Рабочая программа по биологии 11 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
Протокол № 1
от 03.08.2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
________С.В.Трубина
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №__46___
от 03.08.2015г
Директор школы
______Л.П.Берестова
Рабочая программа
по учебному предмету "Биология" 11класс
Составитель: Матина Т.В.
учитель химии и биологии
с.Огневка 2015г.
1
Пояснительная записка.
В основу рабочей программы лежат нормативные документы:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН
2.4.2.2821-10 : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ;
зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
организациях, утвержденный приказом № 253 от 31.03.2014
4.Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного)общего
образования : приказ Минобрнауки России от 05. 03.2004г. № 1089.
5 .Положение о рабочей программе в ОО, утвержденное приказом №45 от 27.05.2013
6. Учебный план, утвержденный приказом №46 от 03.08.2015
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Цель: овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий.
Задачи:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных
методов обучения и педагогических технологий.
Рабочая программа предусматривает формирование у учеников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов
2
(наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Рабочая программа по биологии 11 класс составлена на основе примерной программы основного общего образования (базовый уровень) по
биологии; Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д ООО Глобус 2009г.
В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 11 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.
Программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2010.
Содержание предмета.
Эволюционное учение (17 часов)
Развитие Дарвинизма. Вид, его критерии. Популяции. Генетический состав популяции. Борьба за существование. Естественный отбор.
Видообразование. Макроэволюция. Главные направления эволюции.
Учащиеся должны знать: что такое биологический вид, популяция; как полезные изменения закрепляются в популяции под действием
естественного отбора, как происходит накопление различий между популяциями одного вида и их изоляция друг от друга; как происходит
образование новых видов; что такое микро- и макроэволюция, каковы основные закономерности этих процессов.
Учащиеся должны уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, общность
происхождения и эволюцию растений и животных; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; классифицировать биологические объекты.
Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Выявление изменчивости у растений одного вида.
Выявление организмов приспособление к среде обитания.
Основы селекции и биотехнологии (6 часов)
Основные методы селекции и биотехнологии. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Современное состояние и перспективы
биотехнологии.
Учащиеся должны знать: о задачах селекции и биотехнологии; о методах, применяемых в селекции и биотехнологии; о достижениях
селекции; о перспективах развития селекции и биотехнологии.
Учащиеся должны уметь: характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов и биотехнологии; проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
Антропогенез (8 часов)
Положение человека в системе животного мира. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы.
3
Учащиеся должны знать: систематическое положение человека; основные этапы антропогенеза; о роли биологических и социальных
факторов в эволюции человека; о человеческих расах.
Учащиеся должны уметь: определять принадлежность человека к определѐнным систематическим группам, родство человека с
млекопитающими животными; характеризовать стадии и движущие силы антропогенеза; сравнивать расы человека.
Основы экологии (22 часа)
Экология как наука. Среда обитания организмов и еѐ факторы. Основные типы экологических взаимодействий. Экологические
характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические сообщества. Взаимосвязь организмов в сообществах. Пищевые цепи.
Экологические пирамиды. Загрязнения окружающей среды. Основы рационального природопользования.
Учащиеся должны знать: что изучает экология; в чѐм значение факторов среды; какую роль играют условия внешней среды и внутренние
свойства популяционной группы; о различных типах взаимодействия организмов; о составе и свойствах экосистемы; о потоках энергии и
круговороте веществ.
Учащиеся должны уметь: характеризовать взаимосвязи организмов и окружающей среды; выявлять приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; анализировать воздействие факторов окружающей среды, пищевые цепи и
экологические пирамиды; оценивать последствия деятельности человека на окружающую среду.
Лабораторная работа
Решение экологических задач.
Эволюция биосферы и человек (9 часов)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.
Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу.
Учащиеся должны знать: об основных гипотезах происхождения жизни; об основных этапах эволюции биосферы; о месте и роли человека в
биосфере.
Учащиеся должны уметь: характеризовать биологическое разнообразие биосферы; анализировать гипотезы и представления о
происхождении жизни, этапы развития жизни; оценивать антропогенное воздействие на биосферу.
Лабораторная работа
Оценка различных гипотез происхождения человека.
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Повторение (4 часов)
Эволюционное учение. Селекция. Антропогенез. Экология.
4
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии выпускник должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
5
Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс (66 часов 2час в неделю)
№
Наименование темы
Результаты (знать/уметь)
Домашнее
задание
1
Развитие эволюционного учения
Ч.Дарвина
2
Вид, его критерии. Лаб. работа №1
«Изучение морфологического критерия
вида».
3
Популяции.
4.
ГГенетический состав популяций. Лаб.
работа №2 "Выявление изменчивости у
растений одного вида"
5
Изменения генофонда популяций.
Учащиеся должны знать: что такое
биологический вид, популяция; как полезные
изменения закрепляются в популяции под
действием естественного отбора, как
происходит накопление различий между
популяциями одного вида и их изоляция друг от
друга; как происходит образование новых
видов; что такое микро- и макроэволюция,
каковы основные закономерности этих
процессов.
