Сохранить этот документ (297.4 кБ) в формате Adobe PDF

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 3»
МАДОУ «Д/с№3»
пр-т. Н.С.Емакова, № 32
ИНН 4217136533 / 421701001
тел.(3843) 32-04-51
Индивидуальная диагностическая карта
(лист развития)
Фамилия, имя, возраст ребенка____________________________________________________________________________________
Группа__________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Здоровье»
«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»
Воспитатель____________________________________________________________
Показатели развития
1
Оценка
показателей
2
3
ПОБУЖДЕНИЯ
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Потребность в здоровом образе жизни
Интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Особенности функционирования и целостности человеческого организма
Индивидуальные особенности организма и здоровья
Составляющие здорового образа жизни и факторы, разрушающие здоровье
Зависимость здоровья человека от правильного питания
Роль гигиены и режима дня для здоровья человека
Правила ухода за больным
Возможности здорового человека
Сведения из истории олимпийского движения
Место человека в природе (как нужно жить, чтобы не вредить себе и
окружающей среде)
Основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически
Самостоятельно чистить зубы
Следить за чистотой ногтей
При кашле и чихании закрывать рот и нос платком
Быстро, аккуратно одеваться и раздеваться
Соблюдать порядок в своем шкафу
Аккуратно заправлять постель
Правильно пользоваться столовыми приборами
Есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом
Обращаться с просьбой, благодарить
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Характеризовать свое самочувствие
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Физическая культура»
«Развитие физических качеств»
Инструктор по физической культуре__________________________________________
Показатели развития
1
Оценка
показателей
2
3
Отбивать мяч правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе
Ходить на лыжах скользящим шагом
Подниматься на склон
Спускаться с горы
Кататься на двухколесном велосипеде
Кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой)
ПОБУЖДЕНИЯ
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играхэстафетах
интерес детей к различным видам спорта
Ориентироваться в пространстве
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Важные сведения о событиях спортивной жизни страны
Помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место
Активно участвовать в коллективных играх, спортивных развлечениях,
соревнованиях
Участвовать в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами
соревнования, играх-эстафетах
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Организовывать знакомые подвижные игры
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Сохранять правильную осанку
Осознанно выполнять движения
Проявлять физические качества в разнообразных формах двигательной
деятельности
Проявлять быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость
Легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры
Бегать наперегонки, с преодолением препятствий
Лазать по гимнастической стенке, меняя темп
Прыгать в длину
Прыгать в длину с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка
Прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку
Сохранять равновесие при приземлении после прыжка
Сочетать замах с броском при метании
Подбрасывать и ловить мяч одной рукой
Отбивать мяч правой и левой рукой на месте
Вести мяч при ходьбе
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Социализация»
«Развитие игровой деятельности»
Воспитатель_______________________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Сюжетно-ролевые игры
Желание организовывать сюжетно-ролевые игры
Театрализованные игры
Интерес к театрализованной игре
Желание попробовать себя в разных ролях
Дидактические игры
Желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками
Эмоционально-положительный отклик на игровое действие
Творческая самостоятельность
Честное соперничество в играх-соревнованиях
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Сюжетно-ролевые игры
Создавать и развивать игровые замыслы
Применять игровые умения
Выбирать тему для игры
Развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач,
экскурсий, выставок, путешествий, походов
Согласовывать тему игры, распределять роли
Оценка
показателей
2
3
Выражать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых
действий с персонажами
Усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом
игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий
Обогащать знакомую игру новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности
Создавать новые игры и развивать их
Коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное
Применять конструктивные умения
Аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место
Подвижные игры
Организовывать знакомые подвижные игры
Участвовать в играх с элементами соревнования
Участвовать в народных играх
Проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками
Театрализованные игры
Решать все более перспективные (с точки зрения драматургии) художественные задачи
Высказывать по поводу подготовки к выступлению, процесса игры
Участвовать в создании творческих групп для подготовки и проведения
спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности
Выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками
Импровизировать, свободно чувствовать себя в роли
Выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями
Проявлять артистические качества
Договариваться о последовательности совместных действий
Дидактические игры
Участвовать в дидактических играх, объединяющих детей в подгруппы
по 2-4 человека
Выполнять правила игр, в том числе групповых
Налаживать и регулировать контакты в совместной игре
Организовывать дидактические игры
Разрешать конфликты, возникающие в ходе игры
Честно соперничать в играх-соревнованиях
Подготавливать необходимые условия для игры
