МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ cal designing.

Т.И. Бакланова
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ
Ключевые слова: учебник по музыке, интегрированная программа, инновационная образовательная система, поликонтекстный
подход, педагогическое проектирование.
Keywords: the textbook on music, the integrated program,
innovative educational system, the polycontextual approach, pedagogi-
cal designing.
Аннотация: Автор представляет учебники по музыке для 1-го,
2-го и 3-го классов общеобразовательной школы, являющиеся частью инновационной образовательной системы «Планета знаний»,
включающей комплекс интегрированных программ и учебников по
учебным дисциплинам базового учебного плана начальной школы.
Аbstract: The author presents textbooks on music for 1st, 2nd and
3rd grades of secondary schools that are part of the innovative educational system «Planet of knowledge», including a complex of the integrated programs and textbooks on subject matters provided by the elementary school curriculum.
В этой статье автор представляет учебники по музыке для 1-го,
2-го и 3-го классов общеобразовательной школы. Учебники для 1-го
и 2-го классов изданы в 2006 году издательством «Астрель» с грифом Министерства образования и науки РФ. Учебник для третьего
класса подготовлен к изданию в этом году.
Все три учебника являются частью инновационной образовательной системы «Планета знаний», включающей комплекс интег52
рированных программ и учебников по учебным дисциплинам базового учебного плана начальной школы.
Учебники по музыке ярко и образно вводят детей в музыкальный мир в контексте высших духовно-нравственных ценностей и
идеалов, объединяющих русский народ с другими народами России.
Содержание учебников поможет учителю воспитывать у детей средствами музыки любовь к Родине, ценностное отношение к родной
природе, семье, учебе, труду, стремление жить в России достойно.
Следует подчеркнуть, что учебники соответствуют всем требованиям действующего Государственного образовательного
стандарта. Их логика развертывается от звуков и образов окружающей природы к музыкальным звукам, образам, средствам музыкальной выразительности, а от них – к различным видам, жанрам и формам музыки, к ее создателям (композиторам) и к исполнителям. При этом основным музыкальным материалом
учебников являются народные песни, сказки, народные музыкальные инструменты, а также образы народной жизни и народных героев, отраженные в музыкальном фольклоре, классическом и современном музыкальном искусстве.
Учебники разработаны в форме увлекательного воображаемого путешествия по Музыкальному миру и состоят из разнообразных образовательных маршрутов. Каждый из этих маршрутов
включает все основные виды деятельности учащихся (пение,
элементарное музицирование, слушание музыки, и др.). В конце
каждого маршрута имеются представленные в образной форме
диагностические задания и творческие проекты под рубрикой
«Путь к вершине Творчества».
В учебниках есть инвариантные (обязательные для всех) и вариативные (дополнительные) задания и темы. Вариативная часть
включает арт-терапевтические упражнения, ознакомление учащихся
с основами нотной грамоты, а также пение и исполнение на детских
музыкальных инструментах по нотам простых мелодий русских народных песен. В вариативную часть включена также музыкальноизобразительная деятельность учащихся и творческие задания на
сочинение музыки (например, мелодии к поэтической строчке
А.С. Пушкина). К вариативной части отнесены задания повышенной
трудности, дополнительные задания по прослушиванию и исполнению музыкальных произведений, музыкально-пластические импровизации, которые требуют дополнительного учебного времени.
Важным преимуществом учебников является то, что при их разработке внедрен научно обоснованный автором поликонтекстный
53
подход
к
педагогическому
проектированию
музыкальнообразовательных систем. Содержание учебника разработано одновременно в нескольких контекстах – аксиологическом, культурологическом,
культурно-информационном,
семиотическом,
арттерапевтическом и др. Впервые в истории общего музыкального образования автор включает в программу и учебники многочисленные
целенаправленно отобранные арт-терапевтические упражнения и
задания. Причем автором выбраны только такие задания, которые
адаптированы специалистами для работы с обычными детьми, с
целью профилактики различных заболеваний и психологопедагогической коррекции личности. Методы музыкальной терапии
(в том числе вокалотерапии и дыхательной музыкотерапии) дополняются на страницах учебников элементами фольклорной терапии,
сказкотерапии, танцевально-двигательной терапии, цветотерапии,
драмотерапии, а также аромотерапии. Поскольку использование
арт-терапевтических упражнений требует дополнительной подготовки учителя музыки, эти упражнения включены только в вариативную часть учебников.
