Положение о проектной и учебно



Поддержка мотивации в обучении.
Реализация потенциала личности.
3. Задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности

Воспитание у школьников интереса к познанию мира, к углубленному
изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах
деятельности (науки, техники, искусства, природы, общества).

Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской
деятельности, умений и навыков проведения экспериментов.
 Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить.
 Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой,
обучение методике обработки полученных данных и анализа результатов,
составление и формирование отчета и доклада о результатах научноисследовательской работы.
 Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной
адаптации.
 Формирование единого школьного научного общества учащихся со
своими традициями.

Пропагандирование достижений отечественной и мировой науки,
техники, литературы, искусства.
4. Общие характеристики учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Проект - это форма организации совместной деятельности учителя и
учащихся, совокупность приемов и действий в их определенной
последовательности, направленной на достижение поставленной цели - решение
конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего
конечного продукта.
Исследовательский проект - один из видов учебных проектов, где при
сохранении всех черт проектной деятельности учащихся одним из ее компонентов
выступает исследование.
Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
Таблица
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская
деятельность
Проект направлен на получение
В ходе исследования организуется
конкретного запланированного
поиск в какой-то области,
результата - продукта, обладающего
формулируются отдельные
определенными свойствами и
характеристики итогов работ.
необходимого для конкретного
Отрицательный результат - тоже
использования
результат
Реализацию проектных работ
Логика построения исследовательской
предваряет представление о будущем
деятельности включает формулировку
проекте, планирование процесса
проблемы исследования, выдвижение
создания продукта и реализации этого гипотезы (для решения этой проблемы)
плана.
и последующую экспериментальную
Результат проекта должен быть точно или модельную проверку выдвинутых
соотнесен со всеми характеристиками, предположений
сформулированными в его замысле
Формы организации проектной деятельности
Виды проектов:

информационный (поисковый) направлен на сбор
информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней
участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для
широкой аудитории;

исследовательский полностью подчинен логике пусть
небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или
полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;

творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);

социальный, прикладной (практико-ориентированный);

игровой (ролевой);

инновационный (предполагающий организационноэкономический механизм внедрения).
По содержанию проект может быть монопредметный, метапредметный,
относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к
области деятельности.
По количеству участников:
• индивидуальный - самостоятельная работа, осуществляемая
учащимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего
учебного года. В ходе такой работы подросток - автор проекта самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность
научиться планировать и работать по плану - это один из
важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен
овладеть школьник;
 парный, малогрупповой (до 5 человек);
 групповой (до 15 человек);

коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный,
городской, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся
партнерской сети, в том числе в Интернете).
Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до
многолетнего проекта.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности
На урочных занятиях:
 урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчет, урок
изобретательства, урок-рассказ об ученых, урок - защита исследовательских
проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей;
 учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких
элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ его результатов;
 домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе
разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно
протяженное во времени.
На внеурочных занятиях:
 исследовательская практика учащихся;
 образовательные экспедиции-походы, поездки, экскурсии с четко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности,
продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают
активную образовательную деятельность школьников, в том числе и
исследовательского характера;
 факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета,
дают большие возможности для реализации на них учебно- исследовательской
деятельности учащихся;
 ученическое научно-исследовательское общество - форма внеурочной
деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями,
коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы,
организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр,
публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и
образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с
другими школами и организациями;
 участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют общие
практически значимые цели и задачи.

Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности включает
следующие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования;
целеполагание, формулировку задач, которые следует решить;
выбор средств и методов, адекватных поставленным целям; планирование,
определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ
или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом
проекта или целями исследования; представление результатов;

Учебно-исследовательская и проектная деятельность требуют от
обучающихся компетентности в выбранной сфере исследования, творческой
активности, собранности, аккуратности, целеустремленности, высокой
мотивации.
5. Проектная деятельность является одним из факторов формирования у
учащихся УУД.
Учащиеся должны научиться:

Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.

Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел - сущность
будущей деятельности.

Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый
инструментарий.

Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ.

Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как
конечного продукта.

Представлять результаты исследования широкому кругу
заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического
использования.

Самооценивать ход и результат работы.

Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять
инициативу для достижения этих целей.

Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение
цели.

Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.

Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия
эффективных совместных решений.

Адекватно реагировать на нужды других.

6.Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности

Направленность не только на повышение компетентности учащихся в
предметной области определенных учебных дисциплин, на развитие их
способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других

Сочетание различных видов познавательной деятельности.

Озможность реализовать потребности учащихся в общении со
значимыми, референтными группами одноклассников, учителей.
6. Организация проектной и учебно-исследовательской работы

В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают
участие школьники с 1-го по 11-й классы. Причем для всех учащихся профильных и
предпрофильных (8-9-х) классов участие обязательно.

Для осуществления проектной и учебной и учебно- исследовательской
деятельности учащихся определяется руководитель проекта по желанию ученика.

Руководителями проектной и учебно-исследовательской деятельности
учащихся являются все учителя школы.

Кандидатуры руководителей согласовываются учащимися с
координатором проектной и учебно-исследовательской деятельности школы заместителем директора по учебно- воспитательной работе.

Направление и содержание проектной и учебно-исследовательской
деятельности определяется учащимися совместно с руководителями проектов. При
выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития школы и
индивидуальные интересы учащегося и педагога.

Определение тематики и выбор руководителя проекта производится в
начале учебного года (не позднее октября).

Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования,
методики исследования, оформления и представления результатов исследования.

Формами отчетности проектной и учебно-исследовательской
деятельности являются:
- для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение,
компьютерные презентации, приборы, макеты;
- для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия,
стендовые отчеты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы,
модели.
7. Подведение итогов проектной и учебно-исследовательской
деятельности

В 5-8-х классах контрольная работа по пройденной теме может
проводиться в форме защиты учебного проекта.

На ежегодной школьной конференции производится презентация и
защита проектных работ. В конференции могут участвовать все учащиеся
школы.

Для проведения школьной конференции создается специальная
комиссия, в состав которой могут входить учителя, педагоги дополнительного
образования, педагоги- психологи, администраторы школы, преподаватели
вузов, родители, представители ученического самоуправления и иные
квалифицированные работники.

Комиссия оценивает уровень проектно- исследовательской
деятельности конкретного ученика, определяет победителей конкурса проектных
работ.

Состав специальной комиссии определяется методическими
объединениями и согласовывается с Методическим советом школы. Количество
членов комиссии должно быть не менее 3 человек.

По решению комиссии лучшие работы учащихся могут быть поощрены
дипломами (1-, 2-, 3-й степеней) и ценными подарками, рекомендованы к
представлению на конференции, симпозиумы и конкурсы окружного, городского,
федерального, международного уровней.

Учащимся после презентации проектной работы на школьной
конференции вручается сертификат, свидетельствующий о защите проекта.

Защищенный проект не может быть полностью использован в
следующем учебном году, как в качестве отдельной проектной работы, так и в
качестве экзаменационной работы. Возможно лишь использование отдельных
материалов для осуществления новой проектно-исследовательской работы.

