Направление:

ДИСЦИПЛИНА «ИЗУЧЕНИЕ ФОРТЕПИАННОГО РЕПЕРТУАРА
Направление:
ВВЕДЕНИЕ
Курс по выбору « Изучение фортепианного репертуара» подготовлен
для
студентов
по
направлению
050300
«Музыкальное
искусство.
Фортепиано»- (бакалавриат).
Предмет
«Изучение
фортепианного
репертуара»
возник
как
своевременный ответ на требования сегодняшнего дня к подготовке
педагогов-музыкантов,
способных
ярко,
увлекательно,
на
высоком
профессиональном уровне ввести в сложный мир фортепианной музыки.
Введение данного курса значительно обогатит знание репертуара и
специфику исполнения.
Цель
подготовка
дисциплины
будущих
«Изучение
фортепианного
преподавателей
музыки
к
репертуара»—
профессиональной
деятельности. Воспитание широко образованных музыкантов, способных
раскрыть художественное содержание
произведений
и
готовых
к
практической исполнительской и педагогической деятельности.
Основные задачи курса:
- изучение фортепианной литературы;
-ознакомление с произведениями наиболее известных композиторов;
-показ стилистических особенностей разных национальных школ;
- овладение основными стилями мировой музыкальной культуры;
-изучение особенностей и закономерностей музыкального мышления;
-расширение музыкального кругозора в процессе изучения
произведений фортепианного репертуара с последующим анализом
особенностей музыкального языка и основных исполнительских трудностей;
-углубленное изучение и подробный методический анализ
произведений;
- формирование умения грамотно, технически и стилистически точно,
художественно выразительно исполнить произведение;
-развитие навыков самостоятельной работы учащегося над
музыкальным произведением;
-приобретение умений грамотного чтения музыки с листа, способности
анализировать, сопоставлять, давать словесный комментарий к
музыкальному произведению, делать обобщения;
-формирование репертуара, необходимого для будущей
профессиональной деятельности.
Умело составленный репертуар –важнейший фактор воспитания
пианиста. Широкое ознакомление с музыкой разных времен и стилей, выбор
произведений в соответствии с поставленными педагогическими целями и
задачами, индивидуальная направленность репертуара, тщательное
прочтение нотного текста- главная задача музыканта.
Курс «Изучение фортепианного репертуара» проводится в III и
IV семестрах по 2 часа в неделю (всего 70 часов). Групповые теоретические
семинарские занятия
дополняются практическими
по овладению
произведениями педагогического репертуара в соответствии с тематическим
планом. Студенты слушают произведения, исполняют их, разбирают.
Изучение одних пьес ограничивается прочтением их с листа с
последующим анализом особенностей стиля и исполнительских трудностей.
Исполнение более сложных пьес может совершенствоваться на нескольких
уроках. Репертуар должен включать произведения различных жанров.
Следует поощрять инициативу студентов при самостоятельном подборе
репертуара.
В программе представлены произведения (репертуарный список) для
изучения по годам обучения и по жанрам. В конце программы представлены
сборники фортепианных произведений (этюды, пьесы, крупная форма,
полифония,
необходимых
фортепианной литературы).
для
свободной
ориентировки
в
области
Полезно проводить тематические уроки, например: «Французская
фортепианная музыка для детей и юношества», «Бела Барток и венгерский
фольклор в его произведениях» и др.
Учет успеваемости осуществляется в следующих формах: это может
быть открытый концерт, конкурс на лучшее исполнение самостоятельно
выученных пьес.
Преподаватель, ведущий курс, должен следить за новой нотной и
методической литературой, отбирать лучшие произведения для изучения их в
классе, знать различные направления в музыке. Уметь анализировать язык
произведений.
За время прохождения курса студенты должны изучить 40-60
произведений. Из них не менее 20 – из училищного репертуара. Весь
пройденный репертуар педагог записывает в индивидуальный план.
Планирование работы студентов: составление репертуарных планов на
каждый
семестр.
Обязательное
включение
в
план
полифонических
произведений, произведений крупной формы. Различных по характеру,
стилю и форме пьес. В перспективном репертуарном плане должна быть
отражена музыка всех стилей и направлений.