Участвовать в устойчивых детских игровых объединениях, согласовывая
свои действия с действиями партнеров
Соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Социализация»
«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
(в том числе моральными)»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
1
Оценка
показателей
2
3
ПОБУЖДЕНИЯ
Уважительное отношение к окружающим
Сочувствие, отзывчивость
Стремление радовать старших хорошими поступками
Дружеские взаимоотношения между детьми
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Пословицы, поговорки, потешки на нравственные темы
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Поддерживать дружеские взаимоотношения с детьми
Сообща играть, трудиться, заниматься
Находить общие интересные занятия
Заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее
Проявлять сочувствие, отзывчивость
Проявлять скромность
Проявлять заботу об окружающих
С благодарностью относиться к помощи и знакам внимания
Использовать «вежливые» слова
Использовать в речи фольклор
Оценивать свои поступки
Оценивать поступки сверстников
Выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить
для этого различные речевые средства
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Социализация»
«Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»
Воспитатель_______________________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Образ Я
Потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами
Родная страна
Интерес к «малой Родине»
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Образ Я
Изменение позиции ребенка в связи с взрослением
Я в прошлом, настоящем и будущем
Общественная значимость здорового образа жизни людей вообще и
самого ребенка в частности
Место ребенка в обществе
Правила поведения в общественных местах
Обязанности ребенка в группе детского сада, дома, на улице
Семья
Семья и ее история
Работа родителей. Важность их труда для общества
Детский сад
Я – член коллектива
Родная страна
Родная страна, государственные праздники
Достопримечательности, культура, традиции родного края
Замечательные люди, прославившие свой край
Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна
Москва – главный город, столица нашей Родины
Оценка
показателей
2
3
Образовательная область «Труд»
«Развитие трудовой деятельности»
Воспитатель_______________________________________________________________
Флаг и герб России
Мелодия гимна (знать)
Наша армия
Российская армия
Защита Родины, охрана ее спокойствия и безопасности – трудная, но
почетная обязанность
Прадеды, деды, отцы – храбрые защитники нашей страны от врагов в
годы воин
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Семья
Посильное участие в подготовке различных семейных праздников
Выполнение постоянных обязанностей по дому
Детский сад
Проявлять активную позицию через проектную деятельность
Взаимодействовать с детьми других возрастных групп
Посильно участвовать в жизни дошкольного учреждения
Участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду, в том
числе и совместно с родителями
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Показатели развития
1
Оценка
показателей
2
3
ПОБУЖДЕНИЯ
Трудовая деятельность
Желание участвовать в совместной трудовой деятельности
Самообслуживание
Желание помогать друг другу
Первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Чувство благодарности к людям за их труд
Желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные
трудовые поручения
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Профессии взрослых
Результаты труда взрослых, его общественная значимость
Разнообразная техника, используемая для облегчения труда
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Трудовая деятельность
Доводить начатое дело до конца
Использовать наиболее экономные приемы работы
Проявлять культуру трудовой деятельности
Бережно относиться к материалам и инструментам
Самообслуживание
Правильно чистить зубы
Умываться
По мере необходимости мыть руки
Одеваться и раздеваться, не отвлекаясь
Аккуратно складывать в шкаф одежду
Сушить мокрые вещи
Экономно и рационально расходовать материалы
Ухаживать за обувью
Ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам
Ответственно относиться к выполнению трудовых поручений
Замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде
Бережно относиться к личным вещам
Бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников
Проявлять желание помогать друг другу
Хозяйственно-бытовой труд
Помогать взрослым поддерживать порядок в группе
Наводить порядок на участке детского сада
Убирать постель после сна
Выполнять обязанности дежурных по столовой
Раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий,
убирать их, мыть
Труд в природе
Выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и
растениями уголка природы
Выполнять обязанности дежурного в уголке природы
Участвовать в уборке овощей на огороде, сборе семян, пересаживании
цветущих растений из грунта в уголок природы
Участвовать в сгребании снега к стволам деревьев и кустарникам, выращивании вместе со взрослыми зеленого корма для птиц и животных,
посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек
из снега
Участвовать в посеве семян овощей, цветов, высадке рассады, в рыхлении почвы, поливке грядок и клумб
Ручной труд
Работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях
Работать по готовой выкройке
Создавать из бумаги объемные фигуры
Делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки,
ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и др.), прочно соединяя части
Делать игрушки для сюжетно-ролевых игр
Изготавливать сувениры для родителей, сотрудников детского сада,
украшения на елку
Участвовать в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонте книг, настольнопечатных игр
Оценивать результат своей работы (с помощью взрослого)
Первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Бережно относиться к тому, что сделано руками человека
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Безопасность»
«Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Потребность в безопасности
