Психология аддиктивного поведения

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ»
по направлениям подготовки
030300.62 Психология
37.03.01 Психология
квалификация (степень) «Бакалавр»
Одобрена на заседании
Научно-методического Совета НФ МГЭИ
Рассмотрено на заседании кафедры
Общей и юридической психологии
Протокол № 1
Протокол № 10
«26» августа 2015 г.
«26» июня 2015 г.
Председатель НМС ______В.В. Пономарев
Зав. кафедрой ________ А.С. Вахрушева
Новороссийск 2015
2
Вахрушева А.С.
Рабочая программа учебной дисциплины «Психология аддиктивного поведения». – Новороссийск : НФ МГЭИ, 2015. – 32 с.
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы учебной дисциплины «Психология аддиктивного
поведения» – М. : МГЭИ, 2013. – 20 с., Автор Миронов А.С.
Переутверждено на заседании кафедры Общей и юридической психологии Новороссийского филиала Московского гуманитарноэкономического института:
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
№ ПФ
© Новороссийский филиал
Московского гуманитарноэкономического института, 2015
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
10.
Цели освоения учебной дисциплины…..………………………………………….
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..…………………………
Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты
образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины………………………..
Структура и содержание учебной дисциплины………………………………….
Общая трудоемкость дисциплины…………………………………………………
Объем учебной дисциплины……………………………………………………….
Разделы учебной дисциплины……………………………………………………..
Практические занятия………………………………………………….....................
Образовательные технологии.……………………………………………………..
Самостоятельная работа студента………..………………………………………...
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины………………………………………
Критерии оценки учебных действий обучающихся
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………...
Основная литература ……………………………………………………………….
Дополнительная литература ………………………………………………………..
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы………………
Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде …………
Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………
4
4
5
7
7
7
8
13
14
17
25
28
31
31
31
32
32
32
4
1.
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ: профессиональная теоретическая и практическая подготовка
будущих психологов к проведению психологической диагностики по выявлению факторов риска аддиктивного поведения и
психологической коррекции характерологических и личностных свойств, способствующих формированию зависимого поведения.
Основные задачи дисциплины: сформировать целостное представление о принципах и задачах психологии аддиктивного
поведения как области знаний о зависимом поведении;
ознакомиться с основными методологическими подходами психологической коррекции аддиктивного поведения;
овладеть теоретическими основами современной аддиктологии;
сформировать знания о характерологических и личностных свойствах как факторах риска формирования аддиктивного
поведения;
сформировать знания о роли биологических, макро- и микросоциальных факторов в формировании аддикции;
научить применять некоторые методы психотерапии аддиктивного поведения.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Психология аддиктивного поведения» является дисциплиной по выбору профессионального цикла учебного плана
по направлению подготовки «Психология» и преподается студентам в 8-м семестре в объеме 4 зачетных единиц (144 часов).
Освоение курса основывается на знаниях, приобретенных при изучении дисциплин «Общая психология, «Основы
патопсихологии», «введение в клиническую психологию», «Основы психогигиены личности».
Знания, полученные в ходе изучения курса, закладывают необходимое основание для практики индивидуального
психологического консультирования, психодиагностической деятельности и написания выпускных квалификационных (бакалаврских)
работ.
5
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ /
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№
п/п
1
1
Код и название
компетенции
2
ОК-8: готовность и способность к нахождению организационноуправленческих решений в нестандартных ситуациях и нести
ответственности за них
Ожидаемые результаты
3
знать современную классификацию видов аддиктивного
поведения;
эпидемиологию
аддиктивного
поведения;
характерологические и личностные свойства как факторы риска
формирования аддиктивного поведения; роль биологических, макро- и
микросоциальных
факторов
в
формировании
аддикции;
биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции
формирования аддиктивного поведения; принципы терапии
аддиктивного поведения
уметь анализировать теоретические подходы к аддиктивному
поведению; применять особенности, функциональные обязанности,
задачи и принципы организации рабочего психолога в
наркологической клинике; использовать критерии диагностики и
классификацию форм аддиктивного поведения (химические,
нехимические и переходные формы зависимого поведения);
применять методы психологической диагностики личностных
факторов риска формирования аддиктивного поведения; использовать
клиники и течения зависимости при различных формах зависимости;
использовать принципы терапии аддиктивного поведения
владеть понятийным аппаратом при изучении современной
классификации видов аддиктивного поведения; диагностикой
аддиктивного
поведения;
практическими
навыками
по
индивидуальной и групповой коррекции аддиктивного поведения;
навыками использования в практической деятельности психолога
6
2
ПК-4: готовность и способность к осуществлению стандартных
базовых процедур оказания индивиду, группе, организации
психологической помощи с использованием традиционных методов
и технологий
ПК-7: готовность и способность к прогнозированию изменений и
динамики уровня развития и функционирования познавательной и
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических
отклонениях
знаний критериев диагностики аддиктивного поведения; навыками
использования в практической деятельности психолога знаний о
принципах терапии аддиктивного поведения
знать современную классификацию видов аддиктивного
поведения;
эпидемиологию
аддиктивного
поведения;
характерологические и личностные свойства как факторы риска
