Уважаемые родители! Одним из необходимых качеств полноценной устной речи является правильное произношение всех речевых звуков. Таким правильным звукопроизношением большинство детей овладевает еще в дошкольном возрасте, причём происходит это без какого-либо специального обучения, на основе подражания правильной речи окружающих людей. Однако у многих детей те или иные дефекты в произношении речевых звуков остаются на долгие годы и не исчезают без специальной логопедической помощи. Трудность овладения правильным звукопроизношением чаще всего бывает связана с наличием определённых причин, которые могут быть не только выявлены, но в большинстве случаев и устранены уже в дошкольном возрасте. Однако многие родители, к сожалению, не придают серьёзного значения неправильному произношению звуков их детьми и упускают драгоценное время, надеясь на то, что "с возрастом всё само пройдёт". О том, что эти надежды далеко не всегда оправдываются, свидетельствует наличие дефектов звукопроизношения в речи многих взрослых людей. Естественно, что неправильное произношение звуков в той или иной мере беспокоит в дальнейшем очень многих, причём нередко это воспринимается людьми, особенно подростками, как самое настоящее несчастье, мешающее в достижении многих жизненных целей (выбор профессии, устройство личной жизни и пр.). Многие из них потом обращаются за помощью к специалистам, сетуя на родителей за то, что те своевременно не предприняли необходимых мер. Особое внимание родителей хочется обратить на то, что некоторые дефекты в произношении звуков, не устранённые до начала обучения ребёнка грамоте, в дальнейшем неизбежно отражаются на письме. Младший возраст Уважаемые папы и мамы! Понаблюдайте за вашим малышом. К трем годам произносительная сторона речи у детей недостаточно сформирована. Остаются некоторые несовершенства в произношении звуков. Однако в своих высказываниях ребенок употребляет почти все части речи, все реже употребляет звукоподражательные слова, односложные предложения. Вас должно насторожить, если Ваш ребенок: • очень вял, нехотя реагирует на окружающее; • часто проявляет беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону; • имеет сильное течение слюны; • не выполняет простые словесные команды (пойди на кухню и принеси чашку и т. д.); • не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т. д.; • говорит «ма» вместо «мама» или относит слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»; • употребляет слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» — молоко, «дека» — девочка. Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду в поликлинику или речевую группу детского сада. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение. Средний возраст На четвертом году жизни у детей отмечается заметное улучшение произношения, речь становится более отчетливой. Самостоятельно они не могут вычленять в слове звуки, но легко подмечают неточности звучания слов в речи сверстников. Речь детей недостаточно точна в словарном и совершенна в грамматическом отношении. К пяти годам у детей отмечается резкое улучшение в произносительной стороне речи, у большинства заканчивается процесс овладения звуками . Вас должно насторожить, если Ваш ребенок: неправильно существительные с прилагательными в роде, числе и падеже( красный шары, много ложков) неправильно согласует глаголы с существительными и местоимениями( дети рисует, она упал) неправильно употребляет предложно–падежные конструкции( в дому, из стакан) Старший возраст К шести годам ребенок в речевом развитии достигает довольно высокого уровня. Он правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами.6 лет — это возраст, когда ребенок должен идти в школу. В школе ребенку придется быть самостоятельным, поэтому в оставшееся до школы время надо ребенка подготовить к школе. □ Важно выяснить: • насколько богат словарный запас малыша, может ли он связно рассказать о том, что увидел, услышал; • насколько развит кругозор ребенка, знает ли он свою фамилию, имя, отчество, возраст; • что знает об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена года; • сформированы ли у него слова-обобщения; ориентируется ли во времени; умеет ли исключить из предложенного ряда лишнее»; может ли разложить сюжетные картинки по порядку и составить по ним рассказ. □ У ребенка должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение: • правильно произносить все звуки языка; • выделять первый и последний звук в слове; • разделять слово на слоги; • определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове; • придумывать слова на заданный звук; • сливать два названных звука в слог: М+А=МА; • повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА; • определять количество слов в предложении, учитывая и «короткие» слова — предлоги. Проводите следующие мероприятия: □ Время от времени беседуйте с ребенком о школе, настраивая его на серьезное и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а, наоборот, вызывайте интерес к учебе. □ Больше занимайтесь с ребенком рисованием. Проверьте, умеет ли ваш ребенок рисовать человека, т.