Текст статьи - Воспитатель года

Проект
«Формирование вокальных навыков у неорганизованных детей дошкольного
возраста в певческой игровой деятельности»
Участники проекта: музыкальные руководители ДОУ Пермского района:
 Мингазова Н.Ф., музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад
«Колокольчик» общеразвивающего вида» села Култаево
 Филимонова Н.А., музыкальный руководитель МДОУ«Детский сад
«Колокольчик» общеразвивающего вида» села Култаево
 Милованова О.Е., музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад
«Огонек» общеразвивающего вида» села Усть-Качка
 Строганова А.М., музыкальный руководитель МДОУ руководитель
МДОУ «Детский сад «Огонек» общеразвивающего вида» села УстьКачка
 Дерюшева М.Б., музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида» деревни Горшки
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
 Вид проекта: творческий
 Продолжительность проекта: 6 месяцев
 Участники проекта: дети, не посещающие детский сад, специалисты,
музыкальные руководители, родители Усть-Качкинского сельского
поселения
 Образовательная область: «Музыка»
 Возраст детей: 4-5 лет
 Место проведения: МДОУ «Детский сад «Огонек» общеразвивающего
вида» села Усть-Качка
Обоснование, актуальность выбранной темы
Одна из самых актуальных проблем стоящих перед современным
обществом угроза духовного оскудения ценностей, потеря наследия
музыкальной культуры. Формирование основ музыкальной культуры нужно
начинать с детства. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в
детстве с трудом восполнимо впоследствии.
Одним из важнейших направлений в дошкольном образовании
Пермского района является работа с детьми, не посещающими ДОУ. Для
обеспечения доступности дошкольного образования
создаются и
развиваются новые формы работы с неорганизованными детьми в ДОУ. Одна
из них - совместная музыкальная деятельность для детей с 3 до 5 лет.
Музыкальное развитие в детском саду – это процесс становления и
развития музыкальных способностей на основе природных задатков,
формирование основ музыкальной культуры, творческой активности от
простейших форм к более сложным.
В музыкальной деятельности происходит освоение ребенком вокальнопевческих и танцевальных навыков через игру. Игра позволяет каждому
ребёнку принять в ней участие, проявить себя. Благодаря играм создается
особая атмосфера веселья, радости, дружелюбия – одним словом
праздничности. Что очень важно для установления доброжелательного
контакта между педагогом и детьми, формированием положительного
отношения к сверстникам.
Формирование вокально-исполнительских
навыков, что доказано
исследованиями К.В. Тарасовой,
Н.А.Ветлугиной, Т.В.Нестеренко
благотворно влияет на организм ребенка, совершенствует дыхательный,
голосовой аппарат.
Игры с пением дают возможность развивать в детях творческое
отношение к произведениям народного творчества, помогают им стать
участниками своего рада маленького детского театра. Дети учатся выступать
в той или иной роли, которая требует умения выразительно двигаться,
говорить, петь, танцевать, изображать действие или героя.
Игры с пением помогают воспитать в детях необходимые черты
характера: добропорядочность, любовь к Родине, к своей семье,
любознательность, умение владеть своими чувствами и т.д. Важно сохранить
традиции своего народа, детские песни и игры передаются из поколения в
поколение. Их можно разыгрывать и дома, и в детском саду, на празднике
или на прогулке. Это настоящий творческий труд.
Данный проект будет решением поставленной и описанной выше
проблемы, помогая родителям и детям, не посещающих детский сад,
повысить интерес к музыкальной культуре, войти в мир музыки с помощью
организованной совместной музыкальной деятельностью.
Цель проекта: Формирование основ музыкальности через приобщение
детей 4-5 лет к певческой деятельности посредством игровой деятельности.
Задачи проекта:
 вызвать интерес к музыкальной деятельности у неорганизованных
детей через эмоциональное исполнение образов в играх с песнями;
 развитие
музыкальных
способностей,
мышления,
фантазии,
воображения;
 активизация словаря с помощью пальчиковых и логоритмических игр;
 развитие коммуникативных навыков, доброжелательному отношению к
друг другу в хороводных играх.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП – ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Задачи:
-выявление опыта эстетического воспитания в семье
- повышение компетентности родителей в вопросах музыкального развития
- определение уровня развития детей в музыкально-эстетическом воспитании
При внедрении и реализации проекта необходимо соблюдение
организационных условий:
1. Изучить проект с точки зрения реальной возможности его реализации в
данном ДОУ;
- все условия есть: музыкальный зал, оборудование, оформление,
инструменты.