формирования аддиктивного поведения; роль биологических, макро- и
микросоциальных
факторов
в
формировании
аддикции;
биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции
формирования аддиктивного поведения; принципы терапии
аддиктивного поведения
уметь анализировать теоретические подходы к аддиктивному
поведению; применять особенности, функциональные обязанности,
задачи и принципы организации рабочего психолога в
наркологической клинике; использовать критерии диагностики и
классификацию форм аддиктивного поведения (химические,
нехимические и переходные формы зависимого поведения);
применять методы психологической диагностики личностных
факторов риска формирования аддиктивного поведения; использовать
клиники и течения зависимости при различных формах зависимости;
использовать принципы терапии аддиктивного поведения
владеть понятийным аппаратом при изучении современной
классификации видов аддиктивного поведения; диагностикой
аддиктивного
поведения;
практическими
навыками
по
индивидуальной и групповой коррекции аддиктивного поведения;
навыками использования в практической деятельности психолога
знаний критериев диагностики аддиктивного поведения; навыками
использования в практической деятельности психолога знаний о
принципах терапии аддиктивного поведения
7
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
4.2.1. Объем учебной дисциплины для очной формы обучения
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Подготовка научных докладов и сообщений
Выполнение домашних заданий
72
36
36
36
10
10
Работа с учебной литературой
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля)
Вид промежуточной аттестации – экзамен
Общая трудоёмкость, часы
Зачётные единицы
4.2.2. Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения
16
Вид учебной работы
36
144
4
Всего часов
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Подготовка научных докладов и сообщений
Выполнение домашних заданий
32
16
16
103
20
60
Работа с учебной литературой
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля)
Вид промежуточной аттестации – экзамен
Общая трудоёмкость, часы
Зачётные единицы
23
9
144
4
Семестры
8
72
36
36
36
10
10
16
ОК-8, ПК-4, 7
36
144
4
Курс обучения
5
32
16
16
103
20
60
23
ОК-8, ПК-4, 7
9
144
4
8
№
п/п
1
1
Семестр
4.3. Разделы учебной дисциплины
2
8
Раздел учебной
дисциплины (тема)
3
Характеристика
аддиктивного поведения
Краткое содержание раздела
4
Современная классификация видов
аддиктивного поведения. Химические,
переходные
(нарушения
пищевого
поведения)
и
нехимические
виды
зависимостей. Эпидемиология, значение
культуральных и гендерных факторов в
формирования
аддикции.
Роль
биологических,
макрои
микросоциальных
факторов
в
формировании аддикции.
Современная классификация видов
аддиктивного
поведения
по
Ц.П.
Короленко.
Виды
химических
зависимостей: алкоголизм, наркомания.
Психоактивные
вещества,
их
классификация*.
Психопатологические
феномены при употреблении различных
психоактивных веществ*. Нехимические
виды
зависимостей.
Патологическая
азартная игра, аддикция отношений,
сексуальная,
любовная
аддикции,
аддикция
избегания,
работоголизм,
аддикция к трате денег, компьютерные
зависимости,
интернет-зависимость,
духовный
поиск,
«состояние
перманентной войны», зависимость от
«веселого
автовождения».
Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в часах)
Л
ПЗ
КСР СР Всего
5
6
6
6
7
8
6
9
18
Формы контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
10
1-я неделя
Терминологический
диктант
9
2
8
Эпидемиология
аддиктивного поведения
3
8
Характерологические и
личностные свойства как
факторы риска
формирования
аддиктивного поведения
4
8
Роль биологических,
макро- и
микросоциальных
факторов в формировании
аддикции
Промежуточные аддикции: переедание и
голодание*.
Критерии диагностики
аддиктивного поведения*.
Распространенность
химических
видов зависимости и их динамика за
последние 15 лет. Патологический
гемблинг:
распространенность
в
зарубежных странах и России*. Значение
культуральных и гендерных факторов в
формирования аддикции*. Отношение к
психоактивным веществам на Западе и
Востоке*.
Культуральные
традиции
употребления психоактивных веществ*.
Распространееность
химических,
нехимических и переходных форм
аддикций в зависимости от пола.
Динамическое
взаимоотношение
психологических свойств (эмоциональной,
когнитивной и волевой сферы) как
факторов риска аддиктивного поведения.
Значение
духовно-ценностной
направленности личности в формировании
аддиктивного поведения*. Взаимосвязь
характерологических свойств, копинг
стратегий и защитных механизмов
аддикта, их динамика на различных этапах
игрового цикла. Культуральные факторы в
формировании аддиктивного поведения*.
Мотивационная сфера: первичные и
вторичные
мотивы
формирования
аддиктивного поведения при химических
и нехимических аддикциях.
Значение наследственных факторов
в формировании различных видов
аддикций. Пре- пери- и постнатальные
вредности
как
факторы
риска
формирования аддиктивного поведения.
6
6
6
18
2-я неделя
Контрольная работа
4
4
4
12
3-я неделя
Решение кейс-задач
4
4
4
12
4-я неделя
Тест
10
5
8
Семья как фактор риска
формирования
аддиктивного поведения
6
8
Биологические,
психоаналитические и
бихевиоральные
концепции формирования
Темперамент как биологическая основа
характера.
Отдельные
характерологические
свойства
(импульсивность, стремление к острым
ощущениям, ранимость, обидчивость,
повышенная
истощаемость,
подчиняемость),
способствующие
формированию зависимого поведения.
Значение
личностных
свойств
и
мотивационной составляющей: духовные
ценности, совесть, мораль, гедонизм:
первичные
и
вторичные
мотивы
формирования аддиктивного поведения.
Классификация
характера
по
Леонгарду
и
Хорни*.
Характерологические типы с наиболее
высоким
риском
формирования
аддиктивного поведения*. Динамическое
соотношение отдельных психологических
свойств (эмоциональных, волевых и
когнитивных) как фактор компенсации
или декомпенсации.
Понятие о дисфункциональной
семье. Девиации характера и типы
воспитания*.
Диагностика
типов
воспитания и семейных отношений.
Семейная генограмма*.
Понятие
о
созависимости.
Психологические роли в созависимой
семье*. Психопатологические нарушения
у
членов
семьи
аддикта*.
Психотерапевтические тактики помощи
созависимой семье.
