практикум «К чтению через игры со звуками

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Томаровская средняя общеобразовательная школа №2 Яковлевского района
Белгородской области» имени Героя Советского Союза Швеца В.В.
КОНСУЛЬТАЦИЯ- ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
учитель-логопед:
Благина О.Н.
К чтению через игры со звуками
(консультация-практикум для родителей)
Задачи:
• Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный
опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой.
• Заинтересовать родителей звуковыми играми.
• Научить родителей навыкам звукового анализа и синтеза.
• Помочь родителям сформировать у детей интерес к языку и его
законам.
Оборудование: магнитная доска, маркеры, магниты, предметные картинки,
раздаточный материал, ручки, листы бумаги для родителей, список слов для
анализа и синтеза (по количеству родителей).
***
Логопед. Здравствуйте, уважаемые родители.
Постепенно ведя ребенка от звуков к буквам, следует выбирать для него
наиболее мягкий естественный путь в письменность — через игры со
звуками.
Что такое буква? Это знак звука. Ознакомление с ним окажется
безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим
знаком. Более того, начинать обучение грамоте с букв так же опасно, как
давать в руки ребенку любой предмет, с которым он еще не умеет
обращаться, поэтому может причинить себе вред. Если дошкольник
приходит в первый класс без всякого чувственного опыта игр и упражнений
со звуками, то даже знание букв не поможет ему справиться с программой
первого класса.
Сегодня мы будем играть в звуковые игры, «пропустим их через себя»,
чтобы легко и радостно играть в них со своими детьми.
1. «Поймай звук»
Логопед. Вот загадка о снеге:
На всех садится, Никого не боится.
Какой первый звук в слове снег! Да, звук [с]. Сейчас вы будете «ловить в
ладоши» этот звук, когда его услышите:
с, з, ц, с, п, к, а, з, ц, с, ш, з, с;
са, жа, зо, зы, со, ща, ис, па, сы:
мак, сыр, мишка, миска, крыса, крыша, север («ловушка»).
2. «Начало, середина, конец»
Логопед. Произнесите, пожалуйста, слова: начало, конец или середина в
зависимости от того, где в слове слышится звук [с]:
Марс, санки, миска, роса, слово, кусок, кокос.
3. «Ушки на макушке»
Логопед. Я многократно произнесу одно и то же слово, и в тот момент, как я
изменю один звук, вам нужно хлопнуть:
сыр, сыр, сыр ... сор, сыр, сыр;
шар, шар, ... жар, шар, шар;
стол, стол ... стул, стол, стол;
рад, рад ... ряд, рад, рад;
мак, мак ... лак, мак, мак.
4. «Верни шалунишку»
Логопед. Вот загадка про морковь:
Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый
хвост не нужен, Нужен только красный нос.
Какой первый звук в слове морковь! (Звук [м].)
Пока я шла к вам, из моих слов убежал звук [м]. Верните его в начало слова:
-агазин, -ост, -уха, -арка, -ышка, -ак, -ашина.
5. «Теория о звуках»
Логопед. Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы.
Что можно делать со звуками? (Звуки можно слышать и произносить.)
На какие две группы делятся звуки? (На гласные и согласные звуки.)
Сколько гласных звуков в русском языке? (Шесть звуков — [и], [э], [а], [о],
[у], [ы].)
Почему одни звуки называются гласными, другие согласными! В чем главное
их отличие? (При произнесении гласных звуков воздух проходит через рот
свободно, при произнесении согласных во рту есть препятствие; в слогообразующей функции гласных.)
Какие бывают согласные звуки? (Твердые и мягкие.)
Давайте поиграем в игры, помогающие различать твердые и мягкие
согласные звуки. Почему так важно это умение? Ответить на этот вопрос
можно, поняв механизм чтения и письма.
6. Игра «Тим и Том»
Логопед. Нарисуйте двух мальчиков. Один, назовем его Тим, — румяный,
маленький, веселый. Другой, Том, — высокий, строгий. Тим любит все, что
начинается на мягкий согласный звук, Том — на твердый согласный звук.
Кто любит носить [к']епку, кто [п]анамку?
Родители рисуют на Тиме кепку, на Томе панамку.
Аналогично родители рисуют для Тима и Тома мяч и скакалку, конфеты и
леденцы, рюкзак и сумку, бинокль и карту, консервы и вермишель.
Индивидуальные задания
Родителям раздают предметные картинки и просят распределить их на две
группы по первому (твердому или мягкому) согласному звуку: «Диван и
скамейка», «Тапочки и ботинки», «Липа и ель», «Резиновая и деревянная
лодки», «Дин и Дон», «Камни и травка».
Логопед. Если название картинки начинается на мягкий согласный звук,
слово «сядет» на мягкий диван, если на твердый — на твердую скамейку.