2. Для работы с детьми привлечены музыкальные работники, воспитатель,
медсестра, заведующая, методист.
3. Развивающая среда соответствует программе проекта – имеются
необходимые картины, костюмы, атрибуты, видео для деятельности детей.
4. Методист выявляет затруднения педагогов и оказывает своевременную
помощь и коррекцию на практике.
5. Учитывать развитие способностей детей.
6. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
7. Актуальность проблемы (детям лучше адаптироваться в детском саду
через игры с пением).
8. Последовательность, систематичность, вариативность занятий (составить
план работы на год, каждое занятие по определенной теме + индивидуальная
работа с детьми).
9. Работа с родителями (анкетирование, участие в развлечениях, привлечение
к участию в утренниках).
10. Совместимые работы с родителями и ребенком.
11. Подбор музыкального репертуара, аудиокассет, CD, DVD.
12. Разработка перспективного плана.
Средства педагогического процесса
1. Объекты и явления природы (картины, наблюдения, подражание)
2. Развивающая предметная среда (беседы, общение педагога-музыканта
с ребенком)
3. Разнообразные виды деятельности, в процессе которых ребенок решает
разные задачи (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры, игра на музыкальных инструментах).
Формы работы
С родителями
-анкетирование
-собрание
С детьми
-диагностика
Анкета для родителей
Цель: выявить опыт музыкального воспитания в семье.
Как ваш ребенок реагирует на музыку?
1. Сразу начинает петь, как только услышит знакомую песню
Да Нет
2. Внимательно слушает музыку
Да Нет
3. Пытается движением воспроизвести характер музыки
Да Нет
4. Равнодушен к музыке
Да Нет
5. Поете ли вы с ребенком дома
Да Нет
6. Какую музыку Вы предпочитаете слушать классику, народную, эстраду
(нужное подчеркнуть)
Методы:
-словесный (беседа, консультация)
-наглядный (просмотр видеозаписи детского праздника)
I ЭТАП. ВВОДНЫЙ.
Задачи:
- познакомить родителей с задачами музыкального развития в
детском саду;
- вызвать у детей интерес к музыкальной деятельности через
восприятие, пение, хороводы, игры;
- формировать эмоциональную отзывчивость на музыку на
разнообразном музыкально-педагогическом материале.
Условия:
-знакомство родителей с результатами диагностики
-приобретение музыкальных инструментов, аудио-, видео- материалов,
литературы
-изготовление атрибутов, костюмов для музыкальных занятий
- компетентность музыкального руководителя
Формы:
С родителями
-информационный уголок
С детьми
Музыкальные занятия:
-подгрупповые (по результатам
диагностики)
-индивидуальные
Методы:
-практический (вариативный и прямой показ педагога)
-словесный (образный рассказ, объяснение, беседа, вопросы детям)
- наглядно-образный (просмотр видео, иллюстрации)
- наглядно-слуховой (прослушивание аудио-кассет)
II ЭТАП – ОСНОВНОЙ.
Задачи:
 развитие
музыкальных способностей,
мышления,
фантазии,
воображения в музыкально-игровой деятельности;
 активизация словаря с помощью пальчиковых и логоритмических игр;
 развитие коммуникативных навыков, доброжелательному отношению
друг к другу в хороводных и музыкальных играх.
Включает в себя серию развивающей совместной деятельности с детьми,
проводимых 1 раз в неделю, продолжительностью 20 минут.