Нейрохимические
и
нейрофизиологические
особенности
состояния ЦНС у лиц с зависимым
поведением. Проблема генетического
4
4
4
12
5-я неделя
Терминологический
диктант
4
4/2**
4
12
6-я неделя
Контрольная работа
11
аддиктивного поведения
7
8
Клиника аддиктивного
поведения при различных
видах зависимости
8
8
Принципы терапии
аддиктивного поведения
наследования
особенностей
обмена
нейроаминов.
Функциональная
асимметрия
мозга.
Сглаженность
асимметрии*. Правшество и левшество*.
Бихевиоральные
концепции
формирования аддиктивного поведения*.
Оперантное научение и реактивный
импритинг*. Психоаналитические теории*.
Динамика соотношения супер-эго, эго и
ид
у
аддиктов*.
Эффективность
механизмов психологической защиты*.
Адаптация и дезадаптация*.
Первичные мотивы обращения к
психоактивным веществам и к азартной
игре. Взаимосвязь характерологических
свойств и мотивов обращения к игре.
Мотивационная
динамика.
Психопатологические феномены
при
различных видах зависимости и их
динамика*. Фазы игрового цикла*.
Понятие об абстинентных расстройствах,
их особенности при химической и
нехимической зависимости*. Особенности
психотерапевтической интервенции на
различных этапах течения зависимости*.
Понятие о психологических защитах,
динамике копинг-стратегий зависимой
личности. Преодоление сопротивления,
договор на лечение (комплаенс).
Современные психотерапевтические
подходы
к
терапии
аддиктивного
поведения: суггестивная психотерапия
(директивный и недирективный гипноз),
имажинальная терапия, техники НЛП,
трансактный
анализ,
символодрама,
психосинтез,
гештальт-терапия,
эмоционально-когнитивная
терапия,
4
4**
4
12
7-я неделя
Контрольная работа
4
4**
4
12
8-я неделя
Решение кейс-задач
12
телесно-ориентированная
терапия,
бихевиоральная терапия. Общественные
движения взаимопомощи (анонимные
алкоголики, анонимные игроки) в терапии
зависимостей.
Фармакотерапия.
Сочетание
психотерапии
и
фармакотерапии.
Суггестивные
методы
терапии
аддиктивного
поведения.
Этические
основы
суггестивной
терапии
Директивный и недиррективный гипноз.
Понятие об эриксоновском (новом)
гипнозе. Имажинальная терапия. Техники
НЛП
в
терапии
зависимостей.
Аутотренинг, основы саморегуляции.
Преимущества и недостатки суггестивной
терапии. Анализ ошибок психотерапевта.
Символодрама (метод кататимного
переживания
образов)
в
терапии
зависимостей.
Психоаналитические
основы символодрамы. Техники основной
ступени символодрамы. Мотивы луга,
ручья, дома и горы. Интерпретация
продуцируемых образов.
Гештальт-терапия.
Аддиктивное
поведение
с
позиций
гештальтпсихологии.
Основные
процедуры
гештальт-терапии в лечении аддиктивного
поведения.
Эмоционально-когнитивная
терапия*. Техники АВС*. Методы
предотвращения срыва*.
Телесно-ориентированная терапия*.
Значение
телесного
опыта
как
составляющей целостности человека*.
Тело как воплощение психологических
проблем. Воздействие тела на личность*.
13
Групповые
методы
терапии
аддиктивного поведения*. Понятие о
групповых методах терапии*. Динамика
группы*.
Общественное
движение
взаимопомощи «Анонимные алкоголики
(игроки)» как метод групповой терапии*.
Программа 12 шагов*.
9
8
Экзамен
36
36/10*
36
36
36
*-для самостоятельного изучения
**- в том числе в интерактивной форме
4.5. Курсовые работы не предусмотрены
4.4. Практические занятия
№
№ семестра
Раздел учебной дисциплины (тема)
Наименование практических занятий
п/п
Всего
Часов
36
1
8
2
8
3
8
4
8
Характеристика аддиктивного
поведения
Эпидемиология аддиктивного
поведения
Практическое занятие форме коллоквиума
6
Практическое занятие с использованием методов
интерактивного обучения
6
Характерологические и личностные
свойства как факторы риска
формирования аддиктивного
поведения
Роль биологических, маро- и
микросоциальных фактров в
формировании адикции
Практическое занятие в форме научной дискуссии
4
Практическое занятие форме коллоквиума
4
14
5
8
6
8
7
8
8
8
Семья как фактор риска
формирования аддиктивного
поведения
Биологические, психоаналитические и
бихевиоральные концепции
формирования аддиктивного
поведения
Клиника аддиктивного поведения при
различных видах зависимости
Практическое занятие в форме семинара
Принципы терапии аддиктивного
поведения
4
Практическое занятие с использованием методов
интерактивного обучения и диагностического компонента
4/2**
Практическое занятие с использованием методов
интерактивного обучения и диагностического компонента
4**
Практическое занятие с использованием методов
интерактивного обучения и диагностического компонента
4**
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода
предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью
формирования профессиональных навыков обучающихся. Процент таких занятий из общего числа аудиторных занятий составляет 50%
от общего количества аудиторных занятий.
Основными видами учебной работы являются: чтение лекций; проблемное обучение; организация диалогов, дискуссий, работа в
малых группах.
Основной образовательной технологией, используемой при реализации программы, является лекционно-семинарско-зачетная
система обучения.
Лекции являются ведущим и организующим звеном учебного процесса. Выделяются несколько видов лекций:
1.
Вводная лекция – дает первое целостное впечатление о предмете и ориентирующая студента в проблемном поле
дисциплины. В содержание вводной лекции включены цели и задачи дисциплины, ее место в учебном плане. Дается краткий обзор
дисциплины, анализ научной и учебной литературы по дисциплине, а так же сроки и формы промежуточного и итогового контроля,
которые ориентируют студента на выполнение необходимых требований к уровню освоения содержания дисциплины. В форме
вводной лекции рассматривается Тема 1. «Психологическое знание как основа подготовки специалиста в области психологии».