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Основы безопасности собственной жизнедеятельности
В случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов полиции), «03» («Скорая помощь»)
В случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами
может произойти пожар
Правила поведения с незнакомыми людьми
Правила безопасности дорожного движения
Правила дорожного движения и поведения на улице
Светофор регулирует движение на дороге
Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»
Специальный транспорт: «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция»
Действия инспектора ГИБДД в различных ситуациях
Кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим
Предпосылки экологического сознания
Способы правильного взаимодействия с растениями и животными
Рвать растения и есть их нельзя – они могут быть ядовитыми
Сбор ягод и растений
От переохлаждения и перегрева человек может заболеть
В природе все взаимосвязано
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Соблюдать правила пребывания в детском саду
Оценка
показателей
2
3
Соблюдать правила участия в играх с природным материалом
Соблюдать правила безопасного передвижения в помещении
Называть свою фамилию и имя
Называть фамилию, имя и отчество родителей
Называть домашний адрес и телефон
Правила безопасности дорожного движения
Соблюдать правила поведения в общественном транспорте, на остановках
Предпосылки экологического сознания
Культурно вести себя в природе
Одеваться по погоде
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Познание»
«Сенсорное развитие»
Воспитатель_______________________________________________________________
Показатели развития
1
Образовательная область «Познание»
«Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности»
Воспитатель_______________________________________________________________
Оценка
показателей
2
3
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к окружающему
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Интерес к окружающему
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Образные представления
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Воспринимать окружающее детей путем активного использования всех
органов чувств
Фиксировать полученные впечатления в речи
Обследовать предметы, используя знакомые способы
Обследовать предметы, используя новые способы
Сравнивать предметы
Группировать предметы
Классифицировать предметы
Использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.)
Подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.)
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Архитектурные формы
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Обращать внимание на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского сада
Рассматривать виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и
расположение по отношению к самой большой части
Различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок)
Использовать строительные детали с учетом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина)
Устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения видели
Анализировать образец постройки
Изменять постройки (по высоте, длине, ширине), соблюдать заданный
воспитателем принцип конструкции
Сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала
Использовать детали разных цветов для создания и украшения построек
Конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать с к основной форме детали
Изготавливать поделки из природного материала
Использовать для закрепления частей клей, пластилин
Применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие
предметы
Исследовательская деятельность
Участвовать в исследовательской деятельности, в оформлении ее результатов и презентации сверстникам
Оценка
показателей
2
3
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Познание»
«Формирование элементарных математических представлений»
Воспитатель_______________________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к окружающему
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Количество
Множество («много») может состоять из разных по качеству элементов:
предметов разного цвета, размера, формы
Форма
Круг
Квадрат
Треугольник
Прямоугольник
Шар
Куб
Фигуры могут быть разных размеров
Ориентировка во времени
Части суток, их характерные особенности, последовательность
Значение слов: вчера, сегодня, завтра
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Количество
Сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство
на основе составления пар предметов (не прибегая к счету)
Использовать выражения: «Здесь много кружков, один – красного цвета,
а другие – синего; красных кружков больше, чем синих, а синих –
меньше, чем красных» или «Красных и синих кружков поровну»
Считать до 5, пользуясь правильными приемами счета
Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3,
3-4, 4-4, 4-5, 5-5
Равенство и неравенство групп на основе счета
Уравнивать неравные группы двумя способами: добавляя к меньшей
Оценка
показателей
2
3
группе один (недостающий) предмет или убирая от большей группы
один (лишний) предмет
Отсчитывать предметы из большего количества
Определять пространственные отношения (далеко – близко)
Критерии оценки показателей:
Выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом в пределах 5
Выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с заданным числом
На основе счета устанавливать равенство (неравенство)групп предметов
в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются по размерам
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются по форме
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы отличаются по расположению в пространстве
Величина
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте)
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу
Отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные:
длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине
Сравнивать предметы по двум признакам величины