е. фигуру с деталями лица, одежды, четко прорисованными конечностями. Это умение свидетельствует о том, как развита кисть руки. Предложите ребенку «срисовать» четко написанную вами прописью фразу типа «Он ел суп». □ Повторяйте цифры от 1 до 9 и счет в пределах 20 — количественный и порядковый. □ Время от времени повторяйте с ребенком выученные стихи. □ Всегда интересуйтесь жизнью ребенка в детском саду. □ В случаях любых затруднений обращайтесь к логопеду или воспитателю. Рекомендуемые игры Игра «Арена». Представьте себя в древнем Риме. Перед вами «арена звуков». Жест — поднятый или опущенный большой палец — вам знаком. Воспользуемся им. Мы называем звуки, а вы поднимаете или опускаете большой палец, показывая положение языка во рту при произношении этих звуков. С, Сь, Ш, 3, Зь, Ж, Ч, Щ, Ц, Р, Ль, Й, Рь, Л. Игра с мячом «Назови первый звук в слове». мел щука мёл шепот мама чашка пила собака полка сетка ель ёлка яблоко юбка лента лапа телефон тапки йод желуди жук Игра с мячом «Назови последний звук в слове». нос Мария мороз всё лед всю кот мотор муж словарь бровь мол отделение моль Игра «Эстафета с флажком». Передайте флажок соседу, повторив слоговую цепочку: а) та — да — та та — та — да да — да — та б) пта — пто — пту — пты пта — тпа кта — тка вба — бва и т. д. Игра «Выдели голосом» звук «м» мама лампа паром звук «ы» сын штаны осы сыны звук «ль» полька лёд пальто Лёля Ляля Игра «Продолжи предложение» (характеристика звуков). Звук «э» — это (гласный звук) «м» — это... «мь» — «щ» - это… «л» - это… «ш» — «ч» — «ж» — «й» - это… «ль» - это… В ГОСТЯХ У БУКВОЕЖКИ». ЗВУК И БУКВА К Конспект подгруппового занятия по обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи. Цель: закреплять знания детей о слове, звуке, букве; развивать фонетический слух; учить находить место звука в слове (в начале, в середине, в конце); учить проводить звуковой анализ слова МАК; учить читать открытые и закрытые слоги (АК, КА); закреплять умение образовывать слова с уменьшительным суффиксом. Оборудование: кукла Буквоежка, коробка с игрушками; карточки, фишки двух цветов (красный и синий); полоски, счетные палочки, мяч, логопедическая азбука. Ход занятия Знакомство с Буквоежкой. Воспитатель (В.). Назовите свое имя ласково, чтобы слышался звук «К» (Настенька, Славочка, Вовочка и т. д.). Игра «Поймай звук». В. Если в словах, которые скажет Буквоежка, будет звук «К», хлопните, «поймайте его». Кофта, утенок, пирамида, гусь, хор, мак, гриб, ком. Игра «Лишнее слово». В. Назовите «лишнее» слово. Слушайте Буквоежку внимательно! Канава — канава — какао — канава. Кот — кот — ком — кот. Утенок — утенок — котенок — утенок. Буквоежка принес коробку. В. На какой звук начинается слово «коробка»? Здесь, в коробке, есть предметы. Все сейчас получат свой. Осмотри предмет, потрогай И подумай — он какой? Воспитатель раздает детям предметы, которые лежат в коробке: кукла, кубик, каштан, карандаш, колокольчик. В. На какой звук начинается слово? Где спрятался звук «К»? Опишите предмет. Какой он? (Подобрать не менее 5 слов.) Игра «Лишнее слово». В. Назовите «лишнее» слово. Слушайте Буквоежку внимательно! Канава — канава — какао — канава. Кот — кот — ком — кот. Утенок — утенок — котенок — утенок. Буквоежка принес коробку. В. На какой звук начинается слово «коробка»? Здесь, в коробке, есть предметы. Все сейчас получат свой. Осмотри предмет, потрогай И подумай — он какой? Воспитатель раздает детям предметы, которые лежат в коробке: кукла, кубик, каштан, карандаш, колокольчик. В. На какой звук начинается слово? Где спрятался звук «К»? Опишите предмет. Какой он? (Подобрать не менее 5 слов.) Игра «Чего не стало». Нет кубика, нет карандаша, нет каштана и т. д. Игра «Узнай слово». В. Помогите Буквоежке узнать слово ...от, ...омпот, ...они. Игра «Нажми на звук». Выделите звук «К» в словах кот, домик, веник, секрет, человек, индюк, синяк. (Определите место звука в слове: в начале, в середине, в конце.) Игра «Расставь по местам». Вот сейчас задачу дам Все расставить по местам. Что скатали мы зимой? Ком. Что построили с тобой? Дом. На крючок в реке попал? Сом. Может все, хоть ростом мал? Гном. В. В каком слове есть звук «К»? Физкультминутка. Улиточка. Улиточка, улиточка, Высуни рога. Дам тебе я сахару, Кусочек пирога, Угадай, кто я?.. Дети узнают по голосу того, кто читал стихотворение. В. Сядут те дети, которые правильно повторят слоговую цепочку. Ка — га — га; та — да — да; ка — га — ка; фа — ва — ва. Звуковой анализ слова «МАК» М — согласный, твердый, фишка синего цвета. А — гласный, фишка красного цвета. К — согласный, твердый, фишка синего цвета. Где спрятался звук «К»? Звук «К» какой? (Дети дают полную характеристику звука.) Игра «Палочки — помощники мои». Выложите из палочек слово мак. Что вы выложили? (Слово.) Прочитайте. Слово можно писать, читать, выкладывать. Слово состоит из букв. Буквы можно видеть и писать. Звуки можно слышать и говорить. Игра с мячом «Большой — маленький». В. Мы не только умеем слышать и говорить слова, но и превращать одно слово в другое. Изменим слова так, чтобы появился звук «К». Монета — монетка, яма — ямка, вата — ватка, лопата — лопатка. Игра «Делай, как я». • «Хлопай, как я» — та; та — та. • «Прыгай, как я» — та — та; та.