Программы обучения

Пояснительная записка
Направленность образовательной программы - художественная
Преподавание
танцев
в
школе
обусловлено
необходимостью
осуществления психического, физического и эмоционального развития детей
средствами музыкально – ритмической деятельности. Данная программа
помогает развить в детях выразительность, пластичность, общую культуру
движений. Танцам, как учебно – воспитательной дисциплине, должно
отводиться значительное место в системе художественно – эстетического
образования.
Новизна данной образовательной программы опирается на понимание
приоритетности
воспитательной
работы
направленной
на
развитие
интеллекта учащихся, их морально – волевых и нравственных качеств.
.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что движение и
музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную
сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его
двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или
мышечную) память, учат благородным манерам. Хореография воспитывает
коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует
эмоциональную культуру общения. Кроме того она развивает ассоциативное
мышление,
побуждает
к
творчеству.
Систематическая
работа
над
музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает
учащимся понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность,
свободно и активно использовать свои знания и умения не только на
занятиях танцами, но и в повседневной жизни. Танцевальное искусство
обладает огромной силой в воспитании творческой всесторонне развитой
личности. Занятия танцами приобщают ребенка к миру прекрасного,
воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей
слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку. Хореографические
занятия совершенствуют учащихся физически, укрепляют их здоровье. Они
способствуют правильному развитию костно – мышечного аппарата,
избавлению
от
физических
недостатков,
максимально
исправляют
нарушения осанки, формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо
снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают эмоциональную
реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус учащегося. В танце
находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его
творческая фантазия и творческие способности. Выступления перед
зрителями являются главным воспитательным средством: переживание
успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для
реализации
творческого
потенциала,
воспитываются
чувство
ответственности, дружбы, товарищества. Поэтому главная задача педагога –
помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не подготовить их к
профессиональной сцене. Учитывая это, главной задачей преподавателя
танцев является не только научить понимать и любить искусство танца, но и
уметь применять полученные навыки на школьных мероприятиях и в
повседневной жизни.
Цели программы.
 Научить
учащихся
осмысленному
пониманию
современной
хореографии.
 Поддержание физической формы через упражнения разминки.
 Знание канонов классического танца (постановка корпуса, позиции ног
и рук)
 Формирование
навыков
правильного
выполнения
движений
(индивидуально, в парах и в ансамбле), включенных в изучение данной
программы.
Задачи программы.
 Достичь
гармоничного
развития
физических,
музыкальных
и
эмоциональных данных учащихся.
 Научить ребенка сознательно распоряжаться телом.
 Понимать каждое движение в его простейших элементах и сложной их
координации.
 Привить музыкальность тесно связанную со смыслом танцевальных
движений
 Раскрепостить психо – физику учащегося через музыку и пластику, и
уметь применять полученные навыки в жизни.
В результате прохождения программы улучшается:
 Осанка
 Координация движений
 Навыки осмысленного и выразительного исполнения движений
 Выдержка и организованность
 Умение вести себя в коллективе
 Эстетическое чувство.
Для достижения цели образовательной программы необходимо опираться на
следующие основные принципы:
 Постепенность в развитии природных способностей детей.
 Строгая последовательность в овладении лексикой и техническими
приемами.
 Систематичность и регулярность занятий.
 Целенаправленность учебного процесса.
Возраст детей участвующих в реализации данной образовательной
программы – 7 - 10 лет (1 ступень). В группу принимаются дети прошедшие
обучение в школе танцев клуба «Апельсин».
Сроки реализации программы – 1 год.
Формы и режим занятий.
Занятия в группе – 6 часов в неделю (234 часа в год)
Продолжительность занятия 60 минут (включая 15 минут перерыв).
Количество человек в группе от 10 до 20
Используемые формы занятий: практическое занятие, концерт, соревнование.
Движение по скользкому паркету, маленький размер танцевальной площадки
не позволяют увеличивать количество человек в группе.
Ожидаемые результаты.
Учащийся будет знать:
 Единые требования о правилах поведения в танцевальном зале.
 Требования к внешнему виду на занятиях
 Музыкальные размеры, темп и характер музыки
 Хореографические названия изученных элементов
 Хореографию танцев
Учащийся будет уметь:
 Воспроизводить заданный ритм
 Владеть корпусом во время исполнения движений
 Ориентироваться в пространстве
 Координировать свои движения
 Исполнять движения индивидуально, в паре и в ансамбле
Формы подведения итогов.
Результат учащегося определяется:
 Результатом на соревновании Московской федерации танцевального
спорта, Союза танцевального спорта России.
Учебно - тематический план.