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует
считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное
развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или
проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно
работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы,
которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности)
исследовательской деятельности.
8. Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности
Критерий 1. Постановка цели проекта
Цель не сформулирована
Цель сформулирована, но не обоснована
Цель ясно сформулирована и обоснована в общих чертах
Цель определена, ясно сформулирована и четко обоснована
0
1
2
3
Критерий 2. Самостоятельность в постановке проблемы и определении путей
ее решения
Проблемы и пути ее решения самостоятельно не выявлены
Проблема поставлена с помощью руководителя,
самостоятельно определен один из возможных путей
решения проблемы
Проблема поставлена с незначительной помощью
руководителя, самостоятельно определены не менее двух
возможных путей решения проблемы; продемонстрирована
способность приобретать новые знания и /или осваивать
новые способы действий, достигать более глубокого
понимания изученного
Проблема и пути ее решения выявлены самостоятельно;
продемонстрирована способность на этой основе
приобретать новые знания и/или осваивать новые способы
действий, достигать более глубокого понимания проблемы
0
1
2
3
Критерий 3. Планирование путей достижения целей проекта
План достижения цели отсутствует
Имеющийся план не обеспечивает достижения
поставленной цели
Краткий план состоит из основных этапов проекта
Развернутый план состоит из основных этапов и всех
необходимых промежуточных шагов по достижению цели
0
1
2
3
Критерий 4. Глубина раскрытия темы проекта, знание предмета
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках
школьной программы
Тема проекта раскрыта, автор продемонстрировал знания,
выходящие за рамки школьной программы
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор
продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки
школьной программы
0
1
2
3
4
Критерий 5. Разнообразие источников информации, целесообразность их
использования
1
2
3
Использована неподходящая информация
Большая часть представленной информации не
относится к теме работы
Работа содержит незначительный объем подходящей
информации из ограниченного числа однотипных
источников
Работа содержит достаточно полную информацию из
разнообразных источников
Использованы интернет – источники без переработки
автором
Интернет – источники переработаны автором
Оформление ссылки на источники соответствует
требованиям
0
1
2
3
1
2
2
Критерий 6. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение
автора
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но
не продемонстрировал самостоятельности в работе, не
0
1
использовал возможности творческого подхода
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную
заинтересованность автора, предпринята попытка
представить личный взгляд на тему проекта, применены
элементы творчества
Работа отличается творческим подходом, собственным
оригинальным отношением автора к идее проекта
2
3
Критерий 7. Соответствие требованиям оформления письменной части
1
2
3
4
Письменная часть проекта отсутствует
В письменной части работы отсутствует значительная
часть структурных элементов
В письменной части работы отсутствует незначительная
часть структурных элементов
В письменной части присутствуют все структурные
элементы
В письменной части присутствуют все структурные
элементы, между которыми прослеживаются логические
связи
Работа содержит уместные схемы, рисунки, выполненные
автором:
 В выполнении схем, рисунков отмечается
небрежность;
 Схемы, рисунки выполнены аккуратно
Подписи к схемам, рисункам оформлены правильно
Имеется приложение (фотоотчет о процессе выполнения
проекта):
 Запечатлен один из этапов выполнения проекта;
 Запечатлены все этапы выполнения проекта
Критерий 8. Качество проведенной презентации
Презентация не проведена
Внешний вид обучающегося соответствует требованиям
проведения презентации
0
1
0
1
2
3
4
1
2
1
1
2
Характеристики выступления:
 Чтение с листа
 Автор часто обращается к записям
 Автор свободно излагает сообщение, обращается к
записям изредка
Последовательность и логичность изложения:
 Последовательность и логичность нарушаются
 Изложение последовательно и логично
Отсутствие в речи слов, затрудняющих восприятие
Дикция (отчетливое произношение)
Ответы на вопросы:
 Неразвернутый неаргументированный ответ
 Развернутый аргументированный ответ
Выступление уложилось в рамки регламента
1
2
3
1
2
1
1
1
2
1
Критерий 9. Качество презентаций
Презентация отсутствует
Содержание презентации:
 Повторяет текст выступления
 Дополняет тему выступления
Информационное наполнение слайдов:
 Перегружено
 Информационная перегруженность отсутствует
Объем текста на слайдах удобен для восприятия
Цветовое решение не мешает восприятию информации
Эффекты анимации уместны
0
1
2
1
2
1
1
1
Критерий 10. Качество проектного продукта
Проектный продукт отсутствует
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (
соответствие заявленным целям, эстетика, удобство
использования)
Проектный продукт соответствует заявленным целям:
 По одному показателю
 Двум показателям
 Трем показателям
Продукт имеет практическую значимость
Продукт имеет практическую значимость, может быть
0
1
2
3
4
1
2
использован неоднократно
Продукт имеет высокую практическую значимость, может
быть использован неоднократно, в разных сферах
применения
3