возрастная анатомия, физиология, гигиена

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ
И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г.Разумовского
Кафедра «Педагогика и психология»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор Института
Социально-гуманитарных технологий
Зав. кафедрой _______________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ,
ГИГИЕНА
Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профили подготовки: Все профили
Форма обучения и срок подготовки:
- очная, очно-заочная и заочная (4 года, полная программа подготовки)
Курс: 1
Москва – 2013
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Рабочая программа .............................................................................................. 6
2.Лабораторный практикум ................................................................................. 63
3.Методические указания по организации самостоятельной работы
студентов .......................................................................................................... ….68
4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения .72
5.Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие) ................................. 73
6.Вопросы для подготовки к экзамену или зачету ............................................ 79
7.Краткий курс лекций .......................................................................................... 83
8.Карта обеспеченности студентов учебной и учебно – методической
литературой .......................................................................................................... 101
9.Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения ............... 107
2
УДК 378.14
Обсужден и одобрен на заседании Ученого совета Института Социальногуманитарных технологий (протокол №2 от 19 сентября 2013г).
Составители:
Крылов Сергей Дмитриевич – к. мед. наук, профессор кафедры педагогики и
психологии
Миляева Мария Владимировна – к.п.н., доцент кафедры педагогики и
психологии
Рецензенты:
Маршинин Борис Алексеевич – к.п.н, профессор кафедры педагогики и
психологии
Шишов Сергей Евгеньевич – доктор педагогических наук, профессор
Крылов С.Д.
Возрастная анатомия, физиология, гигиена: учебно-методический комплекс. –
М.: МГУТУ, 2013. – 120 с
Учебно-методический
физиология, гигиена»
цикла
учебного
комплекс
дисциплины
«Возрастная
анатомия,
базовой части математического и естественнонаучного
плана
составлен
в
соответствии
с
Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
направлению подготовки бакалавров 050100.62 Педагогическое образование.
Учебно-методический
комплекс
дисциплины
предназначен
преподавателей и студентов всех форм обучения.
© Московский Государственный университет
технологий и управления, 2013 г.
109004, Москва, Земляной вал, 73
© Крылов Сергей Дмитриевич,
Миляева Мария Владимировна
3
для
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ
И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г.Разумовского
Кафедра «Педагогика и психология»
Рассмотрено на заседании кафедры
протокол № 2 от 12 сентября 2013 г
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой _______________________
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ,
ГИГИЕНА
Направление подготовки: 050100.62 Психолого-педагогическое образование
Профили подготовки: Все профили
Форма обучения и срок подготовки:
- очная, очно-заочная и заочная (4 года, полная программа подготовки)
Курс: 1
Москва – 2013
4
СОДЕРЖАНИЕ:
1.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
………………………………………………………...Ошибка! Закладка не
определена.
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
…………………………………………....Ошибка! Закладка не определена.
1.2.ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИН……………………………………….Ошибка! Закладка не
определена.
1.3.ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ………….Ошибка! Закладка не определена.
1.4.СОДЕРЖАНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………..Ошибка! Закладка
не определена.
1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и
рекомендуемые виды учебной
работы………………………………………………Ошибка! Закладка не
определена.
1.4.4 Практические занятия (практикум)
…………………………………………..Ошибка! Закладка не определена.
1.5.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА……………………………………………….Ошибка! Закладка не
определена.
1.5.1. Цели и организация самостоятельной
работы……………………………….Ошибка! Закладка не определена.
1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной
работы………….Ошибка! Закладка не определена.
5
1.6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………О
шибка! Закладка не определена.
1.7.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ……………………….Ошибка! Закладка не определена.
1.8.МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ…….Ошибка! Закладка не определена.
1.9.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………О
шибка! Закладка не определена.
1.10. ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ
ДИСЦИПЛИН……………...Ошибка! Закладка не определена.
6
УДК 378.14
Обсужден и одобрен на заседании Ученого совета Института Социальногуманитарных технологий (протокол №2 от 19 сентября 2013г).
Составители:
Крылов Сергей Дмитриевич – кандидат медицинских наук, профессор
Миляева Мария Владимировна – доцент кафедры педагогики и психологии
Рецензенты:
Маршинин Борис Алексеевич – кандидат психологических наук.
Шишов Сергей Евгеньевич – доктор педагогических наук, профессор.
Крылов С.Д.
Возрастная анатомия, физиология, гигиена:
дисциплины. – М.: МГУТУ, 2013. – 110 с
Рабочая
учебная
физиология, гигиена»
цикла
учебного
программа
рабочая
дисциплины
учебная
программа
«Возрастная
анатомия,
базовой части математического и естественнонаучного
плана
составлена
в
соответствии
с
Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования по
направлению подготовки бакалавров 050100.62 Педагогическое образование.
Рабочая учебная программа дисциплины предназначена для преподавателей
и студентов всех форм обучения.
© Московский Государственный университет
технологий и управления, 2013 г.
109004, Москва, Земляной вал, 73
© Крылов Сергей Дмитриевич,
Миляева Мария Владимировна
7
1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебная дисциплина «Возрастная анатомия физиология и гигиена»
знакомит будущих педагогов с особенностями жизнедеятельности ребѐнка на всех
этапах его развития, начиная от рождения и до вступления в период полового
созревания. Эти сведения необходимы педагогу для того, чтобы на научной
основе организовывать процесс учебно-воспитательной работы с учащимися
разного возраста, активно участвовать в работе школы по охране здоровья,
физическому и трудовому воспитанию. Знание возрастных возможностей ребѐнка
позволяет педагогу выбрать адекватные возрасту формы и методы воспитательнообразовательной деятельности без ущерба для здоровья детей. В курсе ―Возрастная
анатомия, физиология и гигиена― большое внимание уделено вопросам,
необходимым для правильного понимания целого ряда аспектов возрастной
психологии и педагогики, морфофизиологическим особенностям детей и
подростков, вопросам физиологии нервной системы, высшей нервной
деятельности, анализаторов и др. Этим определяется пропедевтическое значение
данного
курса
для
педагогики.
В документах о реформе общеобразовательной и профессиональной школы,
законах об образовании Российской Федерации большое значение придается
вопросам охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения. Это
предъявляет повышенные требования к уровню подготовки педагогов по курсу
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Целями освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и
гигиена» являются:
Цели образовательной деятельности направлены на формирование
способности:
Цель изучения дисциплины состоит в том, чтобы дать студентам
необходимые знания о специфике организма человека, закономерностях его
биологического и социального развития, функциональных возможностях детского
организма в разном возрасте, основных психофизиологических механизмах
ориентировочной, познавательной и учебной деятельности как фундамента для
изучения психологии и педагогики, а также дисциплин медико-биологического
блока:
- осуществлять профессиональную педагогическую деятельность в области
безопасности жизнедеятельности на основе современных достижений теории
возрастной анатомии, физиологии и гигиены, с учетом анатомо-физиологических
8
особенностей строения и функционирования систем органов и организма в целом
детей различных возрастных и половых групп;
- способствовать формированию у обучающихся культуры здоровья;
- применять теоретические и практические положения возрастной анатомии,
физиологии и гигиены при разработке программ здоровьесбережения
обучающихся.
Цели воспитательной деятельности направлены на формирование
способности:
- осознавать ответственность за жизнь и здоровье обучающихся;
- осознавать ценностный потенциал здоровья и культуры здоровьесбережения.
Цели развивающей деятельности направлены на формирование
способности:
- самостоятельно разыскивать, изучать, анализировать современные
достижения возрастной анатомии, физиологии и гигиены, в том числе с
использованием баз данных интернет;
- анализировать и прогнозировать воздействие на обучающихся факторов
учебной среды с учетом специфики их возрастных анатомо-физиологических
особенностей, строения и функционирования систем органов и организма.
При изучении «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» решаются
следующие задачи:
●
исходя из биосоциальной природы человека, сформировать целостное
представление об организме человека как открытой саморегулирующейся
системе, обменивающейся с внешней средой веществами, энергией и
информацией;
● определить роль наследственности и факторов окружающей среды, в том
числе и социальной, в формировании признаков организма ребенка;
● познакомить с общими закономерностями индивидуального развития, с
возрастными изменениями анатомо-физиологических параметров организма и его
психофизиологических функций, с возрастной динамикой физической и
умственной работоспособности, с этапами полового и психосексуального
развития;
●
познакомить с принципами медико-биологической и социальнопедагогической периодизации развития человека;
●
обеспечить усвоение основных психофизиологических механизмов
обучения и воспитания в связи с возрастными особенностями восприятия и
интегративной функции мозга, дать понятие о функциональных нарушениях у
детей и их коррекции;
9
●
ознакомить с основными санитарно-гигиеническими требованиями к
условиям образовательной среды и организации учебно-воспитательного
процесса;
● формировать мотивацию на здоровье и здоровый образ жизни.
Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными
компетенциями (ОК):
осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)
Место дисциплины в структуре ООП
Учебная дисциплина
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
является одной из дисциплин базовой части федерального компонента
профессионального цикла государственного образовательного стандарта ВПО.
Учебная программа дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и
гигиена»
составлена в соответствии с современным пониманием
психологической и педагогической наук, методологическими основами
образования и моделью профессиональной подготовки специалистов,
бакалавров и магистров. Программа полностью соответствует ГОС ВПО,
примерной программе УМО и учебному плану основной образовательной
программы.
2.ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- историю становления знаний об общих закономерностях индивидуального
развития человека, возрастных изменениях анатомо-физиологических параметров
организма и его психофизиологических функций, возрастной динамики
физической
и
умственной
работоспособности,
этапах
полового и
психосексуального развития, а также о биологических субстратах психического
развития человека на протяжении всей его жизни;
- основные методологические принципы современной возрастной анатомии,
физиологии и гигиены;
- основные отечественные и зарубежные концепции биосоциальной природы
человека, содержания, движущих сил, детерминант психического развития в
онтогенезе;
10
- современные подходы отечественных и зарубежных авторов к медикобиологической и социально-педагогической периодизации развития человека.
Уметь:
- анализировать биологическое, психологическое и социально-педагогическое
содержание возрастных этапов развития (младенчество, ранний возраст, дошкольный
и младший школьный возраст, подростковый, юность, зрелость, старость) в
соответствии с оценкой социальной ситуации развития, ведущей деятельности,
основных новообразований и возрастных кризисов;
- использовать теоретический материал дисциплины в научноисследовательской деятельности, а также в будущей психолого-педагогической
практике;
- оценивать и творчески использовать методы, приемы обучения в той или
иной ситуации развития людей разных возрастов.
Владеть:
- понятийным аппаратом, используемым в данном курсе при анализе
общетеоретических проблем возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
1.3. ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 180 часов, 5 зачетных единиц.
1 зачѐтная единица равна ориентировочно 36 академическим часам.
Рекомендуемое распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной
работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Рекомендуемое распределение трудоемкости дисциплины по
видам учебной работы
Вид учебной работы
Академические
часы
Общая трудоемкость дисциплины
180
Аудиторные занятия (всего)
50
В том числе:
Лекции
16
Лабораторные работы (ЛР) или практические занятия
(ПР) или семинарские занятия
34
11
Самостоятельная работа (всего)
94
В том числе:
Самостоятельное изучение отдельных тем модулей
15
Подготовка контрольных работ
15
Подготовка курсовых проектов (работ)
16
Изучение тем лекций
16
Подготовка к рубежному контролю
16
Подготовка к промежуточной аттестации (экзамену)
16
Контроль (всего)
36
В том числе
Входной, текущий, рубежный
+
Промежуточная аттестация (экзамен)**
36
1.4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.4.1. Учебно - образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и
рекомендуемые виды учебной работы
Таблица 2. Базовые модули дисциплины, рекомендуемая трудоемкость и
виды учебной работы
Академические часы
№
п/п
Наименование
модуля и темы
Всего
Практи
Лекции ческие
работы
4
6
Самостоятельная
работа
22
Контроль
Модуль 1. Понятие об анатомии
и физиологии как о науке.
40
1.
Тема 1. Введение. Организм как
открытая
саморегулирующаяся
система
20
2
3
11
4
2.
Тема
2.
Закономерности
индивидуального роста и развития
20
2
3
11
4
12
8
организма
Модуль
ребенка
2.
Этапы
развития
120
11
24
62
23
3.
Тема 3. Младенчество (от 0 до 1
года)
20
2
4
11
3
4.
Тема 4. Ранний возраст (от 1 года
до 3 лет)
20
2
4
11
3
5.
Тема 5. Дошкольный возраст (от3
до 6-7 лет)
20
2
4
10
4
6.
Тема 6. Младший школьный
возраст (с 7 до 11-12 лет)
20
2
4
10
4
20
2
4
10
4
Тема 8. Социальные факторы
развития на разных этапах
онтогенеза
20
1
4
10
5
Модуль 3. Гигиена детей и
подростков
Тема 9. Значение режима в
жизнедеятельности организма
20
1
4
10
5
20
1
4
10
5
Контроль
180
16
34
94
36
7.
Тема
7.
Подростковый
юношеский возраст
8.
9.
и
1.4.2. Дидактический минимум учебно - образовательных модулей
дисциплины
Таблица 3. Обязательный дидактический минимум содержания дисциплины
и ее учебно - образовательных модулей
№
п/п
Наименование модуля и
темы дисциплины
Дидактический минимум
Модуль 1. Понятие об анатомии и физиологии как о науке.
1.
Тема 1. Введение. Организм Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия,
как
открытая физиология и гигиена», его связь с другими
саморегулирующаяся система дисциплинами
медико-биологической,
13
психолого-педагогической
и
подготовки будущего учителя.
предметной
Понятие об анатомии и физиологии как о
науках, изучающих строение организма, его
жизнедеятельность и условия сохранения
здоровья человека. Место и значение
дисциплины в профессиональной подготовке
педагога для научного обоснования учебновоспитательного процесса, гигиенического
нормирования физической и умственной
нагрузок в соответствии с возрастными
особенностями,
профилактики
школьной
патологии, инфекционных и неинфекционных
заболеваний.
Организм как саморегулирующаяся система.
Свойства системы. Внутренняя среда и
гомеостаз, его значение.
2.
Тема
2.
Закономерности Общие закономерности роста и развития
индивидуального роста и организма: системогенез, гетерохронность,
развития организма
биогенетический закон и др. Онтогенез и
филогенез. Количественные и качественные
изменения в процессе развития организма.
Возрастная периодизация, ее практическое
значение
и
морфо-функциональные
и
социально-педагогические критерии.
Календарный (паспортный) и биологический
возраст,
их
соотношение,
критерии
определения биологического возраста на
разных этапах онтогенеза.
Сенситивные и критические периоды развития
ребенка.
Модуль 2. Этапы развития ребенка
3.
Тема 3. Младенчество (от 0 до Рост и физическое развитие. Скорость роста.
1 года)
Скелетно-мышечная
система.
Мышечная
активность. Зубы. Метаболизм и вегетативные
функции. Основной обмен. Терморегуляция.
Гормональный статус. Питание и пищеварение.
Выделительная функция. Кровообращение.
Дыхательная система. Иммунитет. Развитие
движений. Созревание мозга и поведение.
14
4.
5.
6.
Период новорожденности. Кора больших
полушарий. Сенсорные процессы. Зрительное
внимание.
Коммуникативные
отношения.
Первое
полугодие
жизни.
Созревание
нейронного аппарата коры больших полушарий
и
развитие
сенсорных
процессов.
Формирование интегративных процессов и
поведение младенца. Второе полугодие жизни.
Системное взаимодействие мозговых структур
и развитие воспринимающей функции мозга.
Внимание и поведение.
Тема 2. Ранний возраст (от 1 Скорость роста. Зубы. Скелетно-мышечная
года до 3 лет)
система. Мышечная активность. Метаболизм и
вегетативные
функции.
Энергозатраты.
Основной обмен. Терморегуляция. Питание и
пищеварение.
Выделительная
функция.
Кровообращение и дыхание. Иммунитет.
Развитие двигательных действий. Мозг и
поведение.
Структурно-функциональная
организация
мозга.
Формирование
познавательной деятельности. Внимание и
эмоциональная активность. Развитие речи.
Тема 3. Дошкольный возраст Рост и физическое развитие. Скорость роста.
(от3 до 6-7 лет)
Смена зубов. Скелетно-мышечная система.
Конституция. Работоспособность и
устойчивость к нагрузкам. Метаболизм и
вегетативные функции. Обменные процессы.
Дыхание. Кровоток. Терморегуляция.
Иммунитет. Двигательная деятельность.
Структурно-функциональная организация мозга
и формирование познавательной деятельности.
Структурно-функциональная организация
мозга. Формирование системы восприятия
информации. Формирование внимания.
Произвольная регуляция деятельности.
Тема 4. Младший школьный Рост и физическое развитие. Скорость роста.
возраст (с 7 до 11-12 лет)
Зубы.
Скелетно-мышечная
система.
Работоспособность.
Метаболизм
и
вегетативные функции. Обменные процессы
Вегетативные
системы.
Согласованность
функционирования систем энергообеспечения.
Формирование произвольных движений. Мозг
и поведение. Функциональное созревание мозга
и
системная
организация
когнитивной
деятельности. Электроэнцефалограмма как
15
7.
8.
9.
показатель функциональной зрелости коры
больших полушарий. Формирование процесса
восприятия. Мозговая организация внимания.
Произвольное запоминание. Речь и мышление.
Нейрогуморальные
механизмы
полового
Тема 5. Подростковый и созревания.
Характеристика
ростовых
юношеский возраст
процессов, метаболизма и вегетативных
функций на разных стадиях полового
созревания. II стадия полового созревания.
Ростовые процессы. Скелетные мышцы.
Кровообращение.
III стадия полового созревания. Скачок роста.
Жироотложение.
Кардиореспираторная
система.
Мышцы.
Работоспособность.
Периферическое
кровообращение
и
терморегуляция.
IV
стадия
полового
созревания. Ростовые процессы. Система
дыхания. Система кровообращения. Скелетные
мышцы. Работоспособность. Энергетика. V
стадия
полового
развития.
Физическое
развитие.
Вегетативные
функции.
Работоспособность. Организация движений.
Структурно-функциональная
организация
мозга. Когнитивные процессы.
Тема 6. Социальные факторы Социальное развитие ребенка в раннем
развития на разных этапах онтогенезе.
онтогенеза
Социальные
условия
развития
детей
дошкольного
возраста.
Зрительнопространственное
восприятие.
Зрительномоторные
координации.
Слухо-моторные
координации.
Развитие
движений.
Интеллектуальное
развитие.
Развитие
внимания. Развитие памяти и объема внимания.
Произвольная
регуляция.
Организация
деятельности. Речевое развитие Мотивы
поведения. Личностное развитие, самосознание
и самооценка. Социальное развитие. Адаптация
к школе.
Модуль 3. Гигиена детей и подростков
Тема 7. Значение режима в Гигиена зрения. Гигиена органов дыхания и
жизнедеятельности организма голосового
аппарата.
Гигиена
органов
пищеварения. Гигиена зубов. Гигиена кожи.
Физическое воспитание. Воспитание осанки и
предупреждение плоскостопия. Закаливание.
16
Гигиена питания. Вскармливание детей первого
года жизни. Питание детей от 1 года до 7 лет.
Гигиенические требования к детской одежде.
Гигиена полового воспитания детей.
1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных
модулей
Модуль 1. Понятие об анатомии и физиологии как о науке.
Тема 1. Введение в дисциплину. Организм как открытая
саморегулирующаяся система
Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», его
связь с другими дисциплинами медико-биологической, психолого-педагогической
и предметной подготовки будущего учителя.
Понятие об анатомии и физиологии как о науках, изучающих строение
организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека.
Место и значение дисциплины в профессиональной подготовке педагога для
научного обоснования учебно-воспитательного процесса, гигиенического
нормирования физической и умственной нагрузок в соответствии с возрастными
особенностями, профилактики школьной патологии, инфекционных и
неинфекционных заболеваний.
Организм как саморегулирующаяся система. Свойства системы. Внутренняя
среда и гомеостаз, его значение.
Тема 2. Закономерности индивидуального роста и развития организма
Общие закономерности роста и развития организма: системогенез,
гетерохронность, биогенетический закон и др. Онтогенез и филогенез.
Количественные и качественные изменения в процессе развития организма.
Возрастная периодизация, ее практическое значение и морфофункциональные и социально-педагогические критерии.
Календарный (паспортный) и биологический возраст, их соотношение,
критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза.
Сенситивные и критические периоды развития ребенка.
17
Модуль 2. Этапы развития ребенка
Тема 3. Младенчество (от 0 до 1 года)
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Скелетно-мышечная система.
Мышечная активность. Зубы. Метаболизм и вегетативные функции. Основной
обмен. Терморегуляция. Гормональный статус. Питание и пищеварение.
Выделительная функция. Кровообращение. Дыхательная система. Иммунитет.
Развитие движений. Созревание мозга и поведение. Период новорожденности.
Кора больших полушарий. Сенсорные процессы. Зрительное внимание.
Коммуникативные отношения. Первое полугодие жизни. Созревание нейронного
аппарата коры больших полушарий и развитие сенсорных процессов.
Формирование интегративных процессов и поведение младенца. Второе
полугодие жизни. Системное взаимодействие мозговых структур и развитие воспринимающей функции мозга. Внимание и поведение.
Тема 4. Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
Скорость роста. Зубы. Скелетно-мышечная система. Мышечная активность.
Метаболизм и вегетативные функции. Энергозатраты. Основной обмен.
Терморегуляция. Питание и пищеварение. Выделительная функция.
Кровообращение и дыхание. Иммунитет. Развитие двигательных действий. Мозг
и поведение. Структурно-функциональная организация мозга. Формирование
познавательной деятельности. Внимание и эмоциональная активность. Развитие
речи.
Тема 5. Дошкольный возраст (от3 до 6-7 лет)
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Смена зубов. Скелетномышечная система. Конституция. Работоспособность и устойчивость к нагрузкам.
Метаболизм и вегетативные функции. Обменные процессы. Дыхание. Кровоток.
Терморегуляция. Иммунитет. Двигательная деятельность. Структурнофункциональная организация мозга и формирование познавательной
деятельности. Структурно-функциональная организация мозга. Формирование
системы восприятия информации. Формирование внимания. Произвольная
регуляция деятельности.
Тема 6. Младший школьный возраст (с 7 до 11-12 лет)
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Зубы. Скелетно-мышечная
система. Работоспособность. Метаболизм и вегетативные функции. Обменные
процессы Вегетативные системы. Согласованность функционирования систем
18
энергообеспечения. Формирование произвольных движений. Мозг и поведение.