Структура дисциплины:
-групповые семинарские занятия;
-практические индивидуально-групповые занятия с преподавателем;
-самостоятельная работа –индивидуальные домашние задания;
-работа по накоплению фортепианного репертуара;
-различные формы музицирования (чтение нот с листа, эскизное
разучивание музыкальных сочинений, игра в ансамбле);
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
ВИД УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Всег
о часов
Общая трудоемкость дисциплины
Семе
стры
4
5
18х 2
1
70
Аудиторные занятия
7х2
Самостоятельная внеаудиторная
1
работа
Выполнение домашних заданий
Вид итогового контроля
зачет
з
ачет
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тематический план
1
Работа над музыкальным произведением
.
0
2
.
1
Начальное обучение. Работа с учеником над
сочинениями из репертуара первых четырех классов
1
5
школы.
3
Работа с учеником над репертуаром в старших классах
.
5
4
.
1
Работа над репертуаром в училище
1
5
1
5
ДИСЦИПЛИНА: Музыкальное исполнительство и педагогика
Направление:Музыкальное искусство
Курс:4,5
Форма обучения: очная,заочная
Семестр: 6,7
Цель курса: подготовить специалистов, не только владеющих музыкальноисполнительским мастерством, но и имеющих знания о развитии
фортепианного исполнительства от истоков до современности в синтезе
деятельности композиторов, педагогов и исполнителей
Тематический план курса
1. Введение. Вопросы теории и истории фортепианного
исполнительства.
2. Обобщение опыта эпохи клавиризма .Французская клавирная школа XVII–
XVIII столетий.
3. Проблемы исполнения старинной музыки.
Выдающиеся интерпретаторы: В. Ландовска, Р. Керкпатрик
4.И.С. Бах. Клавирное творчество. Проблемы
интерпретации. Выдающиеся исполнители: Г. Гульд, С. Фейнберг.
5.Научные исследования баховского наследия музыкантами ХХ века,их
роль в исполнительской и педагогической практике.
6.Виднейшие представители венского классицизма. В.А. Моцарт,
И. Гайдн, Л. Бетховен. Интерпретация произведений: вопросы темпа,
динамики, артикуляции.
7.Лондонская пианистическая школа и ее основоположники. М Клементи.
8.Салонно – виртуозное направление. Виртуозы первой половины ХIХ
столетия: И. Крамер, И. Гуммель, А. Штейбельт, Ф. Калькбреннер, С.
Тальберг, А. Дрейшок, И. Мошелес, А. Герц и другие.
9. Педагогика композиторов - романтиков. Воспитательные задачи
педагогики. Эстетическое развитие. Вопросы развития техники в педагогике
Ф.Листа,Ф.Шопена. Передовые педагогические воззрения Р. Шумана
Проблемы интерпретации произведений композиторов- романтиков.
10. Фортепианная педагогика в России конца XVIII — начала XIX вв.
11. Фортепианная педагогика рубежа ХIХ – ХХ столетий. Изменение
общественной роли и характера деятельности музыканта. Величайшие
виртуозы - Ф. Бузони, Л.годовский, И. Гофман.
12.«Русское музыкальное общество». Первые консерватории в России.
Братья Рубинштейны. Просветительская направленность их многообразной
деятельности. Музыкально-общественная деятельность и артистический
путь. Н.Рубинштейн – один из крупнейших педагогов фортепиано. Его
передовые устремления в педагогике.
13. .«Анатомо-физиологическое» направление в педагогике. Педагогические
принципы Л.Деппе, Р.Брейтхаупта. Ф.Штейнхаузен.
14. Фортепианное творчество М. Равеля и К.Дебюсси. Черты общности и
различия творчества Дебюсси и Равеля. Проблемы интерпретации их
произведений в связи особенностями их творчества.
15. Русская фортепианная педагогика. Фортепианное искусство в России
конца ХIХ начала ХХ века.Т. Лешетицкий, А. Есипова - их роль в развитии
русского и зарубежного пианизма. Ученики Т. Лешетицкого и А. Есиповой.
Фортепианное искусство московских музыкантов. С. Танеев и его роль в
истории Московской консерватории. Н. Зверев — педагог-воспитатель.
П.Пабст и его ученики. В. Сафонов — исполнитель и педагог.
16.Творчество П.И. Чайковского. Воплощение особенностей русской
фортепианной школы. Задачи исполнителя. Выдающиеся интерпретаторы
наследия П. И.Чайковского.
17.С. В.Рахманинов – крупнейший русский композитор и
величайший пианист XX века.
Творчество Рахманинова как новый этап в развитии отечественного
фортепианного искусства. С. Рахманинов – пианист. Величайшие
интерпретаторы произведений С.В.Рахманинова.
