Речь – это многоуровневый, разносторонний процесс

Речь – это многоуровневый, разносторонний процесс, состоящий
из
различных компонентов, взаимовлияющих друг на друга. Нарушение одного
из них может повлечь за собой нарушение всего процесса речевого развития.
Причиной многих форм интеллектуальных, сенсорных и двигательных
нарушений у детей 6-7 лет является отставание в развитии речи. Вот почему
важным компонентом определения готовности к школе является анализ
уровня речевого развития.
Среди детей, поступающих в школу, почти 60% имеют различные
нарушения речевого развития. Специалисты считают, что возрастные
нарушения
звукопроизношения,
связанные
с
развитием
и
совершенствованием речевого аппарата, исчезают к 5 годам. Бедный запас
слов, неправильный грамматический строй речи, неумение (или трудности)
при формулировании или односложные ответы на вопросы – все это для
ребенка 6-7 лет недостатки речевого развития.
Для определения уровня речевого развития как одного из компонентов
готовности к школе чаще всего используют следующие задания: составить
рассказ по картинкам, рассказать стихотворение. Учитывается то, как вел
ребенок беседу, как воспринимал вопросы, как отвечал на них. При анализе
уровня речевого развития отмечаются:
- запас слов;
- грамматическая правильность речи;
- понимание, способность правильно объяснить ситуацию и составить
короткий рассказ;
- умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них;
- качество звукопроизношения;
- специально оценивается монологическая речь ребенка.
К 6 – 7 годам ребенок начинает пользоваться письменной речью.
Письменная речь, как известно, является отражением устной речи, и все
недостатки её
как в зеркале
проявляются
и
при письме.
Самой
распространенной проблемой младших школьников является дисграфия
(неспособность овладеть грамотным письмом) и дислексия (неспособность
овладеть навыками чтения). Подобные трудности могут возникать из-за
недоразвития
фонематического
слуха.
Фонематический
слух
–
это
способность человека различать в потоке речи различные фонемы (звуки), из
которых складываются слова. А звуков значительно больше, чем букв. Чем
тоньше ребенок воспринимает различные их сочетания, тем быстрее и легче
он овладевает правильным звукопроизношением, а затем чтением и письмом.
Созревание зон в коре головного мозга, ответственных за фонематическое
восприятие, обычно завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребенок
начинает проявлять активный интерес к словам, буквам, играм со звуками. У
него появляется желание научиться читать. Некоторые дети самостоятельно
овладевают
навыками
звуко-буквенного
анализа.
Но
большинство
дошкольников нуждаются в помощи взрослых (педагогов, родителей),
способных поддержать интерес ребенка и помочь в решении новых для него
задач.
Для
развития
фонематического
восприятия
используют
многочисленные игры со звуками: придумывание слов на определенный
звук, называние первого и последнего звука в слове, определение количества
звуков в слове. Также детям нравятся кроссворды, ребусы, игры в
нахождение предметов с заданным звуком, игры на классификацию слов или
предметов с учетом звукового состава. При проведении таких игр не
рекомендуется использовать названия букв, принятые в алфавите. Каждый
звук
ребенок
должен
называть
так,
как
он
его
слышит.
Все
вышеперечисленные игры можно проводить с ребенком как в режиме
занятия, так и в свободной деятельности, и даже на прогулке. Кроме того,
можно использовать разнообразные пособия по обучению грамоте и
развитию речи у дошкольников