Функциональное созревание мозга и системная организация когнитивной
деятельности. Электроэнцефалограмма как показатель функциональной зрелости
коры больших полушарий. Формирование процесса восприятия. Мозговая
организация внимания. Произвольное запоминание. Речь и мышление.
Тема 7. Подростковый и юношеский возраст
Нейрогуморальные механизмы полового созревания. Характеристика
ростовых процессов, метаболизма и вегетативных функций на разных стадиях
полового созревания. II стадия полового созревания. Ростовые процессы.
Скелетные мышцы. Кровообращение. III стадия полового созревания. Скачок
роста.
Жироотложение.
Кардиореспираторная
система.
Мышцы.
Работоспособность. Периферическое кровообращение и терморегуляция. IV
стадия полового созревания. Ростовые процессы. Система дыхания. Система
кровообращения. Скелетные мышцы. Работоспособность. Энергетика. V стадия
полового
развития.
Физическое
развитие.
Вегетативные
функции.
Работоспособность. Организация движений. Структурно-функциональная
организация мозга. Когнитивные процессы.
Тема 8. Социальные факторы развития на разных этапах онтогенеза
Социальное развитие ребенка в раннем онтогенезе.
Социальные условия развития детей дошкольного возраста. Зрительнопространственное восприятие. Зрительно-моторные координации. Слухомоторные координации. Развитие движений. Интеллектуальное развитие Развитие
внимания. Развитие памяти и объема внимания. Произвольная регуляция.
Организация деятельности. Речевое развитие Мотивы поведения. Личностное
развитие, самосознание и самооценка. Социальное развитие. Адаптация к школе
Модуль 3. Гигиена детей и подростков
Тема 9. Значение режима в жизнедеятельности организма
Гигиена зрения. Гигиена органов дыхания и голосового аппарата. Гигиена
органов пищеварения. Гигиена зубов. Гигиена кожи. Физическое воспитание.
Воспитание осанки и предупреждение плоскостопия. Закаливание. Гигиена
питания. Вскармливание детей первого года жизни. Питание детей от 1 года до 7
лет. Гигиенические требования к детской одежде. Гигиена полового воспитания
детей.
Таблица 4. Соответствие содержания требуемым результатам обучения
19
№
п/п
Учебно-образовательные
модули
Модуль Модуль
Модуль
1
2
3
Результаты обучения
Знания:*
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
историю становления знаний об общих
закономерностях индивидуального развития
человека, возрастных изменениях анатомофизиологических параметров организма и его
психофизиологических функций, возрастной
динамики
физической
и
умственной
работоспособности,
этапах
полового
и
психосексуального развития, а также о
биологических
субстратах
психического
развития человека на протяжении всей его
жизни;
основные
методологические
принципы
современной возрастной анатомии, физиологии и
гигиены;
основные отечественные и зарубежные концепции
биосоциальной природы человека, содержания,
движущих сил, детерминант психического
развития в онтогенезе;
современные
подходы
отечественных
и
зарубежных авторов к медико-биологической и
социально-педагогической
периодизации
развития человека.
Умения:
анализировать биологическое, психологическое и
социально-педагогическое содержание возрастных
этапов развития (младенчество, ранний возраст,
дошкольный и младший школьный возраст,
подростковый, юность, зрелость, старость) в
соответствии с оценкой социальной ситуации
развития, ведущей деятельности, основных
новообразований и возрастных кризисов;
использовать
теоретический
материал
дисциплины
в
научно-исследовательской
деятельности, а также в будущей психологопедагогической практике;
оценивать и творчески использовать методы,
приемы обучения в той или иной ситуации
20
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
развития людей разных возрастов.
Владения:
3.1.
понятийным аппаратом, используемым в данном
курсе при анализе общетеоретических проблем
возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
*
*
*
1.4.4 Лабораторный практикум
Лабораторный практикум является формой групповой аудиторной работы в
малых группах. Основная цель лабораторного практикума- это приобретение
инструментальных компетенций и практических навыков в области основы
медицинских знаний и здорового образа жизни. Лабораторный практикум
рекомендуется проводить в основном по всем учебно- образовательным модулям.
Содержание
лабораторного
практикума
должна
соответствовать
профессиональной области знаний, по которой осуществляется обучение. В табл.
5 представлен перечень лабораторных занятий, рекомендуемый для различных
областей знаний, а также определены его основные цели, которые должны быть
достигнуты.
Таблица 5 Лабораторный практикум
№
п/п
1.
2.
Учебно-образовательный
модуль.
Цели лабораторного
практикума
Модуль 1
Цели: сформировать целостное
представление об организме человека
как открытой саморегулирующейся
системе, обменивающейся с внешней
средой веществами, энергией и
информацией.
Модуль 2
Цели:
определить
роль
наследственности
и
факторов
окружающей среды, в том числе и
социальной,
в
формировании
признаков
организма
ребенка;
познакомить
с
общими
закономерностями индивидуального
Примерный перечень лабораторных работ
Организм как саморегулирующаяся система.
Общие закономерности роста и развития
организма.
Онтогенез
и
филогенез.
Возрастная периодизация, ее практическое
значение и морфо-функциональные и
социально-педагогические критерии.
Сенситивные и критические периоды
развития ребенка.
Рост и физическое развитие ребенка на
различных этапах развития ребенка.
Скорость роста. Смена зубов. Скелетномышечная система. Конституция.
Работоспособность и устойчивость к
нагрузкам. Кардио-респираторная система.
Терморегуляция. Иммунитет.
Структурно-функциональная организация
21
3.
развития, с возрастными изменениями
анатомо-физиологических параметров
организма
и
его
психофизиологических функций, с
возрастной динамикой физической и
умственной работоспособности, с
этапами
полового
и
психосексуального
развития;
познакомить с принципами медикобиологической
и
социальнопедагогической
периодизации
развития
человека;
обеспечить
усвоение
основных
психофизиологических
механизмов
обучения и воспитания в связи с
возрастными
особенностями
восприятия и интегративной функции
мозга,
дать
понятие
о
функциональных нарушениях у детей
и их коррекции.
Модуль 3
4.
Цели: ознакомить с
санитарно-гигиеническими
требованиями
к
условиям
образовательной среды и организации
учебно-воспитательного
процесса;
формировать мотивацию на здоровье и
здоровый образ жизни.
Итоговое занятие
мозга. Вегетативные функции. Созревание
мозга и поведение. Формирование
познавательной деятельности. Внимание и
эмоциональная активность. Произвольная
регуляция деятельности. Развитие речи.
Социальное развитие ребенка. Адаптация.
Коммуникативные отношения.
Физическое воспитание и гигиена детей на
разных этапах развития. Гигиена полового
основными воспитания.
Цели: обобщить и актуализировать
полученные знания.
Лабораторный практикум должен быть полностью обеспечен учебными и
методическими пособиями по каждой работе, а также средствами измерений и
приборами, лабораторной посудой и реактивами, необходимыми для учебного
процесса. Перед проведением лабораторных занятий студенты должны освоить
требуемый теоретический материал и процедуры выполнения лабораторных
работ по предварительно полученным учебным и методическим материалам.
Повысить эффективность проведения лабораторных занятий возможно за счет
использования информационного инструментария лабораторного практикума,
22
расширяющих диапазон исследования и анализа результатов определения
качества основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
1.4.5. Примерная тематика тренингов, ролевых и деловых игр
Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуальногруппового и профессионально-ориентированного обучения на основе реальных
или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности
обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать работу студентов
на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модераторруководитель деятельности каждого студента в соответствии с его
профессиональной ролью. Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и
деловых обучающихся игр по тематике учебно- образовательных модулей.
Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения
представлена в табл.6.
Таблица 6. Формы активного обучения
№
п/п
1.
2.
Учебно-образовательный модуль.
Цели применения активных форм
обучения.
Темы и применяемые
активные формы обучения и другие
образовательные технологии.
Модуль 1. Понятие об анатомии и
физиологии как о науке.
Тема 1. Введение. Организм как открытая
саморегулирующаяся система.
Цель: сформировать представления
об
организме
как
открытой
саморегулирующейся системе, для
которой характерны закономерности
индивидуального роста и развития.
Проблемная ситуация.
Модуль 2. этапы развития ребенка.
Тема 1. Младенчество (от 0 до 1 года).
Тема 2. Закономерности индивидуального
роста и развития организма.
Проблемная ситуация.
Цель: сформировать представление Проблемная ситуация.
об этапах развития ребенка.
Тема 2. Ранний возраст (от 1 года до 3 лет).
Проблемная ситуация.
Тема 3. Дошкольный возраст (от3 до 6-7
лет).
Проблемная ситуация.
23
Тема 4. Младший школьный возраст
(с 7 до 11-12 лет)
Тема 5. Подростковый и юношеский
возраст.
Проблемная ситуация.
Тема 6. Социальные факторы развития на
разных этапах онтогенеза.
Проблемная ситуация.
3.
Тема
7.
Значение
режима
Модуль 3. Гигиена детей и
жизнедеятельности организма.
подростков.
Цель: сформировать представление Деловая игра.
о гигиене детей и подростков.
в
Проблемная ситуация – совокупность условий, обстоятельств,
характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при
котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов
деятельности. Проблема, принятая к решению и есть проблемная ситуация.
Тренинг – вид учебной подготовки студентов, заключающейся в
закреплении приобретенных на занятиях знаний и умений по изучаемой теме на
примере решения или анализа профессионально-ориентировочных вопросов.
Конечная цель любого тренинга – переход от категории «знание» и «умение» к
категории «владение».
Ролевая игра – предполагает наличие сложной задачи (проблемы) и
распределении ролей между участниками ее решения, а также взаимодействие
участников игрового занятия, в частности проведением дискуссии.
Деловая игра – метод обучения путем имитации реальной производственнохозяйственной деятельности. Студенты – участники деловой игры имитируют
деятельность должностных лиц, условно представляя их интересы. Главная цель
игры – подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.
Таблица 7. Учебно-образовательные модули дисциплины и
междисциплинарные связи с последующими дисциплинами*
№
п/п
Учебно-образовательные модули
дисциплины, необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
24
Наименование обеспечиваемых
(последующих) дисциплин*
Психол
Основы
огия
медицинс
Биология
развити
ких
я
знаний
1.
2.
Модуль 1. Понятие об анатомии и
физиологии как о науке.
Тема 1. Введение. Организм как открытая *
саморегулирующаяся система
Тема 2. Закономерности индивидуального *
роста и развития организма
Модуль 2. Этапы развития ребенка
*
*
*
*
3.
Тема 3. Младенчество (от 0 до 1 года)
*
*
*
4.
Тема 4. Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
*
*
*
5.
Тема 5. Дошкольный возраст (от3 до 6-7 лет)
*
*
*
6.
Тема 6. Младший школьный возраст (с 7 до *
11-12 лет)
*
*
*
*
*
Тема 8. Социальные факторы развития на *
разных этапах онтогенеза
*
*
*
*
7.
8.
Тема 7. Подростковый и юношеский возраст
Модуль 3. Гигиена детей и подростков
9.
Тема 9. Значение режима в жизнедеятельности *
организма
1.4.6.Организация самостоятельной работы.
Самостоятельная работа заключается в изучении тем программы
дисциплины по рекомендуемой учебной литературе, в изучении тем лекций, в
подготовке к лабораторным занятиям, тренингам, деловым и ролевым
обучающим играм, к текущему модульному контролю, промежуточной
аттестации- рубежному контролю- экзамену. Виды самостоятельной работы по
каждому модулю с учетом трудоемкости представлены в табл. 8.
Таблица 8. Учебно-образовательные модули дисциплины и самостоятельная
работа
№
п/п
Учебно-образовательные модули
дисциплины
1.
Модуль 1.
Виды самостоятельной работы студентов
1. Изучение тем лекций
2. Подготовка к лабораторным занятиям
25
3. Подготовка к тестированию по модулю
4. Подготовка к промежуточной аттестации
(рубежному контролю) – экзамену
2.
1. Изучение тем лекций
Модуль 2.
2. Подготовка к лабораторным занятиям
3. Подготовка к тестированию по модулю
4. Подготовка к промежуточной аттестации
(рубежному контролю)
3.
1. Изучение тем лекций
Модуль 3.
2. Подготовка к лабораторным занятиям
3. Подготовка к тестированию по модулю
4. Подготовка к деловой игре
5. Подготовка к промежуточной аттестации
(рубежному контролю) - экзамену
1.5. МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения лекционных и практических занятий используются
специализированное оборудование, учебный класс. Для самостоятельной работы
используется класс с компьютерной техникой, оснащенный необходимым
программным
обеспечением,
электронными
учебными
пособиями
и
законодательно - правовой и нормативной поисковой системой, имеющий выход
в глобальную сеть, также он должен быть оснащѐн аудиовизуальной техникой для
показа лекционного материала и презентаций студенческих работ.
Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- специально оборудованные кабинеты и аудитории, лаборатории;
- классы компьютерной техники;
26
1.6 .МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Рабочая программа предусматривает возможность обучения в рамках
традиционной
поточно-групповой
системы
обучения.
При
этом
последовательность изучения учебно-образовательных модулей определяется его
номером.
Обучение для бакалавров рекомендуется в течение одного семестра 1 курса
для всех профилей подготовки.
Учебный план вуза сформирован с учѐтом перехода на кредитномодульную систему обучения и таким образом, что он обеспечивает студентам
возможность:
- изучение отдельных модулей в различные расширенные
временные
интервалы и различной последовательности;
- выбора студентом преподавателя для освоения того или иного модуля;
- выбора студентом преподавателя для руководства и консультирования по
самостоятельной работе;
- формирование для студентов индивидуальных учебных планов.
Кафедра, ведущая образовательный процесс по дисциплине обеспечивает:
- формирование вариативного расписания проведения обучения по
отдельным
учебно-образовательным
модулям
дисциплины
различными
преподавателями;
- углубленную научную, практическую и методическую подготовку
преподавателей, специализирующихся на проведении занятий по отдельным
модулям.
Студенты перед началом изучения дисциплины должны быть ознакомлены
с системой кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые должны
быть опубликованы и размещены на сайте вуза или кафедры.
27
1.7. КОНТРОЛЬЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
По дисциплине «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» проводится
контроль знаний студентов: входной, текущей, рубежной и промежуточной
аттестации – экзамен.
Входной контроль предназначен для выявления степени подготовленности
студентов к изучению дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
и проводится по остаточным знаниям, ранее изученных дисциплин: биология,
основы медицинских знаний. С этой целью составляется перечень вопросов,
охватывающие наиболее важные темы предшествующих дисциплин. Такой
контроль проводится перед началом изучения дисциплины или на вводной
лекции, как правило, в виде тестирования. Полученные результаты дают
возможность преподавателю определить наиболее слабых и наиболее
подготовленных студентов, что облегчает проблемы индивидуализации обучения.
Кроме того, составить вопросы для самостоятельного изучения их слабо
подготовленными студентами с целью выравнивания знаний и успешного
освоения программы изучаемой дисциплины. Результаты входного контроля не
влияет на рейтинг студента.
Текущий контроль проводится по каждой теме лабораторного занятия с
целью определения уровня самостоятельной работы студента над учебным
материалам дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Текущий
контроль осуществляется преподавателем в начале занятия в течение отведенного
времени и ставит своей целью определить готовность студента к выполнению
практических заданий. Контроль текущих знаний проводится на занятиях в форме
устного или письменного опроса. Объектами текущего контроля при изучении
дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» являются: посещение
лекций; подготовка и качество выполнения лабораторных работ. Результаты
текущего контроля влияют на рейтинг студента.
Рубежный контроль проводится после изучения каждого модуля
дисциплины: тестирование, проведение коллоквиумов, написание и защита
реферата, выполнение тем, вынесенных на самостоятельное изучение, и
индивидуальных заданий. При этом используются информационные технологии.
Цель - выявить уровень знаний студентов по материалу изученного модуля
дисциплины. Результаты рубежного контроля влияют на итоговый рейтинг
студента.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена» проводится в соответствии с требованиями Федерального
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по направлению подготовки бакалавров 050100 «Педагогическое
образование», квалификация (степень) – Бакалавр, в форме экзамена. Он
28
подводит итог знаниям студента, полученным за весь период изучения
дисциплины.
1.8.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
1. Основная литература.
2. Агаджанян Н.А., Власова И.Г., Ермакова Н.В., Трошин В.И. Основы
физиологии человека: Учебник. — М., 2000
3. Гайворонский И.В. Нормальная анатомия человека.: Учебник для медицинских вузов. — СПб., 2000. —Т. 1, 2
4. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка.
— М., 2000.
5. Сельверова Н.Б. Физиология развития нейроэндокринной системы // Физиология роста и развития детей и подростков: (Теоретические и клинические
вопросы) / Под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной. — М., 2000.
6. Физиология развития ребенка: (Теоретические и прикладные аспекты) / Под
ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. — М., 2000.
7. Шабалов Н.П. Детские болезни. — СПб., 2000
8. Дополнительная литература
9. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М., 1968.
10.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М., 1975.
11.Аршавский
И.А.
Основы
возрастной
периодизации
//
Возрастная
физиология. — Л., 1975.
12.Бадалян Л.О. Детская неврология: Учеб. пособие. — М., 1998
13.Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектологических
факультетов высших педагогических учебных заведений. — М., 2000
14.Бениаминова М.В. Воспитание детей. — М., 1981
15.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии
активности. — М., 1966.
16.Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия.
— М., 1983.
29
17.Благосклонова Н.К., Новикова Л.А. Детская клиническая энцефалография:
Руководство для врачей. — М., 1994
18.Борзяк Э.И., Волкова Л.И., Добровольская Е.А. и др. Анатомия человека: В 2
т. / Под ред. М.Р.Сапина. — М., 1997
19.Брин В.Б. Физиология человека в схемах и таблицах. — Ростов н/Д, 1999
20.Велыпищев Ю.Е. Водно-солевой обмен ребенка. — М., 1967
21.Козлов В.И., Фарбер Д.А. Основные теоретические предпосылки изучения
физиологии развития ребенка // Биологический возраст и возрастная
периодизация. — М., 1977.
22.Корниенко
И.А.
Возрастные
изменения
энергетического
обмена
и
терморегуляции. — М., 1979.
23.Крылова Н.В., Некрепко Н.А. Мозг человека и проводящие пути: Анатомия
человека в схемах и рисунках: Атлас-пособие.— М., 1999
24.Крылова Н.В., Некрепко Н.А. Черепные нервы: Анатомия человека в схемах
и рисунках: Атлас-пособие. — М., 1999
25.Лурия А.Р. Естественно-научные основы психологии. — М., 1978
26.Мазурин А.В., Воронцов И.М. Пропедевтика детских болезней. — СПб.,
2000
27.Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и
подростков. — М., 1969
28.Маркосян А.А. Развитие человека и надежность биологической системы //
Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. — М.,
1969.
29.Маркосян А.А., Ломазова Х.Д. Возрастные особенности системы крови // Руководство по физиологии: Возрастная физиология. — Л., 1975.
30.Петер Дуус. Топический диагноз в неврологии. Анатомия. Физиология.
Клиника. - М., 1997
31.Сандригайло Л.И. Анатомо-клинический атлас по невропатологии / Под
ред. Н.С. Мисюка, А.М. Гурдени. — Минск, 1978
30
32.Слободская Е.Р. Детство идеальное и настоящее: Сборник работ современных и западных ученых. — Новосибирск, 1994
33.Смирнов В.М. Особенности физиологии детей: Учебно-методическое
пособие. - М., 1993
34.Тонкое В.Н. Учебник нормальной анатомии человека. — Л., 1962
35.Ухтомский А.А. Очерк физиологии нервной системы // Собрание
сочинений. — М.; Л., 1954.
36.Фарбер Д.А. Закономерности морфофункционального созревания мозга ребенка // Совершенствование преподавания возрастной физиологии и
школьной гигиены в педвузе. — Новосибирск, 1986.
37.Фарбер
Д.А.
Принципы
системной
структурно-функциональной
организации мозга и основные этапы ее формирования // Структурнофункциональная организация развивающегося мозга. — Л., 1990.
38.Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. — М.,
1990.
39.Физиология подростка / Под ред. Д.А. Фарбер. — М., 1989.
40.Харрисон Док., Уайнер Дж., Таннер Дж., Барникот Н. Биология человека.
— М., 1968, 1976.
41.Хрипкова А.Г., Антропова М.Б., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и
школьная гигиена: Учебное пособие для педагогических институтов. — М.,
1990.
42.Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология: Учебник. — М., 1991
43.Чабовская А.Л., Голубев В.В., Егорова Т.Н. Основы педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста. — М., 1987
44.Шулейкшш К.В., Хаютин С.Н. Нейронные механизмы развивающегося
мозга. — М., 1979
31
1.9..ГЛОССАРИЙ ОСНОВНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(МОДУЛЕЙ)
А
Абдуктор - мышца, функцией которой является отведение конечности.
Абсорбция - всасывание питательных веществ в слизистой оболочке
пищеварительного тракта.
Авитаминоз
разновидность витаминной недостаточности,
характеризующаяся практически полным отсутствием поступления какого-либо
витамина в организм. Полиавитаминоз, характеризуется отсутствием поступления
в организм сразу нескольких витаминов.
Автоматизм - способность органов, клеток или тканей к спонтанной
ритмической деятельности.
Автоматия – свойство сердечной мышцы сокращаться без внешних
воздействий. Существует две теории природы автоматии: миогенная (обусловлена
мышечными элементами) и нейрогенная (обусловлена нервными элементами в
сердце).
Агглютинация
склеивание и выпадение в осадок бактерий и
поверхностно - активных частиц с адсорбироанными на них антигенами и
антителами.
Агранулоцитоз (алейкия, гранулоцитопения) - отсутствие нейтрофильных
гранулоцитов (клеток белой крови) в крови или уменьшение их количества ниже
750 в 1 мкл. Так как именно эти клетки обеспечивают защиту организма от
различных инфекций, то для агранулоцитоза характерны тяжелые инфекции
различных локализаций.
Адаптация (син. приспособительная реапкция) - приспособление организма
к изменившися условиям существования.
Адаптогены - лекарственные средства, повышающие неспецифическую
устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды
(температурным колебаниям, кислородному голоданию и др.), например настойка
женьшеня, элеутерококка и др.
Адгезивный - 1) слипчивый, прилипающий; 2) приводящий к спайкам (при
воспалении).