Очень увлекательны для младших школьников предлагаемые в
учебнике музыкально-пластические импровизации на сказочные темы, разыгрывание русских народных сказок с пением и музыкальным сопровождением (музыкальные инсценировки, музыкальный кукольный театр, музыкальные спектакли).
Все учебники приглашают детей в воображаемое путешествие
по Музыкальному миру. Оно начинается в первом классе с образовательного маршрута «Волшебное царство звуков». Затем «путешественники» посещают «Сказочную страну», наполненную образами
русской природы, сказочных богатырей и красавиц, отраженными в
музыке и изобразительном искусстве. Следующая часть учебника –
«На родных просторах» – знакомит детей с народным творчеством
(народными календарными песнями и музыкальными инструментами, детским фольклором, ролью музыки в старинных календарных
праздниках на Руси). Заключительный, четвертый, раздел учебника
– фантастическое морское плавание к «Острову музыкальных сокровищ», где хранится «музыкальный клад» с шедеврами народной
и классической музыки.
Таким образом, учебник помогает детям в игровой форме «войти» в бескрайний, многозвучный и красочный мир музыки и, одновременно, традиционной народной культуры. В этом музыкальном
мире все наполнено звуками: поле, лес, река, море, горы. Из от-
54
дельных звуков возникают разнообразные ритмы и мелодии, рождаются музыкальные образы, народная и классическая музыка.
Учебник для второго класса призван развивать у детей интерес и любовь к различным видам и жанрам музыки через соприкосновение с ее могучими «волшебными» силами.
Первая часть учебника – «В сокровищнице Волшебницы
Музыки». Она помогает детям лучше понять, что такое музыка и какова ее роль в жизни людей. Известно, что музыка, как и любой другой вид искусства, отражает действительность во всем многообразии форм ее существования (пространство, время, движение, материя, энергия). Безусловно, такие фундаментальные философские
категории недоступны для адекватного понимания второклассникам.
Но в сказочной форме, с помощью различных волшебных предметов из сокровищницы Волшебницы можно сформировать у детей
образные представления о том, что:
o Музыка отражает весь наш мир, в том числе, природу, образы людей и сказочных героев (тема «Музыкальное зеркало»).
o Музыка может переносить слушателей в разные времена суток, года и в разные эпохи (темы «Музыкальные часы», «Музыкальный календарь», «Музыкальная машина времени»).
o Музыка способна переносить слушателей в разные страны
мира, в гости к разным народам (тема «Музыкальный глобус»).
o Музыка не только отражает, но и преображает мир, делает
людей добрее, помогает им в радости и в печали, украшает нашу
жизнь (тема «Волшебная музыкальная палочка»).
o Музыка помогает людям сохранить духовное и физическое
здоровье (тема «Музыкальная аптечка»).
В «Школе Скрипичного ключа» дети продолжают знакомство с
основами нотной грамоты, прежде всего, – с условными обозначениями в нотных текстах темпа и характера исполнения музыки.
Ключевые понятия данной части учебника – «музыкальный образ», «музыкальная интонация», «выразительность и изобразительность музыки». Основная роль, предлагаемая детям в этой четверти, – слушатели музыки.
Вторая часть – «Встречи с великими композиторами». В
этой части учебника предусмотрено ознакомление учащихся с детскими годами и «секретами» творческого успеха великих русских
композиторов-классиков
–
М.И. Глинки,
П.И.Чайковского
и
Н.А. Римского-Корсакова: любовь композиторов к родной природе,
семейные музыкальные традиции, воспитанный с детства интерес к
народной музыке, образованность, впечатления от путешествий по
55
России и другим странам мира, любовь к своей Родине и др. Эти
примеры успешных творческих личностей дают каждому учащемуся
возможность «спроецировать» (пока интуитивно) перспективы собственного личностного творческого роста и жизненного успеха.