16 занятий:8 доминантно-тематических и 8 вариативных
Структура совместной деятельности с детьми:
Вводная
– танцевальная разминка
- массаж
- ритмические игры
- пальчиковые игры
Основная часть
- восприятие музыкальных произведений;
- разучивание песен, хороводов, игр;
- повторение пройденного материала;
-работа над отдельными фрагментами музыкальных произведений (игр,
хороводов)
Заключительная часть
-релаксация
-диско-танцы
-музыкальная игра
Формы:
Совместная деятельность
подгрупповая
фронтальная
Методы:
словесный
-выразительное исполнение музыкальных произведений педагогом
творческий
-совместное творчество педагога и ребёнка
практический
-показ творческих приёмов и движений в играх, плясках
наглядно-образный
-рассматривание иллюстраций
-использование атрибутики
Музыкальный репертуар:
 Музыкальные игры, развивающие звуковысотный слух:
Игра «Музыкальная лесенка»
Цель игры: дать детям представление о постепенном восходящем и
исходящем движении мелодии.
Игра «Нарисуй мелодию»
Цель игры: развитие звуковысотного слуха.
 Музыкальные игры, развивающие тембровый слух:
Игра «Колокольцы-бубенцы»
Цель игры: развитие вокального тембрового слуха.
Игра «Угадай инструмент»
Цель игры: развитие тембрового слуха в сочетании с концентрацией
внимания.
 Игры-хороводы:
Игра-хоровод «На горе-то калина»
Цель игры: знакомство детей с народными обычаями встречи весны и
синхронности движений в трудовых песнях.
Игра-хоровод «У меня ль во садочке»
Цель игры: формирование у детей сочетания выразительного пения с
синхронностью и образностью движений.
Игра-хоровод «Вейся, капуста»
Цель игры: формирование у детей умения сочетать синхронные движения и
перестроение с протяжным выразительным пением.
 Игры-драматизации:
Игра-драматизация «Ой, вставала я ранёшенько»
Цель игры: формирование у детей творческих способностей в процессе
создания музыкальных образов на основе синтеза различных видов
музыкальной деятельности (пения и движений).
Игра-драматизация «Как у наших у ворот»
Цель игры: формирование у детей умения сочетать различные виды
деятельности (пения и движения) с творческой импровизацией в создании
художественного образа в игре.
 Пальчиковые игры:
Развивают у ребёнка свободу движений, чувство пространства, образное
мышление, память, внимание, речь, счёт, чувство ритма – одним словом,
обогащают внутренний мир детей.
«Пять малышей»
«Маленький кролик»
«Кря! Кря! Кря!»
«Котята»
Слова В. Егорова, музыка В. Юдиной
III ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
Задачи:
-создание эмоционального благополучия в семье
-коррекция отношений родителей и ребёнка
-формирование устойчивого интереса к музыкально-эстетической культуре
Формы:
-новогодний утренник
-вечер отдыха «Солнечный хоровод»
-итоговая диагностика
-отзывы родителей
-опрос
Результат:
В процессе совместной музыкальной деятельности дети проявляли
эмоциональный интерес к музыке, с удовольствием слушали ее. По данным
диагностики успешно овладели вокально-певческими навыками (стали петь
протяжно, выразительно, согласованно, четко произносить слова). В хоровой
игровой деятельности выполняли танцевальные движения, соответствующие
характеру музыки, самостоятельно меняя их в связи с 2-х частной формой
музыкального произведения. Совершенствовались танцевальные навыки:
подскоки, пружинки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах.
По отзывам родителей, мы смогли помочь детям повысить уровень
музыкальной культуры, войти в мир музыки, приобщиться к музыкальному
искусству.
Литература
1. Ветлугина Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском
саду. М., 1983, с. 27
2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: «МозаикаСинтез», 2006, с. 18
3. Радынова
О.П.
Музыкальное
воспитание
дошкольников.
М.:
Просвещение, «Владос», 1994, с. 1 – 5, с. 17, с. 220
4. Пушкина С.И. Мы играем и поем: «Воспитание дошкольников». М.:
«Школьная пресса», 2001
5. Компакт-диск (CD) «Звуки праздника» № 1(08) 2009
6. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. М., 1998
7. Подласый И.П. Педагогика/ учебник для вузов М..2003
8. Льговская Н.И. Организация и содержание , М.,2007
9. Гоголева М.Ю. Логоритмика в детском саду Ярославль, 2006
10. Анисимова Г.И. Несколько музыкальных игр для развития дошкольника
Ярославль, 2007