Группа студии № 4 (234 часа)
Тема: Медленный вальс (60 часов)
1.Маленький квадрат
2.Большой квадрат
3.Перемена с правой ноги
4.Перемена с левой ноги
5.Правый поворот
Тема: Самба (60 часов)
1.Основное движение
2.Виск вправо и влево
3.Стационарное движение на месте
4.Поступательные ботафого
Тема: Ча-ча-ча (58 часов)
1.Основное движение
2.Раскрытие Нью-Йорк
3.Спот-поворот
4.Рука в руке
5.Тайм степ
6. Три ча-ча-ча
7. Поворот партнерши под рукой
Тема: Джайв (56 часов)
1.Основное движение
2.Фоловей разъединение
3.Смена мест слева направо
4. Стоп-энд-гоу
Почасовое планирование учебно-тематического плана.
Группа студии № 4
№
1.
2.
3.
4.
Название темы
Медленный вальс
Самба
Ча-ча-ча
Джайв
Итого:
всего
часов
60
60
58
56
234 часа
Количество часов
Теоретических Практических
занятий
занятий
15
45
15
45
14
44
13
43
Содержание изучаемого курса.
Тема
Медленный
вальс
Самба
Ча-ча-ча
Джайв
Краткое описание теоретических и практических
занятий
Музыкальный размер 3/4
Танец английского происхождения, относится к
европейской программе спортивных танцев.
Исполняется по линии танца, имеет линейные и
вращательные фигуры.
Музыкальный размер 2/4
Латиноамериканский танец, построен на национальной
хореографии Бразильских карнавалов. Исполняется по
линии танца с активным использованием работы стопы,
колен и бедер.
Музыкальный размер 4/4
Латиноамериканский танец, построен на хореографии
народа острова Кубы. Исполняется без продвижения по
линии танца. Имеет ритмическую особенность –
сочетание различных шагов в синкопированном ритме.
Музыкальный размер 2/4
Латиноамериканский танец состоящий из элементов Рокн-рола, Буги-вуги, Свинга, Твиста….Исполняется в
быстром ритме.
Методическое обеспечение образовательной программы.
Специфика обучения танцам связана с систематической физической и
психологической нагрузкой. Учащимся необходимо осмысливать указания
педагога, слушать музыку, запоминать и отрабатывать различные движения.
Преодолеть трудности помогает осуществление индивидуального подхода
при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности,
уровень подготовки ребенка, его умение сосредоточиться на разных аспектах
задания.
Важным принципом работы на первых этапах обучения – принцип
многократного повторения изучаемых движений в минимальном количестве
возможных сочетаний. Длительное изучение и проработка небольшого
количества движений дает возможность прочного их усвоения, что послужит
фундаментом дальнейшего образовательного процесса.
Для того чтобы облегчить учащимся усвоение тем образовательной
программы занятие делится на три части: подготовительную, основную и
заключительную. Подготовительная часть – включает в себя построение
воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия
детей и педагога), разминку, вспомогательные упражнения для подготовки
мышц, суставов и связок к нагрузке. Основная часть – изучение новых
движений и фигур. Заключительная часть – повторение композиций.
Ведущими методами обучения детей танцам являются:
 Наглядная демонстрация формируемых навыков (практический показ).
 Объяснение методики исполнения движения.
 Демонстрация видеоматериалов.
Таким образом, основные методы применяемые при обучении:
 Качественный показ
 Словесное (образное) объяснение
 Сравнение
 Контраст
 Повторение
Учащийся должен знать хореографическую терминологию, пользоваться ей
на занятии. Использование точной, грамотной терминологии позволит
постепенно отойти от практического показа, разовьет внимательность
воспитанников и их способность воспринимать словесную информацию. С
первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение
имеет начало и окончание, амплитуду и характер. Оно должно исполняться в
такт музыке. Особое внимание уделяется музыкальному оформлению
занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка
подбирается каждой части занятия, определяется ее структура, темп,
ритмический рисунок, характер.
Список использованной литературы.
1. Бондаренко Л. Методика хореографической работы в школе и
внешкольных заведениях.-Киев, 1968
2. Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания
М.,Просв., 1975
3. Дивненко О.В. Эстетика, М., Спектр-5, 1994
4. Лейтес Н. Возрастная одаренность школьников. Прикладная психология
и психоанализ 2002, № 4
5. Слудковская И.А. Нравственно-половое воспитание, Пермь, 1995
6. Рыданова И.И. Основы педагогики общения, Минск, 1998
7. Шуртакова Т.В. Эстетическое воспитание в школе, Казань, 1991
8. Бухвостова Л.В.., Щекотихина С.А. Мастерство хореографа.-Орел:
ОГИИК, 2004
9. Роот З. Танцы в начальной школе.-М.:Айрис-пресс, 2006.
10. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение.-М., 1972
11. Журнал «Итоги 2006», «Итоги 2007», «Итоги 2008», «Итоги 2009»,
«Итоги 2010» Московской Федерации танцевального спорта.
12. Европейские танцы: Imperial Society of Teachers of Dancing. «The
Ballroom Technique», London, 2000.
13. Латиноамериканские танцы: Walter Laird «Technique of Latin Dancing»,
London, 2000.
14. Imperial Alex Moore «Ballroom Dancing», London, 2000.
15. Society of Technique of Dancing. «The Reviced Technique of LatinAmerican Dancing», London, 2000.