В «Школе скрипичного ключа» дети могут «посетить» урок композиции. Ключевыми понятиями данной части программы являются
«композитор» и «музыкальное творчество». Понятие «музыкальный
образ» конкретизируется в музыкальных образах детства (родительского дома, сказочных героев, детских игр и игрушек), России,
родной природы (долины, моря, природных стихий, времен года),
русского народа, православного храма, а также в образах разных
стран, где побывали композиторы.
В этой части программы детям предлагается представить себя
в роли композитора – создателя музыкальных произведений.
Третья часть – «В стране музыкальных инструментов».
Эта часть учебника предусматривает, прежде всего, знакомство детей с разными «семействами» музыкальных инструментов (духовыми, ударными и струнными), с разными видами инструментальных
ансамблей и оркестров (симфоническим оркестром, оркестром народных инструментов, духовым и эстрадным оркестром), с некоторыми известными инструментальными коллективами, а также с произведениями русских композиторов-классиков для инструментального исполнения.
В «Школе Скрипичного ключа» дети могут «посетить» музыкальную мастерскую, где делают музыкальные инструменты.
Данная часть учебника осваивается детьми преимущественно в процессе элементарного музицирования. Учащиеся получают
возможность
представить
себя
в
роли
солистаинструменталиста, участника инструментального ансамбля или
шумового оркестра, а также в роли музыкального мастера, изготавливающего из природных материалов или предметов обихода
простейшие музыкальные инструменты. Также возможно освоение детьми роли дирижера оркестра.
Четвертая часть – «В Певческой стране». Содержание
данной части учебника акцентировано на вокально-хоровой деятельности. Оно позволяет в игровой форме ознакомить детей с разными видами вокальных ансамблей (дуэтом, трио, квартетом и др.),
хоров (академическим, народным, церковным), а также с правилами
охраны певческого голоса. Программой предусмотрено также освоение детьми основ вокального искусства в процессе выполнения
разнообразных упражнений.
56
В «Школе Скрипичного ключа» дети могут «посетить» урок вокала. Эта часть учебника ориентирована, прежде всего, на активное,
творческое освоение детьми роли певца – солиста, участника вокального ансамбля и хориста. Детям также можно предложить попробовать себя в роли дирижера хора.
Таким образом, во втором классе дети постепенно приближаются к пониманию сущности музыки (маршрут «В сокровищнице
Волшебницы Музыки»), знакомятся с теми, кто еe создает (образовательный маршрут «Встречи с великими композиторами) и исполняет (маршруты «В стране музыкальных инструментов» и «В певческой стране»).
Учебник по музыке для третьего класса посвящен дальнейшему знакомству детей с яркими музыкальными образами природы,
сказочных персонажей и др., с выразительными средствами, видами и жанрами музыкального искусства. Но преимущественное внимание в нем уделено камерным жанрам и крупным музыкальным
формам классической музыки, а также традиционным формам их
«трансляции» (от композиторов через исполнителей к слушателям)
на концертах и музыкальных спектаклях.
Необходимо подчеркнуть, что содержание этого учебника
имеет особенно ярко выраженную воспитательную, аксиологическую направленность. С целью гражданственно-патриотического,
духовно-нравственного воспитания учащихся в него включены
текст и ноты Гимна Российской Федерации, особое внимание
уделено отраженным в музыке образам России, ее героев, традиционной народной жизни, лучшим семейным традициям, народным сказкам, – то есть всему тому, что является музыкальным воплощением «души народа».
Отраженные в содержании учебника высшие духовнонравственные ценности и идеалы отечественной культуры – важнейшая основа формирования и развития музыкальной и общей
культуры учащихся на уроках музыки в современной школе.
Учебник по музыке для 3-го класса, как и предыдущие два учебника, продолжает формировать у школьников представления о музыкальной жизни России. Эта задача решается через накопление
опыта музыкально-творческой деятельности учащихся в процессе:
 ознакомления с шедеврами русской классической музыки, их
знаменитыми авторами и исполнителями;
 ознакомления со знаменитыми музыкальными театрами,
концертными залами и музыкальными музеями России, с видеозаписями концертных выступлений знаменитых российских музыкан57
тов и музыкальных коллективов, а также музыкальных спектаклей
(опер, балетов, оперетт, мюзиклов), входящих в репертуар российских театров.