(Аналогично с остальными парами пособий.)
7. Игра «Магазин»
Родителям раздают игрушки.
Логопед. Надо купить игрушку, «заплатив» за нее первым звуком слова.
Родитель. Я хочу купить мишку.
Логопед. Платите деньги.
Родитель. Вот вам звук [м']. Логопед. Продано.
8. «Цепочка слов»
Родителям предлагается называть слова по одному так, чтобы первый звук в
слове был таким, как последний звук названного ранее слова.
Слон—нос—стол...
9. Игра «Накормим Карлсона»
Логопед. К нам в гости прилетел Карлсон. Я приготовила плов, пельмени, пудинг, пирог, печенье, пряники, пирожки, пюре. Если гость все это съест, у
него заболит живот. Давайте его угостим только теми блюдами, названия
которых начинаются на мягкий согласный звук [п'].
10.«Собери слово»
Логопед произносит слово по звукам: [н], [о], [с]; родители его «собирают»:
нос. (Слова: дом, кот, сыр, суп, куст и др.)
11.«Разложи слово на звуки»
Каждому родителю раздают по две предметные картинки. Одни
«раскладывают» слово на звуки, остальные «собирают» слово.
Картинки: шар, душ, кот, кит, шарф, дым.
12.«Дом звуков»
Логопед. Следует усвоить правила, по которым нужно вместе с ребенком
анализировать слова:
— брать для анализа слова, произношение которых совпадает с написанием,
не рекомендуется брать слова с буквами е, ё, ю, я, ь;
— выделяя последовательно звуки в слове, научите ребенка интонационно
подчеркивать, последовательно протягивать каждый звук в слове. Например,
слово «сон».
с с с с о н — первый звук [с] □
соооон-— второй звук [о] □
с о н н н н — третий звук [н] □
Тренировка в подборе слов для анализа и синтеза
Логопед. Какие слова вы возьмете для анализа, какие нет? Почему?
Лева, школа, суп, пенал, дуб, парта, сыр, Маня, коза, яма, дом, козы, конь,
Маша.
13.«Техника безопасности» при произнесении букв
Логопед. Показывая детям буквы, называйте твердый вариант согласного
звука: не «кэ», не «кА», а «к» (кратко). Знакомьте сразу не со всеми буквами
и в такой последовательности :
А, О, У, Ы, И, Н, Т, С, К, П, Р, Л, В...
14.«Закон чтения и письма»
Логопед объясняет «закон чтения и письма» на парах слов: мал—мял, нос—
нес, лук—люк, сер—сэр, был— бил. Затем чертит таблицу гласных I и II
ряда.
а
о
у
э
ы
я
ё
ю
е
и
Показывает, как читать слоги и слова с гласными I и II ряда.
Объясняет порядок введения новых слов для чтения и печатания: вначале
ребенок должен учиться читать слоги и слова с гласными I ряда, затем с
гласной и, потом с буквами я, е, ю, ё.
15.Итог практикума
Логопед. Спасибо вам, уважаемые родители, за активную работу. Играйте с
детьми легко, с радостью. Живите в мире звуков вместе с ребенком,
воспитывайте у него особую чуткость к звучанию и написанию слов, что даст
ему неоценимые преимущества при дальнейших занятиях в школе. И самое
важное — совместные игры со звуками и буквами станут важным шагом
психического развития вашего ребенка. Удачи вам. На память получите
список слов для анализа и синтеза, чтения и печатания (см. приложение).
Приложение
Список слов для звукового анализа и синтеза, чтения и печатания
а) ау, уа, ум, ус, ах, ох, му, но;
б) мак
лук
сук
сок
сыр
дом
вот
шар
жук
сын
лак
бак
пар
жар
ток
цок
сон
сом
сор
вор
рот
пот
кот
гол
пол
в) мама
каша
луна
ваза
папа
баба
пара
рама
Даша
сады
рады
рамы
лапы
вазы
фары
шары
лупа
рука
губа
дуга
г) мир
пир
бил
мил
лил
тик
вил
лис
дин
д) лаки
маки
баки
шаги
шали
жали
мина
липа
киса
лиса
пила
сила
Мила
мыли
били
были
выли
быки
рыли
ныли
дыни
вилы
пилы
лисы
киты
силы
е) слон
стол
шкаф
кран
стул
врач
плащ
волк
торт
шарф
зонт
лист
мост
пост
утка
ж) сумка
кошка
парта
санки
Список использованной и рекомендуемой литературы
1. Бугрименко ЕЛ., Цукерман ГЛ. Чтение без принуждения. М., 1993.
2. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике,
орфоэпии, графике и орфографии. Томск, 1992.
3. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: Кн. для родителей,
учителей нач. классов и логопедов, 5-е изд. М., 2002