здесь... -

Анализ результатов конкурсного тура
Дорогие друзья!
Темой ДООГ 2010 были источники географической информации, что
особенно актуально в свете принятия Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения, в которых сформулированы
метапредметные результаты обучения, к которым относятся учебноинформационные умения, тесно связанные с учебно-логическими, учебноорганизационными
и
учебно-коммуникативными.
Целью
заданий
конкурсного тура была проверка сформированности этих умений на
географическом материале.
Ответ на первый вопрос требовал умения применить знания о способах
картографического изображения (это не программный материал) в новой
ситуации, которую мы постарались приблизить к жизни. Большинство
ответов на этот вопрос, в целом, удовлетворяли сформулированным нами
критериям. Способы, применение которых вызвало затруднение, – это способ
картограммы и способ ареалов. Данные затруднения, на наш взгляд, вызваны
тем, что члены команды не вдумались в поставленный вопрос (среди
олимпийских объектов мы просили показать здания и территории; на второй
карте надо было обозначить и среднюю стоимость проживания, и количество
гостиничных мест, что обусловливает выбор разных способов –
картодиаграммы и картограммы).
Полных и правильных ответов на второй вопрос было меньше всего.
Причиной этого, опять же, стало невнимательное его прочтение. Команды
часто «выявляли» в вопросе то, чего там не было, а поэтому пытались,
например, определить названия населенных пунктов, хотя надо было всего
лишь определить порядок их расположения, материк, на котором они
находятся (Евразия), а главное, - привести свои рассуждения. Мы отметили,
что команды слабо продемонстрировали учебно-логические умения в ходе
анализа, сравнения и обобщения представленных статистических
материалов. Некоторые вообще не прислали свои рассуждения. Данный
случай – повод для преподавателей усилить внимание к этой важнейшей
стороне обучения географии.
Ответы на третий и четвертый вопросы – самое большое разочарование
олимпиады. Очень многие команды просто скачали их из Интернета, не
изменив ни слова. Данный факт, конечно, говорит об умении пользоваться
Интернетом как источником информации, но это умение находится только в
начальной стадии, так как информацию эту еще надо проанализировать,
адаптировать и представить.
Ответы на пятый вопрос внушили больше оптимизма. Представленный
вопрос обсуждался в действительности: Институт природного и культурного
наследия некоторое время назад проводил подобные исследования. Они
показали, что более положительный образ нашей страны возникает при
путешествии с востока на запад. Очень многие команды это отметили.
Однако основной целью вопроса было проверить умение писать эссе.
Конечно, среди представленных эссе попадались и такие, которые не
раскрыли заявленную тему, однако очень во многих работах была попытка
это сделать. Некоторые эссе можно признать очень удачными. Их авторы
продемонстрировали хорошо сформированные учебно-коммуникативные
умения строить на основании разнообразной информации рассуждения на
заданную географическую тему и представлять их в заданной форме.
Шестой вопрос представлял собой своеобразную проблему.
Зависимость, существующая между площадью бассейна реки и расходом
воды в ней в ряде случаев нарушается. Команды должны были, пользуясь
разнообразными источниками информации, выдвинуть гипотезу того, почему
это происходит, подтвердить ее представленными фактами и сделать
заключение (резюме) о причинах, влияющих на расход воды в реке.
Большинство команд полностью или частично справилось с этой задачей;
хочется отметить только недостаточную во многих случаях четкость
формулировок и отсутствие логики рассуждения. Многие грешили тем, что
приводили часто слабо связанные друг с другом скачанные или
переписанные без изменений чужие тексты.
В заключение хочется сказать, что, просматривая ответы на вопросы
конкурсного тура,
мы сделали для себя определенные выводы. В
дальнейшем мы полностью откажемся от вопросов, имеющих однозначные
ответы, которые можно найти в тех или иных источниках информации, а
будем стараться давать такие вопросы, которые требуют применения
полученных знаний и умений в разнообразных ситуациях, что находится в
логике Федеральных государственных образовательных стандартов второго
поколения.
Панасенкова Ольга Алексеевна
методист методической лаборатории географии
Московского института открытого образования,
зам. главного редактора издательства «Дрофа»,
к.п.н.