15








2.
Информационная лекция – ориентированная на изложение и объяснение студентам научной информации, подлежащей
осмыслению и запоминанию. В форме информационной лекции рассматриваются темы 2,4,5,6,7
3.
Проблемная лекция – новое знание вводится через проблемность вопроса, научной задачи или практической жизненной
ситуации. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска способов ее преодоления или суммирования и анализа
традиционных и современных точек зрения. Данная форма леки используетя для тем 3 и 8.
4. Обзорная лекция – основана на систематизации научного знания на высоком уровне. Данный вид лекции завершает
крупные разделы и весь курс. Данный вид лекции при изучении данной дисциплины использовать не рационально.
5. Лекция-визуализация – базируется на визуальной форме подачи материала (использование технических средств обучения,
аудио и видео материалов). Является вспомогательной формой при рассмотрении всех тем дисциплины.
6. Лекция-конференция – научно-практическое занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, каждый из
которых является логически законченным текстом, совокупность этих текстов позволяет всесторонне рассмотреть проблему. Данную
форму лекции можно использовать при рассмотрении темы 5.
7. Лекция – консультация – состоит из вопросов студентов и ответов преподавателя. Данным видом лекции можно завершить
изучение дисциплины.
Семинарские занятия играют важную роль в процессе обучения, так как в ходе семинарского занятия происходит закрепление
теоретического содержания дисциплины и ее практическое освоение.
Задачи семинарских занятий: закрепление, углубление и расширение знаний, полученных на лекциях, формирование
самостоятельной познавательной деятельности студента, проверка усвоения программного материала.
Выделяют следующие формы семинаров:
беседа;
эвристическая беседа – беседа, ставящее целью конструирование студентом собственного смысла, целей и содержания образования, а
также процесса его организации, диагностики и осознания;
тематический семинар с докладом;
практикум;
монографический семинар;
межпредметный семинар;
диспут;
круглый стол.
16
Студенты выслушивают определенное количество часов лекций преподавателя, ведущего дисциплину (аудиторно), выполняют
задания к семинарам, где отчитываются о продленной работе в той форме, которая предлагается преподавателем. Зачет осуществляется
по результатам изучения всей дисциплины. К каждой теме предлагаются списки литературы, задания для семинарских и практических
занятий и СРС.
В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и
самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и практических занятий.
В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, которые входят в рабочую программу: характеристика аддиктивного
поведения; эпидемиология аддиктивного поведения; характерологические и личностные свойства как факторы риска формирования
аддиктивного поведения; роль биологических, макро- и микросоциальных факторов в формировании аддикции; семья, как фактор
риска формирования аддиктивного поведения; биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции формирования
аддиктивного поведения; клиника аддиктивного поведения при различных видах зависимости; принципы терапии аддиктивного
поведения.
На практических занятиях более подробно изучается программный материал в плоскости конкретных примеров для отработки
практических умений и навыков и усвоения следующих тем: использование основных методологических подходов психологической
коррекции аддиктивного поведения; выявление характерологических и личностных свойств как факторов риска формирования
аддиктивного поведения; применение отдельных методов психотерапии для коррекции аддиктивного поведения.
Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных разделов тем рабочей программы. Таких,
как: современная классификация видов аддиктивного поведения по Ц.П. Короленко; значение культуральных и гендерных факторов в
формирования аддикции; значение духовно-ценностной направленности личности в формировании аддиктивного поведения;
классификация характера по Леонгарду и Хорни; характерологические типы с наиболее высоким риском формирования аддиктивного
поведения; девиации характера и типы воспитания; сглаженность асимметрии; правшество и левшество; бихевиоральные концепции
формирования аддиктивного поведения; оперантное научение и реактивный импритинг; психоаналитические теории; динамика
соотношения супер-эго, эго и ид у аддиктов; эффективность механизмов психологической защиты; адаптация и дезадаптация;
психопатологические феномены при различных видах зависимости и их динамика; фазы игрового цикла; понятие об абстинентных
расстройствах, их особенности при химической и нехимической зависимости; особенности психотерапевтической интервенции на
различных этапах течения зависимости; методы предотвращения срыва; телесно-ориентированная терапия; значение телесного опыта
как составляющей целостности человека; воздействие тела на личность; групповые методы терапии аддиктивного поведения; понятие
о групповых методах терапии; динамика группы; общественное движение взаимопомощи «Анонимные алкоголики (игроки)» как метод
групповой терапии; «Программа 12 шагов».
Также в качестве задания для самостоятельной работы студентам предлагается написание реферата по индивидуальной тематике.
17
Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и
навыки решения практических задач. Один семестровый экзамен выражается 1-й зачетной единицей (36 часов): 3 дня подготовки (27
часов) и 1 день на экзамен (9 часов).
Согласно учебному плану по дисциплине «Психология аддиктивного поведения» предусмотрено 36 часов практических
занятий, из них 10 часов в интерактивной форме.
№
п/п
Раздел учебной дисциплины
Биологические, психоаналитические и
бихевиоральные концепции формирования
аддиктивного поведения
Клиника аддиктивного поведения при
различных видах зависимости
Принципы терапии аддиктивного поведения
1
2
3
Активные и интерактивные формы занятия
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
Тематический доклад
Всего
часов
2
Занятие в диалоговом режиме
Решение практических задач
4
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
Тематический доклад
4
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим
учебным занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений.
Важным условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный
вид учебных занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной
организации учебной работы.