18.Творчество А. Скрябина и его значение в истории фортепианного
искусства. Задачи исполнителя в связи с особенностями скрябинского стиля
(мастерство фразировки, педализации, разнообразие исполнительских туше и
т.д.). Скрябин - пианист.
19. Деятельность выдающихся русских,а в дальнейшем советских
пианистов-педагогов. Формирование и расцвет отечественных фортепианных
школ. Своеобразие каждой школы.
20. С. Прокофьев – пианист; черты его исполнительского стиля,
интерпретация сочинений С. Прокофьева советскими пианистами.
21.Шостакович – пианист; авторские интерпретации сочинений. Роль музыки
Д. Шостаковича в развитии советской пианистической школы.
22.Выдающиеся пианисты ХХ-ХХI вв.
ДИСЦИПЛИНА «ИСТОРИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ИСКУССТВА»
Направление: «Музыкальное искусство» (фортепиано)
Курс: 2
Форма обучения: очная, заочная
Семестр:3,4
Настоящая учебная программа рассматривает в единстве несколько
взаимосвязанных процессов:
1.
Развитие
инструментальной
композиторского
музыки,
объединяемой
творчества
понятием
в
клавир
жанре
/органа,
клавесина и клавикорда/ и фортепиано.
2.
Эволюция конструкции инструментов.
3.
Развитие исполнительского искусства и посвящѐнной ему
теории.
4.
Развитие фортепианной педагогики.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вводная тема.
РАЗДЕЛ I КЛАВИРНОЕ ИСКУССТВО В XVI-XVIII вв.
Тема 1. Клавирное искусство Испании,
Италии, Англии, Германии, Нидерландов.
Тема 2. Клавирное искусство Франции.
Тема 3. Клавирное творчество Д.Скарлатти
и Г. Ф. Генделя.
Тема 4. Клавирное творчество И.С.Баха.
РАЗДЕЛ П КЛАВИРНОЕ И ФОРТЕПИАННОЕ ИСКУССТВО
КОНЦА XVIII НАЧАЛА XIX ВВ.
Тема
1. Изобретение
фортепиано, подготовка музыкального
классицизма XVIII века.
Тема 2. Клавирное творчество И.Гайдна
и В.Моцарта.
Тема 3. Фортепианное творчество
Л.Бетховена.
РАЗДЕЛ
ФОРТЕПИАННОЕ
III.
ИСКУССТВО
ЭПОХИ
РОМАНТИЗМА
Тема1. Фортепианное творчество К.М.Вебера
Ф.Шуберта , Ф.Мендельсона.
Тема 2. Совершенствование конструкции
фортепиано.
Тема3.Расцвет романтического
исполнительства.
Тема 4. Фортепианное творчество Р.Шумана,
Ф.Шопена ,Ф.Листа .
Тема 5. Фортепианное творчество И.Брамса ,
К.Сен—Санса ,Э.Грига .
РАЗДЕЛ I V. РУССКОЕ ФОРТЕПИАННОЕ
ИСКУССТВО
Тема 1. Фортепианное искусство М.Глинки ,
М.Балакирева , А.Рубенштейна , М.Мусоргского .
Тема 2. Расцвет отечественного исполнительства и
педагогики .
Тема 3. Фортепианное творчество П.И.Чайковского,
С.В. Рахманинова , Н.К.Метнера .
РАЗДЕЛ
V.
ПОСЛЕРОМАНТИЧЕСКОЕ
ФОРТЕПИАННОЕ
ИСКУССТВО
Тема 1. Крупнейшие пианисты XX века.
Тема 2.Фортепианное творчество К.Дебюсси ,
М.Равеля , Б.Бартока , П.Хиндемита .
Тема 3.Фортепианное творчество И.Стравинского С.Прокофьева,
Д.Шостаковича и др.
ДИСЦИПЛИНА «ИСТОРИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ИСКУССТВА»
Направление: «Музыкальное искусство» (фортепиано)
Курс: 2
Форма обучения: очная, заочная
Семестр:3,4
Настоящая учебная программа рассматривает в единстве несколько
взаимосвязанных процессов:
1.
Развитие
инструментальной
композиторского
музыки,
объединяемой
творчества
понятием
в
клавир
жанре
/органа,
клавесина и клавикорда/ и фортепиано.
2.
Эволюция конструкции инструментов.
3.