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины
Располагать их в определенной последовательности – в порядке убывания или нарастания величины
Использовать слова, обозначающие размерные отношения предметов
Форма
Выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов
Различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны
Соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами
Ориентировка в пространстве
Определять пространственные направления от себя
Двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево,
вверх - вниз)
1
Обозначать словами положение предметов по отношению к себе
2
3
Образовательная область «Познание»
«Формирование целостной картины мира»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
1
Образовательная область «Познание»
«Ознакомление с природой»
Воспитатель_______________________________________________________________
Оценка
показателей
2
3
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к окружающему
Интерес к окружающему
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Материалы, из которых сделаны предметы, их свойства и качества
Домашние животные
Целесообразность изготовления предмета из определенного материала
Общественный транспорт (автобус, поезд, самолет, теплоход)
Правила поведения в общественных местах
Первичные представления о школе
Культурные объекты (театр, цирк, зоопарк, вернисаж), их атрибуты,
люди, работающие в них, правила поведения
Жизнь и особенности труда в городе и в сельской местности
Профессии
Деньги, возможности их использования
Изменение человеческого труда и быта на примере истории игрушки и
предметов обихода
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Определять цвет, форму, величину, вес предметов
Сравнивать и группировать предметы по этим признакам
Устанавливать связь между назначением и строением, назначением и
материалом предметов
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Представители класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешний вид и способы передвижения
Насекомые (муравей, бабочка, жук, божья коровка)
Фрукты (яблоко, груша, слива, персик)
Овощи (помидор, огурец, морковь, свекла, лук)
Ягоды (малина, смородина, крыжовник)
Грибы (маслята, опята, сыроежки и др.)
Травянистые и комнатные растения, их названия (бальзамин, фикус,
хлорофитум, герань, бегония, примула и др.)
Способы ухода за комнатными растениями
Свойства песка, глины и камня
Условия, необходимые для жизни людей, животных, растений (воздух,
вода, питание и т.п.)
Охрана растений и животных
В мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают
Весной зацветают многие комнатные растения
Работы, проводимые в весенний период в саду и в огороде
Летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных
подрастают детеныши
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Узнавать и называть 3-4 вида деревьев
Наблюдать за птицами, прилетающими на участок
Замечать и называть изменения в природе
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы
Оценка
показателей
2
3
Принимать участие в сборе семян растений
Сравнивать осенний и зимний пейзажи
Участвовать в зимних забавах
Наблюдать за поведением птиц на улице
Образовательная область «Коммуникация»
«Развитие свободного общения со взрослыми и детьми»
Воспитатель________________________________________________________________________
_____________________________
Наблюдать за посадкой и всходами семян
Показатели развития
Работать в огороде и цветниках
1
Узнавать и называть время года; выделять признаки времен года
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Оценка
показателей
2
3
ПОБУЖДЕНИЯ
Потребность в общении
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Обсуждать информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за
пределы привычного ближайшего окружения
Отвечать на вопросы
Подбирать слова, более точно отражающие особенность предмета,
явления, состояния, поступка
Логично и понятно высказывать суждение
Проявлять любознательность
Доброжелательно обращаться со сверстниками, используя общепринятые речевые формы
Выражать свою точку зрения
Обсуждать со сверстниками различные ситуации
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Коммуникация»
«Развитие компонентов устной речи»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к окружающему
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Формирование словаря
Употреблять в речи названия предметов
Употреблять в речи названия частей предметов
Употреблять в речи названия материалов, из которых предметы изготовлены
Использовать в речи наиболее употребительные прилагательные
Оценка
показателей
2
3
Отчетливо произносить словосочетания
Различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный
звук
Интонационно выразительно говорить
Грамматический строй реи
Согласовывать слова в предложении
Использовать предлоги
Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии)
Употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, в
именительном падеже
Употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, в
винительном падеже
Употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных
Употреблять форму повелительного наклонения некоторых глаголов
Употреблять несклоняемые существительные
Использовать в речи наиболее употребительные глаголы
Проявлять словотворчество
Использовать в речи наиболее употребительные наречия
Использовать в речи существительные, обозначающие профессии
Употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Связная речь
Участвовать в беседе
Использовать в речи глаголы, характеризующие трудовые действия
Понятно для слушателей отвечать на вопросы
Определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом,
около, между)
Определять и называть время суток
Понятно для слушателей задавать вопросы
Заменять указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот)
более точными выразительными словами
Использовать в речи антонимы
Описывать картину
Использовать в речи наиболее употребительные предлоги
Употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи, животные и т.п.)