32
Аддуктор - мышца, функцией которой является отведение конечности или
части тела.
Адинамия - уменьшение или полное прекращение двигательной активности
человека (животного) или отдельного органа.
Адреналин (синоним - эпинефрин)
гормон мозгового вещества
надпочечникеов и внеднадпочечниковой хромафинной ткани.
Адренергические средства - вещества, блокирующие или облегчающие
передачу импульсво в адренергических синапсах.
Адреноблокирующие средства
взаимодействию медиатора с адренорецепторами.
вещества,
препятствующие
Аккомодация – это способность (свойство) глаза фокусировать на сетчатке
световые лучи, отраженные от рассматриваемых предметов, расположенных на
различном расстоянии от глаза, т.е. способность видеть хорошо и вдаль, и вблизи;
физиологическое изменение преломляющей силы глаза при зрительном
восприятии предметов на разном расстоянии.
Акцелерация
ускорение роста и физического развития детей и
подростков. 2. учащение сердеченого ритма плода на 15 - 25 ударов в минуту в
течение 15 - 25 секунд с последующей нормализацией.
Алкалоз - патологическое состояние, характеризующееся потерей кислот и
избыточным накоплением щелочных соединений, в результате нарушения
дыхания или нарушения метаболизма.
Алкоголизм
систематическое неумеренное потребление спиртных
напитков, приводящее при прекращении приема алкоголя абстинентный синдром.
Аллергическая реакция - общее название клинических проявлений
повышенной чувствительности организма к аллергену.
Аллергия - повышенная чувствительность организма к какому - либо
веществу - аллергену (одному или нескольким). Аллергия лежит в основе
аллергических болезней (например, бронхиальная астма, сенная лихорадка,
аллергодерматозы и др.).
Альбумин - водорастворимый термолабильный белок, синтезируемый в
печени. Определение концентрации альбумина в моче, крови и других жидкостях
организма используют в качестве диагностических тестов.
33
Альвеола зуба - углубление в челюсти, в котором помещаются корни зуба.
Альвеола легкого - гроздевидное образование на стенке дыхательной
бронхиаолы. Через эпителий альвеолы проходит газообмен между кровью в
легочных капиллярах и воздухом в полости альвеолы.
Альдостерон - стероидный гормон коры надпочечников; регулирует обмена
калия и натрия в организме. При избыточном выделении альдостерона натрий и
вода задерживаются в организме.
Альфа-адреноблокаторы
препараты, снижающие периферическое
сопротивление сосудов: симпатомиметики.
Альфа-ритм (ритм Бергера)
показатель
электроэнцефалограммы (в среднем 10 в секунду).
волн
нормальной
Амбивалентность - двойственность переживания, когда один и тот же
объект одновременно вызывает противоположные чувства.
Амилаза - фермент, который катализирует реакцию гидролиза крахмала,
гликогена и родственных поли - и олигосахаридов. Определение повышенного
содержания (активности) амилазы в моче и крови используется в диагностике
панкреатита, при котором происходит разрушение ткани поджелудочной железы
и выделение фермента в кровь.
Аминокислоты основные структурные единицы молекул белков:
карбоновые кислоты, содержащие аминогруппы.
Амнезия
утрата способности сохранять и воспроизводить ранее
приобретенные знания.
Амнион - защитная оболочка вокруг зародыша.
Анастомоз - соединение двух полых органов; например артериовенозный
анастомоз - анастомоз, соединяющий артерии и вены.
Анатомия - наука, изучающая форму и строение тела человека и животных.
Анафилаксия - аллергическая реакция немедленного типа, возникающая
при парентеральном введении аллергена; проявлениями являются анафилактический шок, сыворточная болезнь; проявления местные - воспаление,
отек, иногда некроз ткани.
Анаэробы - микробы, которые могут существовать в среде, которая не
содержит кислорода.
34
Ангиоспазм - спазм сосудов, ухудшающий кровоснабжение органа, ткани.
Ангиотензин
давление.
-
активный полипептид, повышающий артериальное
Ангиотензиноген - сывороточный глобулин, образующийся в печени:
предшественник ангиотензина.
Андрогены - мужские половые гормоны (тестостерон, андростерон и др.),
вызывающие маскулинизацию (омужествление) организма.
Андрогиния - одновременно женские и мужские свойства у индивида;
психологическая андрогиния - высокие показатели одновременно но шкалам
маскулинности и фемининности.
Анемия
состояние, характеризующееся уменьшением количества
эритроцитов и (или) гемоглобина в крови. Анемияведет к гипоксии. Причины:
кровопотеря (постгеморрагическая анемия), повышенное кроворазрушение
(гемолитическая анемия), нарушение кроветворения (гипохромная анемия - если
цветной показатель крови меньше 0,85 и гиперхромная анемия, если цветной
показатель выше 1,05).
Анергия - 1. Отсутствие реакции организма на раздражение; 2. Снижение
психической, двигательной и речевой активности.
Аномалии рефракции - когда мы имеем дело с отклонением
преломляющей силы оптической системы глаза (рефракции) от нормы, то речь
следует вести о появлении аномалии рефракции. Этот термин вы неоднократно
встретите в книге. Поскольку при близорукости, дальнозоркости и астигматизме
происходят именно такое отклонение рефракции от нормы, то все они являются
аномалиями рефракции. Поэтому следует учесть, что всякий раз, когда в книге
будет заходить речь об аномалиях рефракции в целом, то близоруким,
дальнозорким и людям, страдающим астигматизмом, надо знать, что все
сказанное непосредственно каса- ется их. При этом неспециалистам необходимо
твердо усвоить, что наряду с принятыми в обиходе терминами "близорукость",
"дальнозоркость", и "старческое зрение" в офтальмологии используются также
профессиональные термины, менее известные широкому читателю - в данном
случае, соответственно, "миопия", "гиперметропия" и "пресбиопия". То есть,
близорукость - это то же самое, что и миопия, дальнозоркость - гиперметропия, а
так называемое старческое зрение - пресбиопия. Необходимо также обратить
внимание на тот факт, что Бэйтс считает пресбиопию (старческое зрение) формой
гиперметропии (дальнозоркости). Такой подход Бэйтса позволяет ему
35
рекомендовать для лечения пресбиопии практически те же самые упражнения,
что и в случае гиперметропии. Одинаковый подход к лечению пресбиопии и
гиперметропии нашел свое отражение и в книгах целого ряда его последователей.
Аномалия - отклонение от структуры и (или) функции, возникшее
вследствие нарушения развития организма (пороки развития, уродства).
Аносмия - отсутствие обоняния.
Антацидные средства - лекарственные средства, нейтрализующие соляную
кислоту желудочного сока. Применяются при язвенной болезни, гастрите с
повышенной кислотностью.
Антибиотики - вещества, обладающие способностью подавлять развитие
микробов или клеток некоторых опухолей.
Антигистаминные средства - лекарственные средства, блокирующие
полностью или частично физиологическое действие гистамина или нарушающие
синтез и высвобождение гистамина. К ним относятся: супрастин, тавегил,
диазолин, фенкарол, пипольфен, и др..
Антидепрессанты (тимолептики, тимолептические средства)
лекарственные средства, улучшающие состояние больных при различных
психических расстройствах, сопровождающихся депрессией.
Антидоты - противоядия.
Антиперистальтика
перистальтика (ритмические
кишечника) в обратном направлении, например, при рвоте.
сохращения
Антисептика - система мер, направленных на уничтожение микробов в
ране или в организме в целом.
Антитела - глобулины сыворотки крови (белки), образующиеся в ответ на
попадание в кровь антигенов.
Антропометрия - методы и приемы измерения человеческого тела.
Анурия - отсутствие выделения мочи, при поражении почек.
Анус - задний проход.
Аорта - главный артериальный сосуд, выходящий из левого желудочка
сердца.
Апноэ - временная остановка дыхания.
36
Аритмия
нарушение частоты или последовательности сердечных
сокращений: учащение (тахикардия) или замедление (брадикардия) ритма,
преждевременные сокращения (экстрасистолия), дезорганизация ритмической
деятельности (мерцательная аритмия) и т.д.; может быть следствием заболеваний
мышцы сердца, невроза, алкогольной или никотиновой интоксикации и т.д.
Артериальное давление - давление, которое кровь, находящаяся в артерии,
оказывает на ее стенку; величина артериального давления зависит от величины
сердечного выброса, общего периферического (сосудистого) сопротивления
кровотоку и состояния артериальных стенок. / подробно о повышенном
артериальном давлении
Артериография - контрастное рентгенологическое исследование артерий.
Артефакт - явление, не свойственное объекту исследования и искажающее
результаты исследования.
Асептика - система мероприятий, направленных на предупреждение
инфицирования: 1) ран, тканей, органов, полостей тела при различных (чаще
хирургических) манипуляциях; 2) приготовляемых стерильных растворов, мазей и
др.
Асистолия
прекращение деятельности сердца с исчезновением
биоэлектрической активности.
Аспирация - 1) проникновение посторонних веществ в дыхательные пути
при вдохе; 2) процедура отсасывания содержимого полости или патологического
очага.
Ассимиляция - усвоение организмом веществ из окружающей среды.
Астения (астенический синдром, бессилие, слабость)
состояние,
характеризующееся повышенной утомляемостью, частой сменой настроения,
слезливостью, расстройством сна и др.
Астигматизм - аномалия рефракции глаза с отсутствием точного фокусного
изображения предметов на сетчатке; астигматизм - вид нарушения зрения, при
котором происходит искажение изображения объектов оптической системой
глаза, вызванное тем, что преломление световых лучей в различных сечениях
проходящего светового пучка неодинаково. При астигматизме изображение
объекта выглядит нерезким.
37
Асфиксия
удушье, угрожающее жизни (вызванное сдавлением
дыхательных путей, закрытием их просвета слизью, сдавление шеи, грудной
клетки и живота), ведет к кислородному голоданию и избыточному накоплению
углекислоты. Асфиксия плода (внутриутробная асфиксия)
асфиксия,
возникающая у плода вследствие острого или хронического нарушения маточноплацентарного или пуповинного кровообращения или при асфиксии беременной
женщины.
Атония - утрата нормального тонуса мышц скелета и внутренних органов
(кишечника, мочевого пузыря и др.) при истощении, нервных и других
заболеваниях. Может быть врожденной.
Атрофия
уменьшение размера органа или ткани с нарушением
(прекращением) их функций; может быть общей (кахексия) и местной,
физиологической (атрофия половых желез в старческом возрасте) и
патологической.
Аттрактивность - эмоциональное притяжение, симпатия, аттрактивность
эротическая - эротическая привлекательность.
Аудиометрия - оценка уровня слуха в изолированной комнате с помощью
специальных тестов и камертона.
Аускультация
исследование внутренних органов, основанное на
выслушивании и анализе звуковых явлений, связанных с деятельностью этих
органов.
Аутизм - погружение в мир личных переживаний с ослаблением или
потерей контакта с действительностью.
Аутоаллерген - аллерген, образующийся в самом организме.
Аутоиммунная реакция - реакция организма на аутоантиген.
Афазия - нарушение речи с утратой способности понимать чужую речь при
отсутствии расстройства артикуляции и слуха.
Аффект (душевное волнение, страсть) - кратковременная и сильная,
положительная или отрицательная эмоция, возникающая в ответ на воздействие
внутренних факторов, сопровождающаяся сомато - вегетативными нарушениями.
Ацетилхолин - медатор нервных импульсов в синапсах парасимпатической
нервной системы и некоторых синапсах центральной нервной системы.
38
Ацетонурия - повышенное выведение кетоновых тел с мочой; наблюдается
при сахарном диабете, отравлениях ацетоном, голодании и т.д.
Ацидоз - снижение показателя кислотности из - за недостаточной
вентиляции легких (респираторный ацидоз) или нелегочной этиологии
(метаболический ацидоз).
Б
Бабинский. Babinski Josef (1847-1932). Французский невропатолог. Работы
о рефлексах и физиопатологии мозжечка. Рефлекс Бабинского. Пиломоторный
рефлекс.
Бабицкий П.С. (р.1874г.). Хир., проф. (Киев). Работы по хирургии головного
и спинного мозга.
Базедова болезнь (диффузный токсический зоб, болезнь Грейвса, болезнь
Флаяни, болезнь Перри) - заболевание при котором имеется равномерное,
диффузное увеличение щитовидной железы, избыточная продукция тиреиодных
гормонов (гормонов щитовидной железы) и изменения в органах и тканях,
вызванные большим количеством этих гормонов. Основные симптомы:
увеличение щитовидной железы, утомляемость, общая слабость, рассеянность,
повышенная раздражительность, сердцебиение, дрожание, потливость, похудание
(при сохраненном или повышенном аппетите) и др. Лечение: терапевтическое
(подавление функции щитовидной железы, в том числе радиоактивным йодом) и
хирургическое (удаление части щитовидной железы).
Бактериемия - наличие бактерий в циркулирующей крови.
Бактерионосительство
инфекционной болезни.
Бактериофаг
уничтожающий ее.
-
-
носительство возбудителей бактериальной
вирус, проникающий в бактериальную клетку и
Бактериурия - наличие бактерий в моче.
Бактерицидность - способность (препаратов) уничтожать бактерии.
Барабанная перепонка - овальная, тонкая, полупрозрачная, размером 11 х 9
мм. Барабанная перепонка – место прикрепления молоточка.
Безусловный рефлекс – рефлекс, не затрагивающий кору больших
полушарий, то есть ни один из нейронов рефлекторной дуги не лежит в коре
полушарий большого мозга.
39
Белл. Bell Charles (1774-1842). Англ. анатом и физиолог. Открыл передние и
задние корешки спинного мозга.
Белокровие (син. лейкемия) - злокачественное поражение кроветворных
органов с нарушением формирования лейкоцитов и с их разрушением.
Белые угри (син. милиум) - ретенционная киста кожи, возникающая в связи
с закупоркой волосяного фолликула и сальных желез.
Бельмо
изменением.
-
помутнение роговицы глаза, обусловленное ее рубцовым
Бензпирен (бензапирен) - онкогенное вещество, содержащееся в табачном
дыме, выхлопных газах, копченых продуктах и др.
Бери-Бери - болезнь, связанная с дефицитом в пище витамина В1.
Бесплодие - неспособность зрелого организма производить потомство.
Бессоница - расстройства сна с нарушением засыпания, либо прерывстым
поверхностным сном и преждевременным пробуждением.
Бехтерев В.М. (1857-1927). Невропатолог-психиатр. Академик. (Казань,
Ленинград). Учение о проводящих путях и функциях мозга. Симптом Бехтерева.
Болезнь Штрюмпеля-Мари-Бехтерева.
Бешенство - болезнь, передающаяся укусами животных и вызывающая
поражение нервной системы, глотательных мышц и развитие параличей.
Билатеральный - двусторонний.
Билирубин - желчный пигмент, находящийся в растворимой форме в желчи
(в норме) или в нерастворимой форме в желчных камнях (при желчнокаменной
болезни). Билирубин образуется в результате нормального или патологического
эритроцитов. Билирубин повышается при желтухах (гепатит, гемолитическая
анемия, нарушения оттока желчи - холедохолитиаз).
Бинарный - двоичный, состоящий из двух компонентов. Бисексуальность в
широком смысле слова обладание свойствами, характерными для обоих полов
(андрогиния), в узком смысле - половое влечение к лицам обоего пола
Биологически активные точки - зоны (точки) поверхности тела,
являющиеся проекцией нервных окончаний соответствующих глублежащих
тканей и органов. У человека порядка 700 таких точек, воздействие на которые
используется в рефлексотерапии.
40
Бионика - наука, изучающая возможности использования в технике
принципов, реализованных в живых организмах.
Биопсия - прижизненное взятие ткани у пациента для гистологического
исследования (определение свойств, принадлежности ткани к тому или иному
виду).
Биоритм
автономные колебания интенсивности физиологических
процессов и реакций.
Биосинтез
образование органических веществ из более простых
ингредиентов под действием ферментов.
Близорукость (син. миопия) - аномалия рефракции (преломления света),
при которой фокус оптической системы глаза находится между сетчаткой и
хрусталиком.
Блокада сердца - ухудшение или полное утрата способности того или
иного участка миокарда проводить возбуждение.
Бородавка - доброкачественное новообразование кожи.
Ботулизм - острая инфекционная болезнь, вызываемая микроорганизмом
Clostridium botulinum.
Брадикардия - замедление частоты сердечных сокращений менее чем 60 в
минуту. Встречается в норме (у спортсменов) и при различной патологии: может
сопровождать инфаркты миокарда, нарушения проводимости сердца и т.д.
Бред
совокупность идей и сужденией, не соответствующих
дейсвительности и не корригируемых при разубеждении.
Броун-Секар. Brown-Sequart Charles (1817-1894). Фр. физиолог и невропат.
Исследование функций спинного мозга, его проводящих путей, рефлексов.
Брыжейка - складка брюшины с помощью которой внутренние органы
живота прикрепляются к стенкам брюшной полости.
Брюшина - серозная оболочка, покрывающая органы брюшной полости и
выстилающая ее стенки изнутри.
Бурдах. Burdach Carl (1776-1847). Нем. анат. и физиолог. Исследования
головного мозга, функций 5 и 7 чмн. Пучок Бурдаха.
41
Буферная система – совокупность веществ в растворе, благодаря которым
при добавлении ОН– или Н+ сохраняется постоянным рН. Существует 4
буферные системы: гемоглобина – KHb
K+ + Hb
HHb
H+ + Hb
KHb;
белков крови – белок + Н+ (+ОН+) за счет щелочных и кислых аминокислот
(например имидазол-протеиновая система); карбонатная – H2CO3 + OH–
NaHCO3 + H2O; NaHCO3 + H+
H2CO3 (H2O+CO2) + NaX; фосфатная –
Na2HPO4 + H+ NaH2PO4 + NaX NaH2PO4 + OH– Na2HPO4
В
Ваготомия - хирургическое рассечение блуждающего нерва или его
отдельных ветвей, применяемое в лечении язвенной болезни, для снижения
секреции (выделения) соляной кислоты в желудке.
Ваготония (син. парасимпатикотония)
преобладание тонуса
парасимпатической нервной системы над тонусом ее симпатической части.
Вазодилататор - средство, расширяющее просвет кровеносного сосуда и
снижающее давление крови (в том числе и за счет уменьшения периферического
сопротивления).
Вазоконстрикция - сужение кровеносных сосудов.
Вакцина - препарат, созданный из ослабленных бактерий или частей
бактерий, которые "несут" информацию для иммунной системы о возбудителях
инфекционных заболеваний. При попадании микробов в вакцинированный
организм они разрушаются иммунной системой.
Варикозное расширение вен - выпячивание стенок вен с формированием
их узлов, извитости и функциональной недостаточностью.
Варолио. Varolio Constanzo (1543-1575). Ит. анатом. Исследования головного
мозга. Мост Варолио.
Вдох - поступление воздуха в легкие при увеличении объема грудной
полости при сокращении диафрагмы и наружных межреберных мышц.
Вегетарианство
питание, исключающее
потребление продуктов животного происхождения.
или
ограничивающее
Вегетативная нервная система - отдел нервной системы, иннервирующий
внутренние органы, гладкие мышцы, железы, кровеносные и лимфатические
сосуды: делится на симпатическую и парасимпатическую системы.
42
Вегетативный - 1) относящийся к росту и питанию; 2) относящийся к
вегетативной нервной системе; 3) характеризующийся бесполым размножением.
Вегетативный невроз (син.вегетодистония) - состояние повышенной
возбудимости и лабильности вегетативной нервной системы.
Везикула - первичный морфологический элемент сыпи в виде пузырька с
серозным, экссудатом.
Вена - кровеносный сосуд, несущий кровь к сердцу. Все кроме, легочной и
пупочных вены несут венозную кровь.
Вентральный - брюшной, относящийся к животу, обращенный к брюшной
полости.
Вентрикулярный
головного мозга).
-
желудочковый, относящийся к желудочку (сердца,
Вертебральный - позвоночный, относящийся к позвоночнику.
Верхушечный толчок - пульсация передней стенки грудной клетки в
области прилегания верхушки сердца.
Веснушки - пигментные рыже - коричневые пятна на коже.
Ветряная оспа - острая инфекционная вирусная болезнь с сыпью на коже и
лихорадкой.
Виварий
животных.
-
помещение для содержания и разведения лабораторых
Вивисекция - операции на живых животных с научными целями.
Вид - совокупность популяций особей, способных к скрещиванию с
образованием плодовитого потомства.
Викарный - заместительный, приспособительный, возникающий в ответ на
функциональные или структурные изменения.
Вирион - полноценная внеклеточная вирусная частица.
Вирулентность - степень патогенности микроба к определенному виду
животного или человека при определенном способе заражения.
Вирус - неклеточная форма жизни с геномом ДНК или РНК, способная к
воспроизведению только в клетках более высокоорганизованных существ.
43
Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) - вирус, вызывающий синдром
вторичного иммунодефицита (СПИД).
Вирусный гепатит - изолированное воспаление печени, вызываемое одним
из пяти вирусов (А, В ,С, Д, Е), а также гепатит ни А, ни В, ни С.
Висцеральный - относящийся к внутренним органам.
Витамин - незаменимые органические факторы питания, участвующие в
регуляции биохимических и физилогических процессов.
Витамин А (ретинол, Retinolum) - содержится в продуктах животного
происхождения, особенно в печени некоторых рыб (треска и др.), в сливочном
масле и в яичном желтке. Растительные продукты (морковь, шпинат, салат,
петрушка, зеленый лук, щавель, красный перц, черная смородина, черника,
крыжовник, персики, абрикосы и др.) содержат каротин, являющийся
провитамином (предшественникам), из которого в организме образуется витамин
А. В медицинской практике применяют препараты, содержащие витамин А
природного происхождения, и синтетические препараты: ретинола ацетат и
ретинола пальмиат. Недостаток витамина А в организме (при заболеваниях
кишечника, печени и поджелудочной железы) проявляется в виде ухудшения
зрения, сухости кожи и слизистых оболочек, нарушении выделения секреции
слюны и желудочного сока. Суточная потребность в витамине А для взрослых
составляет 1,5 мг, или 5000 МЕ. Показаниями к применению являются: +
поражения и заболевания кожи (отморожнеия, ожоги, псориаз, экземы и др.), +
некоторые заболевания глаз (пигментный ретинит, кертомаляция и др.), +
заболевания органов пищеварения (воспалительные и эрозивно - язвенные
поражения кишечника, хронические гастриты, циррозы печени).