 слушания музыкальных аудио-записей;
 приобретения первоначальных знаний и умений в области
музыкального самообразования с использованием как традиционных (книга, телевизионная передача и т.д.), так и современных источников информации (Интернет, мультимедийные образовательные программы и др.).
Также учебник позволяет формировать у учащихся позитивное,
заинтересованное отношение к познанию музыкальных культур народов России и других стран.
Содержание учебника отобрано с учетом возрастных особенностей учащихся, на основе преемственности с предыдущими учебниками и программами, а также на основе системного подхода к проектированию музыкально-образовательных систем.
Задания по слушанию и исполнению музыки разработаны в контексте задач по раскрытию интонационно-образной природы музыкального искусства, его место и роли в жизни людей.
С помощью учебника учитель имеет возможность эффективно повышать уровень слушательской и исполнительской компетентности учащихся, развивать у них умения ориентироваться в
современном музыкально-информационном и культурном пространстве, использовать, наряду с книгами о музыке и справочной литературой, новые каналы и источники музыкальной информации (такие, как компьютерные обучающие программы и
дидактические игры, Интернет и др.).
Также учебник направлен на развитие музыкальности ребенка, его творческих способностей, эмоциональной сферы личности, образного мышления, чувства сопричастности к безграничному и прекрасному Музыкальному миру, по которому он «путешествует», начиная с первого класса. Музыкальный материал
для слушания и пения отобран с учетом ГОС и соотнесен с действующими программами по музыке для третьего класса общеобразовательной школы.
Учебник разработан с применением современных педагогических технологий обучения, воспитания и развития учащихся, а также
мониторинга образовательного процесса
Учебник для третьего класса – это продолжение увлекательного
воображаемого путешествия детей по Музыкальному миру вместе с
Волшебницей Музыкой, обладающей несметными музыкальными
58
сокровищами. На этот раз детям предлагается посетить три волшебных дворца Волшебницы Музыки: Концертный зал, Музыкальный театр и Музыкальный музей. Причудливые образы этих дворцов дополнены на страницах учебника фотографиями и картинами с
изображениями реальных концертных залов (например, Большого
зала Московской консерватории), музыкальных театров разных
стран (например, Большого и Мариинского театров, Детского музыкального театра им. Н. Сац, здания Сиднейской оперы и др.), музыкальных музеев (Музея музыкальной культуры им. М.И. Глинки, Дома-музея Л. Бетховена и др.).
Необходимо подчеркнуть, что учебник не ограничивается узкой задачей ознакомления учащихся с центрами музыкальной культуры России и
других стран. Каждый из представленных в учебнике образовательных
маршрутов дает широкие возможности для реализации учителем деятельностного подхода к обучению, воспитанию и развитию учащихся через систему представленных на страницах учебника разнообразных, инвариантных и вариативных, заданий по различным видам урочной и внеурочной
деятельности: музыкально-исполнительской, музыкально-познавательной,
музыкально-слушательской, музыкально-импровиза-ционной, музыкальносценической, музыкально-пластической, музыкально-оздоровительной
(арт-терапевтической) и др. На протяжении каждого «маршрута» имеются
вставки – нотные развороты под общей рубрикой «Странички из песенника», связанные по своей тематике с темами конкретных уроков. Каждый
маршрут заканчивается двумя традиционными (имеющимися в предыдущих учебниках) разворотами. Один из них – «Путь к Вершине творчества»,
– выполняет функции рубежного контроля знаний, умений и навыков учащихся. Завершающий маршрут разворот – проект, предполагающий закрепление полученных знаний и их реализацию в процессе самостоятельной коллективной, групповой и индивидуальной творческой деятельности
учащихся во внеурочное время, желательно при помощи учителя и семьи.