№
п/п
1
Раздел учебной дисциплины
Характеристика аддиктивного поведения
Вид самостоятельной работы студента
Работа со словарями и справочниками, составление
глоссария
Всего
часов
36
6
18
2
Эпидемиология аддиктивного поведения
3
Характерологические и личностные свойства как
факторы риска формирования аддиктивного поведения
4
Роль биологических, маро- и микросоциальных фактров
в формировании адикции
Семья как фактор риска формирования аддиктивного
поведения
Биологические, психоаналитические и бихевиоральные
концепции формирования аддиктивного поведения
5
6
7
Клиника аддиктивного поведения при различных видах
зависимости
8
Принципы терапии аддиктивного поведения
Систематизация лекционного материала
Работа с учебной литературой, словарями и
справочниками, поиск определений понятий и
терминов
Систематизация лекционного материала
Работа с учебной литературой, словарями и
справочниками, поиск определений понятий и
терминов
Письменные и устные ответы на контрольные
вопросы Систематизация лекционного материала
Подготовка презентации-доклада
6
4
4
Подготовка презентации-доклада
4
Работа с учебной литературой, словарями и
справочниками, поиск определений понятий и
терминов
Подготовка письменных ответов на контрольные
вопросы
Работа с учебной литературой, словарями и
справочниками, поиск определений понятий и
терминов
Подготовка письменных ответов на контрольные
вопросы
Подготовка докладов-презентаций
4
4
4
Самостоятельная работа студентов (СРС) направлена на более глубокое изучение студентами отдельных вопросов курса с
использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников и включает:
19
1. Самостоятельное изучение студентами отдельных вопросов, связанных с отдельными частями курса. Необходимые для
занятий информационные материалы предоставляются студентам в электронном виде.
2. Дополнительная проработка лекционных материалов по записям прочитанных лекций и представленного раздаточного
материала по тематике курса.
3. Подготовка к участию в работе семинаров (практических занятий) по предусмотренным программой темам.
4. Подготовка и представление рефератов по отдельным вопросам по требованию преподавателя. Перечень ориентировочных
тем рефератов приведен в Методических рекомендациях для выполнения самостоятельной работы студентами.
5. Формирование неясных вопросов для их рассмотрения во время лекционных и практических занятий с помощью
преподавателя.
Для более глубокого изучения курса преподаватель может предлагать студентам в рамках СРС подготовку докладов,
презентационных материалов.
Целью индивидуальных (самостоятельных) занятий является самостоятельное более глубокое изучение студентами отдельных
вопросов курса с использованием рекомендуемой дополнительной литературы и других информационных источников.
Дидактические единицы программы дисциплины, подлежащие самостоятельному изучению, отмечены в разделе «Содержание
дисциплины» знаком*.
Задания для самостоятельной работы
1.
2.
3.
4.
Тема 1. Характеристика аддиктивного поведения
Вопросы для самостоятельного изучения:
Психоактивные вещества, их классификация.
Психопатологические феномены при употреблении различных психоактивных веществ.
Промежуточные аддикции: переедание и голодание.
Критерии диагностики аддиктивного поведения.
Задания для самостоятельной работы:
1. Установите соответствие между названием препаратов группы каннабиоидов и их сленговыми названием:
А – гашиш
Б – анаша
В – марихуана.
20
(план, травка, дым, шишки, маруся, пластилин, марго, конопа, грязь, пласт, молоко, сено, табакерка)
2. Установите соответствие между названием препаратов группы амфетаминов и их сленговыми названиями:
А – первитин
Б – эфедрон
(болт, варево, масло, мулька, джеф, бодяга, винт, шуруп, умный, кристалл, болтушка, скорость, сила)
3. Продолжите
перечень
типологии
токсикоманов:
аппликаторщики,
ширевые,
______________________________________________________________________
4. Продолжите
перечень
токсических
веществ:
ингаллятные,
холинометические,
транквилизаторы,
кофенизм,
_____________________________________________.
5. Продолжите перечень классификаций наркотических веществ и для каждой группы впишите наименования входящих в нее
наркотиков:
- по происхождению:_________
- по терапевтическому использованию __________
- по химическому составу ____________
- по названию на сленге ____________
- ______________
- ______________
По 3,4 и 5 вопросам подготовьте краткие письменные ответы.
1.
2.
3.
4.
Тема 2. Эпидемиология аддиктивного поведения
Вопросы для самостоятельного изучения:
Патологический гемблинг: распространенность в зарубежных странах и России.
Значение культуральных и гендерных факторов в формирования аддикции.
Отношение к психоактивным веществам на Западе и Востоке.
Культуральные традиции употребления психоактивных веществ
Задания для самостоятельной работы:
Работа осуществляется в микрогруппах, каждая из которых выбирает один из четырех вопросов и готовит доклад с презентационными
материалами, которые представляются на практическом занятии по данной теме.
Тема 3. Характерологические и личностные свойства как факторы риска формирования аддиктивного поведения
21
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Культуральные факторы в формировании аддиктивного поведения.
2. Значение духовно-ценностной направленности личности в формировании аддиктивного поведения.
Задания для самостоятельной работы:
1. По первому вопросу подготовьте обзор культуральных факторов на примере России, которые по вашему мнению имеют прямое
или косвенное влияние на формирование аддикций у современных людей. Также учитывайте половые, демографические и
возрастные аспекты.
2. По второму вопросу подготовьте устный ответ.
Тема 4. Роль биологических, макро- и микросоциальных факторов в формировании аддикции
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Классификация характера по Леонгарду и Хорни (устно).
2. Характерологические типы с наиболее высоким риском формирования аддиктивного поведения.