Развитие исполнительского искусства и посвящѐнной ему
теории.
4.
Развитие фортепианной педагогики.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Вводная тема.
РАЗДЕЛ I КЛАВИРНОЕ ИСКУССТВО В XVI-XVIII вв.
Тема 1. Клавирное искусство Испании,
Италии, Англии, Германии, Нидерландов.
Тема 2. Клавирное искусство Франции.
Тема 3. Клавирное творчество Д.Скарлатти
и Г. Ф. Генделя.
Тема 4. Клавирное творчество И.С.Баха.
РАЗДЕЛ П КЛАВИРНОЕ И ФОРТЕПИАННОЕ ИСКУССТВО
КОНЦА XVIII НАЧАЛА XIX ВВ.
Тема
1. Изобретение
фортепиано, подготовка музыкального
классицизма XVIII века.
Тема 2. Клавирное творчество И.Гайдна
и В.Моцарта.
Тема 3. Фортепианное творчество
Л.Бетховена.
РАЗДЕЛ
ФОРТЕПИАННОЕ
III.
ИСКУССТВО
ЭПОХИ
РОМАНТИЗМА
Тема1. Фортепианное творчество К.М.Вебера
Ф.Шуберта , Ф.Мендельсона.
Тема 2. Совершенствование конструкции
фортепиано.
Тема3.Расцвет романтического
исполнительства.
Тема 4. Фортепианное творчество Р.Шумана,
Ф.Шопена ,Ф.Листа .
Тема 5. Фортепианное творчество И.Брамса ,
К.Сен—Санса ,Э.Грига .
РАЗДЕЛ I V. РУССКОЕ ФОРТЕПИАННОЕ
ИСКУССТВО
Тема 1. Фортепианное искусство М.Глинки ,
М.Балакирева , А.Рубенштейна , М.Мусоргского .
Тема 2. Расцвет отечественного исполнительства и
педагогики .
Тема 3. Фортепианное творчество П.И.Чайковского,
С.В. Рахманинова , Н.К.Метнера .
РАЗДЕЛ
V.
ПОСЛЕРОМАНТИЧЕСКОЕ
ФОРТЕПИАННОЕ
ИСКУССТВО
Тема 1. Крупнейшие пианисты XX века.
Тема 2.Фортепианное творчество К.Дебюсси ,
М.Равеля , Б.Бартока , П.Хиндемита .
Тема 3.Фортепианное творчество И.Стравинского С.Прокофьева,
Д.Шостаковича и др.
ДИСЦИПЛИНА «КАМЕРНЫЙ АНСАМБЛЬ»
Направление:
Форма обучения:
Пояснительная записка
В комплексе учебных дисциплин, формирующих всесторонне
развитого музыканта-профессионала, класс камерного ансамбля занимает
важное место, являясь одним из профилирующих предметов специального
цикла, имеющих большое значение в практической деятельности.
Основная задача класса ансамбля:
- воспитание у студентов навыков ансамблевой игры;
- умение слышать свою партию в общем контексте произведения;
- развитие и закрепление навыков чтения нот с листа, быстрой
ориентации в тексте;
- расширение музыкального кругозора за счет изучения камерноинструментального репертуара;
- воспитание творческой дисциплины и коллективной ответственности.
В начале курса педагог формирует составы ансамблей, подбирает
репертуар, знакомит студентов с основами ансамблевой игры.
Формировать
профессиональной
ансамбль
подготовки
его
следует,
учитывая
участников,
их
уровень
исполнительских
особенностей. В течение периода обучения необходимо предусмотреть
перераспределение партий в составе ансамблей; предоставить студентам
возможность играть в различных ансамблях (дуэтах, трио, квартетах и т. д.).
Репертуар ансамблей составляется педагогом с учѐтом технической и
музыкальной
различных
подготовки
эпох,
стилей
студента,
и
с
жанров,
использованием
произведений
что
предпосылкой
является
разносторонности воспитания и развития будущего ансамблиста.
При составлении репертуара важно учитывать не только текущую
учебную работу, но и концертные выступления, стимулирующие творческую
деятельность студента.
В работе над ансамблем нужно воспитывать у его участников
чувство ответственности за исполнение каждой партии и понимание еѐ
значения
в
раскрытии
музыкального
произведения;
стремиться
к
ритмической организованности и согласованности исполнения всех партий,
целенаправленности динамики, штрихов и фразировки.