Витамин В1 (тиамин, thiaminum). Содержится в дрожжах, зародышах и
оболочках пшеницы, овса, гречихи, а также в хлебе, изготовленном из муки
простого помола. Тиамин является составной частью фермента, участвующего в
углеводного обмена и играет важную роль в нормальном функционировании
коры головного мозга. Недостаточность тиамина способствуют нарушению
углеводного обмена и накоплению в тканях молочной и пировиноградной
кислоты, что в свою очередь может привести к развитию невритов, нарушению
сердечной деятельнсоти и забоелванию нервной системы. Полное отсутствие
тиамина в пище ведет к развитию тяжелой формы амитаминоза - болезни бери бери. Суточная потребность для взрослого человека составляет около 2 мг.
Показания к применению тиамина: + гипо и авитаминоз тиамина +
44
периферические параличи + язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной
кишки
Витамин РР (никотиновая кислота, Acidum Nicotinum, никотинамид).
Содержится в печени, почках, мясе, молоке, рыбе, дрожжах, овощах, фруктах,
гречневой крупе и других продуктах. Никотиновая кислота улучшает углеводный
обмен, оказывается сосудорасширающее действие и положительно влияет на
гемодинамику. Недостаток витамина РР проявляется: + поражением кожи
(дерматит) + поражением желудочно - кишечного тракта (стоматит, энтерит,
диспепсическими явлениями) + поражением нервной и эндокринной системы
(полиневрит, неврастения, психозы, нарушения минерального обмена) Суточная
потребность в витамине РР для взрослого человека около 20 мг. Показания к
применению витамина РР: + недостаточность содержания витамина РР в
организме + комплексное лечение диабета + заболевания печени + для
расширения сосудов - при гипертонической болезни, атеросклеротическом
поражении сосудов нижних конечностей Необходимо знать, что после приема
никотиновой кислоты наблюдается покраснение отдельных участков кожи,
обусловленное расширением сосудов кожи. Симптомы гипервитаминоза:
головная боль, сонливость, тошнота, рвота, покраснение кожи, потеря аппетита,
повышение температуры, кровоизлияния на коже и др.
Витилиго - участок кожи, в которой отсутствует пигмент, придающий коже
естественный цвет - меланин.
Вменяемость - возможность лица нести ответственность за совершенные
им наказуемые действия.
Внематочная беременность - имплантация оплодотворенного яйца за
пределами слизистой оболочки полости матки.
Внутриглазное давление (син. офтальмотонус) - давление содержимого
глазного яблока на его наружную оболочку.
Внутримозговое кровоизлияние - осложнение гипертонической болезни
(при отсутствии аневризмы или ангиомы): разрыв перфорантных сосудов.
Водитель ритма (пейсмейкер) - клетка или группа клеток, генерирующие
ритмичные импульсы возбуждения, распространяемые на другие клетки.
Водитель сердечного ритма (очаг автоматизма сердца) участок
миокарда, генерирующий ритмичные импульсы возбуждения, вызывающие
сокращение миокарда.
45
Водно-солевой баланс - соотношение между количеством поступающих и
выводящихся из организма воды и солей.
Водянка - скопление невоспалительной жидкости (транссудата) в какой либо полости.
Возбудимость
раздражение.
-
способность ткани (нервной, мышечной) отвечать на
Возбудитель инфекции - микробы, внедрение которых в организм
сопровождается развитием инфекционного процесса.
Возбуждение - 1) реакция живой ткани на раздражение; 2) усиление
психической и двигательной активности.
Возрастная физиология - самостоятельная ветвь физиологии, которая
изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды
онтогенеза, функции органов, систем органов и организма в целом по мере его
роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе.
Волокно - нитевидные структуры, входящие в состав клеток и тканей.
Волос - нитевидный эпителиальный придаток кожи.
Волосяной мешочек (фолликул волоса)
совокупность
эпителиальных и соединительной тканных оболочке корня волоса.
двух
Волчья пасть (расщелина неба) - аномалия развития, незаращение тканей
неба с сообщением между ротовой и носовой полостями.
Воля - сознательное и целенаправленное управление человеком своей
деятельностью.
Ворсинки - выпячивания на различных внутренних оболочках органов,
увеличивающие активную поверхность этих оболочек.
Воспаление
реакция организма на патогенный раздражитель,
проявляющаяся местным повышением сосудистой проницаемости, дистрофичей
тканей и пролиферацией клеток.
Воспаление легких (пневмония) - воспалительные изменения тканей
легкого, возникающие как самостоятельная болезнь или как проявление или
осложнение друго заболевания.
46
Восприятие
психический процесс отражения действительности,
формирующий субъективный образ объективного мира.
Врожденный рефлекс (безусловный рефлекс) - врожденный рефлекс у
особей данного вида и возраста, возникающий постоянно при раздражении
определенных рецепторов.
Вторичные половые признаки - признаки, относящиеся к строению и(или)
функции различных органов, кроме половых - развитие у женщин молочных
железы, оволосение на лобке и др.
Вывих
смещение суставных концов костей за пределеы их
физиологической подвижности, вызывающее нарушение функции сустава.
Выдох (син. экспирация) - удаление воздуха из легких в процессе дыхания.
Вьессен. Vieussens Raymond (1641-1717). Фр. анат. и врач. Описание нервов,
головного и спинного мозга.
Г
Галл. Gall Franz (1758-1828). Нем. врач. и анат. Основатель френологии.
Исследование нервной системы, локализация нервов в мозговой коре.
Галлюцинации - психопатологическое состояние, характеризующееся
непроизвольно возникающим мнимым восприятием, причем несуществующие
объекты приобретают для больного характер действительности. Галлюцинации
могут быть зрительными, слуховыми и т.д.; могут быть единичными и
множественными, относиться к одному или одновременно к нескольким органам
чувств.
Гангрена - некроз тканей в результате уменьшения или полного отсутствия
кровоснабжения, может развиваться на небольшом участке тела или
распространяться на всю конечность или орган. Гангрена бывает влажной (более
опасна, так как при ней происходит всасывание в кровоток токсических
продуктов) и сухая (мумификация). Нарушение кровоснабжения чаще всего
происходит в результате атеросклеротического поражения сосудов, травмы,
эмболии (закупорки сосуда тромбом) и тромбозе (возникновение тромба в
сосуде).
Гельминтозы - заболевания, вызываемые проникновением в организм
человека различного рода паразитических червей - гельминтов (аскариды,
трихоцефалы, острицы, свиной солитер, бычий солитер, карликовый цепень).
47
Гематология - раздел внутренних болезней, занимающийся изучением
этиологии (причин возникновения), патоморфологии , патогенеза (механизмов
возинкновения), клиники и лечения заболевания системы крови.
Гемолиз - разрушение эритроцитов с выделением гемоглобина в плазму
крови; Различают внутрисосудистый гемолиз - при разрушении эритроцитов в
сосудах
(при
переливании
несовместимой
крови,
малярии,действии
биологических ядов - змей, пчел и др.) и внесосудистый, который происходит в
селезенке, печени (при серповидноклеточной анемии, при микросфероцитозе и
некоторых других наследственных гемолитических анемиях). Гемолиз
сопровождается лихорадкой, появлением эритроцитов в моче, желтухой.
Гемостаз - 1. Остановка кровотечения; 2. Прекращение кровообращения на
каком-то участке.
Гемофилия
наследственное заболевание, характеризующееся
спонтанными кровотечениями, возникающими при незначительной травме.
Кровотечения приводят к гематомам в коже, мышцах, излитию крови в суставы
(гемартроз). Заболевание обусловлено дефицитом антигемофильного глобулина
(8 фактора свертывания крови) - гемофилия А или плазменного компонента
трймбопластина (9 фактора) - гемофилия В и др.
Генотип - генетическая конституция организма, совокупность всех
наследственных задатков, присущих данной особи.
Гепатит В - инфекционное заболевание, передающееся половым путей,
через контакты с кровью (гемоконтактный путь - при использовании одних и теж
шприцов, систем для переливания крови, при попадании зараженной крови на
поврежденные кожные покровы).
Гетеро... гетерогенность).
часть сложных слов, обозначающая другой, иной (напр.
Гипергликемия - повышение концентрации глюкозы в циркулирующей
крови натощак.
Гиперкалиемия - повышенное содержание калия в плазме крови; при
концентрации калия в сыворотке более 6,5 мэкв/л наблюдают мышечную
слабость, парестеии, арефлексию, восходящий паралич и дыхательную
недостаточность и кардиальные проявления (брадикардия, переходящая в
асистолию, замедление АВ-проводимости, ведущее к полной АВ-блокаде и
фибрилляцию желудочков).
48
Гипертензия - устойчиво высокое артериальное давление.
Гиповитаминоз
разновидность витаминной недостаточности,
развивающаяся вследствие недостаточного поступления определенного витамина
в организм. Часто возникает весной. Для профилактики гиповитаминоза
рекомендуется прием комбинированных витаминов ( группа В, витамин С, А, Е).
Гипоталамус - отдел промежуточного мозга, высший подкорковый центр
вегетативной нервной системы; регулирует деятельность желез внутренней
секреции и осуществляет связь эндокринной и нервной систем.
Гипофиз - железа внутренней секреции, тесно связанная с гипоталамусом,
его гормоны регулируют многие функции других эндокринных желез, включая
гонады.
Гликемия - содержание в крови сахара. Нормогликемия - нормальное
содержание. Гипергликемия - повышенное содержание сахара в крови.
Гипогликемия - сниженное содержание сахара в крови. В норме сахар крови
натощак составляет 3.3 - 5.5 ммоль/л.
Глия - структура нервной системы, образованная специализированными
клетками различной формы, которые заполняют пространства между нейронами
или капиллярами, составляя 10% объема мозга.
Глотка - воронкообразный мышечный орган. Делится на 3 части:
носоглотка, ротоглотка, гортанная часть.
Головной мозг – высший отдел ЦНС. Головной мозг состоит из ствола и
конечного мозга.
Гольджи. Golgi Camillo (1843-1925). Итал. гистолог. Работы о нервной
системе. Установил два типа нервных клеток. Описал Коллятерали осевого
цилиндра, перицеллюлярные сети вокруг нервных клеток, звездчатые клетки
невроглии. Ноб. премия 1906.
Гомо...
часть сложных слов, обозначающих сходство, единство,
принадлежность к одному и тому же (например, гомосоциальность, гомофилия).
Гонадотропин - общее название гормонов передней доли гипофиза,
стимулирующих формирование и активность половых желез.
Гонады (прилаг. гонадный) - половые железы. Гормональный пол определяется гонадным полом; проявляется способностью половых желез
секретировать специфические половые гормоны.
49
Гоуэрс. Gowers William (1845-1915). Англ.невр. Работы по исследованию
нервной системы. Пучок Гоуэрса.
Гражданский пол (паспортный, акушерский, аскриптивный пол)
официально регистрируемый пол; определяется при рождении и выводится
непосредственно из морфологического пола. Как правило, определяет пол
воспитания.
Гуморальный - относящийся к жидкостям организма (крови, лимфе).
Д
Девиация (прилаг. - девиантный) - отклонение от нормы.
Дезинсекция - уничтожение членистоногих и клещей (насекомых),
являющихся переносчиками возбудителей инфекционных (паразитарных)
болезней, а также других насекомых, мешающих труду и отдыху людей.
Дезинфекция - удаление или уничтожение возбудителей инфекционных
(паразитарных) болезней в (на) объектах окружающей среды.
Дейтерс. Deiters Otto (1834-1863). Нем. патол. и гастол. Описал осевые
цилиндры нервных клеток (аксон). Работы о нейроне. Ядро Дейтерса.
Депрессия - подавленное состояние.
Дерматит - воспаление кожи.
Диморфизм - две качественно различные формы одного и того же явления;
половой диморфизм - различия, обусловленные принадлежностью к мужскому
или женскому полу.
Дистония - патологическое изменение тонуса в любой из тканей.
Доминанта
главенствующая идея, основной признак чего-либо.
Доминантность (прилаг. доминантный) - властность, склонность и способность
занимать господствующее положение.
Е
Евгеника - научное направление,основанное Гальтоном и ставящее своей
целью улучшение человеческого рода путем создания препятствий для
воспроизведения "неприспособленных" и, напротив, благоприятных условий для
воспроизведения наиболее одаренных. В настоящее время евгенику можно
рассматривать как комплекс мероприятий, направленных на профилактику
50
генетических аномалий. Во многих странах действуют евгенические законы,
запрещающие, например, кровосмесительство (инцест).
Естественный отбор - концепция, сформулированная Чарльзом Дарвином.
Согласно которой особи, наименее приспособленные для выживания в данных
условиях, устраняются, уступая место более сильным и способным более
успешно передавать свои признаки потомству.
Ж
Железодефицитная анемия
анемия (уменьшение абсолютного
количества эритроцитов и гемоглобина в крови), обусловленная дефицитом
железа в организме. Основными причинами железодефицитной анемии является
повторяющиеся кровотечения, как правило незначительной интенсивности: при
язвенной болезни желудка и двенадцатиперстной кишки, геморрое, метроррагиях
и т.д.
Желтое тело - временная железа внутренней секреции, развивающаяся в
яичнике из клеток зернистого слоя фолликула после овуляции. В желтом теле
продуцируется гормон - прогестерон. При наступлении беременности желтое тело
начинает развиваться дальше, так как желтое тело вырабатывает прогестерон,
являются гормоном, защищающим беременность.
Желудок - наиболее расширенная часть пищеварительной трубки объемом
до 3-х литров. Различают тело, дно, привратниковую часть, кардиальную часть,
малую и большую кривизну. Особенностью строения желудка является
однослойный цилиндрический железистый эпителий. Желудок работает как
миксер, перемешивая пищу (глагол «микс» с англ. - перемешивать). Главные
клетки слизистой оболочки желудка выделяют профермент пепсиноген.
Активируясь соляной кислотой он превращается в фермент пепсин, который
расщепляет белки. Соляная кислота вырабатывается обкладочными клетками
слизистой оболочки. В желудке продолжается переваривание углеводородов,
начинается переваривание белков, происходит всасывание в кровь углеводородов,
воды, спиртов.
З
Защитные механизмы психологические - специальная регулятивная
система стабилизации личности, направленная на устранение или уменьшение
чувства тревоги путем ограждения сферы сознания от негативных,
травмирующих личность переживаний. Наиболее подробно теория защитных
механизмов разработана в психоанализе.
51
Здоровье – психическое, социальное, физическое благополучие человека.
Зернов Д.Н. (1843-1917). Анатом, проф. (Москва). Работы о строении мозга.
Руководство по анатомии человека.
Зоб - патологически увеличенная щитовидная железа.
И
Идентичность - осознанное единство и преемственность телесных и
психических процессов.
Идиопатический - имеющий неизвестную причину. Термин используют
для описания заболеваний, происхождение которых неизвестно.
Идиотия
наиболее тяжелая форма олигофрении (умственной
недостаточности) характеризующаяся практическим отсутствием психических
реакций и речи, невозможностью усвоения простейших навыков. При идиотии
человек неспособен к самообслуживанию, полностью социально дезадаптирован,
часто не узнает родственников, в том числе мать.
Изотонический раствор (изоосмотический раствор)
раствор,
осмотическое давление которого равно осмотическому давлению плазмы крови;
например, 0,9 % водный раствор хлорида натрия, 5 % водный раствор глюкозы.
Все эти растворы используются в терапии различных заболеваний с целью снятия
интоксикации и других проявлений болезни. Изотонические растворы, в отличие
от гипертонических и гипертонических (не применяются для внутривенного
введения) не приводят к гемолизу эритроцитов при внутривенном введении.
Иммунитет - невосприимчивость организма к инфекционным агентам.
Гуморальный иммунитет обусловлен наличием определенных биологически
активных веществ во внутренней среде организма (антител и др.). Иммунитет
клеточный - иммунитет., обусловленный активностью определенных клеток
(фагоцитов и др.).
Иммуноглобулины - класс белков, обладающих активностью антител.
Содержатся в плазме крови, синтезируются лимфатическими клетками и
участвуют в создании иммунитета.
Иммунотерапия - метод лечения, основанный на воздействии на систему
иммунитета; восстановлении, регулировании, временном замещении или
подавлении ее функций.
52
Импринтинг - психофизиологический механизм, в соответствии с которым
впечатление или образ, воспринятые в определенный критический период
развития, прочно запечатлеваются в мозге, превращаясь в устойчивую
поведенческую программу.
Инверсия - изменение обычного порядка вещей, перестановка; сексуальная
инверсия означает гомосексуализм.
Интерлейкины - факторы межклеточного взаимодействия в иммунном
ответе, являются медиаторами иммунитета.
Интерорецепторы – рецепторы, которые воспринимают раздражение от
самого организма и делятся на висцеро- (от внутренних органов) и
проприорецепторы (от опорно-двигательного аппарата).
Интерферон - низкомолекулярный защитный белок, синтезируемый в
организме и клеточных культурах и подавляющий репродукцию вирусов, а также
размножение других внутриклеточных паразитов (риккетсии, малярийный
плазмодий и др.); используется для профилактики и лечения вирусных болезней.
Инь и ян - в древнекитайской философии и медицине
разделения женского и мужского начал.
-
принцип
Истерия - патологическая форма реакции личности на непосильную или
неприемлему по каким-либо причинам ситуацию) отличается особенной
внушаемостью и самовнушаемостью больных с отчетливой тенденцием к
"бегству в болезнь" (в связи с желательностью или даже приятностью последней)
и заметной демонстративностью поведения (заламывание рук, стенаниями и т.п.),
тетральностью поведения с поисками сочувствия и внимания окружающих.
Истерия встречается при неврозах, всевозможных текущих соматических
заболеваниях, неврологических и психических (в том числе и шизофрении) ,
органической недостаточности центральной нервной системы (при наличии
тяжелых инфекций или травм головного мозга в анамнезе). Истерия способна
имитировать практически любое соматическое или неврологическое заболевание.
Истерия инволюционная - истерия, сочетающаяся с тревожной депрессией,
возникающая в пожилом возрасте. Истерия травматическая - психопатоподобные
изменения личности, сопровождающиеся истерическими расстройствами и
возникающие как последствие черепно-мозговой травмы, особенно при ее
сочетании с контузией.
Ишемия - уменьшение кровоснабжения участка тела, органа или ткани
вследствие ослабления притока артериальной крови.
53
К
Каверна - полость в органе, образующаяся в результате омертвения ткани с
разжижением и отторжением некротических масс. Наиболее часто встерчается в
легких при туберкулезе. Наличие каверны опасно дальнейшим распространением
процесса в легких и кровотечением.
Кальцитонин - пептидный (белковый) гормон, синтезируемый С-клетками
щитовидной железы, антагонист паратиреоидного гормона. Уменьшает
резорбцию (рассасывание) костной ткани.
Канцерогенность - способность данного фактора (физической, химической,
биологической природы) вызывать мутации - изменения генетической структуры
клетки, которые в последующем могут вести к процессу развития опухоли.
Кардиоверсия
восстановление нормального сердечного
воздействием на миокард разряда конденсатора высокого напряжения.
ритма
Кардиогенный шок - шок, развившийся на фоне инфаркта миокарда, при
операциях на сердце и т.д.; характеризуется артериальной гипотензией
(систолическое артериальное давление ниже 80-90 мм рт.ст.), нарушением
периферического кровообращения, снижением мочеотделения, расстройствами
сознания.
Кардиология - раздел внутренних болезней, изучающий этиологию,
патогенез и клинические проявления болезней сердечно-сосудистой системы,
разрабатывающий методы их диагностики, лечения и профилактики.
Кариес - процесс разрушения костной ткани зуба на ограниченном участке,
с образованием дефекта в виде полости.
Карузин П.И. (1864-1939). Анатом, засл.д.н., проф. (Москва). Работы о
проводящих путях цнс. Основатель анатомической школы.
Келлен. Cullen William (1712-1790). Англ. медик. Основатель нервной
патологии. Теория первенствующего значения нервной системы в здоровье и
патологии человека.
Кешинг. Cushing Harvey (1860-1939). Амер. хир. Изучал функцию гипофиза.
Болезнь Кешинга.
Киллеры - особый тип лимфоцитов - большие гранулярные лимфоциты,
содержащие различные протеолитические ферменты, которые растворяют
мембраны чужеродных клеток, в т.ч. и опухолевых клеток.
54
Кислотно-щелочное равновесие – комплекс буферных
способствующих протеканию процессов в оптимальных условиях.
систем,
Киста - патологическая полость в органе, стенка которой образована
фиброзной тканью или выстлана эпителием или эндотелием. Кисты содержат газ,
жидкость или другой субстрат.
Клаустрофобия - навязчивый страх, проявляющийся в боязни закрытых
пространств.
Клетчатка растительная - целлюлоза, которая содержится в растительной
пище (яблоки, бананы, овощи - свекла, морковь, и др.). Клетчатка не
переваривается в организме человека, и практические в неизмененном виде
проходит весь желудочно-кишечный тракт. Клетчатка способствует нормальной
перистальтике (движению) кишечника, профилактике запоров. На волокнах
клетчатки оседает и выводятся из организма различные токсичные вещества. об
употреблении клетчатки в пищу
Когнитивный - познавательный.
Коллаген - основной белок коллагеновых волокон соединительной и
костной тканей, сухожилий, хрящей.
Кома - состояние глубокого угнетения функций центральной нервной
системы, характеризующееся полной потерей сознания, утратой реакций на
внешние раздражители и расстройством регуляции жизненно важных функций
организма.
Конечный мозг – крупнейший отдел ЦНС. Управляет деятельностью всех
остальных отделов ЦНС. Состоит из 2 полушарий, соединенных спайками –
мозолистое тело. свод, спайка свода, передняя спайка.
Конституция - совокупность относительно устойчивых морфологических и
функциональных (в том числе психических) свойств человека, обусловленная
наследственностью, а также длительным и интенсивным влиянием окружающей
среды, определяющая функциональные способности и реактивность (способность
к различным реакциям на воздействие) организма.
Конъюктивит - воспаление конъюктивы глаза. Конъюктиваа - тонкий слой
ткани, содержащей сосуды и покрывающей часть глазного яблока, внутреннюю
поверхность нижнего и верхнего века. Различают бактериальный, вирусный,
аллергический конъюктивиты. Основными проявлениями являются: боли, рези
при взгляде на свет, слезотечение. об аллергическом конъюктивите
55
Корешковая метаметрия - морфологическая приуроченность сегментов
спинного мозга к частям (метамерам) тела. У человека принцип корешковой
метамерной сегментации реализуется с перекрытием. Каждый метамер тела
обеспечен тройной перекрывающей иннервацией: от главного (―своего‖) сегмента
спинного мозга и от сегментов, лежащих выше и ниже главного.