Содержание этих трех основных маршрутов построено на интеграции музыки с другими видами искусства и народного художественного творчества, а также с содержанием различных дисциплин федерального компонента базового учебного плана начальной школы (например, «Изобразительное искусство» и «Окружающий мир»).
Завершает воображаемое путешествие по Музыкальному миру
дополнительный (вариативный) образовательный маршрут – «В
школе Скрипичного ключа», начавшийся в первом и продолжавшийся во втором классе. Его главное предназначение – продолжить на
различных «уроках» в этой школе знакомство учащихся с основами
59
музыкальной грамоты, а также «правилами» исполнения, слушания
и сочинения музыки.
Таким образом, учебник структурирован в виде трех взаимосвязанных основных и одного дополнительного образовательных
маршрутов.
Дадим краткую характеристику каждому из них.
Первый образовательный маршрут – Концертный зал. Его
«посещение» рассчитано на первые две четверти учебного года. За
это время школьникам предлагается на уроках музыки «посетить»
три вида концертов: концерты хоровой, камерной и симфонической
музыки. В их «программах» – «Государственный гимн Российской
Федерации» (муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова), два хора –
хор девушек из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского и хор «На
севере диком» Н.А. Римского-Корсакова), кантата С.С. Прокофьева
«Александр Невский», романсы А. Алябьева, А. Варламова,
В. Гурилева, фортепьянные пьесы А. Лядова («Бирюльки» и «Про
старину»), сонаты (соната №14 (Лунная) Людвига ван Бетховена,
симфонии («Зимние грезы» П.И. Чайковского и «Богатырская»
А.П. Бородина), две симфонические картины и «Восемь русских народных песен» для оркестра А. Лядова – то есть произведения,
предусмотренные ГОС по музыке для начальной школы и имеющие
важное значение в патриотическом, духовно-нравственном воспитании учащихся.
Развивающаяся с первого класса сквозная линия «композиторы–исполнители–слушатели» продолжается в учебнике для третьего класса «встречами» с новыми композиторами (А. Бородиным,
А. Лядовым, С. Прокофьевым, а также с Л. Бетховеном). Личности
знаменитых композиторов дают детям примеры успешной творческой самореализации, достижения «Вершины Творчества» благодаря трудолюбию, интересу к окружающему миру, ранним занятиям
музыкой в семье, любви к Родине и родной природе, образованности и интеллигентности.
Знакомству учащихся со значениями музыкальных терминов,
обозначающих различные виды, жанры и формы музыкального искусства, поможет терминологический словарь в конце учебника.
Дополнительная тема первого маршрута – «Церковная музыка».
Детям, по их желанию, предлагается «побывать» на концерте, где
звучат обиходные церковные песнопения, «Всенощное бдение»
П.И. Чайковского (фрагменты) и другие произведения русского церковно-певческого искусства. По желанию, дети могут разучить и
спеть отдельные обиходные песнопения, которые даны в конце это60
го маршрута в вариативной части учебника под рубрикой «Странички из песенника».
Под этой же рубрикой на протяжении всего первого образовательного маршрута встречаются развороты с нотами и текстами
классических вокально-хоровых произведений, детских и народных
песен, соответствующих патриотической направленности содержания данного раздела учебника. Среди них – ноты и текст «Государственного гимна Российской Федерации».
Задания по каждой теме маршрута и предлагаемый нотный материал позволяют учителю организовывать разнообразные виды
исполнительской музыкальной деятельности учащихся (хоровое,
ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическую деятельность и др.), неоднократно повторять пройденные ранее песни и хоровые произведения. Выполнение этих заданий будет содействовать закреплению
полученных в предыдущих классах исполнительских умений и навыков детей, дальнейшему выявлению и развитию их музыкальнотворческих способностей, дадут возможность каждому ребенку почувствовать себя способным самому выступить в роли музыкантаисполнителя на концерте (например, в своем классе или в школе).
На решение этих задач направлен также проект по теме «Музыкальные жанры» в конце первого образовательного маршрута.