Звуковая культура речи
Правильно произносить гласные звуки
Правильно произносить свистящие
Правильно произносить шипящие
Правильно произносить сонорные (р, л) звуки
Отчетливо произносить слова
Описывать предмет
Составлять рассказы по картине
Пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Формирование интереса и потребности в чтении»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
1
Образовательная область «Художественное творчество»
«Развитие продуктивной деятельности: Рисование»
Воспитатель_______________________________________________________________
Оценка
показателей
2
3
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к книгам
Интерес к рисованию
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Небольшие потешки, стихи, считалки
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Цвета и оттенки окружающих предметов и объектов природы, кроме
известных цветов и оттенков. Новые цвета и оттенки (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый)
Как можно получить новые цвета
Книги, оформленные Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным
Из книг можно узнать много интересного
Рисунки в книге тоже выжны. При внимательном рассматривании
книжных иллюстраций можно узнать много интересного
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Слушать сказки, рассказы, стихотворения
Многоцветие окружающего мира
Слушать понравившиеся отрывки
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
При передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами
Передавать соотношения предметов по величине
Запоминать небольшие и простые по содержанию считалки
Воспринимать содержание произведения
Сопереживать героям произведения
Проявлять личностное отношение к произведению
Проявлять интерес к слову в литературном произведении
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Декоративное рисование
Городецкие изделия
Смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков
Проявлять желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета
Правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок
Использовать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок при создании изображения
Закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи
только в одном направлении
Ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура
Проводить широкие линии всей кистью
Проводить узкие линии и точки – концом ворса кисти
Чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета
Получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш
Правильно передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине
Оценка
показателей
2
3
Декоративное рисование
Создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров
Выделять элементы городецкой росписи
Образовательная область «Художественное творчество»
«Развитие продуктивной деятельности: Лепка»
Воспитатель________________________________________________________________
Показатели развития
Видеть и называть цвета, используемые в городецкой росписи
1
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Оценка
показателей
2
3
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к лепке
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Способы использования стеки
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Лепить из глины (пластилина, пластической массы)
Прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска
Прищипывать мелкие детали
Сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки
Использовать прием вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы
Использовать стеку
Украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки
Аккуратно лепить
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Художественное творчество»
«Развитие продуктивной деятельности: Аппликация»
Воспитатель_______________________________________________________________
Показатели развития
1
Образовательная область «Художественное творчество»
«Развитие детского творчества»
Воспитатель_______________________________________________________________
Оценка
показателей
2
3
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Интерес к аппликации
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Разнообразные способы использования стеки
ПОБУЖДЕНИЯ
Развитие детского творчества
Интерес к изобразительной деятельности
Художественно-творческие способности
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Правильно держать ножницы и пользоваться ими
Приобщение к изобразительному искусству
Интерес к изобразительному искусству
Разрезать по прямой короткие полосы
Эстетические чувства
Разрезать по прямой длинные полосы
Интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада
Составлять из полос изображения разных предметов
Интерес к посещению кукольного театра, выставок
Вырезать круглые формы из квадрата путем скругления углов
Вырезать овальные формы из прямоугольника путем скругления углов
Использовать прием скругления для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.