Для совершенствования исполнения партит в ансамбле важное
значение имеет работа с каждым учеником.
К
основным
задачам
индивидуальной
работы
относятся:
преодоление технических трудностей, выявление особенностей аппликатуры,
деталей текста. Необходимо требовать от учащегося тщательного прочтения
нотного текста и всех обозначений: темповых, динамических и т. д. Педагог
должен также сообщать студентам теоретические сведения, ознакомить их с
автором, эпохой, стилем и формой произведения.
ДИСЦИПЛИНА «КАМЕРНЫЙ АНСАМБЛЬ»
Направление: Музыкальное искусство
Курс: 3,4
Форма обучения: очная, заочная
В комплексе учебных дисциплин, формирующих всесторонне
развитого музыканта-профессионала, класс камерного ансамбля занимает
важное место, являясь одним из профилирующих предметов специального
цикла, имеющих большое значение в практической деятельности.
Цель курса: воспитание у студентов навыков ансамблевой игры.
Основные задачи класса ансамбля:
-умение слышать свою партию в общем контексте произведения;
-развитие и закрепление навыков чтения нот с листа, быстрой ориентации в
тексте;
-расширение музыкального кругозора за счет изучения камерноинструментального репертуара;
- воспитание творческой дисциплины и коллективной ответственности.
ДИСЦИПЛИНА «КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС»
Направление: Музыкальное искусство
Курс: 2-4
Форма обучения: очная, заочная
Семестр: 3-8
Классу концертмейстерского мастерства принадлежит важнейшая роль
в профессиональном образовании пианистов.
Цель курса: подготовить студента к самостоятельной практической
деятельности в качестве концертмейстера вокальных, оркестровых и
дирижерских классов музыкальных учебных заведений, педагогических
вузов, профессиональных и самодеятельных хоровых и театральных
коллективов, концертных организаций.
Основными задачами обучения концертмейстерскому мастерству
являются:
- развитие стилевых навыков;
- формирование художественного вкуса через раскрытие образноэмоционального, формально-технологического и структурного
аспектов произведения;
- развитие практических навыков, необходимых для концертмейстерской
работы во всех ее видах, в том числе умение аккомпанировать с листа и
транспонировать.
Основу репертуара составляет музыка отечественных и зарубежных
классиков, изучение вокальной и инструментальной литературы различных
эпох, стилей, жанров, рассматриваемых в контексте развития истории
художественной культуры. Учебный материал располагается с учетом
особенностей исполнительской индивидуальности студентов и в порядке
возрастания трудностей.
АННОТАЦИИ К ПРОГРАММАМ
КАФЕДРА ФОРТЕПИАНО
Направление «Музыкальное искусство» 070100
1.Специальный инструмент
2.Камерный ансамбль
3. Фортепианный ансамбль
4.Концертмейстерский класс
5.История исполнительского искусства
6. Методика обучения игре на инструменте
7.Педагогическая практика
8.Музыкальное исполнительство и педагогика
9.Музыкально-педагогический практикум
ДИСЦИПЛИНА «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА
ИНСТРУМЕНТЕ»
Направление: «Музыкальное искусство»
Курс: 3
Форма обучения: очная, заочная
Семестр: 5,6
В
данном лекционно-семинарском курсе изучаются проблемы
обучения игре на фортепиано в широком диапазоне категорий учащихся от
начинающих до студентов музыкальных училищ.
Цель курса – изучение ведущих принципов и конкретных приемов
фортепианной
педагогики
на
основе
достижений
современной
отечественной методики, которая базируется на многовековом опыте
развития мирового клавирного искусства в целом и фортепианной методики
в частности.
Лекции связаны с показом за инструментом, наглядной демонстрацией
конкретных практических способов обучения. Ограниченное количество
часов, отведенных для курса, предполагает самостоятельное ознакомление
студентов с музыкальной и исследовательской литературой.
Для проверки уровня знаний студентов планируются контрольные
работы на одну из следующих тем:
1.Знакомство с учеником и первый урок.
2.Исполнительский и педагогический разбор одной из частей сонаты
репертуара старших классов ДМШ.
3.Подробный анализ педализации на примере одной из пьес с учетом
таких факторов исполнения, как интенсивность звукоизвлечения,
многоголосный склад и т.д.(репертуар старших классов ДМШ).