Косоглазие (страбизм) - разнонаправленные движения глаз. Например,
один глаз при прямом взгляде направлен в другую сторону.
Криз - внезапное кратковременное состояние у больного с появлением
новых и усилением имеющихся симптомов болезни.
Крипта - ямка или трубчатое углубление. Например, крипты миндалин.
Кровоизлияние (геморрагия, экстравазат) - скопление излившейся крови в
тканях (кровоизлияние в мозг) или полостях тела (плевральной, брюшной и др.);
К. всегда является результатом кровотечения.
Кровь – разновидность соединительной ткани организма. Система крови
состоит из 4 частей: периферическая кровь, органы кроветворения, органы
кроверазрушения, нейрогуморальный аппарат.
Крювелье. Cruveilhier Jean (1791-1874). Фр. хир., анат. и пат.-анат.
Исследование нервной системы.
Л
Латентный - скрытый, находящийся в потенции.
Леви. Loevy Otto (р.1873). Нем. физиолог. Учение о медиаторах. Ноб. премия
1936.
Лейкоцитурия
выделение с мочой лейкоцитов в количестве,
превышающем нормальное (более 20 лейкоцитов).
Летаргия - патологическое состояние, характеризующееся ослаблением
всех проявлений жизни (обездвиженностью, значительным понижением обмена
веществ,
ослаблением
или
отсутствием
реакции
на
внешние
раздражители);продолжается, как правило, от нескольких часов до нескольких
дней.
Лизис - распад клеток и тканей под действием собственных (аутолиз) или
чужеродных ферментов, например лекарственных препаратов, содержащих
протеолитические и др. ферменты. Явления лизиса используются в лечении
тромбообразования в различных сосудах.
56
Лизоцим - фермент, взаимодействующий с сахарами определенных типов в
клеточной стенке бактерий и разрушающий оболочки бактериальных клеток.
Лизоцим содержится в слюне, некоторых других биологических жидкостях.
Липаза - один из липолитических ферментов, гидролизующих нейтральные
жиры или фосфолипиды отщеплением радикала жирной кислоты от
глицеринового остатка.
Липосомы - искусственно получаемые сферические частицы диаметром
менее 10 мкм, образованные из биомолекулярного слоя липидов; Липосомы могут
служить для транспорта лекарственных веществ.
Лонгитюдный метод - исследование одних и тех же людей в течение
длительного времени (в отличие от метода возрастных срезов).
М
Макрофаги - клетки соединительной ткани, обладающие активной
подвижностью и выраженной способностью к фагоцитозу - поглощению и
разрушение чужеродных клеток.
Малый круг кровообращения (легочный круг) - отдел кровеносной
системы, начинающийся от правого желудочка сердца и заканчивающийся
сосудами, впадающими в левое предсердие; в малом кругу кровообращения
происходит газообмен между кровью легочных капилляров и альвеолярным
воздухом.
Маниакально-депрессивный психоз
психическое заболевание,
характеризующееся наличием двух основных фаз заболевания - маниакальной и
депрессивной фазы. Эти фазы могут сменять друг друга (биполярное течение),
переходить друг в друга через промежуток нормального психического состояния,
а также могут быть серии маниакальных или депрессивных состояний,
сменающиеся короткими промежутками нормального состояния.
Маниакальное состояние
- состояние психического возбуждения с
радостным настроением вплоть до эйфории, ускоренным темпом мышления и
психомоторным возбуждением. Человек в маниакальном состоянии пытается
сделать сразу все, однако как правило не завершает ни одного начатого дела, он
может писать стихи, но при этом использует примитивные рифмы, основанные на
смежных ассоциациях (мама, папа, дедушка и бабушка) или по созвучию (козырозы-дозы-позы-морозы).
57
Мания
болезненное психическое состояние, характеризующееся
сосредоточением сознания и чувств на какой - либо навязчивой идее (мания
преследования, величия).
Мейнерт. Meynert Theodor (1833-1892). Нем. невр. и психиатр. Установил
послойное строенеи мозговой коры, описал ассоциационные проекционные
волокна, ход двигательных и чувствительных путей. Теория о функциональном
антагонизме между корой мозга и подкорковыми узлами.
Меккель. Meckel Johann (1781-1833). Нем. анатом и хир. Исследования
нервной системы.
Меланин - общее название пигментов черного и темно-коричневого цвета,
содержащихся в волосах, коже и сетчатке обычно в виде комплексов с белками.
Количество меланина определяет оттенок кожи.
Меланхолия - состояние, характеризующееся подавленным настроением.
Менархе - менструация.
Менингит - воспаление оболочек головного или спинного мозга.
Мениск суставной - хрящевая прокладка полулунной формы между
суставными поверхностями костей в коленном суставе.
Менопауза - полное прекращение менструаций.
Миастения - хроническое нервно-мышечное заболевание, связанное с
нарушением нервно-мышечной проводимости; характеризуется слабостью и
утомляемостью различных групп мышц.
Миатония - отсутствие тонуса мышц, обусловленное дистрофией моторных
нейронов спинного мозга, выражающееся резким ограничением, а нередко и
полным отсутствием активных движений.
Микрофлора
совокупность различных видов микроорганизмов,
обитающих в определенном месте (например, в полости рта, в кишечнике).
Микроцефалия - малые размеры головного мозга и мозгового черепа, при
нормальном росте других частей тела и выраженной недостаточности
умственного развития.
Миндалины - крупные скопления лимфоиднои ткани в слизистой оболочке
верхних дыхательных путей (небные, глоточные, носоглоточные); выполняют
защитную и кроветворную функции.
58
Миома - доброкачественная опухоль, происходящая из мышечной ткани.
Миопия - то же, что близорукость. При близорукости нару- шается зрение
вдаль.
Митохондрии - клеточные включения (органоиды), содержащие ферменты
системы переноса электронов и окислительного фосфорилироаания; основная
биохимическая функция М. - выработка энергии, необходимой для
жизнедеятельности клетки.
Мутация (изменение, перемена) - внезапное изменение генетической
информации,
вызванное
химическим
веществом
(фармакологическим
препаратом), радиоактивными факторами и др.
Н
Надпочечник - парная железа внутренней секреции, расположенная над
верхним полюсом почки. Надпочечник на разрезе состоит из двух частей:
корковой и мозговой. Корковая часть на вырабатывает минералокортикоиды
(альдостерон) - стероидные гормоны, которые участвуют в обмене минеральных
веществ в организме, глюкокортикоиды (кортикостерон и педрокортизон) гормоны адаптации, половые гормоны (андрогены и эстрогены). Мозговой слой
надпочечников продуцирует адреналин и норадреналин. Надпочечники
участвуют в регуляции обмена веществ и осуществлении защитноприспособительных реакций организма на действие чрезвычайных и
патологических раздражителей.
Неврастения - заболевание центральной нервной системы, относящееся к
неврозам; вызывается переутомлением или длительно действующими
психотравмирующими факторами; характеризуется повышенной возбудимостью,
быстрой истощаемостью, расстройством сна, вегетативными нарушениями.
Неврит - заболевание периферической нервной системы воспалительного
характера (инфекционного, токсического и травматического).
Неврозы - заболевания центральной нервной системы, обусловленные
воздействием психотравмирующих факторов. Неврозы отличаются от психозов
отсутствием грубой психопатологической (продуктивной) симптоматики
(галлюцинации, бред, помрачение сознания и т.п.) и сохранностью осознания
больным факта своего заболевания.
Нейроглия - совокупность всех клеточных элементов нервной ткани, кроме
нейронов.
59
Нейрон - структурная и функциональная единица нервной системы
Неонатальный период - период жизни ребенка от момента рождения по 28
- й день включительно.
Нистагм - непроизвольные ритмические двухфазные (с быстрой и
медленной фазами) движения глазных яблок.
Носительство возбудителей инфекции - форма инфекционного процесса,
характеризующаяся паразитированием возбудителей в организме человека или
животного без клинических проявлений болезни.
О
Облитерация - заращение соединительной тканью полости внутреннего
органа, канала, кровеносного сосуда.
Обморок
внезапная кратковременная потеря сознания,
характеризующаяся резким ухудшением самочувствия, бледностью, нарастающей
слабостью, вегетативно - сосудистыми расстройствами, снижением тонуса
скелетных мышц.
Овуляция - выход зрелой, способной к оплодотворению яйцеклетки из
фолликула яичника в брюшную полость у женщины детородного возраста.
Одышка (диспноэ) - нарушение частоты, ритма, глубины дыхания или
повышение работы дыхательных мышц, проявляющееся субъективными
ощущениями стеснения {дыхания, недостатка воздуха). Сердечная одышка одышка, обусловленная сердечной недостаточностью, приводящей к застою
крови в легких, снижению эластичности легочной ткани и уменьшению ее
дыхательной поверхности. Одышка экспираторная - одышка в виде затруднения
выдоха (например, при бронхиальной астме).
Оксигенация
включение кислорода в любую химическую или
физическую систему. Гипербарическая оксигенация - повышение количества
кислорода в органах и тканях при наполнении кислорода в барокамере, где
давление больше 1 атмосферы.
Олигофрения (врожденное слабоумие, умственная отсталость)
наследственное или приобретенное в раннем детстве до 3 лет умственная
недостаточность.
60
Онтогенез – (греч. ontos – существо,
особь; genesis – развитие;
индивидуальное развитие особи с момента зарождения в виде оплодотворенной
яйцеклетки до смерти.
Оптотипы - специально подобранные знаки, которые используются в
таблицах для проверки зрения. В качестве оптотипов могут применяться буквы,
цифры, полосы, рисунки и т.д.
Оральный - относящийся к полости рта.
Орган чувств – периферический отдел анализатора, который
функционально и структурно связан с ЦНС. Функции: предохраняют рецепторы
от воздействия неадекватных раздражителей, обеспечивает оптимальные условия
для функционирования рецепторов и анализаторов при помощи дополнительных
структур (полостей, жидкостей, опорных или вспомогательных мышц).
Отростчатость – главная характерная особенность нейронов. Отростки
бывают 2 видов: аксон (всегда 1, обычно длинный, не ветвящийся, всегда
передает электрический сигнал (нервный импульс) от тела нейрона) и дендрит
(бывают в разном количестве, разной длины. нередко ветвятся, всегда несут
сигнал к телу нейрона). Отростки нейрона по длине в тысячи раз превосходят
размеры тела нейрона.
Офтальмология - область медицины, изучающая анатомию и физиологию
органа зрения, болезни глаз и разрабатывающая ме- тоды их диагностики,
лечения и профилактики.
П
Павлов И.П. (1849-1936). (Ленинград). Величайший физиолог, классик
естествознания. Академик, лауреат. Ноб. премия (1904). Открытия в области
высшей нервной деятельности и условных рефлексов. Создатель обширной
физиологич. школы.
Пандемия - необычайно большая эпидемия, распространившаяся на
территории нескольких стран или континентов. Пандемии в прошлом были
характерны для гриппа.
Паспортный пол - то же, что гражданский пол.
Печень - крупнейшая железа в организме. Смешанная. Масса 1,5 м.
Расположена в правом подреберье. Структурно-функциональная единица печени
– печеночная долька, по форме напоминает 6-гранную призму. В центре
печеночной дольки расположена центральная вена дольки, по краям – тетрады,
61
которые состоят из
лимфатического сосуда.
междольковых
артерий,
вен,
желчного
протока,
Пищевод - узкая трубка между глоткой и желудком – транзитный орган.
Функция пищевода – транспорт пищи.
Плацебо - фармакологически индифферентное вещество, по внешнему виду
и вкусу напоминает лекарственные средства; используется главным образом при
сравнительных клинических испытаниях новых фармакологических препаратов.
Иногда используется в лечении - у пациентов с невротическими состояниями.
Пол воспитания - пол, в котором воспитывают ребенка в семье (от выбора
одежды, прически и игр до применения наказаний за неконформное сексуальное
поведение); определяется гражданским полом. Участвует в формировании
полового самосознания и выборе половой роли.
Поллюция - непроизвольная эякуляция, не связанная с половым актом;
происходит большей частью во сне.
Половая жизнь - совокупность телесных, психических и социальных
процессов, в основе которых лежит и посредством которых удовлетворяется
половое влечение.
Половое влечение (сип. - либидо) - стремление к половой близости,
выраженность и направленность которого определяются генетическим набором
хромосом, диэнцефальным отделом мозга, железами внутренней секреции и
формированием
условнорефлекторных
комплексов
под
влиянием
индивидуального опыта.
Половое развитие задержанное - отсутствие или четкое (на несколько лет)
запаздывание
формирования
функциональных
(половое
влечение,
семяизвержение, менструации и т. п.) и объективных (в частности, вторичных
половых признаков) проявлений, характеризующих половую зрелость.
Половые расстройства - нарушения, сказывающиеся на получении
полового удовлетворения у обоих сексуальных партнеров (мужчины и женщины)
и на их плодовитости (способности к зачатию и воспроизведению потомства)
Половые свойства - свойства, дифференцирующие людей по половой
принадлежности
Послед - орган, связывающий плод с организмом матери; состоит из
плаценты, околоплодных оболочек и пуповины.
62
Предстательная железа (простата) - железа у мужчин, находящаяся между
мочевым пузырем и началом мочеиспускательного канала. Предстательная железа
выделяет часть секрета (жидкости) в сперму при эякуляции. Увеличение
предстательной железы наблюдается при доброкачественном разрастании ткани
железы и при раке. об увеличении предстательной железы и лечении . См. также
аденома предстательной железы
Проба Манту - проба для определения инфицированности организма
микроорганизмом (микобактерия туберкулеза), вызывающим туберкулез. Проба
основана на аллергической реакции. Оценка пробы должна проводиться только
специалистом. о положительной пробе
Проводящая система сердца – система, которая состоит из синуснопредсердного узла (синусовый узел), предсердно-желудочково узла (атриовентрикулярный), пучка Гиса, левой и правой его ножек, волокон Пуркинье.
Электрический сигнал в норме образуется в атипическом миокарде синусового
узла. Поэтому его называют ―пейсмейкер‖ (англ. pace ритм, maker делать) –
водитель ритма.
Простогландины - физиологически активные веществ, присутствующие во
многих тканях; действуют как сосудорасширяющие, стимуляторы гладкой
мускулатуры, мускулатуры матки, антагонисты гормонов, регулирующих
липидный обмен.
Психастения
невроз, проявляющийся чувством неполноценности,
страхом, нерешительностью, бледностью, безволием, навязчивым состоянием;
человек отличается тревожно-мнительным характером.
Психоз - расстройство психики, проявляющееся нарушением мышления,
поведения, эмоций, не свойственными нормальной психике явлениями
(галлюцинации, бред, аффективные расстройства и др.).
Пубертат - период полового созревания.
Р
Рамон-Кахаль. Ramon y Cajiali Santyago (1852-1934). Испанск. гистолог.
Основоположник нейронной теории. Изучал формы и строение нервных нервных
клеток, связь между клетками, дегенерацию и регенерацию нервной ткани. Ноб.
премия 1906г.
Рана - травма любой ткани тела.
63
Резекция - удаление части органа или анатомического образования, обычно
с соединением его сохраненных частей.
Резус-фактор - система из шести изоантигенов эритроцитов человека,
обусловливающих фенотипические различия. Rh – резус фактор, положительный
Rh+ у 85% людей.
Рекреация - букв. отдых, развлечение, рекреативная сексуальность
сексуальность, имеющая целью удовольствие.
Репрезентативный - статистически представительный
Респондент - лицо, отвечающее на вопросы анкеты.
Рефлекс - реакция организма на изменение внешней или внутренней среды.
Рефлекторная дуга – цепочка нейронов, обеспечивающих рефлекс, как
правило из трех – афферентного, вставочного, эфферентного.
Рефракция - вы также неоднократно встретите этот термин в книге.
Рефракция, как пишет Бэйтс, это преломление световых лучей в оптической
системе глаза. Более точным было бы под рефракцией понимать преломляющую
силу оптической системы глаза. Эта преломляющая сила измеряется условной
единицей - диоптрией.
Рецептор - клетка, часть клетки, трансформирующая энергию
раздражающего стимула в специфичную активность нервной системы (нервный
импульс – нервный сигнал, который распространяется по отросткам нейронов).
Рецепторная функция – восприятие раздражения и распространение
соответственного импульса по нервным проводникам к центру.
Роговица - передняя часть склеры (белочной оболочки глаза), которая
является прозрачной. Инородные тела роговицы: как правило, песок, мелкая
металлическая стружка и пр., которые попадают в глаз. Основные проявления:
чувство инородного тела в глазу, боль, слезотечение, боязнь света. Необходимо
обратится к врачу.
С
Сегмент спинного мозга - часть с отходящими четырьмя корешками или
двумя спино-мозговыми нервами. У человека спиной мозг состоит из 31 сегмента:
8 шейных, 12 грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых, 1 копчиковый.
Сенситивность (прилаг. сенситивный)
восприимчивость к каким-то стимулам.
64
-
чувствительность,
Сепсис - присутствие различных гноеобразующих и других патогенных
организмов или их токсинов в крови или тканях.
Сердце – полый мышечный орган неправильной конической формы. Стенка
сердца состоит из 3 слоев – эпикарда (серозная оболочка), эндоканда
(соединительная ткань покрытая эндотелием), миокарда (мышечный 3-х
слойный). Масса сердца взрослого человека 250-350 г. Масса сердца голубого
кита 800 кг (самое большое сердце).
Сеченов И.М. (1824-1905). Физиолог, проф. (Петербург). Создатель русской
физиологии. Создал учение о ВНД, торможении и рефлексах. Основатель школы
шизиологов.
Симпатический ствол – цепочка симпатических ганглиев, расположенная
паравертебрально (вертебральный - позвоночный, относящийся к позвоночнику,
по бокам от позвоночного столба).
Синапс - контакт между нейроном и другой клеткой, в котором
осуществляется передача нервного импульса. В зависимости от участков
нейронов,
образующих
синапс
различают:
аксосоматические,
аксодендритические, аксо-аксональные, дендро-дендритические. Один нейрон
может образовывать до 10000 синапсов. Главная особенность синапса –
возбуждение в нем проводится только в одну сторону. Односторонность передачи
лежит в основе материального субстрата нервной деятельности (рефлекторных
дуг).
Синдром климактерический - патологическое состояние, возникающее у
части женщин в климактерическом периоде и характеризующееся нервнопсихическими, вегетативно-сосудистыми и обменными нарушениями.
Синергизм - усиление действия 2-х или нескольких лекарств применяемых
совместно, в результате их взаимодействия.
Синергия (прилаг. синергический) - совместное действие.
Система (как иностр. слово) = совокупность органов, связанных общей
функцией.
Слабоумие (деменция) - стойкое оскуднение и упрощение психической
деятельности, характеризующееся ослаблением познавательных процессов,
обеднением эмоций и нарушением поведения.
65
Созон-Ярошевич А.Ю. (р.1894). Хир., проф. (Ленинград). Разработал
оперативные доступы на базе изучения изменчивости топографии ЦНС и
паренхиматозных органов. Работы о трофической функции нервной системы.
Соматический - телесный.
Соматотип - тип телосложения.
Сперанский А.Д. (р.1888). Патофизиолог, засл.д.н., академик. (Москва).
Автор учения о доминирующем значении нервной системы в патологии.
Спинной мозг – цилиндрический тяж длиной 40-45 см, расположен в спиномозговом канале позвоночника на протяжении от большого затылочного
отверстия черепа до 2-го поясничного позвонка. Далее продолжается в виде
«конского хвоста», который заканчивается концевой нитью. Конский хвост
состоит из спино-мозговых нервов, лежащих ниже 1-го поясничного сегмента.
Концевая нить образована оболочками спинного мозга.
Средостение - часть грудной полости, расположенная между правым и
левым плевральными мешками (в которые заключены легкие), ограниченная
спереди грудиной, сзади грудным отделом позвоночника, снизу диафрагмой,
сверху верхней апертурой грудной клетки.
Стеноз - сужение любого канала. Например, стеноз сосудов, кишки и др.
Синоним - стриктура.
Стенокардия - форма ишемической болезни сердца. Тяжелая сжимающая
боль в груди длительностью от секунд до 15-30 минут, часто с иррадиацией в
левое плечо и руку. Стенокардия возникает в результате несоответствия
возможностей кровеносной системы сердца и потребности мышцы сердца.
Стигма - буквально: пятно, метка, телесный знак; в переносном смысле несмываемое пятно позора и осуждения.
Страбизм - косоглазие.
Сублимация
процесс преобразования и переключения энергии
аффективных влечений на социальную деятельность и культурное творчество.
Сурфактант (антиателектический фактор) - вещество липидно-белковоутлеводной природы, располагающееся в виде пленки на границе раздела фаз
воздух - жидкость в альвеолах легких и регулирующее поверхностное натяжение
при изменении их объема; основная физиологическая роль сурфактанта
заключается в поддерживании альвеолярной структуры легких.
66
Т
Талассемия - наследственная гемолитическая анемия, характеризующаяся
нарушением синтеза глобина (белка, входящего в гемоглобин).
Тахикардия - частота сердечных сокращений более 100 ударов в минуту.
Тиреотоксикоз - патологическое состояние, обусловленное поступлением в
организм чрезмерного количества гормонов щитовидной железы и
характеризующееся повышением основного обмена, нарушениями функций
нервной и сердечно-сосудистой системы.
Токсикоз беременных - общее название патологических состояний,
возникающих при беременности, осложняющих ее течение и, как правило,
прекращающихся после ее окончания; токсикозы беременности сопровождаются
явлениями общей ауто-интоксикации организма с преимущественным
функциональным, а в тяжелых случаях также, морфологическим повреждением
отдельных систем и органов.
Тонкая кишка - наиболее длинный отдел пищеварительной трубки (5-6 м у
живого человека, 7-8 м у мертвого, когда мышцы расслаблены). Особенность
стенок тонкой кишки – круговые складки, ворсинки, микроворсинки. Все они
служат для увеличения площади внутренней поверхности тонкой кишки. Это
связано с главной функцией тонкого кишечника – всасывание питательных
веществ из просвета тонкой кишки в кровь.