Школьникам предлагается ответить на ряд проблемных вопросов, а
также принять участие в таких творческих проектах, как «Подготовка
школьного концерта» и «Школьная фотовыставка «Путешествие по
концертным залам». Разработаны основные этапы реализации этих
проектов и роли, которые могут выбрать их участники: например,
продюсер, режиссер концерта, музыканты-исполнители, художникиоформители, звукорежиссеры и др. (с.54–55 учебника).
Второй образовательный маршрут – Музыкальный театр. Это маршрут третьей четверти учебного года. Он начинается с
воображаемого путешествия по волшебным, сказочным русским
операм и балетам: «Руслан и Людмила» М.И. Глинки и «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова; «Лебединое озеро» и «Спящая красавица» П.И. Чайковского, «Петрушка» И.Ф. Стравинского. Также в воображаемом Музыкальном театре Волшебницы Музыки дети впервые встречаются с такими формами музыкально-сценического искусства, как оперетта и мюзикл.
В отличие от учебников для первого и второго классов, где с
помощью фрагментарной информации об опере и балете у детей
формировались лишь первоначальные представления об этих
61
формах музыкально-сценического искусства, в учебнике для третьего класса каждое из вошедших в него музыкально-сценических произведений представлено целостно (с помощью имеющихся в приложении либретто, а также музыкально-образных характеристик
главных действующих лиц, изображений декораций и эскизов костюмов, последовательного прослушивания увертюры и других
фрагментов оперы или музыки к балетному спектаклю и т.д.).
Необходимо подчеркнуть, что в этот маршрут включено посещение детских музыкальных спектаклей (преимущественно из репертуара Детского музыкального театра им. Н.И. Сац – первого в
мире музыкального театра для юного слушателя и зрителя). В учебнике представлены уникальные красочные фотографии спектаклей
этого театра – опер «Дитя волшебства» и «Дюймовочка», балетов
«Доктор Айболит», «Чиполлино», «Синяя птица» и др., оперетты
«Проделки Кота в Сапогах», мюзикла «Волшебник Изумрудного города» и др. Эти фотографии, любезно предоставленные Детским
музыкальным театром издательству «Астрель», до настоящего времени не были использованы ни в одном другом учебном издании.
Таким образом, реализуется одно из требований ГОС – знакомство
учащихся с Детским музыкальным театром как особой формой приобщения детей к музыкальному искусству.
Кроме информации о музыкальном театре для детей, где выступают взрослые исполнители, учащиеся с помощью учебника могут приобрести первоначальный опыт личного участия в детском музыкальном театре, в котором исполнителями являются они сами. На
это направлено задание по разучиванию и инсценировке фрагмента
детской оперы А. Зарубы «Репка» (с.78–79), а также предлагаемый
детям проект по теме «Музыкально-театральное искусство». Он
включает постановку на школьной сцене детского музыкального
спектакля и (или) создание и «озвучивание» макета музыкального
театра. На с.99 учебника определены основные этапы подготовки
школьного
музыкального
спектакля
(выбор
музыкальносценического произведения, распределение ролей, репетиции, изготовление декораций и костюмов, и др.), а также роли участников
проекта (режиссер, певцы, музыканты, балетмейстер, театральные
художники, гример, костюмер и др.).
Третий образовательный маршрут – Музыкальный музей. Воображаемая экскурсия по этому музею рассчитана на четвертую четверть учебного года. В начале маршрута дети знакомятся
с Музеем музыкальной культуры им. М. Глинки (его зданием, некоторыми залами и экспонатами, основными видами музейной дея62
тельности), с Домом-музеем П.И. Чайковского в г.Клине и некоторыми другими российскими и зарубежными музыкальными музеями.
Затем можно отправиться на воображаемую экскурсию в Музыкальный музей Волшебницы Музыки. В нем несколько залов: «Музыкальные инструменты», «Музыка и техника», «Музыка и изобразительное искусство», «Музыка и книги». Среди экспонатов – старинные музыкальные инструменты и механические устройства для записи и воспроизведения музыки, старинные нотные рукописи и книги о музыке, «музыкальные» картины, на которых изображены музыканты разных времен и стран.