Задания для самостоятельной работы:
1. Продолжите перечень основных мотиваций аддиктивных расстройств по Ц.П.Короленко и Т.А.Донских:
- противоположная
- субмиссионная
- гедонистическая
- ____________
- ____________
2. Продолжите перечень мотивов поведения подростков, склонных к аддикицям:
- бегство от невыносимой реальности
- утрата смысла жизни
- ___________
- __________
3. Продолжите перечень основных подростковых поведенческих реакций: оппозизции, имитации, эмансипации, группирования,
_____________, ____________, __________.
4. Продолжите перечень психологических особенностей лиц с аддиктивными формами поведения: снижение переносимости
трудностей повседневной жизни, скрытый комплекс неполноценности, внешняя социабельность, стереотипность поведения,
зависимость, тревожность, __________, ___________, ____________, ____________.
22
5. Продолжите перечень шести видов «голода» аддиктивной личности по Э.Берну: по сенсорной стимуляции, по признанию, по
контакту и физическому поглаживанию, ____________, __________, ___________.
1.
2.
3.
4.
Тема 5. Семья как фактор риска формирования аддиктивного поведения
Вопросы для самостоятельного изучения:
Девиации характера и типы воспитания.
Семейная генограмма как метод анализа семейной истории зависимого члена семьи.
Психологические роли в созависимой семье.
Психопатологические нарушения у членов семьи аддикта.
Задания для самостоятельной работы:
1. Расшифруйте аббревиатуры отклонений в стилях семейного воспитания: ПЖК, ПДК, ФУ, ПМК, НРЧ, РРЧ, ВК, ПНК.
2. Проведите мини-исследование и составьте семейную генограмму одного человека из вашего близкого окружения, у которого
наблюдается любой вид зависимого поведения.
3. Найдите провокационные «вредные» советы для родителей в рекомендациях «как избавиться от созависимости» среди
полезных советов, предложенных Е.В. Змановской (2004) и аргументируйте свой выбор (письменно):
- не перегружайте подростка обязанностями по дому
- не забывайте, что он еще ребенок, поэтому контролируйте выполнение им заданий
- контролируйте его жизнь вне дома
- прослушивайте его телефонные разговоры, там может содержаться полезная для вас информация
- давайте ему деньги в ограниченных количествах, только на карманные расходы
- помогайте ему расплачиваться с кредиторами
- старайтесь не высказывать собственных чувств, а опирайтесь только на логику
- создайте в семье эмоциональную атмосферу, при которой ребенку хотелось бы возвращаться домой
- попробуйте убедить сына или дочь в необходимости специальной помощи
- сконцентрируйтесь на жизни ребенка, отложите свои дела до лучших времен
4. Выпишите признаки созависимых семейных отношений по В.М. Целуйко (2006).
5. Выпишите психопатологические эквиваленты поведения созависимых членов семьи.
Тема 6. Биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции формирования аддиктивного поведения
23
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
Вопросы для самостоятельного изучения:
Сглаженность асимметрии. Правшество и левшество.
Бихевиоральные концепции формирования аддиктивного поведения. Оперантное научение и реактивный импритинг.
Психоаналитические теории.
Динамика соотношения супер-эго, эго и ид у аддиктов.
Эффективность механизмов психологической защиты.
Адаптация и дезадаптация
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте устный ответ на вопрос о значении межполушарной асимметрии в формировании аддикций.
2. По вопросам 2 и 3 подготовьте научные сообщения.
3. Вставьте в тексте на месте пробела механизм защиты поврежденного ЭГО аддикта по Г.В. Старшенбауму:
- занимая центральное место в жизни аддикта, объект аддикции__________
- благодаря _________ аддикт тотально и безраздельно контролирует избранный объект
- чтобы сохранить контроль над внутренним и внешним миром, расщепленное сознание прибегает к __________, игнорируя
наличие аддикции и ее опасность
- обладая интроектом, аддикт может позволить себе ___________ объект аддикции, чтобы не испытывать зависть к его силе
- невыносимый страх перед опасностью удается блокировать с помощью ______________, вызывающей чувство азарта с эйфорией
от переживания своего бесстрашия, обеспеченной выбросом внутреннего наркотика – эндорфина
- избежать чувства унизительной зависимости помогает _____________.
(отрицание, идеализация, интроекция, обесценивание, псевдонезависимость, контрфобия).
Тема 7. Клиника аддиктивного поведения при различных видах зависимости
Вопросы для самостоятельного изучения:
Психопатологические феномены при различных видах зависимости и их динамика.
Фазы игрового цикла.
Понятие об абстинентных расстройствах, их особенности при химической и нехимической зависимости.
Особенности психотерапевтической интервенции на различных этапах течения зависимости.
Задания для самостоятельной работы:
1. По первому вопросу подготовьте научные сообщения на следующие темы: «Клиника пивного алкоголизма», «Клиника
мужского и женского алкоголизма», «Клиника традиционного алкоголизма», «Клиника наркоманий», «Клиника токсикоманий»,
24
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
«Клиника нехимических зависимостей (игровая, шопоголизм, трудоголизм, любовная аддикция, телевизионная, зависимость от
ЗОЖ, религиозная и т.д., кроме пищевых и сексуальных на выбор)», «Клиника сексуальных аддикций», «Клиника пищевых
аддикций» с обязательным описанием этапов формирования, стадийности течения, психопатологических феноменов,
сопровождающих каждую стадию.
Заполните пробелы в высказывании: интернет-аддикции – это зависимость от компьютера, патологическая привязанность к
_________, онлайновым аукционам, электронным покупкам, зависимость от «_____________-отношений», зависимость от
___________________________________.
Продолжите перечень признаков гемблинга: постоянная увлеченность, вытеснение прежних интересов, потеря контроля,
дискомфорт вне игровой ситуации, снижение игровой толерантности, ____________, ______________, ___________.
Опишите (устно) проявления абстиненции при разных аддикицях.