Изображать предметы (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как
реальныые, так и воображаемые) из готовых форм
Преобразовывать готовые формы, разрезая из на две или четыре части
Аккуратно вырезать
Аккуратно наклеивать
Проявлять желание взаимодействовать при создании коллективных
композиций
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Развитие детского творчества
Опыт эстетического восприятия
Образные представления
Приобщение к изобразительному искусству
Профессии артиста, художника, композитора
Дома, в которых не живут люди (детский сад, школа, другие здания), это архитектурные сооружения
Дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Назначение музея
Книга
Книжная иллюстрация
Произведения народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства)
Библиотека как центр хранения книг, созданных писателями и поэтами
Эстетическая развивающая среда
Оформление групповой комнаты, спальни, других помещений в соответствии с их назначением
Оценка
показателей
2
3
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Развитие детского творчества
Проявлять положительный эмоциональный отклик на предложение
рисовать, лепить, вырезать и наклеивать
Рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
искусство как основа развития творчества
Выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
аппликации
Создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации
Сохранять правильную позу при рисовании
Проявлять дружелюбие при оценке работ других детей
Приобщение к изобразительному искусству
Проявлять эмоции при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства
Проявлять эмоции при прослушивании произведений музыкального
фольклора
Выражать эстетические чувства
Понимать содержание произведений искусства
Узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах
Различать жанры и виды искусства
Выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук)
Создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности
Обращать внимание на сходство и различия разных зданий
Выделять части здания, его особенности
Замечать различия в сходных по форме и строению зданиях
Проявлять стремление изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения
Участвовать в посещении музея
Бережно относиться к произведениям искусства
Эстетическая развивающая среда
Замечать красоту убранства комнат
Замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада
Участвовать в обсуждении того, куда лучше поместить новые предметы
в оформлении среды
Видеть красоту окружающего
Называть предметы и явления, особенно понравившиеся
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Образовательная область «Музыка»
«Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству»
Музыкальный руководитель_________________________________________________
Показатели развития
1
ПОБУЖДЕНИЯ
Слушание
Интерес к музыке, желание слушать ее
Песенное творчество
Желание петь
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Слушание
Жанры в музыке (песня, танец, марш)
Музыкальные впечатления
УМЕНИЯ, НАВЫКИ
Слушание
Проявлять основы музыкальной культуры, осознанное отношение к
музыке
Проявлять навыки культуры слушания музыки
Чувствовать характер музыки
Узнавать знакомые произведения
Высказывать свои впечатления о прослушанном
Замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо,
громко, медленно, быстро)
Различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)
Пение
Петь протяжно
Петь подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы)
Брать дыхание между короткими музыкальными фразами
Петь мелодию чисто
Смягчать концы фраз
Четко произносить слова
Петь выразительно, передавая характер музыки
Петь с инструментальным сопровождением
Петь без инструментального сопровождения (с помощью воспитателя)
Оценка
показателей
2
3
Песенное творчество
Сочинять мелодию колыбельной песни
Отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»)
Импровизировать мелодии на заданный текст
Музыкально-ритмические движения
Ритмично двигаться в соответствии с характером музыки
Менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки
Выполнять прямой галоп
Выполнять пружинку
Кружиться по одному
Кружиться в парах
Двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах
Ставить ногу на носок и на пятку
Ритмично хлопать в ладоши
Выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно)
Выполнять подскоки
Выполнять ходьбу (торжественная, спокойная, таинственная)
Выполнять бег (легкий и стремительный)
Развитие танцевально-игрового творчества
Эмоционально-образно исполнять музыкально-игровые упражнения и
сценки, используя мимику и пантомимику
Инсценировать песни
Ставить небольшие музыкальные спектакли
Игра на детских музыкальных инструментах
Подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне
Критерии оценки показателей:
ПОБУЖДЕНИЯ: устойчивые (+); неустойчивые, ситуативные (+/-); не проявляет (-).
ЗНАНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ: четкие, содержательные, системные (+); четкие, краткие, отрывочные, фрагментарные (+/-); не оформлены (-).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ: выполняет самостоятельно (+); выполняет с помощью взрослого в общей
деятельности (+/-); не выполняет (-).
Рекомендации (начало года):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Лист динамики (середина года):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Итоговые результаты (конец года):
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков «+» или « - », что означает, проявляется
этот компонент интегративного качества или нет.
В итоге подсчитывается количество знаков «+» и « - » и выводится уровневый показатель.
«Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+».
«Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+».
«Низкий уровень» – когда большинство компонентов
отмечены знаком «-»