Эта экскурсия озвучивается записями музыкальных произведений, а также исполнением детьми песен о музыкальных инструментах и картинах (их ноты и тексты даны на «Страничках из песенника»). Например, посещение зала «Музыкальные» картины» сопровождается разучиванием «Песни о картинах» Гр. Гладкова.
Четвертый (вариативный) образовательный маршрут – «В
Школе Скрипичного ключа». Он продолжает знакомство учащихся
с основами нотной грамоты (Тема «Урок сольфеджио» – с интервалами, знаками альтерации, с мажорными и минорными тональностями – до двух знаков альтерации при ключе ). На уроке в «Хоровом классе» дети продолжают знакомство с расположением хоровых партий, осваивают новые вокально-хоровые упражнения, разучивают песню Л. Абеляна «Петь приятно и удобно» – замечательное
музыкально-дидактическое пособие для юных хоровиков.
Помимо четвертого маршрута, в вариативную часть учебника, выделенную на его страницах цветом, включены также отдельные темы,
вопросы и задания из других маршрутов. Среди них музыкальноизобразительные задания (их можно выполнять на интегрированных
уроках музыки и изобразительного искусства) и творческие задания на
сочинение музыки (например, мелодии к поэтической строчке). Также к
вариативной части отнесены задания повышенной трудности, дополнительные задания по прослушиванию и исполнению музыкальных произведений, музыкально-пластические импровизации, которые требуют
дополнительного учебного времени. К вариативным относятся музыкально-оздоровительные (арт-терапевтические) задания и упражнения
(с использованием апробированных специалистами в педагогической
практике методов звукотерапии, дыхательной терапии, сказкотерапии,
танцевально-двигательной терапии, драмотерапии и др.). Они продолжают воплощать одну из новых педагогических идей автора учебника –
использование в педагогической практике в качестве средства оздоровления детей и профилактики некоторых заболеваний и психолого63
педагогических проблем личности ребенка арт-терапевтических заданий и упражнений. Такие задания, апробированные специалистами,
имеются в учебниках для первого и второго класса.
Изучение предмета «Музыка» по представленным в этой статье
учебникам позволит учителям не только последовательно реализовывать все основные требования ГОС к уровню подготовленности
учащихся по данному предмету, но и эффективно решать средствами музыкального искусства важнейшие для современной России, ее
будущего задачи патриотического воспитания, формирования и
развития духовно-нравственных ценностей и идеалов личности в
контексте лучших традиций отечественной и мировой культуры.
К каждому учебнику прилагается методическое пособие для
учителей. В него включена учебная программа, поурочные разработки, материалы для реализации творческих проектов (музыкальных спектаклей, праздников и др.), статья в помощь учителю по одному из инновационных аспектов содержания учебника. Например, в
первом классе это арт-терапия, во-втором – этнокультурный компонент уроков музыки, в третьем – новая информация о знаменитых
российских и зарубежных концертных залах, музыкальных театрах,
музыкальных музеях, музыкально-исполнительских коллективах.
В настоящее время начата работа по созданию фонохрестоматии и нотной хрестоматии.
Изданные учебники получили высокую оценку известных специалистов. Они успешно внедрены в практику работа ряда школ
Центрального и Северного округов г. Москвы, Подмосковья, а также
других регионов России. Также учебники для 1-го и 2-го классов были успешно представлены на нескольких международных симпозиумах. Так, в 2006 году прошла их презентация на XXVII Всемирном
конгрессе ИСМЕ (Организации деятелей музыкального образования, работающая под эгидой ЮНЕСКО) в Малайзии. Учебники вызвали большой интерес у участвовавших в этом научном форуме
ведущих ученых и практиков музыкального образования из Австралии, Болгарии, Германии, Греции, США, стран Юго-Восточной Азии.
В настоящее время идет работа над учебником для четвертого
класса, в котором детям будет предложено, в частности, отправиться в фольклорную экспедицию по России. В этой экспедиции у них
появится возможность познакомиться с народной музыкой различных регионов и республик России. Планирую специальное внимание
уделить в нем башкирской музыкальной культуре как одной из ярких
и самобытных сокровищниц музыкального наследия России.
64