7 класс Программа Г.С.Меркина Урок № 37. Тема. Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России. Цель: выявить гуманистическую тенденцию сказа, размышления автора о судьбе талантливого человека в России; формировать навыки работы с иллюстрациями, навыки пересказа и выразительного чтения; формировать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе выявления гуманистической направленности сказа. Оборудование: учебники литературы для 7 класса, фильма. фрагмент мультипликационного ХОД УРОКА. І. Оргмомент. II. Изучение нового материала. 1.Сообщение темы, цели, плана урока. 2.Работа над темой урока. 2.1. Слово учителя. Мысль о беззащитности в России талантливой личности была одной из самых горьких и неотступных дум писателя. В одном из писем он замечает: «А вообще можно и должно держаться такого правила, что умных и даровитых людей надо беречь, а не швыряться ими, как попало; а у нас не так. О нас Пушкин сказал: Здесь человека берегут, Как на турецкой перестрелке. Оттого их так и много! Меня, однако, литература больше терзает, чем занимает. Мне по ней всегда видно, что мы народ дикий и ни с чем не можем обращаться бережно: «гнем — не парим, сломим — не тужим». 2.2. Обращение к домашнему заданию. - Пересказ статьи учебника «В мире художественного слова Н.С. Лескова». - Цитаты-заглавия (главы 5—20). 2.3. Слово учителя. Истинными ревнителями славы России выступают в сказе подковавшие английскую блоху тульские мастера — Левша и его товарищи, — проявляющие в соперничестве с англичанами достоинство, твердость духа, сознание национальной ответственности. В таком повороте сюжета находит свое выражение излюбленная мысль писателя о «маленьких великих людях», которые, «стоя в стороне от главного исторического движения», вершат исторические судьбы страны, 2.4. Обращение к иллюстрации в учебнике. - Устно нарисуйте портреты тульских мастеров. - Почему так непритязательна внешность героя? Почему у Левши нет имени? Физические изъяны подчеркивают особую искусность Левши: косоглазие и плохое владение правой рукой не мешают герою подковать неразличимую глазом стальную блоху. Косоглазие Левши является также образным знаком, печатью изгойства, отверженности. 1 - Как характеризует тульских мастеров замечание: «...аглицкая нацыя тоже не глупая, а довольно даже хитрая, и искусство в ней с большим смыслом. Против нее надо взяться подумавши и с Божьим благословением»? Тульские оружейники наделены истинным сознанием своих возможностей и возможностей заморских мастеров. 2.5. Слово учителя. Власть специфических обстоятельств, их непосредственное воздействие не только на судьбу, но и на склад личности всегда волновали Лескова. В дальнейшем повествовании незаметно, но неуклонно возрастает число жанровых сцен, рисующих те условия, в которые поставлен в России простой человек. С точки зрения автора, это проявления той системы подавления личности в России, которая является главной причин трагизма судеб талантливых русских людей, тормозит историческое развитие страны, угрожая ее благополучию. Автор изыскивает разные способы привлечения внимания читателя к этим «мелочам». В этом отношении весьма характерна 8 глава, посвященная возвращению Платова с Тихого Дона в Тулу. 2.6. Выразительное чтение главы 8. (Можно заменить просмотром фрагмента мультфильма). - Как характеризует Платова замечание автора: «Да даже и сам от нетерпения ноги из коляски выставляет, и сам от нетерпеливости бежать хочет, а зубами так и скрипит,— все ему еще не скоро показывается»? - О чем свидетельствует такое состояние Платова? Нетерпеливость и раздражительность Платова выдает его неуверенность в успехе своей миссии. Писатель показывает Платова не столько свирепым и грозным, сколько жалким и смешным. Его гнев похож на злость, готовую обрушиться на виновников грозящей ему беды. - Что в сказе противопоставлено суетливости и злобе Платова? 2.7. Выразительное чтение от слов «День, два, три сидят и никуда не выходят...» до конца 7 главы. Автор изображает предельную сосредоточенность на своем деле тульских мастеров, равнодушных ко всему остальному на свете и даже к собственной жизни. 