Опишите (письменно) задачи психологического консультирования аддикта и его ближайшего окружения в зависимости от этапа
формировании аддиции.
Опишите (письменно) задачи психотерапевтической помощи аддикту в зависимости от этапа формировании аддикции.
Тема 8. Принципы терапии аддиктивного поведения
Вопросы для самостоятельного изучения:
Эмоционально-когнитивная терапия. Техники АВС. Методы предотвращения срыва.
Телесно-ориентированная терапия. Значение телесного опыта как составляющей целостности человека. Тело как воплощение
психологических проблем. Воздействие тела на личность.
Групповые методы терапии аддиктивного поведения. Понятие о групповых методах терапии. Динамика группы.
Общественное движение взаимопомощи «Анонимные алкоголики (игроки)» как метод групповой терапии. Программа 12 шагов.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовьте научное сообщение с презентационными материалами по одной из следующих тем: «Использование идей
психоаналитической терапии в рамках работы психолога с аддиктами», «Использование идей гештальттерапии в рамках работы
психолога с аддиктами», «Использование идей поведенческой терапии в рамках работы психолога с аддиктами»,
«Использование идей экзистенциально-гуманистической терапии в рамках работы психолога с аддиктами», «Использование
идей когнитивно-эмоциональной терапии в рамках работы психолога с аддиктами» , «Использование идей телесноориентированной терапии в рамках работы психолога с аддиктами»
2. По 3 и 4 вопросам подготовьте устные ответы.
25
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении дисциплины организуются текущий и промежуточный контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества
изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.
Формой промежуточного контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических
знаний и навыки решения практических задач. Экзамен по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных
единицах.
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах.
№
п/п
№
семестра
1
2
3
8
8
8
4
8
5
8
6
8
7
8
8
8
Раздел учебной дисциплины (тема)
Характеристика аддиктивного поведения
Эпидемиология аддиктивного поведения
Характерологические и личностные свойства как
факторы риска формирования аддиктивного
поведения
Роль биологических, маро- и микросоциальных
фактров в формировании адикции
Семья как фактор риска формирования аддиктивного
поведения
Биологические, психоаналитические и
бихевиоральные концепции формирования
аддиктивного поведения
Клиника аддиктивного поведения при различных
видах зависимости
Принципы терапии аддиктивного поведения
Вид контроля
(текущий контроль,
промежуточная
аттестация)
Текущий
Текущий
Текущий
Оценочные средства
Терминологический диктант
Контрольная работа (тест)
Решение кейс-задач
Текущий
Тест
Текущий
Терминологический диктант
Текущий
Контрольная работа
Текущий
Контрольная работа
Текущий
Кейс-задача
26
9
8
Промежуточный
Экзаменационные вопросы и
билеты к ним
Темы для подготовки научных докладов и сообщений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Профилактика аддиктивного поведения подростков в рамках учреждений дополнительного образования.
Химические виды зависимостей.
Немические виды зависимостей.
Эпидемиология, значение культуральных и гендерных факторов в формирования аддикции.
Роль биологических факторов в формировании аддикции.
Роль макрофакторов в формировании аддикции.
Роль микросоциальных факторов в формировании аддикции.
Современная классификация видов аддиктивного поведения по Ц.П. Короленко.
Отношение к своему телу людей группы риска.
Особенности игровой зависимости у молодых людей 20-30 лет
Психологические и социальные аспекты алкогольной зависимости.
Мировоззренческие предпосылки аддиктивного поведения.
Аддиктивное поведение молодежи и его профилактика.
Особенности жизненных установок студентов с аддиктивным поведением.
Особенности Я-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения.
Профилактика аддиктивного поведения у несовершеннолетних
Патологический гемблинг: распространенность в зарубежных странах и России.
Значение культуральных и гендерных факторов в формирования аддикции.
Отношение к психоактивным веществам на западе и востоке.
Распространенность химических, нехимических и переходных форм аддикций в зависимости от пола.
Психотерапевтические тактики помощи, созависимой семье.
Патологическая азартная игра.
Аддикция отношений, сексуальная, любовная аддикции.
Аддикция избегания.
27
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Работоголизм, аддикция к трате денег.
Компьютерные зависимости, интернет-зависимости.
Промежуточные аддикции:переедание и голодание.
Суггестивная психотерапия (директивный и недирективный гипноз).
Имажинальная терапия.
Общественные движения взаимопомощи (анонимные алкоголики, анонимные игроки) в терапии зависимостей.
Вопросы для подготовки к экзамену
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Характеристика аддиктивного поведения.
Современная классификация видов аддиктивного поведения.
Виды химических зависимостей: алкоголизм, наркомания.
Психопатологические феномены при употреблении различных психоактивных веществ.
Нехимические виды зависимостей.
Критерии диагностики аддиктивного поведения.
Эпидемиология аддиктивного поведения.
Характерологические и личностные свойства как факторы риска формирования аддиктивного поведения.
Психоактивные вещества, их классификация.
Динамическое взаимоотношение психологических свойств (эмоциональной, когнитивной и волевой сферы) как факторов риска
аддиктивного поведения.
Значение духовно-ценностной направленности личности в формировании аддиктивного поведения.
Взаимосвязь характерологических свойств, копинг-стратегий и защитных механизмов аддикта, их динамика на различных
этапах игрового цикла.
Роль биологических, макро- и микросоциальных факторов в формировании аддикции.
Темперамент как билогическая основа характера.
Отдельные характерологические свойства (импульсивность, стремление к острым ощущениям, ранимость, обидчивость,
повышенная истощаемость, подчиняемость), способствующие формированию зависимого поведения.
Значение личностных свойств и мотивационной составляющей: духовные ценности, совесть, мораль, гедонизм: первичные и
вторичные мотивы формирования аддиктивного поведения.