4.Работа над полифонией в музыкальном училище на примере
конкретной прелюдии и фуги из «ХТК» И.С. Баха.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
1.Вводная тема
РАЗДЕЛ I: НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Работа с учеником над репертуаром в младших классах музыкальной
школы
Тема 1. Воспитательная работа педагога специального класса
Тема 2. Определение способностей учащегося
Тема 3. Первый урок
Тема 4. Планирование процесса обучения.
Методика проведения урока и организация
домашней работы ученика.
Тема 5. Первые пьесы. Обзор литературы.
Начало обучения.
Тема 6. Обучение музыкальной грамоте.
Тема 7. Работа над музыкальным произведением.
Тема 8. Работа над педализацией.
Тема 9. Работа над гаммами, упражнениями
и этюдами.
Тема 10. Работа над полифоническими
произведениями.
Тема 11. Пьесы малой формы.
Тема 12. Работа над произведениями крупной формы.
РАЗДЕЛ II. РАБОТА С УЧЕНИКОМ НАД РЕПЕРТУАРОМ В
СТАРШИХ КЛАССАХ ДМШ
Тема 1. Работа над полифонией.
Тема 2. Работа над пьесами малой формы.
Тема 3. Работа над произведениями крупной
формы.
Тема 4. Работа над этюдами. Гаммы и упражнения.
РАЗДЕЛ III. РАБОТА С УЧЕНИКОМ НАД РЕПЕРТУАРОМ В
УЧИЛИЩЕ
Тема 1. Работа над полифоническими произведениями.
Тема 2. Работа над пьесами малой формы.
Тема 3. Работа над произведениями крупной формы.
Тема 4. Этюды и упражнения.
РАЗДЕЛ IV. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
СИСТЕМЫ
Тема 1. А.Д.Артоболевская «Первая встреча с
Музыкой». «Хрестоматия маленького пианиста».
Тема 2. Б.Барток «Микрокосмос».
Т.Г.Смирнова «Русская школа игры на фортепиано».
ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление: Музыкальное искусство
Курс:3,4
Форма обучения: очная, заочная
Семестр:5-8
Педагогическая практика студентов
сторон
учебно-воспитательного
является одной из важнейших
процесса.
От
еѐ
организации
и
последовательного прохождения зависит качество подготовки молодых
специалистов.
Цель
педагогической
практики
–
подготовить
студентов
к
преподаванию в детских музыкальных школах, школах искусств, в
музыкальных кружках, колледжах культуры и искусств
Задачи педагогической практики
1.
подготовка студентов к профессиональной деятельности;
2.
изучение методики профессионального обучения игре на
фортепиано;
3.
применение
и
закрепление
теоретических
знаний
и
практических навыков;
4.
формирование педагогических навыков и умений;
5.
освоение педагогического опыта ведущих преподавателей и
применение его на практике;
6.
приобретение навыков самостоятельной работы;
7.
формирование
творческого
подхода
к
музыкально-
педагогической деятельности в процессе практики;
8.
подготовка
к
педагогической деятельности.
осуществлению
самостоятельной
научно-
Содержание практики
Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы;
1.
- анализ документации (учебные программы, планы, журналы)
Учебно-методическая
2.
и
педагогическая
деятельность
практиканта:
- посещение занятий ведущих преподавателей;
- изучение методической литературы по методике преподавания
фортепиано;
- наблюдение и анализ учебных занятий;
- планирование и подготовка индивидуального плана учащегося;
- составление программы изучаемых произведений;
3. Порядок работы:
- распределение и закрепление за каждым студентом ученика;
- изучение программ, учебных пособий;
- подготовка к занятиям;
- выявление индивидуальных способностей ученика и уровня его
музыкальной подготовки;
- проведение уроков в классе фортепиано;
- анализ проведѐнных уроков;
- ведение дневника домашних заданий;
- проведение внеклассной работы с учащимися.
Студент в процессе занятий с учеником проводит работу над
совершенствованием
исполнительского
мастерства
учащегося,
художественно-образной стороной исполняемых произведений, намечает
пути решения по преодолению технических трудностей.
ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»
Направление: Музыкальное искусство
Курс:3,4
Форма обучения: очная, заочная
Семестр:5-8
Педагогическая практика студентов
сторон
учебно-воспитательного
является одной из важнейших
процесса.
От
еѐ
организации
и
последовательного прохождения зависит качество подготовки молодых
специалистов.
Цель
педагогической
практики
–
подготовить
студентов
к
преподаванию в детских музыкальных школах, школах искусств, в
музыкальных кружках, колледжах культуры и искусств
Задачи педагогической практики
1.