2.8. Обращение к иллюстрации в учебнике. - Какой эпизод здесь изображен? 2.9. Выразительное чтение 10 главы. - Каков Платов в изображении Н.В. Кузмина? Обращение к иллюстрациям в учебнике. 2.10. Слово учителя. Немало приходится претерпеть от Платова герою рассказа. Заподозрив, что туляки не исполнили царского пожелания, «мужественный старик» словил Левшу за волосы и начал тудасюда «трепать так, что клочья полетели». Хитроумное сечение ямщиков, грубая ругань на казацкий манер к адрес тульских мастеров, только что совершивших свой удивительный труд, едва не случившийся арест Левши — все это проявления общего духа николаевской эпохи — разнузданного самовластья одних и совершенного бесправия других. Пренебрежение к личности, и в первую очередь к личности простого человека, трудом, мужеством и талантом которого, по убеждению писателя, и сильна Россия, сплошь и рядом граничит с преступлением. Лесков воспроизводит все обстоятельства как нечто обычное, примелькавшееся, всеобщую норму жизни. 2.11. Выразительное чтение 13 главы. - Как принял царь Левшу? 2 Царь, обращаясь к придворным, произносит фразу: «Видите, я лучше всех знал, что мои русские люди меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!» - Каков истинный смысл этого замечания? Почему царь говорит: «Мои русские люди меня не обманут»? Для царя подкованная туляками блоха — это не столько произведение народного искусства, сколько вещественное доказательство верноподданнической преданности ему всех русских людей. 2.12. Слово учителя. Замечательных тульских мастеров Николай воспринимает не в их отношении к делу, к возникшему национальному соперничеству, а прежде всего в их отношении к нему самому. Каждое слово царя демонстрирует его неспособность выйти из тесного круга своего «я». Уверенность Николая в «своих русских людях» имеет судорожно-болезненный характер и потому при первом же поводе мгновенно переходит в беспардонное бахвальство, браваду, фанфаронство. 2.13. Обращение к иллюстрации в учебнике. - Случайно ли портретное сходство двух царей на иллюстрации Н.В. Кузмина? Портретное сходство обусловлено не только кровным родством двух царей. Художник показывает, что и тот и другой монарх демонстрируют дурные крайности отношения к своему и чужому: как неверие в талантливость и умение русских, так и убеждение в превосходстве русских мастеров. Спекулятивный, узкий патриотизм Николая так же осмеивается и отвергается Лесковым, как и презренное англоманство Александра. По логике сказа и то и другое — «безрассудок». - Какие качества характера Левши проявляются в эпизоде во дворце: «Вельможи ему кивают: дескать, не так говоришь! а он не понимает, как надо по-придворному, с лестью или с хитростью, а говорит просто»? Левша и его товарищи обнаруживают в слове и поступке то подлинное чувство меры, которое Лесков считал главным признаком духовного совершенства человека. 2.14. Выразительное чтение от слов «А граф Кисельвроде велел... в туляковских всенародных банях» до слов «Ай люди — се тре жули». - Какие бытовые подробности свидетельствуют об иллюзорности или идилической картины, представленной в 13 главе? Высочайшее внимание к Левше носит показной характер. Его «обмыли» во «всенародных» банях, остригли, одели в парадный кафтан, снятый с придворного певчего, и повезли в Лондон. Однако едет всю дорогу «не евши», поддерживая себя одной лишь платовской кисляркой. Публично облобызав Левшу, государь ничего не сделал для того, чтобы защитить его от новых «сюрпризов». - Почему тульские мастера «редкостную вещь испортили»? Каков смысл выражения: «Об этом... спору нет, что мы в науках не зашлись...»? В описании удивительной работы тульских мастеров, одновременно и возвышающей их над заморскими соперниками и выявляющей их слабость, отражает тревожная мысль Лескова о русской отсталости, непросвещенности, которая сковывает великие силы и возможности народа, обрекая его на ряд поражений и неудач. 