знать элементарную единицу эволюции
(популяцию), обосновывать роль популяций в
экологических системах. Проводить
сравнительную характеристику организменного
и популяционно-видового уровней организации
живой
Дата
теоретическая
§ 52
03.09
§ 53
08.09
§ 54
10.09
§ 55
15.09
§ 56
17.09
Дата фактическая
6
6.
7.
8.
7.
9.
Борьба за существование и еѐ формы.
Лаб. работа №3 "Выявление
организмов приспособления к среде
обитания"
Естественный отбор и его формы.
Практическая работа №1
"Сравнительная характеристика
естественного и искусственного отбора"
Изолирующие механизмы.
10.
Видообразование.
11.
Практическая работа №2 "Сравнение
процессов экологического и
географического видообразования"
Учащиеся должны уметь: объяснять
роль биологии в формировании современной
естественно-научной картины мира, общность
происхождения и эволюцию растений и
животных; выявлять изменчивость организмов,
приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты и делать
выводы на основе сравнения; классифицировать
биологические объекты.
знать характеристику понятия
«микроэволюция», основные формы
видообразования, приводить примеры. Знать
форму отбора, которому принадлежит
решающая роль в процессах видообразования
§ 57
22.09
§ 58
24.09
29.09
§ 59
1.10
06.10
§ 60
08.10
§ 59-60
12.
Семинар "Эволюция живой природы"
13.10
13.
14.
15.
Макроэволюция, еѐ доказательства.
Система растений и животных –
отображение эволюции.
Главные направления эволюции
органического мира.
§ 61
знать основные таксономические
группы, что такое макроэволюция,
доказательства макроэволюции. Знать процессы,
являющиеся движущими силами
§ 62
макроэволюции. Проводить сравнение макро- и
микроэволюции (выделять различия).
15.10
знать типы эволюционных изменений
(параллелизм, конвергенция, дивергенция);
главные линии эволюции.
22.10
§ 63
20.10
7
16.
Практическая работа № 3 "Выявление
ароморфозов и идиоадаптаций у
растений"
17.
Обобщающий урок "Основы учения об
эволюции"
18.
Основные методы селекции и
биотехнологии.
19.
Методы селекции растений
20.
Методы селекции животных.
21.
Селекция микроорганизмов.
27.10
Учащиеся должны знать: о задачах
селекции и биотехнологии; о методах,
применяемых в селекции и биотехнологии; о
достижениях селекции; о перспективах развития
селекции и биотехнологии.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать основные методы селекции
растений, животных, микроорганизмов и
биотехнологии; проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
§ 52-63
29.10
§ 64
10.11
§ 65
12.11
§ 66
17.11
§ 67
19.11
§ 68
24.11
22.
Современное состояние и
перспективы биотехнологии.
23.
Обобщающий урок " Основы
селекции и биотехнологии"
Учащиеся должны уметь: характеризовать
основные методы селекции растений,
животных, микроорганизмов
§ 64-68,
26.11
24
Положение человека в системе
животного мира.
Учащиеся должны знать:
систематическое положение человека; основные
этапы антропогенеза; о роли биологических и
социальных факторов в эволюции человека; о
человеческих расах.
§ 69
01.12
§ 70
03.12
2526
Основные стадии антропогенеза.
Учащиеся должны уметь: определять
принадлежность человека к определѐнным
8.12
8
27.
Движущие силы антропогенеза.
28.
Прародина человека.
29.
Расы и их происхождение.
30.
Практическая работа №4 "Анализ и
оценка различных гипотез
происхождения человека"
31.
Обобщающий урок " Антропогенез"
32.
33.
систематическим группам, родство человека с
млекопитающими животными; характеризовать
стадии и движущие силы антропогенеза;
сравнивать расы человека.
Что изучает экология .
Среда обитания организмов и еѐ
формы.
34.
Местообитание и экологические ниши.
35.
Основные типы экологических
взаимодействий.
§ 71
10.12
§ 72
15.12
§ 73
17.12
22.12
Учащиеся должны знать: что изучает
экология; в чѐм значение факторов среды;
какую роль играют условия внешней среды и
внутренние свойства популяционной группы; о
различных типах взаимодействия организмов; о
составе и свойствах экосистемы; о потоках
энергии и круговороте веществ.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать взаимосвязи организмов и
окружающей среды; выявлять приспособления
организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
анализировать воздействие факторов
окружающей среды, пищевые цепи и
экологические пирамиды; оценивать
§ 69-73
24.12
§ 74
29.12
§ 75
12.01
§ 76,
14,01
§ 77
19.01
9
36.
Конкурентные взаимодействия.
37.
Семинар "Взаимоотношения между
организмами"
38.
Основные экологические
характеристики популяции.
39.
Динамика популяции.
40.
Экологические сообщества.
41.
Структура сообщества.
42.
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
43.
Пищевые цепи. Лаб.работа №4
«Составление схем передачи вещества
и энергии»
44.