Тоны сердца – звуковые явления, которые можно прослушать с помощью
фанендоскопа. I тон длинный и низкий, II тон короткий и высокий. Графически
отображаются с помощью фонокардиографии (рисунок). Считали, что I тон
возникает из-за закрытия предсердно-желудочковых клапанов (опыт с собаками –
разрушили клапаны, тон сохранился). Теперь считают, что причина в вибрации
стенок желудочков (сокращение, работа). II тон обусловлен работой полулунных
клапанов. Шумы, возникающие при обратном попадании крови в предсердия изза неполного смыкания клапанов, указывают на сердечную недостаточность.
Трансплантация - замещение тканей или органов, отсутствующих или
поврежденных патологическим процессом, собственными тканями или органами
либо взятыми из другого организма, либо изготовленные искусственным путем.
Трахея - трубка, стостоящая из хрящевых гиалиновых полуколец, затянутая
сзади полоской соединительной ткани. Трахея делится на 2 главных бронха
(левый и правый), один из них несет воздух к правому легкому, другой – к
левому. Бронхи ветвятся в соответствии со строением легкого.
67
Трепанация - хирургическая операция: создание отверстия в костной ткани
с целью доступа к подлежающей полости или тканям.
Трипсин - протеолитический фермент, образующийся в тонкой кишке из
трипсиногена. Разрушает белки.
Тромб - плотный сгусток крови в просвете кровеносного сосуда или
полости сердца, образовавшийся прижизненно.
Тромбоз - процесс образования тромба.
Тромбофлебит - воспаление вены с ее тромбозом.
Тромбоцитопения - снижение содержания тромбоцитов в периферической
крови (менее 150000 в мм кубическом).
У
Уиллис. Willis Thomas (1622-1675). Англ. врач и анатом. Работы о ЦНС,
классификации головных нервов.
Уремия - 1. Избыток мочевины и других азотистых шлаков в крови, 2.
Комплекс симптомов при тяжелой хронической почечной недостаточности,
которая может быть облегчена посредством диализа.
Уробилин - общее название группы желчных пигментов, конечных
продуктов распада гемоглобина.
Урография - рентгенография почек и мочевых путей после введения в
организм контрастного вещества, выделяемого с мочой.
Условный рефлекс – рефлекс, затрагивающий кору больших полушарий.
Установка - внутреннее состояние готовности человека определенным
образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к определенным
объектам.
Ф
Фагоцит - клетка, поглощающая микроорганизмы, чужеродные частицы,
другие клетки; фагоциты подразделяют на два класа: микрофаги и макрофаги.
Фагоцитоз
процесс поглощения и переваривания фагоцитами
микроорганизмов, других клеток, фрагментов некротизированной ткани,
чужеродных частиц.
68
Фасция - слой фиброзной ткани, покрывающий поверхности тела под
кожей или окружающий отдельные мышцы и группы мышц, отделяя их друг от
друга.
Фенилкетонурия
наследственная болезнь, характеризующаяся
недостатком фермента, который способствует превращению аминокислот. Для
этого заболевания характерно повышенное содержание фениаланина и его
производных, что ведет к поражению мозга. Основными проявлениями являются:
тяжелые расстройства развития, умственная отсталость, нарушения движений и
мышечного тонуса, судорожные припадки, экзема. При своевременной выявлении
и лечении удается избежать всех проявлений и последствий заболевания.
Фенотип - внешнее, наблюдаемое проявление генотипа.
Феромоны
химические вещества, действующие как передатчики
биологической информации между особями, в том числе играющие роль
ключевых сексуальных раздражителей (релизеров), привлекающих индивидов
противоположного пола.
Фетальный утробного развития.
плодный, относящийся к соответствующему периоду
Физиологические растворы – растворы, изотоничные среде организма (0,9
% для человека, 0,65 % для холоднокровных).
Физиология – наука о функциях живого организма как единого целого, о
процессах, протекающих в нем, и механизмах его деятельности; наука, которая
изучает функции организма, органов, тканей, клеток и субклеточных структур.
Физическая работоспособность – потенциальная способность человека
выполнить в течение заданного времени максимально возможное количество
физической работы за счет значительной активации нервно-мышечной системы.
Физическая работоспособность отражает функциональные возможности
организма в условиях активной деятельности, требующей мобилизации резервов
организма. На величину физической работоспособности оказывают влияние масса
тела, пол, тренированность, возраст. Здоровые нетренированные взрослые с
наибольшей физической работоспособностью имеют наибольшие массу, рост,
площадь тела.
Физическое развитие – комплекс функционально-морфологических свойств
организма, который определяет его физическую дееспособность.
69
Фолиевая кислота - составная часть витаминов группы В. Необходима для
нормального кроветворения. Присутствует в печени, зеленых овощах и дрожжах.
Функциональная
система
–
динамическая
саморегулирующаяся
организация, все составные элементы которой взаимосодействуют получению
полезного для организма приспособительного результата. Системообразующим
фактором ФС является ее результат. Составной частью является рефлекс.
Примеры: ФС поддержания артериального давления, ФС газового состава крови,
ФС мочевыведения и т.д. Учение о гетерохронии выдвинуто П.К.Анохиным. ФС
созревают неравномерно, включаются поэтапно, сменяются, обеспечивая
организму приспособление в различные периоды онтогенеза.
Фут - единица длины в системе английских мер. Один фут равен 30,48
сантриметра.
Х
Хемоз - отек коньюктивы глазного яблока.
Химиотерапия - лечение болезни при помощи химических веществ, в том
числе лекарственных.
Холестерол - вещество, которое в норме у человека является материалом
для синтеза различных гормонов и веществ. При избытке холестерола в крови он
осаждается на стенках сосудов и образует бляшки. Бляшки ведут к нарушению
кровообращения и соответственно к заболеваниям сердечно-сосудистой системы
(ишемическая болезнь сердца: стенокардия, инфаркт миокарда, кардиосклероз,
нарушения кровоснабжения головного мозга - церебральный атеросклероз,
нарушения кровоснабжения нижних конечностей и др.).
Ц
Центральная нервная система - головной и спинной мозг; аппарат,
воспринимающий и анализирующий раздражения и посылающий ответную
реакцию; часть нервной системы позвоночных, представленная скоплением
нервных клеток, образующих спинной и головной мозг; сложная структура,
состоящая из большого количества взаимодействующих нервных центров,
обеспечивающая согласование функций тканей, органов и систем, связь
организма с внешней средой и индивидуальное приспособление организма в
соответствии с его внутренними потребностями - целенаправленное поведение;
совокупность нервных
образований
спинного
и
головного
мозга,
обеспечивающих восприятие, обработку, передачу, хранение и воспроизведение
информации с целью адекватного взаимодействия организма и изменений
70
окружающей среды, организацию оптимального функционирования органов, их
систем и организма в целом.
Цинга - заболевание, связанное с дефицитом в пище витамина С.
Характерными симптомами являются истощение, слабость, анемия, отеки
различных участков тела, разрыхление эпителия десен, иногда образование язв и
кровотечение. Синоним - скорбут.
Цистостомия - вскрытие полости мочевого или желчного пузыря.
Ч
Черепномозговые нервы - нервы, корешки которых соединены со стволом
головного мозга. Они иннервируют область головы и шеи.
Чувство неполноценности
чувство, формирующееся у ребенка
вследствие осознания им своей биологической неполноценности и заставляющее
его выработать собственный стиль жизни, который может позволить ему развить
способности и получить превосходство над другими.
Ш
Шунт - 1. Обход или заворот, 2. Отклонение или обход скоплений
жидкости во всасывающую или выделяющую систему посредством фистулы или
механического прибора.
Шунтирование коронарное - создание искусственного анастомоза между
аортой и коронарной артерией для улучшения кровоснабжения в обход места
обструкции дистальнее места сужения. Применяют при ишемической болезни
сердца.
Э
Экспрессивный - выразительно - эмоциональный.
Экссудат - любая жидкость, выходящая из ткани или тканевых капилляров,
особенно вследствие повреждения или воспаления.
Экстерорецепторы – рецепторы, которые воспринимают раздражение из
внешней среды и делятся на дистантные (зрение) и контактные (дотронься).
Кроме этого они делятся на рецепторы общего раздражения (температура, боль,
давление, вибрация) и специальные рецепторы (хемо (обоняние, вкус), звук, свет)
Экстраверсия (прилаг. экстравертированный) - обращенность внимания
вовне, высокая общительность, открытость. См. также Интроверсия.
71
Электрокардиография - метод функционального исследования сердца,
основанный на графической регистрации изменений во времени разности
потенциалов его электрического поля.
Эмболия - обструкция или окклюзия сосуда принесенным тромбов или
разрастанием, массой из бактерий или другим инородным материалом (эмболом).
Эмпатия - вчувствование, непосредственный эмоциональный отклик на
чужое переживание.
Эрб. Erb Wilhelm (1840-1921). Нем. клиницист. Изучал рефлексы. Точка Э.
Этиология - учение о причинах заболевания.
Я
Ятрогения - заболевание, обусловленное неосторожными поступками врача
(или другого лица из числа медицинского персонала).
2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
Практические занятия
Практическая работа 1
Определение физического развития
организма ребенка
Опыт № 1. Определение гармоничности физического развития по
антропометрическим данным (соматометрические исследования)
Цель: научиться оценивать показатели физического развития с помощью
измерений.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: ростомер, напольные медицинские весы,
сантиметровая лента.
Опыт проводится в парах или группах.
72
Опыт № 2. Оценка показателей физического развития
с помощью расчетных формул
Цель: научиться с помощью формул определять свое физическое развитие.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: отсутствуют.
Опыт проводится в парах или группах.
Практическая работа 2
Изучение рефлексов продолговатого мозга
Цель: на основе деятельности дыхательного центра показать взаимодействие
коры больших полушарий и продолговатого мозга.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: отсутствуют.
Проводится индивидуально.
Практическая работа 3
Исследование функций продолговатого мозга, среднего мозга, мозжечка,
промежуточного мозга
Опыт № 1. Промежуточный мозг
Цель: познакомиться с функциями промежуточного мозга.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудования: отсутствуют.
Проводится в группах.
Опыт № 2. Средний мозг
Цель работы: познакомиться с функциями среднего мозга.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: карандаш, настольная лампа.
Опыт № 3. Мозжечок
73
Цель работы: познакомиться с функциями мозжечка.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: отсутствуют.
Проводится в парах.
Практическая работа 4
Функциональные особенности зрительной системы и органов слуха. Условия
их оптимального функционирования.
Способы тренировки зрения
Опыт № 1. Возрастные особенности аккомодационных способностей глаза
Цель: познакомиться с аккомодационными изменениями глаза в течение
жизни.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: ширма с отверстиями, булавка, укреплѐнная на
штативе, линейка.
Проводится в парах.
Опыт № 2. Острота слуха
Цель: определить остроту слуха с помощью речи.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудования: рулетка или метровая линейка, ватные тампоны
и подготовленный список слоѐв.
Проводится в группе.
Практическая работа 5
Психологические основы внимания, памяти
И особенности мышления
Опыт № 1. Выявление объема кратковременной памяти
Цель: определить объем кратковременной памяти.
Объект исследования: человек.
74
Материалы и оборудование: лист бумаги с подготовленным тестом из 25
слов, часы.
Проводится в парах и группах.
Опыт № 2. Образная память
Цель: изучение кратковременной памяти.
Материалы и оборудование: секундомер (или часы с секундной стрелкой),
таблица с 16 разнообразными рисунками (готовится заранее).
Проводится в парах.
Опыт № 3. Внимание
Цель: изучить физиологические основы внимания. Определить величину
колебания внимания.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: часы, лист бумаги с рисунком (изображение
определенной формы).
Проводится в парах.
Опыт № 4. Внимание и работоспособность
Цель: определение устойчивости внимания и динамики работоспособности.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: секундомер (или часы с секундной стрелкой),
набор таблиц с изображением цифр с 1 до 25.
Проводится в парах.
Практическая работа 6
Жизненная емкость легких
Цель: научиться подсчитывать жизненную емкость легких с помощью формул.
Объект исследования: человек.
Материалы оборудования: отсутствуют.
75
Проводится индивидуально.
Практическая работа 7
Определение опорно-двигательной активности и работоспособности ребенка
Опыт № 1. Проба Руфье – Диксона
Цель: познакомить студентов с наиболее объективной формой контроля за
работоспособностью.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудования: секундомер (или часы с секундной стрелкой).
Проводится в группах.
Опыт № 2. Определение физической работоспособности по одышке
Цель: познакомить студентов с наиболее простой формой контроля
работоспособности.
Материалы и оборудование: секундомер (либо часы с секундной стрелкой).
Проводится в группах.
Практическая работа 8
Составление примерного суточного рациона
Цель работы: научиться грамотно составлять суточный пищевой рацион
человека.
Объект исследования: человек.
Материалы и оборудование: таблицы химического состава пищевых
продуктов и их калорийности (состав пищевых продуктов и их калорийность).
Работа проводится индивидуально.
Практическая работа 9
Действие алкоголя, табака, токсических веществ на организм человека
Цель работы: изучить физиологические особенности
табака, токсических веществ на организм человека.
76
действия алкоголя,
Опыт №1. Спирт как универсальный растворитель (К чему ведет употребление
алкоголя)
Реактивы и оборудование: вода, растительное масло, этиловый спирт, две
пробирки, пробка.
Ход работы
В пробирку с растительным маслом добавить воды. Наблюдаем, что две эти
жидкости не смешиваются, хорошо видна граница их раздела. Добавить в
пробирку немного этилового спирта. Перемешать жидкости. Наблюдаем, что
увеличился объем и водного, и жирового слоя, следовательно, спирт растворился
и в воде, и в органическом растворителе.
Опыт № 2. Перегонка табака (Что мы курим)
Реактивы и оборудование: табак, пробирка, пробка с газоотводной трубкой,
спиртовка.
Ход работы
В сухую пробирку внести немного табака, закрыть пробкой с газоотводной
трубкой и нагреть пробирку в пламени горелки. Наблюдаем, что через несколько
минут в пробирке образуется темно-коричневая жидкость, а из газоотводной
трубки выделяются пары газообразных веществ – табачный дым. Подожжем
выделяющиеся газы, они горят. В состав табачного дегтя и дыма входят
разнообразные химические вещества: никотин, угарный газ, аммиак, сероводород,
синильная кислота и другие ядовитые вещества.
Опыт № 3. Растворение жира в бензине (Что происходит при токсикомании)
Реактивы и оборудование: бензин, растительный или животный жир,
пробирка.
Ход работы
В одну пробирку внести 1–2 мл бензина в другую такое же количество
растительного или животного жира. Добавьте бензин в пробирку с жиром.
77
Наблюдаем растворение жира в бензине. Органические вещества, как правило,
хорошо растворяются друг в друге. Такой же процесс происходит при вдыхании
человеком паров бензина.
3.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов должна составлять не менее 50% от
общей трудоемкости дисциплины и является важным компонентом
образовательного процесса, формирующим личность студента, его мировоззрение
и культуру профессиональной деятельности, способствует развитию способности
к самообучению и постоянному повышению своего профессионального уровня.
Цели самостоятельной работы.
Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению,
поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных
результатов, их анализу, умению принять решение, аргументированному
обсуждению предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссии.
Организация самостоятельной работы.
Самостоятельная работа заключается в изучении тем программы
дисциплины по рекомендуемой учебной литературе, в изучении тем лекций, в
подготовке к лабораторным занятиям, тренингам, деловым и ролевым
обучающим играм, к текущему модульному контролю, промежуточной
аттестации- рубежному контролю- экзамену. Виды самостоятельной работы по
каждому модулю с учетом трудоемкости представлены в табл. 8.
Таблица 8. Учебно-образовательные модули дисциплины и самостоятельная
работа
№
п/п
1.
Учебнообразовательные
модули
дисциплины
Модуль 1.
Трудое
мкость
СРС,
зач.ед./
часы
0,16/6
Виды самостоятельной работы
студентов
1. Изучение тем лекций
2. Подготовка
занятиям
к
Зач.
ед./
часы
0,04/1,5
лабораторным 0,04/1,5
3. Подготовка к тестированию по 0,04/1,5
78
модулю
4. Подготовка к промежуточной 0,04/1,5
аттестации (рубежному контролю)
– экзамену
2.
Модуль 2.
0,5/18
1. Изучение тем лекций
2. Подготовка
занятиям
к
0,12/4,5
лабораторным 0,12/4,5
3. Подготовка к тестированию по 0,12/4,5
модулю
4. Подготовка к промежуточной 0,12/4,5
аттестации (рубежному контролю)
3.
Модуль 3.
0,16/6
1. Изучение тем лекций
2. Подготовка
занятиям
к
0,05/2
лабораторным 0,02/1
3. Подготовка к тестированию по 0,02/1
модулю
4. Подготовка к деловой игре
0,02/1
5. Подготовка к промежуточной 0,02/1
аттестации (рубежному контролю) экзамену
В самостоятельную работу необходимо включать подготовку рефератов,
доклада и презентации по теме реферата. В начале учебного процесса после
вводной лекции, в которой указывается структура и общее содержание
дисциплины, проблемы и практическая значимость, студентам предлагается
перечень тем рефератов в рамках существующих проблем данной дисциплины, из
них студенты выбирают тему реферата, студент может предложить свои
индивидуальные темы в рамках общей тематики. Тема реферата должна быть
проблемной и профессионально ориентированной, требующей самостоятельной
творческой работы студента и при необходимости использования практического
материала.
Студенты готовят текст реферата и делают по нему презентацию доклада,
который представляют в группе. Обсуждение доклада происходит с участием всех
студентов группы. Такая интерактивная технология обучения способствует
развитию у студентов информационной коммуникативности, активности
79
мышления, умений вести дискуссию, аргументировано отвечать на вопросы,
анализировать и синтезировать изучаемый материал. Доклады и обсуждения
презентаций студенческих работ рекомендуется проводить в рамках аудиторного
и внеаудиторного времени (конференций, круглых столов, деловых игр и других
видов – учебной работы).
Качество реферата (его структура, полнота изложения, новизна материала,
количество используемых источников научной и учебной литературы, степень
оригинальности инновационности предложений, обобщений и выводов), а также
уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование
специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового
контроля и рубежной аттестации по дисциплине.
Содержание самостоятельной работы
Тематика самостоятельной работы определяется вузом и должна иметь
профессионально- ориентированный характер и непосредственную связь
рассматриваемых вопросов с будущей профессиональной деятельностью
выпускника. Тематическая направленность должна инициировать активную
творческую работу студента. Возможная тематическая направленность рефератов
для каждого учебно-образовательного модуля представлена в табл.9.
Таблица 9 Возможная тематика рефератов
№
Учебноп/п
образоваВозможная тематика рефератов для самостоятельной
тельный
работы
модуль
1 Модуль 1-2. 1. Организм как саморегулирующаяся система.
1.
2. Общие закономерности роста и развития организма:
системогенез, гетерохронность, биогенетический закон.
3. Возрастная периодизация, ее практическое значение и
морфо-функциональные
и
социально-педагогические
критерии.
4. Наследственность и среда, их влияние на развитие
детского организма
5. Морфофункциональные особенности нервной системы
детей.
6. Закономерности онтогенетического развития опорнодвигательного аппарата.
80
7. Возрастные особенности
вегетативных систем ребенка.
анатомии
и
физиологии
8. Психофизиологические аспекты поведения ребенка.
9. Нейрофизиологические основы поведения и обучения.
Готовность к обучению.
2.
Модуль 3.
1. Значение режима в жизнедеятельности организма.
2. Гигиена полового воспитания детей.
3. Возрастная анатомия и физиология - научная основа
школьной гигиены.
4. Значение школьной гигиены для охраны и укрепления
здоровья учащихся, для правильной организации учебновоспитательной
работы,
трудового
обучения,
совершенствования физического развития и повышения
работоспособности учащихся.
Темы рефератов выбираются студентами самостоятельно, ведущей
преподаватель обеспечивает консультирование студента по данной теме и
остальным видам самостоятельной работы.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
АКТИВНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Тренинги, деловые и ролевые игры являются формой индивидуальногруппового и профессионально - ориентированного обучения на основе реальных
или модельных ситуаций применительно в виду профессиональной деятельности
обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать работу студентов
на занятии. Группа делится на микрогруппы, в которой назначается модераторруководитель
деятельности
каждого
студента
в
соответствии
с
его
профессиональной ролью. Рекомендуется проведение тренингов, ролевых и
деловых обучающихся игр по тематике учебно-образовательных модулей.
Примерная тематика занятий с использованием форм активного обучения
представлена в табл.10.
81
Таблица 10 . Формы активного обучения
№
№
Учебно-образовательный
Темы и применяемые
п
модуль.
активные формы обучения и
Цели применения активных форм
другие образовательные
п/п
обучения
технологии
Модуль 1. Этапы развития ребенка Применение технологии «Развитие
1
Цель: Развивать навыки самостоятельной критического мышления через
письмо»
работы с информацией, выбирать
главную информацию
Посещение музеев и выставок
2
Модуль
2. Гигиена детей и
2
подростков
Цель: ознакомление с основными
правилами гигиены детей и подростков
Проблемная
ситуация
-
совокупность
условий,
обстоятельств,
характеризующих такой тип учебной или профессиональной деятельности, при
котором появляется потребность в освоении новых знаний или способов
деятельности. Проблема, принятая к решению, и есть проблемная ситуация.
Тренинг - вид учебной подготовки студента, заключающийся в закреплении
приобретенных на занятиях знаний и умений по изучаемой теме на примере
решения или анализа профессионально- ориентированных вопросов. Конечная
цель любого тренинга - переход от категории «знание» и «умение» к категории
«владение».
Ролевая игра - предполагает наличие сложной задачи (проблемы) и
распределение ролей между участниками ее решения, а также взаимодействие
участников игрового занятия, в частности проведением дискуссии.
Деловая игра - метод обучения путѐм имитации реальной производственнохозяйственной
деятельности.
Студенты
-
участники
игры
имитируют
деятельность должностных лиц, условно, представляя их интересы. Главная цель
игры - подготовить обучающихся к решению профессиональных вопросов.
82
5. ТЕСТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Развитие высших психических функций начинается …
a) в эмбриональный период;
b) на первом году жизни ребенка;
c) в дошкольном возрасте;
d) в младшем школьном возрасте.
2. Наибольшая скорость роста тела в длину и темп нарастания массы тела
происходит …
a) на первом году жизни;
b) в возрасте 6-7 лет;
c) в пубертатный период;
d) в юношеском возрасте.
3. Вазодилятация - …
a) снижение тонуса мышц;
b) повышение тонуса мышц;
c) снижение тонуса сосудов;
d) повышение тонуса сосудов.
