Рабочая программа «Биология» 10

МАОУ «Гимназия №3»
Рабочая программа
«Биология» 10-11 классы (базовый
уровень)
Утверждено
Педагогическим советом
Протокол № 251
От 29.08.13
Рабочая программа
«Биология» 10-11 классы
ГОС
2013
Пояснительная записка.
Рабочая программа «Биология» 10-11 классы разработана на основе авторской
«Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы (базовый
уровень)» В.В.Пасечника из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений 511 класс к комплекту учебников В.В Пасечника» М, Дрофа, 2010.
В программу внесены изменения: количество часов на изучение темы «Клетка» увеличено на
1час. В 10 классе из программы убраны лабораторные работы: «Приготовление и описание
микропрепаратов растений», «выявление признаков сходства зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их родства», «Анализ и оценка этических аспектов
развития некоторых исследований в биотехнологии». В 11 классе на изучение темы «Вид»
добавлено 2 часа. В рабочую программу не включены лабораторные работы: «Анализ и
оценка различных гипотез происхождения жизни», «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека», а так же экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы
(окрестности школы)».
Цели биологического образования
Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся
элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной,
груда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к
предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение
субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в
основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к
которым обучающихся формируется ценностное отношение. По сути, ориентиры
представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе
биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы
познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в
процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его
практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования
объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процесса
познания как извечного стремления к истине.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных
ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные
ориентации направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться
биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента,
участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами
направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее
проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических
ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и
преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к
объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в
совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу,
человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
2
Общая характеристика учебного предмета.
Большой вклад в достижение главных целей среднего (полного) общего образования
вносит изучение биологии, которое призвано обеспечить:
1)
формирование системы биологических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
2)
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное
совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
3)
выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а
также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической
деятельности.
Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением
социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением
характера и способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения
информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее
продуктивной с точки зрения решения задач развития подростка является социоморальная и
интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения
биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они
являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов
глобальными целями биологического образования являются:
•
социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность —
носителя ее норм, ценностей, ориентаций;
•
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:
•
ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов,
результатов и достижений современной биологической науки;
•
развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных
интересов к изучению общих биологичских закономерностей и самому процессу научного
познания;
•
овладение
учебно-познавательными
и
ценностно-смысловыми
компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного
мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными
методами биологических исследований;
•
формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой
природе и человеку.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели,
предусматривает обучение биологии в 10классе в объеме 1 часа в неделю (34часа в год), для
11 класса -1 (34) соответственно.
3
Учебно- тематический план.
10 класс
Количество часов
Количество лабораторных
работ
4
0
Название темы,
раздела
Биология как наука.
Методы
научного
познания.
Клетка
Организм
Итого
Название темы,
раздела
Вид
Экосистемы
Заключение
Итого
11
19
34
Количество
часов
22
11
1
34
11 класс
Количество
лабораторных
работ
3
3
0
6
1
3
4
Количество
практических
работ
0
1
1
2
Количество
экскурсий
1
0
0
1
Результаты изучения учебного предмета
Знать и понимать:
-основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);
законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Мен-деля; сцепленного
наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости;
зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя;
экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы);
учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз;
мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и
животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование
приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
-особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
-причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций;
устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
-приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у
разных видов; наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и
искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на
воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада
биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения
4
генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области
биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости и учения о
центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции;
-приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов,
используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные
палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной
биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы;
отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм
человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов
на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия
собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные
изменения в биосфере;
-аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции
живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения
жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;
происхождения человеческих рас;
-выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции;
приспособления у организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и
животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и
биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; мутагены в
окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и
агроэкосистемами;
-устанавливать взаимосвязи: строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
-правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать задачи разной
сложности по биологии; составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
-исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);
изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
-самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах
массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую
информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-грамотного оформления результатов биологических исследований;
-обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
-оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
-определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению
в природной среде;
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
5
Содержание программы
10 класс
1. Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)
1.Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития
биологии. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез
в формировании современной естественнонаучной картины мира.
2.Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи
(2 часа)
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.
Биологические системы. Методы познания живой природы.
2. Клетка (11 часов)
1.Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн).
Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
2.Химический состав клетки (4 часа)
Химический состав клетки. Неорганические вещества и их роль в клетке.
Химический состав клетки. Органические
вещества и их роль в клетке
(углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты).
3.Строение клетки (3 часа)
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Строение и
функции хромосом.
Эукариотические и прокариотические клетки. Сходства и различия
4.Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический
код. Роль генов в биосинтезе белка.
5. Вирусы (1 час)
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни
человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика
СПИДа.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
3.Организм (19 часов)
1.Организм - единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные,
многоклеточные и колониальные организмы.
2.Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов
(2 часа)
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов.
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
3.Размножение (4 часа)
6
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития
и размножения организмов.
Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
5. Наследственность и изменчивость (7 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование
признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
6. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
(3 часа)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Лабораторные работы:
2.Составление простейших схем скрещивания.
3.Решение элементарных генетических задач.
4.Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм.
11 класс
1. Вид (22 часа)
1.История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей.
Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч.
Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
2.Современное эволюционное учение (11 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория
эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов.
Биологический прогресс и биологический регресс.
3.Происхождение жизни на Земле (3 часа)
7
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции.
4.Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с
млекопитающими животными.
Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Лабораторные работы:
1.Описание особей вида по морфологическому критерию.
2.Выявление изменчивости у особей одного вида.
3.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Экскурсия
1.Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
2.Экосистемы (11 часов)
1.Экологические факторы (3 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические
ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
2.Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.
3.Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы.
4.Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Лабораторные работы:
4.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности.
5.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
6.Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения.
Практическая работа:
1.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
3.Заключение (1 час)
Практическая работа:
2.Решение экологических задач
Критерии оценки знаний учащихся по биологии
Устный и письменный ответы
Тестовые
задания
Лабораторные,
практические
работы,
8
5
4
Полный развернутый ответ с
привлечением
дополнительного
материала, правильным использованием
биологических
терминов.
Ответ
излагается
последовательно,
с
использованием своих примеров. Ученик
сравнивает материал с предыдущим.
Самостоятельно
может
вывести
теоретические положения на основе
фактов,
наблюдений,
опытов.
Сравнивать
различные
теории
и
высказывать по ним свою точку зрения с
приведением аргументов.
1. Знания, понимания, глубины
усвоения обучающимся всего объема
программного материала.
2. Умения выделять главные
положения в изученном материале,
делать
выводы,
устанавливать
медпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия
ошибок и
недочетов
при
воспроизведении
изученного материала, при устных
ответах,
устранения
отдельных
неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры
письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Полный развернутый ответ с
привлечением
дополнительного
материала, правильным использованием
биологических
терминов.
Ответ
излагается
последовательно
с
использованием своих примеров.
1. Знание всего изученного
программного материала.
2. Умение выделять главные
положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать,
делать
выводы,
устанавливать
внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые)
90-100%
75-89%
экскурсии
1)
правильно
определил
цель
опыта;
2) выполнил работу в полном
объеме
с
соблюдением
необходимой
последовательности
проведения
опытов
и
измерений;
3)
самостоятельно
и
рационально
выбрал
и
подготовил
для
опыта
необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях
и режимах, обеспечивающих
получение результатов и
выводов
с
наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично
описал
наблюдения
и
сформулировал выводы из
опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно
выполнил
все
записи,
таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационнотрудовые
умения
(поддерживает
чистоту
рабочего места и порядок на
столе, экономно использует
расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет
по плану с учетом техники
безопасности
и
правил
работы с материалами и
оборудованием.
1. опыт проводил в
условиях,
не
обеспечивающих
достаточной
точности
измерений;
2. или было допущено дватри
недочета;
3. или не более одной
негрубой ошибки и одного
недочета,
4. или эксперимент проведен
не
полностью;
5.
или
в
описании
наблюдений
из
опыта
допустил неточности, выводы
9
ошибки
и
недочеты
при
воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
3
При ответе неполно раскрыто
содержание материала, но показано
общее
понимание
вопроса
и
продемонстрированы
умения,
достаточные для дальнейшего усвоения
программного
материала.
Имеются
ошибки
в
определении
понятий,
использовании биологических терминов,
которые исправляются при наводящих
вопросах учителя.
1. Знание и усвоение материала на
уровне
минимальных
требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне
воспроизведения,
затруднения
при
ответах на видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки,
нескольких негрубых ошибок при
воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных
правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных
работ.
сделал неполные.
50-74%
1.
правильно
определил
цель
опыта;
работу выполняет правильно
не менее чем наполовину,
однако объѐм выполненной
части таков, что позволяет
получить
правильные
результаты и выводы по
основным,
принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования,
объектов,
материалов,
а
также работы по началу
опыта провел с помощью
учителя;
или
в
ходе
проведения
опыта
и
измерений были допущены
ошибки
в
описании
наблюдений,
формулировании
выводов;
3.
опыт
проводился
в
нерациональных
условиях,
что привело к получению
результатов
с
большей
погрешностью; или в отчѐте
были допущены в общей
сложности не более двух
ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и
т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но
повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку
в ходе эксперимента (в
объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил
техники безопасности при
работе с материалами и
оборудованием),
которая
исправляется по требованию
учителя.
10
2
1.
не
определил
самостоятельно цель опыта;
Знания отрывочные несистемные,
выполнил
работу
не
допускаются
грубые
ошибки.
полностью, не подготовил
Недостаточные знания не позволяют
нужное
оборудование
и
понять материал или отказ от ответа.
объем выполненной части
1. Знание и усвоение материала на
работы не позволяет сделать
уровне ниже минимальных требований
правильных
выводов;
программы, отдельные представления об
2. или опыты, измерения,
изученном материале.
вычисления,
наблюдения
2. Отсутствие умений работать на
производились неправильно;
Менее 50%
уровне воспроизведения, затруднения
3. или в ходе работы и в
или отказ
при ответах на стандартные вопросы.
отчете
обнаружились
в
от
3. Наличие нескольких грубых
совокупности все недостатки,
выполнения
ошибок, большого числа негрубых при
отмеченные в требованиях к
теста.
воспроизведении изученного материала,
оценке
"3";
значительное несоблюдение основных
4. допускает две (и более)
правил культуры письменной и устной
грубые ошибки в ходе
речи, правил оформления письменных
эксперимента, в объяснении,
работ.
в оформлении работы, в
4. Ставится за полное незнание
соблюдении правил техники
изученного
материала,
отсутствие
безопасности при работе с
элементарных умений и навыков.
веществами
и
оборудованием, которые не
может исправить даже по
требованию учителя.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
•
Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Биология. Общая биология.
10—11 классы: учебник. — М.: Дрофа.
11