подготовка студентов к профессиональной деятельности;
2.
изучение методики профессионального обучения игре на
фортепиано;
3.
применение
и
закрепление
теоретических
знаний
и
практических навыков;
4.
формирование педагогических навыков и умений;
5.
освоение педагогического опыта ведущих преподавателей и
применение его на практике;
6.
приобретение навыков самостоятельной работы;
7.
формирование
творческого
подхода
к
музыкально-
педагогической деятельности в процессе практики;
8.
подготовка
к
педагогической деятельности.
осуществлению
самостоятельной
научно-
Содержание практики
Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы;
1.
- анализ документации (учебные программы, планы, журналы)
Учебно-методическая
2.
и
педагогическая
деятельность
практиканта:
- посещение занятий ведущих преподавателей;
- изучение методической литературы по методике преподавания
фортепиано;
- наблюдение и анализ учебных занятий;
- планирование и подготовка индивидуального плана учащегося;
- составление программы изучаемых произведений;
3. Порядок работы:
- распределение и закрепление за каждым студентом ученика;
- изучение программ, учебных пособий;
- подготовка к занятиям;
- выявление индивидуальных способностей ученика и уровня его
музыкальной подготовки;
- проведение уроков в классе фортепиано;
- анализ проведѐнных уроков;
- ведение дневника домашних заданий;
- проведение внеклассной работы с учащимися.
Студент в процессе занятий с учеником проводит работу над
совершенствованием
исполнительского
мастерства
учащегося,
художественно-образной стороной исполняемых произведений, намечает
пути решения по преодолению технических трудностей.
ДИСЦИПЛИНА «Специальный инструмент»
Направление: Музыкальное искусство
Курс: 1-4
Форма обучения: очная, заочная.
Семестр: 1-8
Цель курса – воспитание широкообразованного музыканта,
обладающего высоким уровнем исполнительской подготовки,
способного вести как учебно-воспитательную, так и широкую
концертно-пропагандистскую работу, готового к практической
исполнительской и педагогической деятельности.
Основные задачи курса:
всестороннее развитие личности ученика, расширение его
художественного кругозора;
развитие комплекса музыкально-творческих способностей;
формирование умения грамотно, технически совершенно,
стилистически
точно,
художественно-выразительно
исполнить
сольную программу;
приобретение, совершенствование профессиональных и
исполнительских навыков и умений;
совершенствование исполнительского мастерства, развитие
навыков самостоятельной работы учащегося над музыкальным
произведением.
ДИСЦИПЛИНА «ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ»
Направление «Музыкальное искусство (фортепиано)
Курс: 2
Форма обучения: очная, заочная
Семестры: 3,4
Цель курса: подготовка высококвалифицированного
специалиста,
широко образованного в сфере гуманитарных наук, способного к
плодотворной музыкальной, музыкально-педагогической и музыкальнопросветительской деятельности.
Основные задачи курса:
-обучение студентов игре в ансамбле;
- знакомство их с фортепианной ансамблевой литературой;
-формирование
критериев,
оценок
системы
музыкально-эстетических
действительности
(как
взглядов,
составляющая
этой
главнейшей задачи – воссоздание в реальном звучании творческого
замысла композитора как единого художественного целого).
Европейская и русская фортепианная ансамблевая литература
представляют собой одну из богатейших областей музыкального
творчества, она характеризуется глубокой образной содержательностью,
интонационным
и
стилевым
художественно-образного,
познавательного
разнообразием.
эстетического,
Значение
еѐ
для
воспитательного
и
направлений подготовки будущих специалистов
культуры и искусства. Процесс ансамблевой игры подводит студентов
к пониманию основных исполнительских закономерностей ансамблевой
игры и как нельзя лучше подготавливает студентов к дальнейшей
работе в коллективе и, может быть, с коллективом. В коллективном
творчестве закладывается фундамент таких важных коммуникативных
свойств
личности
как
взаимопонимание,
ответственность,
самоконтроль, готовность поддержать партнѐра, умение согласовать с
ним свои действия. В процессе ансамблевой игры значительно
активизируются игровые и мыслительные способности студентов, в их
исполнении
появляется
звукоизвлечения,
восприятие
более
тембровым
целостного
бережное
краскам,
музыкального
отношение
динамике,
образа,
к
манере
формируется
многоплановое
музыкальное мышление, активно развиваются исполнительская воля и
чувство ритма.