Семинар "Экосистема и ее
компоненты"
последствия деятельности человека на
окружающую среду.
§ 78
21.01
§ 77-78
26.01
.
Уметь:
находить
информацию
о § 79
биологических
объектах
в
различных
источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных
базах
данных,
ресурсах
Интернета)
и
критически ее оценивать;
§ 80
Знать жизненные формы, ритмы жизни
знать морфологическую и пространственную
структуру сообщества; значение видового
разнообразия как показателя состояния
сообщества; трофическую структуру
сообщества и классификацию групп
организмов, находящихся на разных
трофических уровнях
§ 81
§ 82
28.01
2.02
4.02
9.02
§ 83
11.02
§ 84
16.02
§ 84
18.02
знать характеристику потоков энергии и
вещества в экосистемах, количественных
изменений энергии в процессе переноса ее по
пищевым цепям
10
45.
46.
47.
48.
49.
Экологические пирамиды.
Практическая работа №5
"Составление схем переноса веществ и
энергии в экосистемах"
Экологическая сукцессия.
Влияние загрязнений на живые
организмы.
Основы рационального
природопользования.
§ 85
24.02
25.02
Знать сущность биологических процессов:
круговорот веществ и превращения энергии в § 86
экосистемах и биосфере; вклад выдающихся
ученых в развитие биологической науки;
1.03
§ 87
3.03
знать общую характеристику круговорота
веществ в природе, его значение; последствия
нарушения круговорота веществ
10.03
§ 88
50.
Практическая работа №6 "Решение
экологических задач"
51.
Практическая работа №7
"Сравнительная характеристика
экосистем и агроэкосистем"
5253
Обобщающий урок "Основы
экологии"
знать основную характеристику различных
видов изменчивости (ненаследственной,
наследственной), их роли в эволюции. Иметь
представление о генофонде популяции
§ 87
15.03
знать общую характеристику круговорота
веществ в природе, его значение; последствия
нарушения круговорота веществ
§ 88
18.03
§ 74-88
5.04
7.03
54.
Гипотезы о происхождении жизни.
Учащиеся должны знать: об основных
гипотезах происхождения жизни; об основных
§ 89,
12.04
11
55.
Современные представления о
происхождении жизни.
Основные этапы развития жизни на
земле.
56.
57.
58.
Практическая работа №8 " Анализ и
оценка различных гипотез
происхождения жизни."
Эволюция биосферы.
59.
Антропогенное воздействие на
биосферу. Лаб.работа №5 «Выявление
антропогенных изменений в
экосистемах своей местности.»
60.
Практическая работа № 9
"Глобальные экологические проблемы
и пути их решения"
этапах эволюции биосферы; о месте и роли
человека в биосфере.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать биологическое разнообразие
биосферы; анализировать гипотезы и
представления о происхождении жизни, этапы
развития жизни; оценивать антропогенное
воздействие на биосферу.
§ 90
14.04
19.04
§ 91
§ 90
21.04
§ 92,
26.04
§ 93,
28.04
Знать природные ресурсы, роль живого
вещества в эволюции.
3.05
Знать: Глобальные экологические проблемы и
пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила § 93,
поведения в природной среде.
61.
Семинар "Глобальные изменения в
биосфере"
62.
Обобщающий урок "Эволюция
биосферы и человек"
§89- 93
10.05
63.
Контрольное тестирование
§ 52-93
12.05
5.05
12
64.
Повторение "Антропогенез."
65.
Повторение "Основы экологии"
66.
Роль биологических знаний в 21 веке.."
67
Повторение «Селекция»
68
Повторение «Пищевые цепи»
Учащиеся должны знать:
систематическое положение человека; основные
этапы антропогенеза; о роли биологических и
социальных факторов в эволюции человека; о
человеческих расах.
§ 69-73
17.05
Знать природные ресурсы, роль живого
вещества в эволюции.
§ 74-88
19.05
Знать природные ресурсы, роль живого
вещества в эволюции.
§ 52-93,
24.05
Учащиеся должны знать: о задачах
селекции и биотехнологии; о методах,
применяемых в селекции и биотехнологии; о
достижениях селекции; о перспективах развития
селекции и биотехнологии.
§64-68
знать характеристику потоков энергии и
вещества в экосистемах, количественных
изменений энергии в процессе переноса ее по
пищевым цепям
§ 80-86
Информационно-методическое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Агеева Г.Б. и др. Анализ воды из природных источников. М.: 1997.
Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии: учебное пособие. Москва, 1998.
Астафуров В.И. Основы химического анализа. М.: «Просвещение», 1982.
Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. И.: «Агар», 2000.
Барковский В.Ф. и др. Основные физико-химические методы анализа. М.: 1998.
ГОСТ 2874 – 82 «Вода питьевая»
13
7. Жилин Д.М. Школьная лаборатория для анализа природных вод», 2003.
8. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва:
«Дрофа», 2006.
9. .Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Словарь «Экология» Рязань 1997
14