4. Комплекс оживления появляется у ребенка …
a) в 1 год;
b) в 6 месяцев;
c) в 4 месяца;
d) в 2-3 месяца.
5. Характерной особенностью раннего возраста (1-3 года) является …
a) развитие непроизвольности движений;
b) формирование предметных действий;
c) появление ЭЭГ;
d) половое созревание.
6. Кризис трехлетнего возраста можно обозначить «формулой»: …
a) «Я сам»;
b) «Ты да я, да мы с тобой»;
83
c) «Сам дурак»;
d) «Не хочу учиться, а хочу жениться».
7. Локомоция – это …
a) способность к выполнению целенаправленных движений и действий;
b) совокупность
согласованных
(координированных)
движений,
с
помощью которых живые существа активно перемещаются в
пространстве;
c) понятие, субъективно характеризующее место расположения причин,
объясняющих поведение человека им самим или наблюдаемые им
поступки других людей;
d) непрерывное движение крови по замкнутой системе полостей сердца и
кровеносных сосудов, способствующее обеспечению всех жизненно
важных функций организма.
8. К … формируется мозолистое тело, соединяющее оба полушария.
a) 1,5 месяцам;
b) 2-3 годам;
c) 6-7 годам;
d) 11-13 годам.
9. Естественный
механизм,
помогающий
развитию
длительной
функциональной активности у детей 6-7-летнего возраста, - …
a) физическое воспитание;
b) трудовая деятельность;
c) спонтанная игровая деятельность;
d) организованная учебная деятельность.
10.… - это способность поддерживать постоянство температуры тела не за
счет производства добавочного тепла, а за счет теплоотдачи через
поверхность кожи.
a) кожная терморегуляция;
b) физическая терморегуляция;
c) моторная регуляция;
84
d) химическая терморегуляция.
11.Показателем функциональной зрелости мозга и готовности ребенка к
обучению в школе является …
a) ЭЭГ с регулярным альфа-ритмом;
b) ЭЭГ с нерегулярным заостренным альфа-ритмом;
c) ЭЭГ без четкого доминирования альфа-ритма;
d) ЭЭГ с преобладанием тета-ритма.
12.Младший школьный возраст можно рассматривать как сензитивный
период формирования …
a) эмоциональности;
b) обменных процессов;
c) телосложения;
d) произвольности.
13.Для 7-8-летнего ребенка характерно …
a) наглядно-действенное мышление;
b) абстрактно-логическое мышление;
c) наглядно-образное мышление;
d) отсутствие мышления.
14.Гомеостаз - …
a)
b) обмен веществ;
c) приспособления организмов к условиям существования;
d) отклонение от нормы, от общей закономерности.
15.Самые высокие значения потребления кислорода при мышечной работе
отмечаются …
a) в младенческом возрасте;
b) в дошкольном возрасте;
c) в младшем школьном возрасте;
d) в период пубертата.
16.Половое созревание …
85
a) быстрее происходит у мальчиков;
b) быстрее происходит у девочек;
c) приходится на один календарный возраст у мальчиков и у девочек.
17.Отлучение ребенка от материнской груди называется …
a) дереализация;
b) деперсонализация;
c) депривация;
d) дезадаптация.
18.Социализация ребенка базируется на механизме …
a) идентификации;
b) сублимации;
c) проекции;
d) интроекции.
19.Социализация длится …
a) до конца 1 года жизни ребенка;
b) до 3-х лет;
c) до подросткового возраста;
d) до конца жизни.
20.Расстройство зрения, связанное с нарушением функции цветоощущения,
получило название «дальтонизм» …
a) по имени медика Дж. Дальтона, впервые разработавшего метод
лечения этого заболевания;
b) по названию английского городка, где впервые было обнаружено это
расстройство;
c) по имени естествоиспытателя Дж. Дальтона, страдавшего этим
дефектом и впервые его описавшего;
d) от
слова
«дальнозоркость»,
часто
связанного
восприятия цвета.
21.Первая степень нарушения осанки характеризуется …
a) изменением в связочном аппарате позвоночника;
86
с
нарушением
b) изменением тонуса мышц;
c) стойкими
изменениями
в
межпозвоночных
хрящах
и
костях
позвоночника;
d) все ответы верны.
22.Закаливание направлено …
a) на
выработку иммунитета
по
отношению
к
болезнетворным
микробам;
b) на укрепление мышц рук и ног;
c) на тренировку вегетативной нервной системы путем воздействия
полярными раздражителями;
d) на тренировку центральной нервной системы.
23.Наибольший процент общего энергетического расхода в детском возрасте
обеспечивается за счет …
a) белков;
b) жиров;
c) углеводов;
d) витаминов.
24.Минимальное
количество
энергии,
необходимое
для
обеспечения
потребности организма, находящегося в состоянии полного мышечного и
нервного покоя, называется …
a) энергией основного обмена;
b) секрецией;
c) синергизмом;
d) частным энергетическим расходом.
25.В процессах нормализации возбуждения и торможения участвует витамин
…
a) А;
b) РР;
c) С;
d) D.
87
26.Понятие психосексуального развития ввел …
a) Л.С. Выготский;
b) З. Фрейд;
c) К. Абрахам;
d) И.Г. Власова.
6. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ИЛИ ЗАЧЕТУ
1. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия и физиология ». Краткие
исторические сведения о развитии дисциплины.
2. Основные закономерности физиологического развития человека в онтогенезе.
3. Современная схема возрастной периодизации. Акселерация и ретардация.
4. Факторы, влияющие на рост и развитие детей и подростков.
5. Организм человека как единое целое. Общая характеристика систем, органов,
тканей. Понятие «рост» и «развитие».
6. Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Понятия
акселерации, ретардации, децелерации.
7. Характеристика основных возрастных периодов развития ребѐнка. Основные
компоненты развития.
8. Этапы внутриутробного развития. Влияние внешней и внутренней среды на
развивающийся плод. Критические периоды развития ребѐнка
9. Здоровье
и
физическое
развитие
ребѐнка.
Основные
показатели,
характеризующие физическое развитие ребѐнка, связь со школьной зрелостью.
10. Основные факторы, влияющие на развитие ребѐнка. Критические сенситивны)
периоды развития. Особенности.
11. Рождение ребѐнка. Изменение в организме ребѐнка в момент рождения.
Влияние наследственных факторов и среды на рост и развитие ребѐнка.
12. Общие принципы строения нервной системы, еѐ возрастные особенности
развития. Эмбрио - и онтогенез нервной системы.
88
13. Нейрон – структурная и функциональная единица нервной системы. Значение
нейроглии.
14. Рефлекс и рефлекторная дуга. Условные и безусловные рефлексы (их
различие). Условные рефлексы у детей разного возраста.
15. Возрастные особенности развития нервной системы ребѐнка
16. Строение спинного мозга. Простая рефлекторная дуга.
17. Значение работ Р.Декарта, И.М.Сеченова, И.П.Павлова, П.К.Анохина в
изучении функций центральной нервной системы. Условные и безусловные
рефлексы.
18. Формирование
условных
рефлексов
у
детей.
Понятие
транзиторных
рефлексов. Учет этих особенностей в процессе обучения.
19. Торможение
условных
рефлексов.
Виды
безусловного
и
условного
торможений. Значение условного торможения для обучения.
20. Понятие о сенсорных системах, (отличия понятий «органы чувств»,
«анализаторы», сенсорные системы).
21. Учение И.П.Павлова о структуре анализатора. Значение анализаторов для
психического развития ребѐнка.
22. Возрастной аспект формирования анализаторной системы. Значение зрения и
слуха для развития речи.
23. Виды рецепторов и синапсов. Особенности развития в онтогенезе.
24. Пластичность типов высшей нервной деятельности – как важнейшая
особенность воспитания, обучения и перевоспитания характера человека.
25. Учение
И.П.Павлова
о
двух
сигнальных
системах
отражения
действительности, их значение для психического развития ребѐнка. Развитие
речи.
26. Две сигнальные системы действительности. Формирование второй сигнальной
системы действительности у детей и подростков.
27. Типы высшей нервной деятельности по И.П.Павлову и сопоставление их с
понятиями темпераментов по Гиппократу.
89
28. Типологические особенности высшей нервной деятельности у детей и
подростков и их учет в процессе обучения и воспитания.
29. Речь, психофизиологические механизмы ее формирования. Сигнальные
системы.
Возрастные
особенности
взаимодействия
первой
и
второй
сигнальных систем.
30. Возрастные особенности слухового аппарата. Профилактика нарушения слуха
у учащихся.
31. Проблемы внимания в возрастной физиологии.
32. Возрастные особенности органов дыхания.
33. Возрастные особенности развития скелета и его отделов.
34. Возрастные особенности мышечной системы. Мышечный тонус, мышечная
масса и сила мышц подростков.
35. Центральные аппараты управления движениями. Двигательные программы.
36. Координация движений. Выработка двигательных навыков учащихся в
профессиональной деятельности.
37. Возрастные особенности органов пищеварения.
38. Обмен веществ и энергия в подростковом возрасте.
39. Питание учащихся и гигиенические требования к его организации.
40. Зрительный анализатор и его возрастные особенности. Гигиена зрения
41. Гигиена слухового анализатора. Особенности строения у детей.
42. Строение и значение опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика
развития костно-мышечной системы в различные возрастные периоды.
43. Строение черепа ребѐнка в различные возрастные периоды, особенности.
Внешние признаки.
44. Особенности строения позвоночника, образование лордозов и кифозов.
Сколиоз и его профилактика.
45. Основные физиологические изгибы позвоночника ребѐнка, их образование и
значение.
46. Осанка, виды осанки. Значение опорно-двигательного аппарата на различных
этапах его развития.
90
47. Строение мышечной системы. Особенности развития мышечной системы
ребѐнка и подростка в различные возрастные периоды.
48. Перечислите основные функции и свойства скелетных мышц. Классификация.
Скелетных мышц. Расскажите о развитии и возрастных особенностях
скелетных мышц.
49. Пищевод и желудок, их строение. Особенности на различных возрастных
этапах.
Пищеварение
в
двенадцатиперстной
кишке.
Роль
желчи
и
панкреатического сока.
50. Тонкий и толстый кишечник. Особенности строения, пищеварения в тонком и
толстом кишечнике.
51. Требования к химическому составу пищевого рациона детей школьного и
дошкольного возраста. Понятия общего и основного обменов веществ.
Белковый, жировой и углеводный обмены веществ, возрастные особенности и
регуляция.
52. Требования к режиму питания и распределению суточной калорийности по
приемам пищи.
53. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания у детей различных
возрастов. Особенности строения верхних, средних и нижних дыхательных
путей.
54. Значение носового дыхания для ребѐнка. Профилактика заболеваний верхних
дыхательных путей.
55. Возрастные
особенности
строения
сердечно-сосудистой
системы.
Особенности строения сердечной мышцы. Строение сердца ребѐнка в разные
возрастные периоды.
56. Большой и малый круги кровообращения. Артерии, вены, капилляры:
движение крови по сосудам сердца, головного мозга.
57. Кровь как компонент внутренней среды организма. Возрастной аспект.
58. Частота пульсовой волны и артериальное давление у детей, изменения под
влиянием физической нагрузки. Виды подросткового сердца подростка
91
59. Функциональная асимметрия мозга. «Лево – и правополушарный человек».
Особенности и различия.
7. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ИЛИ КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ
Глава 1. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Тема 1. МЛАДЕНЧЕСТВО (от 0 до 1 года)
1-й год жизни ребенка — это период интенсивной адаптации организма к
новым условиям существования, период формирования всех органов и систем.
Именно в этом возрасте начинается развитие высших психических функций,
ребенок учится активно взаимодействовать с окружающей средой.
1.
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Скелетно-мышечная
система. Мышечная активность. Зубы.
2.
Метаболизм и вегетативные функции. Основной обмен. Терморегуляция.
Гормональный статус. Питание и пищеварение. Выделительная функция.
Кровообращение. Дыхательная система. Иммунитет. Развитие движений.
3.
Созревание мозга и поведение
4.
Период новорожденности. Кора больших полушарий. Сенсорные процессы.
Зрительное внимание. Коммуникативные отношения.
5.
Первое полугодие жизни. Созревание нейронного аппарата коры больших
полушарий и развитие сенсорных процессов. Формирование интегративных
процессов и поведение младенца.
6.
Второе полугодие жизни. Системное взаимодействие мозговых структур и
развитие воспринимающей функции мозга. Внимание и поведение.
92
Тестовые задания по теме
1. Череп младенца отличается от черепа взрослого человека …
a) большой черепной частью и малой лицевой;
b) наличием родничков;
c) уплощенной затылочной частью;
d) значительно большими размерами головы.
2. Окончательно черепные швы у ребенка срастаются …
a) К 11-15 годам;
b) к 12 месяцам;
c) к 2-3 месяцам;
d) к 3-4 годам.
3. Специфическая поза новорожденного формируется благодаря тому, что …
a) хорошо развита мускулатура;
b) тонус
мышц-сгибателей
намного
превышает
тонус
мышц-
разгибателей;
c) ребенок привыкает к этой позе еще в утробный период;
d) появляется тоническая активность мышц спины и шеи.
4. Если младенцу холодно, то он вырабатывает … энергии, чем взрослый
человек.
a) значительно меньше;
b) значительно больше;
c) столько же.
5. Первые дни жизни ребенок …
a) сохраняет вес таким же, как до рождения;
b) значительно набирает в весе;
c) теряет в весе.
6. Высокий процент крови относительно массы тела и высокая частота
сердечных сокращений в младенческом возрасте обеспечивает …
a) плохую терморегуляцию организма;
93
b) высокую мышечную активность;
c) выделительные функции ребенка;
d) интенсивный метаболизм.
7. В первое полугодие жизни ребенка …
a) появляются элементы произвольности и внутренней регуляции
поведения;
b) значительно увеличивается количество синапсов в коре больших
полушарий;
c) формируются первые речевые реакции;
d) формируется осознанное восприятие.
Тема 2. РАННИЙ ВОЗРАСТ (ОТ 1 ГОДА ДО 3 ЛЕТ)
1.
Скорость
роста.
Зубы.
Скелетно-мышечная
система.
Мышечная
активность.
2.
Метаболизм и вегетативные функции. Энергозатраты. Основной обмен.
Терморегуляция.
Питание
и
пищеварение.
Выделительная
функция.
Кровообращение и дыхание. Иммунитет.
3.
Развитие двигательных действий.
4.
Мозг и поведение. Структурно-функциональная организация мозга.
Формирование познавательной деятельности. Внимание и эмоциональная
активность. Развитие речи.
Тестовые задания по теме
1. Второй год жизни сопряжен …
a) с интенсивным ростом организма;
b) с формированием всех органов и систем;
c) с процессами клеточных дифференцировок;
94
d) с ускоренными процессами психического развития и формированием
целенаправленного поведения.
2. Дыхание детей 1-3 лет по мере роста грудной клетки и развития
межреберных мышц становится …
a) диафрагмальным;
b) грудобрюшным;
c) грудным;
d) брюшным.
3. Интериоризация - …
a) процесс, посредством которого объекты внешнего мира получают
постоянное психическое представительство внутри субъекта;
b) направленность (устремленность) сознания на предмет;
c) расширение личности за пределы границ индивидуального;
d) постепенное превращение какого-либо процесса или явления из
внешнего для организма во внутреннее.
4. Дети в возрасте от 1 года до 3-х лет не употребляют жареную, кислую и
острую пищу, поскольку …
a) у них слабый иммунитет;
b) выделительная система еще сильно отстает по своей организации и
качественным показателям от уровня взрослого человека;
c) у
них
снижена
кислотность
и
активность
пищеварительных
ферментов;
d) привыкли к употреблению молока.
5. Второй год жизни ребенка выделяется как … период в развитии
иммунитета.
a) критический;
b) сензитивный;
c) продуктивный;
d) особенный.
95
6. Важнейшим
новообразованием
раннего
возраста,
расширяющим
возможности познания ребенком окружающего мира, является …
a) произвольная регуляция деятельности;
b) абстрактное мышление;
c) эмпатия;
d) прямохождение.
Тема 3. ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 3 ДО 6-7 ЛЕТ)
Возраст 3 лет является переломным моментом в развитии ребенка и
характеризуется
важными
качественными
изменениями
многих
функций
организма. Не случайно этот календарный возраст является социально
признанной границей между ясельным возрастом и возрастом поступления
ребенка
в
детский
сад.
Между
тем
как
физиологическое,
так
и
психофизиологическое развитие ребенка не обеспечивает ему еще того уровня
самостоятельности, который необходим для адаптивного пребывания в детском
учреждении. В дошкольном возрасте происходят значительные преобразования в
деятельности всех физиологических систем детского организма, и к 6—7 годам
ребенок приобретает тот уровень морфологического и функционального развития,
который обычно называют «школьной зрелостью». С физиологических позиций
возраст 6—7 лет — один из критических этапов развития, от которого во многом
зависит вся последующая жизнь ребенка.
1.
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Смена зубов. Скелетномышечная система. Конституция. Работоспособность и устойчивость к
нагрузкам.
2.
Метаболизм и вегетативные функции. Обменные процессы. Дыхание.
Кровоток. Терморегуляция. Иммунитет.Двигательная деятельность.
3.
Структурно-функциональная организация мозга и формирование
познавательной деятельности. Структурно-функциональная организация
мозга. Формирование системы восприятия информации. Формирование
внимания. Произвольная регуляция деятельности.
96
Тестовые задания по теме
1. В период 5-7 лет у ребенка наблюдается увеличение скорости роста в
длину, которое называют …
a) длинномерный прыжок;
b) филиппинский рост;
c) подростковый кризис;
d) полуростовой скачок.
2. Под генерализованными физиологическими реакциями понимают способ
реагирования, при котором …
a) в ответ на внешние воздействия организм реагирует активацией
различных физиологических систем;
b) осуществляется
поддерживание
стационарных
состояний,
возникающих при разного рода деятельности;
c) внешний раздражитель вызывает замедленную реакцию организма;
d) воздействие
извне
активизирует
конкретную
физиологическую
систему.
3. Высокий
уровень
энергозатрат
детей
дошкольного
возраста
обеспечивается …
a) значительно большим, чем у взрослых, потреблением пищи;
b) толстым слоем подкожной жировой клетчатки;
c) более интенсивной работой сердца и дыхания;
d) физической терморегуляцией.
4. Смысл закаливающих процедур в дошкольном возрасте заключается …
a) в усилении обменных процессов во всех тканях организма;
b) в увеличении скорости кровотока в ногах;
c) в тренировке сосудодвигательных реакций периферических (кожных)
сосудов;
d) в
повышении
неспецифической
устойчивости организма.
97
реакции
иммунобиологической
5. За счет роста в длину и разветвления базальных дендритов и развития
боковых терминалей апикальных дендритов …
a) формируется четкая ансамблевая организация нейронов, усложняется
процесс переработки информации в ансамблях;
b) происходит усложнение системы связей по горизонтали как между
нейронами близко расположенных ансамблей, так и между разными
областями коры;
c) увеличивается количество синапсов в коре больших полушарий;
d) формируется мозолистое тело.
6. В начале дошкольного возраста возбудителями внимания являются …
a) разнообразие;
b) новизна;
c) повторяемость;
d) неподвижность.
Тема 4. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (С 7 ДО 11-12 ЛЕТ)
Этот период характеризуется ускоренными процессами психического
развития
и
формированием
целенаправленного
поведения
на
фоне
продолжающихся морфофункциональных перестроек организма. При этом темп
и характер этих перестроек определяют индивидуальную динамику психического
развития.
1.
Рост и физическое развитие. Скорость роста. Зубы. Скелетно-мышечная
система. Работоспособность.
2.
Метаболизм и вегетативные функции. Обменные процессы Вегетативные
системы. Согласованность функционирования систем энергообеспечения.
Формирование произвольных движений.
3.
Мозг и поведение. Функциональное созревание мозга и системная
организация когнитивной деятельности. Электроэнцефалограмма как
98
показатель функциональной зрелости коры больших полушарий.
Формирование процесса восприятия. Мозговая организация внимания.
Произвольное запоминание. Речь и мышление.
Тестовые задания по теме
1. Младший школьный возраст характеризуется …
a) развитием игровой деятельности;
b) ускоренными процессами психического развития;
c) формированием целенаправленного поведения;
d) процессом полового созревания.
2. После
полуростового
скачка
у
детей
наблюдаются
большие
индивидуальные различия …
a) в скорости увеличения объема черепа;
b) в развитии произвольных движений;
c) в обработке и запоминании информации;
d) во внутренней организации обменных процессов.
3. Механизм центральных команд программирования движений учитывает
…
a) физиологический фактор;
b) временной фактор;
c) баллистический фактор;
d) пространственный фактор.
4. Баллистические движения ребенка 10 лет отличаются от движений
взрослых …
a) замедленной скоростью двигательных реакций;
b) наличием грубых ошибок;
c) отсутствием коррекции движений;
d) большей стабильностью.
5. У детей 6-7 лет категоризация объекта осуществляется на основе …
99
a) полного описания всех признаков объекта;
b) выбора определенного разделительного признака;
c) оба ответа верны;
d) оба ответа неверны.
6. В 7-8 лет реакция активации на ЭЭГ в ответ на новый стимул проявляется
в виде …
a) блокады альфа-ритма;
b) усиления тета-ритма;
c) оба ответа верны;
d) оба ответа неверны.
7. Недостаточность функциональной зрелости мозга в младшем школьном
возрасте, проявляющаяся в процессах восприятия, внимания, речи,
обусловлена …
a) отсутствием четкой полушарной специализации;
b) отсутствием функциональных объединений мозговых структур,
адекватных задаче;
c) затруднением анализа информации в коре больших полушарий;
d) отсутствием мозолистого тела, соединяющего оба полушария.
Тема 5. ПОДРОСТКОВЫЙ И ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ
Специфика этого этапа развития, в частности подросткового возраста, в
значительной мере определяется важнейшим биологическим фактором —
половым созреванием. Процесс полового созревания, в особенности его
начальный период, сопровождается существенными изменениями в
деятельности всех физиологических систем, включая центральную нервную
систему.
1.
Нейрогуморальные механизмы полового созревания.
2.
Характеристика ростовых процессов, метаболизма и вегетативных
функций на разных стадиях полового созревания.
100
3.
II стадия полового созревания. Ростовые процессы. Скелетные мышцы.
Кровообращение.
4.
III стадия полового созревания. Скачок роста. Жироотложение.
