептивного и около 350 слов для продуктивного усвоения. Общий объем лексики,
использованной в текстах, составляет около 1000 слов.
Грамматический.
Овладение речевыми образцами с глаголами to be, to have в настоящем, будущем и прошедшем времени, со
знаменательными глаголами в Present Indefinite, Future Indefinite, Past Indefinite, Present Continuous, Present
Perfect,с модальными глаголами can,may,mast,с глаголами в повелительном наклонении, безличными предложениями.
Овладение утвердительной, отрицательной и вопросительной формой указанных образцов.
Употребление артиклей, существительных во множественном и единственном числе. Выражение принадлежности с
помощью притяжательной формы существительных. Употребление личных, указательных, притяжательных,
неопределенных местоимений. Употребление качественных прилагательных, количественных и порядковых
числительных, предлогов места и направления, союзов, наречий.
Фонетический.
Формирование фонемно - правильного произнесения звуков в потоке речи, понимание звуков при восприятии потока
речи. Формирование ритмико - интонационных навыков, т.е. интонационно и ритмически правильного оформления
речи.
Речевые умения.
Курс предусматривает формирование у ребенка навыков и умений решения коммуникативных задач в устной речи.
В области аудирования - понимание устных высказываний партнеров по общению и коротких сообщения.
В области говорения- приобретение навыков диалогического общения на элементарном уровне в рамках предложенных
тем.
Информационно-методическое обеспечение.
При обучении английскому языку детей дошкольного возраста следует максимально учитывать их возрастные
особенности. Формы обучения должны быть направлены не на усвоение как можно большего количества лексических
единиц, а на воспитание интереса к предмету, развитие коммуникативных навыков ребенка, умение выразить себя.
Важно добиться определенных качеств владения материалом, что должно позволить ребенку при минимуме средств,
предполагая последующее нарастание языковых единиц в компетенции ребенка, использовать их ситуативно и
осмысленно.
Форма работы с детьми может быть разнообразной:
-занятия с привлечением подвижных игр и физкультурных упражнений,
-занятия-беседы,
-занятия на английском на природе,
-специальные занятия - просмотр видеофрагментов – как дополнение к основным занятиям,
-встречи с носителями языка,
-музыкальное занятие,
-импровизированный концерт,
-экскурсия,
-утренники и праздники, на которых дети могут показать свои достижения - инсценировать сказку, продекламировать
стихотворение.
-спектакли кукольного театра на английском языке- дети имеют возможность показать свои способности в аудировании,
-совместная игровая деятельность преподавателя и детей, где решаются творческие задачи, проблемные ситуации,
придумываются загадки.
-индивидуальная работа детей,
-знакомство с литературой,
-диагностика.
Занятия не должны быть утомительными, перегруженными новым материалом. Рекомендуется на одном занятии
вводить не более 2-3 новых слов или 1-2 предложений. При отработке языкового материала необходимо учитывать
речевой опыт детей в родном языке.
Одним из важнейших приемов обучения в детском саду является игра. Игра-это тот способ, фундамент, то главное, на
чем построен процесс обучения. Игра- основной вид деятельности дошкольника. В процессе игровой деятельности
ребенок проявляет смекалку, сообразительность. Дети, увлеченные замыслом игры , не замечают, как сталкиваются с
различными трудностями и учатся. В игре они решают свою собственную задачу. В старшей группе детского сада игра
составляет 80 % занятий иностранным языком, с детьми шестилетнего возраста- не менее 50 %.
Следует применять самые разнообразные игры, как подвижные, так и спокойные.
На всех этапах обучения детей английскому языку необходимо многократное повторение изученного ими материала.
Для этого целесообразны упражнения, в которых знакомые слова повторяются в различных сочетаниях и ситуациях.
Такими упражнениями могут быть стишки, считалки, песенки, инсценировки и др.Большое значение при изучении
английского языка имеет заучивание наизусть стихотворений и песенок, поскольку лексический материал,
организованный в звучных ритмических стихах со смежными рифмами не только легко заучивается детьми, но и
длительное время хранится в памяти.
Форма игры может быть одинаковой в нескольких игровых ситуациях, но содержание игры- разное, так как в основе
лежат лексические, грамматические и аудиоматериалы.
Подача материала должна быть яркой и эмоциональной. Для этого используется большое количество игрушек,
дидактических, раздаточных материалов, картинок, карточек, кубиков.
Диагностический инструментарий
Описание умений и навыков
-удерживает в памяти звуковые цепочки разной длинны (от отдельных слов до
песен, детских игр и стихов);
Возраст
Балл
6-7
5
5-6
5
-удерживает в памяти звуковые цепочки средней длинны (песни, рифмовки);
6-7
4
-узнает в незнакомом тексте знакомые слова и выражения;
5-6
5
4-5
5
6-7
2
5-6
3
4-5
4
3-4
5
6-7
1
5-6
2
4-5
3
-узнает в незнакомом контексте знакомые слова и выражения;
-понимает с опорой на наглядность, жесты, эмоции содержание небольших
стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов;
-удерживает в памяти короткие звуковые цепочки (отдельные слова, сочетания
слов);
-может узнавать в новом контексте знакомые слова и выражения;
-удерживает в памяти короткие звуковые цепочки (отдельные слова, сочетания
слов);
-отличает иностранную речь от родной;
3-4
-не может отличить иностранную речь от родной;
4
6-7
0
5-6
1
4-5
2
3-4
2
Ситуации для проверки знаний ребенка.
1.В игровой ситуации (игра лото,…)ребенку предлагается активизировать словарный запас по определенной теме.
2.Индивидуальная беседа с ребенком.
3.Группе детей предлагается начать игру,в которую они любят играть на английском языке .Проверяется, кто из детей
готов начать игру, помнит правила, слова, может организовать других детей, объяснив им правила.
Детей просят разыграть диалог на определенную тему.