ГБОУ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов. Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. Институт общего образования. Кафедра филологического образования. Курсовая работа по «Основам православной культуры. Методика преподавания». Роль Библейского эпизода о Воскрешении Лазаря в понимании идейного содержания романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Разработка урока литературы в 10-ом классе Автор-составитель учитель словесности ГБОУ СОШ № 574 Страупе Т.А. Руководитель КПН Багге М.Б. Санкт-Петербург 2012 Тема урока: Роль Библейского эпизода о Воскрешении Лазаря в понимании идейного содержания романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» Цели урока: 1. Осмысление учащимися особенностей мировоззрения, своеобразия творчества Ф.М.Достоевского 2. Выработка учащимися навыка осмысления произведения через интерпретации, элементы текста, цитаты, детали, ключевые слова. 3. Продолжение воспитания чувства гордости за русскую литературу в лице Ф.М.Достоевского. Задачи урока: 1. Показать, в чем видит писатель источник обновления жизни, как решает вопрос – что делать, чтоб изменить существующий миропорядок 2. Закрепить уверенность учащихся в ценности таких качеств как любовь, сострадание, терпение и вера в понимании русского человека (понимание ментальности русского сознания). 3. Учить пониманию идейно-художественного замысла писателя через анализ эпизодов. 4. Развивать навыки размышления, сопоставления, сравнения, синтеза в постижении идеи произведения. Оборудование: 1. Проигрыватель для DVD и диск с к\ф «Преступление и наказание» Льва Кулиджанова 1971 года. 2. Библия 3. Мультимедийное оборудование. 4. Презентация 5. Распечатки эпизодов для удобства и экономии времени. Ход урока 1. Организационный момент. Обсуждение темы урока. 2. Слова учителя о том, что сегодня на уроке мы продолжим смотреть х\ф Кулиджанова – обсудим ещё один эпизод и поработаем над анализом небольших отрывков из 4-ой части романа «Преступление и наказание». 3. Учитель просит во время просмотра эпизода обратить внимание на расхождение книги и фильма. В чём оно? 4. Просмотр отрывка (5 минут) 5. Учащиеся увидят, что в фильме отсутствует момент чтения героями Библии. Учитель: Мы не будем сегодня обсуждать, почему этого момента нет в фильме, но постараемся понять, почему же Достоевский решил, что слова Евангелия должны звучать в романе. Для этого обратимся к страницам книги ( 4-я часть 4-я глава со слов «На комоде лежала какая-то книга»). 6. Чтение в лицах отрывка до слов «Соня развернула книгу». На комоде лежала какая-то книга. Он каждый раз, проходя взад и вперед, замечал ее; теперь же взял и посмотрел. Это был Новый завет в русском переводе. Книга была старая, подержанная, в кожаном переплете. — Это откуда? — крикнул он ей через комнату. Она стояла всё на том же месте, в трех шагах от стола. — Мне принесли, — ответила она, будто нехотя и не взглядывая на него. — Кто принес? — Лизавета принесла, я просила. «Лизавета! Странно!» — подумал он. Всё у Сони становилось для него как-то страннее и чудеснее, с каждою минутой. Он перенес книгу к свече и стал перелистывать. — Где тут про Лазаря? — спросил он вдруг. Соня упорно глядела в землю и не отвечала. Она стояла немного боком к столу. — Про воскресение Лазаря где? Отыщи мне, Соня. Она искоса глянула на него. — Не там смотрите... в четвертом евангелии... — сурово прошептала она, не подвигаясь к нему. — Найди и прочти мне, — сказал он, сел, облокотился на стол, подпер рукой голову и угрюмо уставился в сторону, приготовившись слушать. «Недели через три на седьмую версту, милости просим! Я, кажется, сам