Кардиореспираторная система. Мышцы. Работоспособность.
Периферическое кровообращение и терморегуляция.
5.
IV стадия полового созревания. Ростовые процессы. Система дыхания.
Система кровообращения. Скелетные мышцы. Работоспособность.
Энергетика.
6.
V стадия полового развития. Физическое развитие. Вегетативные
функции. Работоспособность. Организация движений. Структурнофункциональная организация мозга. Когнитивные процессы.
Тестовые задания по теме
1. На начальных этапах полового созревания наблюдается чрезмерная
активность …
a) гипофиза;
b) щитовидной железы;
c) гипоталамуса;
d) лимбических структур мозга.
2. Напряженный и неустойчивый энергетический обмен в клетках приводит
…
a) к отставанию в темпах роста туловища в подростковом возрасте;
b) к улучшению кислородного снабжения работающих мышц;
c) к снижению выносливости и работоспособности подростков;
d) к резкому повышению активности гипоталамуса.
3. … - гормон роста, активирующий ростовые процессы и энергетическое
обеспечение организма.
a) соматотропин;
b) гонадотропин;
101
c) тестостерон;
d) фермент.
4. Наиболее высокий уровень основного энергетического обмена характерен
для подростков …
a) с мышечным типом телосложения;
b) с торакальным типом телосложения;
c) с дигестивным типом телосложения;
d) с астеническим типом телосложения.
5. Липолиз - …
a) расщепление белков;
b) увеличение числа лейкоцитов в крови;
c) расщепление углеводов;
d) распад жиров.
6. Темп полового созревания во многом зависит …
a) от социального развития ребенка;
b) от скорости созревания коры больших полушарий;
c) от успешности ребенка в учебной деятельности;
d) от типа телосложения.
7. Важнейшей
физиологической
особенностью
завершающей
стадии
полового созревания является …
a) специализированное вовлечение в анализ и обработку зрительной
информации заднеассоциативных отделов мозга;
b) пубертатный скачок роста;
c) резкое расширение резервных возможностей органов и систем
вегетативного обеспечения;
d) формирование центральных механизмов управления движениями.
102
Тема 6. СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОНТОГЕНЕЗА
Основным условием благоприятного развития ребенка является четкое
соответствие уровня развития физиологических систем и факторов внешней
среды. К числу последних относятся социальные факторы.
1.
Социальное развитие ребенка в раннем онтогенезе.
2.
Социальные условия развития детей дошкольного возраста. Зрительнопространственное восприятие. Зрительно-моторные координации. Слухомоторные координации. Развитие движений. Интеллектуальное развитие
Развитие внимания. Развитие памяти и объема внимания. Произвольная
регуляция. Организация деятельности. Речевое развитие Мотивы поведения.
Личностное развитие, самосознание и самооценка. Социальное развитие.
3.
Адаптация к школе
Тестовые задания по теме
1. «Синдром госпитализма» наблюдается …
a) у младенцев, лишенных общения с родителями;
b) у недоношенных детей;
c) у детей, страдающих умственной отсталостью;
d) у взрослых, проводящих значительную часть времени в условиях
госпитальной палаты.
2. Основой ситуационно-делового общения ребенка с матерью является …
a) воспитание любви к труду;
b) знакомство с предметами окружающего мира;
c) тесное эмоциональное взаимодействие;
d) комплекс оживления.
3. В младенческом и раннем детском возрасте реализуются такие важнейшие
речевые функции, как …
a) перцептивная функция;
103
b) номинативная функция;
c) контролирующая функция;
d) коммуникативная функция.
4. … выделил значение предметной деятельности дошкольника для
формирования его мышления.
a) И.П. Павлов;
b) Л.С. Выготский;
c) Ж. Пиаже;
d) И.М. Сеченов;
e) С.Я. Рубинштейн.
5. В дошкольном возрасте наиболее эффективна …
a) зрительная память;
b) тактильная память;
c) эмоциональная память;
d) долговременная память.
6. Ориентировочный этап физиологической адаптации к обучению связан …
a) с бурной реакцией и значительным напряжением всех систем
организма;
b) с опорой на ранее выработанные способы адаптации к нагрузке;
c) с относительной устойчивостью приспособления, нахождением
оптимального варианта реагирования на нагрузку, требующего
меньшего напряжения всех систем;
d) с поиском оптимальных вариантов реакции на воздействия.
7. К критериям, непосредственно влияющим на успешность адаптации детей
к школе, относятся …
a) наличие у ребенка старших братьев или сестер;
b) состояние здоровья ребенка;
c) место расположения школы;
d) рациональная организация занятий.
104
ГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Каждому детскому возрастному периоду свойственны свои физиологические
и психологические особенности. Существующие нормы и рекомендации гигиены
помогают в воспитании ребенка с момента появления его на свет, причѐм на
первых порах гигиена решает эту задачу вместе с педиатрией. Предметом их
изучения являются особенности детского и подросткового возраста, здоровье и
профилактика болезней, гигиена нервной системы и отдельных органов (зрения,
дыхания, пищеварения и т.д.), физическое воспитание укрепление костномышечной системы, воспитание правильной осанки, закаливание организма,
гигиенические основы питания как источника здоровья и нормального
физического развития, санитарное просвещение родителей и персонала.
Тема 7. ЗНАЧЕНИЕ РЕЖИМА В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА
Правильная организация режима жизни детей — необходимое условие для
нормального развития нервной системы. С учетом возрастных особенностей
ребенка
режим
должен
предусматривать
наличие
всех
элементов
жизнедеятельности ребенка (сон, прогулка, занятия и пр.), дисциплинирующих и
способствующих нормальному физическому развитию.
Подготовка ребенка к поступлению в дошкольное учреждение должна быть
разносторонней. Районному педиатру следует обратить внимание на состояние
здоровья ребенка и при необходимости провести оздоровительные мероприятия,
чтобы ребенок лучше справился с трудностями адаптационного периода. После
вакцинации ребенка можно направлять в дошкольное учреждение не раньше чем
через месяц, а при заболевании — только после полного выздоровления.
Воспитатель должен внимательно отнестись к новичку, выяснить у родителей
особенности его воспитания, привычки, постараться пробудить в детях
105
доброжелательное отношение к новому ребенку. Ребенок быстрее адаптируется,
если и дома, и в дошкольном учреждении придерживаются одного и того же
режима и приемов воспитания. Продолжительность пребывания в группе вновь
поступивших детей следует увеличивать постепенно. Частая смена персонала или
неоправданный перевод из одной группы в другую может травмировать ребенка.
В связи с этим рекомендуется подождать, пока ребенок привыкнет к новым
условиям.
1.
Гигиеническая организация сна.
2.
Гигиеническая организация бодрствования. Гигиена зрения. Гигиена
органов дыхания и голосового аппарата. Гигиена органов
пищеварения.Гигиена зубов. Гигиена кожи. Физическое воспитание.
Воспитание осанки и предупреждение плоскостопия. Закаливание.
Гигиена питания.Вскармливание детей первого года жизни. Питание
детей от 1 года до 7 лет. Гигиенические требования к детской одежде.
Гигиена полового воспитания детей.
Тестовые задания по теме
8. Гигиена – это …
a) наука о формах и строении тела человека и составляющих его органах
и тканях во взаимоотношении с их функциями, в процессе
происхождения и развития организма как целого;
b) разработанная П.К. Анохиным концепция организации процессов в
целостном организме, взаимодействующем с внешней средой;
c) наука о жизнедеятельности целостного организма и его отдельных
частей – клеток, органов, функциональных систем;
d) область медицины, изучающая влияние условий жизни и труда на
здоровье
человека
и
разрабатывающая
меры
профилактики
заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования,
сохранение здоровья и продления жизни.
106
9. В помещении, где ребенок смотрит телевизор, рекомендуется …
e) выключать свет;
f) подсвечивать экран сбоку с помощью настольной лампы или торшера;
g) устанавливать источник света за спиной зрителя;
h) освещать лицо зрителя.
10.При правильной осанке глубины шейного и поясничного изгибов
позвоночника у детей дошкольного возраста составляют …
e) 1-2 мм;
f) 3-4 см;
g) 10-12 см;
h) не менее 20 см.
11.Для предупреждения плоскостопия полезно …
f) принимать прохладные ножные ванны с последующим массажем;
g) ходить на высоких каблуках (не ниже 8 мм);
h) носить просторную обувь, неплотно облегающую ногу;
i) ходить босиком по гальке, бугристой поверхности.
12.Различие в суточном расходе энергии между мальчиками и девочками
обусловлено …
e) конституцией;
f) различиями в основном обмене;
g) показателями роста;
h) различием в физической активности;
i) все ответы верны.
13.Жировые отложения защищают организм …
e) от голодных обмороков;
f) от излишних теплопотерь;
g) от травм внутренних органов;
h) от нарушения осанки.
14.Основным углеводом женского молока является …
e) p-лактоза;
107
f) a-лактоза;
g) кокарбоксилаза;
h) гликоген.
108
Вопросы для самоконтроля
1. Охарактеризуйте физиологические и поведенческие особенности периода
новорожденности.
2. Какие существенные новообразования в двигательной сфере характерны
для первого полугодия?
3. Охарактеризуйте психофизиологические особенности младенца первого
полугодия. Какова роль сенсорных систем в формировании психических
процессов и поведения младенца?
4. Какие изменения в регуляции внутренней среды и метаболизма
происходят в течение 1-го года жизни ребенка?
5. Формирование, каких мозговых механизмов определяет развитие познавательной деятельности ребенка?
6. Как изменяется в раннем возрасте система терморегуляции, и как это
следует учитывать при уходе за ребенком?
7. Перечислите изменения в двигательной сфере, определяющие возрастающие возможности контакта ребенка с внешней средой.
8. В отношении какой психической функции этот возраст можно рассматривать как особо чувствительный (сенситивный)?
9. Какие изменения ростовых процессов происходят в дошкольном возрасте?
10.Охарактеризуйте
особенности
функционирования
физиологических
систем, обеспечивающих сохранение гомеостаза.
11.Охарактеризуйте изменения в мышечной системе в дошкольном возрасте.
Как они влияют на двигательные возможности ребенка?
12.Каковы возможности дошкольников в организации и управлении
движениями?
13.Какие факты свидетельствуют о существенных психофизиологических
преобразованиях к концу дошкольного возраста?
15. Какие новообразования в старшем дошкольном возрасте обусловливают
готовность ребенка к школе?
16. Какие особенности созревания коры больших полушарий и корковоподкорковых взаимодействий определяют успешность учебной деятельности?
17. Охарактеризуйте особенности мозговой организации внимания на этом
этапе развития.
18. Чем определяются особенности функционирования физиологических
систем и целостного организма в подростковом возрасте?
19. Кратко охарактеризуйте специфику физического развития и физиологических систем, обеспечивающих обменные процессы на разных
стадиях полового созревания.
20. Какие нейрофизиологические механизмы определяют особенности
познавательной деятельности и поведения подростка?
21. С чем связана нормализация в деятельности физиологических систем на
заключительном этапе полового созревания?
22. В чем заключается гигиеническая организация сна детей?
23. Что такое анорексия? В каком возрасте это заболевание проявляется
чаще всего?
24. Каким образом можно предотвратить миопию у детей?
25. Как дефекты зрения могут повлиять на характер ребенка?
26. У кого нарушения цветоощущения встречаются чаще: девочек или
мальчиков? Объясните свой ответ.
27. Какие симптомы острого ларингита вы знаете?
28. Какой уход за кожей необходим ребенку в первые месяцы жизни?
29. Каким образом можно предупредить плоскостопие?
30. Как сказывается на работе внутренних органов неправильная осанка?
31. Какова цель закаливания?
32. В чем заключается опасность работы кондиционера?
33. К чему приводит недостаток тиамина в организме?
34. В чем заключается важность грудного вскармливания детей первого года
жизни?
110
35. Чем характеризуется дошкольный период полового воспитания?
36. К чему может привести несоблюдение гигиены полового воспитания
детей?
8. КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ
УЧЕБНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
№
п/п
Автор, название, место издания, издательство,
год издания учебной литературы, вид и
характеристика иных информационных
ресурсов
1
3
Количество экз.
Количество
студентов,
изучающих
дисциплину
Библиотека кафедра
4
Основная литература
Агаджанян
Н.А.,
Власова
И.Г.,
5
Ермакова Н.В., Трошин В.И. Основы
1
физиологии человека: Учебник. — М.,
2000
Гайворонский
И.В.
Нормальная
5
анатомия человека.: Учебник для ме2
дицинских вузов. — СПб., 2000. —Т. 1,
2
Дубровинская
3
Безруких
Н.В.,
М.М.
Фарбер
Д.А.,
5
Психофизиология
ребенка. — М., 2000.
Сельверова Н.Б. Физиология развития
нейроэндокринной системы // Физиология
4
роста
подростков:
и
развития
детей
(Теоретические
и
и
клинические вопросы) / Под ред. А.А.
Баранова, Л.А. Щеплягиной. — М.,
111
1
5
2000.
Физиология
развития
ребенка:
1
(Теоретические и прикладные аспекты) /
5
Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер.
— М., 2000.
Шабалов Н.П. Детские болезни. —
6
1
СПб., 2000
Дополнительная литература
Анохин
1
П.К.
Биология
и
нейрофизиология условного рефлекса.
1
— М., 1968.
Анохин П.К. Очерки по физиологии
2
функциональных систем. — М., 1975.
1
Аршавский И.А. Основы возрастной
3
периодизации // Возрастная физиология.
— Л., 1975.
Бадалян Л.О. Детская неврология: Учеб.
4
1
пособие. — М., 1998
Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник
для
5
студентов
факультетов
дефектологических
высших
педагогических
учебных заведений. — М., 2000
Бениаминова М.В. Воспитание детей. —
6
1
М., 1981
Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии
7
движения и физиологии активности. —
М., 1966.
Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические
8
механизмы зрительного восприятия. —
112
М., 1983.
Благосклонова
9
Н.К.,
Новикова
Л.А.
Детская клиническая энцефалография:
1
Руководство для врачей. — М., 1994
Борзяк
Э.И.,
Волкова
Л.И.,
Добровольская Е.А. и др. Анатомия
10
человека: В 2 т. / Под ред. М.Р.Сапина.
— М., 1997
Брин В.Б. Физиология человека в схемах
11
1
и таблицах. — Ростов н/Д, 1999
Велыпищев Ю.Е. Водно-солевой обмен
12
ребенка. — М., 1967
Велыпищев
Ю.Е.,
Кисляк
Н.С.
13 Справочник по функциональной диагностике в педиатрии. — М., 1979
Власова И.Г., Торшин В.И, Альбом
основных физиологических показателей
14
в графиках, схемах и цифрах: Учеб.
пособие. — М., 1998
Возрастная физиология: Руководство по
15
физиологии. — Л., 1975.
Выготский Л.С. Проблема возраста //
16
Собрание сочинений. — М., 1984.
Денисова
З.И.
Механизм
17 эмоционального поведения ребенка. —
Ленинград, 1978
Дубровинская
18 Нейрофизиологические
внимания. — Л., 1985.
Н.В.
механизмы
113
1
Карел Полячек и соавт. Физиология и
19 патология новорожденных детей. —
Прага, 1986
1
20 Кассиль Г.Н. Наука о боли. — М., 1975
Козлов В.И., Фарбер Д.А. Основные
теоретические предпосылки изучения
развития
ребенка
//
21 физиологии
Биологический возраст и возрастная
периодизация. — М., 1977.
Корниенко И.А. Возрастные изменения
22 энергетического обмена и терморегуляции. — М., 1979.
Крылова Н.В., Некрепко Н.А. Мозг
человека и проводящие пути: Анатомия
23
человека в схемах и рисунках: Атласпособие.— М., 1999
Крылова Н.В., Некрепко Н.А. Черепные
24 нервы: Анатомия человека в схемах и
рисунках: Атлас-пособие. — М., 1999
25
Лурия А.Р. Естественно-научные основы
психологии. — М., 1978
Мазурин
А.В.,
Воронцов
И.М.
26 Пропедевтика детских болезней. —
СПб., 2000
Маркосян А.А. Основы морфологии и
организма
27 физиологии
подростков. — М., 1969
детей
и
Маркосян А.А. Развитие человека и
28
надежность биологической системы //
114
1
Основы
морфологии
и
физиологии
организма детей и подростков. — М.,
1969.
Маркосян
А.А.,
Ломазова
Х.Д.
Возрастные особенности системы крови
29
//
Руководство
по
физиологии:
Возрастная физиология. — Л., 1975.
Петер Дуус. Топический диагноз в
30 неврологии. Анатомия.
Клиника. - М., 1997
Сандригайло
Физиология.
Л.И.
Анатомо-
клинический атлас по невропатологии /
31
Под ред. Н.С. Мисюка, А.М. Гурдени.
— Минск, 1978
Слободская Е.Р. Детство идеальное и
настоящее: Сборник работ современных
32
и западных ученых. — Новосибирск,
1994
Смирнов В.М. Особенности физиологии
33 детей: Учебно-методическое пособие. М., 1993
Тонкое
34
В.Н.
Учебник
нормальной
анатомии человека. — Л., 1962
Ухтомский
А.А.
Очерк
системы
//
35 нервной
сочинений. — М.; Л., 1954.
Фарбер
Д.А.
физиологии
Собрание
Закономерности
созревания
36 морфофункционального
мозга ребенка // Совершенствование
115
1
преподавания возрастной физиологии и
школьной
гигиены
в
педвузе.
—
Новосибирск, 1986.
Фарбер
Д.А.
Принципы
системной
структурно-функциональной
организации мозга и основные этапы ее
37
формирования
//
функциональная
Структурно-
1
организация
развивающегося мозга. — Л., 1990.
Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин
38 В.Д. Физиология школьника. — М.,
1990.
Физиология подростка / Под ред. Д.А.
39
Фарбер. — М., 1989.
Харрисон Док., Уайнер Дж., Таннер
40 Дж., Барникот Н. Биология человека.
— М., 1968, 1976.
Хрипкова А.Г., Антропова М.Б., Фарбер
Д.А. Возрастная физиология и школьная
41
гигиена:
Учебное
пособие
для
педагогических институтов. — М., 1990.
Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В.
42
Антропология: Учебник. — М., 1991
Чабовская А.Л., Голубев В.В., Егорова
43 Т.Н. Основы педиатрии и гигиены детей
дошкольного возраста. — М., 1987
Шулейкшш
К.В.,
Хаютин
С.Н.
44 Нейронные механизмы развивающегося
мозга. — М., 1979
116
1
9. МОДУЛЬНО – РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
9.1. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
Балльно- рейтинговая система оценки степени освоения студентом
отдельных учебно-образовательных модулей и других видов учебной работы
предполагает, что в процессе обучения студент должен полностью
выполнить учебный план, предусмотренный учебной программой
дисциплины, по всем видам учебных занятий набрать 3 зачетных единицы
трудоемкости (рекомендуемое распределение трудоемкости в зачетных
единицах представлено в табл. 2). Студент должен выполнить все
предусмотренные программой тренинги и деловые игры, самостоятельные
виды работы (рекомендуемые темы тренингов, ролевых и деловых игр
представлены в табл.6, 7).
Результаты по всем видам учебной деятельности и рейтингового
контроля фиксируется в рейтинг-листке каждого студента.
Оценка учебной деятельности
1. Общее количество баллов за виды учебной деятельности студента,
предусмотренные основной программой освоения дисциплины, может
составлять не менее 60 баллов (зачетный балл). Так как по дисциплине
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена» предусмотрен экзамен, то
принимаем:
От 86 до 100 баллов соответствует оценке «отлично»;
От 73 до 85 – «хорошо»;
От 60 до 72 – «удовлетворительно»;
Менее 60 баллов – «неудовлетворительно».
2. За выполнение учебных заданий сверх предусмотренных основной
программой освоения дисциплины (учебно-исследовательская работа,
самостоятельное углубленное освоение отдельных тем, участие в
предметных олимпиадах различного уровня (призовые места) и пр.)
преподаватель может выставлять дополнительные баллы (не более 20 или 40
в зависимости от формы итоговой аттестации по дисциплине), что должно
быть отражено в правилах текущей аттестации по курсу.
3. Если с учетом работ, сверх предусмотренных основной программой
освоения курса, студент набрал свыше 90 баллов, итоговая оценка по
дисциплине может быть выставлена без проведения итоговой аттестации117
экзамена («автомат»). При этом в ведомость и зачетную книжку студента
выставляется оценка «отлично».
4. Максимальное количество баллов, которое студент может получить
на экзамене, равно 40, по курсу «Возрастная анатомия, физиология и
гигиена» этот показатель был принят за 20 баллов.
5. Если по результатам работы в семестре студент не набрал
минимально допустимого количества баллов (зачетный балл), ему
выставляется итоговая оценка по дисциплине «неудовлетворительно». В
этом случае студенту предлагается изучить дисциплину повторно.
6. В случае выставления итоговой оценки по дисциплине
«неудовлетворительно» с правом последующей пересдачи в результате такой
пересдачи студент имеет право получить оценку не выше
(«удовлетворительно»).
7. Мониторинг качества проводится в форме выставления
преподавателями оценок за «контрольные недели» (четвертая, девятая и
четырнадцатая неделя каждого семестра), а также в форме тестирования.
Модульно- рейтинговая карта по дисциплине Возрастная анатомия,
физиология и гигиена представлена в табл. 11.
Таблица 11. Примерная модульно-рейтинговая карта по дисциплине
«Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
Виды учебной работы
Максимальный
балл
Модуль 1.
Зачетный балл
20
15
Посещение лекций
7
6
Подготовка и выполнение лабораторных работ
6
5
Текущий контроль
4
2
3
2
30
18
Посещение лекций
7
4
Подготовка и выполнение лабораторных работ
5
4
в том числе
Рубежный
контроль
по
(тестирование, коллоквиум)
Модулю
1.
Mодуль 2.
в том числе
118
Текущий контроль
6
5
Подготовка и участие в деловой игре
6
5
Рубежный
контроль
по
(тестирование, коллоквиум)
Модулю
2.
Mодуль 3.
6
30
15
Посещение лекций
7
4
Подготовка и выполнение лабораторных работ
5
4
Текущий контроль
6
2
6
3
6
2
Промежуточная аттестация - экзамен
20
12
Итого по дисциплине:
100
60
в том числе
Подготовка и участие в тренинге
Подготовка и участие в деловой игре
Рубежный
контроль
по
(тестирование, коллоквиум)
Модулю
119
3.