Семья как фактор риска формирования аддиктивного поведения
28
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Понятие о дисфункциональной семье.
Девиации характера и типы воспитания.
Диагностика типов воспитания и семейных отношений.
Понятие о созависимости.
Психопатологические нарушения у членов семьи аддикта.
Биологические, психоаналитические и бихевиоральные концепции формирования аддиктивного поведения.
Клиника аддиктивного поведения при различных видах зависимости.
Принципы терапии аддиктивного поведения.
Современные психотерапевтические подходы к терапии аддиктивного поведения.
Суггестивные методы терапии аддиктивного поведения.
Символодрама (метод кататимного переживания образов) в терапии зависимостей.
Психоаналитические основы символодрамы.
Аддиктивное поведение с позиций гештальт-психологии.
Групповые методы терапии аддиктивного поведения.
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
Характеристики ответа обучающегося
Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил проблему:
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
Обучающийся твердо усвоил тему, грамотно и по существу излагает ее, опираясь на знания основной
литературы:
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
29
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
- владеет системой правовых понятий.
Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть обучающийся освоил проблему, по существу
излагает ее, опираясь на знания только основной литературы:
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
Обучающийся не усвоил значительной части проблемы:
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений;
- не владеет системой правовых понятий.
Критерии оценки учебных действий студентов по решению учебно-профессиональных задач на практических занятиях
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
Характеристики ответа обучающегося
Обучающийся самостоятельно и правильно решил учебно-профессиональную задачу, уверенно,
логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя правовые понятия.
Обучающийся самостоятельно и в основном правильно решил учебно-профессиональную задачу,
уверенно, логично, последовательно и аргументировано излагал свое решение, используя правовые
понятия.
Обучающийся в основном решил учебно-профессиональную задачу, допустил несущественные
ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном правовые понятия.
Обучающийся не решил учебно-профессиональную задачу.
Критерии оценки учебных действий студентов по решению задач моделирования профессиональных действий
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
Характеристики ответа обучающегося
Обучающийся самостоятельно и правильно построил модель изучаемого предмета, уверенно и
аргументировано обосновывал ее, используя правовые понятия.
Обучающийся самостоятельно и в основном правильно построил модель изучаемого предмета,
30
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
уверенно и аргументировано обосновывал ее, используя правовые понятия.
Обучающийся в основном правильно построил модель изучаемого предмета, допустил
несущественные ошибки, слабо аргументировал свое решение, используя в основном правовые
понятия.
Обучающийся не построил модель изучаемого предмета.
Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по
учебной дисциплине
Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии
оценки знаний, навыков, умений обучающихся установлены следующие:
- если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»;
- если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично».
Оценка
Отлично
/
Хорошо
/
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Зачтено
Зачтено
/
Зачтено
/
Не зачтено
Характеристики ответа обучающегося
86-100% правильных ответов
76-85%
51-75%
Менее 50%
Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине.
Оценка
«Отлично»
Характеристики ответа обучающегося
- обучающийся глубоко и всесторонне усвоил программный материал;
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью юриста;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
31
«Хорошо»
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
- обучающийся твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его,
опираясь на знания основной литературы;
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью юриста;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой правовых понятий;
- обучающийся усвоил только основной программный материал, по существу излагает его, опираясь
на знания только основной литературы;
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
- обучающийся не усвоил значительной части программного материала;
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении юридических проблем;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений.
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Основная литература
№
Наименование
Автор (ы)
Год и место издания
Используется при
п/п
изучении разделов
СПб.:Питер, 2010. –
1. Девиантное поведение личности и
Змановская Е.В.,
1-8
352
с.
группы: Учебное пособие.
Рыбников В.Ю.
Семестр
8
9.2. Дополнительная литература
№
Наименование
п/п
1 Психология игровой зависимости
Автор (ы)
Козлов В.В., Карпов
Год и место издания
М. : Психотерапия, 2011.
Используется при
изучении разделов
7
Семестр
8
32
2
Аддиктология: настольное
руководство.
3
Практикум по психологии девиантного
и аддиктивного поведения
Аддиктивное поведение и его
профилактика
Девиантология
Психология и психотерапия
зависимостей
4
5
6
А.А.
Короленко Ц.П.,
Дмитриева Н.В.
Дрокина О.В.
– 336 с.
М. : ОППЛ, 2012. – 573 с
1-8
8
1-8
8
Гоголева А.В.
М.: НОУ ВПО «МПСУ»,
2014. – 272 с.
М., 2002
1-8
8
Змановская Е.В.
Старшенбаум Г.В.
М., 2004
М., 2006
1-8
8
8
8
9.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://www.eurolab.ua – медицинский портал «Eurolab»
2. http://www.psyworld.ru – сайт «Мир психологии для всех и для каждого»
3. http://window.edu.ru – единое окно доступа к электронным и информационным образовательным ресурсам
4. http://www.psyinst.ru/library.php - библиотека Института психотерапии и клинической психологии.
5. http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/ - библиотека файлов с материалами по психологии.
6. http://biblioclub.ru/ - ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
7. http://ibooks.ru/ - ЭБС «Айбукс»
8. http://elibrary.ru/ - научная
9. http://book.ru/ - электронная библиотека
10. http://addiction.id.lv/ глобальный ресурс, посвященный видам зависимостей.
9.4.Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
1. Тестовые задания для текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
2. Слайд-шоу, презентации
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:
33
1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4 аудитории.
2. Специализированные аудитории (учебно-практический кабинет специализированного тренинга и супервизии), используемые для
проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными мультимедийными проекторами и экранами к ним.
3. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа
осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.
10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:
обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и
т.д.).
ОС Windows 7; Windows XP