там буду, если еще хуже не будет», — бормотал он про себя. Соня нерешительно ступила к столу, недоверчиво выслушав странное желание Раскольникова. Впрочем, взяла книгу. — Разве вы не читали? — спросила она, глянув на него через стол, исподлобья. Голос ее становился всё суровее и суровее. — Давно... Когда учился. Читай! — А в церкви не слыхали? — Я... не ходил. А ты часто ходишь? — Н-нет, — прошептала Соня. Раскольников усмехнулся. — Понимаю... И отца, стало быть, завтра не пойдешь хоронить? — Пойду. Я и на прошлой неделе была... панихиду служила. — По ком? — По Лизавете. Ее топором убили. Нервы его раздражались всё более и более. Голова начала кружиться. — Ты с Лизаветой дружна была? — Да... Она была справедливая... она приходила... редко... нельзя было. Мы с ней читали и... говорили. Она бога узрит. Странно звучали для него эти книжные слова, и опять новость: какие-то таинственные сходки с Лизаветой, и обе — юродивые. «Тут и сам станешь юродивым! Заразительно!» — подумал он. — Читай! — воскликнул он вдруг настойчиво и раздражительно. Соня всё колебалась. Сердце ее стучало. Не смела как-то она ему читать. Почти с мучением смотрел он на «несчастную помешанную». — Зачем вам? Ведь вы не веруете?.. — прошептала она тихо и как-то задыхаясь. — Читай! Я так хочу! — настаивал он, — читала же Лизавете! 7. Учитель разворачивает Библию и читает Евангелие от Иоанна о Воскресении Лазаря. 8. Просмотр слайдов презентации с комментариями учителя и небольшим рассказом о Лазаре как историческом лице. (5 минут) 9. Слова учителя о том, что имя Лазаря в романе возникает не раз. Зачем? Ребята вспомнят и скажут, что об этом спрашивал у Раскольникова Порфирий, о вере его в воскрешение Лазаря. Скажут, что вера в воскрешение и искупление грехов – это основа христианства. Следователь хотел понять, верующий ли человек перед ним. 10. Учитель: Теперь давайте посмотрим, что изменилось в герое после чтения Соней вслух этого отрывка? Для этого разберём три эпизода. Задание по колонкам: перечитайте эпизод и составьте по нему три вопроса, начинающихся словами «Почему Достоевский…» 1-ый эпизод: 4-я глава 4-ой части со слов «Надо же, наконец, рассудить серьёзно и прямо…» до «Руки не подавай. Завтра». Возможные вопросы: Почему Достоевский заставил героя задавать Соне провокационные вопросы? Почему сделал так, что герой, даже ещё не видя Соню, выбрал её для признания? Почему «Руки не подавай»? Почему писатель на заставил героя задуматься, к какому разряду по его теории относится Соня? 2-ой эпизод: 4-я глава 5-ой части со слов «Разве я старушонку убил?...» до слов «..когда пойдёшь на страдание, тогда и наденешь…» Возможные вопросы: Почему Достоевский не дал герою забрать деньги? Почему писатель сделал так, что Соня пожалела убийцу? Раскольникову жалость была нужна? Почему Достоевский описал, как герой не собирается раскаиваться? Почему зашёл разговор о кресте? 3-ий эпизод: 8-я глава 6-ой части со слов «…Ну, да! – сказал, усмехаясь, Раскольников…» до слов «Как стоял, так и упал он на землю…» Предполагаемые вопросы: Почему Достоевский отсылает героя на Сенную площадь? Почему этим эпизодом не закончился роман (как фильм)? Почему каяться надо именно так? И т.д. 11. Учащиеся читают вопросы вслух, дописывают самые интересные себе и перекрёстно на них отвечают. 12. Итог урока: письменный ответ на вопрос, каково же значение эпизода о Воскрешении Лазаря в романе? (В фильме нет чтения Библии и нет раскаяния героя, есть лишь признание убийцы своей вины). 13. Ответы читаются вслух, дети дописывают себе гениальные мысли одноклассников. ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