2.15. Слово учителя. Лесков далек от переоценки народных возможностей. Результат вдохновенной работы тульских мастеров таит в себе «коварную» двойственность: им действительно удается сотворить чудо — подковать «нимфозорию», но подкованная «на глазок» блоха не может более «дасе танцевать». 3 Русские мастера, проявившие поразительную дерзость воображения, «расчета силы» не знали, и Левше приходится согласиться с этим. - Сравните поведение Александра I и Левши за границей. На что общают внимание Александр и Левша? 2.16. Выразительное чтение от слов «Он смотрел на их производство» до слов «...и идут гулять чинно-благородно». Левша обращает внимание не на какие-либо «кунстштюки», специально заготовленные англичанами, а на то, как одеты мастеровые, каковы их условия труда. И становится очевидным, кто из героев проявляет подлинную патриотическую озабоченность, спокойную обстоятельность и трезвость взгляда. - Как отнеслись англичане к Левше? 2.17. Выразительное чтение от слов «Его силом не удерживали: напитали, деньгами наградили...» до слов «Где наша Россия?». В противоположность соотечественникам, англичане проявляют трогательную, истинно человеческую заботу о всех «мелочах», обеспечивающих благополучие путешествия Левши. 2.18. Обращение к иллюстрациям в учебнике. Создание подписей под иллюстрациями. - Как относятся к Левше русские и англичане? Русские не видят в Левше человека, достойного уважения; англичане внимательны и предупредительны, поскольку умеют ценить талантливых людей. Развитие главной интриги давно завершилось, итоги состязания талантов двух наций уже определились, однако писателя по-прежнему интересует не только результат этого состязания — кто кого? — но и нечто другое: положение талантливого человека в России, его личная судьба, мера отпущенных ему жизненных возможностей для реализации его природной одаренности. - Как отнеслись к англичанину в посольском доме и к Левше в больнице? 2.19. Выразительное чтение 18 главы. III. Подведение итогов урока. - Какими были последние слова Левши? О чем они свидетельствуют? Душевно не сломленным остается Левша: до последней минуты он озабочен лишь тем, как передать соотечественникам важный совет насчет лучшего хранения оружия. В обступающем Левшу со всех сторон мире бессердечных людей, утративших «простые чувства», тульский мастер сумел сохранить «душу живу», и этот факт в концепции сказа самое большое и обнадеживающее чудо русской жизни. - Какой смысл приобретает фраза повествователя: «А доведи они Левшины слова в свое время до государя, — в Крыму на войне с неприятелем совсем бы другой оборот был»? В этих словах, конечно, сказывается «младенческая наивность» народных представлений, и в то же время в этом простодушном высказывании преданность своему отечеству. - Выразительное чтение 20 главы. - Каков смысл высказывания автора: «Это их эпос, и притом с очень «человечкиной душой»? Лесков обращает особое внимание читателей на гуманистическую тенденцию сказа, в котором нет беспристрастия в отношении к прошлому. В художественной трактовке Лескова это эпос, который не просто хранит красоту народного характера былых времен, но и активно защищает ее от разрушительных веяний нового «железного века». Легендарная личность 4 замечательного тульского мастера обрисована в нем с глубоким сочувствием, «с гордостью и любовью». Сказ о Левше, подковавшем стальную блоху, вскоре стал в России преданием, а сам Левша — символом удивительного искусства народных умельцев. - Какие особенности художественного мира Лескова нашли отражение в сказе? IV. Домашнее задание. 1.Составить тезисный или план статьи учебника об А.А.Фете. 2.Индивидуальные задания: -выразительное чтение наизусть стихотворения А.А.Фета «Чудная картина…»; - подготовить материалы к картинам И.И.Шишкина «Рожь» и А.К.Саврасова «Рожь». 3.Групповое задание: подготовить выставку сборников стихотворений и портретов А.А.Фета. (Любительская акварель Сливицкой, портрет работы И.Е.Репина. Фотографии 1850-х гг. и др.) 5