Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждение и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы Выпускник получит возможность для формирования · внутренняя позиция школьника на · внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные образовательному учреждению, понимания моменты школьной действительности необходимости учения, выраженного в и принятия образца «хорошего преобладании учебно-познавательных мотивов и ученика»; предпочтении социального способа оценки знаний; · широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая · выраженной устойчивой учебносоциальные, учебно-познавательные и познавательной мотивации учения; внешние мотивы; · устойчивого учебно· учебно-познавательный интерес к познавательного интереса к новым общим новому учебному материалу и способам решения задач; способам решения новой задачи; · адекватного понимания причин · ориентация на понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; успеха в учебной деятельности, в том положительной адекватной числе на самоанализ и самоконтроль · дифференцированной самооценки на основе результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной критерия успешности реализации социальной роли задачи, на понимание предложений и «хорошего ученика»; оценок других людей; · компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и · способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; деятельности; · морального сознания на конвенциональном уровне, способности к · основы гражданской решению моральных дилемм на основе учета идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, позиций партнеров в общении, ориентации на их чувства сопричастности и гордости за мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за требованиям; общее благополучие, осознание своей · установки на здоровый образ жизни этнической принадлежности; и реализации в реальном поведении и поступках; · ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; · осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; · развитие этических чувств — · эмпатии как осознанного стыда, вины, совести как регуляторов понимания чувств других людей и сопереживания морального поведения; им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. · эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. · установка на здоровый образ жизни; · чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится · задачу; Выпускник получит возможность научиться принимать и сохранять учебную · в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; · учитывать выделенные · преобразовывать учителем ориентиры действия в новом учебном практическую задачу в познавательную; материале в сотрудничестве с учителем; · проявлять познавательную · планировать свои действия в инициативу в учебном сотрудничестве; соответствии с поставленной задачей и · самостоятельно учитывать условиями ее реализации, в том числе во выделенные учителем ориентиры внутреннем плане; действия в новом учебном материале; · учитывать установленные · осуществлять правила в планировании и контроле способа констатирующий и предвосхищающий решения; контроль по результату и по способу · осуществлять итоговый и действия, актуальный контроль на уровне пошаговый контроль по результату, произвольного внимания; пользоваться реакцией среды решения задачи; · самостоятельно адекватно · оценивать правильность оценивать правильность выполнения выполнения действия на уровне действия и вносить необходимые адекватной оценки соответствия результатов коррективы в исполнение как по ходу его требованиям данной задачи; реализации, так и в конце действия. · адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; · действия; различать способ и результат · вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода результатов решения задачи; · выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; · осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире; · записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; · использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; · создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; · строить сообщения в устной и письменной форме; · осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; · ориентироваться на разнообразие способов решения задач; · основам смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); · осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; · осуществлять синтез как составление · осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; · осуществлять сравнение, сериацию и целого из частей; классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; · проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных · строить рассуждения в форме связи связей; простых суждений об объекте, его строении, · произвольно и свойствах и связях; осознанно владеть общим приемом · устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; решения задач. · осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; · устанавливать аналогии; · владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться · адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, использую в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; · учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; · учитывать разные мнения и · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; · понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; · аргументировать свою позицию и координировать ее с стремиться к координации различных позиций в позициями партнеров в сотрудничестве сотрудничестве; при выработке общего решения в совместной деятельности; · формулировать собственное мнение и позицию; · продуктивно содействовать разрешению конфликтов · договариваться и приходить к на основе учета интересов и позиций всех общему решению в совместной деятельности, в его участников; том числе в ситуации столкновения интересов; · с учетом целей · строить понятные для партнера коммуникации достаточно точно, высказывания, учитывающие, что партнер знает последовательно и полно передавать и видит, а что нет; необходимую партнеру информацию как ориентир для построения действия; · задавать вопросы; · задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и · использовать речь для регуляции сотрудничества с партнером; своего действия. · осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; · партнера; контролировать действия · адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; · адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Чтение. Работа с информацией В результате изучения всех учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут вести запись, фиксацию, создание информации, поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать, представлять и передавать ее. Выпускники в процессе обучения: · научатся создавать свои собственные сообщения, важнейшими компонентами которых являются тексты, заполнять и дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты); · овладеют первичными навыками представления информации в наглядно-символической форме (в виде простейших таблиц, схем и диаграмм, включая карты понятий – концептуальные диаграммы); · научатся передавать информацию в устной форме, сопровождаемой ауди-визуальной поддержкой; · смогут использовать информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях, моделирования и проектирования. Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. 2.2.1. Получение, поиск и запись информации Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться · осознанно воспринимать (используя зрение и слух) и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные); · организовывать и хранить информацию в том числе – в виде гипермедиа. · сопоставлять · воспринимать различные виды сообщений с информацию, полученную из целью удовлетворения интереса, приобретения опыта несколько источников; восприятия, освоения и использования информации; · использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель и выбирать в соответствии с нею нужный вид чтения; · записывать информацию о внешнем мире и о самом себе, используя инструменты ИКТ; · описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, в том числе – электронных (цифровых), грамотно формулировать запросы, оценивать и интерпретировать результаты поиска и найденную информацию. 2.2.2. Понимание и преобразование информации Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться · работать с информацией, представленной в различных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); · соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; · определять тему и главную мысль сообщения, делить сообщения на смысловые части, составлять простой план сообщения, подробно и сжато устно и письменно пересказывать воспринятое сообщение; · сопоставлять точки зрения различных авторов. · находить информацию, факты, заданные в сообщении в явном виде: числовые данные, отношения и зависимости; вычленять содержащуюся в сообщении основную информацию об основных событиях и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию), по ссылкам, игнорировать не нужную для решения поставленной задачи информацию; · интерпретировать и обобщать информацию: · преобразовывать сообщения из одного вида в другой, извлекать из сообщения информацию для представления в знаково-символическом виде (диаграмм, графиков, таблиц, схем), преобразовывать устный текст из звуковой (электронной) записи в письменный текст, создавать наглядно-символическое представление информации в виде схем, таблиц, диаграмм; · анализировать и оценивать содержание, языковые и другие особенности выразительных средств и структуру сообщения; определять место и роль различных выразительных средств в сообщении. Организация информации, создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: · создавать сообщения по предложенным им самим или другими содержании или теме, · организовывать, отбирать, редактировать информацию при создании сообщения; · передавать собеседнику/партнеру нужное для решаемой учебной задачи сообщение, участвовать в диалоге, в обсуждении полученного группой сообщения; · выступать перед аудиторией с устным сообщением размещать в информационной образовательной среде или передавать письменное сообщение. Оценка достоверности и применение информации Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться · на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации; · проектировать объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; · сравнивать между собой объекты, выделяя два-три существенных признака; по результатам наблюдений и записанной информации находить и формулировать правила, закономерности и т. п.; группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака; · на основе полученной информации принимать несложные практические решения. · определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги). · находить способы проверки противоречивой информации; · управлять материальными, · использовать полученный опыт информационными и социальными восприятия сообщений (прежде всего – текстов) для системами (например: обогащения чувственного опыта, высказывать механической моделью, оценочные суждения и свою точку зрения о программной системой, полученном сообщении (прочитанном тексте); деятельностью группы учащихся); · критически относиться к рекламной информации; · определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.